引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高二教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

交通安全英語作文一

With the development of the modern technology，private car is no longer a luxurious thing for ordinary people，more and more people drive to work instead of going by bus. The popularization of private car has many advantages.First， it is very convenient and time-saving ，you can drive your own car to the workplace instead of waiting for the crowded bus and afraid of being late for working.Second，it can also improve the traffic structure，and help to mitigate the stress of the traffic.Third， the popularization of private car can help to promote the car industry and any other interrelated industries. I believe that in the future the private car will become the most important vehicle and we cann't live without it.

交通安全英語作文二

每年有不少人在交通事故中傷亡。為使交通安全，要牢記如下交通規(guī)則：

(1) 騎車要靠右行;

(2) 遇見紅燈時不能向左拐或橫穿馬路;

(3) 轉(zhuǎn)彎或停車時要打手勢;

(4) 穿過馬路，要做到一停二看三通過;

(5) 要幫助老人或孩子安全穿過馬路;

(6) 要教育小孩不要在馬路上玩耍或騎車。

參考范文：

Road Safety

Every year a lot of people are killed or injured in road accidents. How can we make the roads safer? Remember the following traffic rules.

When you ride a bike, keep to the right side of the road. Don’t cross the road or turn left at a red traffic light. Give a hand signal if you want to turn or stop.

Before crossing the road, stop and look both ways, right and left. If the road is clear, it is safe to cross. The correct way to cross is to walk quickly, but not to run. If you run across the road, you may fall down.

If you see small children or old people waiting to cross the road, it is a kind deed to help them to cross in safety. We should teach small children not to play or ride on the roads.

Always obey these rules, you’ll find it much safer to walk or ride on the road.

交通安全英語作文三

內(nèi)容包含：

遵守交通規(guī)則，如走人行道/過斑馬線。

別在街道上或馬路上玩耍和踢球。

勸父母不能酒后駕車。

你可以適當(dāng)增加內(nèi)容，讓短文通順，過渡自然。

參考詞匯：sidewalk 人行道 zebra-crossing 斑馬線

注：第一段已給出，不計(jì)入總數(shù)

范文

With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life. But unluckily，it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents.

第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。

2．進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)步驟的能力。

3．從影響溶解度的諸因素中，對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)方法

邊講邊實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)用品

酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質(zhì)飽和溶液)、投影儀。

四、教學(xué)過程

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實(shí)驗(yàn)，在一定條件下(室溫、10mL水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液。現(xiàn)在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤海烤唧w地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解？大家先進(jìn)行討論，然后，我們來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟。[學(xué)生討論，教師巡視，不時地參加學(xué)生間的議論]

師：現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。

生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。

師：請你具體地說明操作步驟。

生甲：向硝酸鉀和硝酸銨飽和溶液中，分別加入少量的水，振蕩試管，觀察試管中剩余的固體是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，繼續(xù)振蕩試管，直到剩余的固體全部溶解為止。師：這個方法是否可行，我們可以試一試。除了增加溶劑之外，還可以采取什么方法？

生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。

師：應(yīng)該怎樣操作？

生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。

師：很好。下面按大家提出的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。可以對兩種飽和溶液中，一種加入少量的水，另一種進(jìn)行加熱。實(shí)驗(yàn)中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法。現(xiàn)在，先檢查儀器、藥品，然后開始實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視、指導(dǎo)。大約5min實(shí)驗(yàn)結(jié)束]

師：停止實(shí)驗(yàn)操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？

生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生丁：我們是向硝酸鉀飽和溶液中加入少量的水，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師：使用加熱的方法，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？

生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師：應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”？

生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。，全國公務(wù)員共同天地

師：對。加熱是操作方法，升高溫度是加熱的結(jié)果。升高溫度才能使飽和溶液變成不飽和溶液。那么，給硝酸銨飽和溶液加熱，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？

生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

師：好。大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是一致的。實(shí)驗(yàn)說明，增加溶劑或升高溫度，可以使一定條件下的飽和溶液變成不飽和溶液。那么，大家設(shè)想一下，如果把加入到上面飽和溶液中的水分蒸發(fā)掉，或者使較高溫度下的不飽和溶液降低到原來的溫度，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生己：又會變成飽和溶液。

師：這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論？

生己：試管中又會有固體物質(zhì)析出。

師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關(guān)系，可表示如下：[教師邊講邊板書如下內(nèi)容]

因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

實(shí)驗(yàn)證明，各種固體物質(zhì)，例如硝酸鉀、硝酸銨、食鹽等，在相同的條件(相同的溫度，相同質(zhì)量的溶劑)下，達(dá)到飽和時溶解的質(zhì)量并不相同。也就是說，各種固體物質(zhì)在同一種溶劑里溶解的能力各不相同。如果我們要用確切的數(shù)值來表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解的能力，必須規(guī)定哪些條件呢？

生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

生壬：要在一定的溫度下。

師：還應(yīng)該具備什么條件？

生丙：還必須使溶液達(dá)到飽和。

師：大家回答得很正確。科學(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù)，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書，查閱用實(shí)驗(yàn)的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。

[學(xué)生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]

師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少？

生[齊]：31.6。

師：用什么單位表示？

生[齊]：用“克”表示。

師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？

生甲：表示在20℃時，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸鉀。師：他回答得是否準(zhǔn)確？

生丙：應(yīng)該說：在20℃時，100g水中，達(dá)到飽和狀態(tài)時，硝酸鉀能溶解31.6g

師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。

下面，根據(jù)溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。[教師用投影儀，映示寫在膠片上的下列練習(xí)題]

(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。

(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。

(3)20℃時，20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中，溶液恰好達(dá)到飽和，這種物質(zhì)的溶解度就是20g。

(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達(dá)到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。

[教師提問以上各題，學(xué)生都能指出1～3題中的錯誤。特別是第(3)題。學(xué)生認(rèn)為，既然某物質(zhì)全部溶解于100g水中，沒有剩余的固體物質(zhì)，溶液就不是飽和狀態(tài)。所以，這種物質(zhì)的溶解度就不是20g]

師：今天，我們通過實(shí)驗(yàn)說明，物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小，要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質(zhì)；溶解度大于1g的，叫可溶物質(zhì)；溶解度小于1g的，叫微溶物質(zhì)；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質(zhì)。

課后，請大家完成作業(yè)之后，思考下面的問題。

第3篇

旬陽縣交警大隊(duì) 劉改明

各位老師、各位家長、小朋友們大家早上好：

我們是旬陽縣公安局交警大隊(duì)事故處理中隊(duì)的民警，非常感謝三幼給我們提供這個機(jī)會，讓我們共同學(xué)習(xí)交流關(guān)于交通安全的話題。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，汽車已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶！2015年，私家車的數(shù)量達(dá)到了1.36億輛，平均每一百戶家庭擁有31輛私家車。暫時沒有購買汽車的家庭大多數(shù)都擁有摩托車，人們的交通出行結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，車輪子已經(jīng)全面替代了腿桿子。機(jī)動車給我們的出行帶來了很多的便捷，但同時又讓很多家庭飽受交通事故的傷害。在座的每一位小朋友就像初升的太陽，寄托著幾代人的希望，也承載著民族復(fù)興的夢想。為了小朋友的健康成長，現(xiàn)在就交通安全方面作以匯報交流；

交通安全：交通安全關(guān)系著千家萬戶，你的每一次大意和交通違法都有可能引起交通事故的發(fā)生，而交通事故又是造成人員傷亡的頭號事故。大家耳熟能詳?shù)模杭t燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等；過馬路要走斑馬線、走路要走路邊邊；匪警110、火警119、急救120等等，或許有的小朋友也能脫口而出，但是真正能做到的能有幾個，這就缺乏大人的引導(dǎo)。

我們講幾個曾經(jīng)辦理的涉及學(xué)前兒童的案件：

1、2015年09月26日18時許，代某駕駛小型轎車途中，與橫過道路的行人朱某相撞，造成朱某旭身體多處骨折的道路交通事故，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，朱某發(fā)生事故前獨(dú)自一人橫過道路，其監(jiān)護(hù)人在家打麻將疏于引導(dǎo)。

2、2016年05月27日18時30分，張某駕駛轎車途中，與橫過道路的行人何某（監(jiān)護(hù)人：徐某婷）相掛擦，造成何某受傷的道路交通事故，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，何某出事故之前，過道路對面扔垃圾，在返回過程中與張某駕駛的機(jī)動車相撞。

3、麻坪街道幾個幼兒一起在街道上玩耍，其中一名幼兒奔跑過程中與安某駕駛的小轎車相撞，造成袁某受傷。

4、2016年6月劉某飲酒后駕駛普通貨車途中，與陳某駕駛的無號牌摩托車會車時相撞，造成兩車受損以及兩名大人一名幼兒受傷的一般道路交通事故。

一個個血淋淋的事件一再發(fā)生，都是因?yàn)槿藗兎砂踩庾R淡薄。現(xiàn)在各位家長在接送幼兒時，有騎摩托車的、騎電動車的、開私家車的、步行的等等，依照《中華人民共和國道路交通安全法實(shí)施條例》第五十五條第（三）項(xiàng)規(guī)定摩托車后座不得乘坐未滿12周歲的未成年人，48型俗稱助力車，其實(shí)正確的叫法是輕便摩托車，是不能載人的。《中華人民共和國道路交通安全法》第四十九條，機(jī)動車載人不得超過核定人數(shù)。第六十二條，有交通信號的路口或人行橫道，按照交通信號指示通行；無信號燈、人行橫道路口，或者在沒有過街設(shè)施的路段橫過道路，應(yīng)當(dāng)在確認(rèn)安全后通過。第六十四條、學(xué)齡前兒童，在道路上通行，應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人委托的人或者對其負(fù)有管理、保護(hù)職責(zé)的人帶領(lǐng)。陜西省實(shí)施《中華人民共和國道路交通安全法》辦法第四十六條車輛進(jìn)出道路，應(yīng)當(dāng)讓道路內(nèi)正常行進(jìn)的車輛和行人優(yōu)先通行。第五十一條成年人駕駛自行車、電動自行車可以載1名不超過12周歲的兒童，6周歲以下兒童應(yīng)當(dāng)乘坐在固定座椅內(nèi)。兒童專用座椅的重要性、夏季關(guān)車門高溫導(dǎo)致幼兒窒息的案例等等。

老師們、小朋友們、家長們，交通安全重于泰山，人的生命是無價的，也只有一次，本著"交通安全你、我、他，平安交通靠大家",努力做到學(xué)法、懂法、遵法、守法、用法，在思想上高度認(rèn)識，樹立安全防范意識，共建安全、和諧的交通環(huán)境。

第4篇

補(bǔ)充資料

（主要內(nèi)容見課本第121-123頁、地圖冊174-176頁）

班級：

姓名：

一、影響交通布局的因素

區(qū)位因素

主要影響

地形

平原

平原區(qū)地形對線路的限制較小，選線時要盡量少占耕地，處理好與農(nóng)田水利建設(shè)、城鎮(zhèn)發(fā)展之間的關(guān)系

山地

線路盡量沿等高線修筑，盡量避開地形復(fù)雜的地區(qū)，在陡坡上修建應(yīng)呈“之”字形彎曲或開鑿隧道

水文

線路應(yīng)避開沼澤地，盡量避免跨越河流，以減少橋涵總長度

地質(zhì)

注意避開斷層地帶和滑坡、泥石流多發(fā)地區(qū)，特別是開鑿隧道時盡量避開斷層帶，從背斜部位穿越

氣候

工程設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意沿線的暴雨、大風(fēng)等出現(xiàn)的強(qiáng)度和頻率，以及凍土、積雪的深度等，橋涵孔徑大小、路基高低都需要根據(jù)當(dāng)?shù)乇┯陱?qiáng)度來設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)因素

合理布局交通運(yùn)輸網(wǎng)，促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展。鐵路線和公路國道線基本方向以直達(dá)為主，并適當(dāng)照顧沿線重要經(jīng)濟(jì)點(diǎn)，穿過城市時應(yīng)從城市邊緣經(jīng)過。省道等地方性公路，則以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民需要為主，可以穿過當(dāng)?shù)氐木用顸c(diǎn)、車站碼頭等

社會因素

鞏固國防、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)和革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等

技術(shù)因素

可使運(yùn)輸網(wǎng)伸展到更廣闊的范圍，克服自然條件對線路建設(shè)的障礙和對車輛運(yùn)行安全的威脅

二、交通運(yùn)輸站點(diǎn)的布局

1.港口

（1）概念：具有一定面積的水域和陸域，供船舶出入或停泊及貨物和旅客集散的場所，包含河港和海港。

（2）影響區(qū)位因素

l

自然條件

①地理位置：

如果是河海港要點(diǎn)明其河海兼?zhèn)涞膮^(qū)位優(yōu)勢（如果臨河點(diǎn)明淡水資源充足）。

②水域條件（航行和停泊條件）：港闊水深，背風(fēng)避浪（海灣），無冰期（有冰期則說明冰期長短）。

③陸域條件（即筑港條件）：地勢平坦開闊，利于港口基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

l

社會經(jīng)濟(jì)條件

①經(jīng)濟(jì)腹地廣闊。

②以城市為依托。

③陸上交通便捷，利于貨物的集散（與其他交通方式的聯(lián)系、組成交通網(wǎng)絡(luò)等）。

注：①河港要布局在河寬水深（侵蝕岸一側(cè)）的凹岸。

②海港要布局在水深（等高線密集處）、泥沙淤積少、風(fēng)浪小的海灣，陸上地形平坦處。

2.航空港（飛機(jī)場）

l

選址要求

①地形平坦開闊、坡度適當(dāng)（利于排水），地質(zhì)條件好。

②少云、霧和暴雨天氣較少（氣象條件好）。

③風(fēng)速較小，地勢較高。

④距城市較遠(yuǎn)的地方（因飛機(jī)起降噪音大、及受城市高樓影響等，因而機(jī)場離市區(qū)有一定距離）。

三、我國的水運(yùn)（包括內(nèi)河航運(yùn)和海洋運(yùn)輸）

1.主要內(nèi)河航道及其特點(diǎn)

航

道

沿岸港口

特

點(diǎn)

長江航道

重慶、武漢、南京、上海

①內(nèi)河航運(yùn)大動脈，運(yùn)量占全國內(nèi)河航運(yùn)總量的70%

②通航里程最長

③江海聯(lián)運(yùn)，促進(jìn)沿江外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（黃金水道）

京杭運(yùn)河航道

濟(jì)寧、揚(yáng)州、蘇州、無錫

①溝通五大水系(海河、黃河、淮河、長江、錢塘江)

②從濟(jì)寧到江南段的航運(yùn)，因向南運(yùn)煤、向北運(yùn)輸工業(yè)品而日益發(fā)展③貨運(yùn)量僅次于長江，居內(nèi)河航運(yùn)第二位

珠江航道

廣州、梧州

①通航里程僅次于長江②主干是西江，它溝通廣東、廣西各地

松花江航道

哈爾濱

東北地區(qū)的主要水運(yùn)干線

注：①珠江：處東南沿海，流域內(nèi)降水豐富，汛期長，水流穩(wěn)定，是優(yōu)良航道。

②黃河：流域內(nèi)降水較少，水量變化大，有些年份甚至斷流，冬季結(jié)冰，含沙量大，下游地區(qū)形成地上河，雖是第二長河，但航運(yùn)價值低。

2.海洋運(yùn)輸

我國航線可分為沿海航線和遠(yuǎn)洋航線。沿海航線又可分為北方航區(qū)和南方航區(qū)。北方航區(qū)以大連、上海為中心，南方航區(qū)以廣州為中心。遠(yuǎn)洋航線又分為東行、西行、南行、北行航線。

四、區(qū)域交通地圖的判讀

區(qū)域交通地圖主要有兩種形式，一種是大區(qū)域的交通線、點(diǎn)布局圖，范圍通常是我國或某個大區(qū)域，另一種是小范圍的交通線或點(diǎn)的布局。

1.描述分布特征

一般描述“分布不均勻(均衡)”“哪密哪疏”，要注意結(jié)合區(qū)域名稱說出其主要分布區(qū)。

2.關(guān)注兩點(diǎn)(起點(diǎn)、終點(diǎn))一線(沿線)

（1）關(guān)注起點(diǎn)和終點(diǎn)的地理特征：如資源分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、城市服務(wù)功能的差異等。

（2）關(guān)注沿線的自然地理特征和社會經(jīng)濟(jì)特征

3.分析線路意義

（1）對經(jīng)濟(jì)的影響：一般從三個方面回答：一是交通線對起點(diǎn)的影響；二是對終點(diǎn)的影響；三是對所經(jīng)過地區(qū)的影響。即促進(jìn)起點(diǎn)、終點(diǎn)和沿線經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)協(xié)作，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等。

（2）對社會的影響：促進(jìn)區(qū)域間文化的交流，促進(jìn)區(qū)域間社會的分工，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等。

第5篇

調(diào)查工具采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括傷害知識、傷害態(tài)度、傷害行為。傷害知識有3個維度共33個條目，其中傷害基本知識7個條目，日常生活安全知識14個條目，急救知識12個條目，每個條目回答正確計(jì)1分，總得分再換算成百分制。傷害態(tài)度共有8個條目，計(jì)分方式與傷害知識計(jì)分相同。得分越高表明照顧者知識和行為越好。傷害行為主要調(diào)查家居環(huán)境和照顧者行為中容易造成嬰兒傷害的因素，共有37個條目。其中關(guān)于家居環(huán)境評估的條目有18條，正向題每題回答“是”記1分，回答“否”記0分，得分越高表明家居環(huán)境越安全；照顧者行為評估的條目有19條，正向題回答“總是”和“經(jīng)常”記1分，回答“從不”和“有時或偶爾”記0分，得分越高表明照顧者行為越安全，兩部分得分相加后再換算成百分制。

方法照顧者的知識、態(tài)度和行為的調(diào)查由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查者實(shí)施基線調(diào)查，首先取得嬰兒照顧者的知情同意，然后對其進(jìn)行第1次訪談，調(diào)查其對兒童傷害知識、態(tài)度和行為。安全教育訪談結(jié)束后，發(fā)放安全手冊，主要內(nèi)容包括嬰兒期容易發(fā)生的傷害類型、導(dǎo)致傷害發(fā)生的危險因素、預(yù)防傷害的發(fā)生以及發(fā)生傷害后如何進(jìn)行處理。1個月后再進(jìn)行電話隨訪，詢問對安全手冊的理解情況同時給予答疑。3個月后再次進(jìn)行電話訪談，調(diào)查在這期間照顧者對嬰兒傷害的知識、態(tài)度和行為情況。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用非參數(shù)檢驗(yàn)方法比較安全教育前后照顧者的嬰兒傷害知識、態(tài)度和行為的差異。

1照顧者安全教育情況本組92名嬰兒照顧者中，有14名（15．55％）經(jīng)常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）很少接受過安全教育，37名（41．11％）完全沒有接受過安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顧者主要在家里學(xué)習(xí)傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區(qū)、醫(yī)院及其他地點(diǎn)學(xué)習(xí)，缺失13名。

2安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較見表1。從表1可見，安全教育后嬰兒照顧者傷害知識、態(tài)度和行為得分高于安全教育前，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

討論

1嬰兒照顧者普通缺乏安全教育知識嬰兒由于活動能力弱，自我防御能力差，因此其照顧者就成為其預(yù)防傷害的關(guān)鍵所在。有研究結(jié)果顯示［4］，安全知識缺乏對嬰兒照顧者不良行為有著重要的影響，可能是影響嬰兒傷害發(fā)生的主要因素。照顧者缺乏照顧嬰兒的相關(guān)安全知識，照顧不周及家具物品擺放不當(dāng)都可能導(dǎo)致嬰兒傷害甚至死亡的發(fā)生［5］。本研究發(fā)現(xiàn)，僅有14名（15．55％）嬰兒照顧者經(jīng)常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）完全沒有接受過安全教育，37名（41．11％）很少接受過安全教育；33名（58．93％）照顧者主要在家里學(xué)習(xí)傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區(qū)、醫(yī)院及其他地點(diǎn)學(xué)習(xí)。結(jié)果說明，嬰兒照顧者雖然通過不同途徑了解了一定的嬰兒傷害安全知識，但大多數(shù)嬰兒照顧者沒有接受過或很少接受過嬰兒傷害安全教育，對于傷害的危害性和嚴(yán)重性認(rèn)識還不夠。結(jié)果提示，只有照顧者全面認(rèn)識和了解嬰兒傷害安全知識及其相關(guān)因素，端正態(tài)度，在日常家具環(huán)境及自身的行為中盡量避免傷害的危險因素，才可能最大程度地減少嬰兒傷害的發(fā)生。

2安全教育可提高嬰兒照顧者安全知識和改善其傷害態(tài)度及行為本研究發(fā)現(xiàn)，通過安全教育后，提高了嬰兒照顧者安全知識，改善其傷害態(tài)度和行為，教育前后比較，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)報道［6－7］結(jié)果相一致。嬰兒期傷害發(fā)生的主要地點(diǎn)是家居環(huán)境，家庭照顧者為預(yù)防嬰兒傷害的關(guān)鍵。安全教育是減少嬰兒傷害發(fā)生的有效途徑［8］。研究表明［9］，通過分派“寶寶書籍”的家長教育干預(yù)方式，可以減少嬰兒的居家安全風(fēng)險，特別是初產(chǎn)、低收入母親的安全行為比對照組要好。本研究通過發(fā)放安全手冊并進(jìn)行電話咨詢的方式對嬰兒照顧者進(jìn)行兒童傷害方面的教育，提高了嬰兒照顧者安全知識和對傷害的防范意識，自身行為及家居環(huán)境中危險因素也相應(yīng)地減少。通過電話咨詢進(jìn)行答疑的方式，給予嬰兒照顧者直接的指導(dǎo)和幫助，對其不良行為提出改正措施，進(jìn)一步幫助照顧者提高安全防范意識，從而為嬰兒營造一個安全和諧的環(huán)境，有效減少嬰兒傷害的發(fā)生。

第6篇

目前，高爾夫教學(xué)多停留在簡單教授學(xué)生技術(shù)動作上，忽略了心理因素對學(xué)生擊球動作的影響，嚴(yán)重制約學(xué)生高爾夫運(yùn)動技能的形成。本研究將自我暗示滲透到高爾夫教學(xué)中，目的在于觀察自我暗示在高爾夫教學(xué)中的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高爾夫的興趣，提升高爾夫培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

一、研究對象與方法

（一）實(shí)驗(yàn)對象、地點(diǎn)和時間

2015年3-5月，實(shí)驗(yàn)在武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高爾夫練習(xí)場開展。從武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院開設(shè)高爾夫課程的2013級普通班中隨機(jī)選取兩個班，然后從這兩個班中各選取學(xué)生15人（女生10人，男生5人）作為實(shí)驗(yàn)對象，將一個班選取的15人編為實(shí)驗(yàn)組，另外一個班選取的15人編為對照組。由于武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院中女生人數(shù)居多，在選擇實(shí)驗(yàn)對象時，筆者選擇女生人數(shù)也較多。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

1.文獻(xiàn)資料法。先查閱有關(guān)心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高爾夫理論等文獻(xiàn)資料，然后再對這些資料進(jìn)行整理與分析。

2.實(shí)驗(yàn)測試法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合自我暗示進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對比教學(xué)，并記錄兩組教學(xué)結(jié)果。

將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為兩個組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另外一組為對照組。對照組按照正常教學(xué)程序上課，教師示范動作，講解動作要領(lǐng)，學(xué)生按照要求練習(xí)，教師糾正學(xué)生錯誤，學(xué)生再改正錯誤動作。

解決學(xué)生心理性問題步驟如下：第一，學(xué)生閉上眼睛，將揮桿動作在頭腦中默想一遍；第二，搖擺桿頭，促使全身放松；第三，做好站姿，嘗試采用動機(jī)性暗示語進(jìn)行自我暗示，如“我很放松”；第四，空揮桿三次；第五，過渡到正常擊球。

解決學(xué)生錯誤動作問題步驟如下：第一，學(xué)生閉上眼睛，回顧正確的揮桿動作，注意力重點(diǎn)放在左臂上；第二，搖擺桿頭，促使全身放松；第三，嘗試采用指示性暗示語進(jìn)行自我暗示，如“臂伸直“；第四，練習(xí)技術(shù)動作。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)，在最后一節(jié)課對實(shí)驗(yàn)組、對照組的擊球情況進(jìn)行考核，每人對目標(biāo)靶擊球10次，每組15人共擊球150次。記錄學(xué)生擊球過程中的數(shù)據(jù)：起球數(shù)、未起球數(shù)、直球數(shù)、上靶數(shù)、左曲球數(shù)、右曲球數(shù)，要求學(xué)生盡量提高起球數(shù)、直球數(shù)、上靶數(shù)，減少未起球數(shù)、左曲球數(shù)、右曲球數(shù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，計(jì)算每個學(xué)生的起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率，并將它們作為評價指標(biāo)，采用SPSS11.5進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P

（三）實(shí)驗(yàn)控制

為實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，筆者對實(shí)驗(yàn)中兩組學(xué)生做了以下控制。第一，在測試對象的選擇上，兩組學(xué)生均為15人，其中女生各10人，男生各5人；第二，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前都未接觸過高爾夫運(yùn)動，均無高爾夫基礎(chǔ)；第三，由于學(xué)生身體素質(zhì)對高爾夫技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定影響，所以對實(shí)驗(yàn)組和對照組的身高、體重、100m和立定跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)兩組的四項(xiàng)指標(biāo)均無顯著性差異（P>0，05），表明兩組整體素質(zhì)無顯著差距；第四，整個教學(xué)過程，由筆者擔(dān)任任課教師，均用18學(xué)時教學(xué)，在教學(xué)過程中，采用相同的教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)時間，不同的是實(shí)驗(yàn)組增加了自我暗示訓(xùn)練法。在武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高爾夫教學(xué)過程中，教授學(xué)生中鐵桿（7號鐵）揮桿、切桿及推桿技術(shù)，其中教學(xué)重點(diǎn)是7號鐵的全揮桿技術(shù)教授與練習(xí)（見表1），在相應(yīng)的教學(xué)器材選擇上，都選擇7號鐵進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)組與對照組擊球效果比較

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組擊球效果比較（N1=N2=15人）

項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組 對照組 P

起球率/% 92.7 83.3

未起球率/% 7.3 16.7

直球率/% 70.0 54.7

上靶率/% 54.7 39.3

右曲球率/% 16.7 23.3

左曲球率/% 6.0 5.3 >0.05

由表1可知。（1）實(shí)驗(yàn)組起球率為92.6%，未起球率17.4%；對照組起球率83.3%，未起球率16.7%，實(shí)驗(yàn)組起球率明顯高于對照組；實(shí)驗(yàn)組未起球率明顯低于對照組，且差異顯著（P

三、分析與討論

（一）自我暗示應(yīng)用于高爾夫教學(xué)的效果分析

在高爾夫運(yùn)動中，對高爾夫技術(shù)學(xué)習(xí)有影響的因素主要包括兩大方面：外部因素、內(nèi)部因素。其中外部因素又包括教師、教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)時間；內(nèi)部因素包括身體素質(zhì)、心理影響。在本實(shí)驗(yàn)前，筆者對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了初步檢測，并通過T檢驗(yàn)得出檢測結(jié)果為差異不顯著，即兩組學(xué)生之間的身體素質(zhì)并無較大差異。在教學(xué)過程中，由同一位教師采用相同的教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)時間進(jìn)行教學(xué)。這兩組學(xué)生之間，唯一的不同是實(shí)驗(yàn)組采用了自我暗示。

研究表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對照組，在其他條件相同的情況下，在高爾夫訓(xùn)練中采用自我暗示可以減少學(xué)生擊球失誤率，提高學(xué)生高爾夫擊球的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生高爾夫擊球能力。

（二）自我暗示的作用機(jī)理

本實(shí)驗(yàn)從高爾夫起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率等結(jié)果進(jìn)行對比，顯示出實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生高爾夫技術(shù)掌握程度有明顯差異。實(shí)驗(yàn)組教師注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的自我暗示，當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)低谷時，能及時采用積極的動機(jī)性暗示語鼓勵自己，引導(dǎo)自己相信自己的能力，忽略挫折帶來的影響，使學(xué)生擁有樂觀和自信態(tài)度，進(jìn)而更加主動地去學(xué)習(xí)高爾夫技術(shù)。

保持積極的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，而要擁有積極的心態(tài)，就必須善于利用積極的心理暗示，不斷激勵自己，逐漸改進(jìn)自己的動作，才會給自己的動作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在本文實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生上高爾夫課以前沒有接觸過高爾夫運(yùn)動，在開始學(xué)習(xí)階段，容易出現(xiàn)緊張、放不開等情緒。克服學(xué)習(xí)過程中的這些消極想法，必須在訓(xùn)練中及時采用積極的自我暗示。從本實(shí)驗(yàn)可以看出，實(shí)驗(yàn)組教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高爾夫階段，教授學(xué)生高爾夫技能的同時，注重對學(xué)生積極心理暗示技能的訓(xùn)練，將身體訓(xùn)練和心理暗示訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績要好于對照組學(xué)生。因此，自我暗示有利于學(xué)生高爾夫技能的學(xué)習(xí)，同時對增強(qiáng)學(xué)生高爾夫心理穩(wěn)定性也有很大幫助。

第7篇

關(guān)鍵詞：幼兒英語教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0084-02

一、幼兒園開展英語教學(xué)的必要性

幼兒學(xué)習(xí)英語存在語言習(xí)得關(guān)鍵期假說本是針對第一語言提出來的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語言的敏感期，主要表現(xiàn)在學(xué)前階段開始學(xué)習(xí)第二語言，不僅在發(fā)音方面而且在語音的聽覺方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。利用核磁掃描技術(shù)對兒童和成人學(xué)習(xí)外語時的大腦活動情況進(jìn)行分析，結(jié)果顯示幼兒的大腦能將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”， 即與母語相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語重新建立記憶結(jié)構(gòu)。 因此成人學(xué)外語的速度慢，掌握程度也遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。還有研究認(rèn)為母語習(xí)得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開始習(xí)得外語的最適期。[2]綜合以上研究成果，筆者以為我國幼兒在4～5 歲左右開始學(xué)習(xí)英語最好，因?yàn)檫@一時期幼兒的母語表達(dá)基本上流暢，對語音、語調(diào)的模仿力很強(qiáng)，但此時母語習(xí)慣并不非常頑固，其英語學(xué)習(xí)基本不受母語語音和語法的干擾。此外，這一時期孩子的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，能較快地掌握英語日常口語的運(yùn)用。目前我國關(guān)于幼兒英語學(xué)習(xí)采用習(xí)得的方式來學(xué)習(xí)；應(yīng)為幼兒提供真實(shí)而豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其通過環(huán)境來習(xí)得英語；[1]幼兒英語浸入式教學(xué)要求幼兒在園時間一半以上浸泡在英語環(huán)境中，教師只用英語組織和開展幼兒園半日或一日教育活動。[2]

二、調(diào)查的內(nèi)容與目的

本調(diào)查通過了解西安市幼兒英語教育的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)存在的問題， 提出建議以促進(jìn)西安市幼兒英語教育的發(fā)展。主要調(diào)查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內(nèi)容包括幼兒英語教學(xué)模式，幼兒英語教師的基本情況，教材和幼兒英語教育環(huán)境的基本情況。

三、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象是幼兒園園長和幼兒英語教師， 對其進(jìn)行問卷調(diào)查，其中園長10名、幼兒英語教師16名。通過聽課、實(shí)地查看和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教學(xué)目標(biāo)方面

《幼兒園工作規(guī)程》指出我國當(dāng)前幼兒園的保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。[3]幼兒英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對三歲以上語言思維發(fā)展特點(diǎn)而開發(fā)，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)。幼兒英語學(xué)習(xí)課程能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，部分幼兒園沒有認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》要求，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，歪曲幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，尤其在社會上各種培訓(xùn)班利益的驅(qū)動下，將幼兒園教育小學(xué)化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語教育的健康發(fā)展。

2.教學(xué)模式方面

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。[4]對于幼兒英語教學(xué)模式，廖道勝認(rèn)為分為浸入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認(rèn)為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對西安市部分幼兒園進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語教學(xué)模式可分為兩種：基于教材的全英語教學(xué)、和浸入式英語教學(xué)。（一） 基于教材的英語教學(xué)是一種以教材為主要內(nèi)容，英語為主要教學(xué)語言，在課堂上講授和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)模式與我們提出的幼兒園去小學(xué)化教育是背道而馳的，在這次調(diào)查當(dāng)中有部分幼兒園教學(xué)就屬于這種模式。 所以我們西安市的幼兒園去小學(xué)化教育還有待進(jìn)一步改善。（二）浸入式英語教學(xué)。浸入式英語教學(xué)是借鑒和吸收加拿大法語浸入式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)， 在我國興起的一種英語教學(xué)模式。所謂幼兒浸入式英語教學(xué)指的是每天在幼兒園的一段時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環(huán)境中，教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項(xiàng)教育活動和生活活動。[7]浸入式教學(xué)的提倡者認(rèn)為，幼兒語言的掌握不是靠機(jī)械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語言輸入后，在幼兒運(yùn)用語言的過程中逐漸生成的。 在筆者調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，陜西師范大學(xué)幼兒園和省政府幼兒園還有少數(shù)幼兒園真正做到了浸入式教學(xué)， 由于這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在適宜的活動中讓幼兒去理解、運(yùn)用、生成英語，形成英語思維，較其他教學(xué)模式能夠有效地提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效果， 所以應(yīng)該被逐步推廣到更多的幼兒園， 這需要我們政府的支持才能更好地在西安市幼兒園當(dāng)中推廣。

幼兒英語浸人式教學(xué)模式的特點(diǎn)是： 英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 而且是學(xué)習(xí)的工具。 在英語和學(xué)科知識教育相結(jié)合的過程中， 學(xué)科知識是以英語承載著的顯性教育內(nèi)容， 而英語則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內(nèi)容。在英語浸人式活動中，對英語語言本身的學(xué)習(xí)， 隱含在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容中。 幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 正是在這種構(gòu)建知識的過程中學(xué)習(xí)。 因此， 在選擇英語浸入式教育內(nèi)容時， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運(yùn)用英語， 幼兒園最好選取廣泛啟蒙的按幼兒學(xué)習(xí)活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容， 涵蓋文學(xué)與語言、科學(xué)與社會、健康與生活藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。 這些內(nèi)容不是幼兒母語課程內(nèi)容的翻版， 但是卻與幼兒母語課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 選擇與幼兒所處的社會文化和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容， 目的在于提高幼兒對英語的可理解性和可接受性。

3.教材選用方面

目前， 幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系， 上級教育部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語教材主要有西安交通大學(xué)出版社出版的幼兒英語浸入式整合教程，劍橋幼兒英語，清華幼兒英語等。 市面上有關(guān)幼兒英語的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優(yōu)勢：第一趣味性，整合教程的教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)等要有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣， 使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。第二致用性， 整合教程的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了致用性原則。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與幼兒的實(shí)際生活和游戲緊密結(jié)合， 在玩中學(xué)習(xí)。第三連通性， 整合教程在內(nèi)容編排上、在游戲和能力的要求上實(shí)行分層教學(xué)方法， 激發(fā)幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語言能力上都有發(fā)展。送上所述， 西安交通大學(xué)出版社出版的浸入式幼兒英語整合課程是應(yīng)該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺政策支持和統(tǒng)一幼兒園英語教材。

4.師資方面

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒英語教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數(shù)幼兒園英語教師學(xué)歷比較低， 有的還不是英語專業(yè)畢業(yè)。 由于教師的來源不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但卻缺乏系統(tǒng)、全面的英語專業(yè)知識教育；有的教師畢業(yè)于各大專甚至本科院校，具有較高的英語水平，但他們對于幼兒教育的知識非常薄弱，不了解幼兒的身心特點(diǎn)，缺乏正確的教學(xué)方法，不易調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

由此可見，建設(shè)一支專業(yè)化的幼兒英語教師的團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。專業(yè)化的學(xué)前英語教師應(yīng)該是通曉英語專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，具有熟練的幼兒英語教學(xué)技能，熱愛幼兒和英語教育事業(yè)的研究型人才。[8]其特點(diǎn)如下：（ 一） 扎實(shí)的英語語言知識；二） 系統(tǒng)、全面的幼兒啟蒙教育知識和教學(xué)技能；（ 三） 較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新能力；當(dāng)然培養(yǎng)這些合格的優(yōu)秀的幼兒英語教師需要大專院校創(chuàng)立幼兒英語專業(yè)，科學(xué)合理的設(shè)置課程， 這對我們陜西學(xué)前師范學(xué)院在今后的人才培養(yǎng)策略方面有很大的啟示，爭取培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。再者，幼兒英語教師的職前培訓(xùn)也很重要。 總之，十年樹木百年育人，幼兒英語教師的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養(yǎng)機(jī)制及方案，促進(jìn)幼兒英語教師的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，幼兒英語教學(xué)目標(biāo)，師資，教材和環(huán)境是制約幼兒英語教學(xué)發(fā)展的主要問題，是影響幼兒英語學(xué)習(xí)效果的主要因素。明確合理的幼兒英語教學(xué)目標(biāo)是幼兒英語教學(xué)的指南。高素質(zhì)高水平的教師會給幼兒英語學(xué)習(xí)帶來更好地氛圍，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教材內(nèi)容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。 良好英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒英語思維的發(fā)展。解決了幼兒英語教學(xué)發(fā)展的這些問題，才能夠使幼兒英語教學(xué)沿著健康快速的道路發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮克誠等.教學(xué)改革手冊[M].北京：中央編譯出版社，1996：6.

[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2007.

[3]廖道勝.論中國幼兒英語教育史[D].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（11）.

[4]余珍有.我國幼兒英語教育在方法上的幾種傾向[J].學(xué)前教育研究，1998，（5）.

[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學(xué)研究報告[J].比較教育研究，2004，（7）.

[6]肖婷. 幼兒英語浸入式教師的教學(xué)策略研究[D]. 陜西師范大學(xué)碩士論文，2011.

第8篇

關(guān)鍵詞：安全教育；保護(hù)能力；思想教育；行為教育；直覺體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確要求：“幼兒園的首要工作是保護(hù)孩子的生命和促進(jìn)孩子的健康，并結(jié)合幼兒的實(shí)際生活對他們進(jìn)行安全和保健教育，使幼兒的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力有所提高。”好動、活潑、具有好奇心是幼兒的天性，他們對任何事物都有著濃厚興趣，什么東西都想看看、摸摸。可是，由于他們的體力和能力有限，動作不夠靈敏、不夠協(xié)調(diào)，又沒有生活的經(jīng)驗(yàn)，對于一些突發(fā)的事情缺乏判斷能力，當(dāng)有危險發(fā)生的時候，沒有自我保護(hù)的意識。下面是我在幼兒教育工作中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家參考：

一、加強(qiáng)安全思想教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力

為了加強(qiáng)幼兒安全知識教育，在平時的教學(xué)工作中，我結(jié)合所教孩子與教材的特點(diǎn)，針對他們的日常生活情況，運(yùn)用安全知識課對孩子們進(jìn)行安全知識滲透。例如，我經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容：如果遇上了陌生人，你怎么辦？如果有人敲你家的門，你怎么辦？要是你口渴了，能自己去拿熱水瓶倒水嗎？能不能自己玩別針、小刀等物品？坐汽車的時候，是否可以把頭伸出窗外？通過這些知識的探討，孩子們有了明確的意識，懂得了哪些事情是危險的、不能做的等等。我的具體做法如下：

1.運(yùn)用童話故事進(jìn)行安全思想教育

我們的教材中有許多形象生動的童話故事，因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒考慮生活中一些實(shí)際的問題，比如，如何救水中的小朋友？如何幫助有困難的同學(xué)？在講到“會飛的小男孩”時，我告訴孩子們，孫悟空、奧特曼等是作者虛構(gòu)的，我們的現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有，我們不能學(xué)他的樣子，如果盲目地學(xué)習(xí)，就會受到傷害。

2.運(yùn)用生活案例進(jìn)行安全思想教育

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例對孩子進(jìn)行教育，例如，殺人犯、小偷、縱火犯、搶劫犯等事例，通過對這些案例的分析，提高他們的鑒別能力，使他們在生活中能夠機(jī)智地判斷什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。當(dāng)遇上暴徒時采取什么樣的應(yīng)對方法，使暴徒們無機(jī)可乘，這才是我們教育的真正目的。例如，不要和陌生人說話，給你東西吃時，不要吃；他要求你開門時，不要開；如果他強(qiáng)拉你走，要大聲喊“救命”等等。

二、加強(qiáng)行為安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力

作為一名幼兒教師，在教學(xué)過程中，告訴孩子們哪些行為是該做的，哪些是不該做的，這是提高幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵所在。例如，在學(xué)習(xí)吉林省編主題活動課程時，我經(jīng)常這樣教育學(xué)生：電線不能用手拉，否則會觸電；煤氣罐不能用手觸摸，否則會泄漏煤氣；腐爛變質(zhì)的食物不能吃；土豆發(fā)芽、甘蔗變色都不能吃；藥片不能亂吃；有坑洞的地方不能玩耍；筷子、木棍、剪刀等有尖的物品不能玩；嘴巴、鼻孔、耳朵里面不能塞小東西；上操、上廁所時不要推擠；不要去水邊玩耍；不能在馬路上玩耍；路上的東西不要隨便亂撿；電視中的危險動作不要模仿等等。除了這些，我還告訴他們這些事情是應(yīng)該做的：如果感到身體不舒服，要向老師說明；如果鞋帶開了要自己系好或要求老師幫忙；做游戲要遵守一定的游戲規(guī)則；喝熱水時要先吹一吹，等涼了再喝；要遠(yuǎn)離煤氣罐、電源等危險物品；遇到小偷要悄悄告訴大人等等。只有讓幼兒知道了什么是該做的，什么是不該做的，他們才能有的放矢，進(jìn)一步提高對自己的保護(hù)能力。

三、加強(qiáng)直覺體驗(yàn)，提高幼兒的自我保護(hù)能力

當(dāng)幼兒在戶外活動時，經(jīng)常會發(fā)生磕傷、摔傷或刺傷等情況，這主要是因?yàn)樗麄儾粫_使用工具。因?yàn)橛變簣@里有不同玩具、不同器械，孩子們可以盡情地游戲、盡情地玩耍，在這快樂的同時，往往會有一定的傷害發(fā)生在他們的身上，造成孩子們身體上、精神上的一些痛苦。我為了讓他們體驗(yàn)到這種痛苦，如果有的小朋友摔傷時，我就組織大家都在一塊，讓他們觀看該生的救治過程，使孩子們體驗(yàn)到受傷帶來的痛苦，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌騿酒鹩變旱淖晕冶Ｗo(hù)的意識。為了避免類似情況的發(fā)生，我還組織幼兒找出哪些地方存在著危險，因?yàn)樗麄冇羞@方面的經(jīng)驗(yàn)，好多小朋友都說：“某某某曾在這里摔倒過，不能到這里來……”甚至有的孩子還貼上了危險標(biāo)志，以便于提醒其他孩子不再發(fā)生同樣的情況。

保證幼兒的安全與健康是我們幼兒教師的職責(zé)，經(jīng)過對幼兒一段時間的教育，孩子們的傷害逐漸減少了，預(yù)防措施也積極了。畢竟，提高幼兒的自我保護(hù)意識是一個長期的過程，在今后的工作中，我將持之以恒，不斷加強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力，使幼兒更加健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］周敏.淺談培養(yǎng)小班幼兒安全意識的幾點(diǎn)策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）.

［2］趙玉花.幼兒的自我保護(hù)意識培養(yǎng)和強(qiáng)化安全意識［J］.科技資訊，2010（33）.

第9篇

建高樓

（小班）

活動目標(biāo)

1.

培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致做一件事，并把事情做完的態(tài)度。

2.

鼓勵幼兒嘗試用各種方法堆高，激發(fā)幼兒對嘗試活動的興趣。

3.

通過操作，讓幼兒懂得運(yùn)用各種材料來堆高，堆穩(wěn)。

活動準(zhǔn)備

1.

掛圖：圖一，小長頸鹿開心地住在小房子里；圖二，小長頸鹿沒房子住哭了。

2.

大小各不同的積塑，紙筒，紙盒（大小不同），小籃子，托盤，各種罐子和瓶子，紙杯，紙皮……

活動過程

1、故事導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。

故事內(nèi)容：小長頸鹿住在小房子里很快樂，后來小長頸鹿長大了，小房子住不下了，沒有房子住哭了。

1)

小長頸鹿沒房子住哭了，你們說怎么辦呢？

2)

我們一起建一間高高的房子讓小長頸鹿住好嗎？

2、介紹游戲材料，鼓勵幼兒嘗試用各種材料堆高。

教師

⑴你們看老師這里有很多可以建房子的東西，它們有什么？

⑵你們能用這些東西建一間高高的房子嗎？那我們現(xiàn)在就一起做好嗎？

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1)

幼兒可以自己建房子也可以幾個小朋友一起做。

2)

注意拿了材料找個舒服的地方去建房子，不要都擠在一起。

4、小結(jié)。

1)

剛才你是用什么東西來建房子的？

2)

老師剛才看到有個小朋友怎么也建不成高高的房子，他是這樣建的，你們看房子為什么會倒？（樓底部太小，不平。）

3)

我們怎樣建房子才又高又穩(wěn)？（樓底要平和寬，建的時候要輕拿輕放。）

啟發(fā)幼兒用托盤，紙皮等輔助材料來建房子。

5、鼓勵幼兒再一次進(jìn)行嘗試，并用多種材料來建房子。

1)

提醒幼兒行走時要注意，手腳放輕點(diǎn)，以免碰到房子而使其到掉。

2)