時間：2023-06-06 15:37:08
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一、火災安全
1、點燃的蠟燭、蚊香應放在專用的架臺上，不能靠近窗簾、蚊帳等可燃物品。
2、到床底、閣樓處找東西時，不要用油燈、蠟燭、打火機等明火照明。
3、中小學生不要隨身攜帶火柴、打火機等火種。
4、不能亂拉、亂拉電線，隨意拆卸電器，用完電器要及時拔掉插銷。
5、發現燃氣泄漏時，要關緊閥門，打開門窗，不可觸動電器開關和使用明火。
6、陽臺上、樓道內不能燒紙片，燃放煙花爆竹。
7、吸煙危害健康，學生不要吸煙，躲藏起來吸煙更危險。
8、使用電燈時，燈泡不要接觸或靠近可燃物。
二、交通安全
冬季如何注意交通安全
冬天寒風凜冽，雪花飄飄。有人戴上了帽子和口罩，可別遮住了自我的眼睛，此外，地面上結起了一層冰，道路又濕又滑，走路，騎車稍不留神，就要摔跤，行走時不能急奔快跑。不能在道路上堆雪人、打雪仗和滾雪球，這樣既不安全，又會影響交通，甚至發生車禍。一年四季氣候不一樣，同學們交通安全防范不能放松。
1、指揮燈信號的含義
(1)綠燈亮時，準許車輛、行人通行;
(2)紅燈亮時，不準車輛、行人通行;
(3)黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和已經進入人行橫道的行人，能夠繼續通行;
(4)黃燈閃爍時，車輛、行人須在確保安全的原則下通行。
2、行人必須遵守下列規定：
(1)須在人行道內行走，沒有人行道的，須靠邊行走;
(2)橫過車行道，須走人行橫道。
(3)不準穿越、倚坐道口護攔。
(4)不準在道上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。
(5)列隊經過道路時，每橫列不準超過2人。兒童的隊列，須在人行道上行進。
3、橫穿馬路注意事項：
橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應異常注意安全。
(1)穿越馬路，要聽從交通民警的指揮;要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。
(2)穿越馬路，要走人行橫道線;在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道。
(3)穿越馬路時，要走直線，不可迂回穿行;在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車經過時才能夠穿越馬路。
(4)不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩。
(5)不要突然橫穿馬路，異常是馬路對面有熟人、朋友呼喚，或者自我要乘坐的公共汽車已經進站，千萬不能貿然行事，以免發生意外。
4、乘車人必須遵守下列規定：
汽車、電車等機動車，是人們最常用的交通工具，為保證乘坐安全，應注意以下各點：
(1)乘坐公共汽(電)車，要排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應等車停穩以后，先下后上，不要爭搶。
(2)不要把爆竹等易燃易爆的危險品帶入車內。
(3)乘車時不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。
(4)乘車時要坐穩扶好，沒有座位時，要雙腳自然分開，側向站立，手應握緊扶手，以免車輛緊急剎車時摔倒受傷。
(5)乘坐小轎車、微型客車時，在前排乘坐時應系好安全帶。
(6)盡量避免乘坐卡車、拖拉機;必須乘坐時，千萬不要站立在后車廂里或坐在車廂板上。
(7)不要在機動車道上招呼出租汽車。
5、騎自行車要注意哪些安全事項：
騎自行車外出比起走路，不安全的因素增加了，需要注意的安全事項如下：
(1)要經常檢修自行車，堅持車況完好。車閘、車鈴是否靈敏、正常，尤其重要。
(2)自行車的車型大小要適宜，不要騎兒童玩具車上街。也不要人小騎大型車。
(3)不要在馬路上學騎自行車;未滿十二歲的兒童，不要騎自行車上街。
(4)騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，不逆行;轉彎時不搶行猛拐，要提前減慢速度，看清四周情景，以明確的手勢示意后再轉彎。
(5)經過交叉路口，要減速慢行、注意來往的行人、車輛;不闖紅燈，遇到紅燈要停車等候，待綠燈亮了再繼續前行。
(6)騎車時不要雙手撒把，不多人并騎，不互相攀扶，不互相追逐、打鬧。
(7)騎車時不攀扶機動車輛，不載過重的東西，不騎車帶人，不在騎車時戴耳機聽廣播。
(8)學習、掌握基本的交通規則知識。
三、燃放煙花鞭炮安全
1、應當購買有正規廠家生產的煙花爆竹，正規廠家是經過國家安全監管部門嚴格審查的，生產工藝和生產流程均貼合安全的標準，所以這些煙花爆竹在燃放的時候就能夠相比較較安全一點，千萬不要隨便購買那些沒有生產廠家的煙花爆竹，這些煙花爆竹雖然價格便宜，可是沒有安全保證，在燃放的時候很容易造成危險事故的發生。
1、認真貫徹落實《中華人民共和國科學技術普及法》《全民科學素質行動計劃綱要》，積極宣傳黨和政府的科技政策，廣泛收集適合當地群眾生產、生活需要的技術和信息資料，抓好科普惠農興村工作。
2、完善科普知識平臺，加強對科普設施的管理，加大投入，配備各類科普圖書、報刊等現代化宣傳設備，使用好各類科普設施和資料做好存放整潔完好，使用方便有效。
3、科普知識平臺開放時間：周一至周五（上午8：30-12：00
下午2：30-5：30）
4、健全各項規制度和作檔案，做到制度上墻、記錄薄齊。制定明確的工作目標、服務對象、服務內容和服務形式。
5、加強科普知識宣傳欄的日常管理，及時更新內容。
6、選拔農村科普宣傳員，定期對科普知識宣傳員進行培訓。挖掘農村科技人才，組織相關科學技術、生產技能、科普知識等專業培訓。
7、組建群眾性自我服務的科普組織，建立至少10人的科普志愿者隊伍，加強對科普志愿者隊伍的管理，并定期開展科普志愿活動。
科技創業志愿服務隊
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副隊長：
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武漢鐵路局襄陽客運段 湖北襄陽 441000
[摘要]列車緊急制動閥是迫使行駛中的列車采取緊急制動的制動設備，本文主要從鐵路客運乘務工作實際出發，針對列車乘務人員對緊急制動閥使用條件和時機把握不準的問題進行了分析，并提出了相關對策。
[
關鍵詞 ]旅客列車；緊急制動閥；問題；對策
今年來，我們在組織對一起因車門翻板故障，導致啟動時車門無法關閉，以及一起旅客未乘降完畢列車突然啟動的安全情況進行分析時，發現列車乘務人員均未使用緊急制動閥停車處理，反映出大部分乘務人員對列車緊急制動閥使用條件和時機把握不準，擔心導致濫用緊急制動閥構成事故，為此我們開展了對緊急制動閥使用及管理存在問題及對策分析：
一、列車緊急制動閥工作原理的概述
列車緊急制動閥是迫使行駛中的列車采取緊急制動的制動設備。緊急制動閥的一端連通列車制動主管，另一端和大氣相通。平時閥被彈簧壓在閥座上，當拉動手把時，杠桿使閥離開閥座，打開制動主管與大氣的通路，制動主管內的壓縮空氣就急劇減壓，產生緊急制動作用。
二、列車緊急制動閥的相關管理規定
1.《鐵路技術管理規程》第十四章第337條規定：
車輛乘務員、客運乘務組等列車乘務人員發現下列危及行車和人身安全情形時，應使用緊急制動閥停車：（1）車輛燃軸或重要部件損壞；（2）列車發生火災；（3）有人從列車上墜落或線路內有人死傷；（4）其他危及行車和人身安全必須緊急停車時。
使用緊急制動閥時，不必先行破封，立即將把手向全開位置拉動，直到全開為止，不得停頓和關閉。遇彈簧把手時，在列車完全停車以前，不得松手。在長大下坡道上，必須先看制動主管壓力表，如壓力表指針已由定壓下降100kpa時，不得再行使用緊急制動閥。
2.原鐵道部《鐵路交通事故調查處理規則》第二章第十五條中，將濫用緊急制動閥耽誤列車，定為D11類事故。
3.《中國鐵路總公司運輸局關于普速旅客列車車門管理補充規定的通知》（運營客管電〔2015〕2號）中規定：車門無法關閉時，列車啟動前應立即通知站臺工作人員或司機不得開車，來不及通知且列車已經啟動時，以及運行中塞拉門開啟時，應立即使用緊急制動閥停車。
三、涉及車站非正常發車的相關事故
1.2014年3月31日，K2060次旅客列車在烏魯木齊局蘭新線鄯善站停車辦客時，因運轉車長醉酒漏乘，開車后列車長使用緊急制動閥停車，構成鐵路交通一般D10類事故。定烏魯木齊車務段全部責任。
2.2015年1月28日，Z41次旅客列車在西寧站停車辦理客運業務時，因車站客運人員未確認旅客乘降情況，盲目通知司機客運作業完畢，造成3名列車乘務人員漏乘，被列車長呼停，構成鐵路交通一般D10類事故。西寧站全部責任。
四、在緊急制動閥使用和管理上存在的問題
1.對列車緊急制動閥使用條件判斷上猶豫不定
《鐵路技術管理規程》對緊急制動閥使用條件的規定中，對于燃軸、主要部件傷損、火災、墜車、線路內人身傷亡情況下，使用條件要求較為明確，且以上情況為已確定發生的事故或故障，使用緊急制動閥不會造成更大的事故后果。但對于其他危及行車和人身安全必須緊急停車時，需要憑借乘務人員的主觀判斷，特別是在未發生事故或故障的情況下，使用緊急制動閥必然導致耽誤列車，構成事故，大部分乘務人員由于缺乏對事故后果的估計，而且對事故調查定責有關規定了解不多，不愿意被調查分析，更害怕被追究事故責任，受到處理，在大多數情況下不會果斷采取拉閥停車的措施。
2.擔心站車工作關系受到破壞
從2015年“1.28”Z41次列車西寧站發車事故中可以看出，對于車站盲目發車，列車采取緊急停車措施，車站很大程度上要承擔耽誤列車的事故責任，部分列車長擔心自己的緊急停車行為，會導致車站被追究事故責任，從而破壞站車關系，給今后工作帶來不便，往往避免使用緊急制動閥停車處置。
3.緊急制動閥有關培訓需要加強
一是在培訓內容上。我們將《鐵路技術管理規程》所規定的緊急制動閥使用條件及方法作為乘務人員日常業務學習的重點，但對該規定中，在長大下坡道上，壓力表指針已由定壓下降100kpa時，不能使用緊急制動閥的情況下，如何進行停車操作未作要求，培訓內容缺乏系統性；二是在培訓方式上。我們對緊急制動閥相關業務的培訓大多以抽問、考試為主，即使是開展實作演練，但由于受條件限制，也僅限于在庫內進行靜態模擬演練，大部分乘務人員從未實際使用過緊急制動閥，對其使用時列車運行速度、制動距離及可能帶來的后果等情況缺乏基本的感性認識。
4.緊急制動閥相關管理制度有待完善
一是在應急處置方式上。2015年“1.28”Z41次列車西寧站發車事故中，列車長使用呼停的方式停車處理，說明在停車應急處置時，可盡量選擇其他方式停車處理，避免因緊急制動閥使用不當，構成D11類事故；二是在風險研判上。我們在有關應急預案中，雖明確了緊急制動閥的使用要求，但對緊急制動閥使用后車內人員騷亂、受傷及治安方面的安全風險研判不足，未能針對性的制定相關措施。
五、對于存在問題的相關對策
1.深入開展教育培訓
一是增強安全責任意識。通過對近期列車發車過程中盲目發車、車門漏鎖等原因導致事故的案例進行學習，促使乘務人員進一步認清自身安全責任；二是強化業務學習。使乘務人員對緊急制動閥工作原理、制動距離有所了解，對長大下坡道上，壓力表指針由定壓下降100kpa時，結合長大下坡道停車應急預案完善培訓內容，增強培訓的系統性和完整性。
2.完善非正常情況下的應急處置
對涉及緊急制動閥的應急預案進行清理，對列車緊急制動時由于慣性作用導致車輛晃動，造成人、行李、貨物可能發生的沖撞、位移、破損、傷害等安全風險開展研判，制定應對措施，進一步增強相關應急預案的可操作性和現場實用性。
3.加強站臺乘降組織安全風險研判
組織對站車乘降組織中車門故障、人員或物品墜入股道、旅客扒車、車站盲目放行等情況進行梳理，認真分析研判安全風險，制定針對性的防范措施和應對方法，在有必要采取緊急停車時，盡量采用呼叫停車的方式，避免因緊急制動閥使用不當，構成D11類事故。
參考文獻
[1]《鐵路技術管理規程》，在第二項第1條原文引用.
[2]《〈鐵路技術管理規程〉條文說明》.
[3]原鐵道部《鐵路交通事故調查處理規則》.
[4]楊素亭.列車制動在鐵路公安工作中的作用[J].鐵道部鄭州公安管理干部學院學報,2000,02:44-47+61.
為在全社會廣泛宣傳和普及應急知識，增強公眾的公共安全意識，提高公眾應急避險和自救互救能力，根據國家減災委《關于做好“防災減災日”有關工作的通知》和國務院應急辦《關于在“防災減災日”活動中進一步加強應急管理法律法規宣傳和科普宣傳工作的通知》要求，結合縣應急辦安排部署，定于x月x日-x日在全鎮開展以“關注災害，關愛生命”為主題的應急管理法律法規和應急知識科普宣教宣傳周活動，其中x月x日為集中宣傳日。
一、活動主題
關注災害，關愛生命，普及應急知識，提高應急能力。
二、活動重點
應急知識進學校、進企業、進村場、進農戶。
三、宣傳內容
（一）宣傳應對甲型h1n1流感、手足口病知識。
（二）防震減災知識宣傳。
（三）宣傳介紹各類突發事件的種類、特點和危害，普及防災減災的基本技能和自救互救的應急常識。
（四）應急知識、應急法律法規和應急預案和預案的解讀。
四、宣傳形式
（一）自主宣傳。宣傳周期間，各村場部門單位要在本單位轄區內設立宣傳點，采取設立宣傳展板、發放宣傳資料，召開廣播會等形式，開展應急知識宣傳活動。
（二）媒體宣傳。宣傳周期間，鎮廣播站、有線電視臺每天播放一次《突發事件應對法》、應急常識和應對處置特大突發事件情況等。
（三）集中宣傳。5月9日。鎮召開機關干部、村場班子成員大會，現場咨詢，發放宣傳資料，開展宣傳活動。
五、活動安排
1、5月7日，召集各村場部門單位召開宣傳周活動籌備會議，安排部署相關工作。
2、按照要求印制好宣傳資料。
3、5月8日—13日，鎮廣播站、有線電視臺每天播放一次《突發事件應對法》、預防甲型h1n1流感知識、手足口病及應對處置突發事件等應急知識。
4、5月9日，鎮機關設點統一集中開展宣傳，懸掛宣傳橫幅、張貼宣傳標語，開展宣傳咨詢、發放宣傳資料。
六、工作要求
（一）提高認識、加強領導。成立鎮長徐忠樂為組長，黎幫道、彭良才、王文華、張軍、許冰為成員的工作領導小組，下設辦公室，由王文華任辦公室主任。各村場、各部門單位成立相應的組織機構。普及應急知識、提高應急能力是保障公眾生命財產安全和最大限度減少社會災害的需要。各村場部門單位要進一步強化思想認識，切實加強組織領導，集中精力抓好宣傳周各項活動的開展。
關鍵詞：科技館 科普教育 發揮優勢
科技館作為向公眾普及科學知識，傳播科學思想和科學方法，進一步提高民眾文化素質的重要橋梁顯示出越來越重要的作用。上海科技館作為上海市最主要的科普教育基地和精神文明建設基地，對提高民眾的科學文化知識和科學素養有著重要的作用。在新時期，需要進一步提高認識，轉變思路和工作方式，以發揮上海科技館的更大作用來服務民眾。
一、完善科普教育服務理念
先進世界科技的飛速發展，民眾對科技知識迅速增長的客觀需要對科技館的科普教育服務水平提出了更高的要求，民眾希望更多參與和互動，科技館的教育方式需要更加靈活多樣，充分發揮服務功能，從從單純以科學知識傳播為主轉向對公眾科學文化素質的培養為主。
（一）激發民眾進行知識探索
科技館不僅僅是展覽一些以往的科學發明讓民眾進行觀看拍照，而是要通過對科技的介紹來激發民眾對科學過程的了解和學習，在這個過程中，要強調科學知識的運用，以及科技創新新人才的成才過程，從而把民眾從一個單純的知識接受者，變成一個對科技知識進行主動探索者。
更新科普教育服務理念，需要在堅持人與自然、科技相和諧的基礎上，要更加注重在科技展覽和講解的過程中始終貫穿科學的思想和方法，及時關注科技發展熱點，以適應時展的需求。
（二）科技展項應該通俗易懂
科技館的展項應以服務更廣大人民群眾為目的，使展覽的知識更加貼近生活、貼近公眾，使自然科學知識與人文科學知識有機的融合在一起，適應公眾的需求。科技館是科學普及的主要基地，無論是基礎科學還是高新技術，其內容的展覽應以通俗易懂的方式呈現出來。將深奧難懂的科學技術知識以簡單有趣的方式展現出來。
（三）探索新的科普教育形式
科技館的建設和展覽是一項重大的任務，隨著國家和民眾對科技館作用認識的逐漸深入，科技館已經成為民眾學習科學知識的重要場所，一個途徑是鼓勵企業捐助或科技館與企業進行合作，開發實用性較強的科普展覽活動，必將能收到越來越好的教育效果，同時也將達到成功宣傳技術和產品的目的。[1]
二、加強科普服務的層次性
加強科普服務的層次性就是要根據民眾不同年齡階段的特征，設計不同的科技展項，同時，采取形式不同但有科普服務的活動來推廣。通過形成一個開放、流動、協作的運行機制，根據不同層次年齡人群的需要來開展科普教育的內容和形式，有效提高民眾的科技水平。
（一）寓教于樂，提高學習興趣
青少年是出于被引導的時期，也是學習精力非常旺盛的時期，他們正處于獨立意識逐漸強烈的青春叛逆期，對一些知識要么刨根究底，要么不理不睬。這就需要科技館在設計科技展品時，可以從外形、內容介紹、原理以及知識探索，應體現出符合青少年的心理特點，讓他們一看到展品就激發出探索和求知的興趣，在科普教育中，我們可以利用現有展品資源，在充分了解孩子們對科技知識追求的基礎上，以動漫宣傳畫的方式科普常識手冊來培養他們學科學、愛科學的興趣。也讓他們在游玩科技館的同時充分發揮自己的好奇心、想象力以及探索欲，加深記憶，培養他們獨立思考的能力，讓青少年在玩中體會事物的相關理論，進而運用到學習和生活中。
同時，可以將科普工作送進學校，與學校教育有機的結合起來，與學校協作，把科技展覽或科普試驗以科普劇或現場實踐的形式送進學校，在豐富學生的課外活動的同時，更能吸引學生對科普知識產生興趣。
（二）走進社區，普及科學知識
社區是居民生活的重要載體，是科普工作需要長期扎根的地方，對于普及全民科技知識，提高科學素質有重要的意義。通過舉辦社區科普巡展、科普知識競賽等多種有效的活動，來滿足社區居民的科普需求。
針對社區中老人群體占多數的情況，科技館可從展示內容方面，知識講解方面多下功夫，在內容上注重選取與老年人生活相關的科技知識，如如何預防高血壓、高血脂等；在知識講解方面，要注重通俗易懂，簡單明了，用通俗的語言講述專業的。注重針對老齡人群的態勢進行宣傳，帶動全民發揚中國傳統美德，這也是科技場所提高全民素質必不可少的內容。[2]
三、充分發揮科普影院的服務功能
科普電影是一種重要的科普教育形式，需要在傳統的科普影院的基礎上，發揮科技館的優勢，制作流動的影院室，既能在科技館播放，也能到學校、社區進行科普知識普及。目前在國內許多科技館都建有球幕影院，銀幕影像大而清晰，播放內容包含豐富的信息，能夠系統地反映出自然科學歷史性的或科幻性的各種題材科技知識，讓觀眾在視聽的過程中更加容易地理解宇宙萬物發展演變和發展的歷史。
其次是最新的科技影院建設，如4D影院等利用新科技的制作科技展品，使觀眾在觀看的同時有一種身臨其境的感覺，從內容到形式都從民眾易于學習的出發點來考慮，注重對民眾進行科學知識熏陶，提升科技館服務質量。
四、以信息化建設提升科普服務水平
信息化的快捷、方便促進了科技館建設服務的重要變革，在科技館科技展項的建設中，運用高科技手段，制作真實而美妙的科技現象，能提高科技館的科普教育能力和現代化管理水平，打造科技館高的起點，實現跨越式發展。
在科技展品的建設中恰當地運用仿真技術、自動控制技術以及影視技術等新的科技手段，過運用新的科技技術，在科技信息的優勢以及計算機的普及使民眾更加方便的進行學習，最大限度的發揮現代科技館的資源優勢，突破傳統科技館的空間、時間的限制，促使科普學習網絡化、社區化、社會化，民眾能在網絡、社區、學校以及社會宣傳欄上學習到科普知識，隨時隨地的提高科學素養。
小結：
總的來看，上海科技館應在發揮以往優勢的基礎上，牢固樹立人與自然科技想和諧的思想，以提高全民科學文化素質為已任，加大投入，不斷提高展覽基礎設施建設，提高科技化、信息化水平，為科普教育服務做更大的貢獻。
參考文獻：
1.小型科普圖書館圖書資料的新特點和新內容
在小型科普圖書館不斷建立和發展的今天，其圖書資料的特點以及內容也出現了一定的改變。就我國小型科普圖書館的建設現狀來看，小型科普圖書館圖書資料具有收集、整理、提供相關的有價值的信息，提供信息的服務及查詢，使圖書資料的服務更直接、更有針對性。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，為充分體現圖書資料工作對小型科普圖書館工作的重要性，綜合性的圖書資料面向全方位擴展，新時期對圖書資料工作賦予新內容新特點。
首先，要確立圖書資料與信息并重的新觀念。根據小型科普圖書館的發展規劃和目標，以及黑龍江省經濟建設的調整，合理購置新的藏書，制定科學采購計劃，充分利用有限經費，合理訂購藏書，為科技工作者服務，逐步形成具有一定特色的藏書體系。
其次，要樹立普及與提高兼顧的新思路。一般來講，科技館都有自己的小型圖書館，其中的藏書和圖書資料內容大部分是科技類的圖書，公眾在小型圖書館可以一邊休息，一邊查詢新的科學前沿知識。為此，小型科普圖書館應注重資料的時效性、趣味性、真實性和科學性。
最后，把集中展覽與分散借閱結合起來。小型科普圖書館是科學的傳播中心，向人們提供源源不斷的精神食糧和知識寶庫。服務于社會，不僅要通過舉辦各種展覽進行科普宣傳教育，還要把借閱查詢科技圖書資料為群眾服務工作相結合，走合作發展之路，發揮其在小型科普圖書館工作中重要性地位。
2.小型科普圖書館對科技館教育職能的拓展
通常來講，科技館都有自己的小型圖書館。圖書館的圖書主要內容是科普類圖書。科技館內小型科普圖書館對科技館教育職能的拓展主要體現：科技館內小型圖書館與公眾的溝通協調是提高科普工作效率的重要保證；小型圖書館科普圖書為科學家與公眾的溝通提供平臺；科技館內小型圖書館與公眾的溝通協調完善素質教育，從而提高學生的綜合素質；科技館的圖書館與公眾的溝通有效宣傳科普知識，提高科技館自身的知名度；科技館圖書與公眾的溝通，貼近生活，提高公民科學素養；加強科技館內部圖書館的建設，使之更有效地與社會溝通。并且這幾方面作用可以在以下工作中充分體現出來。
2.1宣傳教育
在我國經濟不斷發展的過程中，我國的小型科普圖書館的作用也越來越突出。其主要起到輔助科技館教育工作的開展，使得科技館的教育職能得到了有效的拓展。小型科普圖書館的建立和發展，不僅使得科技館的教育職能更加符合現今社會發展的要求，而且在一定程度上，也使得科普工作者的思想素質水平以及知識文化水平得到了極大的提升和豐富。小型科普圖書館服務主要針對的對象就是相關的科普讀物借閱者以及科技人員，這些人員通過借閱相關的科普讀物，來提升自身對科技知識的了解。科技人員為了能夠有效提升自身的科普知識掌握能力，急切的需要了解最新的科技資料，而小型科普圖書館作為我國科普宣傳的重要機構，其應該起到積極的宣傳作用，制定相應的科普宣傳策略，對社會主義建設中所提出的新觀點和新內容進行積極的宣傳，根據社會發展的需要，盡可能的加大對科技性和知識性較為突出的科普資料進行宣傳，從而拓寬科技館的教育職能。
2.2貯存與傳遞
小型科普圖書館主要是針對相關的科普資料進行儲存和貯藏，從而實現傳遞的機構。小型科普圖書館主要的職能就是對科普資料進行有效的收集，整理和加工，同時根據所收集科普資料的性質，對資料實行合理的分配，并確立科普資料的管理方式，從而實現對科普資料的有效貯存。而在對科普資料進行傳遞的過程中，小型科普圖書館主要起到的作用就是為科普資料利用者提供有價值的資料，從而實現文獻資料的高效共享。小型科普圖書館所具有的這種傳遞功能與貯存功能，在一定程度上使得科技館的教育職能的到了拓展，在科技館定期開展的科普資料展覽時，可以進一步的提升宣傳教育的功能，從而可以更好的推動科技館的發展。
2.3提供情報推動科研
小型科普圖書館在各個區域中都有建設，其已經成為了科技工作者主要進行科普學習的場所。而小型科普圖書館的建設，也在一定程度為科普研究提供了場地空間，從而推動了小型科普圖書館教育科研工作的開展。隨著小型科普圖書館中文獻資料的逐漸豐富，使得小型科普圖書館的服務性質也發生了一定的轉變，其為科普工作的開展提供了更加良好的發展空間。在小型科普圖書館中存在有大量的二次文獻，而這些文獻是科普工作者進行科普研究的主要依據。小型科普圖書館以編制書目、索引、文獻的方式提供小型科普圖書館研究的根基和起點，以便科普工作者能在較高的起點上進行深人的研究，提高效率。
【關鍵詞】科技輔導員；素質提升；有效途徑
新疆科技館承擔著面向全區公眾普及科學知識，提高全民科學素養、開展科技培訓等職能，其核心則體現在科普展覽與科普教育上，主要將科學性、趣味性、知識性的展覽內容、科普教育活動和觀眾參與互動的形式相結合，鼓勵公眾互動參與，在參與的過程中不斷加深科學知識的理解力，在潛移默化中不斷提升公眾的科學思想、科學方法和科學精神。
一個科技館是否是觀眾喜愛的場館，不僅僅取決與展區、展品等硬件設施的好壞，更取決于科技館科技輔導員的創新能力與活動開發能力等“軟件”的好壞。科技輔導員是科技館展品與觀眾的橋梁和紐帶，科技輔導員通過展品講解、科普活動的開展等方面，滿足不同觀眾的對科普知識的需求為觀眾答疑解惑。在不斷提升公眾科學素養的過程中起著關鍵性作用的是科技輔導員的業務能力，因此建立一支高素質的科技輔導員隊伍，是科技館事業不斷發展，提高全區公眾科學素養的有力保障。
一、科技輔導員應具備基本素質
1.要具有為公眾服務的意識。科技輔導員是科技館展品與公眾間的橋梁和紐帶，是面向公眾開展科普教育、科普活動，因此要有為公眾服務的思想和意識，是科技輔導員應具備的基本素質。
2.要有基本的職業道德。科技輔導員作為科普隊伍的重要組織部分，肩負著傳播科普知識，幫助公眾樹立科學思想、科學精神的職責，這就要求我們科技輔導員不僅要有一定的專業水準，而且要有良好的行為，高尚的品德，做到育人為先。
3.要有一定的專業水平。現在的時代是科技知識不斷更新飛速發展的時代，作為一名科普工作者，首先應不斷提升自己的業務能力與水平，因人施教，針對科普的五大人群，分門別類創新地開展各項科普活動，為觀眾提供優質科普服務，有效提升科普效果。
4.是要有創新意識和創新能力。科技館作為公眾了解科普知識的一個科普場館，根據《科技館建設標準》要求，科技館的展品每年都必須有所更新，那么科普活動也同樣，如要一層不變，沒有新穎，公眾對科技館的關注度就會不斷下降，科技館的生命力持續減弱，因此科技輔導員必須要創新地開展各類科普活動，才能使科技館事業不斷發展。
二、新疆科技館科技輔導員隊伍的現狀
1.人員緊缺的現狀。新疆科技館展覽中心面積極為11117平米，根據國家的《科技館建設標準》，新疆科技館屬于中型館，展覽中心應有工作人員62人，目前實有人員36人，從人員配置上來看人員緊缺是目前阻礙展覽中心開展好科普活動的重要因素。
2.人才隊伍不穩定的現狀。新疆科技館自新館開展以來先后通過公開招聘形式招錄了工作人員36名，因個人辭職、工作調動等多種原因現留在科技館內工作的人T還剩20名，從以上數據可以看出人員的流動性較大。
3.業務培訓機制不健全的現狀。目前，新疆科技館科技輔導員業務培訓主要通過以老帶新、以賽代訓、集中學習等形式開展，沒有建立一個長期的培訓機制，培訓的效果還有待進一步提高。
三、提升科技輔導員隊伍素質的幾個途徑
（一）通過多種渠道，解決人員緊缺的問題
以“選用優秀人才增強工作活力”為原則，積極探索“編制內與編制外相結合”的用人機制。通過公開招聘編內人才、積極吸納優秀志愿者，使用科技館免費開放項目經費通過勞務派遣的形式聘用單位所需的專業人才等多管齊下的用人模式，優化隊伍結構，解決人員緊缺問題。
（二）健全科技輔導員培訓機制，提高輔導員的業務能力
科技輔導員隊伍培訓是一個長期的，系統的工程，只有建立一套科學完善的培訓機制，才能保證科技輔導員隊伍健康有序的發展，也才能使科技輔導員隊伍培訓更加有效。那么建立完善的培訓機制是推進科技輔導員隊伍培訓的必由之路。
一是建立完善的領導機構。完善的組織領導和健全的領導機構是開展科技輔導員隊伍的切實保障。成立以科技館館長為組長，分館展教中心的副館長為副組長，由人事部牽頭，辦公室、展教部等相關部門共同負責的領導機構，定期研究和討論科技輔導員隊伍建設工作中存在的突出問題，制拿出切實可行的培訓方案，確保科技輔導員隊伍培訓的有效性。
二是完善經費保障機制。培訓工作的有效開展，離不開經費的支持。根據新疆科技館和科技輔導員培訓計劃，將培訓費用列入科技館經費預算，確保培訓工作的順利實話。
三是創新培訓工作的形式。科技輔導員隊伍培訓工作的成效與培訓的形式，師資力量有著密切的聯系。因此要打破固有的培訓模式，提升師資水平。針對科技輔導員的禮儀、普通話及講解技巧、科普劇本的創作等不同內容聘請具有專業知識的老師簽訂長期培訓合同，定期為科技輔導員提供量身定制的培訓課程。針對科普活動的開發，可選派優秀的業務骨干分批次前往行業內先進的科普場館進行一年期的定期培養計劃。
四是建立完善的考核機制。培訓工作的主體不僅僅是培訓計劃的擬定，更重要的是培訓個體的投入力度。因此還要建立完善的培訓考核機制、目標要求和總結匯報。通過培訓期間的考勤，培訓結束后的考試成績，培訓鑒定等多種方面將培訓中產生的材料歸入檔案，每名參訓的輔導員在全館范圍內進行總結匯報，并將學習到的知識與本職崗位相結合，提出改進作可行方案。
（三）創新管理模式。用人打破日常部門分工、人員工作明確的工作模式，在常規工作不變的情況下，以項目管理方式建立了科普教育開發、科普劇等多個項目小組，以成員自愿、配備合理、注重實效為原則，實現館內跨部門合作，有效促進了科技館的工作效能。
科技輔導員隊伍建設是一項長期的，十分必要的工作，科技輔導員對科技館來說起著核心的作用，科技館是否能夠成為公眾喜愛的科普場館不僅取決于展品的好壞，更取決于科技輔導員隊伍的強大與否，因此，為進一步做好科技館的各項工作，必須建立一支優秀的科技輔導員隊伍。
一、在科技館中建設小型圖書館的重要性和必要性分析
在當前的社會發展中，社會對人才的創新能力提出了越來越高的要求。因為創新是發展的基礎，是科技進步的源泉。為此，在現代科技館的發展中，如何提高其創新型科普教育就成為了當前科技館最需要解決的問題。
通常來講，科技館在社會中起到的作用就是通過公開展覽各種科技成果，進行各項科技培訓活動，以此來達到科普知識普及和科普教育的效果。科技館的基本任務是向公眾普及科學和技術知識、傳播科學的思想和方法、倡導科學精神、宣傳科學技術的成就及其作用。它的主要教育形式為展覽教育，通過科學性、知識性、趣味性相結合的展覽內容和參與互動的形式，鼓勵公眾動手探索實踐，不僅普及科學知識，而且注重培養觀眾的科學思想、科學方法和科學創新精神。
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的公益性教育機構，有保存人類文化遺產、開發信息資源、參與社會教育等職能。它的服務是一項開發利用圖書館資源的工作，被譽為“知識的寶庫、知識的噴泉”，直接承擔著培養人才的重任。在現代社會，特別是信息社會的到來，也極大促進了圖書館新功能的拓展，其社會意義就是讓圖書館蘊藏的文化知識滲透到我們社會生產和生活的一切方面，并為此提供科學創新、技術創新、生活方式創新、思想創新、文化創新的靈感。
科技館與圖書館都是公益性的社會教育機構，這是共性。區別在于一個靜，一個動，圖書館是利用書刊資料傳播科學文化知識，培養有創新精神和獨立見解人才的知識寶庫；科技館則可以把這些書本上的東西，通過對展品親身體驗和互動的形式變活了，從而達到學習和教育的目的。正是這些共性和區別，使科技館與圖書館合作成為可能，能形成優勢互補，相得益彰。科圖聯合是一種利好的必然趨勢。
二、科普環境下科技館與小型圖書館創新教育的方式
科技館中有著較多的資源，其是科學信息傳播的主要載體，對科學發展有著推動的作用，圖書館肩負著教育的職責，其對科學知識有著傳播的作用，將科技館與圖書館結合在一起，可以提出一種創新的教育方式。很多城市的科技館中都增設了圖書館閱覽室，有的大型科技館還專門設置整個一層作為圖書閱覽室，閱覽室中還配置了較多的電腦，實現了電子閱覽室的構建。小型圖書館由于規模比較小，資金有限，所以書籍資源等受到了限制，很難獨立完成教育創新工作，需要政府部門的支持。有的科技館還會受到場地的限制，所以社會文化教育工作受到了極大的限制。有的省市還開展了科普教育活動，增加了科普教育的途徑，也受到了良好的效果。在科普環境科技館中的小型圖書館創新教育中，要實行創新的辦館理念，要積極開展文化活動，吸引更多的人參與到這項活動中，這樣才能實現全民素質的提升。
小型圖書館在創新教育工作中也發揮著較大的作用，其可以提供豐富的圖書資源，而且圖書館屬于公共設施，也是公共服務的場所，其與科技館都有著普及教育的職責，在這些公共場所中開著科普活動，會吸引很多的人前來參加或者參觀。在對青少年進行培訓的過程中，由于人流量比較大，很多孩子都是由家長陪同而來，所以，科技館與圖書館還需要設置休息等候室。聯合建立科技圖書館，可以為學生提供寒暑假學習的場所，可以使學生的假期生活更加豐富，可以提高學習的知識面，可以實現全面素質的提升。
科技館與圖書館聯合運行的模式是由科技館來負責日常運行管理，省圖根據科技館內涵和熱銷書籍的情況定期對書籍進行更換和填充。在新功能拓展活動方面，流動科技館和省圖百姓書房的合作也非常成功。對今后的活動開，科技圖書館擬定了相應規劃和創新設計：開館后，可以將利用閱覽室舉辦讀書活動，可以貫穿全年，每個季度都可以有不同的內容，如“科學小故事”――中小學生講科學故事比賽、“科技給我的啟迪”――中小學生讀書征文活動、“科學伴我成長”――青少年科普短劇比賽。我們還可以利用圖書閱覽分區的特色，開展不同區域的活動；利用兒童區，每天推出一項親子活動，吸引更多的青少年參加。
關鍵詞：知識圖譜 圖書館、情報與文獻學 CSSCI 共引分析 共現分析
中圖分類號： G255.2;G250.25 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2014）05-0105-07
Visualizing Library， Information and Documentation Science Research Development Based On CSSCI（2000-2011）
Abstract Based on the statistical data in CSSCI（2000-2011）， the paper makes visual analysis on the research hotspots and evolution of Library， Information and Documentation Science. By knowledge mapping technology，the research evolution， core papers， core authors and research collaboration are clearly shown.
Key words knowledge mapping; Library， Information and Documentation Science; CSSCI; co-citation analysis; co-occurrence analysis
1 引言
隨著可視化技術的發展，知識圖譜成為近年來文獻計量領域的研究熱點。國外學者對于知識圖譜的研究始于20世紀70年代，在近年來已形成較為成熟的理論、方法與工具，其中美國學者陳超美的知識圖譜工具Citespace具有較大影響力[1]。大連理工大學劉則淵教授團隊較早將知識圖譜理論與方法引入國內科學計量學研究[2]，其團隊與陳超美合作，利用知識圖譜對我國科學研究進行可視化分析與評價，推動了知識圖譜在我國科研評價領域的應用[3-4]。本文以知識圖譜作為研究方法，通過共現圖譜與共引圖譜展現2000～2011年間我國圖書館、情報學與文獻學學科發展脈絡，數據來源為CSSCI收錄圖書館、情報學與文獻學來源期刊發文及引用信息。
人文社會科學學術期刊評價體系[5]的提出，為圖書館、情報學與文獻學高質量期刊遴選提供了有力指導，進而為學科計量研究提供了數據來源保障。白云以CSSCI（2004～2006）中圖書館、情報學與文獻學期刊為研究對象，從篇均參考文獻數、期刊基金論文占有比例等方面分析了圖書館、情報學與文獻學期刊的學術規范程度和學術含量狀況[6]。鄧三鴻、王昊以CSSCI（2004～2008）中49種圖書館、情報學與文獻學期刊引用數據為基礎，通過被引速率考察了相關期刊的學術影響力[7]。賈潔以CSSCI（2000～2007）引用數據為基礎，統計并分析了對我國圖書館、情報學與文獻學研究產生重要影響的國內外學術著作，進而分析了對圖書館、情報學與文獻學產生重要影響的出版機構[8-9]。王昊、張小琴以CSSCI（2003～2007）收錄圖書館、情報學17種期刊引用數據為基礎，從總體引用網絡、層次引用網絡、引用網絡聚類等角度構建了期刊引用網絡，探討相關期刊的引用層次結構以及期刊集群規律[10]。
本文以CSSCI（2000～2011）中圖書館、情報學與文獻學來源期刊發文及引文數據為基礎，通過關鍵詞共現圖譜、文獻共被引圖譜、作者共被引圖譜及作者共現圖譜可視化分析我國圖書館、情報學與文獻學研究發展歷程。圖譜中主要通過頻次與中介中心度考察相關知識單元，中介中心度體現在圖譜中某知識單元與其他成員之間的聯通重要性。
2 圖書館、情報學與文獻學來源期刊關鍵詞共現圖譜及分析
本節將通過繪制2000～2011年圖書館、情報學與文獻學整體的關鍵詞共現圖譜，將這12年來的學科研究內容直觀呈現在一張網絡圖譜中，進而揭示國內圖書館、情報與文獻學研究的知識結構及其演進。以兩年為一個時間切片，參數調整后可視化圖譜如圖1。
圖1中按照中介中心度的大小來控制節點標簽的顯示數量，節點大小與其代表的關鍵詞出現頻次大小成正比。圖中含有外環的節點代表該關鍵詞的burst值不為0，外環的寬度與其突變率成正比，表明這類關鍵詞在當前年度迅速成為學科熱點。需要說明的是，由于數據起始于2000年，所有2000年關鍵詞burst均設為-。
從表1可知，高校圖書館、數字圖書館、信息服務、知識管理、公共圖書館、信息資源、網絡環境、圖書館學、信息檢索、圖書館管理和競爭情報是這12年來國內圖書館、情報學與文獻學學者們使用最多的關鍵詞，且均是中介中心度大于0.1的關鍵節點。
由表1和圖1中的信息，本文可以將這12年我國圖書館、情報學與文獻學的研究主題歸納為如下六大領域，下面將分別闡述各個領域的發展脈絡與趨勢：
（1）學科基礎理論研究在這12年里一直是國內圖書館、情報學與文獻學學者研究的核心領域，位于圖1的左上方，是連接其他研究領域的樞紐，包含情報學、圖書館學和科學期刊等熱點關鍵詞，主要是對情報學、圖書館學的基本概念、研究范式、研究對象、學科建設與發展的研究。其中，對于圖書館學的理論研究一直是學科研究的重點，研究對象關鍵詞為圖書館、高校圖書館、數字圖書館、公共圖書館，相關理論探討關鍵詞包括圖書館服務、讀者服務、圖書館事業、圖書館建設等。
（2）文獻計量學一直是這12年我國學者研究的熱點領域。隨著圖書館、情報學與文獻學研究對象從文獻向信息的轉變，其開始向信息計量學拓展，并與網絡計量學產生交叉。期刊評價研究作為文獻計量學重要組成部分也得到了較為廣泛的關注，主要涉及關鍵詞為科技期刊、核心期刊、影響因子、影響因素、網絡影響因子、h指數等。結合這些關鍵詞的出現時間可知，文獻計量學的研究方法從統計分析與引文分析，到社會網絡分析、信息可視化、知識圖譜。由此可見，國內圖書館、情報學與文獻學的文獻計量學分支研究領域日益呈現出信息化、綜合化的趨勢。
（3）信息檢索與信息技術在這12年一直是我國圖書館、情報學與文獻學學者研究的熱點領域。從傳統的情報檢索、光盤檢索、聯機檢索和文獻檢索到網絡信息檢索、全文檢索和圖像檢索。2002年數據挖掘技術的出現，以及2004年Web挖掘、文本挖掘、知識挖掘、xml、語義網、本體和虛擬圖書館的出現，表明學者在信息檢索研究中更加重視對新技術的應用，其中尤其值得關注的是本體技術在2004年成為突變點。在檢索工具方面，對于搜索引擎的研究在12年間發展較快，從搜索引擎到全文搜索引擎、元搜索引擎，繼而到2006年出現的垂直搜索引擎都很好得體現了這一研究進程。
（4）信息管理與信息服務從2000年至今一直是我國圖書館、情報學與文獻學學者研究的熱點領域。從圖1中可以看出信息管理歷年來的研究主題包含信息資源、信息資源管理、信息系統、信息技術、信息服務和信息組織等。歷年來信息服務的研究經歷了從傳統的情報服務、高校圖書館和圖書情報工作到數字資源和數字圖書館，再到信息共享和資源共享，進而到交互式信息服務與個性化信息服務的演變。在這一過程中，信息資源產生了重要變化，傳統紙質資源逐漸轉為數字、網絡資源，學者的研究也相應隨之變化，信息管理與服務的理念也產生了變化，從強調資源整合到資源共享、協同交互、智能推薦、開放存取、個性化服務。
（5）競爭情報從2000年至今一直是情報學學者研究的熱點領域。涉及關鍵詞有企業競爭情報、產業競爭情報、戰略管理、反競爭情報、技術競爭情報、競爭情報系統、人際網絡情報、專利情報、危機管理、危機預警、信號分析等。由此可見，國內競爭情報的研究對象主要為企業、行業，研究內容從競爭情報、反競爭情報逐步向更具實用性的專利情報、競爭情報系統、危機管理、信號分析擴展，體現了我國競爭情報的實用性發展趨勢。
（6）知識管理。從表1可以看出知識管理從2000年開始成為我國圖書館、情報學與文獻學的研究熱點，結合圖1中知識管理節點各顏色圓環的厚度，可知往后其一直是國內圖書館、情報學與文獻學學者最為關注的研究熱點，歷年來相關研究主題如下：知識經濟、知識創新、知識產權、知識組織、知識服務、知識發現、知識管理系統、知識檢索、知識共享、知識挖掘、知識網絡、知識轉移、知識庫和知識圖譜等。
3 圖書館、情報與文獻學文獻共被引圖譜及分析
本節將繪制2000～2011年文獻共被引圖譜來揭示這12年來國內圖書館、情報學與文獻學研究的知識源流的結構特征及其演進。以兩年為時間分片，經過參數調整后圖譜如圖3所示。
圖中相關參數同上節所示，為了更詳細分析對圖書館、情報學與文獻學研究產生重要影響的文獻，文章列出被引頻次大于70的文獻33篇，按被引頻次降序排列如表2所示。
表2中33篇引文可看作2000～2011年的重要知識源流，可以清楚的看到大部分是圖書，表明這些著作的出版對這12年來圖書館、情報學與文獻學的學術研究具有深遠影響。通過綜合圖3的聚類信息、表2的各個指標信息及研究熱點與知識源流間的對應信息，結合對這些文獻內容的分析，本文將2000～2011這12年來國內圖書館、情報學與文獻學研究的引文歸納為以下六大領域，并給出各個領域對應的知識源流演進的關鍵路徑。
（1）學科基礎理論。學科基礎理論成果一直是圖書館、情報學與文獻學研究的核心知識源流，這12年來最為重要的知識源流隨著時間的演進如下：1985吳慰慈的《圖書館學概論》、1994嚴怡民的《情報學概論》、1996年嚴怡民的《現代情報學理論》、1998年王知津的《從情報組織到知識組織》和吳建中的《21世紀圖書館新論》、1999年孟廣均的《國外圖書館學情報學研究進展》和徐引篪的《現代圖書館學理論》、2000年張曉林的《走向知識服務：尋找新世紀圖書情報工作的生長點》、2002年吳慰慈的《圖書館學概論》和《當代圖書館學情報學前沿探尋》，2003年梁戰平的《情報學若干問題辨析》、2006年周曉英的《情報學的形成和定位》和2007年馬費成的《論情報學的基本原理及理論體系構建》，這13篇文獻組成了學科基礎理論領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。
（2）文獻計量學。文獻計量學領域的學術成果是這12年來國內圖書館、情報學與文獻學學者最為重要的知識源流。按時間順序依次列出歷年來具有重要影響的學術成果如下：1988年邱均平的《文獻計量學》、1996年林被甸的《中文核心期刊要目總覽》和黃俊貴的《中國文獻編目規則》、1997年王崇德的《文獻計量學引論》、2000年戴龍基的《中文核心期刊要目總覽》、2001年俞君立的《文獻分類學》、2003年李鑒的《2002年中國科技期刊出版統計》、2004年劉軍的《社會網絡分析導論》和邱均平的《網絡數據分析》、2005年羅家德的《社會網分析講義》、2006年姜春林的《H指數和G指數――期刊學術影響力評價的新指標》、2007年邱均平的《信息計量學》和2008年蘇新寧的《構建人文社會科學學術期刊評價體系》，這13篇文獻組成了文獻計量學領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。
（3）信息檢索與信息技術。信息檢索與信息技術一直是圖書館、情報學與文獻學研究的主要內容，其重要知識源流按時間的演進如下：1997年曾民族的《網絡信息檢索現狀和性能評價》、1997年黃純元的《圖書館與網絡信息資源》、1998年孟廣均的《信息資源管理導論》、1998年程亞男的《網絡化趨勢與圖書館發展觀》和汪冰的《數字圖書館：定義、影響和相關問題》、1998年馬費成的《面向高速信息網絡的信息資源管理》、1999年岳劍波的《信息管理基礎》、1999年吳慰慈的《圖書館自動化與網絡化之現狀及展望》和儲荷婷的《Internet 網絡信息檢索：原理、工具、技巧》、2000年馬費成的《信息資源管理》、2001年胡昌平的《信息服務與用戶》和張曉林的《基于Web的個性化信息服務機制》、2001年的范明《數據挖掘：概念與技術》、2002張曉林的《Semantic Web與基于語義的網絡信息檢索》和《分布式學科信息門戶中網絡信息導航系統的規范建設》、2004年蘇新寧的《信息檢索理論與技術》。這16篇文獻組成了信息檢索和信息技術領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。
（4）信息管理與信息服務。這12年來圖書館、情報與文獻學學者對該領域研究所引用的重要知識源流按時間演進如下：1997年馬費成的《信息經濟學》和董小英的《網絡環境下的信息資源管理》、1998年孟廣均的《信息資源管理導論》、1999年岳劍波的《信息管理基礎》、2001年霍國慶的《企業戰略信息管理》和周寧的《信息組織》、2004年戴維民的《信息組織》、2007年胡昌平的《面向用戶的信息資源整合與服務》，這8篇文獻組成了信息管理與信息服務領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。
（5）競爭情報。競爭情報是這12年圖書館、情報與文獻學研究的熱點內容，其所依賴的重要知識源流也經歷了如下的時間演進：1995年繆其浩的《競爭情報――國外的發展動向及其對我國的影響》、1996年沈固朝的《國外企業的競爭情報源及其搜集方法》、1998年彭靖里的《國內外競爭情報研究發展綜述》、2000年曾忠祿的《情報制勝――如何搜集、分析和利用企業競爭情報》、2001年包昌火的《競爭情報與企業競爭力》、2002年包昌火的《企業競爭情報系統》、2003年包昌火的《競爭對手分析》和《競爭對手分析論綱》、2004年包昌火的《略論競爭情報的發展走向》和陳峰的《競爭情報與戰略管理》、2005年王知津的《競爭情報》、2006年李艷的《技術競爭情報的現狀分析》、2007年梁戰平的《我國科技情報研究的探索與發展》、2008年沈固朝的《競爭情報的理論與實踐》和王知津的《企業競爭情報作戰室研究》。這15篇文獻組成了競爭情報領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。
（6）知識管理。知識管理自21世紀以來一直是圖書館、情報學與文獻學研究的熱點內容，其所依賴的重要知識源流按時間演進如下：1998年蔣惠工的《知識管理與組織設計》、1999年王知津的《知識組織的目標與任務》、2000年張曉林的《走向知識服務：尋找新世紀圖書情報工作的生長點》和蔣永福的《知識組織論：圖書圖書館、情報與文獻學的理論基礎》、2001年蔣永福的《論知識組織方法》、2002年張曉林的《元數據研究與應用》、2003年邱均平的《論知識管理與圖書情報學的變革》、2006年馬費成的《國內外知識管理研究熱點――基于詞頻的統計分析》和邱均平的《知識管理學》、2007年柯平的《知識管理學》。這10篇文獻組成了知識管理領域知識源流演進進程中的關鍵路徑。
通過上述六大領域的重要知識源流組成的六條關鍵路徑，可以分別得出我國圖書館、情報學與文獻學研究的知識源流的結構組成及其內容的演化歷程，進一步印證了各大領域的研究主題演化脈絡，同時對其進行了更深入、更全面地補充。
4 圖書館、情報學與文獻學作者共被引圖譜及分析
本節將繪制作者共被引圖譜以發現對這12年國內圖書館、情報學與文獻學研究具有重要影響的學者，從另一角度窺視圖書館、情報學與文獻學的學科結構和發展動向。本文將被引頻次270及以上的作者視為圖書館、情報學與文獻學界的領軍人物，共有39位，如表3所示。
從表3可以看到邱均平、張曉林、馬費成、吳慰慈和吳建中是國內圖書、情報學領域最具影響力的五位學者，他們的研究對文獻計量學、知識服務、信息經濟學、圖書館學產生了重要影響。
由圖4可知，蔣永福、范并思、王知津、韓繼章、吳慰慈、馬費成、初景利、黃宗忠和邱均平具有較高的中介中心度，表明這些學者在我國圖書館、情報學與文獻學領域的知識流動和控制上具有重要的作用。
綜合表3、圖4，并通過查證這些被引作者對應的高被引文獻內容作進一步的歸納、合并和分析可以將這些被引作者劃分為如下六大領域的學術群體：
（1）學科基礎理論。該領域的被引作者最多，主要的關鍵高被引作者有吳慰慈、馬費成、范并思、程煥文、王知津、黃宗忠、嚴怡民、馮惠玲、周曉英、王子舟、于良芝、賀德方、靖繼鵬、黃俊貴、徐引篪、焦玉英等。
（2）文獻計量學。該領域的關鍵被引作者包括蘇新寧、邱均平、丁學東、王崇德、羅式勝、劉則淵、龐景安、劉軍、金碧輝、戴龍基、武夷山、梁立明、葉繼元、陳超美等。
（3）信息檢索與信息技術。關鍵高被引作者有張琪玉、陳光祚、賴茂生、陳樹年、鄧志鴻、侯漢清、蘇新寧、焦玉英、畢強、曹樹金、張玉峰、周寧、董慧等。
（4）信息管理與信息服務。主要的關鍵高被引作者有胡昌平、孟廣均、賴茂生、岳劍波、霍國慶、盧泰宏、戴維民、肖希明、黃曉斌、查先進、初景利、曾民族、李國新等。
（5）競爭情報。主要的關鍵高被引作者有：沈固朝、包昌火、謝新洲、王知津、彭靖里、陳峰、吳曉偉和曾忠祿。
（6）知識管理。主要的關鍵高被引作者有：張曉林、柯平、蔣永福、盛小平、馬海群、陳傳夫、丁蔚、王曰芬和Nonaka I。
可以發現，情報學理論研究、文獻計量學和信息檢索與信息技術三個領域擁有的高影響力作者最多，尤其是文獻計量學，除了較多國內重要學者外，吸納了較多國外學者的研究成果。另外這六大領域并不是互相孤立的，研究上存在著一定的交叉，一些高被引作者同時對多個領域具有重要的貢獻。
5 圖書館、情報學與文獻學作者合作圖譜及分析
本節將繪制作者共現圖譜以揭示這12年國內圖書館、情報與文獻學學者間科研合作狀況，從另一角度揭示圖書館、情報與文獻學的研究特征。統計發現，這12年發表文章44篇及以上的學者共計35人，如表4所示。
由表4可知邱均平、馬海群和王知津是這12年來發文量最多的三位學者。下面通過作者共現圖譜來探究學者間的科研合作情況，以兩年為一個時間切片，經過參數調整后可視化圖譜如圖5所示。
圖5中中介中心度大于0.1的關鍵節點共有13個，但網絡中的連線較少，表明合作網絡的整體情況不理想。通過進一步考察，圖譜中存在一些小團體，他們的內部成員絕大多數是來自同一個科研機構，如武漢大學邱均平團隊（包括余以勝、文庭孝、段宇鋒、李江、趙蓉英等）、武漢大學的張玉峰團隊（包括何超、金燕、吳金紅和王翠波等）、南開大學王知津團隊（包括蘇瑞竹、張桂玲、孫立立、孫立武、樊振佳等）、南京農業大學的侯漢清團隊（包括何琳、李運景、薛春香、黃建年、白振田等）、南京大學的蘇新寧團隊（包括鄧三鴻、楊建林、王昊等）、南京大學的孫建軍團隊（包括程慧平、成穎、李江等）以及中國科學技術信息研究所團隊（鄭彥寧、武夷山、化柏林、陳峰、梁戰平等）等等。各個小團體內部合作緊密，但團體之間的聯系較為松散，基本是通過一些在不同科研機構深造過的橋梁學者來銜接，如李江連接了邱均平與孫建軍團隊。整體來說，我國圖書館、情報學與文獻學科學研究合作以知名學者為中心形成了較小的師生或同機構科研合作團隊，各團體間聯系較小。
6 結語
本文以知識圖譜作為研究方法，從關鍵詞共現、文獻共被引、作者共被引、作者合作等角度對我國圖書情報學與文獻學科研發展進行了可視化分析，相關結論如下：2000～2011年間，學科基礎理論、文獻計量學、信息檢索、信息技術、競爭情報、知識管理是主要研究分支;圍繞六個分支，文章通過時間線梳理了對相關領域產生重要影響的學術著作，并列出了在相關領域被引較多的學者;在科研合作方面，圖書館、情報學與文獻學領域科學合作多以師生、同機構合作為主，并形成了若干小科研團體。
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