時間：2022-05-27 09:26:42
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關鍵詞：立體化教學；護理學；基礎教學
一、立體化教學模式
立體化教學模式是指在教學理論指導下，為完成規定的教學目標和內容，以“學―導多元立體化互動”的開放教學模式為基礎，通過多年的探索和實踐，總結出的多元立體化的新型教學模式。
1網絡課程的開展
網絡課程旨在“導學、助學”，網絡課程必須具備完整性、全面性的統一，在各方面都必須有一致規劃，學校可以將網絡課程分得更詳盡、更清晰，方便學生自行學習。網絡課程應當有幾個層次：第一，包含教學公告、章節知識點以及所囊括的課程資源和信息的提示；第二，包含在線課堂所必須設置的理論內容建設；第三，解答疑問，包括常見的問題以及學習過程中易出現的錯誤解釋；第四，利用電子公告板，師生可以進行交流討論；第五，作業形式簡易化，可以在網絡上進行批改；第六，便利的考試組織形式；第七，學生的成績分析，作業、問題、測試、論壇的統籌結合，可便利地了解各個學生的具體情況；第八，穿插配套的資源和相關的鏈接，如操作的課件和相關的學習錄像資源；第九，功能需要包括課程講解目錄、知識點分布情況、試題類型、修改試題、功能擴展，為便于學生辨認應采用合適的教學圖標。
2立體化教材的創建
為了提高護理學基礎教材的建設水平，必須對該書進行內容上的集合，并引進國外教材建設成效顯著的先進理念和更新教材建設觀點，立足于高校教材建設的實際情況以及問題所在，結合中、大專院校教材使用的特點，挖掘優秀的教材內涵，為教材建設打下可操作的基礎。標準完善的教材里須包含課程實施安排、教學組織形式和方法以及學習評價、學習材料等，可最大化幫助初次接觸護理專業的學生了解課程并掌握較高效的學習方式，此外對學生善于記錄問題并學會結合臨床情景以及反映學習過程感受要有所要求。學生善于使用學習記錄，老師利用學生的學習記錄獲取學生的想法，作為課堂具體建設的參考內容，及時調整課堂教授節奏以及教學安排。立體化教材破除了現今單一紙質教材的單調性，為臨床學習的開展以及成效驗收提供了有力的保障。
3信息化教學素材庫的建設
信息化素材庫脫離單調的文字闡述，為了豐富教學素材，必須開展信息化教學素材庫的建設，增加文字的綜合電子教案、電子幻燈片、電子視頻、圖片、案例等，將零散的素材資料進行集合統一，并增加自身院校的特色課程內容，將優秀的教師教授課程錄像做成配套的VCD教學光盤也不失為一個好的方式。
4信息化教學的軟硬件水平的提高
為了跟上信息化教學的步伐，必須及時更新陳舊的硬件設備。第一要改善教師的工作環境，教師必須人手一臺可連接校園網絡和溝通互聯網的計算機，同時配設可供溝通的話筒、攝像頭等輸入和輸出設備；第二則是提供和完善實訓學習基地，配備多媒體的設備，方便學生根據自身的要求觀看教師的課件和課程錄像，進行第二次教學回放，提高教學效果。而所謂的軟件建設，則在于提高教師對計算機軟件的操作能力和使用軟件水平。唯有定期參與師資培訓班以及多媒體技術培訓等相關課程，加緊跟上信息化教學的步伐，具備軟件操作的技能，才能為信息化教學建設提供人力和技術保障。此外則是對于管理教學支持的制度需要根據實際情況進行改革，立足于前期的教學經驗，針對現有落腳點，對于實驗室開放制度的制定以及考試教師負責制度的落實、專項學習的指導制度必須加以調試改造。
5教學評價
為了促使立體化教學模式更好地得到發展，必須開展教育評分制度，可獲取最新最確切的數據，為日后的教學提供更好的前情資料。教學質量評分，分為優、良、中、差幾個等級。依據學生對課程質量的評價和護理學院組織專家教授對護理學基礎教學質量的評定及立體化教學模式的成效進行考核和評分。
二、立體化教學效果顯著 立體化教學利用網絡的平臺，借助多方的資源，使得內容健全完善，功能多樣化，充分調動了學生的學習積極性，成為輔助教師進行教學，幫助學生完成學習的工具。充分完善的課堂資源為學生的學習提供了有力的保障，網絡課程的開辦，脫離了空間和時間的限制，最大限度地激起教學上的互動，有利于學生汲取優秀成果。網絡課堂的信息量廣泛且溝通方便，對于一些隱性的教學資源可以進行充分的開發。
三、立體化教學模式的討論 立體化教學模式將近幾年的素質教育的研究成果融入其中，具有開放性、立體化的特點，以學生為主體，強調學科的人文精神和學生的素質能力培養以及學生的自主學習。立體化的教學為學生的學習提供了極大的便利，可促使學生高效率、高質量地完成課堂學習任務。
1立體化教學模式注重理論結合實際
理論可以通過教材學習，紙上談兵在真正實踐中將會面臨極大的困擾，因為缺乏臨床的工作經驗，在處理問題時就不能靈活應變，只會照搬硬性知識。為了促使學生更快熟悉臨床工作的特點和面臨的問題，必須將所學的知識用于實踐，除了在課堂上經由老師教授，在教學支持系統里必須有意識地進行自我培養和訓練。只有通過大量的臨床模擬情景進行實際學習，才能使學生在護理學基礎這門專業中得到學習反思。
2立體化教學模式更為注重學生綜合素質的培養
立體化教學模式不僅促進了專業的學習，更注重對學生的人文關懷以及思想教育的建設。在課堂教學上注重啟發，拒絕墨守成規。學生學習模式多元化，以期幫助學生在良好的學習模式下培養出好的職業態度和團隊合作精神以及具備人文關懷的優秀品質。通過立體化教學模式促使學生更快地進入工作實際操作情境之中，對未來的就業發展有更深刻的個人見解。實踐證明，該系統確實有利于職業情感的培養。
3立體化教學模式促使學生有良好的學習習慣
立體化教學模式方式多樣，內容豐富充盈，旁類知識的組織集合，為學生的自主學習創造了良好的學習環境，通過立體化教學模式，學生可以更好地將上課內容與網絡教學課件結合起來，從而自覺地完成學習任務。
四、總結
充分利用現代教育理念以及網絡的溝通平臺，彌補傳統紙質教材的缺憾，以其內容為基礎，以學科課程為中心，合理調配教育資源，將其信息化、網絡化。立體化的教學模式已收到了良好的效果，獲得了高等教育界的普遍認同。
參考文獻：
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課題：第三章水 氫 第五節核外電子排布初步知識（二、氯化鈉的形成 三、氯化氫的形成）
教學設計思想：1.通過創設教學情景，讓學生在輕松的教學氛圍內接受知識并消化知識。2.充分發揮學生的課堂主體參與意識，調動學生的主觀能動性，讓學生能積極主動地配合教師完成教學內容。
教學方法：情景式教學
教學目標：通過對氯化鈉和氯化氫的形成過程的情景式分析，讓學生掌握離子化合物和共價化合物的概念并為化合價的知識做準備。
教學過程：
[復習導入]：上一次課，我們學習了核外電子排布的初步知識，學會了原子結構示意圖的畫法及其表示的意義;這一次課，我們來學習氯化鈉和氯化氫的形成。在學習之前，請同學們先回答三個問題。
[提問]：1.什么樣的原子結構稱為穩定結構？2.金屬元素的原子或非金屬元素原子的原子結構是不是穩定結構？3.金屬元素的原子或非金屬元素原子的原子結構如何才能變成穩定結構？
[學生回答]：1.最外層是8個電子或第一層是最外層時2電子的結構稱為穩定結構。2.金屬元素的原子的最外層電子一般小于4個、非金屬元素的原子的最外層電子一般大于或等于4個，所以它們的原子結構是一種不穩定的結構。3.金屬元素的原子容易失去最外層的電子使次外層變為最外層而達到8個電子的穩定結構，非金屬元素的原子容易得到電子而使最外層達到8電子的穩定結構。
[過渡、創設情景]：同學們回答得很好。金屬元素的原子容易失去最外層的電子而變為帶正電的陽離子，非金屬元素的原子容易得到電子而變成帶負電的陰離子。在上新課之前，我們先來創設一個情景：氫原子核內只有1個質子，相對而言，氫原子是最小的，我們就把它稱為“小弟”，鈉原子核內有11個質子，它的原子核比氫原子核大得多，我們就把它稱為“小哥”，氯原子核內有17個質子，又比鈉原子核大，我們就氯原子稱為“大哥”。下面，我們開始學習氯化鈉和氯化氫的形成過程：
[教師板畫]：氫原子、鈉原子的原子結構示意圖并問學生它們是否是穩定結構。
[教師用充滿激情的語調講演]：某一天清晨，鈉原子一大早就出門了，沒走多遠，就碰上了也是一大早就出門的氯原子。鈉原子說：“大哥，早上好。”氯原子說：“小哥，你也好。”鈉原子問道：“大哥，一大早的，你不多休息一會，你出來做什么？”氯原子回答道：“小哥啊，你有所不知，我最外層不是8電子的穩定結構，我是出來找穩定的。你為何也出來這么早呢？”鈉原子說：“唉喲，我的大哥，我也不是8電子的穩定結構，我也是出來找穩定的。”氯原子說：“是嗎？那么你是多還是少？我是差一個就達到8電子的穩定結構。”鈉原子說：“哈哈，大哥，太好了，我是多一個電子。大哥，咱哥倆的這事好解決，我把我多的這一個電子送給你，這樣一來，我們都達到了8電子的穩定結構，你看如何？”氯原子說：“太好了，就這樣辦吧！”（教師此時注意用彩色粉筆把鈉原子最外層的這1個電子的轉移情況標畫出來。）鈉原子說：“大哥，你看，我多大方，都把我的電子轉移到你身上來了，你也別想走了，我們倆就拉這樣一起永不分開了，行嗎？”氯原子答道：“好，反正我也愁沒有人培我聊天呢。”（教師注意板演和講解：從對外不顯電性的鈉、氯原子到失、得電子后帶電的陽、陰離子的過程及由陰陽離子相互作用而構成對外又不顯電性的離子化合物的過程。）
[小結、板書]：像氯化鈉這種由陰陽離子相互作用而構成的化合物叫離子化合物。離子化合物的一般特征是：由金屬元素和非金屬元素組成。
[過渡]：氯化鈉是由陰陽離子相互作用而構成的，那么氯化氫又是如何形成的呢？
（教師板畫氫原子和氯原子的原子結構示意圖）
[教師用激情的語態演講]：又是某一天早上，氫原子一大早就出門了（問學生，它出門做什么？學生答：找穩定。對，由于氫原子的第一層也是最外層，它的最外層上只有1個電子，所以它是不穩定的結構）。氫原子出門不多遠就碰到了氯原子，并老遠就給氯原子打招呼：“大哥，你好，你今天起得真早，我知道，你和我一樣，起這么早一定是為了來找穩定的，是嗎？”氯原子說：“是啊，小弟說得對，我是來找穩定的。”氫原子問：“那么，大哥，你的電子是多還是少啊？我是差1個電子。”氯原子：“小弟，我和你一樣，也是只差1個電子。”氫原子說：“那好，我們哥倆就一起去找電子吧。”可惜，今天氫原子和氯原子的運氣不佳，他們從早上等到天快黑了都沒有等到像鈉原子這樣最外層電子小于4個，而且愿意把電子送出去的原子來。氫原子說：“大哥，天都快黑了，我們都等不來鈉原子，看來他們今天是不來了，我們這一次可能是白跑了。”氯原子說：“可能吧，你有什么辦法沒有？”氫原子說：“讓我想想。”過了一會兒后，氫原子說：“大哥，辦法想出來了！但是我們倆必須先立一個君子協定，我才把辦法講給你聽。”氯原子說：“你這個小弟，還不相信我？好，你說，我一定遵守協定。”氫原子說：“大哥，你差一個電子，我也是差一個電子，愛因斯坦的相對論說得好，我們今天也來個相對穩定。辦法是這樣的：我拿出我的一個電子，你也拿出你的一個電子，這樣就形成一個共用電子對;但有言在先，這一對共用電子對不是你的，也不是我的，是我們倆共用的，我們只能心里想是自己的，但不能把它搶奪到自己的身上。這樣一來，我想這對電子是我的，我就達到了2電子的相對的穩定，你也想這對電子是你的，再加上你原來的6個電子，你不是就達到了8電子的相對的穩定了嗎？”氯原子憑著他是大哥，想了想說：“看來只有這樣了，但是，我有個條件，這一對電子要離我近一點才行，這樣我心里好過點（由于氯原子核比氫原子核大，所以對這一對共用電子對的吸引力要強一點，因而這對電子偏向于氯原子，而偏離于氫原子）。”氫原子心里想，反正說好了不是你的，離你近點也沒什么大不了的，最終只要有穩定就行，于是說：“好，就照大哥說的辦。”就這樣，氫原子和氯原子都守著這一對共用電子對，于是形成了共價化合物――氯化氫（教師在情景演說中注意板演氯原子和氫原子的原子結構示意圖及形成過程）。
中國在過去幾千年里幾乎一直是世界文明的中心，只是在最近的一百年被列強的堅船利炮打開了國門，導致我們現在的落后。所以我們就應該將學生的歷史教好，讓他們不忘歷史，將中國在過去一百年的恥辱牢記心中。在以后的學習中就可以好好學習，把我們祖國建設的更加強大，不再受到外敵的入侵！
教好中國歷史很重要，所以這學期的教學工作計劃是這樣的：
一、教學知識目標及能理培養目標：
1、要求學生了解中華文明的起源，祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。
2、理清這段時期的歷史脈絡，掌握重要的歷史時期的有關知識。
3、培養學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學生學會做人，學會思考和處理問題。
二、教學內容:
本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學1課時,復習課需要2課時。
三、背景分析依據:
本學期將根據學校工作精神,以全面貫徹方針,全面推進素質教育為指導,在上級主管部門的領導下,以課改內容為樣板,以考試改革為突破口,加強常規教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學改革,努力提高教學質量。
七年級中國歷史上冊，在全面貫徹歷史課程標準規定的知識技能目標、過程與方法目標以及態度、情感和價值觀目標的前提下，突出了以下幾點：一.減輕學生負擔，降低難度；二.增強趣味性和生動性；三.轉變傳統的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力。
四、學生情況分析:
學生整體情況分析：學生從小學升入初中，表現為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調。由于學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到100%的合格率目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。
五、教學任務和奮斗目標：
1.深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切、實做到落實"三基",打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。
2.抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。
3.以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,豐富歷史課堂內容。
4.注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔教學。
六、主要教學措施：
1.夯實基礎，培養學生能力。
這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。
2. 優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣
本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，我在這半學期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。
4.加強對個別學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。
5.強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。
教好學生們中國歷史是很重要的，這不僅僅是一門課成績的好壞，最重要的是要讓學生在學習中國歷史的同時，深切的了解到中國的過去，建立起民族的自豪感和民族主義情懷。記住過去才能展望未來，中國在過去幾千年一直是文明古國和禮儀之邦，但正是這樣，中國不斷的遭到外來入侵，雖然中華民族多次打敗了外來入侵，可是最近百年的恥辱是很長時間中國人不能夠忘懷的，幾乎所有的世界列強都來到中國侵略，獲取自己的帝國主義利益，這是我們無法容忍的！
不過我既然要教學生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。
一、學科、班級情況分析
我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
二、學情分析
經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們
（1）課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
（2）主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。
（3）及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。
三、教材內容分析
(一)新課程教科書的特點：
1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構；
2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化；
3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣；
4、聯系實際，貼近生活；
5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。
(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。
(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。
四、本學期教學目標、任務和要求
1、知識與技能
a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。
c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學質量的具體措施
1、鼓勵科學探究的教學
a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。
c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。在教學中加強學法指導：
①、新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。
②、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
③、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
④、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。
c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
六、實施素質教育計劃措施
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。共2頁,當前第1頁1
七、實驗電教安排
本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
化學式是重要的化學用語，是“雙基”的重要組成部分。前有元素符號和化合價知識，為書寫化學式的前提；而化學方程式和電離方程式等，又是以化學式為基礎，其中如有一個化學式錯誤，則全式毫無意義，若再以這樣的錯誤化學方程式作依據進行化學計算，則錯得更遠，真可謂是“失之毫厘，差之千里”。可見“用語不清是非不明”。化學式承上啟下，掌握化學式與否，直接影響著其他化學用語和其他化學知識及技能的學習。
初中要求記憶和書寫物質的化學式有一百多個，作為教者絕不能強迫學生死記硬背，而應從多方面尋求突破，實施有效教學，引領學生掌握要領。化這一“絆腳石”成為繼續學好化學的“重武器”。
問題一：有關引進
應該說滬科教材從分化難點出發，早就做了鋪墊。從第一章p20《學習化學要使用化學符號》就不斷引入化學式，這就要求教者從這兒起就應不時滲透有關的化學元素符號和化學式。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”可見掌握1－2章中常見物質的化學式，必為第三章學習化學式時的歸納學習打下良好基礎。
問題二：相關教材的整合
教材按照“分子原子原子構成離子化學式化合價”這樣一條主線來安排教學內容的。從總體來看合理簡潔。在分子、原子中，以豐富的圖片使微觀世界的分子、原子組合形象化、直觀化。學生很易掌握。但教材對離子的形成處理不夠，核外電子的排布似略非略。化合價及其概念更是“天書一般” （學生語）。主觀而言，編者從新課標出發意在減輕學生負擔。但是從認知方面，學生已積累的客觀認識難以同他們對最外層電子的得失以及電子得失與化合價的內在聯系等微觀特征的認識進行對接。
我們“不是教教材，而是用教材教”。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。我們在講授化合價時，先完整講述核外電子的排布知識，再由最外層電子的得失，引出化合價的概念，這樣水到渠成，就為化學式教學打下了良好的基礎。
問題三：使用什么樣的授課方式
有人以為這一課理論理性較強，應用講授這一傳統方式，切切不可這樣，而應采用靈活多樣的教學形式。教者應相信學生的能力，以學生為主體，大膽采用探究法：探究化學式的意義；拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，推導常見的化合價；采用擊鼓傳紙拼寫化學式，采用競賽形式，正確寫出化學式；必要時教師可用激情的語言，不失時機地喚起學生的熱情，從而激發起學生“師生換位”。即利用上課方式的多元化，把一節教學內容枯燥乏味的基礎課上好上活，使學生在輕松愉快的課堂環境中，理解掌握化學式。
問題四：如何把握循序漸進的原則
一些教師，對教材缺乏整體把握，過高估計學生的記憶能力，違背記憶規律，突擊集中教學。貪多求全，統一要求，以圖一勞永逸，從而人為創設了學習上的困難，使學生對化學式的記憶和理解感到手足無措，感到化學知識難記、難以理解，興趣下降。因此，化學式的教學要循序漸進，要精講多練、講中求精，練中求巧、巧中求熟。教學中，應以書中多次出現化學式為主要記憶理解和綜合應用的對象。突出化學式在元素符號、化學式、與化合價知識鏈中的橋梁作用，強化化學式的綜合運用。在復習時適時歸納，溫故知新—利用下冊p258附表四進行化學式的書寫綜合訓練。
一、理實一體化教學的概念及意義
理實一體化教學是指在同一空間和時間理論和實踐交替進行的教學。沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建知識和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。理實一體化教學具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認識過程的同步性；③認識形式的交錯性。
理實一體化教學以提高學生的理論水平和操作技能為目標，融理論教學與實踐教學為一體，由同一教師采用靈活多樣的教學手段、方法組織教學，是一種實時、互動的教與學，使教學更形象、直觀，便于學生理解和掌握。
二、理實一體化教學的優勢
1．理實一體化教學模式能充分體現職業教育特色。理實一體化教學作為一種創新的教學模式,體現了中等職業教育的特色。一體化教學突破了傳統的“文化課—專業基礎課—專業理論課—專業技能課”的教學模式的框架。在注重專業理論知識教學的同時，更注重對學生實際操作技能的訓練，因此一體化教學是中等職業教育的一個鮮明特征。
2．理實一體化教學模式有利于提高學生的學習興趣。在中職學校，大多數學生都是理論學習的“失敗者”，長期的“失敗”經歷使他們對理論學習產生了恐懼和厭惡心理。理實一體化教學模式以學生學習特點為基礎，從有趣的實踐或問題著手，真實而且實用，可大大提高學生的學習興趣。同時可以讓他們感受到理論學習的必要性，進一步激發他們學習理論的動機。
3. 理實一體化教學模式有利于學生知識、技能和能力的遷移。知識、技能和能力三者相互獨立又相互聯系、相互促進與轉化的現象稱為遷移。知識、能力是掌握技能的前提，制約著技能形成的程度，而技能的形成與發展又有助于掌握知識和能力的發展，技能是知識化為能力的中間環節。理實一體化教學將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體，讓學生在教中學、在做中學、在學中做，既有助于學生技能的形成，又有助于學生知識的掌握和能力的培養，實現了學生知識、技能和能力的遷移。
4.理實一體化教學模式能推動雙師型教師隊伍的建設。與傳統的教學模式相比，一體化教學對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的理論知識，還必須具備相應的操作技能。因此理實一體化教學要求建設一支“雙師型”的教師隊伍，要求教師本身要不斷地學習，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實踐動手能力上有所提高。
5．理實一體化教學模式有利于教學資源的配置。中職教育是由教師、學生、教學設施、設備以及教學時間構成的資源系統，合理配置并充分利用寶貴的職業教育資源，在人才緊缺、經費不足、設施落后、時間緊迫的中等職業學校顯得尤為重要。理實一體化教學很好地解決了這一問題。學校可以充分利用一體化師資，統籌考慮師資配置，減少崗位設置，提高人員效率，解決師資緊缺問題。一體化教學將知識和技能體系重新組合，節約了教學課時，保證了技能訓練的有效性和針對性，很好地解決了中職學校技能培養過程中方法論的問題，實現了教學資源的合理配置與優化組合。
三、理實一體化教學的實施
1．教材編寫。依據模塊化、項目化的要求，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教材。以項目任務為載體，對《電子技術基礎》課程進行“知識點”整合，將近似或同類的“知識點”集中編排，密切“知識點”的關聯，使學生在完成項目訓練的同時，加深對專業理論知識的理解。
2．師資培訓。現在電子專業教師，有些常年只上專業基礎課和專業理論課，很少上實訓課。為能勝任理實一體化的課程教學，必須對專業教師進行必要的專業理論和專業技能培訓。培訓方式可采用組織教師利用節假日進工廠頂崗鍛煉；實訓指導教師傳、幫、帶；有計劃地組織教師參加技能培訓；從企業引進優秀的工程技術和管理人員充實教學一線；聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導教師等等。多種方式提高教師的生產實踐水平，滿足項目課程教學的需要。
3．硬件設施的完善。建設“理實一體化”教學基地是實施一體化教學的保障。要實施“理實一體化”教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實訓教學的“一體化”場所。其間應包括理論教學用的桌椅、黑板，也包括實訓教學用的設備、工具、儀器儀表，還包括現代教學手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板、仿真等多媒體教學設備。
4．教學方法的選擇。“理實一體化”教學強調理論與實踐的結合。目前在職業教育教學改革中產生了一些好的教學方法，如：項目教學法、實踐導向法、行為引導法、探究式教學法、任務驅動法等。“教學有法，教無定法”，具體怎么實施“理實一體化”教學，應根據教學目的、教學內容、教學條件、教學對象等靈活選擇。
5．教學質量考核。本課程考核采用實訓考核與理論考試相結合的辦法，考核模塊化，即每進行完一個模塊，就對實訓和理論分別考核一次，并將每次的成績納入期末總評。其中理論、實訓成績各占總評分的40％，平時成績（包括出勤、作業、學習態度和課堂紀律）占總評分的20％。
四、理實一體化教學存在的誤區
物理教學生活化是指，將物理教學與生活實際進行關聯，并圍繞日常生活的主題展開物理教學．這種方式的教學，在物理問題中引入生活實例，引發學生的討論和思考，引導學生將物理和實際生活相聯系，深化學生對物理知識的理解．
一、初中物理教學生活化的理論基礎
1．實用主義教育理論．杜威提出的實用主義教育理論，對整個世界的教育體系有著深遠影響．正是由于這一理念的存在，提醒廣大教師在教學過程中應該秉持教育即生活的理念和想法．實用主義教育理論主要包括:首先，生活對教育的需求，而教育也具有自身獨特的生活性．教育的目的是為了人類更好地生活，因為生活的需要，教育才得以延續，所以從實用主義教育理論中傳遞的觀點主要反映在它將生活與教育緊密地聯系．其次，教育與人類生活同步．生活的特征之一就是生長，所以對于教育而言，人不應該因為離開校園而停止接受教育．最后，生活中能將現在與將來聯系到一起的方法就是教育，將教育與生活相聯系就是為了防止教育脫離社會．
2．建構主義教學理論．建構主義，實際上就是讓學生通過學習過程豐富自己，知識的獲取與生活經驗緊密聯系在一起，學生不該是被動地被傳授知識，而應該主動將所學知識進行系統分析，并建構出屬于自己的知識體系．新知識與生活經驗之間應該存在著一定的聯系，兩者之間可以相互補充、相互促進．一定的社會文化背景的驅動作用，才能幫助學生建構自己的知識體系，而構建的過程則是對知識的進一步深化．在學習過程中，建構主義能夠為教學提供強大的理論支持．
二、初中物理教學生活化的實踐研究
1．教學生活化策略．在物理教學中，教師要適當地引入課題，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣．課題的引入主要包括生活和物理兩個方面．如果圍繞物理這一方面進行引入和展開，會缺乏一定的趣味性，不能激發學生的學習興趣．如果從生活的角度出發，引入的課題與學生生活之間存在密切聯系，就能拓展學生的思維．新課程對課堂教學的基本要求就是創造與實際生活相聯系的場景引入物理知識．2．開展活動教學．在教學過程中，學生的觀點和看法都是建立在主觀意識之上，導致教師很難通過只言片語改變其思維方式和想法．這種單純的語言授課方式，限制了學生知識體系的完善．在學習過程中，學生不能只滿足于知識結論的獲得，還應該進行體驗和感受，通過活動深入了解物理知識．這種活動帶來的體驗是語言所無法超越的．在初中物理教學中，教師要添加活動環節，結合生活中的具體實例，引導學生主動學習.
3．實現物理作業的生活化．教師可以通過布置物理作業的方式對知識進行補充和復習，幫助學生及時鞏固，并且作業內容往往是所學知識在實際生活中的運用．這樣一來，能夠加深學生對所學知識的理解．要實現生活化教學，其中最主要也是最直接的方式就是將物理作業生活化．為了促進學生的全面發展，教師要通過創新的方式擺脫物理作業原有的單調泛味，在作業內容上進行思維發散，使作業與生活之間建立一定的聯系，還要在作業的形式上進行創新，讓學生通過現象觀察和數據調查等有趣的形式來完成作業．在觀察現象的過程中，學生能將觀察到的現象與課本中的物理知識進行聯系，并對知識進行生活化的拓展;在數據調查的過程中，學生能在搜尋有用信息的基礎上對信息進行分類，最終針對問題得出答案，提高對信息的處理和分析能力．這樣的生活化作業形式，有利于提高學生的物理素養．
4．利用生活資源開展教學．新課標明確指出，課程資源不但包括各種形式的教科書和計算機教學軟件，還應該包括科技館以及實驗室等．新課標要求課程資源的來源應該進行拓展，需要利用生活資源對以往的教學資源進行補充和完善．在知識中增加生活資源，是對教學信息的補充和拓展，能將物理理論的研究延伸到課外實踐中，將知識與生活進行交叉，培養學生的自主學習能力和創新思維模式．
關鍵詞：初中物理；小實驗；探究；高效
物理是初中階段教學的重要學科之一，它對學生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時也是一門邏輯性非常強的以實驗為基礎的學科。物理課堂教學如果缺少實驗的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機及活力。但是，很多學校由于硬件教學設施的不完善，大型的物理實驗裝置一般很難引入，物理小實驗由于其操作簡單、設置容易、取材方便、用時短，可以被很多初中物理課堂教學所引入。筆者通過多年一線教學發現，學生常常因為難以理解的抽象物理知識而缺乏學習興趣，知識基礎差，甚至有厭學情緒。將小實驗引入初中物理課堂能夠較好地激發學生的學習興趣，提高課堂參與度和學生的動手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實驗引入物理課堂，優化初中物理課堂結構，從而有效提高物理學習成績，落實物理教學目標。
1.基于小實驗背景下的初中物理教學含義分析
鑒于初中物理本身具有很強的抽象性、邏輯性，學生一般很難長時間保持高度注意力及學習興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統教學理念，提出實驗性的教學模式，激發學生的課堂參與度及學習熱情。小實驗由于本身具有很強的趣味性和實用性，學生動手操作起來較為方便，可以提高物理知識的直觀度，進而讓死板的物理知識更加生活化、直觀化，讓初中物理教學回歸到實驗動手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學方法，本質都是以提高學生學習效率為主要目的，基于小實驗背景的初中物理教學也要以學生快速掌握知識點[2]，增強實踐能力為目的。同時，還要注意實驗教育的雙邊性，也就是要突出以學生為教學主體，教師為教學主導的教學模式。
2.基于小實驗的初中物理教學策略分析
（1）借助趣味小實驗引入新課，激發學生學習興趣。通過趣味小實驗引入新課，不但可以使教學內容更加直觀，還可以充分調動學生的學習激情，將學生上課前分散的注意力快速集中起來，激發學生強烈的求知欲望，讓學生迅速進入學習物理的環境中去。例如，教學八年級物理（滬科版）“電能的產生”一課時，我用磁鐵和線圈做了一個微型的電風扇，然后在課前選擇一個成績相對較弱的學生參與實驗驗證。讓其用手捏住插頭上的兩個小銅片，然后用手旋轉風扇的葉片，高速旋轉中該學生大叫：“老師，手麻。”這時全班同學哄堂大笑，我就乘機提出問題：“整個實驗裝置中沒有電池，為什么該學生會手麻呢？”這時學生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風扇拆卸為每一個小部件，讓學生仔細觀察每一個部件構成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內容的有效展開做出了較好的課前導入，充分點燃了學生的學習激情，激發了學生的好奇心。這種貼近生活實際的小實驗迅速將學生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內容的展開鋪設了良好基礎。
（2）借助生活化實驗教學，增強物理知識的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實驗，可以有助于提高物理學習的親和度，增加物理知識與生活的緊密聯系。因為物理不僅來源于生活更加服務于生活，和生活息息相關、相輔相成。例如，教學八年級物理“熟悉而陌生的力”一課時，教師為了讓學生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學生走向講臺，相互擊掌。這時學生會說：“老師，手掌疼痛發麻。”那么老師就要引入學生感受力的存在及相互作用的表現。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學生走向講臺，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會破。這時教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會破？兩者受力不同嗎？”比如講“光的折射”時，可以創設問題場景，鼓勵學生聯系生活實際現象，如“筷子在水中為什么會折彎呢”，引發學生積極思考。為了探究問題，學生會自己去思考、去探索，物理學習興趣也會被大大激發。
3.總結
綜上可知，基于小實驗的初中物理教學方法更具有充分突出學科特點，注重教育改革目標，充分鍛煉學生動手能力的優勢。同時對學生有效借助所學知識解決生活實際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強了初中物理課程教學的綜合性和實踐性，凸顯了物理學科的價值。因此，基于小實驗背景的初中物理教學方法相對其他教學模式更具有推廣價值。
參考文獻：
[1]吳道國.改進初中物理小實驗的一些做法[J].新課程研究（基礎教育），2007（04）.
關鍵詞：信息技術；歷史教學；效率；愛國主義
一、歷史的概念以及歷史學科的重要性
（一）歷史的內涵及范圍
歷史從廣義上說，是一切事物的演變過程，從狹義上說是人類社會與文明發展的過程。學習歷史對人類、對國家都有著重要的意義。
（二）歷史學科的重要意義
1.增加學生對人類文明的認識
人類進入文明社會以來，曾經創建過無數令人嘆為觀止的文明成果，如埃及金字塔、奧林匹亞宙斯巨像、巴比倫空中花園以及中國的萬里長城、秦始皇陵等，這讓人們認識到古代人民的文明與智慧，開拓了人們對歷史的認識。
2.培養學生的愛國主義精神
我國的農牧業、雕刻繪畫藝術、數學天文歷法、冶金等都是我國古代文明的重要代表，這對世界的發展起著促進作用。
3.教學生如何做人
歷史人物是歷史發展的產物，名垂千古的中外人物有、牛頓、孔丘、蔡倫等，臭名昭著的有秦檜、希特勒等，經過歷史的評判，學生很容易明白應當要做什么樣的人。歷史可以讓學生明白以后的做人方向。
二、我國初中歷史教學現狀
（一）教學方式陳舊單一
我國中學目前的歷史教學依然以傳統的教學方式為主，單一的講課―作業―復習教學形式令學生積極性不高，不利于學生對歷史的認知，而是以歷史的背誦、歷史的考試為主要學習動力，這違背了歷史學科對學生的培養目的。
（二）學生對歷史不感興趣
歷史一般以過去的事和人為主要內容，而且教材一般都以文字或者黑白圖的形式展現給學生，在信息技術發達的時代，這樣的教學方式與生活中的彩色社會形成明顯的對比，不利于提高學生對歷史的興趣。
（三）強調社會價值，忽略學生自我發展
歷史一般講述的都是大是大非、大善大惡，因此，這常常與社會價值觀聯系起來，而對學生來說，這些歷史人物、歷史事件似乎離現實很遙遠，自己更沾不上邊。空洞的歷史教學只會讓學生考試更好，而不是發展得更好。
三、現代信息技術在教學中的作用
現代信息技術教學指的是利用電子計算機或者多媒體設備進行教學，這種新穎的教學模式經過幾年的嘗試，其教學效果得到大大改善，其中利用現代信息技術進行初中歷史教學，有著眾多的優點。
（一）提高學生對歷史的興趣
歷史內容枯燥，與現代生活關聯小，這是學生對歷史的普遍看法，利用現代信息技術進行教學，可以看相關的歷史影片或播放教學PPT，這便可達到歷史教學的基本要求。
（二）提高學生吸收知識的效率
據統計，大部分學生認為借助多媒體教學比傳統的教學更加令人印象深刻，對于歷史教學亦是如此，初中生學習科目眾多，傳統的教學模式只能增加學生的記憶壓力，而歷史的記憶點以及對歷史的評價僅僅通過課堂講解，學生的吸收效率不高，而通過現代信息技術的參與教學，則能很大程度上提高學生對歷史知識的吸收能力。
（三）開闊學生對歷史的視野
歷史大部分是黑白色的，僅僅依靠書本難以將歷史知識完整地展現給學生，而借助現代信息技術，不僅可以激發學生對歷史的興趣，更能將歷史“重現”，開闊學生的視野，使其對歷史事件有自己的認識。
四、現代信息技術在初中歷史教學當中的應用
（一）多媒體歷史教學
多媒體教學是現代信息技術教學的方式之一，多媒體教學包括多媒體室教學、網絡教學等。學習歷史是為了了解過去，面向未來，歷史是過去的事，利用現代技術，多媒體教學能夠清楚地展示出歷史的發展。
（二）課堂教學轉變為課堂生活
課堂教學生活化是我國現代中學教學的要求之一，歷史教學也一樣，歷史課堂教學應當盡量向課堂生活轉變，根據學生對歷史的疑問或是對歷史的看法，借助網絡信息或者手機查詢，給學生進行講解，消除平時課堂的嚴肅性，緩和教學氛圍，促進歷史教學質量的提高。
（三）情景體驗教學
情景體驗是歷史教學的重要教學方式，由于歷史關乎的人物和事件較多，對當時人物的做法或想法也沒有深刻的了解，通過安排學生進行歷史劇的表演或者觀看相關的影片，可以使學生置身于歷史場景中，親身體會過去的歷史，這不僅能夠加深學生對歷史事件的記憶，還能夠使學生更加深刻地認知歷史、感悟歷史。
歷史教學是學生了解歷史、傳承文化、學會為人處世、明辨是非的重要途徑，歷史教學質量關乎學生對歷史的認識。文章主要探討了現代信息技術對初中歷史教學的重要意義，運用現代信息技術優化初中歷史教學是促進學生對歷史認知的高效教學方法，也是今后我國初中歷史教學的發展趨勢。
參考文獻：
