時間：2023-04-20 18:05:18
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中級職稱審論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
我國政府每年都在逐步的實現民主化與公開化，政府審計部門將會外聘和委托來自會計、審計等介中專家參與各級政府的會計審計工作。這一措施是為了防范審計風險和提高審計質量，提高審計工作的開放水平。在當前市場經濟下的發展，政府部門對于新興的經濟項目還不是十分的熟悉和精通，這給我國政府部門的工作帶來了很多的挑戰，所以將外聘一批經濟學家參與到政府工作中來，這樣有助于彌補政府工作領域的不足，同時也有助于審計機關完善審計政府監督的工作。但是在來自于社會各個領域的審計專家，這些人的執業誠信價值有待于關注。尤其是在我國社會市場經濟發展時期，由于行政因素導致注冊會計師行業缺乏完整的獨立性，并且市場自身的不足之處，使得注冊會計師出現誠信價值危機，所以會計師的職業道德成為社會關注的焦點。
二、會計審計中的誠信價值
尤其是我國現階段社會主義市場經濟發展的關鍵期，有不少的會計師為了攬取業務，迎合被審計人和評估方的要求，故意作出虛假的驗資證明和報告，這種謀取個人利益而損失國家和社會利益的行為有失于會計師的誠信價值，長此以往必然會擾亂整個行業，形成公信危機。但是由于集體和社會有不同的受益群體，并且這些利益群體與企業和社會之間都有著相關的聯系與矛盾，而會計審計的信息失真，實質上是由于各方利益相關者之間的博弈。而在整個的經濟領域中，誠信價值是社會發展需要的產物，一方面是誠信源于交易雙方共同利益，可以獲得更大的成本投入與產出，利益相同其誠信收獲的效益也就越大；另一方面，誠信的一方更容易接受到經濟交往的機會，其自身和所在的團體其財富會隨著誠信而提高，所呈現的社會效益將是共同的，在交易中也將省去很多環節，這將為交易雙方創造更多的效益。這樣在整個的合作中既能保證雙方利益的一致性與投入產出的雙贏的局面，所以提升注冊會計師的誠信價值是當務之急。
三、會計審計中的博弈分析
我國現階段的誠信環境機制還處于一個探索發展的過程，對于注冊會計師和審計師所承擔的風險和責任是有限的。一名誠信的會計師和審計師在一定程度上將虛弱審計中失真信息給社會帶來的風險，從而將降低交易費用。在這一審計過程中，當誠信價值為正的時候社會所承當的物質將為成本，但是誠信價值無窮大時所承受的誠信變大，所承擔的社會價值也將變大。相反，當會計師的誠信用于欺騙將在社會中產生負面的影響，其社會的經濟效益與社會效益將減少。因此，在社會的生產生活中每一個個體與組織都應該提升自身的誠信價值，在重復博弈中得到的帕累托效應就越優，范圍也就越廣，該社會或組織的運行效率也就越高。在會計審計博弈中，誠實守信受到多種因素的制約，它與許多經濟因素緊密相關。在博弈分析中需要審計人與被審計人交易雙方主體不斷進行多重博弈，有利于整個的市場經濟實現有效健康的發展，在市場經濟中交易雙方才會達到互信互利的效果。當社會中以誠信為基礎，才會更多的吸納多方面的社會資源，從而達到用誠信接納誠信，使誠信惠顧到各方的效果。如果審計人與被審計人的交易行為非誠信，那么將損害第三方利益這樣將會損失更多的社會公信度減少誠信的交易數量，長此以往將喪失更多的誠信受益，不利于社會及審計雙方的利益。因此，要求雙方要理性的對待誠信，并且做到整體性的優化。在交易雙方達到相信與誠信為準則的前提下，來進行長期的合作達到雙方共贏。總之，會計審計工作中誠信是第一要務，在社會經濟中誠信的重要性不斷的產生效益。在很多的實例中誠信的不斷形成和強大，是依賴與交易雙方的博弈，在長久的博弈中交易雙方誠信合作的關系越牢不可破，所產生的經濟效益就越大，在我國社會主義市場經濟發展時期，誠信建設將是我國整個經濟發展的重要因素，在利益雙方的博弈中，誠信將作為基礎，利益雙方將圍繞誠信實現更大的社會利潤。
四、結語
關鍵詞：深基坑支護施工監理
0引言
深基坑支護工程是近20年來隨著城市高層建筑的發展而形成的一門新興技術，其理論還有待于不斷完善。如何選取一種在經濟、技術上都合理的支護類型，必須充分考慮施工現場的環境、工程地質條件以及具體的工程要求。
1深基坑支護工程的監理
1.1設計方案及其審查基坑工程主要包括基坑支護體系設計與施工和土方開挖，是一項綜合性很強的系統工程。它要求巖土工程和結構工程技術人員密切配合。基坑支護體系是臨時結構，在地下工程施工完成后就不再需要。而深基坑設計方案合理與否，直接影響著深基坑支護工程的成敗。成功的工程設計方案應該是合理安全，科學實用的。在進入施工現場時，監理人員應對施工方案進行審查，深入了解設計方案，發現問題及時與設計人員溝交流，使得各個程序順暢有效的進行，從而可以真正地保障工程的質量。
1.2分包單位的選擇由于深基坑支護工程具有的專業性和特殊性，一般來說，總包單位選定具有實力和能力資質都合格的專業隊伍，組織隊伍進行分包施工。監理單位應嚴格執行職責，協助業主審查總包單位選定的施工單位，同時防止施工過程中再次出現轉包，嚴格保證工程質量。
1.3施工組織設計的審定建筑施工單位應該認真編制施工組織設計方案，但是現在的建筑單位往往是套用別的工地的現成的施工組織設計，然后再做一些小的改動。雖有些是自己編寫，又大多質量低劣，失去了指導意義。所以，這就要求監理人員對施工單位提交的施工組織設計進行嚴格審核，提出修改意見，嚴格確保工程質量，經過監理總監審批合格后施工方才可以動工。
1.4施工過程控制在此階段，監理人員要遵循監理規劃，需要根據地質勘探資料和當地條件，結合本地施工的情況，對于工程的關鍵項目，要求施工單位制定專項施工方案。監理機構對此進行審核，通過后方可施工。這個階段是項目的關鍵階段，特別要注意突發事件的應對，最好是提前制訂好預防措施。
1.4.1深基坑支護工程的施工深基坑支護工程的施工是集挖土、擋土、圍護、防水等多項目結合的系統工程，任何項目的出錯都很有可能會導致工程整體的失敗。所以，這就要求我們監理單位在項目實施過程中盡職盡責，敦促施工單位按照規程和預先設定好的施工技術規范組織施工，盡量將工程的每個環節都納于監控之下，確保不出事故，順利按期完成工程。
1.4.2深基坑周圍土體止水效果的控制在地下水位較高的地區，地下水對深基坑工程的施工帶來了相當大的危害。施工單位應該從防水、降水和排水三方面來制訂止水方案，根據掌握的地質資料，駛入了解周圍環境的實際情況，制定出切實可行的措施。不能一味簡單地靠抽水來達到止水目的。止水帷幕是高水位地區深基坑支護工程中常用的止水措施，其常用的施工方法主要有高壓噴射注漿法、漿噴深層攪拌法、粉噴深層攪拌法和壓力注漿法等。使用這種方法難度較大，技術復雜，所以一定要對以下幾個方面嚴加注意：
①保證樁體質量，注意水泥漿的攙加量，保證樁體攪拌均勻，②保證樁的搭接長度和密實度，杜絕出現空洞、蜂窩及樁頭開叉的現象。③不能隨意在基坑支護結構上開口以便運土，否則會破壞止水帷幕，造成地下水的滲入等問題。
1.4.3深基坑支護的信息化管理隨著現代社會的發展，計算機和網絡已經應用到經濟生活的各個領域，建筑行業也不例外。在進行深基坑支護工程時，同樣需要我們利用現代化的信息技術，以提高工程效率。基坑支護結構的信息化管理主要手段是安排專業施工監測人員對基坑現場及周圍建筑物進行監測，將基坑開挖期間監測到的基坑支護結構或巖土變位的情況數據化，比照勘察、設計的預期性狀，及時對施工中可能出現的險情進行預報，超過預警值時可及時采取有效的應對措施排除危害，確保工程安全。
深基坑支護結構工程監測的內容主要安排以下幾項：
①支護結構頂部水平位移；②支護結構沉降和裂縫；③臨近建筑物、道路的沉降、傾斜和裂縫；
觀測結果要真實反映所測因素影響的動態趨勢，結合相關的誘發條件和結合基坑支護結構的穩定性計算，排除險情。開挖較深的基坑，還應測試支撐的內應力，當應力達設計值90％時(或支撐變形達10mm時)，要及時采取防范措施。
1.4.4突發事件的解決建筑行業的施工參與人員多、技術復雜、工程周期長，從工程開始施工到完成，會發生很多不可預料的問題，這要求我們的監理人員要具備良好的心理素質，遇事不可慌亂，然后需要對可能要出現的問題心里有數，事先要做準備，免得事到臨頭，手足無措。一般情況下的突發事件有：
①基坑內管涌、流砂；②基坑支護局部出現成因不明的裂縫、沉降；③氣象異常，出現連續多日的狂風暴雨；④相鄰工地的施工影響如降水、打樁、開挖土方；⑤地下障礙物妨礙基坑支護結構或止水帷幕的施工。超級秘書網
2幾點體會
2.1基坑支護施工是個隱蔽工程。對施工過程的每一個環節、每一個工序均要嚴格把關;對重要工序、關鍵工序要設立停止點，要進行監理旁站。
2.2在施工過程中，隨著地質條件的變化及某些情況的改變，往往要涉及到增減工程量。此時監理要及時地與設計、建設單位取得聯系，按照設計變更文件，認真地核實工程量，如實地做好簽證。
2.3基坑支護施工涉及到的施工單位多，如土方單位、基坑支護施工單位、主體施工單位、監測單位等，容易造成各方面的矛盾和不協調，所以各方要相互支持、相互配合，才能順利地進行施工。
1.寫作愁：寫作格式不了解；英文摘要兩眼黑；臨床數據不會整理；統計學分析有困難；參考資料無處尋；
2.審稿嚴：醫學核心期刊要求稿件具有高度的前瞻性、科學性、創新性；格式規范、數據嚴謹充實；篇幅>3500字符；復制比率<15%；參考文獻近3年內；
3.選刊煩：選擇目標期刊需考慮以下問題，論文的方向是否與期刊定位相契合；期刊偏重理論研究還是技術應用；期刊的刊載數量及刊發周期；選刊錯誤只有一個結果：被退稿！
4.發表難：醫學核心期刊辦刊嚴謹，一般需要多輪審核，錄用周期長；可刊發版面少；投稿競爭激烈；體制改革造成版面壓縮；即使錄用按照正常刊期也要1-2年才可刊發；
但是就算發表有難度，也不是不可能，接下來我們就來看看醫學核心期刊論文的具體協作方法：
1.首先要選個好題目，注意新穎和創新性，或者研究角度比較創新。切忌一般化或者過于空泛。
2.寫好摘要。摘要的重要性不言而喻，摘要在某種程度上就是這篇論文的主要內容。注意，期刊論文跟學位論文的摘要有很大區別。學位論文，尤其是碩士學位以上，一般都要求摘要有1000字左右，包括了選題背景、意義等。而期刊論文的摘要都要求言簡意賅，一般字數為200字左右就行了，研究背景、意義之類的話，一句帶過，重點是文章研究了什么，有什么新的研究結果，創新點在哪。摘要里，切忌自我評價，不要出現筆者、本文等之類的第一人稱。
3.在文章架構上，弄好思路層次，邏輯緊密。這就是為什么要先列提綱再寫文章的重要性了。有些大俠，覺得自己很牛，直接就動筆寫，寫到哪算哪，這樣的弊端就是無法顧及文章整體的邏輯銜接，有時候還會出現前言不搭后語的情況，而且還特容易出現觀點雜亂的情況，最后你自己都不知道這篇論文到底要研究什么！！！提綱，就是為了進行文章架構，主題明確、層次清晰，論證合理。
4.文章內容安排上，一般都是表達一個觀點，然后論證。論點一定要突出，有自己的獨特見解，不要重復別人的觀點或思想。有了論點就要論證。論證，也是很重要的部分。有時候大家只表達自己論點，不會論證，顯得觀點很單薄，甚至是否能站得住腳，都不得而知。論證部分，有實證論證的，通過現實里做具體的調查統計，也有通過例舉名家教授的觀點，也有通過分析政府官網相關數據來得出結論論證的。若涉及到數據統計，奉勸大家一定真實，因為醫學核心期刊不僅有專家外審，還有專門的數學博士、教授等審查你統計數據的真實性，是不是真的做調查統計了，他們一眼就能看出來，瞎編的數據在合理性、數學概率等等方面都有明顯的漏洞。一旦被編輯看出你的數據是瞎編的，不管你寫得有多么好，文章都作廢，而且你也會被列入雜志黑名單，再也不會發表你的論文。
5.文章研究角度一定要與時俱進，也是創新性、新穎性。大家都在研究信息時代的時候，你還在那研究如何“鴻雁傳書”…這樣當然給人陳詞濫調又相當落后的感覺。
MBA畢業論文主要采用對論文進行評審和答辯的兩種工作，是對學生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對MBA論文進行評審，只是對論文進行單向的、書面的、靜態的考核。而MBA論文答辯，則是對論文進行雙向的、口頭的、動態的考核。MBA論文答辯的目的是為了進一步審査論文，包括鑒別真偽、考查知識運用能力、深化提髙和增長知識、展現學生自信和口才、評價論文成績等方面，但MBA畢業論文可能更注重他的實用性，所以以實證研究為主，會比較容易過，但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業論文。
第一，鑒別真偽(或是否是自己獨立完成的論文)。評價MBA論文首要工作是核查論文的真實性，這是一個最起碼的要求，只有在辨別龐偽的情況下，才能對MBA論文作出準確、科學的評價。所謂真實性問題，也就是畢業論文是否是學生本人的研究和寫作成果，作者有沒有抄襲他人的成果或他人代作的行為，這是畢業論文能否順利通過答辯的一個原則性問題。撰寫MBA畢業論文，要求學生在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考査那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時間內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，采取各種手段作弊。也有的是學生并非故意抄襲，往往是因為他們不了解文獻哪些可以接受，哪些不可以接受的行為而導致。所以，答辯小組或答辯委員會的教師通過論文答辯鑒別MBA論文真實性的能力就更強些，而且在答辯會上還可以通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證MBA畢業論文的整體質麗。
第二，考查MBA知識運用能力。考査知識就是考査論文作者對論文研究對象所涉及的基本理論和其他相關知識的掌握程度，從而考査MBA論文作者對論題進行研究的理論準備和相關知識的掌握情況。通過論文也可以看出學生已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考査學生掌握知識的深廣度，而是考查學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛煉學生進行科學研究的能力。學生在寫論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通地運用;有的可能是一知半解，并沒有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本含義都沒有搞淸楚。在答辯會上，答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善等提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識越礎、創造性見解和充分扎實的理由。
第三，深化提高和增長知識。就是通過答辯對論文是否貼題(題目是否恰當)、布局篇章是否得當、運用材料是否恰到好處、論點是否準確、論據是否充分、論證是否有力等。一般說來，從學生所提交的論文中，巳能大致反映出各個學生對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開、細說，有的可能是限于全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開、詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不淸楚而故意回避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒有展開深人分析的，從而了解學生對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。在答辯過程中，答辯小組成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點或者提供有價值的信息。這樣，學生又可以從答辯教師中獲得新的知識。當然‘如果學生的論文有獨創性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。
他身高一米八，總愛理個小平頭，魁梧的身材，炯炯的眼神，穩健的步伐，洪鐘般的聲音透出直率、張揚、凡是親力親為的個性。在那投資項目取證現場有他的身影，在那通宵達旦的審理會上有他的身影，在那與被審單位針鋒相對業務碰撞的瞬間有他的身影，他就是三進審計續情緣的全省審計標兵、南昌縣審計局局長姚建軍。
一進審計情初開。1985年8月，姚建軍從九江財校畢業分配到南昌縣，當時有稅務、審計兩個工作崗位二選一，他毅然選擇了剛成立不久的審計工作崗位作為人生奮斗目標，從此結下了不解的審計情結。剛參加工作，他躊躇滿志，激情滿懷，勤奮努力，隨著工作實踐的深入，他深深感到自己所學有限的理論專業知識和滿腔的工作熱情，還遠遠適應不了經濟運行復雜多變審計工作的需要。于是，他不僅工作中不恥下問，虛心向老同志學習實踐經驗，還經常加班加點工作，邊學邊干，他總是說：笨鳥先飛，多花點時間學習工作值。同時，他為了充實自己專業知識水平，還利用業余時間參加江西電大審計專業、中央黨校法律專業繼續深造和中級專業資格考試。功夫不負有心人，1987年～1992年間，他先后獲取了審計專業大專文憑和法律專業本科文憑，取得了審計師專業中級職稱以及注冊會計師資格。由于自身綜合素質的不斷提升，工作得心應手，游刃有余。尤其是他擔任財政金融審計股長后，勇挑重擔，攻堅克難，依法履職，文明審計，每年都有精品項目，成為局里學科帶頭人，多次評為先進個人和優秀公務員。1995～1996年經省審計廳授權對金融部門進行審計，他當審計組長，帶領審計組人員查出某農行私設小金庫125萬元，全額收繳縣財政；查出某建行虛列支出隱瞞收入638萬元，查補稅收86萬元。1996年，他因政績突出，當之無愧地評為全省審計工作標兵。1998年7月，他參加審計署統一組織的全國糧食掛賬交叉專項審計，在新建縣審計組擔任審計組長，他統籌安排，精心布置，帶病堅持工作，被評為全省糧食掛賬專項審計先進個人。他的辛勤付出，他對審計事業的貢獻，領導沒忘記，組織沒忘記，2000年9月，因塔城鄉移民建鎮工作任務重，專項資金多，需要專業人才管理，他提拔任該鄉黨委委員，2002年1月又轉任常務副鄉長，主管移民建鎮工作。他常說：是審計這個平臺讓他展示了才華，是領導和同事們的關心、幫助讓他得到了健康成長，他將永遠銘記在心。
二進審計情難斷。2002年3月，移民建鎮工作結束后，姚建軍回到了熟悉的審計工作崗位，并擔任主管業務的副局長。回到了娘家，見到了曾經并肩戰斗領導和同事，心里除了高興就是決心，要以優異的工作業績報答組織和領導的關愛。2002年10月，他帶領審計組在民政專項資金審計調查中，查出違規挪用738萬元專項資金建大樓，責成公開拍賣該大樓，所得拍賣款歸還了原渠道資金。2004年12月，他帶領審計組對土地部門財務收支審計中，查出違規收取土地管理費和土地出讓金等170.39萬元，全額收繳縣財政。2005年8月，根據省審計廳統一部署對世行貸款農村改水項目效益情況進行審計調查，他帶領審計組查出某鄉違規處理世行貸款物質80多萬元，移送紀檢部門立案偵查，挽回經濟損失40多萬元。2009年4月，他又帶領審計組在農機補貼專項資金審計調查中，查出經銷商以鋼材漲價為名超標多收購機農戶購機款124.4萬元，責成退回農戶。姚建軍在審計領導工作崗位上沒有辜負組織的信任，愛崗敬業，開拓創新，工作業績有目共睹，于是，2009年8月，他又被委任為新成立的象湖新城黨工委副書記、管委會任副主任（正科級），主管新城項目建設。2011年5月，根據工作需要，他調任縣統計局黨組副書記、副局長，2013年8月，轉任縣統計局局長。
三進審計續情緣。2014年11月，縣委又把他從縣統計局局長崗位上調任縣審計局當局長。俗話說：新官上任三把火，姚局長對審計工作雖是輕車熟路，又富有管理經驗，但到任后仍沒忘記這三把火。第一把火是內抓管理，外樹形象。首先健全和完善了30項規章制度，編印成冊，人手一份，用制度規范審計人員行為；其次倡導了“敬業愛審，尚法求真，大氣擔當，快樂奉獻”南昌縣審計精神，從而增強審計人員的責任感、使命感，有效引導審計人員自覺把審計工作融入到經濟發展的大局去思考和謀劃，把個人追求融入審計發展的偉大實踐中，實現人生價值。三是以開展“深化紀律執行年”和“三嚴三實”主題教育活動為抓手，認真落實黨風廉政建設的“兩個責任”，教育審計人員堅守社會主義核心價值觀，堅守黨紀國法“底線”，牢記廉政紀律“高壓線”，嚴格遵守中央八項規定和“八不準”審計紀律等，做到以責立志、以德立身、以能立業、以行立信，為樹立良好審計形象夯實了基礎。第二把火是人盡其才，優化配置。他到任不久，針對財務審計、工程審計專業人員配置不合理，非專業人員占據一線崗位等狀況，大刀闊斧地進行了重新優化配置，做到人盡其才，物盡其用，非專業人員集中待崗，經專業培訓合格后再競爭上崗，極大地提高了工作效率，提升了審計質量，審計隊伍精神面貌煥然一新。第三把火是控制風險，提升質量。為防控投資審計風險相繼出臺了《南昌縣審計局政府投資審計質量控制辦法》、《南昌縣審計局政府投資建設項目審計規程》、《南昌縣審計局政府投資建設項目審計臺賬管理制》、《南昌縣審計局政府投資建設項目專家評審制》等，建立了政府投資審計“五級審核”機制，對政府投資審計進行了流程再造，規定嚴密的審計工作流程，精細到每個環節，限時辦結，增強了審計透明度，極大地提高了工作效率，有效地控制了投資審計風險，實實在在地規范了審計監督行為。三把火燒起來了，燒得人心齊泰山移，燒得業績佳光環亮，燒得事業旺宏圖展。2015年，完成審計項目116個，查出主要問題金額167 955.67萬元，上繳財政金額1 226.67萬元，查補養老保險、新農合基金存款漏計利息4 652.25萬元，查補漏繳稅收11 275.59萬元（已移送稅務機關征收入庫），核減投資額23 688.42萬元，被審計單位根據審計建議制定整改措施50余條；提交的審計論文、審計信息被采用198篇，其中姚建軍個人用稿36篇（《中國審計報》采用2篇、《中國審計》雜志采用2篇）。因此，南昌縣審計局2015年全縣績效考評中名列第一名，評為全縣全面工作先進單位，他也被評為先進個人，在縣三級干部會上受到表彰。
（作者單位：南昌縣審計局）
一、進修原則和達標要求
本著“促進學習、促進工作”，“提高學歷層次，提高教學（管理）水平”兩促進、兩提高的原則，根據工作和崗位，確定不同的進修標準。
（一）教師進修標準
所有在崗50歲以下的教師，必須具備本科以上學歷。
碩士學位、博士學位進修，要根據學科及專業確定比例：碩士學位原則控制在本學科教師的40％左右，博士學位原則控制在專職教師的10％以內。
參加碩士學位進修的人員，主要在本校工作2年以上骨干專業和學科的骨干專兼職教師中選拔；參加博士學位進修的人員，必須是在學校工作10年以上、本專業學科帶頭人和骨干教師。
（二）中層干部進修標準
-2-
教學口的中層干部，必須全部達到本科學歷，教務處主任、教學部主任、主干專業的教研室主任必須達到碩士學位；行政后勤口中層正職必須達到本科學歷，副職達到專科學歷。
（三）教輔及管理人員進修標準
教輔及行政管理崗位上的人員必須具備專科以上學歷。
凡年齡在50歲以下、學歷未達標者，3年內必須達到規定學歷標準。
二、學歷（學位）進修
在職人員（脫產、業余）進修，要根據工作需要，由本人寫出書面申請交部門負責人簽署意見，經學校校長辦公會議研究同意后，再到人事部和財務部辦理審批手續。正式錄取后，凡需脫產學習或占用工作時間參加面授學習者，必須憑錄取通知書或書面面授通知辦理就讀及請假手續。
（一）教師進修
分業余進修和脫產進修。業余進修可根據個人情況，選擇不同的進修方式；脫產進修，要根據教學工作需要統一選派。報考脫產（在職）進修碩士和博士學位，教學崗位上的人員必須報考本人所學專業、所從事專業或相關專業；中層以上行政管理崗位上的人員可報考相關崗位專業。
（二）行政后勤人員進修
實行不脫產自學或業余進修。
三、專業技術人員繼續教育
（一）對象
學校在職在崗的專業技術人員。
（二）時間
-3-
高、中級職稱每年脫產接受繼續教育的時間不少于64學時，初級專業技術人員不少于56學時。繼續教育的實施周期為三至五年。一個周期的學習時間可以集中，也可以分散使用。
（三）形式
以參加本系統、本專業、本單位組織的學習和有考核的自學為主，也可參加有關單位舉辦的進修班、研修班、培訓班、學術會議、學術講座及相關實踐活動。參加學習和各種學術活動，必須經學校同意。
四、學習費用
（一）學費報銷
1、進修博士學位人員的學費
經學校批準參加博士學位進修人員的學費，學校先預支全部學費的50%，其它學費由個人先行墊付，待學習結束取得相應學位后，按規定比例報銷。
2、脫產進修碩士學位人員的學費
經學校批準參加碩士學位脫產（在職）進修者，由學校先預支第一年的學費，其它學年學費由個人墊付，學習結束取得相應的學位后，按規定比例報銷。
3、業余進修人員的學費
經學校批準參加業余進修人員的學費，一律由本人墊支，學習結束后憑畢業證或結業證書按規定比例報銷。
4、培訓及學術活動費用
經學校同意參加各種培訓和學術活動的費用按財務制度報銷（需附文件、通知及審批手續）。
-4-
教職工參加各類學習的學費，根據參加工作年限，確定不同報銷比例（見附表）。
（二）其它費用
1、車船費
在外地參加進修的人員，集中學習期間每半年報銷1次往返就讀院校的（寒暑假）車船費。集中學習結束后可加報1次參加論文答辯的車船費。
2、住宿費
住宿費實行定額包干，每人每年1000元以內據實報銷，超過部分自費。在校住宿不滿一年者，按月折算報銷。
3、考前有關費用
凡參加考前培訓的培訓費和車船費，由個人自理，學校不予報銷。
4、各種教材費、資料費
全部由個人負擔，學校不予報銷。
五、進修期間待遇
（一）脫產進修
從參加進修的當月起，不再享受校內崗位津貼和考質津貼。工作目標保證金和年度考核獎勵按合格標準發放，其它工資福利不變，在校集中學習期間可以享受生活補助（寒暑假除外），補助標準為每天10元。
（二）論文答辯
-5-
脫產集中學習結束后，需參加論文答辯和輔導者，時間原則上限定為1個月，享受在職待遇。特殊情況，超過1個月、不滿3個月者必須經學校批準，其間享受脫產進修待遇，超過三個月按事假對待。
（三）業余進修
工作時間參加各類面授學習者，按天扣發崗位津貼。
（四）自費脫產進修
按照學校規定，辦理有關手續。
六、服務年限
凡帶工資參加進修并報銷學費者，畢業后原則上五年內不得調離學校（組織調動者除外），否則必須向學校繳納培訓費和校內津貼獎金（每工作一年遞減20%）。
七、本規定自二六年元月一日起執行，原規定同時廢止。凡已參加脫產學習的人員的學費和有關待遇，按此規定執行。
-6-
附表1：
學費報銷比例表
類別
層次
工作年限（比例）
20年以上
（％）
15—20年
（％）
10—15年
（％）
5—10年
（％）
5年以下
（％）
脫
產
博士
90
85
80
碩士
75
70
65
60
55
業
余
博士
90
85
80
碩士
75
70
65
60
55
本科
60
專科
備
注
1、未取得博士學位但取得結業證者學費報銷40%。
2、未取得碩士學位但取得結業證者學費報銷30%。
3、專科、本科未取得畢業證者學費不予報銷。
-7-
附表2：
教職工進修培訓申請表
年月日
姓名
工作時間
工作崗位
原學專業
從教專業
報考專業
形式
學制
院校
申
請
審
批
意
見
所在部門
人事部
財務部
主管校長
校長
一、2019年度年終工作總結
1、加大人才引進力度，提供人才保障，確保學院各項工作高效運轉
人才，是學院的生命線，如果沒有一支高素質的教職工隊伍，學院要想取得健康、穩步、快速發展，無疑是一句空話，學院的發展，需要人才來支撐。本年度我們采用多種渠道、利用多種方式大力加強人才引進工作。我們共參加招聘52次，其中xxx現場招聘30次，xxx人才市場6次，中高級人才市場、大型招聘會7次，報紙媒體上招聘2次，櫥窗招聘3次，同時在學院網站上常年招聘。
全年我們共引進各類人才xxx名，從崗位結構上看，專職教師xxx名，外籍教師xxx名，輔導員xxx名，行政人員xxx名，后勤服務和教學輔助人員xxx名;從人才層次上看，具有研究生學歷的xxx名，中級職稱xxx名，占總引進人數的xxx%，教學人員、行政人員100%具有本科以上學歷，教職工整體素質逐步提高。各類人才的引進，為學院發展注入了新鮮血液。
另外，我們在外聘教師的聘用上，注重聘用高學歷、高職稱、教學經驗豐富的外聘教師。今年，我們共增加聘用外聘教師xxx名，其中副高職稱xxx人，占xxx%;講師職稱xxx人，占xxx%，外聘教師隊伍整體素質也逐步提高。
2、加強員工培訓，提高員工整體素質
在員工培訓方面，我們堅持內部培訓和外部培訓相結合的原則，注重實際操作技能和專業技能方面的培訓。
在內部培訓上，我們側重于管理制度方面的培訓。今年6、7月份，我們配合學院董事會對學院的管理制度進行了重新修訂，8月底管理制度下發后，我們一方面組織各部門自行開展相關管理制度培訓，另一方面由我們人事處組織，先后3次對后勤服務和教學輔助人員、教學人員、行政人員進行人事管理制度方面的培訓，并對部分崗位人員進行了考試，取得了很好的效果。
在外部培訓上，我們側重于專業技能方面的培訓。本年度共組織了xxx名教師參加了教師資格認定崗前培訓，xxx名教師參加了高校教師進修班，部分專業骨干教師培訓等。
3、建立考核機制，強化考核職能，充分發揮人事決策作用
(1)是加強學年度和年終考核工作，今年5月份，組織開展了2019年度考核工作，為教職工職務晉升、工資調整、轉崗、去留等人事決策方面提供了強有力的參照依據。今年12月份，我們又根據新修訂的考核制度，創新考核辦法，注重量化考核，從形式上分崗位進行考核，從內容上強化關鍵績效指標的考核，力求考核更科學、公正。
(2)是加強新聘員工在試用期內的考核工作。在人才引進上，我們遵循“嚴進寬出”的原則，嚴把招聘關和試用關。我們及時跟蹤了解新聘員工的工作表現和工作狀態，及時反饋給相關部門和學院領導。我們更側重于加強對關鍵崗位試用人員的考核力度，9月份，我們對新聘的幾名處室負責人進行了考核，為學院領導的正確決策提供了參照依據。通過加強對試用人員的考核，確保了人才引進的質量，在今年下半年新引進的人才中，關鍵崗位人員的離職率基本為0。
(3)是及時搜集員工的工作績效信息，為員工考核提供參照資料。
4、完善教職工福利和獎勵制度，建立長效激勵機制完善機制[/page]
在教職工福利方面，今年，除特殊工種和具有特殊勞動關系員工外，全部辦理了社會“五險”。另外，我們及時做好員工福利的發放工作。
在教職工獎勵方面，我們加大了獎勵力度，延伸了獎勵內容，創新了獎勵方式，建立起一種長效激勵機制。今年11月份，我們相繼出臺了《論文獎勵辦法》、《員工培訓費用報銷辦法》等。
5、做好教師專業技術職務評定工作，完善學院內部專業技術職務評定和聘用制度
今年下半年，我們共辦理了xxx名教師的轉正定級工作，目前，已有xxx名教師取得助教任職資格;同時，根據省教育廳的要求，積極組織教師專業技術職務的申報工作。
**月份，我們協同教務處開展學院內部專業技術職務評聘工作，經過個人申報，所在系(部)推薦，人事處審查，職稱評審委員會評審，今年共有xxx名教學人員獲得我院內部講師任職資格。根據“評聘分開”的原則，我們又對我院xxx名中級以上專業技術人員進行聘用，同時頒發聘書。
6、規范勞動關系管理，夯實人事基礎工作
員工入職手續辦理、勞動合同簽訂、員工檔案管理、員工信息資料建立健全、離職手續辦理等一系列人事工作，逐步規范和完善，人事基礎工作更加扎實、細致，本年度，未出現一起人事糾紛，投訴現象也很少發生。
在合同管理上，今年，我們共簽訂勞動合同xxx人，其中與學院續簽合同xxx人，新簽合同xxx人，與后勤服務公司新簽合同xxx人，真正做到人人有合同，規范了勞動合同管理。同時，在非全日制用工、特殊勞動關系用工方面，也全部簽訂了協議。
在員工檔案管理上，我們一方面與安徽省人才市場建立聯系，做好新老員工原始檔案托管工作，目前，已有xxx名員工檔案關系轉入我院;另一方面，加強員工內部檔案的建立健全工作，豐富員工信息資料，提高員工內部檔案的利用率，為人事管理做好服務。
7、努力完成上級相關部門下達的工作任務
**月份，配合完成民辦高校和民辦非學歷高等學校教育機構20**年度檢查工作;*月份，完成了20**年度殘疾人就業年審工作;**月份，完成了20**年社會保險繳費基數申報和稽核工作;**月份，完成了高等職業院校人才培養狀態數據采集平臺填報工作;**月份，配合完成高等院校檔案檢查工作。
二、存在問題
1、人才層次低，結構不合理
從整體來說，學院的人才層次低，具有中級以上專業技術職務人員嚴重缺乏，具有研究生學歷的專任教師(含輔導員)所占比例不到16%;從年齡結構上看，畢業2年以內的專任教師占了很大比例，整體趨于年輕化，教學經驗和教研能力都嚴重不足。
2、缺少人力資源規劃，在人才引進上疲于應付，人才儲備不足
在人才引進上，我們總是在“救火”，一旦出現員工離職，立馬需要組織招聘，往往在短時間內又招不到合適人選，缺少必要的人才儲備。今年下半年，由于學生人數的大幅度增加，對教師崗位人數的需求增大，為了能夠保障教學正常運行，只能通過降低崗位要求的辦法來招聘，造成新聘教師的整體素質不高。
3、培訓工作開展不深入存在問題[/page]
今年我們在員工培訓方面內容和形式都比較單一，只是側重于在實際操作技能和專業素質方面，在員工的執行力、團隊意識、基本素養方面的培訓較少，培訓工作開展的不夠深入。
4、和各部門的溝通不夠
由于過多地忙于日常事務性工作，平時和各部門的溝通不夠，未能充分發揮人事處的管理職能和人事管理的參謀作用。
關鍵詞：畢業設計；高職院校；規范
1 高職學院畢業設計的目的和要求
高職學院的畢業設計是高職學院教學計劃中最后一個綜合性、創造性的教學實踐環節，是對學生在校期間所學的基礎理論、專業知識和時間技能的全面總結，是獨立完成所學專業范圍內項目設計或專業工作的最初嘗試，是培養“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。
高職學院學生的培養目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規格說明、設計并實現該系統和對系統進行測試與分析的綜合應用能力，創新能力、可持續發展能力。
1.1 高職學院畢業設計的目的
1)提高學生的綜合應用能力。畢業設計不是單一地對學生進行某一課程所學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。
2)提高學生的實踐創新能力。通過畢業設計，學生可以培養自己的實踐和創新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應用于問題的研究或實際項目的設計與開發中。畢業設計對學生實踐創新能力的培養是非常必要的。
3)提高學生的溝通技能。畢業設計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養了學生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學生發表見解或提出建設性意見的口頭表述能力。
4)提高學生的職業素養。畢業設計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規模的團隊來完成，學院將團隊責任感、合作技能和協作能力作為高職學院學生教育的一部分來培養。
1.2 高職學院畢業設計的要求
1)堅持實事求是的科學態度。
2)鍛煉獨立的工作能力。
3)提高無師自通的學習能力。
4)積累系統的規范方法。
5)掌握項目的管理方法。
2 當前高職學院計算機專業畢業設計存在的問題
2.1 畢業設計前存在的問題
學生入校時就缺少對所學專業架構的了解，不知道某一門課程為什么開設?為什么學習?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業之間的關系，只是在被動學習。在學習的過程中缺少項目化的工程實踐和訓練，有理論知識但缺少應用技能，缺少真正的企業項目鍛煉和獨立工作能力的訓練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習。以上這些都需要在做畢業設計之前應當了解并能夠掌握的。
2.2 畢業設計選題存在的問題
1)選題太大，涵蓋面太廣，學生難以深入探討，無法實現，造成抄襲或應付的現象。
2)題目難度大，作為一個高職學院的學牛根本無法完成，最后造成畢業設計草草結水，根本無法保證畢業設計的質量。
3)選題偏離所學的專業方向，或者與學生將來擬就業的單位業務相關性較少，小能夠激勵學生畢業設計的興趣。
4)教師設定的題目與往屆學生的題目相同或相似，容易導致抄襲。
5)教師所設定的題目缺少實際的應用價值，只是為了學生的畢業設計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。
2.3 學院資源存在的問題
1)大多高職學院均是從原來的中專學校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業的學生太多，導致指導教師在學生畢業設計結束時尚不完全認識學生，何談指導?
2)高職學院開設的專業基本上都是和企事業緊密相關的專業，校內的實訓基地或實訓場所，僅能滿足正常的教學，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業設計，在實驗條件的質和量上都難于滿足畢業設計的要求。
3)高職學院的教師大多科研能力不強，導致科研經費不足，學院的經費又不能解決實驗的需求，因此畢業設計的質量也難于提高。
2.4 指導教師指導存在的問題
1)畢業設計開始前，指導教師沒有給學生講清楚該畢業設計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導致學生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學生在實質階段投入的精力太少，無法保證畢業設計質量。
2)個別指導教師責任心不強，對學生的畢業設計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學生見面，對設計過程缺乏指導，對設計質量缺少監督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導致學生在設計過程出現偏差，耽誤較多時間。
3)部分指導教師自己沒有認真研究畢業設計的相關管理規定、畢業設計規范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學生時常處于手忙腳亂的狀態。
4)畢業設計(論文)的指導記錄本填寫不認真，為應付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學生下達的任務不詳細，指導不到位。更有甚者，指導記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學生一次性完成的。
5)教師畢業設計(論文)寫作沒有認真指導，學生對規范要求不清，等到初稿上交后，指導教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結構和規范性等，致使論文提交后錯誤百出。
2.5 畢業設計書寫存在的問題
1)學生在做畢業設計時對項目的核心或關鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內容與見解，特別在創新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結，導致整個論文重點不突出，論文結構不合理，文章編排較亂。
2)學生寫作能力不強，出現資料堆砌、抄錄，缺少數據測試或驗證，論據不足或者論證不充分，甚至出現文不對題的論文。
3)外文應用能力不強。翻譯摘要等還要上網在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。
4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規范，甚至有的論文錯別字很多。
2.6 畢業答辯存在的問題
1)指導教師對論文的批閱意見太少，存在應付的現象，現場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結語太簡單，沒有指出優缺點及改進建議。
2)部分指導教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導致在省教育廳專家抽查時，出現學院的優秀論文抽檢不合格現象。
2.7 學生就業壓力產生的問題
1)畢業設計基本上都是安排在高職院校的第5學期，而這時許多學生就開始找工作，到企業實習并陸續就業，教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生只能利用畢業設計的時間準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試，所以，學生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業設計中，學生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。
2)在畢業設計環節，有部分學生已找好就業崗位，需要到崗位上實習，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業設計。有些學校指導老師通過網絡對學生進行網上指導(如QQ)，電話指導等，畢業設計的質量根本無法保證。
3)部分學生頂崗實習后，由于專業不對口，工作環境根本不具備做畢業設計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學生又如何去畢業設計，只能促使學生去應付了事。
3 改革當前高職學院計算機專業畢業設計的措施
3.1 從國家指導的層面進行解決
1)對高職學院的學生來說，國家的指導思想是培養高等應用性人才，因此對高職學院的學生在畢業設計的要求上應當以應用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學生的畢業設計同木科的畢業設計不同。
2)基于上述的培養目標，國家應出臺相應的畢業設計標準來規范高職學院的畢業設計，更應該采取多元化的畢業設計模式進行改革，如設計報告、調查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學生畢業設計題目。
3.2 從學院政策的層面進行解決
1)學院應當出臺政策，從學生入校到畢業設計前，每個專業的核心課程應采取項目化教學，至少應使學生在學習期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。
2)學院和系部應當成立畢業設計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學生的指導目標明確。
3)實行指導教師與學生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規范、合理。
4)實行畢業設計的外審制度，杜絕抄襲現象發生。
5)實行答辯過程指導教師回避制度，既指導教師指導的學生不參加本組答辯。
6)重視校內外的實訓基地建設，在數量和質量上保證學生的畢業設計工作。
7)實施畢業設計與頂崗實習緊密結合的模式，校外企業頂崗實習與畢業設計相結合，學生到實習單位后由實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，學校安排輔帶老師，共同完成畢業設計工作，畢業選題來源與企業，但學生所做的畢業設計課題必須經學院審批，畢業答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業答辯和成績評定。
8)以競賽及考證的方式替代畢業設計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規定要求可以作為畢業設計的題目進行完善，這有利于優秀的學生提前畢業。
3.3 從系部管理層面進行解決
1)建立嚴格的教師指導檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導教師的指導情況和指導記錄本的填寫情況。
2)嚴格學生的考勤制度，指導教師每周將其指導的時間提交給系部由系部組織相關人員進行核查，對不按時進行指導的學生進行處理，以加強過程管理。
3)加強學生畢業設計的規范化學習，使其一定按照規范化去執行。
4)系部成立畢業設計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應由企業的專家和工程技術人員、其他院校的教師參加，全面統籌畢業設計的安排和答辯工作。
5)嚴把畢業設計的質量關和畢業設計的規范化建設。
6)系部應當設計更加細致和可操作的流程、規范化的文本以便考核。
3.4 從指導教師的層面進行解決
1)加強教師的責任心和工作作風問題建設，教風建設的核心是培養教師的認真負責，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業業的態度，制度上要達到責任、義務和利益的統一，引導教師走上規范化之路。
2)指導教師深入企業進行鍛煉，一方面可以了解企業技術和工藝流程，另一方面能夠從企業中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領學生進行一些前期的研究和探討。
3)教師每年都應當發表一些與本專業相關的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。
3.5 從學生學習的層面進行解決
1)學生畢業設計做的好與壞，關鍵的問題是態度問題，即對畢業設計的重視程度，如果不能對畢業設計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業設計的。
2)學生在日常的學習中應當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養完成的，它需要不斷的實踐方能達到。
3)學生應學會規范化工作的能力，既要按照要求去完成規定的工作。
關鍵詞：軟件學院；戰略規劃；制度創新；文化建設
清華大學軟件學院2001年建院，是國家首批示范性軟件學院，肩負著培養軟件人才和探索多樣化辦學模式的雙重任務[1]。為保證辦學質量，突出特色，建院伊始學院就確立了“教學立院、管理建院、學科興院、科技強院”的辦學方針，依照“管理建院”方針，學院注重宏觀設計微觀操作，制訂了“十一五”學院發展規劃，并在教學、科研、學生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學院管理工作的規劃性，促進了學院的健康穩步發展。
十年來，學院由小到大，由弱到強，先后向社會輸送軟件人才2 600余名，受到社會普遍歡迎，就業率100%。學院的教師隊伍也由最初的11名教工發展到今天40余人，并先后培養出一批優秀的教研工作者，包括北京市高等學校教學名師、教育創新標兵、師德先進個人、高校優秀輔導員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀優秀人才支持計劃”獲得者，另外還有多名清華大學良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學院的科學研究與教育教學也取得了喜人的成果，先后承擔多項國家自然科學基金、973計劃、863計劃、國家科技支撐計劃、核高基重大研究計劃、國家重點行業和企業信息化工程等科研項目和國際合作項目，科研成果居全國35所示范性軟件學院之首。
學院的學科發展是以國家重大戰略需求和國際科技前沿為導向，以計算機科學與技術、信息安全、系統科學、計算數學和應用數學等為依托，注重跨一級學科的交叉與聯合。學院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎上，開展了軟件工程課程體系研究，結合我國軟件工程專業的發展要求，編寫出版了《中國軟件工程學科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業規范。2007年學院軟件工程與管理、信息系統安全、軟件系統設計、計算機圖形學、信息系統工程等5個專業方向入選教育部高等學校特色專業建設點，2010年學院軟件工程專業作為清華大學6個本科專業之一第一批加入教育部卓越工程師計劃。“清華大學軟件學院人才培養模式的探索與實踐”、“軟件創新人才培養的課程體系與實驗平臺建設”分別獲2006年、2008年清華大學教學成果一等獎，“清華大學軟件拔尖創新人才培養實驗區”入選2008年度教育部人才培養模式創新實驗區。
總結學院十年發展歷程，科學規劃、制度創新和文化建設是學院健康發展的有力保障。
1 長遠思考，注重戰略規劃
戰略管理是研究型大學管理體系中的一種能力資源，在研究型大學核心競爭力的產生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學院在學院成立之初，就明確提出了學院的戰略愿景，即“堅持質量第一、素質與技術并重、理論與實踐結合，突出精品意識，積極推行我國軟件人才培養的改革和創新，努力將學院建設成國際一流水平的學院”。表現為建設一流的學科，培養一流的人才，創造一流的科研成果，建設一流的師資隊伍，建設一流的教學平臺。為實現戰略愿景，學院2005年6月制定了學院“十一五”發展規劃。規劃通過對比分析國內各軟件學院的發展現狀、清華軟件學院的特長與優勢，進一步明確了學院的戰略定位，即“精品教育、實踐教學、科學研究、國際一流”，提出了學院未來五年的發展思路、目標及量化指標。
“十一五”規劃中，教學工作目標是“以基礎教學與能力教學為主線，在教學體系中實現案例教學，強調教學與科研成果結合，學生理論學習與科研實踐相結合，課堂講課內容與國內外文獻相結合；進而提高教學質量，完善教學內容，突出軟件與系統科學的教學特色”。量化指標是“力爭申報成功1～3門精品課(包括申報研究生院精品課)；每個研究所新開設課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭體現最新科學研究成果，融合最新國外著名教材；同時注重提高教學質量，通過出精品課教材，培養精品課教師等各項工作，確立我院教學的前沿地位”。五年來，學院教學工作緊密圍繞教學目標，在完善已有教學計劃與方法的基礎上，積極探索新的課程設置(或置換課程)和教學策略，建設完成了2門國家級精品課程，4門校級精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規劃教材，基本實現了教學目標。
不僅如此，學院的科研、服務與隊伍建設工作也基本實現了規劃目標。在隊伍建設上，學院規劃“進一步加大人才引進力度，……在正常引進師資的同時，學院還將聘請國外客座教授和講席教授組作為重要任務”。五年來，學院共引進教師13人，聘請客座教授2人，兼職教授1人，高訪學者2人，專家顧問5人，充實提高了教師隊伍，活躍了學術交流氛圍。其中高訪學者PAUL從2007年連續3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學院，與學院相關研究所進行了深入實質的合作交流，為學院的教學、科研與學生培養做出了重要貢獻。2009年學院又設立了“軟件理論”講席教授組，團組成員11人均由海外知名專家學者組成，包括1名圖靈獎獲得者。
有志者事竟成，凡事預則立不預則廢。學院正是胸懷“一流”志向，立足國內，放眼世界，注重戰略規劃與管理，才有了今天的發展格局。日前學院正以清華百年軟院十年為契機，結合《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結學院十年的建設經驗，制定學院“十二五”發展規劃。
2 實行人才動態管理，建立健全績效考核體系
梅貽琦校長說過，“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學院十分重視建設高水平的師資隊伍。學院堅持遵循激勵與約束并重，注重實績與量化考核并舉原則，堅持對教師進行績效考核，形成了良性的人才流動機制。
為吸引一流教師加盟軟件學院，同時為鼓勵培養本院教師迅速成長脫穎而出，學院設立一系列激勵扶持政策，包括高端人才獎勵辦法、青年教師支持計劃、海外人才啟動經費與搬家補貼、優秀團隊獎勵辦法等，通過經費、學生、辦公場所等資源傾斜，促進了教師隊伍的發展。同時通過學校高訪學者計劃和教育部“春暉計劃”，吸引了數名高水平的境外教授到學院進行長期交流或短期講學，并聘請國內軟件工程專家和國外知名軟件企業專家多人作為學院的講席專家，開設部分課程和系列講座。建院來，學院先后從海內外引進中青年教師28人，其中海外引進8人，實行協議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學者2人。
為保證人才流動，學院還建立了教師工作成果計分標準，即考核指標。指標包括教學、科研和管理三部分。教學部分包括授課、學生指導和獎勵，科研部分包括SCI文章、項目、專利及獎勵，管理部分包括承擔行政職務、學術職務、學生工作等內容。每部分內容又從規模、程度等細分，按權重賦予一定的分值。考核達標分數分別是中級50分，副高75分，正高100分；其中科研項目是必須計分項，要求中級職稱教師每年必須有10萬元研究經費支持，副高20萬元，
正高30萬元，否則一票否決，考核不達標。堅持科學研究對教學工作與人才培養的支持是清華大學軟件學院的突出特點。
考核采取過程考核方式，具體由人事部門負責，各職能部門配合，計算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認。學院嚴格執行末位分流，一年考核不達標亮黃牌，兩年不達標亮紅牌，三年不達標分流。幾年來學院先后有7位教師離開學院，占教師總數的20%以上。考核是無情的，分流看似更加殘酷。但學院本著以人為本、促進發展的理念，對所有分流或主動離開的教師都給予最大的關懷：學院堅持認為，離開不等于失敗，只是不適應現有的崗位，同時學院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。
近年來，隨著創新型國家建設的需要，大學的人才培養使命日趨突顯，學院更加重視團隊建設和分類管理，追求人盡其才。為此學院不斷完善考核指標，健全考核體系。考核不僅強調單純的數量，更強調質量，強調高水平的課堂教學效果和高質量的科研成果，強調形成團隊開展國際前沿和國家重大戰略需求的研究，強調教書育人，考核指標正在由側重“剛性”向側重“柔性”轉變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對象也在由“個人考核”向“團隊考核”轉變，合格標準正在由單一標準向綜合標準與單項標準兼容過渡，即教書育人、團隊工作、社會影響三項指標都達到時為優秀，達到兩項為良好，達到一項為合格。
3 實現制度創新，突出特色管理
大學的行政管理是教學與科研的重要支撐，它的工作質量直接影響教學和科研的效率。軟件學院行政工作堅持“管理建院”方針，以規范管理為基礎，在遵照執行學校的規章制度前提下，強調制度創新，突出特色管理。
建院以來學院建立健全了各項規章制度，包括“高端人才激勵政策”、“海外引進教師啟動經費與搬家補貼規定”、“教師工作量考核計分方案”、“優秀團隊評比辦法”、“SSRT支持計劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學規定”、“實踐教學管理辦法”、“博士生例會制度”、“行政例會制度”、“公文運轉與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經費使用辦法”、“機房管理制度”、“機器配發與使用規定”、“學生工作指導委員會制度”、“學生輔導員培訓補貼制度”、“學院愛心助學金管理辦法”等40余項制度規定，并定期補充修訂，保證了制度的適時有效，各項管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計劃”、“行政例會制度”等規定，更加體現了學院在教學質量監控、第二課堂建設、行政協調管理上的特色。
1) 開題答辯制度。
開題答辯制度即學院教學管理部門依據學院人才培養目標，在出口環節設計的質量保證監督制度。根據高質量、高層次、應用型人才培養目標，學院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請開題，進入畢業設計環節；開題報告必須通過“盲評”，論文必須通過“”，學生方能進行畢業論文答辯。
培養學生“具備較強的語言、網絡、數據管理等方面的編程能力”是學院對學生四項能力要求之一。程序語言是本科階段開設的課程，學院的工程碩士除少數本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對程序語言的訓練參差不齊。為保證學生掌握必備的語言編程能力，學院嚴格執行學生通過語言考試后才能申請開題的制度。為此學院每學年組織2次語言考試，分別在每學期末。考前學院組織教師為同學進行輔導。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因為考試形式是機考，教師要設計不同的考試題目，實驗室要具備不同的上機環境。程序考試實行多年來，盡管每年都有個別學生因沒通過而不能開題，有的學生因此不得不放棄已經聯系好的就業單位，但師生們卻從心底認可，因為確實把住了質量關。
為進一步保證開題申請通過的學生順利完成畢業設計工作，督促教師對學生開題嚴格把關，學院設計了開題報告盲審環節，要求各研究所首先組織開題報告答辯，學院教學管理部門對通過答辯的開題報告再統一組織盲評，未通過盲審的學生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學生未能通過盲審。與此同時，學院教學管理部門對完成畢業論文即將進入畢業答辯環節學生的論文先行網上，監督學生誠信為學，強化指導教師責任。
學院在畢業設計環節上層層把關，有效地保證了畢業生的質量。
2) 行政例會制度。
學院行政例會制是在實驗室工作例會基礎上發展而成。學院注重學生實踐與工程化能力培養，為每位學生配備一臺計算機，分別設立本科生和研究生公共機房與專用機房。機房設備的管理、學生上機學習狀況的監控成了實驗室最主要的工作，為此實驗室從建院初即開始了每周一辦公例會制，解決上周出現的問題，通報新一周工作計劃。幾年來學院機房運轉通暢，學生上機學習效果突出。曾有學生畢業后給學院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對于我，憶清華，最憶是機房。因為清華西北角那片銀杏林間的機房見證了我們一字班的學生如何成功地被磨練成了優秀的計算機軟件工程師和科研人才。”
2004年，學院加強行政管理，設主管領導2人，分設A/B角，全面管理協調學院的教學、行政、人事、后勤與實驗室工作。為此，每周一的實驗室工作例會演變成全體行政人員例會，早8點準時召開，主管領導主持，全體行政人員參加。會上各部門相互通報本周工作計劃，協調有關工作，保證了學院各項工作完整進行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現象產生，提高了行政管理工作的效能。
3) SSRT計劃。
為培養學生的創新創業意識，軟件學院在學校SRT項目支持的基礎之上，設立了與之相應的SSRT(Software Student Research Training)項目訓練計劃，旨在營造科學、工程、技術有機融合的軟件人才培養與研究氛圍，加強學生研究能力的訓練和培養，提高學生編程能力、系統分析、系統建模與系統設計能力。學院通過SSRT計劃鼓勵本科生和研究生結成團隊，共同開展科學研究。項目每年10月評選一次，只受理團隊申請，鼓勵各層次學生組合，院學術委員會成員為項目評定小組成員。支持經費來源于學院的科研經費和有關公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。
2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請參與SSRT計劃，52個項目中37個項目獲得資助，累計支持經費33萬余元。學生通過參與項目開發，激發了獲取知識的熱情，培育了團隊協作的意識和品質，提高了發現問題解決問題的能力。其中2003級學生施侃樂負責開發的Kaleidia智能互動教學平臺，從軟件教學實際出發，經過兩年的發展，融合了軟件學院四個年級，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務于清華大學軟件學院專業必修課――數據結構與算法的教學工作，教學效果良好，深受師生歡迎。
4) 核心組備課制度。
教學評估是檢查課堂教學質量的重要手段。學校每學期都組織學生對教師的課堂教學效果進行打分評價。學院對評估結果充分重視，每學期業務辦統一匯總各任課教師的評估結果報院務會分析討論，院務會根據評估結果，結合學生工作組及教學管理部門的調查反饋，科學分析評價結果的可信度和有效度。對確實需要提高教學水平、評價得分排在全校后5%的教師，核心組領導給予集體備課，同時深入課堂，現場指導。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進行了集體備課指導，三位教師的課堂教學效果得到明顯提高，學院的整體教學水平得到了進一步的保障，教學評估結果多年位居學校同等規模課堂前列，其中本科生教學評估先后四年位居第一。
4 夯實文化底蘊，加強團隊建設
文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產，是推動組織持續發展、快速成長的強大精神力量。同時，組織文化還是一種“形散而神不散”的動態文化，它是一個組織在長期的管理建設中沉淀出來的精神財富[3]。軟件學院經過近10年的發展，通過一流的戰略定位、動態的人才管理、系列的制度規范，積淀形成了團結、爭優、務實、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅持的年終考核總結大會，教師們面對考核分數，面對同事的分流，更激發了積極進取、不懈追求的斗志，形成了學院腳踏實地、奮斗向上的文化基調。
團結、和諧、奮斗、成事是學院文化建設的目標。為此學院在嚴格考核的基礎上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強教師的單位歸屬感，鼓勵教師全身心投入到教學科研與服務工作中。學院通過設立院崗位工資，執行普遍高于其他院系標準的課酬，提供MSE指導經費、退休人員一次性工資補貼、骨干人才住房補貼、青年教師支持計劃等方式，切實提高教師收入，改善教師生活。對于離退休教工，學院通過生日祝福、節假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細微的關心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學院的凝聚力，在一定程度上營造了溫暖和諧的文化氛圍。
組織文化的形成常常與組織創始人的價值觀、人格特質、經營哲學、領導方等有著直接的關系[3]。學院的核心人物，國家示范性軟件學院創辦的發起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅持每天工作12小時，每年工作365天，持續20年不動搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。
21世紀，科技創新是國家發展的動力，創新的主力是團隊。軟件學院為了更好發展，為了擔當起更大的社會責任，特別強調團隊文化建設。因為只有團隊協作，才能做成有社會影響的事，才能培養出社會的棟梁之才。近兩年來，學院通過輿論引導、表彰激勵、考核約束、限時整改等手段有意識導引、加深教師的團隊意識。2009年學院首次表彰了非結構化數據管理、軟件可信性研究、三維設計核心系統研究三個科研團隊，2010年學院開始研討團隊考核方案。在2011年初結束的“我為學院‘十二五’建言”活動中，學院教工廣泛參與，一個月的時間里，先后43名教工建言近4萬字，為學院未來發展出謀劃策，情真意切，彰顯了學院巨大的凝聚力。
5 結語
十年風雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學院十年之際，梳理分析清華大學軟件學院的發展戰略、制度創新與文化建設，希望能對軟件學院未來的發展、軟件工程一級學科的建設提供一定的借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 教育部、國家計委關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知[Z]. 教高[2001]6號.
[2] 陳錫堅. 論研究型大學發展的戰略管理[J]. 福建:教育評論,2009(1):21-22.
[3] 譚昆智. 組織文化管理[M]. 北京:北京大學出版社,2008:98
Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University
LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin
(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)
