時間：2023-06-14 16:36:57
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關鍵詞:信號處理實驗體系;網上虛擬實驗室;FPGA
信號處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業基礎課程,其配套實驗課程是武漢大學電信學院的湖北省重點學科“信號與信息處理”以及國家電工電子實驗教學示范中心的重點建設內容之一。基于武漢大學國家電工電子實驗教學示范中心教改項目,作者對信號處理系列課程實驗體系進行了建設。該實驗體系旨在建設一個軟件環境優良、硬件條件先進,具備對學生的科學精神、實踐能力和工程素養進行綜合訓練的開放式實驗教學平臺。實踐教學是培養學生創新精神、科學素養和解決實際問題能力的重要環節,特別是在其綜合能力和素質培養方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎、突出能力、追求創新、發展個性的改革思路指導下[2],本著理論與實踐緊密結合、知識傳授與能力培養相一致,按知識群設置課程模塊,按知識點設置課程系列,并立足于“厚基礎、寬口徑、高素質、強技能”的人才培養目標,旨在打通本科生和研究生的信號處理系列課程,通過聯合各課程教學老師,在國家電工電子實驗教學示范中心的幫助與配合下,共同進行通用軟硬件信號處理實驗體系的建設,為國家電工電子實驗教學示范中心建設和相關課程的精品化建設提供具有創新性的基礎實驗平臺體系,最終實現培養更多具有“三創”(創新、創造、創業)精神和能力的人才。
1信號處理實驗課程體系的研究內容
1.1信號處理系列課程通用實驗平臺的體系結構
本文所研究的實驗體系是基于理論與實踐、原理與應用相結合的原則,把握當今學生特點,體現“三創”的教育特色,充分利用最新技術手段和校園互聯網環境,基于軟硬件并重以及建設信號1、2兩個層次實驗平臺的指導方針,從而形成以加強基本理論方法理解為目的仿真信號處理基礎訓練與以項目為導向的實際媒體信號處理擴展實驗相結合的既層次分明且能相互延伸的通用實驗體系結構(如圖1所示)。
本實驗體系結構分為軟件實驗平臺和硬件實驗平臺。軟件實驗平臺使用與課堂教學同步,旨在加強理論基礎知識的理解與掌握,其中包含濾波器設計、離散時間信號時域處理、離散時間信號頻域處理和連續時間信號處理等;硬件實驗平臺使用則在課堂教學、軟件實驗之后,學生已經具備基本信號處理能力,就能進行項目導向實驗,其中包含圖像編解碼實驗、機器視覺實驗、雙音頻語音撥號實驗、譜減法語音增強實驗以及樂器頻譜分離與合成實驗等。
1.2基于Web的網絡虛擬軟件實驗平臺
該軟件實驗平臺充分利用現代網絡環境和當今學生學習特點,能夠實現具有較好可視化和交互性的網絡虛擬實驗室,可以同步配合課堂教學,加強學生對基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養。圖2為基于Web的網絡虛擬軟件實驗平臺的總體框圖。
1.3基于FPGA的硬件實驗平臺
該硬件實驗平臺通過引入語音、圖像等真實可感知信號的處理仿真實驗,建立以項目為導向的拓展實驗架構,著力培養學生的工程實踐能力和創新能力。圖3為硬件實驗平臺框架圖。
2信號處理實驗課程體系的實現
在信號處理實驗課程體系的教學過程中,首先,教師利用現代網絡環境建立虛擬實驗室,使學生在課堂教學之后能自主地完成與課堂教學并行的軟件實驗,以加強對信號處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養;其次,在學生具備信號處理的基本理論知識之后,教師引入語音、圖像等真實信號的硬件實驗平臺,以項目為導向進行相關實驗,最終實現培養學生的工程實踐能力和提高學生的工程創新能力。
2.1軟件實驗平臺的實現
基于Web的網絡虛擬實驗室的功能(如圖4所示)可總結為以下幾個方面:
1) 教師能實時教學實驗內容和要求,學生通過互聯網的任何一臺計算機訪問服務器來進行實驗;
2) 教師通過服務器上記錄的學生實驗情況以及學生在留言板上給出的實驗過程、實驗結果以及實驗報告來登記學生的實驗成績;
3) 通過留言板和在線聊天室進行師生交流。
在本系統中,學生登錄之后,可以在虛擬實驗室中進行各項試驗,掌握實驗課程的知識。教師可以預先準備好實驗的指導說明,供學生在實驗前學習相關的理論知識和掌握實驗要領。此外,開辟了在線聊天室,提供給學生之間,學生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對在學習、授課過程中發現的問題進行探討,達到教學雙方的同步提高[4]。
信號處理實驗課程所用編程語言為Matlab,軟件實驗平臺的開發是基于Matlab Web Server的網絡虛擬實驗室信號處理實驗模塊的開發,實現功能包括:學生與實驗流程的管理、實驗模塊和指導信息的、學生實驗控制信息和實驗代碼的提交、實驗仿真結果的可視化、實時顯示和實驗報告的自動生成等。Matlab Web Server通過采用標準的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應用程序通過Internet進行。HTML文檔作為Matlab應用的用戶界面,通過鼠標點擊來訪問Matlab應用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運行,加強了系統的安全性。基于Matlab Web Server軟件實驗平臺開發模塊如圖5所示。
結合數字信號處理實驗課程,該軟件實驗平臺的實現框圖如圖6所示。實現框圖分為3個部分:網站登錄部分,網上實驗室以及Matlab Web Server。用戶在網站登錄頁面輸入用戶名及密碼并提交給后臺,后臺數據庫進行處理,驗證并跳轉至網上實驗室的主頁面,網上實驗室主頁面提供實驗界面,包括網頁界面、實驗說明、代碼編輯頁面以及實驗報告頁面。用戶閱讀實驗說明之后,在代碼編輯頁面編輯代碼,之后點擊提交按鈕提交;提交后的表單數據(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調用相應的處理函數在后臺進行處理,處理結束后將實驗結果保存為圖片等格式的文件在實驗報告頁面中顯示。
結合數字信號處理實驗,該網絡虛擬實驗室的教學過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號處理實驗課程的實驗內容,教師的實驗內容包含這些內容,同時也是學生實驗的所有內容,整個網上虛擬實驗室的教學過程分為注冊、登錄以及信號實驗三大塊。
2.2硬件實驗平臺的實現
硬件實驗平臺主要開發項目導向實驗,以配合信號處理系列課程的課堂教學以及基本信號處理的軟件實驗來提高學生對信號處理的理解和進行自主實驗。該硬件實驗平臺是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號處理擴展的硬件實驗示范系統的研究開發,主要研制基本實驗裝置示范系統所需的電路設計、基本模塊開發和典型實驗系統。
3結語
信號處理實驗課程體系使得該課程的教學更加簡單明了,學生通過網上虛擬實驗室更加系統地掌握該實驗課程的重點和精髓,通過硬件實驗平臺培養了自主處理數字信號的能力。信號處理實驗課程體系為信號處理系列課程建構起寬厚而靈活的知識基礎,提高了學生解決問題的技能,使他們具有良好的學習動機和創造性思維能力[6]。
參考文獻:
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[2] 柯亨玉,陳小橋,隋竹翠. 注重基礎、突出能力、最求創新、發展個性[J]. 實驗科學與技術,2008,6(4):157-159
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[4] 吳黎兵,劉丹,陳波. 網絡虛擬實驗室的設計[J]. 計算機教育,2010(4):131-133.
1.課題界定
學校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構成。學校課程體系建設的規劃與開發、實施與評價是一個系統工程，需要深入地探索與研究、改革與實踐，從而取得經驗，形成特色。
"國家課程"在學校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實施"途徑構建學校"課程體系"的重要性。"統一的國家標準"與不同群體學生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標準"本身所具有的"剛性與彈性的結合"，又給實現"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學生參與各種活動，是學校開展教育教學的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規范來提高活動實施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學校都有自己的辦學思想，教育理想，育人目標，校訓精神，教師職業標準，這些都可以作為一種隱性課程，因為學生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學校課程體系的內涵；（2）尋找學校課程體系與社會發展的實際需求；（3）找準國家課程、地方課程與校本課程的最佳結合點；（4）探尋學校課程體系建設的優化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實踐的同時，形成經驗、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉化成操作方案，用于實踐，為后續研究打下基礎。
2.2研究方法。將理論研究與實踐研究緊密結合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經驗交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環節。針對問題制定方案，通過反思，發現新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學校課程體系建設進行案例研究，仔細分析其優勢與不足、特色與成效，追蹤其適應和發展情況，分析總結相關經驗。（3）實驗法：通過對新課程開設實驗，發現優勢，尋找瓶頸，不斷總結，不斷創新。（4）文獻法：對國內外有關學校課程體系建設的有關政策、法規文件及相關的研究資料進行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經驗。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學生、教學組織和學生家長等要素進行分析研究，從而構建科學高效的研究機制。
2.3技術路線。（1）組建研究團隊：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調各部門精干人員為組成成員，發揮各自的特長，形成強勁的研究力。（2）收集相關資料：成員分工合作，收集各項相關資料。（3）組織學習交流：進行校內校外、縣內縣外、省內省外交流，獲取經驗。（4）分類實施研究：利用專業特長分學科分模塊進行研究梳理，找出關鍵，掌握規律。（5）編制管理文本：學術秘書定期收集匯總相關材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結題報告：在充分實驗、反復實踐、不斷總結的基礎上，撰寫結題報告、論文等研究成果。
3.組織實施
3.1實施步驟。本項研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；
（2）撰寫實施方案，向上級有關部門申報課題；
（3）成立課題組，開題論證。
3.1.2實施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計劃進行課題實施；
（2）全面收集整理相關資料和數據；
（3）做好階段總結。
3.1.3總結階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對照實施方案，統計分析和思辨，提出有理論價值和實踐意義的結論，并予以科學解釋；
（2）撰寫課題總結報告；
（3）向上級有關部門申請結題鑒定。
3.2實施過程
【關鍵詞】模塊化；ATC人才培養模式；實驗教學
信息與計算科學專業是1998年教育部頒布的一個新的專業，該專業主要培養以信息技術為核心的全球經濟發展格局下的數學人才[1]。該專業由信息科學、計算科學、運籌與控制科學等交叉滲透形成。經過了近十年的發展，該專業形成了基本的教學內容和實踐環節內容，同時也暴露出一些問題，諸如課程體系內容重疊、實踐教學環節內容不完善等。其中實踐教學環節，哪些課程應該配有相應的實驗課？課程進行課內實驗和課程設計如何進行管理？所有開設此專業的院校都在實踐中探索如何解決這些問題。
結合我校十年來的實際情況，在深入實施“人才強校、創新驅動、特色發展”戰略的發展背景下，在學術型、技術型、綜合型（ATC）學生培養理念下，加強信息與計算科學專業課程實驗教學體系建設，具有重要的現實意義。
1.信息與計算科學專業課程實踐環節的改革
近年來，經過大量的教研和討論，利用編制本專業培養方案的機會，將多年來總結的教學和實踐環節經驗，進行整理，形成具有我校本專業特色的實踐教學環節[2]。為了構建左右聯系、前后呼應的特色鮮明的信息與計算科學專業實驗教學體系，首先，將具有較強實際應用知識背景的課程進行了模塊化分類，分成數學模塊、計算機模塊、信息類模塊；其次，在教學實施中，對課程的實驗教學內容進行了設計和優化，整合內容，使各個教學實踐環節的內容環環相扣；最后，編寫優化后的課程的理論以及課程設計教學大綱，編寫課程課內實驗以及課程設計的相關文件，為教師的教學和實踐環節提供有力的依據。
2.信息與計算科學專業課程實踐環節的設置
根據涉及到教學實踐環節的課程內容，將其模塊化，分別為：數學模塊、計算機模塊、信息模塊。通過分析模塊中課程間前后邏輯關系，優化課程內容，調整實踐教學環節內容，使前后課程內容具有較好的銜接，在有限的授課時間里，學生擁有較好的縱向知識結構；通過分析不同模塊課程間之間的聯系，優化不同模塊授課內容和實踐教學環節的內容，使學生具有很好的橫向知識結構。通過上述的橫縱向的實踐教學環節的內容，學生具有網狀的知識結構，擁有合理的知識結構和解決問題的能力。
3.實施效果
通過對實踐教學的改革，取得了明顯的教學效果：近年來，在全國數學建模競賽中取得了優異的成績，2013年本專業學生獲得“深圳杯”全國數學建模競賽一等獎，在2013年的全國大學生建模競賽中，共有15隊獲得省一等獎以上的優異成績，2012年本專業學生獲得國家獎2項，省級一等獎10項。近三屆畢業生計算機二級過級率達90%以上。經過這樣的訓練，提升后續科研和就業等方面的競爭力，每年本專業考研學生為例為25%左右，直接就業學生為50%左右，經過用人單位、同學及相關導師的反饋，本專業學生具有很強的創新能力，能夠很好的協助導師和單位解決一定的問題，取得了很好地社會效益。
4. 結論
歷經十年的發展，在不改變學生所掌握的主要學習知識的同時，不斷優化課程內容[3]，加強學生的實踐能力的培養。通過增加課程實踐環節，不斷提高利用所學知識解決實際問題的能力。學生通過課程實踐環節的鍛煉，對本專業有了深刻的認識，了解各門課程能夠解決的問題，加強學生對所學內容的興趣。根據近年來我院的數學建模競賽和畢業設計的情況發現，通過課程實踐環節的培養，學生具有較強的解決實際問題的能力，寫作能力，在文章的排版能力等方面都具有普遍的提高，培養了學生整體的綜合素質，為進一步的深造和就業奠定了基礎。
參考文獻：
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基金項目：
吉林省高等教育教學研究項目，東北電力大學校級教改項目
關鍵詞：漢語言專業 創新 課程體系建設 探討 實踐
一、創新課程體系建設的基本思路
（一）漢語言文學專業培養目標的確定
課程體系建設的關鍵就是對目標的確定，在進行漢語言專業課程體系建設的過程中，最主要的就是通過科學、有效的方法確定培養目標，這樣才能有效提高教學效果。所謂的培養目標就是指對學生的培養方向以及層次等相關內容的明確規定，持此之外還涉及到社會評價標準以及未來服務面向等。結合社會的發展需求，在確定漢語言文學專業學生培養目標時應該本著德、智、體、美全面發展的原則，在不斷完善理論知識的基礎上，注重實踐能力培養，積極提高他們的綜合素質，為社會培養出更多綜合素質較高的漢語言文學專業學生。
（二）漢語言文學專業確定培養目標的理論依據
只有準確地把握漢語言文學專業人才的培養目標和人才培養規格，才能正確地設計好漢語言文學專業學生的知識、能力和素質結構：只有正確把握了專業設置原則，才能更有利于漢語言文學專業教育的正確定位，做到健康與和諧地發展。目前，學生就業難已經成為一個社會問題。從根本上講，就業難的原因并不是社會人才過剩，而是因為高校招生的計劃性、專業課程設置的模式化、培養目標的“專業化”與就業的市場性嚴重脫節。所以說，在國家“招生的計劃性”暫時不能打破的情況下，認真尋找學生就業的“出口”，并按照學生就業“出口”重新設置課程體系，將成為任何一所區域高校生存的必然選擇。誰先邁出了這一步，誰就贏得了發展的優先權。
（三）漢語言文學專業確定培養目標的現實依據
隨著經濟社會的快速發展，競爭也變得日益激烈，大學生在畢業后普遍存在就業難的狀況。不過，通過相關調查顯示，近年來的多數漢語言文學專業學生在畢業之后的就業率都比較高，達到了83%，其中從事教師職業的最多，大概占45%，除此之外大概有17%的學生選擇了考研，9%的學生在企事業單位工作，3%作用從事對外漢語，還有3%的學生在畢業后當上了村官或者是參與到了“三支一扶”中，剩下的5%作用則從事保險、企劃等其他行業。通過上述內容我們可以了解到，在競爭日益激烈，就業情況不佳的今天，漢語言專業的學生還是具有非常大的發展空間的。
二、創新課程體系建設的基本構架
在進行漢語言專業創新課程體系建設的過程中，要在結合社會的發展需求以及學生的就業方向的基礎上來制定基本構架。主要包括兩門“工具課”，兩門“素質課”以及“職業生涯設計課”，通過對這些課程的學習與掌握，來提高漢語言專業學生的綜合素質以及實踐應用能力，具體內容為：
（一）外語和網絡兩門“工具課程”
改革開放以來，我國與國外其他國家的往來日益頻繁，越來多的外國人涌入到了我國，從事著各種各樣的職業，這就導致我國與國外的經濟文化交流日益頻繁，如果你沒有扎實的英語基礎，就不能與外國人進行良好的溝通，而且在工作的過程中如果遇到英語文件也看不懂，嚴重影響了工作效率。除此之外，隨著科學技術水平的不斷發展與進步，越來越多的高科技產品出現在我們的生活中，尤其是網絡的普及直接影響著人們的學習與工作。這主要是因為無論是在學習還是在工作中，網絡都已經成為了必不可少的一項交流與辦公工具，如果不能熟練的對其進行操作，就很難在工作中運用的得心應手。
（二）基礎綜合與專業方向兩門“素質課程”
要想成為一名優秀的社會主義接班人，不僅要具備較強的專業知識與技能，還應具有良好的品質。所以，在進行漢語言專業教學的過程中，應該充分認識到素質教育的重要性，積極開展思想政治教育工作，幫助學生們樹立正確的人生觀與價值觀。除此之外，在專業方向的確定上應該對當前的就業形勢進行詳細的了解，充分考慮社會需求，為社會培養出更多優秀的人才。
（三）直接與就業接軌的“職業生涯設計課程”
現階段，我國的就業形勢非常嚴峻，多數的大學生在畢業之后很難找到理想的工作。出現這種狀況不僅是因為當今的社會情況、專業限制以及經濟發展狀況等原因，最主要的原因應該是學校沒有制定直接與就業接軌的“職業生涯設計課”。所以學校要積極開設有關職業生涯設計的課程，通過相關知識的學習，讓學生們對自己的未來發展方向與職業生涯有所規劃，這樣在學習的過程中就不會感到迷茫。教師要積極引導學生們對未來可從事崗位進行深入研究，提升就業能力以及適應能力，這樣才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，并且勝任自己所選擇的職業。
三、漢語言文學專業創新課程建設的創新性
（一）堅持“培養專業人才與職業人才相結合”的原則
漢語言文學專業的學生在畢業之后主要有兩個發展方向，一個是研究型人才，另一種則是應用型人才。所以在對這一專業學生進行培養的過程中，要堅持研究型人才與應用型人才相結合的原則。所謂的研究型人才就是專門負責學術研究工作的人員，要想從事這一職業的學生在畢業之后都會選擇繼續深造，這樣彩門才能不斷豐富自己的理論知識基礎，考取相應的學位。而應用型人才主要是指那些在畢業之后直接進入工作崗位，從事相關職業的人才，這部分學生一定要注重自身實踐應用能力的培養，這樣在畢業之后才能快速適應工作崗位。在教學的過程中，學校不僅要充分考慮社會的需求，還要考慮到學生的實際情況，將專業培養與職業培養相結合，努力培養出綜合能力較強的高素質漢語言專業人才。
（二）堅持“一個專業，多發出口”的原則
隨著社會的不斷發展與進步，傳統的教育理念已經不適應社會的發展需求。在進行漢語言專業創新課程體系建設的過程中，應該堅持一個專業，多種發展方向的原則，這樣才能有效提高學生的就業率，不能過于注重培養某一單一素質。按照這個目標，漢語言文學專業分別開設了文秘和對外漢語兩個不同的培養方向。文秘方向培養適應市場經濟和企事業單位實際需要的德、智、體、美全面發展的、具有豐富扎實的公共關系與文秘專業理論知識和較強的公關能力、寫作能力、綜合服務和輔助管理能力的高素質技能性文職人才。對外漢語方向適應經濟全球化、教育國際化、文化多元化的快速發展的要求，建立以對外漢語教學為核心、跨文化交流為輔翼的專業結構模式，培養具有漢語漢文化和國際社會的基本知識、基本理論和現代信息處理技能、具有對外漢語教學和跨文化交際需要的廣泛知識和綜合素質的應用型人才。
（三）借鑒和學習國外或境外大學先進的課程體系
由于我國傳統教學理念的影響，漢語言專業的課程體系比較死板，課程也比較枯燥、乏味，缺少創新性，很難適應當今的社會發展需求。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始進行漢語言專業創新體系的建設，雖然取得了一定的效果，但與發達國家相比仍存在一定的差距。所以，我們要積極借鑒和學習國外的先進經驗，在結合我國實際情況的基礎上，進行不斷的完善與創新。
四、漢語言文學專業創新課程建設的實用性
（一）專業方向主干課程中加大“實踐課程”的比例
根據最近幾年的招聘情況，我們可以了解到，企業對人才的需求已經不在局限于高學歷以及高層次了，更多的是注重學生的實踐應用能力。所以，在進行漢語言專業創新課程體系建設的過程中，要不斷加大實踐課所占比例，扎實專業知識的基礎上，要積極培養學生們的實踐應用能力。從一般的社會實踐到課程設計，再到專業實習和畢業設計，體現了全面培養學生能力的原則。實踐性的課程主要有《寫作技能訓練》、《應用文范例研讀與習作》、《秘書應用寫作》、《詩選及習作》、《詞選及習作》、《文學創作》、《閱讀與評論》、《中小學教師技能》、《新聞寫作》、《速記訓練》、《文化活動策劃與管理》等。
（二）專業方向主干課程中加大“應試課程”的比例
漢語言文學專業按照與時俱進的時代要求，不斷更新教育內容，創新課程形式，構建起以學生“出口”為導向，以素質和能力培養為重點、以與國際融合接軌為標志、以資源強配置為保障、實用先進的新課程體系。該體系強調夯實學生的專業基礎，最后學年結合學生就業這個核心問題，靈活開出“應試課程”，很受學生的歡迎。如開設的《考研專業輔導》、《中學語文教師上崗考試》、《公務員應試》、《事業單位人員錄用考試》等課程，讓學生真正成為既有理論知識，又有實際能力的人，保證學生憑借在學校掌握的知識和技能，在社會上迅速找到適合自己的坐標，快速地適應社會，更好地服務社會。
【關鍵詞】優質課程 信號與系統 實驗教學 體系
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0010-02
高等教育“十一五”規劃綱要中明確指出，21世紀的高等教育要以質量工程建設為核心。在高等教育質量工程建設中，優質課程及精品課程的建設占有極其重要的地位。“信號與系統”是工科院校開設的一門重要專業基礎課，在許多高校都列為重點建設課程。[1～2]我學院針對兩個一級學科（儀器科學與技術、光學工程）開設“信號與系統”課程，不僅要求充分講授該課程的經典內容，還必須兼顧學科及專業需求，進行有特色的理論教學及實驗教學。作為校級優質課程，儀器專業“信號與系統”課程長期以來持續建設，已經形成了理論教學扎實、實驗教學強化的特點。但由于目前本科培養計劃中學時數的限制，無法兼顧本課程理論及實驗多方面的要求，往往只能采用軟件仿真作為實驗教學的主要內容。考慮到我校的辦學定位及儀器專業應用型人才培養的需求，我們在原有理論及實驗教學的基礎上，開展全方位實驗教學體系建設，進一步提高本課程的教學效果。
一、“信號與系統”教學內容及實驗內容的演變
1.教學內容的演變
信號是信息學科研究的基本內容，信號與系統是兩個用得極為廣泛且密切相關的基本概念。在許多實際應用中，尤其是在信號提取、信號恢復、信號增強、語音識別等信號處理的問題中，以及在大規模集成電路的整體設計中，信號、系統、處理往往是有機結合在一起的。因此，教學內容從單純講信號、系統演變為信號、系統與數字信號處理融合，以信號分析為基礎，以系統分析為橋梁，以處理技術為手段，形成新的教學體系，適應新的科技條件下對專業基礎課的教學要求。[3～4]因此，儀器專業“信號與系統”課程的教學內容主要包括：信號與系統的基本概念、采樣定理、連續及離散線性時不變系統的時域分析、連續及離散信號的頻域分析（含離散傅里葉變換、快速傅里葉變換）、連續及離散信號與系統的復頻域分析、數字濾波器設計等。
2.實驗內容的演變
實驗教學始終是為理論教學服務的，其最終的目的是為了強化理論學習，全面提高教學質量。早期“信號與系統”的實驗以硬件為主，尤其是以電路實驗為主。隨著信息技術的不斷發展和信息技術應用領域的不斷擴展，這門課程已從電子信息工程類專業的專業基礎課演變為眾多工科專業（如計算機技術、自動控制、測控技術及儀器、生物醫學工程等）的專業基礎課，其實驗領域也獲得拓展。特別是伴隨著計算機軟硬件技術的快速發展，本課程實驗由早期的硬件實驗演變為軟件仿真實驗。[5]由于本課程仍然是一門實踐性很強的課程，無論技術如何發展演變，信號也脫離不了實際應用中的物理系統，因此現在又強調從軟件仿真實驗
演變為軟硬件實驗結合。[6]
二、“信號與系統”實驗教學計算機軟硬件應用方案
“信號與系統”課程理論性強，實踐性強，實驗對于理論具有鞏固和強化的作用。由于學時的限制，課內實驗具有較大的局限性。一方面是實驗數量受到局限，只能開設最基本、最重要的實驗，無法進行多個理論的驗證，而本課程又是一門邏輯性很強的課程，基本概念環環緊扣，實驗數量少非常妨礙學生對課程基本內容的理解和掌握，從而使學生的知識面受到局限；另一方面，在實驗方法上也受到局限，不能嘗試多種解決問題的方法，只能用常規方法去做，這樣限制了學生的思維，不利于學生綜合能力的培養。目前很多學校以軟件仿真實驗為主，由于學時的限制以及軟件仿真實驗的內容十分豐富且復雜的，所以就舍棄了硬件實驗。無論軟件仿真怎樣逼近實際，畢竟與實際物理系統存在差異。如果沒有硬件實驗，學生便不知道其結果應該怎樣去應用，在什么情況下采用軟件計算的結果為好，在什么情況下用硬件實現較好。從課程教學質量和應用型人才培養要求來看，這是一個亟待解決的嚴重問題。因此，計算機軟硬件實驗對于“信號與系統”實驗體系都是不可缺少的，要兩條腿走路，其關鍵是要完成硬件實驗和軟件實驗的全方位比較，才能深入理解信號與系統的理論實質。
為了更好地完成輔助理論教學的任務，我們需要對本課程的實驗教學體系進行精心的設計。實驗教學體系的建立要從整個課程教學體系來考慮，在課堂講授內容、學生作業內容、教學目標等方面綜合權衡。在一個典型的數字信號處理系統中，輸入通道中的傳感器輸出信號需要進行調理，屬于物理系統部分，硬件實現比較好；數字信號處理部分可以采用單片機、數字信號處理器、計算機等硬件設備，同時利用硬件平臺上的軟件來完成數字信號處理任務，這部分以軟件仿真實驗為好，而在輸出通道需要進行必要的信號變換并輸出模擬信號，還是硬件實驗較好。本課程采用的實驗教學體系，見圖1。
在課內實驗安排方面：實驗內容強調經典、重要、基本，少而精，始終抓住信號產生獲取處理使用這條主線，不僅有利于教學安排，而且保證學生基礎牢固，知識更系統，理解更全面。課內實驗以軟件仿真為核心，其編程軟件采用公認的優秀軟件，即MATLAB。MATLAB是優秀的科學計算和仿真軟件，研究設計單位和工業部門同樣公認它的重要價值。如美國NI公司的信號測量與分析軟件LabVIEW、Cadence公司的信號和通信分析設計軟件、TI公司的DSP等都和MATLAB具有良好的接口。現在的計算機硬件（PC機）配置很高，計算精度很高，用于進行數字信號處理和數字圖像處理十分理想，結果顯示也很直觀。
除課內實驗，組建“信號與系統”開放性實驗平臺對于教學意義十分重大。在開放性實驗教學體系中，對于理論的驗證可以從軟硬件兩個方面進行設計，并對實驗結果進行詳細比較，得出對基礎理論本質的認識。如圖1所示，本課程開放性實驗教學體系建設的是一個大平臺，以3個仿真軟件（MATLAB、MULTISIM、SIMULINK）為平行軟件，MATLAB仿真軟件側重基本計算以及算法的使用研究，MULTISIM仿真軟件側重電路仿真以及數字信號處理算法在信號與系統分析方面的應用，SIMULINK側重于信號處理系統的仿真分析。另外在電路實驗箱上完成部分硬件實驗，也自制電路板使學生能完成自主設計的部分實驗。開放性實驗教學體系的特點是：實驗內容方面是課內實驗的必要補充，進一步選取除課內實驗以外的典型實驗內容；實驗手段方面是課內經典實驗的不同方法實現；實驗技能方面是拓展性實驗，有助于學生知識面擴大以及創新實踐能力的提高。
三、實驗條件的建設及實施效果
精心設計的實驗教學體系完成其功能必須有物質條件和師資條件做為有力保障。在物質條件方面，我們做了大量的工作，包括：①準備意圖明確的實驗指導書（“信號與系統”MATLAB實驗指導書、“信號與系統”MULTISIM實驗指導書、“信號與系統”SIMULINK實驗指導書、“信號與系統”硬件實驗指導書以及“信號與系統”開放性實驗指導書），分門別類，說明實驗的目的、具體要求。②軟件環境建設：更新實驗室現有計算機，使其具有較高配置，能較好地完成三個仿真軟件的快速運行，并做到一人一機。在安裝好軟件后，發放相應的軟件操作視頻學習課件。在實驗過程中，配備多媒體教學設施，可在實驗室現場教學。③配備硬件實驗箱，包含單片機信號發生及信號處理模塊，可完成一些驗證性硬件實驗。④準備常用硬件實驗器件，包括電線、電路元件、實驗工具及部分模塊化的硬件實驗工具，幫助學生完成拓展性實驗。
在師資條件方面，為了保證教學質量，建立了教學梯隊，成立了課程小組，包括教授1人、副教授2人、講師2人、高級實驗師4人，教學經驗豐富，責任感強。一方面課程小組鉆研教學方法，努力提高理論教學水平；另一方面積極參與科研項目，促進科研成果向實驗教學轉化，提高實驗教學指導水平。在該實驗教學體系的全方位實施過程中，主講教師在實驗前與學生充分討論方案，實驗中進行必要指導，幫助學生分析實驗結果，比較實驗結果與理論原理的異同；實驗教師，則更注重學生實驗習慣的培養，實驗技能的訓練。由于該實驗體系內容多、空間大、時間長，教師的精力投入很大，在人數和時間投入上也會比較多，而在管理方式上比較靈活。
目前在我學院已連續3年實施該實驗體系，成效明顯，學生綜合素質方面的提高更加顯著。具體表現在：①加深了對課堂內容的理解，延伸了課堂知識；②學會理論與實踐的結合，學會了如何應用學到的理論知識，促使部分學生敢于積極參與后續的科技創新活動以及各個級別的學科競賽；③計算機軟硬件的應用能力為后續的課程設計、畢業設計打下了良好的基礎，有著直接的作用效果，上手快，內容充實，設計質量高；④學生學習的空間增大了，自信心增強了，在方法學習、技巧領悟和技能訓練方面都有很大進步，并逐漸培養起學生對專業的興趣，以及對自身的認識，明確自身的優勢是在硬件還是在軟件。工科學生在今后從事技術工作時，往往以軟件或硬件某一個方面為主，有少數能力強的也可二者兼顧。可見，從“信號與系統”這門專業基礎課開始就對學生進行創新實踐能力的訓練，可以使學生盡早地認識到自己的特長和興趣所在，也就盡早地確定自己學習努力的方向，盡早地掌握對于軟件和硬件的應用能力，盡快適應工作崗位的要求。
目前項目實施過程中也存在一些問題。由于開放性實驗暫不計學分，最主要的問題是如何提高學生參與的積極性。對于精英學生，我們主要是采用自主創新的方案設計吸引他們參加，對于興趣學生需要在具體的實驗設計上多進行指導，而對于一般學生要做必要性和重要性方面的引導，以便擴大參與面，增強教學效果。
四、結束語
通過“信號與系統”實驗教學體系的設計與實施，我們更加認識到本課程及相關實驗教學的重要性。建設一門優質的課程，就能實現對學生全方位的能力培養，為就業打下堅實的基礎。作為一線教師，必須緊跟信息科學技術的發展，在理論教學和實驗教學兩方面加強融合，更新傳統的課程內容，留其精華，同時引入現代數字信號處理的新方法和新技術，使本課程更好地適應21世紀科技發展及高等教育質量工程對本學院兩個一級學科及所屬專業應用型人才培養的需求。作為學院及學校，還必須加大投入，進一步加強人力、物力及財力，成為培養應用型人才的堅強后盾。
參考文獻
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4 錢同惠.信號分析與處理[M].北京：機械工業出版社，2006
關鍵詞：信息管理與信息系統 醫藥院校 課程體系 專業建設
一、引言
教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中將經濟信息管理、科技信息學、管理信息系統、信息學和林業信息系統等5個專業整合成信息管理與信息系統專業（簡稱信管專業）。本專業培養目標是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、科研單位、金融系統等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。隨著信息社會的高速發展，各領域各行業對信息系統管理人才的需求更加迫切，整合并設立信息管理與信息系統專業是順應信息時展的必然趨勢，對于培養適合我國信息化建設需要的“寬領域、厚基礎、高素質”的人才具有深遠意義。多年來，各類高等院校相繼開設了信息管理與信息系統專業，但作為來源較為復雜的一個新興專業，由于其具有交叉學科的特點，不同類型的院校對信管專業的內涵、培養目標和模式、課程體系設置等問題的認識各有不同，專業課程體系的建設有待于進一步研究和完善。下面以內蒙古醫學院為例，對醫學院校信息管理與信息系統專業的課程體系建設進行較為深入的研究。
二、醫學院校開設信息管理與信息系統專業的意義及特點
醫學院校信息管理與信息系統專業的培養目標是培養具備醫藥學基礎知識、信息管理知識、計算機科學技術知識及應用能力、掌握醫學信息管理、醫藥信息處理與醫療決策支持系統設計思想和方法的高級專門應用型人才。
許多醫學類院校為此也相繼開設了醫學類或醫藥類信息管理與信息系統專業，以內蒙古醫學院為例，我院于2004年開設了信息管理與信息系統專業，其設置的主干學科有基礎醫學、臨床醫學、管理學、計算機科學和信息學，主要課程有醫學概論、計算機原理、管理學基礎、管理系統工程、信息管理概論、管理信息系統、信息組織、信息分析與數據挖掘、醫學信息學、信息經濟學、程序設計、數據庫設計、多媒體技術和計算機網絡等。內蒙古醫學院將本專業定為管理學類別，采取四年制學制，學生畢業時獲得管理學學士。
內蒙古醫學院信息管理與信息系統專業對學生的培養要求是掌握信息管理專業必需的基礎科學理論知識；掌握本專業扎實的技術基礎理論及必要專業知識；具有一定的人文社會科學知識和相關的工程技術知識；掌握基礎醫學、臨床醫學、預防醫學的基本理論知識；掌握現代信息技術的基本理論與技能；掌握科學的思維方法，具有創新思維能力、信息收集、加工、處理、分析研究和開發能力。對本專業的培養計劃和目標是采用通識教育基礎上的寬口徑專業培養模式，培養適應21世紀社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展，既具有現代信息理論基礎，又具有現代管理科學知識，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有求實和創新精神的信息管理人才。本專業的畢業生去向為：在衛生行政部門、大型醫院從事信息管理工作；在高等院校、研究部門從事教學、研究以及信息管理咨詢工作。在IT行業從事信息系統軟件開發和信息系統集成工作等。
內蒙古醫學院信息管理與信息系統專業的課程設置以及人才培養定向是十分明確的，代表了大多數已開設此專業的醫學院校的學科定位和人才培養目標。從意義上講，醫學院校開設信息管理與信息系統專業是當前現代醫學和醫院管理發展的需要，目前我國大中型醫院已相繼實施了醫院信息系統（HIS）的使用，在臨床醫學方面和醫院現代化信息管理方面正在逐步實現醫療信息化。因此，培養既懂醫學基礎知識、又掌握現代管理學知識同時還具備一定的計算機技術應用能力的綜合型交叉學科人才，對建設具有高科技、高標準的大中型醫院及更先進的醫療信息管理機制，能夠更好地為廣大民眾及患者服務，具有十分深遠的意義，開設醫學類信息管理與信息系統專業具有很好的發展潛力。
醫學院校信息管理與信息系統專業在課程設置方面應突出體現醫學、醫學信息學、管理學和計算機科學多門學科交叉的特點，既有與其他高等院校本專業的課程相近內容，同時又要有區別的課程內容，主要區別在醫學院校本專業學生必須掌握一定的醫藥學基礎知識，管理學知識方面要側重于醫學信息管理、醫藥信息處理，而在計算機科學方面更注重與醫學有關的計算機技術應用能力，如醫療決策支持系統設計和應用、計算機對醫學影像的處理、醫學資源數據庫的開發與管理等，這樣設置課程可以讓學生就業時能夠在醫療衛生領域學以致用，較快地適應現代醫學信息發展趨勢，或在IT行業從事醫學信息系統軟件開發和信息系統集成工作，為學生就業方向的選擇提供了很好的發展前景。
三、目前專業課程體系存在的問題及探討
經過幾年的學科建設，積累了較為豐富的專業辦學管理經驗，但同時在教學過程中，也逐漸顯露出當前專業課程設置存在的問題，主要表現在某些課程設置的不夠合理、核心課程比重不足、課程名稱與實際教學內容不符等。這些問題已經直接影響到學生畢業時就業方向的選擇以及繼續深造學業時究竟考取哪一類學科研究生的抉擇等方面。這些問題具體表現在：
1．課程體系結構存在問題
課程體系結構是否合理會直接影響到所培養人才的質量和學生就業方向的抉擇。目前很多醫學院校對該專業的人才培養范圍的理解存在差異，或者受學校師資力量的限制等因素的影響，在該專業課程設置方面存在著結構上的不合理。例如，很多醫學院校在信息管理與信息系統專業的課程設置方面只是把基礎醫學課程、計算機技術課程以及管理專業課程進行簡單結合，形成三種學科的簡單疊加方式，并沒有做到有效地融合，而且沒有體現出該專業的醫學領域方面應用特色。經過幾年的教學研究和調研，發現這種專業課程簡單組合的課程體系導致學生在專業課程學習內容方面形成博而不精，廣而不深的現象，因而直接影響到學生擇業取向，同時也給學生選擇考取哪一類研究生帶來了難度，有些高等院校在醫學、管理類研究生招收方面甚至不愿招收信管專業的學生，原因是認為此專業的學生這兩種學科的學習內容都不夠全面，即深度不夠，不如單科學生基礎扎實全面。
2．課程名稱和內容設置存在名不符實的現象或者缺乏前瞻性
以我校為例，信管專業中有一門專業課程叫數據結構與數據庫，本應是計算機學科兩門非常重要的專業課程，但由于學時設置及其他原因，這門課程實際講授的是Visual FoxPro數據庫管理系統，明顯與該課程的名稱存在較大差距；還有多媒體技術這門課程避開原理直接講授Authorware應用軟件，主要原因是學生很難聽懂原理，這樣就把計算機的幾門非常重要的專業課程都改為注重應用的課程，明顯降低了信管專業學生計算機技術方面的學習深度，對學生將來如果從事醫院系統開發與維護的技術工作帶來了不利因素。另外，課程設置應具有一定的前瞻性，課程名稱應便于教學內容的調整和更新，而目前信管專業的有些課程名稱過于具體、缺乏彈性，難于適應當前信息技術的迅速發展，不能及時將教學內容調整更新，導致學生在上學期間所學內容還未應用于工作中就已經過時甚至被淘汰，無法滿足社會的需要。
3．必修、選修課程比例存在問題，培養實踐能力環節較弱
必修課是學生必須掌握的基礎理論及基本技能的課程，是培養該專業學生知識素質和能力的必不可少的知識點，而選修課則是拓寬學生的知識面，有利于學生個性發展及有意識側重研究學科某方面的課程。由于該專業跨度幾個學科，學習負擔較重，因而醫學院校在課程體系設置上，必修課比例重，選修課比例輕，而且在選修課中，專業限選課較多，公共選修課較少，培養模式過于單一，學生的個性要求不能得到滿足，制約了學生的專業發展。同時，理論課程安排過多，實踐教學環節不夠重視，缺乏學生實踐能力的培養，這樣學生在就業時要花費較長時間才能適應和勝任工作需要。
四、對存在問題的對策分析
我們應當意識到，醫學類信息管理與信息系統專業既不同于計算機專業，也與其他管理專業有所不同，它并不是計算機與管理專業的簡單結合，而是在醫學信息管理的理論基礎上，利用先進的計算機技術進行高效信息處理的學科，它是多種學科有效結合的交叉學科，培養的人才是復合型、應用型的高級人才，主要在醫療衛生領域進行醫學信息處理與醫學信息系統開發與管理工作，因而在課程設置方面應當建設一種突出表現醫學類應用特色的專業課程體系。
由于信息管理與信息系統專業涉及了多種學科，而在學生四年的本科培養時間里要把幾種學科的本科主要課程全部修完是不大可能的。因此，在信管專業的課程設置上應該更加注重理論聯系實踐的原則，能夠學以致用，畢業后工作時能較快適應相關工作，滿足社會對該類人才的需求。此外，還應結合當前實際情況合理調整信管專業的必修課比例，多開設一些專業選修課程，以便學生發揮主觀能動性，自我完善知識結構體系，有利于學生就業或進一步深造時能明確工作或研究的方向。要重視實踐教學，堅持在實踐教學中引導和鼓勵學生參加各類實踐活動如醫藥企業實踐、社會調研、認證實務、專家講座等一系列活動，讓學生充分體現個性，發揮積極性和創造性創造性，從而提高了學生的綜合素質能力。
信息管理與信息系統專業的設立順應了當前信息社會的發展要求。國外在較早時期就已經注重此類專業的人才培養，并做過很細致深入的研究。在國內雖然信息管理與信息系統專業起步較晚，但各類高等院校都積極響應，先后設立該專業，并已培養出多批相關人才走向社會，很好地推動了社會信息化的發展。而醫學類信管專業人才的培養，也對醫學領域醫療信息化的發展起到了積極促進作用，而且這種人才需求還會不斷增長，因此信息管理與信息系統專業的發展前景非常廣闊，具有很強的發展潛力。目前雖然還存在一些問題，但是相信經過不斷地深入研究和探索，努力完善專業課程結構的建設，就會逐步解決相關問題，使信息管理與信息系統專業發展得更具特色，培養出符合當前社會需求的高級綜合型人才。
參考文獻：
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《新課標》指出：要全面促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。讓課堂更有利于實現因材施教的個別化教育，充分體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。從傳統的基于課堂和書本的“講授”模式轉變為在線學習，以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源解決實際問題，鼓勵學生開動腦筋，自己動手，以培養他們的創新精神和創新能力。
學科專題學習網站的建立：
一、確立專題學習網站主題
專題學習網站的主題既是網站開發的起點，又是我們開發專題學習網站前必須做的基礎工作。同時，專題又決定了網站最終實現的目標、專題資源的構成和課堂教學的過程。
1.選題。教學中我們不能“為了用網而用網”，并非所有的課文都可以或需要做成專題學習網站來教學的。2.熟悉課標和教材。選擇好專題后，需要仔細研讀并熟悉本學科及相關學科的課標和教材，看看不同學科、不同學段是否有相同或相近的學習專題，這樣才能明確教學目標，選好專題教學資源，并進行整合教學。3.了解學生、自己和環境。在做專題型學習網站前首先要分析學生本身的學習能力和知識背景，充分了解自己所教學生的認知規律和基礎知識、基本能力，要充分認識自己的特長，充分了解學校的教學環境（包括計算機網絡教室硬件條件、專題學習網站的開發工具、學校已有哪些校本課程教學資源等等）；還要了解學生和教師的信息技術能力，收集信息、處理信息的能力。4.資料收集整理。我們開發的專題學習網站不可能是“空中樓閣”，要充分發揮互聯網、教育城域網和校園網上已有的資源、市場上已開發的教學資源、校內外圖書館、各種教學參考資料乃至社會上的各種資源的作用，防止重復勞動，盡可能實現資源共享。
二、網站結構的設計
結構設計是對網站的整體規劃，一個好的網站不但內容豐富、功能齊全、交互性好，同時友好、簡潔、美觀的界面設計、導航設計、數據庫設計等，也是網站開發的關鍵。（1）界面風格設計：（2）導航設計：（3）網頁開發技術與工具。
三、網站內容的設計
專題學習網站是在因特網環境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站，以此來培養學生的創新能力和實踐能力，培養學生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學生的綜合素質。簡單的說，專題學習網站從內容和功能上來看，應包括專題知識、專題資源、協作學習工具、學習評價和學習活動設計五個方面。
1.專題知識。專題知識部分是指通過收集整理與本專題相關的文本、圖片、動畫等教學媒體，它來源于教材，又不拘泥于教材， 滿足學生課堂學習和課外閱讀的教學資源。按一定的教學策略進行分類、組織，便于學生集中瀏覽。專題知識應充分體現本學科的特點，又適當整合其他學科的知識。2.專題資源。專題學習網站應為學習者提供大量的專題學習資源，將與學習專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理，及相關資源網站的鏈接。3.協作學習工具。專題協作學習工具主要指幫助學習者應用專題知識和專題資源庫進行網絡學習的輔助工具，方便學習者進行個體探究、小組協作、角色扮演和開展討論。
二、學科專題學習網站的應用
專題學習網站，是圍繞某一專題進行的詳細而深入的資源建設，利用網站的功能模塊組織學習者使用網站提供的資源，通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式對該專題進行全面學習，在創設的情境下（如教學活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息，培養學習者的觀察、思維能力，同時利用網站提供的資源進行知識的重構，創作作品，改變傳統的教學方式和學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。
1.創設情境，闡明問題：2.學習交流、專題研討：3.自主學習、合作探究：4.匯報交流、意義建構：5.評價反饋，自我反思。
關鍵詞：校企合作；應用型；英語專業；課程體系
一、引言
校企合作是實施產學合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到時期，對校企合作的研究已經有二十余年的歷史了，關于校企合作的內涵有很多表述，例如：孫偉宏認為校企合作是產學合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實質是企業幫助學校培訓人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對傳統辦學模式的創新，這是一種全新的長效的合作機制，是任何一所高職院校無法回避的現實問題等。[4]筆者認為校企合作有以下幾個方面的重點：一是校企合作建立在雙方共同的內在需求基礎上，是雙方主動參與的一項共同培養社會人才的教育活動；二是雙方運行機制融合，實現人員、設備、知識等資源的共享，形成相互依存，相互促進的有機整體；三是企業實踐與學生的專業知識密切結合，為學生將來就業提供良好的過渡平臺。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會需求差距的有效途徑，是高等教育發展的必然趨勢。
二、新建應用型本科院校英語專業課程體系現狀分析
新建應用型本科院校的定位是服務經濟，培養高級應用型人才。[5]在這個基礎上，新建應用型本科院校英語專業培養目標是德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎、較強的聽、說、讀、寫、譯技能、較強的實踐創新能力和一定的國際商務、酒店管理、社會科普、教育教學方面知識并能熟練地運用英語為中原地區對外貿易、涉外酒店業務、科技翻譯、中小學及英語培訓機構服務的應用型人才。這個培養目標可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養由“單一型”向“復合型”轉化，這也是目前社會對英語專業人才的要求。可見，目前新建應用型本科院校的培養目標更清晰了，更能適應社會的發展。
英語專業課程體系是培養目標的體現，為了了解目前新建應用型本科院校英語專業課程體系現狀，筆者進行了問卷調查，問卷分學生版和企業版，學生版共發放130份，回收128份，企業版發放7份，回收5份。學生版問卷主要發放對象是英語專業2013級，2014級學生，即大三和大四學生，了解了他們對英語專業課程體系的觀點，具體分析結果如下表1：
以上結果表明以下幾點內容：（1）學生選擇專業時很大程度上出于個人愛好，對未來就業很少考慮，因此，在課程體系設置中要增加這方面的引導，考慮就業的實際需求。（2）大部分學生已經認識到單一的英語知識不能滿足就業需求，但是他們的學習重點依然聚焦在專業必修課上，因此，在設置課程體系時要讓學生清晰地認識到其他模塊知識的重要性。（3）實踐環節對學習幫助很大已經得到學生們的認同，但是調查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與踐的關系不緊密。
表2調查結果表明以下幾點：（1）企業聘用英語專業人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識的掌握及綜合素質等。然而，英語專業學生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識素質及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識和素質教育應該被重視。（2）大部分企業認為企業課程應該走進學校，企業和學校應該共同制定課程體系，實現真正的校企合作。總之，目前，企業對新建應用型本科院校英語專業學生的知識水平和綜合素質不太滿意，這就推動了英語專業課程體系的改革。
三、新建應用型本科院校英語專業課程體系構建
（一）理論依據
本次研究的理論依據是社會建構主義。社會建構主義認為，學習是學習者根據自己的知識背景，在他人協助下，在社會情境中主動建構自己的意義學習過程。在學習過程別強調個體的社會協商和在協商中的發展，也把個體的持續發展作為學習的一個重要結果。[6]根據社會建構主義理論內容，英語專業課程體系建設必須考慮社會的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會對人才的需求也符合學習理論的要求。
（二）英語專業課程體系構建
根據以上調查結果，并結合理論要求，校企合作背景下新建應用型本科院校英語專業課程體系構建措施如下：
1.校企合作構建英語專業課程體系
目前，新建應用型本科院校英語專業課程體系構建依然是學校教學管理部門獨立完成，企業沒有參與，這就使課程體系脫離了社會需求，因此，首先要轉變觀念，教學管理部門和企業聯合制定，從而縮短學校和社會的距離。在制定過程中可以詳細劃分各自職責，建議雙方共同商討理論課程和實踐課程的內容及比例，以保證理論和實踐的緊密性和合理性。
2.構建英語專業理論課程體系
以上調查顯示，學生們對專業必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學生的全面發展，也不能滿足就業需求，因此，在理論課程體系中可以堅持模塊劃分原則，但是要根據培養目標調整好博與專的關系，即在掌握英語專業知識的同時還要掌握與專業相關的其他方面知識，以便培養英語復合型人才。以下是詳細劃分內容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎課、專業知識課、專業技能課、專業方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設的內容可以根據學校實際進行選擇，這里簡單介紹一下各類課程的具體內容，公共基礎課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業指導 、體育、心理健康、計算機、第二外語等。專業知識課包括語言、文學、文化方向的課程，例如 專業導論、英語國家概況、英美文學選讀、語言學導論、畢業論文寫作等；專業技能課主要指訓練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎英語、高級英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿函電等；專業方向課指英語專業的拓展課程，可以根據當地經濟發展需求開設，例如：國際市場營銷、國際貿易實務、酒店管理概論、旅游概論、管理學、現代禮儀、進出口單證實務等。選修課主要是滿足部分學生興趣或就業需求的課程，例如專業用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機械英語、計算機英語、交際英語、商務英語等；小語種可以開設德語、韓語、俄語、法語等。英語專業理論課程體系如下圖所示：
3.構建英語專業實踐課程體系
戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業畢業生中，即使那些在校時口筆試成績都相當好的畢業生，都存在著外語工作能力不強的問題。因此，加強教學培養與社會需求的對接，已經成為大學畢業生對學校教學的最主要的要求。[7]在調查中我們也發現以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學和實踐教學脫節現象，這就使英語專業畢業生很難滿足企業的需求。因此，必須建立和理論課程密切結合的實踐課程體系。
英語專業實踐課程體系由兩部分組成即校內實訓、校內第二課堂和校外實習。其中校內實訓即英語綜合實訓課程，可以設計商務英語（BEC） 資格證書培訓、商務英語翻譯資格證書培訓、英語語音達標及演講實訓、英語專業應用技能實訓、外貿函電實訓、進出口單證實訓、市場營銷實訓、英美文化環境模擬實訓、酒店管理模擬實訓、導游模擬實訓、禮儀模擬實訓等。這些實訓環節和以上的理論課程密切結合，形成一個理論和實踐有機融合的閉環。
以上校內實訓課程需要一定的師資和設備，建議學校成立專門的英語專業實踐課程團隊，培訓團隊教師相關的實訓技能和知識，并且固定每個實訓環節的教師隊伍，以便教師在實訓中不斷研究創新實訓方法和內容，提高實訓教學水平。此外，建議團隊中最好加入企業人士，以便校企雙方共同探討實訓內容。目前，新建應用型本科院校英語專業的實訓教師和理論教師沒有分開，教師在擔任實訓課的同時還要擔任其他理論課的教學任務，時間和精力都跟不上，實訓效果不明顯，同學們在實訓課上收獲不大，因此，建立實訓團隊是首要的。其次，學校需要建立相關的實訓場地和設備，營造實訓氛圍，提高實訓效率。
校內英語第二課堂可以納入到英語專業實踐課程體系中，因為第二課堂對學生英語綜合能力提高非常重要，更是大學生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競賽，三是社會活動。目前，前兩類活動應該是在各大高校都有體現，尤其是競賽，例如：英語演講比賽、英語情境會話比賽、英語電影配音比賽、商務英語知識競賽、筆譯競賽、口譯競賽等，這些比賽顯著提高了學生的英語綜合運用能力，受到學生的熱烈歡迎，應該繼續。為了讓學生接觸社會，建議增加社會活動，聯系一些展、商務活動等，帶領學生進行實踐鍛煉，提高其英語綜合運用能力和交際能力。
校外實習是英語專業實踐課程體系的主要方面，也是提高學生實踐能力的主要平臺。目前，新建應用型本科院校英語專業校外實習形式主要是實習基地建設。據調查，英語專業實習基地的種類主要有酒店、英語培訓機構、外貿等。但是，實習基地不太穩定，校企合作需要進一步協調。此外，需要進一步開拓的實習基地方向是商務、翻譯、外事等，讓學生有更大是實習空間。為了培養企業需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養、教師企業實踐、校企合作項目、校企開發教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實習和學生將來就業服務的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實習效果會越來越好。
以上新建應用型本科院校英語專業實踐課程體系如下圖所示：
四、結語
新建應用型本科院校的培養目標是應用型人才，這一目標要求英語專業課程體系應該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養應用型英語專業人才的第一步，也是非常重要的環節，因此，要更新觀念建立校企合作關系，共同建立課程體系。以上新建應用型本科院校英語專業課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學，最大的特點是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應了目前社會對英語專業人才的需求狀況，對新建應用型本科院校英語專業課程體系的建設提供了一定的參考價值。
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[關鍵詞]高職類 電子商務專業 企業信息化建設課程體系
據相關統計數據顯示，電子商務專業應屆畢業生的就業率從2004年開始就一直處于低迷狀態，有接近80%的學生不能夠及時就業，這與電子商務巨大的人才缺口形成了鮮明的對比。造成這種現象的原因固然是多種多樣的，其中核心課程體系的設計是造成培養與就業脫節的一個重要方面。企業信息化建設課程是高職類電子商務專業的核心課程之一，其體系建設直接影響高職類電子商務人才的培養目標和培養效果。
一、高職類電子商務專業人才培養目標與信息化建設課程定位
作為高職類院校，電子商務專業人才培養的目標應該是具備大專生應有的基本思想道德素質和文化科學知識，熟悉經濟管理與現代商務的基本理論，掌握現代電子商務技術與政策法規，了解電子商務活動基本流程，掌握一定計算機網絡及信息技術的基本原理及應用能力，具有現代經營意識和戰略眼光，能夠掌握和具備電子商務網站開發、應用與管理、網絡貿易與營銷活動、制造業信息化管理等實際動手能力的技能型人才。
作為電子商務專業課程體系核心的企業信息化建設課程更是一個強調實際動手能力的實踐課程，需要學生通過實際動手來進行有關知識和技能的學習訓練。通過企業信息化建設課程的學習，可以使學生了解電子商務網站如何設計實現，如何利用計算機技術解決實際問題，從而掌握電子商務網站建設與維護的技能。
二、高職類電子商務專業企業信息化建設課程建設現狀及問題
1.企業信息化建設課程構建與企業工作技能脫節。高職類院校在對電子商務專業企業信息化建設課程構建時，有相當大一部分只是單純從知識構建角度規定學生應掌握的理論知識與實踐技能，并沒有充分考慮到相關企業對人才技能的具體要求，這就造成了兩種局面，一種是學生在校期間學習和掌握的知識與技能在畢業進入企業之后并不能得到很好的應用，空有抱負不能施展；另一種局面是學生畢業參加工作后，在工作中所需要掌握的一些知識和技能沒有在學校的學習中得到學習和掌握，增加了企業對人才二次培訓的投入；以上這兩種情況都不利于眾多的高職類電子商務專業學生的專業學習和順利就業。
2.企業信息化建設課程之間存在隔閡。目前，我國各類高職院校均都開設了企業信息化建設的相關課程，其課程體系主要依據課程性質將企業信息化建設課程分為理論課程與實踐課程，兩種課程之間相互分離，各自進行，這就使得課程之間缺乏溝通、產生隔閡。學生在傳統課堂上吸收的理論知識不能夠得到及時的實踐鞏固，在實訓實驗室進行動手操作時缺乏相關的理論知識做指導，不僅在教學內容上存在疊加和重復，也浪費了寶貴的教學資源和學習時間，使得學生不能在學習過程中得到知識和技能的同步掌握、真正提高。
3.模擬實驗室仿真度較差。企業信息化課程的學習離不開計算機技術，眾所周知，計算機是一門技術性和操作性都很強的技術，并且更新換代的速度相當快，這就對高職類院校的模擬實驗室的仿真度提出了較高的要求。模擬實驗室是學生鍛煉實踐技能、培養職業素養的重要實訓基地，其仿真度的高低決定了學生對相關職業技能的理解和掌握程度。目前，很多高職類院校模擬實驗室的不足之處在于仿真度較差，更新速度遠遠落后于相關行業知識和技術的更新速度，更有甚者，其模擬實驗室從建成開始就沒有更新過，設備落后，內容缺乏深度，軟件陳舊，考核方法不夠完善，難以滿足學生對不斷更新的知識和技能的學習和練習需求。
三、高職類電子商務專業企業信息化建設課程建設完善策略
1.根據實際技能需要選擇專業課程。各高職院校應立足本身的資源優勢和學生的就業特點，對電子商務專業的信息化建設課程進行準確定位，同時結合相關行業的企業實際人才需求將典型工作任務的職業能力結合崗位職業資格的要求作為標準，來選擇相應的企業信息化建設專業核心課程群，并進一步構建和完善課程體系，使得學生不僅能夠形成自身在知識和能力方面的優勢，并且專業技能的鍛煉與企業工作崗位能力的需求相對應，滿足了學生的職業發展需求。
2.加強實踐教學與理論教學之間的聯系。打破原課程體系存在的課程隔閡，以內容層次為課程的劃分依據，實現理論教學與相對應的實踐教學的對接，明確理論課程的指導意義和創新基礎，以此滿足專業技術實際操作能力培養的需要，同時在實踐教學中充分利用模擬實驗室來提高學生技能的形成能力，使學生有一定的可持續發展的空間。明確學生在教學實踐活動中的主體地位，重視對學生技能的培養，課堂教學環節通過教學實踐和不斷深入的校企合作，使課堂教學的內容落實到“實務”上，突出課程的核心專業基礎和技能屬性。
3.增強模擬實驗室的仿真度。為強化學生實踐技能的培養，要盡量模擬真實的工作環境作為實踐教學環境，以更直接、真實的方式加深對相關課程的理解和掌握，從而促進工作技能的提高和職業素質的培養。運用任務驅動教學、案例引導教學、真實場景模擬等多種教學手段和方法，豐富教學內容和形式，充分利用模擬實驗室的教學資源，調動學生的學習積極性，促進職業素養的形成，改善教學效果。在考評方法上，參照企業用人考核標準，增加實際操作技能問題和主觀分析問題，著重考察分析問題、解決問題的能力。
四、結束語
作為高職類院校，要始終明確一個概念，職業教育就是就業教育，因此，實踐教學環節是課程體系的必要內容，注重培養學生的動手能力和職業素養。各高職院校應當以學生就業為導向，科學地設置企業信息化建設課程體系，這樣才能提高電子商務專業學生的實踐技能的養成，提高人才的培養水平和效果。
參考文獻
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