時間：2022-04-02 20:55:08
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在本學期，少先隊大隊在學校領導的指導下，在全體輔導員和少先隊員的共同努力下，充分發揮少先隊組織積極、開拓、自立、創新的作用，通過形式多樣的活動，拓寬了隊員的活動領域，少先隊工作穩步向前推進。開學時，大隊部就根據學校工作醞釀活動重點。學初制定好工作計劃，明確輔導員職責，統籌安排好各項日常的規范工作：每周一舉行升旗儀式、國旗下講話，各項分工責任到人，使得大隊部工作開展得規范而且井然有序。
三月份：開展了“弘揚雷鋒精神 構建和諧校園”系列活動。一年級的同學們開展了“做一件好事”隊前活動，二年級—八年級學生分別開展了講雷鋒故事，學雷鋒做好事，“彎彎腰，讓校園更美麗”志愿服務活動，使同學們對雷鋒的感人事跡有了更深的了解，通過實際行動表達了對雷鋒的崇敬之情。“3.8婦女節”開展感恩活動。“3·12”植樹節，開展綠化、環保活動。愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。節約資源，不隨便浪費水、電。三月的最后一周安全教育周，開展安全主題教育
四月份：開展清明節愛國主題教育，在4月1日升國旗儀式中開展了清明節“慰英魂•跟黨走”國旗下講話；下午一年級——九年級49個班組織召開以“慰英魂•跟黨走 爭做新時代的好少年”為主題的班隊會。同學們發表感言心聲，表達對先烈的感恩和敬仰。根據文明辦下發的通知，發動全體師生2831人進行網上祭奠，發表感言、獻花，寄托對革命烈士的哀思。
五月份：開展了民族團結主題教育。評選了“民族團結小標兵”。
六月份：為了進一步豐富校園生活，推進我校的素質教育，讓孩子們過一個豐富多彩、快樂的節日，5月30日、5月31日舉行了“紅領巾心向黨，爭做新時代好少年”六一文藝匯演。匯演分了四場，一到三年級、四到六年級、七到九年級、優秀節目展演。一到三年級分會場活動中，少先大隊組織了莊嚴的新隊員入隊儀式， 328名少先隊員莊重地在隊旗下宣誓，在嘹亮的呼號聲中，結束了入隊儀式。精彩的文藝匯演豐富多樣，有舞蹈、課本劇、合唱、音詩畫等41個節目，小演員們以優美的舞姿、整齊的動作演繹著一個個精彩的節目，表達著他們內心的激動與喜悅，傳達著他們在這美好節日里的良好祝愿。
一個學期以來，我校少先隊在校領導的關心和所有輔導員的大力支持下，做了很多的工作，取得了可喜成績。然而，少先大隊工作還存在著諸多不足，需要改進的地方也很多，我們的少先隊工作還需不斷努力，不斷創新，不斷提升。
在7月19號早上10點，我們在浦北人民政府里面的涼亭里進行了第1次見面會議，大家進行了培訓，明確了所服務的遠程教育村終端站點。會議中大家討論激烈，決定分組去各村的遠程教育村終端站點，而我所服務的是浦北縣小江鎮北河村。通過了這次的會議，我了解了遠程教育村終端站點的使用方法，并且了解了志愿者的工作。之后加入了浦北縣大學生聯誼會，里面全是浦北的大學生志愿者。
在7月26號，我和另外一位浦北縣大學生聯誼會的會員。我們一起聯系了北河村的村支書，決定去辦公室里調查遠程教育村終端站點設備。調查的設備沒什么問題，并和村支書聊天中得知他們也是經常看這遠程教育，他還和我們說了村里的發展，提倡文化，提倡計劃生育，希望村里的孩子能讀書，多點大學生，這樣村里的文化水平就提高啦。并叮囑說要好好學習，記得感恩，孝順父母，還親切的和我們說了他像在我們這年齡里所經歷的事，從中我們了解到他是工作勤勞的人，從我們約定的時間就知道，在早早的7點就要起來，因為村里有很多村民找他辦事。他和我們說他在我們在年齡，種過地，修過車，開過車，搬過磚頭等。覺得當個村書真不容易，相信有這樣的村支書帶領下，北河村的發展會更好!
之后在8月份里，我們又組織了兩次的活動。8月9號，我們在中間街開展了宣傳預防艾滋病活動和為貧困大學生能上大學而設立的“春蕾”愛心捐款活動。兩個活動同時舉行，我們和福旺的志愿者一起分兩批分別在兩個活動進行工作，我分配到“春蕾”愛心捐款活動，我們的工作就是發宣傳單，并解釋說活動的意義，讓有愛心人士為那些貧苦大學生捐款。而宣傳預防艾滋病的活動的任務就是發預防艾滋病的宣傳單并回答路人的對預防艾滋病的提問的問題。我們的工作進行中有些困難，比如在發傳單時，有的路人不肯要，或是說些不好聽的話，讓我們覺得很尷尬。我們在火辣辣的太陽下，大家穿著移動提供的統一服裝，帶著青年志愿者圍彰，雖然在這樣的炎熱的環境下，但是大家都滿臉笑容的把工作辦好，體現的志愿者的奉獻精神，成為了中間的一道風景。在捐款活動中，令人感動的是，有幾位市民知道我們這有捐款活動，就趕來捐款，并且不留名的走了。大眾中也會有愛心的人士的，我們舉辦這個捐款活動不但是為了給窮困大學生捐款，而且也是宣傳愛心，提倡為他人獻愛心，為社會做貢獻，在我們這樣一個不怎么發達的小鎮里，我們更應該提倡思想道德、文化素質、奉獻愛心、互助友愛。讓人民成為一知識的人、講道德的人、懂技術的內行人、會經營的明白人。地方人的思想上去了，地方的經濟才能上去呀！
各位老師、同學們：
下午好！
2011年5月4日、5日，我校組織了高一、高二年級的期中考試。今天，我們全體師生齊聚一堂，召開期中考試表彰總結大會。
本次會議共有五項議程：
第一項：開會
第二項：由劉玉東校長宣布獲獎教師名單并頒獎
第三項：由劉夢一主任做期中考試分析和總結
第四項：劉樹利校長講話
第五項：閉會
請劉玉東校長宣讀獲獎學生名單
下面請高一年級獲得三等獎的學生上臺領獎。
下面請高二年級獲得三等獎的學生上臺領獎。
下面請高一年級獲得二等獎的學生上臺領獎。
下面請高二年級獲得二等獎的學生上臺領獎。
下面請高一、高二年級獲得一等獎的學生上臺領獎。
讓我們用熱烈的掌聲為他們獲得的好成績表示祝賀，希望他們再接再厲，期末考試再創佳績！
下面由劉夢一主任對本次考試做分析、總結。
從前面的數據可以看出，各班各科成績不足30分的人數，有的學科還比較多，沒有達到學校提出的消滅30分的目標要求；同時教的兩個班級，成績差距很大；有的同頭學科教師所教的成績差異明顯。在這里希望教師們以教學為己任，埋頭苦干，齊頭并進；希望廣大學子們以學習為己任，認真做人，扎實做事。
下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎劉樹利校長講話
前半學期,我校教育教學工作以《全縣教育工作要點》為指針，以提高教育質量為中心，以“推均衡迎評估”為工作重點，大力弘揚“四苦精神”，積極實施“四名”工程，深入開展“教育質量提升年”活動，錘煉師資隊伍，規范辦學行為，深化課堂改革，落實精細管理，營建學校文化，打造特色校園，提升教育質量，努力創辦富有特色質量優良的農村初中學校，促進學校內涵發展，實現學校更好更快發展。半學期以來，經過全體師生的不懈努力，學校各項工作取得了不斷進步。
今天，學校召開期中考試總結表彰大會，為的是總結經驗，分析形勢，振奮精神，鼓勵促進同學們更加努力奮斗，更快提高成績，爭取學校教育教學工作有新的突破。
一、前期工作回顧
開學以來，我們絕大多數同學課前認真預習，精心準備，課堂專心聽講，認真思考，積極提問求索，課后及時復習，按時完成作業，在學業上和學習方法上都有了很大提高。學校教導處通過兩次全校作業檢查，發現同學們對作業的書寫有所進步，配套練習冊和當堂訓練題完成情況良好，解答題步驟完整規范，錯題更正及時，抄襲作業的同學有所減少，珍惜保護作業干凈、整潔的同學多了。為了總結經驗，找出差距，以利于今后的學習和教學，我校在上周進行了期中考試。大家知道，學校考試是人才培養和提高教育教學質量的一個重要環節，是檢查教學質量的一種手段，它對學校、家長了解教師的教育教學效果，學生對所學知識的掌握和運用情況；對教師進一步改進教學工作，學生進一步改進學習方法和學習態度都有著重要意義。
考試期間，絕大部分同學誠信守紀，嚴肅認真，考出了風格，考出了真實成績。期中考試，就同學們而言，是對學習效果的檢查和存在問題的診斷，當然也是對所學知識的復習、鞏固。通過這次考試，很多同學對自己的學習態度、學習方法、學習效果從不同學科不同側面進行了認真反思，寫出了考好反思，自己定了下次的目標，進一步端正了學習態度。學習更刻苦了，學習方法更有效了，學習效率更高了。我們高興的看到全校絕大多數同學學習更主動了，自發產生的同學與同學間，班級與班級間的競爭氣氛更濃厚了。尤其晨讀晚背，八、九年級同學們能夠在科任老師的安排下，在有限的時間認真落實任務，學習的鏡頭很濃，七年級的同學也不甘示弱，埋頭攻讀，彌補弱科，晚自習在無老師輔導情況下毫不浪費時間，自覺地分組討論，課上全身灌注的專心聽講。可以說全校學習的勢頭較好，形成一種你追我趕的競爭意識。
期中考試，塵埃落定，一切似乎又歸于平淡，一切似乎又從頭開始。可是，在再次踏上征程之時，你是否靜下心來，仔細想過，目前，自己的優勢是什么，劣勢又是什么？因為什么而贏，又輸在哪里？你是否明確的告訴自己，我想要什么，我下一階段的目標是什么？你是否已找準了自己的位置，我目前在哪里，離我想到達的目標還有多遠。你是否清醒的認識到，成也罷，敗也罷，都已成為過去，只有放下包袱，讓心態歸零，才能從頭開始。
老師們不怕你聽不懂，就怕你不問；不怕你基礎差，就怕你偷懶，不行動，不奮斗；更怕你喪失信心、失去斗志，自暴自棄。
人活著，最重要的就是要有一種精神。一種不服輸的精神，一種參與競爭的精神，一種勇于挑戰自我，戰勝自我的精神。這種精神，使你的生命充滿活力；這種精神，使你的人生綻放光彩；這種精神使你的生活變得豐富而充實。也正是這種精神，賦予你激情，給予你前進的動力，使你一次次品味成功的喜悅；使你在跌倒之后，能再一次爬起來，義無反顧的踏上征程；使你能靜下心來，默默的耕耘；使你在收獲的季節，展示風采。
二、存在的問題
1.少數學生學習基礎差，學習較為吃力；也有少量學生學習的動力和主動性不夠，懶惰，怕吃苦，學習缺少自信心、耐心和恒心。
2.個別班級學生學科不均衡尤為突出，女生理科科目，男生英語學科，學科成績不能交叉。
3.在文科背誦方面，重背誦，不注重理解，不注重知識之間的聯系；重班級背書任務的完成，不注重質量，不追求效率，不及時回頭溫習、鞏固，前面背，后面忘。知識運用能力較弱。學以致用，舉一反三的能力有待加強。
4.部分同學特別是個別男生書寫及差。部分學生學習習慣有待改善。今年開始中考、會考繼續實行網上閱卷，從其中模擬答題卡答題情況來看，我們同學在答題卡上不會修改寫錯了的字詞句，方法不符合要求，因而教導處即將給八九年級每班下發一份網上閱卷答題出現的十個典型錯誤，貼在教室，供大家學習，懂的如何規范使用答題卡答題的方法。不論是七八年級還是九年級同學在書寫方面要認真對待，如果書寫模糊潦草，網上閱卷掃描看不清，只能已O分判斷。這就提醒同學們在平常做作業時強化書寫的訓練。
5.在學習方面個別班級還缺少一批學科成績均衡，考試發揮穩定的班級“領頭羊”。
三、后期工作思路
1.充分發揮有效學習小組的作用，推行“兵帶兵，兵教兵，兵管兵”的模式，繼續完善班級量化細則，調動學生學習的積極性和主動性。
2.各科任教師和班主任堅持“一尖一帶”，實施綠花帶的重點培養，帶動班級整體成績的提高。
3.制定合理的培優轉差措施，改變班級學科不平衡的局面 。
4.各年級以不同的目標去學習。七年級抓基礎，八年級防分化，九年級抓升學，中考、會考科目算好時間帳，扎實復習，做好后階段沖刺,非畢業年級充分準備迎接全縣統一檢測和抽考。
四、對本學期后段工作提出幾點要求和希望：
一是全體同學從現在做起，做一個有責任感的優秀中學生
同學們，有責任感是做人最重要的內涵。責任，就是自己對自己的要求，是他人寄予的希望，社會托付的使命。大處講，我們是國家、民族的未來，國家的前途希望在我們身上；小處說，我們是家里的下一代，寄托著整個家庭的希望和幸福；作為永中的一份子，學校、老師把你們看得很重、很重，希望你們都能健康地成長、學有所成。同學們應該意識到，我們不僅僅是為自己而學習和生活，這就是責任。希望同學們牢記自己的責任，增強成人成才意識，珍惜青春，把握現在，潛心搞好學業，耐得住寒窗苦讀的寂寞，經得住各種不良誘惑，以“三年磨礪一劍”的頑強毅力，學習掌握適應現代社會所需要的過硬本領，在未來激烈的社會競爭中贏得用武之地，求得成功的資本，為幸福人生奠定堅實的基礎。在此，要求同學做到“六點六會”，即以對自己負責為起點，學會修身；以對家庭負責為基本點，學會孝敬；以對學習負責為支撐點，學會求知；以對他人負責為出發點，學會合作；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為制高點，學會報答。希望同學們靠拼搏，努力使自己成為一個有責任感的優秀中學生；靠自立，出色地擔當起一個普通公民的責任；靠自強，把命運掌握在自己手里。做一個善于駕馭命運的騎士，做一個勇于挑戰命運的斗士，做一個不辱使命，無愧于時代，有益于社會的優秀人才！請記住，高度的責任感，是我們上進的永久動力。
二、樹立信心，迎接挑戰，爭做一個學習上的優勝者
大文豪雨果說得好：所謂活著的人，就是不斷挑戰生活的人，不斷攀登命運險峰的人。只要我們不斷挑戰自我、自覺勇于攀登，就能克服各種的困難，戰勝學習中的難關，取得像獲獎同學那樣的成績和進步。首先，同學們要時時保持樂觀自信向上的心態，無論是生活還是學習,你都要盡力去做好，時時鼓勵自己“我上進！我能行！”。要記住，心態決定狀態，態度決定高度。心態可以決定幸福指數，良好的心態會讓我們發現和欣賞許多容易疏忽的美好事物。忽略美好，等于浪費生命。當你感到真正自信時，你就會散發出金色光芒。其次，要不怕挫折。挫折，對于天才是一塊墊腳石，對于強者是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。失敗是成功之母，只要能夠從失敗中吸取教訓，跌倒了勇敢地爬起來前行，就是走向成功的開始。第三，要講究科學。挑戰的力量來自科學的策略，希望同學們努力養成科學的學習方法，它是你不斷提升學習能力的保障。要求我們在平時的學習中要認真聽講、自覺完成作業，善于思考，勇于提出問題、解決問題；要學會自主學習，即能依據自己的特點和基礎不斷調整自己的學習，要善于抓薄弱學科、促學科平衡，各科都很重要，關系自己的升學。
各位老師，同學們，本學期時間已經過半，九年級同學還有一月時間，任務還很繁重，真可謂我們任重而道遠。擺在我們面前的、等待我們的太多太多，但是，我們有決心有信心，我們只需做好每一件事。我們總結回顧的目的，就是要發現問題，查找不足，解決問題，改正不足，向著更強、更高的目標邁進才是目的。今天受到表彰的學生都是各班學習上的尖子和排頭兵，是養成教育方面有所建樹，思想品德方面有模范表現的同學，他們學習目的明確、態度端正，方法靈活、成效顯著，他們始終模范遵守校紀校規，高標準，嚴要求，以自己的勤勞和汗水取得了優異的成績，他們為我校譜寫了一曲奮發有為、頑強拼搏、力爭上游的文明之歌、挑戰之歌。希望各班認真總結他們的經驗和方法，并加以推廣，以此帶動其他同學，推動我校教育教學工作穩步提高。
時間不等人，轉眼間離2016年的中考有效時間已不足30天，2016年的中考已進入了最后沖刺階段，在這關鍵時刻，我們要共同回顧前一階段學習中的得與失、成與敗，從而認清形勢、明確目標、堅定信念、勤奮努力，贏得2016年中考的全面勝利，以實現自己的理想、父母的夙愿、老師的期望。
咱們都知道，中考形勢越來越嚴峻，中考競爭越來越激烈。我們的老師每天起早貪黑，把所有心思都用在備戰中考上，你們的家長每天想方設法，為你們提供優質的條件。不論是老師還是家長都希望你們能在今年的中考中取得優異的成績，為你們的前途命運日夜操勞。周邊學校及咱們學校的大部分同學每天埋頭苦學，秣馬厲兵，迎戰中考。可從最近觀察發現，有個別同學根本沒有認識到中考的重要性、形勢的嚴峻性、競爭的激烈性，每天心不在焉，游離在中考之外，遲遲不能進入學習狀態，甚至破罐子破摔，為所欲為。這不但影響著自己的學習也妨害著其他同學，況且中考是你們人生中所面臨的第一次重要抉擇，你們與其將來無奈、遺憾、悔恨，還不如從現在開始就全身心的投入到緊張的學習之中去。借此大會，下面我給九年級同學一些建議和忠告。
第一、戰勝浮躁心態，排除干擾、全心全意投入到復習中去。隨著中考日益臨近，有的同學因學習壓力大而心煩意亂；有的同學因課業負擔重而怨言不斷；有的同學因暫時落后而唉聲嘆氣；有的同學因成績不理想而彷徨；有的同學因時間的短暫而嘆息等等。這些都是要不得的。我們的目標是中考，不管現在如何，關鍵是要能在中考的考場上超常發揮，取得優異的成績。中考是一場精力和智慧的賽跑，是一次超越，是一場戰斗，必須高度重視，講求戰略戰術，重視它而不是畏懼它。此刻，有些同學因平時成績優異而沾沾自喜，但如果你不用心、如果你不努力、如果你不進取，一不小心你就會被別人遠遠地摔在后面，在歷屆中考中都出現過這樣的例子。所以希望這類同學能著眼長遠，精益求精。還有些同學因平時成績不夠理想而憂心忡忡，思想壓力較大，學習效率不高。學無止境，沒有最好，只有更好，你不能因為自己處于班級或全級后面而灰心喪氣，上周的體育測試就驗證了這一條，只要你用心、只要你努力、只要你自信，只要你重視，只要你堅持到底，你肯定能迎頭趕上。所以，希望這類同學放下思想包袱，輕裝上陣，提高學習效率。還有一些同學因平時成績較差，覺得升學無望，對學習、對中考持無所謂的態度，甚至連有些能考上高中的同學都是如此。這其實是認識上的錯誤，即使你上不了高中或不想著上高中，但也要為你今后的發展打下堅實的基礎。我們上職業教育，為家庭減輕負擔可以就地上學，報考咱們縣職教中心，上那個熱門專業好，只要大家把成績往高考，按照成績高低，成績優異的有一個好專業。5月份全市組織了一次百名校長進職教活動，就參觀的職教學校而言咱們縣的職教中心不論是從辦學規模還是教學方面都具全市先列，尤其在職業技能大賽中連年具第一。隨著社會的發展，生存的競爭越來越激烈，你不學無術，最終吃虧的是你自己。再者說，你根本沒有努力過，你怎么知道自己不行，而且實踐證明，平時學習不自覺、貪玩的學生，一旦把心思用在學習上，效果極佳，成績猛進，因此只要你肯下功夫，在短期內一定能趕上甚至于超過別人，取得意想不到的驚喜。
第二，決戰中考，希望同學們保持積極樂觀的平常心。擁有自信是前提，自信來自三年的苦讀，來自努力拼搏.因此,不要總是憂心忡忡,想想這個知識沒掌握,哪個題目還不會做.這樣,是有百害無一利,只會添亂.把握”冷靜”是保障,尤其考前要冷靜.
第三,決戰中考,希望同學們保持”拼到最后”的決心.如果你是成績優異,我要告訴你,當你接近成功時,千萬不要放松,而是要保持拼到最后的狀態,繼續發力!因為這樣才能保證你最終獲得成功,千萬別讓成功從你身邊飛走!如果你的學習成績尚在中游,我要告訴你,你缺少人生的目標,有目標又往往缺少自信,總認為自己不如別人優秀,同時,也不肯付出艱苦的努力.要相信自己的潛力是巨大的,別人能做的事,咱通過努力也能行!在剩下的時間里要嚴格要求自己,努力拼搏,爭創奇跡!如果你的學習成績暫時不夠理想,我想告訴你,”每個人都有一個天堂”,一個人只要不放松不放縱不放棄自己,保持拼搏的姿態,在你的人生扉頁上必然會寫下輝煌的一筆,為母校爭光添彩!就拿九年級同學報考自愿來說，學校參照上屆學生參加全縣適應性考試成績和中考成績,結合我們這次的其中考試成績進行了推算分析，進入級上前40名的同學可能進入全縣前400名,進入級上95名的同學可能進全縣1900名,進入級上110名的學生就可能能進入全縣2700名,而城區今年按各校招生900人算,三九就2700名。提前批400名，全是一中，第一批401-1900名是一中、紫荊、四中三所平分各占1/3錄取。第二批1901—2700是紫荊、四中兩所各占1/2錄取。大家針對這次考試，想象你的位次。所以能進入級上前40名就被一中錄取，是100%，但你也要把成績往前考,在一中錄取后按成績高低能分到一個好班級，而在401—1900名之間同學,你努力奮斗的話能進入前400名,就被一中錄取的概率100%,而你保持不動,那么你被一中錄取的概率有還是沒有,有,它的概率就是1/3.而在位于1901-2700名之間同學，如你努力了，跳出1901-2700這個區間,進入1900名內，你有進入一中的可能，如不努力的話就一點機會也沒有只有進紫金中學和莊浪四中。那么這次成績在320-390分以上同學,你也有可能在30天的努力下進入全縣2700名,考上普通高中。同學們，我們剛才分析了一組數據，告訴我們，不論我們的位置目前是哪個位次，我們每位同學都要努力上進，向新的機遇挑戰。其次,在我們任務重,壓力大的情況下,同學們除了心理上的調適之外,應該注意睡眠,尤其要養成午休的好習慣,有的同學中午不休息,下午上課昏昏欲睡,晚背在院子里不知不覺睡著了,晚自習磕睡不能堅持下來,導致學習效率低下,其次,晚上早休息,不要在短暫的時間里把一切希望寄托在夜燈挑戰上,適得其反,建議大家晚上一半最遲10:30休息,第二天早起.
第四、遵規守紀，為同學、老師、母校留下好的印象。
大中學生暑期社會實踐活動先進個人獎申報工作總結或主要事跡(字數在300字以內)
7月30日由***副院長帶領商務學院暑期“三下鄉”社會實踐小組來到***縣大房身鎮，開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動。
在本次活動中，此次活動院領導非常重視，并親自加入到我們的行列中，與大房身中心小學、中學進行了義務的講課，使孩子們知道了外面的世界，與當地青年座談、為小學生義務輔導功課等等。通過活動張博院長關心最多，也是討論最多的，就是農村經濟的發展問題。我們還進行了金融，證券知識等方面的義務宣傳
***，對于我來說是座非常熟悉的城市，是一座產玉的城市，這里的快速發展讓我們感到自豪。此次來到紅旗屯，讓我更深刻的認識到城市的發展離不開農村經濟的發展，還有許多問題需要去解決。
作為當代大學生，關心農村問題、關注農村經濟的發展，為農村經濟的快速發展，盡自己應盡的一份力，作出自己應做的一份貢獻是義不容辭的。
2、編制2012年本專科招生計劃；
3、組織修訂部分教學管理規章制度；
4、本學期教師課堂教學質量評價工作；
5、整理2009級培養計劃基礎數據，錄入教務管理系統；
6、組織2009年12月全國大學英語
四、六級考試；
7、組織計算機輔助普通話水平測試；
8、安排本學期期末考試；
9、編排2012年度春季學期課表；
10、組織2010屆本科畢業生照片信息采集；
11、組織檢查實驗教學執行情況；
12、組織2010屆畢業設計（論文）題目申報與學生選題工作；
13、制定2012年實踐教學工作計劃，核算各單位實習經費計劃；
14、組織實習成果應用于實踐教學專題研討；
15、組織研發《實踐教學和畢業設計管理系統》；
16、2009年教育研究課題中期總結；
17、印刷《高教論苑》第四期，2012年第一期征稿；
18、2012年春季學期教材征訂；
19、編制2012年春季學期學生教材發放計劃；
中南大學公共衛生學院社會醫學與衛生事業管理系，湖南長沙410012
[摘要] 目的 了解五年制臨床醫學專業學生在臨床實踐中對臨床技能操作的掌握情況，為以后的臨床教學方法改革提供指導。方法 以實習醫院為單位分組，采用excel 2003對各級學生成績標化處理，運用SPSS 18.0進行學生成績進行統計描述和均數分析。結果 三組教學醫院在總成績上差異有統計學意義（F=4.03，P<0.05），SNK法作兩兩比較得到，第三組總評成績>第二組總評成績>第一組總評成績。K-W H檢驗分別對不同科目的考核成績進行分析得到，三組教學醫院在兒科的考核成績有統計學意義（χ2=5.155，P<0.05）,在內科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、婦產科（χ2=2.7，P>0.05）、傳染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均沒有統計學意義。結論 學生在各學科診療計劃和提問環節得分率普遍低于其他考核項目，各教學醫院應以本次中期考核技能評估為契機，總結臨床教學工作中的不足，予以解決處理。
[
關鍵詞 ] 臨床醫學；技能考核；考試成績
[中圖分類號] R446[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）07（b）-0052-03
臨床技能是指學生通過臨床實踐而形成能夠解決患者實際問題的綜合能力[1]，我校連續20多年堅持對學生實習一階段后在臨床實踐中系統處理問題的能力以及臨床基本技能操作是否規范等情況進行考核，本文僅通過對09級五年制臨床專業學生中期技能考核結果的分析研究，以發現學生在具體考核項目上的不足同時通過座談會的反饋評估各教學醫院對實習學生的指導情況，從而為今后的臨床實習教學和各教學醫院的建設提供參考和依據。
1 對象與方法
1.1研究對象
2013年11月—12月對我院在湘雅醫院、湘雅二醫院、湘雅三醫院等11所承擔臨床實習任務的教學醫院實習的09級五年制臨床醫學專業實習的學生（共計348人），分科目分別進行了實習操作技能的考核和實習情況問卷調查。問卷為自行設計，內容包括實習生在臨床實習過程中的實習安排、帶教方法等。資料主要來源于本次臨床中期考核各科目的考核成績和實習情況調查問卷。
1.2考核內容與方法
為內科學、外科學、婦產科學、兒科學、傳染病學；由各教學醫院抽派專家組成專家組在各實習基地巡回考核，每位學生由抽簽的方式考核一個項目。考核工作還包括：學生填寫“臨床實習質量調查表”，組織帶教老師與實習學生的座談會，了解具體教學情況，并聽取各教學醫院的臨床教學工作的匯報以及檢查臨床實習教學活動記錄本。具體學科考核內容主要有：病史采集、體格檢查、入院記錄書寫和提問環節，各科目分數以百分數計，各考核項目所占分數見表1。
1.3統計學方法
以實習醫院為單位分組，采用excel 2003對各級學生成績標化處理，運用SPSS 18.0軟件包進行數據統計描述和均數分析，均數之間比較先進行正態性和方差齊性檢驗，如滿足正態且方差齊性，則運用t檢驗（2個均數）或方差分析（多個均數），如不滿足，先進行數據轉換，數據轉換也不符合，則使用Kruskal-Wallis H檢驗，倆倆比較用SNK法（滿足方差齊性）或Games-Howell法（不滿足方差齊性），P<0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1
考核成績總體描述，參加實習中期考核的學生應考348人，實考344人，其中含外籍參考學生5名，因人數較少故未納入評估。考核總平均成績為82.71，各教學醫院各科目具體得分見表2。
2.2
運用方差分析分別對考核成績進行分析得出，三組教學醫院在總成績上差異有統計學意義（F=4.03，P<0.05），SNK法作兩兩比較得到，第三組總評成績>第二組總評成績>第一組總評成績。同時運用K-W H檢驗分別對不同科目的考核成績進行分析得到，三組教學醫院在兒科的考核成績有統計學意義（χ2=5.155，P<0.05）,在內科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、婦產科（χ2=2.7，P>0.05）、傳染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均沒有統計學意義。各學科分項得分情況見表3。
3討論
臨床教學工作對培養臨床醫學專業學生的扎實臨床技能、良好職業素質至關重要，中期技能考核作為檢查學生實習期間學習情況的一種方式[2]，不僅可以發現教學醫院在教學方法中的偏差，同時也為在校期間臨床課程的教學提供指導。
3.1考核結果分析
在表3中可以清楚的看出診療計劃和提問環節得分明顯低于其他項目，表2 顯示了在本次臨床中期技能考核中兒科各教學醫院之間的差異較大（P<0.05)，而傳染科的考核成績各教學醫院間的差異沒有統計學意義(P>0.05)，但它的成績明顯低于其他的科目。綜合2011—2013三年間的臨床中期技能考核成績可以看出兒科及傳染科的得分一直低于其他的考核項目，而這兩科主要在診療計劃及提問環節得分很低。各科的專家都提到實習學生的理論知識不扎實，在病史采集方面不規范，對疾病診斷有關的陰性病史經常忽略，系統性不強，對伴隨癥狀及有鑒別意義的癥狀不能準確獲取；在病史詢問時臨床思維缺乏，語言表達不精準，與患者溝通能力有待提高。體格檢查中主要問題表現為檢查手法不規范，定位不準確，如心臟叩診的力度掌握，淋巴結的觸診、神經反射的檢查方法，操作不熟練[3]。在問卷調查中，有些學生認為帶教老師管理病種單一，不利于全面的學習；在實習過程中具體管床制度不規范，科室內關于疑難病例、典型病例開展的病例討論不多；實習安排與畢業生考研復習時間重疊，使得學生對臨床實習的重視程度降低，臨床實習的積極性不高[4]。但在發展中的醫療環境中，提高實習生的技能水平尤為重要，高等醫學教育以培養基礎扎實、操作嫻熟的醫學人才為目標，臨床中期考核是實現我校完成臨床教學任務的重要環節。在考核中發現實習生的不足有利于在后續的臨床教學和低年級的理論教學都有很好的指導作用。
3.2 實施臨床中期技能考核的必要性
隨著國內醫學院校對臨床醫學生培養方式的不斷發展和臨床醫學專業自身實踐性的要求一直推動著我國各醫學院校的教學活動。各醫學院校始終將模擬臨床技能考核作為培養臨床專業學生臨床技能的手段，積極開展多種形式的臨床技能考核，我校將臨床中期技能考核與OSCE考核結合起來實現對臨床專業醫學生的培養。從長遠來看，類似的技能考核有助于學生對規范化的技能的學習和各科室常規診療方法的掌握，同時也可以為各教學醫院的教學目標的制定提供導向作用。
近年來，越來越多的醫學院校及國內外的醫學教育專家對醫學生教學方法、考核體系等方面進行了思考，如翻轉課堂、PBL教學方法、病例討論式教學等，更多的強調學生在教學中的主體地位。剛進入臨床階段醫學生對一些基本的操作十分的陌生，中期技能考核是在醫學生對臨床常規操作有一定的實踐經驗基礎上予以規范，能及時的發現醫學生的技能操作誤區，對醫學生的職業素養至關重要，需要在不斷的總結自身的經驗并積極探索建立多層次的臨床教學質量控制體系。
3.3加強臨床技能教學的措施
完善臨床實習基地評估指標的建立，教學醫院應強化教學意識，從中期技能考核反饋中發現學生臨床實踐學習中的誤區，改進教學方法，定期舉行教學查房、專題講座及術前討論、典型病例討論等教學活動。帶教老師應指導學生書寫病歷、常規診療計劃的完成以及掌握常規用藥的劑量、用法。訓練實習醫生有順序、系統、完整的開展體格檢查等基本臨床技能操作[5]。
對于五年制臨床醫學專業的實踐教學的監管，中期的考核是為了及時的發現實習教學中存在的難點，以規范后期的臨床教學工作[6]。在校醫學生的臨床教學和技能考核僅僅靠這一種考核方式是極為單薄的，應以實習醫院綜合評價指標體系的構建為平臺，結合多站式考核和臨床教學中的PBL教學方法的推廣，以健全我校校外基地的建設和規范各教學醫院臨床教學行為，提高臨床專業醫學生的技能操作水平。
4 總結
臨床教學是醫學教育中重要的組成部分，臨床實踐教學質量的情況對培養優秀醫學人才有深刻的影響，臨床技能考核作為一種評估方式所反映出的臨床實踐活動學習中的問題需要各教學醫院、學校、實習學生的共同努力，不斷總結經驗不足，同時也應該不斷的完善臨床技能考核的形式和指標，為以后的臨床技能教學提供指導[7]。
[
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[關鍵詞] 實驗課程； 課程評價； 谷歌表單； 在線調研
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 073
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）15- 0111- 03
1 高校課程評價研究綜述
1.1 大學課程質量的影響因素
與大學課程評價有關的研究可以追溯到20世紀初期，20世紀60年代以前只有美國普渡大學的瑞莫斯（Remmers）等少數學者研究教學質量評價有關問題；到20世紀80年代，課程評價有關的研究大量涌現，不過那個時代使用的很多方法現在看來都不是很合理；20世紀90年代以來，學者們為課程評價的清晰和細化而不斷努力，現在全世界越來越多的大學采用學生評價課程質量的方法評估教師的教學工作。Aleamoni （1999） 指出學生的課程評價可以提供5個方面的信息：主要教學目標的完成情況；學生與教師相處的情況；課程資料（例如教學資料、作業等）的使用情況；師生之間的交流情況；學生的偏好。學校管理當局采集上述信息主要有3個目的：① 學生課程評價作為教師能力和教學效果的一個測量工具，用于職稱評定和薪酬考核等管理決策，通常學生評價很差的教師不太容易取得職稱晉級和高薪酬的機會；② 學生課程評價有利于學校管理者改善學習環境，例如學生如果總是抱怨圖書館太差，教室光線太暗，學校通常會做出相應的改變；③ 學生課程評價的匯總結果通常會轉給任課教師查看，這樣教師就可以據此決定是不是在內容或風格方面做出必要的調整 。
研究者開發了很多不同版本的課程評價量表， Algozzine 等（2004）總結了這些量表的共同點：開放式問題（文本評論）與封閉式問題（選擇題）相結合；每項指標都影響總體教學滿意度；學生匿名參與；測試在期末進行，通常任課教師不在測試現場；量表主要分析具體問題、具體課程的集中趨勢。Spooreen， Mortlemans and Denekens（2007）識別了影響學生滿意度的10項因素：① 教學目標的清晰程度；② 課程主題的價值；③ 課程主題的確立；④ 教師表達能力；⑤ 課程內容的條理；⑥ 課程資料的質量；⑦ 課程難度；⑧ 教師在學習過程中提供的協助；⑨ 考試的真實性；⑩ 形成性測驗。
1.2 課后評價、課中評價與日常評價
很多大學在期末進行課程評價，學生回顧課程幾乎所有的專題，進行全面的系統評價。一些國外大學已經不滿足于此，探討實施課程中期評價。因為課后評價只能方便教師在下一學期或下一學年改進教學，但是學生是不同的，根據前一學期的學生意見加以改進是否適合后一學期的學生值得探討。而有了課程中期評價，教師可以根據學生的反饋意見在本學期針對當前這些學生進行及時調整，就更加有針對性和效率。很多大學都有正式的期中教學檢查，目的就是便于學校管理者發現教學中的問題，在本學期及時改進，但是很少有教師個人做這樣的工作。本文提出的日常評價是一種廣義的課程中期評價，指教師在日常教學中，只要認為有必要，可隨時采集學生的評價信息，甚至可以每次課都進行。
1.3 課程評價的兩種形式：紙質問卷調研和在線調研
一些學校采用傳統的紙質問卷方式進行課程評價，由于學生調研、數據錄入、數據分析和報告撰寫都需要時間，所以很多大學不得不在期中甚至更早就進行課程評價調研，但是這樣顯然不是基于課程完整內容的評價。隨著信息技術的發展，越來越多的大學開發了學生管理信息系統，提供在線課程評價模塊，這樣可以用更短的時間、更低的成本采集課程評價信息，更加及時地生成評價報告。美國西北大學1999年開始使用在線課程評價系統，同時進行了傳統評價方法和在線評價方法的比較研究，研究發現這兩種評價方法并沒有顯著的差異，課程評價差異更多是班級間（interclass）的差異而不是班級內（intraclass）的差異。一些學者也進行類似的研究，多數研究發現沒有差異或者差異是很微小的；值得一提的是網絡課程、計算機有關的課程在線評價得分要高于紙質問卷評價，這可能跟上課學生的偏好有關。
通常整個大學的在線課程評價系統是復雜龐大的，普通任課教師只能看到評價匯總的結果；該系統采集的是整個課程的事后評價，幾乎不可能為教師提供多次中期評價。由此可見，學校課程評價系統對于學校管理者的價值遠遠高于對于任課教師的價值。隨著信息技術的發展，在線調研變得越來越容易，任課教師已經可以利用在線調研平臺以較少的時間、較低的成本、較快的速度采集學生意見，并根據分析結果及時調整課程內容和教學風格。在課程評價信息質量方面，在線課程評價還有兩個優點：① 很多學生不愿意寫字，或者紙質問卷留下的空間比較小，學生在線更愿意在開放式問題中留下較多的文字；② 由于在線課程評價通常是匿名——至少教師無法識別學生筆跡，學生傾向于如實表達自己的想法。
谷歌表單（Google Form）就是典型的免費在線調研平臺。2012年4月24日谷歌公司推出Google云硬盤（）服務，這不僅僅是一個在線存儲平臺，也是一個在線辦公軟件系統，其中谷歌表單可以用于設計、、分享在線調研。被調查者可以通過個人電腦的各種網頁瀏覽器軟件（Firefox、Chrome， Internet Explorer和Safari等）或智能手機等移動設備的瀏覽器軟件在線填寫表單。令人遺憾的是谷歌表單自2012年11月以來在中國大陸處于不穩定狀態，國外免費替代方案有微軟網盤（）；收費的替代方案有Wufoo、FormStack等；國內類似的平臺有問卷星、調查派、問道、搶答等，基本都是免費的。
2 案例分析——使用谷歌表單進行課程日常評價的方法
本研究使用的案例來自東北財經大學實驗課程“旅游與飯店信息管理”，該課程為專業選修課程，在東北財經大學旅游管理專業實驗室上課；每名學生有獨立操作的電腦；教師機和學生機都可以訪問互聯網。
2.1 設計課程評價表單
教師首先需要注冊一個Google賬號，這樣就可以使用Google drive功能。谷歌表單（Google Form）提供了“文本、段落文本、多項選擇、復選框、列表中選擇、比例、網絡”7種問題形式；每題可以設定為必答項目和選答項目；可以設置分頁，進而根據條件進行跳躍；谷歌表單也提供了幾十種問卷模板，可以快速設計出專業、美觀的調研網頁。
教師根據每節課程的知識點，在上課前的備課階段設計谷歌表單。本案例中的表單主要包括3個部分：① 各知識點的興趣程度評價，采用李克特5點量表，1表示很不感興趣，5表示非常感興趣；② 各知識點的難度評價，采用李克特5點量表，1表示很簡單，5表示很難；③ 實驗感想。
2.2 谷歌表單
教師可以通過E-mail設計好的谷歌表單，可以把谷歌表單嵌入到教師自己的網站（本例中為教師個人網站），還可以直接通過網站、博客、微博、實驗教學系統等一個調查鏈接。每節實驗課程的最后10分鐘自由練習時間，學生可以自愿、匿名、在線完成本節課程的教學評價。
2.3 分析谷歌表單采集到的信息
谷歌表單的后臺是一個電子表格界面，學生提交的信息存儲其中，每名學生的信息是一條獨立記錄，該電子表格可以下載為Excel格式的文件，之后進行統計分析（參見表1）。另外本案例中的課程同時面向兩個班級，A班的學生評價結果可以幫助教師在B班相同專題的教學中進行改進，比如增加難度較大或興趣較高的知識點的教學時間；而減少難度較小或興趣較低的知識點的學習時間。A班和B班的課程專題是交錯的，例如A班的順序是“專題1、專題2、專題3、專題4”，B班的順序則是“專題2、專題1、專題4、專題3”，這樣A班的評價結果可以用于改進B班的教學，B班的評價結果可以用于改進A班的教學。
2.4 使用谷歌表單進行課程日常評價的總結
（1） 谷歌表單進行課程評價的優點。基于谷歌表單的課程日常評價可以及時反饋學生意見，改進課程教學；可以進行教學有關的研究工作。谷歌表單界面簡單、操作方便；容易嵌入到教師網站或E-mail之中；學生可以通過實驗室計算機、學生筆記本電腦或手機訪問表單，不需要額外安裝專業軟件；參與者不必注冊，不必擁有Gmail等谷歌賬號；學生可以邊工作，邊與同學交流、討論；學生可以匿名參與；可以查看、分享課程評價結果。
（2） 谷歌表單進行課程評價的缺點。谷歌表單的缺點是需要保證上課時學生的電腦或者手機可以上網，這在實驗教學中不會有問題，而在普通課程中則存在一定問題，不過越來越多的大學生使用智能手機，這個障礙相對容易克服；谷歌表單的模板還不夠豐富，無法自定義表單模板進而自定義表單的所有格式；需要教師投入一定的精力學習谷歌表單的使用，設計每次課程評價所需的表單；因為是匿名參與，有時學生的參與程度并不是很高。
3 結 語
本研究以一門大學實驗課程為案例，探討了以在線調研平臺為工具進行課程日常評價的可能性和價值，這種日常評價反饋更加及時、信息更加精細，方便任課教師進行靈活調整，改善教學質量。谷歌表單只是此類在線調研平臺之一，微軟網盤（skydrive）等都是很好的替代方案，可以用于課程日常評價。
從課程評價角度，有必要分析課程特點、學生特點，確定課程評價的維度和指標，只有這樣課程日常調查才能切實發揮改善教學效果的作用。教師個人可以進行日常評價，整個學校其實也可以這樣做，這在技術上是完全可行的，具體的實施還有待大學管理部門進行深入探討。
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在長期從事教育改革項目建設并進行教學改革研究的過程中，同濟大學汽車學院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結題驗收等多個方面對教育改革子項目進行了監督與管理，雖較好地把握了學院教育改革項目建設全局，在項目總體推進和重點項目成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現在以下三點。
1.重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項目表現本身教學工作業績及未來教學理念，卻忽略教育改革項目的本質是要針對教學中存在的突出問題，通過教學方法、模式等的研究，攻克教學實踐中的矛盾和不足，達到教育改革的目的。
2.重“管理”輕“指導”。在項目建設過程中，學院高度重視子項目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴格監督項目建設進度，把控項目研究質量，對項目研究建設的順利實施產生了積極影響。但也存在一定的問題，學院評審有余但指導不足，子項目各自為戰但統籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3.重“獲獎”輕“實效”。學院在教育改革項目總結驗收的過程中，多數時候以、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標準，而忽略了教學改革項目的成效不僅在于通過項目研究和建設的推進以及研究方法的創新獲得理論的提升，還應注重項目研究的實效。理論成果需要實踐的檢驗，只有深入推薦項目研究，強化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學方法且促進學生培養的教育改革項目才是真正的優秀項目。
4.重“結題”輕“推廣”。教育改革項目以申報立項為開始，以結題驗收為完結的管理過程，在很大程度上影響著教育改革項目難以起到真正促進教學質量提升的目的。教育改革項目的管理必須順利“申報立項—項目建設—結題驗收”，只是教育改革項目的研究過程，“項目試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教育改革項目深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發揮教育改革項目建設的作用。
二、強化教育改革項目管理的探索與實踐
1.強化教育改革項目管理的思考
學院要不斷完善教育改革項目全過程管理的模式，打破“斷點式”、“終結式”項目管理的藩籬，牢牢樹立提高教學質量的目標導向，和“真研真改真落實”的原則標準，形成貫通項目立項、項目建設、成果驗收和示范推廣全過程的動態管理體系；同時，注重明確學院在教育改革項目管理中的參與者、合作者和指導者角色，做到動態把握、及時督導、靈活協調、多元評價等，使項目管理由被動變主動，幫助項目建設完成好且有實效。
2.教育改革項目管理的實踐
（1）強化立項管理，實現以“立”引“改”。首先，在課題申報時，在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時，結合學校、學院人才培養目標和教學改革發展規劃，針對學院在教學過程中發現的難題和學生反饋的教學意見和建議，導向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯合申報；在個別特別注重實踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學一起加入，以此提升項目建設的針對性。在立項評審上，在注重申報材料審核的同時，更加注重開題制度的落實，在當面聽取項目選題背景、研究基礎、研究思路和預期成果等相關問題深入分析的基礎上，做出公平公正的評審，同時評審專家也可現場向申報人提問、交流和指導，在立項之初就充分把握項目研究的科學方向。
（2）落實過程督導，實現以“查”促“改”。教育改革項目建設過程中，重現充分發揮學院監督管理職能，建立教務人員分組聯系和教育改革項目中期檢查機制，在研究進度、經費執行、等多個方面進行全面監督考察和提醒，保證項目建設順利進行；同時，更加充分發揮學院在教育改革項目上的指導職能，通過中期檢查時的專家指導、評價和教育改革項目分組研討時的相互交流、探討，促進項目建設的中期反思和調整；及時了解項目研究中的困難，有針對性地加強指導幫助和資源分享，真正實現對教育改革項目的中期督導與促進。
（3）施行多元驗收，實現以“結”實“改”。在教育改革項目結題驗收時，首先繼續強化結題驗收答辯，在全面聽取、了解、質疑教育改革項目的建設過程和所得成果后，評判項目成效；其次，逐步推進實際考察，通過課堂教學聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估項目建設實效；最后，試點學生評價機制，通過在結題驗收答辯和實際考察環節加入學生評委和學生調研的環節，真正了解學生對于教育改革項目實施及效果的反饋，明確教學改革項目建設的意義和價值。
（4）注重成果落地，實現以“研”定“改”。對于教育改革項目建設而言，項目研究和建設只是手段，而落實研究內容與改進教學手段和方法并真正提升教學質量才是其實際意義所在。因此，學院要注重推動教學改革的成果盡快落地，甚至“邊建設邊落地”，以期通過實際效果的評價調整建設方向，完善建設內容，服務學生培養。同時，注意教育改革項目中優秀成果的示范和推廣，通過校內優秀項目展示會、分享會或實地聽課等多種方式，在校內形成優秀項目的示范帶動效應，影響、激勵和帶動更多教師提升教學水平。
（5）探索獎勵機制，實現以“獎”助“改”。對于完成質量高、成果突出的優秀教育改革項目，學院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優秀項目評比；同時，在征求學校意見的基礎上，整合學校、學院各方面資源，在學院內構建了優秀教育改革項目獎勵與職稱評定、業績獎勵、個人發展等方面掛鉤的評定機制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認真研究，做出成效。
三、小結
