時(shí)間：2023-02-28 15:56:29
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活動(dòng)目的：
1、初步懂得要注意安全，保護(hù)自己，知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)履行一些簡單的安全行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提供若干組成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片如：“用樹枝打鬧”、“投擲小石頭”、“揮動(dòng)小刀”等。
2、提供若干個(gè)安全品或危險(xiǎn)物的實(shí)物與卡片，如：空藥瓶、易碎物（卡片）、尖銳物（卡片）等。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒分組感知討論，引起幼兒對(duì)安全問題的重視。
（1）出示幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的圖片提問：圖上有誰？他們在玩什么？你覺得他們這樣玩好嗎？也許會(huì)發(fā)生什么事？（會(huì)摔跤、會(huì)打痛、會(huì)從玩具架上掉下來等等）那你覺得應(yīng)該怎么玩，小朋友才不會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（引導(dǎo)幼兒大膽交流）
（2）幫助幼兒整理生活經(jīng)驗(yàn)，了解避免危險(xiǎn)的方法：不到危險(xiǎn)的地方去；不玩危險(xiǎn)物（如鞭炮、玻璃）；正確使用玩具、工具（如剪刀）；不追逐打鬧等。
2、尋找教室里不安全的因素
（1）師：剛才，我們看的是小朋友在外面活動(dòng)時(shí)的不安全的事情，其實(shí)，在我們的教室里、午睡室、衛(wèi)生間都有許多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，裝水的茶桶等等，如果……（2）
關(guān)鍵詞：同伴交往;家庭教養(yǎng)方式
隨著電視機(jī)、手機(jī)、電腦等現(xiàn)代設(shè)備的普及，人與人之間面對(duì)面的交流越來越少，少年兒童在人際關(guān)系方面存在問題越來越多，甚至比學(xué)習(xí)問題還要嚴(yán)重。根據(jù)北京市青少年咨詢服務(wù)中心對(duì)6萬多人次的調(diào)查，人際關(guān)系方面存在問題占42%，而學(xué)習(xí)方面存在問題占27%。
在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分孩子生活在不被集體包容的感覺中，他們過分內(nèi)向、依賴性強(qiáng)，社會(huì)交往能力差，不知道如何與同伴交往，屬于“人際交往障礙學(xué)生”。
一、個(gè)案的基本情況介紹
（一）個(gè)人情況：小王，男生，10歲，一直以來都是班級(jí)中的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，上課不認(rèn)真聽講，不寫作業(yè)，沒有朋友，情緒無常，總和同學(xué)打架。
（二）個(gè)案背景：小王一直是班中的問題學(xué)生，學(xué)生成績很差，各科教師都反應(yīng)他上課不認(rèn)真聽講，總和別的同學(xué)說話，做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)上課等。除此之外，如果別的同學(xué)跟他的意見不一致，他就會(huì)出現(xiàn)爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時(shí)。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學(xué)不一致，在課上就與該同學(xué)發(fā)生爭吵，課后與該同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，幸好制止及時(shí)，不然就會(huì)出現(xiàn)打架的事端。
（三）本學(xué)期表現(xiàn)：工作方面：不積極，不主動(dòng)。學(xué)習(xí)方面：上課走神，精力不集中，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請教，經(jīng)常做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績差。生活方面：不愿與同學(xué)交往，交往方式就是爭吵或者打架。思想方面：心理負(fù)擔(dān)大，但不愿與老師及同學(xué)敞開心扉交流。
（四）家庭情況：經(jīng)家訪，家庭情況比較特殊，父母文化程度不高，但家境不錯(cuò)，父母自己經(jīng)營小生意。小王上小學(xué)開始，父母帶忙于生計(jì)，減輕生活的負(fù)擔(dān)，因此無暇照顧小王。因?yàn)槲幕刭|(zhì)不高，所以小王父親對(duì)小王經(jīng)常是以打罵代替教育。小王最怕的就是他的父親。小王母親則是一味的驕縱兒子。
（五）與班主任溝通：小王是班級(jí)的特殊學(xué)生，一直讓各科老師很頭痛，是所謂的“問題學(xué)生”。由于家庭情況特殊，小王的父親總是打罵自己的孩子，有時(shí)總是帶著傷就上學(xué)來。讓老師看起來都十分心疼。但小王個(gè)性倔強(qiáng)，一旦其他同學(xué)與他的意見發(fā)生分歧時(shí)，一定與同學(xué)發(fā)生爭吵，甚至大打出手。打架已經(jīng)是家常便飯了。
（六）與他的同學(xué)溝通：我們都不喜歡小王，他成就很差，上課總搗亂，我們都上不好課。而且他脾氣很不好，有的事情就和同學(xué)打架，我們都很討厭他，沒有人愿意和他一起玩，他在學(xué)校里也沒有朋友。
二、問題分析
（一）初步分析：
小王應(yīng)是心理上出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。引起異常表現(xiàn)的原因可能是：1.學(xué)習(xí)方法沒有找到，上課不能專心聽講，注意力下降，學(xué)習(xí)上遇到了困難。2.與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重摩擦，不會(huì)與同伴相處，人際交往能力差。3.自我認(rèn)識(shí)不夠清楚。4.家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，打罵代替教育。我曾對(duì)小王進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，針對(duì)他的異常情況，多次詢問他，但他不是回避就是根本沉默不語，但我覺得事情并非他表現(xiàn)出的那樣。
（二）具體分析：
根據(jù)小王的表現(xiàn)：學(xué)生成績很差，各科教師都反應(yīng)他上課不認(rèn)真聽講，總和別的同學(xué)說話，做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)上課等。除此之外，如果別的同學(xué)跟他的意見不一致，他就會(huì)出現(xiàn)爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時(shí)。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學(xué)不一致，在課上就與該同學(xué)發(fā)生爭吵，課后與該同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，幸好制止及時(shí)，不然就會(huì)出現(xiàn)打架的事端。
分析其原因：主要是與不會(huì)與同伴交往和家庭教養(yǎng)的方式有關(guān)。
1.同伴關(guān)系：心理學(xué)所研究的人際關(guān)系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系，它反映了個(gè)人或者群體尋求其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。而同伴關(guān)系是小學(xué)兒童的人際關(guān)系中的重要一種。同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，是兒童除父母、教師以及親屬以外的另一種重要的社會(huì)關(guān)系。良好的同伴關(guān)系對(duì)兒童情緒發(fā)展、安全感和歸屬感、以及社會(huì)認(rèn)知技能的發(fā)展有著重要的作用。
2.家庭教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式 這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。它是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式， 是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括， 是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。
Bauinrind提出常見的三種教養(yǎng)方式： （l）專制型：用一套行為標(biāo)準(zhǔn)去要求和改變孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控制孩子的行為，不許孩子對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的正確性有所懷疑。（2）權(quán)威型：這種類型的父母也相信孩子應(yīng)該依規(guī)矩行事，但允許合理的討論，他們愿意與孩子交流思想與意見，并且相信自己也有錯(cuò)。（3）放縱型：這種父母不為孩子設(shè)立行為準(zhǔn)則，也不要求孩子遵守規(guī)則，認(rèn)為孩子本身就是規(guī)則。而小王的父親是專制型的父親。
三、輔導(dǎo)策略：
加強(qiáng)與教師、家長的溝通，通過與任課教師和家長的溝通和觀察，我了解到小王不會(huì)與同學(xué)相處，他認(rèn)為打架爭吵就是與同學(xué)相處的方式。因此，由于小王自身以及他家庭的特殊性，對(duì)小王的心理輔導(dǎo)需要從多方面。
解決方法：
（一）改善父母與孩子的溺愛關(guān)系。
小王不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議小王的父母多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子成績較差，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時(shí)間，父母不在慣他，什么都任由他。再慢慢往學(xué)習(xí)、習(xí)慣上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表揚(yáng)他，讓他品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。
（二）打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。
我還特意在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良。首先他誠心誠意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉不打罵同學(xué)的壞習(xí)慣，請同學(xué)們幫助和監(jiān)督。當(dāng)他不在因?yàn)樾∈露R同學(xué)，不注意碰到人家，主動(dòng)說對(duì)不起，請?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學(xué)都來幫助他，讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和他交朋友，幫助他學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。
（三）幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。
小王對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長講明，家長一定會(huì)滿足你，不能再拿別人的東西。
四、個(gè)案教育效果
通過近一學(xué)期的具體輔導(dǎo)工作，他各方面都有了一些轉(zhuǎn)變。1.孩子與家長的關(guān)系明顯改善。小王的父親沒有再打罵過孩子，而是與他多多溝通，小王對(duì)父親也不再是過分的害怕，現(xiàn)在很愿意與父親在一起。2.學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近，小王正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時(shí)間去想打罵同學(xué)了。3.同伴關(guān)系有了改善，交到了新朋友，班里的同學(xué)也不再那么討厭小王了，而且愿意和小王一起玩。
著名特級(jí)教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。”學(xué)生不可能齊步走，隨著時(shí)代的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“問題學(xué)生”。理論家們研究的多是帶有普遍性規(guī)律的東西，但對(duì)實(shí)踐者――教師來說，最棘手的卻是“特殊性”。作為一名教師，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，因?yàn)樗彩俏磥砩鐣?huì)中的一員，這就要求教師既要深入了解“問題學(xué)生”形成的原因，又要針對(duì)原因找準(zhǔn)突圍策略。讓每個(gè)孩子都健康、快樂的成長。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊燕.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對(duì)策[J]. 教育探索，2004（03）：62-63
關(guān)鍵詞 農(nóng)村 中小學(xué)班主任 德育教育 心理健康教育 安全教育
班級(jí)管理工作千頭萬緒，中小學(xué)生的思想瞬息萬變，特別是二十一世紀(jì)的中小學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)廣、思維靈活。回想近十年來的班主任工作，累并充實(shí)著，每天從早忙到晚的大事小事，給體力和精力帶來很大的挑戰(zhàn)。作為班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育是。下面就班主任工作中體會(huì)較深的幾點(diǎn)略談一二。
1全面了解學(xué)生信息，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”作為班主任，要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
正所謂“萬事開頭難”，開學(xué)第一個(gè)月是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和思想教育的關(guān)鍵時(shí)期。每年開學(xué)伊始，我首先了解和研究本班學(xué)生的個(gè)體情況，我讓學(xué)生在信息表中詳細(xì)地填寫個(gè)人的相關(guān)信息，包括家庭情況，如父母的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入情況、文化水平及家庭的其他成員等，全方位地了解學(xué)生的人生活信息，掌握第一手材料；其次，我還向原班主任和科任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、紀(jì)律等情況；此外，還通過家長會(huì)議、班干部會(huì)議、小組會(huì)議等有針對(duì)性地了解學(xué)生。通過全面地了解學(xué)生的信息，給班級(jí)管理打下良好基礎(chǔ)，可以避免盲目應(yīng)對(duì)、簡單處理。
為了全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我開展了問卷調(diào)查、座談和訪談等活動(dòng)，以期客觀、真實(shí)、全面地反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限，使得他們對(duì)事物缺乏全面的了解，看問題難免會(huì)以偏概全。加上社會(huì)上一些不良思潮也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想起到誤導(dǎo)和腐蝕作用，使得他們看問題容易陷入誤區(qū)，走向極端。對(duì)此，要求教師應(yīng)善于正確引導(dǎo)，在曉之以理的同時(shí)，還要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，思想工作必須有一定的連貫性，要常抓不懈，滲透到學(xué)生的日常生活中的方方面面，貫穿到班級(jí)管理工作的全過程之中。要經(jīng)常深入實(shí)際，搞好調(diào)查研究，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)，有的放矢地做好學(xué)生的思想教育工作。
2充分發(fā)揮班干部作用，正確引導(dǎo)班級(jí)的“小群體”
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。學(xué)生干部作為班級(jí)的重要組成元素，在班級(jí)管理中起著班主任和科任老師無法替代的重要作用。不少優(yōu)秀班主任認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。
常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，班主任就要注重班干部的選拔和培養(yǎng)，建立一支具有示范作用和良好工作作風(fēng)的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量。我通過組織全班同學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)、布置教室、開展文體活動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)并選拔那些表現(xiàn)突出、辦事認(rèn)真、有威信、有一定組織能力和愿意為集體服務(wù)的同學(xué)加入班委。然后還要對(duì)這個(gè)“火車頭”進(jìn)行調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。我先根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的管理工作，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，又在工作的方式方法上給予指導(dǎo)，還多渠道培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽工作的能力。例如，每次班干部會(huì)議或班級(jí)活動(dòng)之前，我先向他們講清楚活動(dòng)的目的和要求，讓他們自主提出開展工作的各種設(shè)想，爾后，對(duì)他們考慮得不周到的地方提出補(bǔ)充和建議，以便培養(yǎng)他們的班級(jí)管理水平和自我管理能力，讓他們在組織活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)反思中受益，讓他們在班級(jí)活動(dòng)中真正起到帶頭模范作用，從而形成良好的班風(fēng)，更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。
3 抓好青春期教育，撫平學(xué)生“受傷的心靈”，做好心理健康教育
“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經(jīng)過敏的字眼。可以說，在一些家長和老師身上存在“早戀恐慌癥”，一看到兩個(gè)男女單獨(dú)在一起就懷疑他們“早戀”，一懷疑他們“早戀”就如臨大敵。一方面把他們打入“另類”，當(dāng)作“問題學(xué)生”；另一方面千方百計(jì)地控制負(fù)面影響，害怕他們在集體中起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。事實(shí)上“早戀”是成人世界制造的一個(gè)標(biāo)簽，有些人拿著這個(gè)標(biāo)簽到處亂貼，一旦被貼標(biāo)簽，這兩個(gè)學(xué)生就有口難辯，而現(xiàn)在的中學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，外界的壓力可能迫使他們真的戀愛起來。
教師備課備學(xué)生這是備課的基本要求，而備學(xué)生的過程與結(jié)果，有些信息是形成在過程記在大腦中的，也有信息是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：關(guān)于教學(xué)對(duì)象的基本信息，學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)、人數(shù)等。不要小看這些基本的信息，現(xiàn)如今教案既是教師自己教學(xué)參考的資料，也是教師之間不可或缺的交流材料之一。教案只有呈現(xiàn)年級(jí)、班級(jí)、人數(shù)這些授課的基本信息，他人才能判斷教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)合理性與否，才能顯示教師教學(xué)行為的合理性怎樣。為什么這樣講呢？因?yàn)樯险n年級(jí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法是有關(guān)聯(lián)的，上課班級(jí)的差異也與教案的產(chǎn)生發(fā)生著關(guān)系，班級(jí)學(xué)生數(shù)量直接關(guān)系到備課的設(shè)計(jì)，大班額怎樣教，小班額又怎樣上，這些基本的信息既是備課需要關(guān)注的信息，也是教案需要呈現(xiàn)的基本信息。
二、需要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)組成元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的授課信息就是教什么的問題。教什么是課程的問題，落實(shí)到教案中，首先應(yīng)該具體到教材，并且要明確，如：是學(xué)習(xí)跨越式跳高起跳技術(shù)還是學(xué)習(xí)完整技術(shù)，一定要表述清楚，切忌不明確，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容是“武術(shù)或民族體育”。武術(shù)和民族體育內(nèi)容博大精深，具體學(xué)習(xí)什么，很不清楚；其次是要落實(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)是什么，即：呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的授課信息。體育與健康課教學(xué)只有明確了重難點(diǎn)，教學(xué)才不至于偏離方向，落實(shí)才有目標(biāo)，教學(xué)才有效果。如果將教學(xué)重難點(diǎn)都搞不清楚，那么體育與健康課教學(xué)的航船就不知駛向何方，更不能談什么教學(xué)效果了。
三、需要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息
教學(xué)目標(biāo)在教案中具有重要的位置，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)需要在教案中呈現(xiàn)并得到大家認(rèn)可，但是很多情況下教案呈現(xiàn)的效果并不理想：表述沒有體現(xiàn)具體性，主體不明確，行為動(dòng)詞使用混亂，學(xué)習(xí)的程度、達(dá)成的條件模糊，失去了教學(xué)目標(biāo)的可操作性。更有甚者目標(biāo)的主次不分，呈現(xiàn)的信息該有的沒有，把教學(xué)目標(biāo)搞得不知道究竟課堂在干什么。呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)授課信息，要明確具體地指明學(xué)生學(xué)什么，在什么條件下學(xué)，學(xué)到什么程度，如：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我多次投籃練習(xí)，能夠獨(dú)立完成單手肩上投籃動(dòng)作。這樣呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)信息就具有可操作性。
四、需要呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息
教學(xué)過程是體育與健康教案需要呈現(xiàn)的重要信息，如果教學(xué)目標(biāo)簡單的可以理解為呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教學(xué)過程呈現(xiàn)的就是課堂運(yùn)行的過程，即：課的順序和每一個(gè)環(huán)節(jié)大體上需要的時(shí)間、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟、教法與學(xué)法、練習(xí)次數(shù)、教學(xué)的組織形式、安全提示與活動(dòng)要求等。體育與健康課的結(jié)構(gòu)是由學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生生理機(jī)能變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等所決定的。在呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息中，呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)信息，既是整體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，也是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)完整性、合理性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的需要。無論課的結(jié)構(gòu)是準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三部結(jié)構(gòu)，還是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四部結(jié)構(gòu)，都要呈現(xiàn)清楚，并且要根據(jù)每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，預(yù)設(shè)所需的時(shí)間，這也是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性的需要。在課的順序提示下每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要教學(xué)的內(nèi)容是什么，也就是要干什么，要呈現(xiàn)什么。如：開始環(huán)節(jié)常規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)熱身活動(dòng)的內(nèi)容、主體環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、結(jié)束環(huán)節(jié)放松調(diào)整與師生交流小結(jié)的內(nèi)容。呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息，應(yīng)盡量具體些，如：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（1）定位徒手操：伸展運(yùn)動(dòng)4×8，擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)4×8……（2）跑的專門性練習(xí)：原地?cái)[臂練習(xí)，小步跑練習(xí)，高抬腿練習(xí)等。而在主體環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)快速跑，既要說清楚是學(xué)習(xí)哪個(gè)具體的技術(shù)階段，還是全程技術(shù)，同時(shí)還要簡單陳述所學(xué)內(nèi)容動(dòng)作方法。如果有游戲既要呈現(xiàn)游戲的名稱，還要簡明扼要地呈現(xiàn)游戲活動(dòng)的方法與規(guī)則，切忌只呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容總的名稱，如：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)“定位徒手操”，徒手操具體是什么沒有呈現(xiàn)。
體育與健康課教學(xué)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，先學(xué)什么，后學(xué)什么，順序要呈現(xiàn)清楚，這就是教學(xué)的步驟。如果課堂教學(xué)前與后順序不清，甚至不合理，那么體育與健康課教學(xué)就失去了章法，就會(huì)降低教學(xué)效果。針對(duì)每一環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)方法要呈現(xiàn)清楚。呈現(xiàn)教與學(xué)信息，要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生的特點(diǎn)，以及課程資源情況，采取具有針對(duì)性的、有效性的、互動(dòng)性的、趣味性的教與學(xué)方法。切忌不慮教材，不結(jié)合師生特點(diǎn)和資源情況，公式化的、口號(hào)性的呈現(xiàn)講解法、示范法、練習(xí)法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等教法，以及觀察、模仿、自主、合作、探究等學(xué)法。體育與健康課教學(xué)的組織，直接影響教與學(xué)效果、每一環(huán)節(jié)、每一步練習(xí)都采取怎樣的活動(dòng)組織形式，要結(jié)合練習(xí)場地，圖文并茂地呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)教學(xué)組織信息時(shí)，要考慮教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、場地與器械情況、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)與安全，做到收放結(jié)合，靈活多樣。活動(dòng)的要求（包括安全提示）要呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)活動(dòng)要求包括練習(xí)順序、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)配合、精神面貌、動(dòng)作質(zhì)量、安全提示等。只有課前將學(xué)生練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題想得周密，要求提得恰當(dāng)合理，才能保證課堂運(yùn)行安全、有序、高效。運(yùn)動(dòng)技能是在反復(fù)練習(xí)中掌握的，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)目的，要客觀實(shí)際地呈現(xiàn)每個(gè)練習(xí)活動(dòng)的次數(shù)。這樣既強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，也明確了學(xué)生練習(xí)的歸屬。對(duì)于具有一定難度的教材，保護(hù)與幫助的方法也要呈現(xiàn)在教學(xué)過程的信息中。
五、需要呈現(xiàn)課程資源的信息
課程資源在體育與健康課教學(xué)中，對(duì)于豐富練習(xí)手段，改變練習(xí)方法，調(diào)動(dòng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，發(fā)揮著重要作用。因此，在體育與健康課教學(xué)中要積極地提倡課程資源的開發(fā)與利用。就是這些在本節(jié)課教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用的課程資源，是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：教學(xué)所用的器械名稱及數(shù)量，教學(xué)掛圖的名稱及數(shù)量，錄音機(jī)，雙杠練習(xí)的保護(hù)袋數(shù)量，練習(xí)投籃用的活動(dòng)籃筐數(shù)量，自制的保齡球練習(xí)器數(shù)量等。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 新入職教師 預(yù)成性教學(xué) 專業(yè)成長
當(dāng)下幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，集體性教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，主要有三種類型：預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)、綜合性教學(xué)活動(dòng)、生成性教學(xué)活動(dòng)。其中，預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)指在教學(xué)活動(dòng)之初，精心預(yù)設(shè)對(duì)象、目標(biāo)、過程及成果，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。盡管預(yù)成性教學(xué)缺少生成性教學(xué)的靈動(dòng)性、智慧性和綜合性的特點(diǎn)，但有效組織預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)，不僅是新入職青年教師教學(xué)的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學(xué)、生成性教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學(xué)《好喝的湯》活動(dòng)為例，簡要闡述新入職教師有效組織實(shí)施預(yù)成性教學(xué)的策略。
一、重學(xué)習(xí)、善積淀，用理論滋養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)
青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴(kuò)大再發(fā)展的中堅(jiān)力量。有效組織預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)，青年教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，特別關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)、規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。只有通過心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能較好地了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、接受理解能力，才能制訂出合理的預(yù)成性教學(xué)方案。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域教學(xué)要求融會(huì)貫通，并在具體教學(xué)過程中予以落實(shí)。如健康的目標(biāo)是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)保護(hù)自己。比如指導(dǎo)幼兒《好喝的湯》時(shí)，除了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，回答學(xué)生提出的問題外，還要將愛干凈、講衛(wèi)生等知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中。某個(gè)小動(dòng)物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛(wèi)生，并引導(dǎo)小朋友在生活中注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師還要學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以此為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律制訂科學(xué)合理的預(yù)成性活動(dòng)方案，讓幼兒度過一個(gè)健康快樂的童年。
二、重分析、善借鑒，用案例引發(fā)教學(xué)研討
組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開對(duì)教學(xué)環(huán)境、教具、教育目標(biāo)的討論，討論如何修改教案內(nèi)容，才能將禮貌用語、德育教育、個(gè)性化發(fā)展等方面的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原教學(xué)有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即一是教師出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿小貓、小兔等小動(dòng)物的叫聲和喝湯的方式，了解小動(dòng)物共同煮湯的過程;二是指導(dǎo)幼兒自由閱讀繪本內(nèi)容，了解每個(gè)小動(dòng)物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動(dòng)物最喜愛的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織教師進(jìn)行討論，由小組組長進(jìn)行總結(jié)，指出原教案中存在的不足之處，對(duì)如下幾個(gè)方面進(jìn)行修改，并指出對(duì)原有教案內(nèi)容進(jìn)行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動(dòng)物，但從繪本內(nèi)容來看，整個(gè)故事是圍繞六只動(dòng)物展開的。將六只小動(dòng)物全部放在PPT中，修改后幼兒對(duì)故事的小動(dòng)物一目了然，加深認(rèn)識(shí)和理解。第二，加入和小動(dòng)物打招呼的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，滲透禮貌教育，教師引導(dǎo)學(xué)生說“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動(dòng)下，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂的世界，幼兒跟著音樂的旋律做出拔蘿卜的動(dòng)作，在歌曲結(jié)束之后，幼兒幫助小豬將齊心協(xié)力所拔的蘿卜放入鍋中。通過《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂教育滲透到繪本教學(xué)內(nèi)容中。第四，鼓勵(lì)幼兒遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，玩“煮湯”的游戲，從小動(dòng)物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現(xiàn)實(shí)生活中小朋友要互相幫助。在課程結(jié)尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時(shí)交換角色，以滿足全體幼兒的心理需要。通過學(xué)習(xí)和研討教學(xué)案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優(yōu)秀教師執(zhí)教，向全體青年教師開示范課。多次實(shí)施活動(dòng)中，教師們積極參與研討，毫無保留地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終呈現(xiàn)出精彩的課堂。從剛開始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其“神”，上課不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對(duì)話式、互動(dòng)式行為。整個(gè)活動(dòng)過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。
三、重反思、善總結(jié)，用規(guī)程引領(lǐng)教學(xué)行為
青年教師在教學(xué)過程中使用預(yù)成性教案，需要不斷反思教學(xué)得失。在預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)中通常出現(xiàn)兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個(gè)性。青年教師在教學(xué)過程中使用，雖然全面理解教案內(nèi)容，但不注重知識(shí)的生成性，不能靈活應(yīng)對(duì)幼兒提出的問題[1]。幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，經(jīng)常在教師教學(xué)過程中突發(fā)奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問題，或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒從自身角度出發(fā)，提出具有針對(duì)性的話題。此時(shí)，教師依然按照預(yù)設(shè)教案的步驟，按部就班地完成教學(xué)活動(dòng)，沒有關(guān)注到幼兒提出有價(jià)值的問題，并做出解答，靈活應(yīng)對(duì)各種生成性問題。幼兒的行為和提出的問題沒有得到教師的關(guān)注，幼兒會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。在《好喝的湯》教學(xué)活動(dòng)中，某個(gè)幼兒對(duì)動(dòng)物的叫聲比較感興趣，而此時(shí)教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容是不同小動(dòng)物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒有回答幼兒提出的問題，導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣。在幼兒提出動(dòng)物叫聲問題之后，教師可以改變預(yù)成性教案中的內(nèi)容，當(dāng)不同動(dòng)物添置不同材料時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學(xué)方式更加生動(dòng)具體，幼兒對(duì)教師發(fā)出不同動(dòng)物的聲音充滿興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二是教師基本能理解教學(xué)方案，教學(xué)執(zhí)行時(shí)對(duì)教案理解不透徹，有生搬硬套的現(xiàn)象。我園要求青年教師采用預(yù)成性教案教學(xué)模式，教師使用現(xiàn)成的《好喝的湯》教學(xué)方案，但不能對(duì)課堂內(nèi)容出現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過程中僅僅是照本宣科，機(jī)械地將課程內(nèi)容灌輸給幼兒，導(dǎo)致幼兒并沒有在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和內(nèi)容。為此，我們提出了相關(guān)教學(xué)規(guī)程，比如對(duì)現(xiàn)成預(yù)成性教學(xué)設(shè)計(jì)在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次備課，備課時(shí)盡量結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)，要預(yù)留一定的時(shí)空，以保證教學(xué)實(shí)施時(shí)的教學(xué)生成。
四、重鉆研、善實(shí)踐，用行動(dòng)證明專業(yè)成長
教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長的基本途徑。青年教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中要重視教學(xué)鉆研，善于教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、語言表達(dá)能力、肢體的協(xié)調(diào)程度、對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛好點(diǎn)[2]。同時(shí)，教師要從不同角度著手，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、技能等方面發(fā)展。幼兒綜合能力的發(fā)展需要教師的引導(dǎo)，所以，教師在日常生活中仔細(xì)觀察幼兒的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)量、興趣愛好等內(nèi)容，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展的特點(diǎn)，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛好及問問題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預(yù)成性活動(dòng)方案，同時(shí)又在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能。同時(shí)，青年教師每人選擇一個(gè)預(yù)成性方案，實(shí)施預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)。有的教師側(cè)重讓全體幼兒參與到熬湯過程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗(yàn)共同勞動(dòng)制作一鍋鮮美可口湯汁的過程，并從游戲中體驗(yàn)到集體力量的強(qiáng)大性和分享帶來的歡樂。有的教師則從小動(dòng)物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動(dòng)物的叫聲和喜歡的食物，并通過ppt設(shè)備展示不同動(dòng)物的叫聲，讓幼兒分辨。活動(dòng)結(jié)束之后，幼兒不僅學(xué)到不同動(dòng)物的叫聲具有的特點(diǎn)，還了解小動(dòng)物喜歡的事物，培養(yǎng)幼兒的愛心。通過一對(duì)一的結(jié)對(duì)培訓(xùn)，青年教師接受有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，并傾聽組長的點(diǎn)評(píng)，找出個(gè)人預(yù)成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學(xué)能力，用教學(xué)行動(dòng)證明自身的專業(yè)成長。
在預(yù)成性教學(xué)活動(dòng)研討過程中，通過對(duì)繪本教學(xué)《好喝的湯》的實(shí)踐活動(dòng)的案例研究，有效提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
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1. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)有利于因材施教，針對(duì)性強(qiáng)。因?yàn)樾“嗷筝^以往大班人數(shù)少，課堂上物理教師就能更加快速、全面地了解不同學(xué)生的個(gè)性。因此，在備課時(shí)備好學(xué)生是老師應(yīng)該首先考慮的內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生想好不同的方案。選作業(yè)時(shí)可以分別設(shè)計(jì)成符合不同層次學(xué)生的不同的需要，在上課過程中就能更好地因材施教。物理課小班化教學(xué)因?yàn)樵谡n堂上增加了針對(duì)性，課后重視個(gè)別輔導(dǎo)，有效的減輕了師生負(fù)擔(dān)。課后花時(shí)間分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長短處，為更好的做到因材施教，取長補(bǔ)短打下基礎(chǔ)了。
2. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)較有利于初中學(xué)生主動(dòng)健康的成長，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。物理教師在教學(xué)過程中會(huì)用到大量肢體語言來表示物理教學(xué)內(nèi)容的，小班化后會(huì)有更多的時(shí)間和空間來更好的實(shí)現(xiàn)。在物理課上老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論的時(shí)間和空間更加充分，較有利于師生、生生之間的互動(dòng)。這些充分的交流與互動(dòng)是老師和同學(xué)們共同發(fā)展一起提高的動(dòng)力，在整個(gè)交流與互動(dòng)過程中，學(xué)生個(gè)體在物理教師的正確引導(dǎo)下，從而達(dá)到合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)、健康的發(fā)展。
3. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)活動(dòng)在空間、時(shí)間上會(huì)得到更高效的重新組合，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
4. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)能促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步，教學(xué)方式方法發(fā)生全新變化。
5. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)可以提供更加自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。
因?yàn)樾“嗷笕藬?shù)較以往大班人數(shù)少，班上所有學(xué)生就可以獲得更多被老師關(guān)注的機(jī)會(huì)。學(xué)生每天在學(xué)校的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、身心健康老師都能及時(shí)把握第一手資料。遇到各種生活、學(xué)習(xí)上的問題就能第一時(shí)間早與家長取得聯(lián)系，以便更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。小班每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有更多展示自我的機(jī)會(huì)，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生會(huì)有更多的交流與展示。孩子得到的鍛煉機(jī)會(huì)多，受到老師正面的肯定也就多。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長特別有利。
二、農(nóng)村初中物理小班化的教學(xué)方法
1. 動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。所有學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中舉一反三，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中提問質(zhì)疑，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的誤差，提出新的問題。
2. 分組合作教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、興趣愛好和需求的不同，按5～6人為一組，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組，會(huì)有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)分組，有利于同學(xué)之間的相互幫助，有利于培養(yǎng)小組內(nèi)同學(xué)的合作精神，以優(yōu)教差，以優(yōu)幫差。教師可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。
教學(xué)反思 課題研究 筆記交流 撰寫反思
曾在一本書上看過這樣一段話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師。美國學(xué)者波斯納也提出教師成長的公式，他認(rèn)為：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。從這個(gè)簡潔的公式中可以發(fā)現(xiàn)：反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要途徑之一。同時(shí)，通過對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做善于反思的幼兒教師已成為幼教工作者的共同心愿。近幾年，為了提高教師的教學(xué)反思能力和技巧，不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，使教師具有反思意識(shí)，我們幼兒園也組織教師開展了一系列的教學(xué)反思活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使我對(duì)幼兒教師的反思活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、行之有效地組織教學(xué)反思活動(dòng)的途徑
課例研究：強(qiáng)化教師的反思意識(shí)。
課例研究是以真實(shí)課堂教學(xué)為載體而進(jìn)行的一種活動(dòng)，它的操作過程可以分為以下幾個(gè)步驟：確定教學(xué)內(nèi)容――備課――上課――評(píng)課――反思――修改教案――再上課――再評(píng)課。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn)，通過不斷的反思，不斷的調(diào)整，從而促進(jìn)教師在反思中不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念，并將這些觀念轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的教育行為。例如，我曾設(shè)計(jì)組織了一次小班體育活動(dòng)《鉆過鐵絲網(wǎng)》。該活動(dòng)的核心目標(biāo)之一是讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)鉆過70厘米高的障礙物，發(fā)展幼兒鉆的能力。在經(jīng)過確定教學(xué)內(nèi)容、備課這些環(huán)節(jié)后，進(jìn)行了上課這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，我先讓幼兒自由嘗試過“鐵絲網(wǎng)”的方法。幼兒操作完畢，就請一位幼兒上來向大家交流并展示他鉆的動(dòng)作。在交流展示的過程中，該幼兒的動(dòng)作是“爬”而非核心目標(biāo)的“鉆”。此時(shí)，我只是簡單的說：“你的動(dòng)作不正確！現(xiàn)在我來教你們。”接著邊開始向幼兒示范鉆的基本動(dòng)作，并讓幼兒模仿練習(xí)。結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)下來，仍有少數(shù)幼兒沒正確掌握“鉆”的能力，依然以“爬”代替。在后來評(píng)課的過程中，我聽取了同事們的意見，并對(duì)這一結(jié)果進(jìn)行了反思。在這一案例中，我在組織學(xué)習(xí)“鉆”這一基本動(dòng)作時(shí)采用講解示范為主的方法，這樣的處理是恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樵搫?dòng)作是幼兒不熟悉的，且對(duì)小班幼兒來說難度較大 ，它需要借助教師的示范講解才能掌握。但我在示范法的運(yùn)用上存在著時(shí)間把握不當(dāng)?shù)葐栴}。其實(shí)，在幼兒自由探索后，我應(yīng)該直接向幼兒做示范講解，而不是“畫蛇添足”地安排一位幼兒來做“交流展示”，使幼兒接受了錯(cuò)誤的信息。因?yàn)槿藗冊趯W(xué)習(xí)一種新的事物時(shí)，比較容易先入為主的，首次的錯(cuò)誤示范更容易在幼兒頭腦中形成第一印象。這樣一來，無形中就增加了教師教授新動(dòng)作的難度，削弱了教師示范的效應(yīng)。為了取得更好的教學(xué)效果，我對(duì)原先的教案進(jìn)行了修改，在另一班的教學(xué)活動(dòng)中收到了較理想的效果 。通過一次又一次的課例研究，我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了明顯提高，活動(dòng)前、活動(dòng)后的反思也更有針對(duì)性，使我的專業(yè)能力得到了很大的提高。
二、教學(xué)反思活動(dòng)中存在的問題
在教學(xué)反思活動(dòng)中，教師的收獲可謂頗多。然而，在真正實(shí)施時(shí)，教師們也遇到了許多實(shí)際問題：
1.缺少相應(yīng)的反思時(shí)間，反思氛圍不濃
在別人的眼中，我們幼兒教師這份工作是一份很輕松的工作，每天只要看好孩子就可以了，只有我們自己才知道其中的艱辛。每天都有很多工作等著我們?nèi)ネ瓿桑粌H要完成各項(xiàng)教學(xué)工作，案頭工作量也很大：各種計(jì)劃、總結(jié)、工作日記、記錄、表格填寫、家園聯(lián)系等名目眾多，還要擔(dān)心幼兒事故。所以很多教師感覺很累，精力夠不上，沒有心思進(jìn)行反思。
2.理論知識(shí)準(zhǔn)備不足
教師的理論素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都直接影響反思的效果。很多幼兒教師學(xué)歷有限，缺少相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然也積極參加各種培訓(xùn)和進(jìn)行再教育的學(xué)習(xí)，但缺少探討研究的氛圍。失去理論的支撐，往往也就失去了反思的興趣。反思能力是教師觀察幼兒，理論聯(lián)系實(shí)際，自我監(jiān)控，自我修正等多種能力的組合。如果理論知識(shí)貧乏，反思能力也就得不到保障了。
三、對(duì)教學(xué)反思活動(dòng)的建議
1.閱讀與對(duì)話
閱讀理論知識(shí)是教師反思不可缺少的方法和手段。教師閱讀獲得大量信息，為自己所面臨的困難和問題的解決提供可能，并幫助教師體會(huì)教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
所謂對(duì)話即教師根據(jù)自己的喜好和能力進(jìn)行交流，可以分析錄像、上網(wǎng)、同行之間互相觀摩切磋等。打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬，需要同事間的對(duì)話，開放性的對(duì)話和討論可以使每位教師的思想得到啟迪，教學(xué)方法得以改進(jìn)。良好的閱讀與對(duì)話是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。
2.教師角色重新定位
教師要從權(quán)威的組織者、教導(dǎo)者和管理者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變夯顒?dòng)中伙伴式的引導(dǎo)者、支持著和合作者。要成為一名反思性的教師，還應(yīng)研究教育過程，不應(yīng)簡單的照搬現(xiàn)成教案，必須立足自身，從本地、本班和本人的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自身的智慧，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，去尋找主題活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)，創(chuàng)造性的開展活動(dòng)。教師還應(yīng)及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗(yàn)，為反思積累第一手豐富翔實(shí)的材料。這就需要教師研究自我、充實(shí)自我，做一個(gè)研究型、創(chuàng)造型的終身學(xué)習(xí)者。通過勤學(xué)習(xí)、勤觀察、勤思考，堅(jiān)持寫教育筆記與心得，反思工作中的得失，不斷提高自身的品德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。
3.給予教師反思的時(shí)間
幼兒教師的弦繃得太緊了，應(yīng)當(dāng)偶爾放松一下。因?yàn)橹挥挟?dāng)人處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的思考才會(huì)深刻而有意義，思維才是最富有活力和創(chuàng)造力的，我們才會(huì)不斷有新的靈感冒出來，所以安靜的沉思是有效反思的條件與保障。想要讓教師變得更有思想和反思精神，就應(yīng)給超負(fù)荷的幼兒教師們松松綁，給予足夠的反思時(shí)間。
4.建立反思的學(xué)習(xí)共同體
從幼兒特點(diǎn)來看。蒙氏班的幼兒比普通班略少,一共二十名。其中男生十四名,女生六名,男女生比例接近2﹕1。年齡平均在2周歲半左右,均為獨(dú)生子女。 開學(xué)前,我們到每位幼兒家中進(jìn)行了入學(xué)前的家訪。初步了解到了幼兒的基本生活習(xí)慣,如進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣、生活自理能力情況等。通過家訪,我們還了解到吳亦塵小朋友有很強(qiáng)的秩序感;蔡思睿小朋友開朗大方;胡逸軒小朋友熱情、活潑;滕暢小朋友動(dòng)作靈敏;陳垚垚小朋友喜歡表演。總之,各有特色。 本學(xué)期,我班將主要以保育為重點(diǎn)。首要工作是保證幼兒在身體健康上能得到很好的照顧。以此為基礎(chǔ),逐步訓(xùn)練幼兒的常規(guī),培養(yǎng)他們的生活自理能力,讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己去做。
二、本學(xué)期工作目標(biāo):
(一)總目標(biāo):
根據(jù)20XX年9月份教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱綱要),我們制定了一系列具體的實(shí)踐目標(biāo)。我們將在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中展示幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。《綱要》明確了師生間應(yīng)當(dāng)建立的一種新型的和諧關(guān)系,形成一種平行的,雙向的,互相支持的合作者的關(guān)系。即一種民主平等的思想。其思想以教師的親和力為核心。親和力是教師最基本的素質(zhì),所謂“親其師,則信其道”,只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動(dòng)人。
(二)領(lǐng)域目標(biāo) 語言領(lǐng)域:
1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的,熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并能夠按指令做出正確的行動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)普通話,樂意用動(dòng)作、語言表達(dá)自己的喜好與需求。
3、喜歡看圖片、圖書,并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)習(xí)跟念兒歌。
健康領(lǐng)域:
1、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活,情緒基本愉快。
2、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。
3、愿意接受健康檢查,能聽從成人有關(guān)安全和衛(wèi)生的提示。
4、能隨意活動(dòng)身體,并愿意跟隨老師參加體育活動(dòng)。
科學(xué)領(lǐng)域:
1、在成人引導(dǎo)下注意周圍環(huán)境中有趣的事物
2、學(xué)習(xí)用多種感官感知生活中接觸到的事物,嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等的明顯特征。
3、愿意親近花草樹木和小動(dòng)物,接觸水、沙、石等自然物。
社會(huì)領(lǐng)域:
1、愿意上幼兒園,愿意親近老師或熟悉的成人。
2、能夠跟隨老師參加集體活動(dòng),樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具,體驗(yàn)其中的快樂
3、能覺察自己和他人明顯的情緒表現(xiàn)。在成人提醒下樂意招呼他人,并進(jìn)行簡單的應(yīng)答。
4、知道自己的姓名、年齡、性別、班級(jí)名稱。
5、學(xué)習(xí)在集體生活中遵守簡單的規(guī)則。
藝術(shù)領(lǐng)域:
1、在成人的引導(dǎo)下,能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物。喜歡聽熟悉的音樂,看漂亮有趣的畫面和物體。并產(chǎn)生愉悅的情緒。
2、喜歡擺弄簡單的美術(shù)工具和材料,樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動(dòng)。
3、樂意聽音樂。能用聲音、動(dòng)作等方式自由表達(dá)自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞、敲打會(huì)發(fā)生的器具。
德育領(lǐng)域:
1、在集體生活中情緒愉快。
2、樂意和小朋友一同游戲,不獨(dú)占玩具。
3、愛父母、愛老師,知道聽他們的話,不挑食,不任意發(fā)脾氣。
4、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、分享,有同情心。
5、懂得自己的事情自己做,對(duì)自己的勞動(dòng)成果感到自豪。
三、實(shí)施策略 工作要達(dá)到良好的效果,必須考慮教學(xué)措施的具體內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)情況,選擇指定良好的工作措施至關(guān)重要:
1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)多肯定鼓勵(lì)幼兒,耐心地引導(dǎo)幼兒駐足于課堂,學(xué)到所學(xué)的東西。
2、根據(jù)《綱要》,從本班的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,指定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活在地執(zhí)行。
3、密切關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙,同家長密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
4、幼兒在小小班還是創(chuàng)造性萌芽階段,對(duì)此,我們也應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“標(biāo)新立異”,使幼兒在同一個(gè)問題前,有各自不同的答案。
5、在堅(jiān)持正面教育的基礎(chǔ)上,因材施教,注重個(gè)別教育和整體教育有機(jī)的結(jié)合在一起。
6、教師在認(rèn)真制定出
教案后,須著手于尋找合適的教案,使每一節(jié)課都能完成預(yù)期目的為幼兒接受。
7、教師還應(yīng)多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍,以提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),使課堂更加豐富多彩,使幼兒不斷得到一些新的進(jìn)步。
四、家長工作 家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持和提高家長的教育能力。
具體工作如下:
1、通過開學(xué)前甲方,了解幼兒在家的生活、健康情況,并與家長共同配合激發(fā)幼兒成為小小班幼兒的光榮感。
2、將家園立交橋中的“家教信箱”合理利用起來,摘錄一些好的家教知識(shí),或張貼老師和家長好的家教心得建議。
二、本學(xué)期工作目標(biāo)：一總目標(biāo)：根據(jù)2001年9月份教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱綱要，我們制定了一系列具體的實(shí)踐目標(biāo)。我們將在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中展示幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。《綱要》明確了師生間應(yīng)當(dāng)建立的一種新型的和諧關(guān)系，形成一種平行的，雙向的，互相支持的合作者的關(guān)系。即一種民主平等的思想。其思想以教師的親和力為核心。親和力是教師最基本的素質(zhì)，所謂“親其師，則信其道”，只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動(dòng)人。二領(lǐng)域目標(biāo)語言領(lǐng)域：1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并能夠按指令做出正確的行動(dòng)。2、學(xué)習(xí)普通話，樂意用動(dòng)作、語言表達(dá)自己的喜好與需求。3、喜歡看圖片、圖書，并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)習(xí)跟念兒歌。健康領(lǐng)域：1、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。2、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。3、愿意接受健康檢查，能聽從成人有關(guān)安全和衛(wèi)生的提示。4、能隨意活動(dòng)身體，并愿意跟隨老師參加體育活動(dòng)。科學(xué)領(lǐng)域：1、在成人引導(dǎo)下注意周圍環(huán)境中有趣的事物。2、學(xué)習(xí)用多種感官感知生活中接觸到的事物，嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等的明顯特征。3、愿意親近花草樹木和小動(dòng)物，接觸水、沙、石等自然物。社會(huì)領(lǐng)域：1、愿意上幼兒園，愿意親近老師或熟悉的成人。2、能夠跟隨老師參加集體活動(dòng)，樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具，體驗(yàn)其中的快樂。3、能覺察自己和他人明顯的情緒表現(xiàn)。在成人提醒下樂意招呼他人，并進(jìn)行簡單的應(yīng)答。4、知道自己的姓名、年齡、性別、班級(jí)名稱。5、學(xué)習(xí)在集體生活中遵守簡單的規(guī)則。藝術(shù)領(lǐng)域：1、在成人的引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物。喜歡聽熟悉的音樂，看漂亮有趣的畫面和物體。并產(chǎn)生愉悅的情緒。2、喜歡擺弄簡單的美術(shù)工具和材料，樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動(dòng)。3、樂意聽音樂。能用聲音、動(dòng)作等方式自由表達(dá)自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞、敲打會(huì)發(fā)生的器具。德育領(lǐng)域：1、在集體生活中情緒愉快。2、樂意和小朋友一同游戲，不獨(dú)占玩具。3、愛父母、愛老師，知道聽他們的話，不挑食，不任意發(fā)脾氣。4、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、分享，有同情心。5、懂得自己的事情自己做，對(duì)自己的勞動(dòng)成果感到自豪。
三、實(shí)施策略工作要達(dá)到良好的效果，必須考慮教學(xué)措施的具體內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)情況，選擇指定良好的工作措施至關(guān)重要：1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)多肯定鼓勵(lì)幼兒，耐心地引導(dǎo)幼兒駐足于課堂，學(xué)到所學(xué)的東西。2、根據(jù)《綱要》，從本班的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，指定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活在地執(zhí)行。3、密切關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，同家長密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。4、幼兒在小小班還是創(chuàng)造性萌芽階段，對(duì)此，我們也應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“標(biāo)新立異”，使幼兒在同一個(gè)問題前，有各自不同的答案。5、在堅(jiān)持正面教育的基礎(chǔ)上，因材施教，注重個(gè)別教育和整體教育有機(jī)的結(jié)合在一起。6、教師在認(rèn)真制定出教案后，須著手于尋找合適的教案，使每一節(jié)課都能完成預(yù)期目的為幼兒接受。7、教師還應(yīng)多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍，以提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使課堂更加豐富多彩，使幼兒不斷得到一些新的進(jìn)步。
四、家長工作家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持和提高家長的教育能力。具體工作如下：1、通過開學(xué)前甲方，了解幼兒在家的生活、健康情況，并與家長共同配合激發(fā)幼兒成為小小班幼兒的光榮感。2、將家園立交橋中的“家教信箱”合理利用起來，摘錄一些好的家教知識(shí)，或張貼老師和家長好的家教心得建議。3、適時(shí)召開家長會(huì)，促進(jìn)師長間的交流，以提高班級(jí)的凝聚力，讓更多寶貴的意見在相互交談中流露給教師，取長補(bǔ)短，更好地進(jìn)行教育幼兒的工作。4、將反饋表以每月一次的準(zhǔn)則，準(zhǔn)時(shí)交到家長的手中，及時(shí)反饋幼兒在園情況。
