時間：2023-10-11 10:08:44
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英文名稱：China Medical Education Technology
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：西安交通大學
出版周期：雙月刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-5287
國內刊號：61-1317/G4
郵發代號：52-118
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1987
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[論文摘要]現代科學技術的飛速發展，帶動現代教育技術水平的飛速發展。現代醫學新理論、新方法、新知識、新技術用傳統的醫學教育方法傳授給學生效果不佳。文章論述了醫學教育中運用現代教育技術的必要性、具體方法和有效性。
[論文關鍵詞]現代教育技術；醫學教育；效果
現代教育技術的飛速發展對醫學教育領域產生了革命性的影響。而隨著現代醫學科學的新理論、新知識、新技術和新方法的不斷涌現，知識更新周期縮短、信息含量增大，醫學教育越來越受到人們的重視。現代教育技術在醫學教育中的應用，較好地解決了醫學教育內容多、專業對象多、教育層次多等矛盾，為醫學教育提供了可靠的手段和技術保證。
1醫學教育中運用現代教育技術的必要性
醫學教育與其它學科的教學有所不同，它不僅僅是傳授傳統的醫學理論、醫學原理，更需要了解現代醫學的發展，了解有關醫學的最新動態。傳統醫學的教學模式遠遠跟不上知識更新的速度，嚴重影響醫學教育的效果。而現代教育技術以其獨有的信息量大，更新快的特點滿足了這一需要。傳統的醫學教育手段較單一，趣味性、直觀性不強。難以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，難以突破教學的重點難點。傳統的醫學教育手段不能直接展示醫學教育中的形態學、機能學內容。加之患者對醫療服務需求的逐步提高，病人的維權意識及自我保護意識逐步增強，在傳統醫學教育中常采用的病例示范教學難以開展，個別醫學院校，在教學過程中，被迫采用“病人模特”的方式來滿足教學需求。這就要求醫學院校必須充分利用多媒體技術、網絡技術、衛星通信技術等現代教育技術的優勢，采用新的教學方法和教學手段來開展醫學教育。
2在醫學教育中運用現代教育技術的方法
目前，教育技術在我國正處于觀念更新、優化重組、理論和技術不斷完善、尋求新的發展的階段；其職能在擴展，技術品種在增加，電視技術、多媒體技術、虛擬現實技術、衛星通信技術、網絡技術以及高清晰度顯示技術等組成了教育技術這個新的大家族。現代教育技術的發展將對傳統的醫學教學模式產生巨大的影響。多媒體技術、衛星通信技術將為我們在醫學教學上創造一個在功能上、空間上、時間上進行信息交互的嶄新環境，而網絡技術的發展使教學的內容及手段上產生根本性的改變。
2．1利用衛星通信技術北京沃和賽騰網絡技術有限公司制造了衛星衛生科技教育網(雙衛網)，該系統能夠把大量的多媒體信息全部通過JP廣播的形式，有選擇或無選擇的傳送到某個或多個遠程站。接收端通過一個衛星接收機和電視機或計算機即可接收到所有廣播節目，還可以進行大量的數據下傳并將其保存。“非典”時期，我們通過雙衛網及時得到了最新的預防“非典”的措施和知識。一方面對學生進行最前沿的知識教育，同時又消除了學生的恐慌心理，維護了學校的穩定。中華醫學會曾于1996年和1997年成功地舉辦了“中國一加拿大首屆空中醫學研討會”和“中美心臟病學學術研討會”，兩國醫務工作者在各自的國家，通過教育技術的先進手段，在屏幕上進行了面對面的學術交流，它打破了國界，拉近了兩國之間的距離，對各類醫務人員了解醫學科學技術前沿，提供了新的途徑，取得了較好的效果。
2．2利用現場錄像技術我們可以實況轉播并完整地記錄一臺新開展、高難度的手術，通過這種方法，可以使學生身臨其境地學習醫學專家高超、精湛的手術技術。高等醫學院校都有自己的附屬醫院，為了教學的需要，可以到附屬醫院錄制病人的病理特征及醫生的一些操作步驟等，保存其資料。老師上課講到某個內容時再輔助放映相應的資料，學生很容易接受并形成深刻的記憶。
2．3積極開展多媒體授課醫學臨床上授課內容及形式較多，有課堂授課、學術講座等，其中講解和演示是重要的環節，也是多媒體課件應用的主要地方。臨床授課中的許多內容是活動變化的。如-一些疾病的發病過程、癥狀表現、治療操作過程等，以常規的粉筆板書的教學方式講授，常常使學生不易理解。而利用多媒體的文體、動畫、視頻、音頻從不同層次、不同角度展示講授的內容，就可以使內容形象、生動，學生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知識形象化。 轉貼于
2．4充分利用Intemet上的醫學教育資源作為世界上最大的計算機信息互聯網，它上面有眾多與醫學教育有關的信息資源，這些信息資源在線分布于世界各地數百萬臺計算機上。Intemet瀏覽器的出現，多媒體的檢索方式極大滿足了醫學教育工作者查詢及使用Internet上醫學教育資源的需求。作為一個醫學教育工作者，只要擁有一臺個人電腦并與Intemet相連，選擇部分有價值的網點設置成熱點聯結，即可以最短的時間得到最新的醫學信息資料或醫學指導。充分利用Intemet上的醫學信息資源，對現代醫學教學的改革及發展，全面提高醫學教學水平將會產生不可估量的影響。
2．5學習和使用最新醫療設備近年，各種醫療新設備、新儀器大量地出現在醫院，進口設備就占據了相當的比例，學習和掌握這些設備成了當務之急。我們可以把這些設備和儀器的基本性能和基本操作制成電視教材，及時地介紹給學生，使他們掌握最前沿的醫療器械的原理和使用方法。使學生到醫院實習時能夠更快的進入角色。
此外，教育技術各種傳統教材也在醫學教育中發揮著一定的作用，如錄音教材、幻燈教材、電子模型教具等。
3現代教育技術在醫學教育中的效果
近年來，隨著我校現代教育技術水平的不斷提高，無論是老師還是學生，都增加了在醫學教學和學習中運用現代教育技術的利用率，從這幾年的情況來看，大致在以下3個方面有很大的效果。
3．1學習模式改變現代化教學的開展與應用，突破了傳統的、單一的授課模式，解決了I臨床教學內容中的難點，起到了教學改革作用。現代教育技術的運用不僅僅只局限在課堂上，在課余學生也可以從校園網上瀏覽教學網站或者通過網絡進行對話。目前，我們使用了電子郵件、留言板等聯絡方式，建立了專門用來網上答疑的討論區，定期專人進行網上答疑。課余時間學生也可以到學術報告廳去看衛星廣播。這樣學生就從被動的接受知識的角色轉換到主動學習的角色。
3．2激發學生學習積極性現代教育技術通過現代多種媒體的形、聲、色、動畫等技術輔助教學，能激發學生的學習興趣。形象生動地記錄疾病發病過程，正確示范各種醫療操作等。另外，它能做到直觀易懂，培養學生抽象思維能力、空間想象能力和分析能力。由于現代教育技術的運用，使課堂教學增加了趣味性、實用性，學生由原來的厭學轉變成現在的好學。由原來的不愿談學習變成現在的主動尋找學習途徑，學習積極性有了很大的提高。
1現代教育技術的概述
教育的過程就是在產生信息后，通過教師的教學將有效信息進行挑選。轉換和分配，然后由學習者對這些信息加以掌握和存儲。傳統的醫學教育中，其知識結構單一，這并不能滿足人們本身的網狀認知結構的建立和要求，而現代教育技術則利用信息技術讓學習者的思維更加擴散[1]，學習方式更為多樣，學習內容更為豐富，并通過有效手段激發、調動學生的學習積極性和興趣，進一步提高教學效率和質量。這樣的教育技術才能深化高等醫學教育改革，符合現代教育認知規律，才能培養出復合型人才。而且現代教育技術有效的融合了學習者的感知、認識、理解和運用能[2]，通過音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書本中的知識更為形象、具體的展現在學習者面前，有利于學習者的理解，促進其大腦和思維的運轉，幫助其構建認知結構和記憶網絡，使其達到學以致用的境界。除此之外，現代教育技術的應用還會對傳統醫學教育體制加以變革[3]，在現代教育思想和理論的指導下，不僅會加強對醫學教育的研究以及教學資源的管理、開發利用，還會更加重視教育教學的設計和落實，并以培養創新能力的醫學人才為目標[4]，更新發展醫學教育的思想、理念和理論，使其醫學教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實終身教育、學生主體等教育理念。
2現代教育技術在高等醫學教育改革中的應用分析
教學中教師如果能夠更多的調動學生的感覺器官，在充分發揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學生理解和掌握所學的知識內容。現代教育技術手段就是通過這樣的方式，幫助學生學習，提高教學效率和質量，促進醫學教育的現代化，實現其跨越式的發展。
①新型醫學教學結構的創建。醫學服務于人，其研究是世界萬物，針對的生命，這就要求其教育具有嚴謹性、科學性和復雜性，并且以培養全心全意為人民服務的創新型醫學人才為教育核心。但是在傳統的醫學教育模式中，教師作為教學的主體，是教學活動的主宰者，雖然也能夠向學生傳遞醫學知識和技能等，但是缺乏對學生創新精神和能力的培養，不利于學生的全面發展，這也是學生不能做到學以致用[5]，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫學教育結構中，遵循了教育改革中強調的“以學生為主體”的理念，在教學過程中充分激發和發揮學生的主體性作用和主觀能動性，通過現代教育技術的利用，讓課堂講授的內容和形式更加多樣化、多維度，改變學生被動接受和學習的角色，成為真正的信息加工主體和知識建構者，同時教師利用互聯網搜索和整合眾多優秀的醫學教育資料，引導學生，啟發學生，進而循序漸進的培養學生學習和創新能力，這樣學生不僅能夠掌握課堂所學知識，對學生的發展和成長也有著非凡的意義。
②高效醫學管理體系的建立。想要進一步深化醫學教育改革，就還需要加快高效醫學管理體系建立的步伐，在全面認識醫學教育精英屬性的基礎上，促進醫學教育中現代教育技術的應用深入，以探尋符合并促進現代高等醫學教育的新管理思路。這也就是有組織地對現代教育及時的高效合理利用進行探討和倡導，使其與傳統教育手段相有機地結合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進而實現一個完善的現代信息建設和長效管理工作機構的建立，從而為高等醫學教育改革和教學提供更加優質的服務。在該管理體系下，教師能夠相關機構的培訓中得到有效的技術指導，不斷提升自身現代信息技術運用能力，使得醫學教學中的教學手段更為多樣，讓教學內容更加豐富。
③立體化醫學教學資源的構建。該種教學資源的構建需要以院校教學基礎和信息技術水平的基礎上，在滿足構建條件后，該種教學資源能夠為醫學教學提供一種優質的整體教學方案，以滿足實際的醫學教育需求，并推動教學的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學資源豐富靈活，涉及不同層次的教學資源，以滿足不同教學對象和教師個性化教學的需求，為醫學教育改革提供更深層次的服務[6]。而且這也是一種新的理念，通過數據庫技術創建有利于教學資源管理的教學資源庫，以學科、專業為應用對象創建教學資源網站。雖然在先進教學思想的指導下，立體化醫學教學資源的構建仍然會出現一些問題，但只要不算吸收接納先進的現代教育理念和教育技術，推廣并應用優秀的醫學教育改革成果，就能在不斷實踐和摸索中總結經驗，完善立體化醫學教學資源。而且在醫學教育中，往往會需要進行很多的醫學實驗，其中所涉及的實驗動物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無限制的供以學生使用，但是在該教學資源下，很多醫學實驗都可以利用信息技術進行模擬，進而為學生的實踐操作提供一個練習平臺，幫助學生了解和掌握醫學實驗中各方面情況和具體操作流程和步驟等。
④網絡教學新模式的形成。網絡教學新模式的形成主要是基于信息化技術和互聯網技術的利用而構建的一種新型教學模式，這種新模式可以讓學生不受時間、地點限制，就能夠學習到醫學知識，無論是在預習、學習還是復習階段，學生都能夠溫習、回顧教學內容，幫助學生鞏固所學習的醫學知識。這也是一種對現代信息技術和醫學課程的整合，逐漸培養學生的自主學習和探究能力，充分發揮醫學教育改革中學生的主體性作用，學生也能夠通過自我學習，了解到世界前沿的醫學知識。
3結語
關鍵詞：醫學教學改革；現代教育技術；應用分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02
現代教育技術是以電子計算機為核心的信息技術在教學中的應用，并通過對教育過程中資源的開發、利用、評價和管理，實現教育理論和技術的現代化。
一、現代教育技術的基本概念和特征
教育的過程實質上就是將信息產生、挑選、存儲、轉換和分配的過程。而現代教育技術是把以計算機為核心的信息技術應用于教育，以信息技術為核心最大限度地提高教育教學效率。現代教育技術對人才培養的要求為培養掌握現代技術的復合型人才，所以在教育方式和教育內容選擇上都應用現代教育技術以適應復合型人才的培養。
人類對知識對外界的認知呈網狀結構，記憶網絡有多個鏈條和節點。而傳統的教育知識結構單一呈線性缺陷，但現代教育技術很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養復合型人才這個現代教育目的，也符合現代教育認知規律。現代教育技術能把感知、認識、理解和運用有效地融為一體。計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。
二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用
醫學教育改革與現代教育技術的發展相適應，沒有現代教育技術作為強有力的支持，醫學教育的改革將會寸步難行。教育技術的主要內容為使學生對學習產生濃厚的興趣，促進學生學習，對學習的內容和資源進行開發利用和管理評價，并對教育與學習的過程進行資源的優化配置，使教師的教學與學生的學習達到最佳效果。在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。
就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求。現代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。
如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。
三、深化醫學教學改革
新型醫學教育結構的構建。醫學研究領域為生命，醫學教育對象為人。它的嚴謹性和復雜性的學科性質決定了其人才培養的性質。傳統醫學教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導整個教學活動，這樣對學生創造力和想象力的培養沒有直接的好處。新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。
應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。
運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革。現代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。
四、現代教育技術中的問題和相應對策
建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。
讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務。現代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。
構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。
五、總結
評價一所高等醫科學校教學質量的優劣，不能像以前那樣只根據教師的多少和教師的水平如何，還應該衡量其是否有現代教育技術和設備，教師是否掌握現代教育技術，和是否能使用現代教育技術指導學生。要實現醫學教育改革，就不能離開現代教育技術的支持。只有不斷的發揮現代教育技術在醫學教育中的作用，才能加快和深化醫學教育改革。
參考文獻：
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關鍵詞： 三維動畫現代教育技術 病理學教學 意義
隨著科學技術和教育的快速發展，醫學教育既面臨新的挑戰和考驗，又獲得新的發展環境和機遇。病理學是醫學體系中的一門研究疾病的病因、發病機制、病理改變和轉歸的重要學科，是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課程，它對后續臨床課程的學習起到了承前啟后的作用，教師在病理學教學中不能穿新鞋走老路，三維動畫現代教育技術在病理學教學中注入了新鮮血液。
一、病理學教學面臨的現實問題
1.病理學CAI課件的局限性。病理學從形態、機能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態結構為機能和代謝的講解作鋪墊，機能和代謝依托形態得以更好地表明機理，使抽象的機理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個側面觀察形態結構及病理變化，難免會留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當講到胃癌的時候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統CAI課件無法將早晚期的病變連續起來。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關閉不全等疾病的血流動力學改變的時候，展現在學生眼前的仍是一張張靜態的圖片，體現不了血流動力學的“動”，學生很難理解。
2.病理學實驗的局限性。病理學教學離不開理論和實踐的結合，普通的醫學院校沒有開展圖像分析技術、免疫組織化學觀察、流式細胞術等，病理學實驗以觀察大體病理標本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風濕性心肌炎的發病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標本及切片的獲取也較困難。在實驗中，以病變標本和切片為主，而正常標本和切片很少，學生難以通過比較法加深對病理學的認識，以及對解剖生理學知識的鞏固。另外，在病理學實驗當中標本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴重。
二、了解三維動畫現代教育技術
三維動畫又稱3D動畫，是近幾年來隨著計算機軟件技術的發展而誕生的一種新興技術，是一個虛擬現實的三維透視空間的技術，即在X、Y、Z軸上的空間動態的活動，三維動畫使模型旋轉多個角度，清晰直觀、形象生動地展示相應的解剖位置和病理變化，可以彌補病理學教學的不足。
三、三維動畫教育技術在病理學教學中的意義
1.三維動畫現代教育技術使三維病理學教學目標融為一體。三維教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面互相聯系、融為一體，在教學中既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法進行知識與技能的學習，又不能離開知識與技能進行情感態度與價值觀、過程與方法的學習［1］。
（1）知識與技能目標。病理學是醫學體系當中不可或缺的核心知識，三維動畫教育技術使教師在病理學教學中更易體現重點，突破難點，讓學生掌握最基本、最主要的形態特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標本很難讓學生理解，教師也很費勁，三維動畫教育技術可以使這幾個期在課件上動態地演示，每個期血管內血流的特點非常直觀，學生會一目了然。在講到冠心病時，教師通過三維動畫技術用于CAI課件當中，學生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程，教學難點迎刃而解。
（2）過程與方法目標。三維動畫教育技術豐富了病理學教學資源，給學生創造了豐富的學習環境，教師輕松而生動地講，學生輕松愉快地學，教師和學生都感覺到每堂課非常和諧。另外，知識的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應使知識概括化和系統化，不斷形成新的知識結構，達到對知識的融會貫通，掌握學科的基本結構［2］。三維動畫技術使學生在病理學學習的過程中主動建構新知識，使學生享受到了成功的喜悅，形成自主學習、探究學習的學習態度。
（3）情感態度和價值觀目標。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網絡技術很難代替的，這一點也是教師很容易忽視的。三維動畫技術用于病理學教學中，創造了和諧的課堂、愉悅的環境，本來很復雜的疾病，這種新的教育技術很直觀地得以體現，教師能騰出時間和學生進行情感上的交流與溝通，培養學生的學習興趣，樂觀的人生態度，求實的科學態度，良好的醫風醫德，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。
2.三維動畫教育技術用于病理學教學當中更加體現直觀整體性。從微觀角度來看，病理學是直觀的形態體現，從宏觀層面來講，病理學又是一個有序的整體，三維動畫教育技術的運用，使每一種疾病從形態、機能和代謝動態地結合起來，學生學習起來更加直觀，更具有真實感、準確感。如在講到心肌梗死時，通過三維動畫教育技術可使心臟從正常形態到冠狀動脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動態的演示，而傳統的教育技術很難展示出來。心瓣膜病是教學重點及難點，學生對正常瓣膜的形態及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時候更是理解不了，三維動畫現代教育技術可以使正常心臟瓣膜的形態、功能，以及病變后的形態、血流動力學的變化展示得一目了然。
3.三維動畫教育技術擁有病理學教學當中符合社會時代性。醫學教育具有社會性，不同的社會、不同的時代有不同的人才培養目標，不同的醫學教育目的。在我國現代醫學教育模式下，教育觀念和教育技術是教學方法發展的推動力，教師必須注重學生的全面發展和素質的全面提高，以適應醫學科學的發展，三維動畫教育技術用于病理學教學豐富了病理學教學資源，教師會更好地為學生提高服務，符合時代要求。
總之，三維動畫現代教育技術已給病理學教學模式帶來了深刻而根本的變革。科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此，教師要充分運用三維動畫現代教育技術豐富病理學教學內容，使學生更好地掌握專業知識，拓寬學生的知識面，發展學生的想象力。
參考文獻：
在信息技術與軍事訓練活動加速整合的大背景下，軍事教育技術與學科課程的整合應用成為一個歷久彌新的時代課題。2000年時任教育部長的陳至立同志在題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告中首先提出“整合”的概念，并強調要“積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合”［1］。西北師范大學南國農教授認為，“整合”是指信息技術以工具形式與課程整合融為一體，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形式、主要的教學媒體［2］。在軍事訓練領域，信息技術與學科課程的整合越來越引起理論研究人員和學科教員的重視，軍事教育技術與軍事及其相關專業課程教學的整合研究命題層出不窮。但是在軍隊醫學教育領域，特別是對部隊任職需求較強的衛生士官教育領域，相關研究還相對較少，已有的成果多從理論的、思辨的角度進行探討，而從實踐教學的角度來研究與探討軍事教育技術在衛生士官教學中的整合策略尚為薄弱環節。
研究信息化條件下的衛生士官教學，必須著眼未來信息化條件下的作戰訓練，必須以培養和造就高素質創新型衛生勤務人才為根本目標。因此，在衛生士官教學改革中，引入教育技術，用軍事教育技術的方法論和系統觀進行頂層設計，用教育技術的媒體組合優化教學過程和教學資源，用先進的教學理念和與信息技術整合的教學內容改善學員的信息素質，將會對衛生士官教學改革產生深刻影響。
1 為衛生士官教學提供便捷的學習手段
衛生士官作為軍隊衛勤保障系統中從事醫務工作的士兵骨干，是衛勤保障的基礎技術力量，衛生士官教學不同于普通的軍事訓練。在強調軍事訓練共性的基礎上更加強調醫療護救的專業性。醫學教學內容往往比較抽象、復雜，學員很難通過直接生活經驗來印證。單憑傳統的教學手段很難突破教學中的重點、難點。軍事教育技術憑借其“變抽象為具體，變冷漠為生動，圖文并茂，聲像俱佳，宏微觀皆宜表現”的特殊優勢，成為保障衛生士官學員多層次、多角度掌握知識的必然選擇。
與軍官教育相比較，衛生士官具有更強的崗位指向性，軍事職業教育特色更為鮮明。實用知識的傳授和實踐能力的培養成為對衛生士官教學的基本要求。因此，在傳授學科基本理論、基本知識的前提下，要多為學員提供貼近現實職業崗位的多元化護救常識和形象性救護案例，并提供真實可操作的訓練演練環境。而軍事教育技術所提供的視頻教材、模擬仿真系統和遠程會議系統等都能很好地為衛生士官教學實踐提供技術保障，滿足其實用性、實踐性需求。
2 創設符合衛生士官心理成長特點的教學方法
衛生士官是成長經歷、教育背景、個性特征較復雜的一個群體，如何實現因材施教成為衛生士官教學面臨的重要挑戰。深入了解學員心理特征和認識規律，熟練運用信息技術創設靈活互動教學情境，科學評測、管理、引導每一名學員的學習進程，是提高課堂教學效率的基本任務。士官學員年齡普遍在18～22歲，有熱情、有激情，對聲、光、電形成的影像具有很強的接受力。而醫學教育中一些微觀的教學內容，如胚胎發育過程、細胞移行和器官形成過程，僅靠單純的理論講授，不宜被學員理解和接受。因此，在教學設計和教學組織實施過程中，可通過軍事教育技術中的現代化教學手段，合理優化教學要素，系統組織教學資源和過程，通過創設一定的學習環境喚起學員的學習欲望，引導學員主動、愉快地開展學習。
3 構建信息化的衛生士官教學系統
衛生士官教學與軍事教育技術整合所圍繞的中心是教學工作。而影響教學的因素是多種多樣的，因此要將諸多因素有機組織起來，統合于實現教學目標的教學活動中，必須遵循系統思想和系統性原則，力爭構建一個良好的衛生士官教學系統。
設計和構建信息化的衛生士官教學系統，要遵照系統分析的科學方法，從環境、目標、結構三個方面整體思考，統籌安排系統內的各個要素——教學環境與教學目標相匹配、教學內容與教學媒體相對應、教學模式與教學方法相一致。要根據現代教育教學理論和認知規律，綜合運用各種可能的信息技術工具與手段，來科學調整教學系統的結構，使教學系統的各個要素都適合于衛生士官這個群體，都服務于新型衛生士官人才培養這個目標，從而實現系統的最佳效益。
整合過程中，軍事教育技術人員要讓學科教員處于教學設計工作的主導地位，在堅持現代教育教學理論的同時，尊重教師的想法和偏好，提供可選擇的設計方案，提供海量的共享資源，支持即時監控和形成性評價，最大限度地滿足教師主導教學的需求。專業教學訓練是軍事教育技術所圍繞的核心，軍事教育技術是信息時代教育教學的基本手段。
衛生士官教學與軍事教育技術整合，人員、設備、資金、時間的投入較多，效益性成為必須要考慮的方面。因此，構建信息化的衛生士官教學系統應堅持需求牽引，設備更新充分考慮需要的程度并量力而行；積極維護設備，提高利用率，降低淘汰率；資源避免重復建設，使之最大限度共享；新技術的使用要從實際效益出發，媒體使用要有明確的針對性。新技術媒體與傳統的教學手段應該相互取長補短，具體選用和組織方式要視教學目標、教學內容、教學對象和教學條件而定。以衛生士官教學目標為根本依據，針對教學重點、難點，選用相應的理論學說與合適的技術手段，實現教學過程的整體優化。堅決反對“為整合而整合”，或過于追求整合的表面形式，而忽視衛生士官教學的人才培養目標。
衛生士官教育是基層軍事教育訓練的重要組成部分，要追趕軍事訓練信息化的潮流，衛生士官教學還有很多工作要做。軍事教育技術因素的介入，將對構建信息化的衛生士官教學體系產生積極作用。衛生士官教學與軍事教育技術整合將成為新時期、新階段衛生士官教學發展的必然選擇。
參考文獻
【摘要】運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐是目前高等醫學教學模式中值得研究的問題。本文論述了如何應用現代教育技術推動傳統的高等醫學教育的改革, 探索通過創建新型的醫學教學結構深化高等醫學教育思想、理論及教育體制的變革。
【關鍵詞】現代教育技術; 高等醫學教學; 教學改革
現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2 ）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法； （3）優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。
一 傳統高等醫學教學模式中運用現代教育技術的必要性
現代教育技術是以現代信息技術為支撐, 以現代教育理論為指導, 通過對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理及評價, 最終實現教育最優化的理論和實踐。其突出特點是實現現代教育思想、教育理論與現代信息技術、媒體技術有機結合。現代教育技術的興起是人類教育發展史上的一次重要革命, 是當代教育改革的一個重要內容, 是現代教育改革的制高點和突破口。醫學科學是一門極其復雜的科學, 其研究對象的特殊性決定了醫學科學的教育具有更大的挑戰性。［1］在計算機網絡的支持下, 可協助和指導教師有效地共享優秀的現代高等醫學教育資源, 遠程調用相關的醫學網絡課件、CAI 課件、視聽教材, 將那些抽象的、難懂的、微觀的醫學教學內容以視頻和聲頻的形式表現出來, 充分刺激學生的感官, 增加想象力, 可大大地提高學生的學習興趣和提高教學效果［2］。
一些疑難病例、罕見病例或高難度手術的計算機輔助教學。對于一些疑難病例、罕見病例、典型病例、高難度手術, 做成“醫學病例案例庫”用計算機多媒體表達, 使更多的學生可以在網上學習。［3］
二 現代教育技術在高等醫學教育中的應用效果
心理學家告訴我們: 教學過程中運用的感覺器官越多, 它們的作用發揮得越充分, 學生對學習的知識越容易理解和掌握。現代教育技術手段在宏觀上有利于以信息化促進教育的現代化,實現教育事業的跨越式發展。近年來, 現代教育技術在醫學科學的教學過程中廣泛應用, 采用文字、圖形、動畫、音像、音頻等多種方式展示教學信息, 多重刺激學生感官, 以其時效性、高效性、形象性在醫學人才培養中扮演著越來越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是應用現代教育技術的目的并不是單純為了使用媒體, 而是為了促進學習, 提高學習效率; 不僅僅在于媒體的應用, 還在于教育思想、教育觀念的轉變; 在于教育體制的改革以及教育內容的選擇與設計。這就要求對合理利用現代教育技術并將之與傳統高等醫學教育模式進行有效整合, 向著構建終身學習和不斷更新知識和技能的嶄新的高等醫學教育體系邁進。
（一）創建新型的醫學教學結構:高等醫學教育服務的對象是人, 研究的領域是生命。其學科性質決定了其人才培養過程的復雜性和嚴謹性, 其教育的核心是培養具有創新思維的救死扶傷的醫學人才。傳統的高等醫學教育在很多方面都是以教師為中心的教學結構, 由教師主宰整個教學活動, 直接或間接地扼制了學生的創新精神和創新能力的培養。新型的醫學教學結構應是充分發揮學生在學習過程中的主體作用, 激發他們的主動性、積極性和創造性, 使他們由知識的被動接受者和記憶者, 真正成為學習過程中的信息加工的主體和知識意義的主動建構者, 有利于培養學生的應變能力和協作精神。
（二）進一步促進高等醫學教育思想、理論及教育體制的變革:現代教育技術的應用不僅僅會對傳統的高等醫學教育方式予以變革, 更將對傳統的高等醫學教育體制進行革命。因此, 除了以現代教育思想和理論為指導, 實施對高等醫學教育過程的研究和教學資源的設計、開發、利用、管理和評價外, 還要重新審視教育教學設計, 以培養具有創新能力的醫學人才為目標, 進行醫學教育思想、教育理念和教育理論的更新與發展。
三 現代教育技術在傳統高等醫學教學模式中存在的問題與對策
（一）形成高效的醫學管理體系:高等醫學教育的發展除了不斷的改革與建設外, 還應建立科學、高效可操作的現代高等醫學教育管理體系, 充分認識高等醫學教育的精英屬性, 積極探索現代高等醫學教育的全新管理思路。有組織地倡導與探討如何合理高效地利用各種現代教育技術, 使之與傳統教育手段相得益彰, 更好地整合教育資源, 建立健全現代信息建設與長效管理工作機構, 服務于高等醫學教育。
（二）構建立體化醫學教學資源和網絡教學新模式:立體化醫學教學資源是建立在當前醫學教學基礎和信息技術水平上的, 可以提供一種優質醫學教學資源的整體解決方案, 最大限度地滿足教學需求, 促進教學改革。它既具有整體性, 其包含的內容也非常靈活, 可滿足不同層次、不同接受教育的對象和教師個性化教學的需要, 為教學的深層次改革服務。立體化醫學教學資源是一種新的理念, 其體系結構包括以課程為單位的教學包、采用數據庫技術在教學資源管理上發揮作用的教學資源庫和以學科( 或專業) 為應用對象的網站。
通過新型的教育環境和創建新的教與學的方式, 從根本上變革傳統的以教師為中心的醫學教學結構, 實現既發揮教師的主導作用同時又充分體現學生主體地位的新型教學模式。
四 結論
綜上所述，既然醫學教育中運用現代教育技術如此的必要、可行和有效。我想無論作為一名醫務工作者、醫學教育者還是一名醫學院校的學生，我們都應該多去學習現代教育技術，多在醫學教育、學習過程中運用現代教育技術。將我們的醫學教育現代化，使醫務工作者、醫學院校學生更好的掌握醫學知識，更好的為人民群眾的健康服務，為構建社會主義和諧社會服務。
參考文獻
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1虛擬仿真技術在基礎醫學教育中的應用
基礎醫學教育中的教學方式一般分為理論授課和實驗操作兩部分。其中理論教學的方式是課堂講授加傳統醫學插圖，學生大多感覺學習過程枯燥、不好理解、不好記憶。而利用虛擬仿真技術可以在虛擬的環境下，將人體各器官的解剖、生理學、病理學的數學模型存在數據庫中，利用計算機顯示屏上有意識地顯示某些細節，學生可以將病人的各種病變部位分開或合在一起觀察病變情況，同時可以利用此技術培養學生的人體解剖理論的認知能力。舉例來說，目前解剖教學上應用的虛擬仿真人體解剖圖的數字化的解剖圖譜，利用這一圖譜，學習者在虛擬的環境中可以自由地選擇、觀察、移動虛擬對象，并且虛擬的組織器官還能及時給予學習者感官上的反饋，這樣就更容易理解和掌握解剖結構。比較典型的應用實例就是利用“虛擬人”數字化數據集進行三維重建，即“人體數字化解剖學”研究，創立虛擬仿真解剖學，同時提供CT、MRI及PET等方面的斷層圖像，進行一系列醫學臨床、教學及研究的虛擬模擬。具體步驟就是利用一臺人體虛擬解剖電腦，教師可以講授人體各部分結構的解剖知識，學生也可以在虛擬的組織和器官間的模擬操作感受觸覺反饋，使學生更快地掌握手術要領和技術。學生在課堂上能以三維的形式看到人體數千個解剖結構的形狀、位置及器官間的相互空間關系等，學習興趣和效果顯著提高。
2虛擬仿真技術在臨床醫學教育中的應用
在臨床醫學教育中，臨床實踐是重要的教學方式，臨床實踐是對醫學學生動手能力培養的重要環節，加強實踐技能訓練已成為醫學教育改革的重點。虛擬仿真技術引入醫學臨床實踐教學是非常行之有效的教學方式。虛擬仿真技術在臨床醫學教育中最顯著的應用是虛擬手術教學，即通過虛擬臨床手術技術讓學生在手術之前學習新的手術方法和流程，練習所制定的手術計劃，在虛擬仿真手術之后，也能讓學生溫習或重復全部手術過程，并且能夠對學生的臨床技能進行一個客觀的評定。現今醫學院校的學生和教師都不能只是局限于書本的知識，必須不斷地學習和提高自己的臨床技能，而在實踐中常會遇到教育資源有限的問題，解決這一問題行之有效的手段就是利用虛擬仿真技術模擬復制手術場景，讓學生不斷在虛擬現實場景中進行實踐訓練。這種應用虛擬仿真技術的臨床實踐教育方式不僅可以讓教師在教學中演示不同策略的手術流程，教授學生應對各種突況、避免手術失誤、降低手術風險、減少病人損傷、提高手術成功率，而且同時還節約了教育資源，具有零風險、可反復操作等優勢，學生可利用它完成手術的各個操作步驟，并對操作的過程和結果進行分析和總結，達到更多地積累臨床實踐技巧和經驗的目的。虛擬仿真技術應用于醫學臨床實踐教學能使學生有更多接觸臨床的經驗，可以提高學生臨床技能操作的能力、臨床綜合診斷思維能力，還可以激發學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用課堂上所學的臨床理論知識較快地掌握臨床診療實踐規律，還有利于學生職業道德和行為規范的養成。
3虛擬仿真技術在遠程醫學教育中的應用
在遠程醫學教學中，經常會由于教學設備、試驗場地或教學經費等方面的原因，使得一些應該開設的教學內容無法進行。利用虛擬仿真技術可以彌補這些方面的不足，學生足不出戶便可以學習各種各樣的知識，獲得與現場學習一樣的效果，從而加深對教學內容的理解。以往對于一些醫學實驗，在遠程醫學教學過程中一般采用電視錄像的方式來取代實驗課程，學生無法直接參與實驗，利用虛擬仿真技術進行虛擬遠程醫學實驗，則可以增加學生動手學習的機會。虛擬仿真技術應用于遠程醫學教育的基礎是基于遠程醫療的分支網真醫學，即遠程呈現醫學，它把專家的知識通過通訊網絡傳輸到需要的遠程位置，在遠程醫療應用領域發揮其獨特的優勢。網真醫學是虛擬仿真技術的一個全新領域，它結合了高清視頻、音頻和交互式組件（計算機軟件和硬件），在網絡上創建獨特的“面對面”體驗的新型技術。使用者可以進入某個共享網絡空間的圖形環境，以遠程控制操作或觀察為目的的進行人機通信和交互，用這個方法幫助醫生有效地進行手術和診療。網真醫學應用與遠程教育可以確保醫學生以更有效的方式進行培訓，例如記錄操作過程、讓學生探討操作細節并擁有沉浸于運作房間的感覺。醫學學生可以進入虛擬的手術是或實驗室，在虛擬環境下激勵一個完整的操作過程，教師也可以將操作中常見問題反饋給學生，從而提高每個人對某個問題的訓練。利用虛擬仿真技術可以創建大量的三維人體組織結構，用于醫學教學。隨著網絡技術的飛速發展，把創建的三維醫學教學資源應用與遠程醫學教育，可以使學習者隨時隨地的學習，是資源得到充分利用。虛擬仿真技術應用于遠程醫學教育可以將生動的動態三維場景展現給學習者，提高了教學的質量和效果。
4虛擬仿真技術在醫學教育中應用的意義
醫學教育注重的是直觀、形象、生動，傳統的醫學教學往往不夠生動，難以具體化，難以直接展示人體的結構，疾病發生及發展過程等教學內容，同時又存在著醫學教學成本大，不可重復執行的問題，這些弊端對學生更好的掌握醫學知識極為不利。為了改善原有醫學教學模式中存在的這些問題，使虛擬仿真技術應用于醫學教學中的教學模式意義重大，該教學模式不僅調動了學生的學習興趣，而且將抽象的內容具體化、形象化，給學生留下深刻的記憶，也給教師在教學中提供方便，從而達到提高教學水平和科研水平的目的。
作者:姜燕 李亢 單位:湖北醫藥學院
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【關鍵詞】計算機多媒體技術；中職醫學教育
隨著科學技術的飛速發展，教育教學手段也發生了日新月異的變化。幻燈、投影、錄音、電視、計算機、教育網等先進的教學技術已逐步進入各級各類學校的課堂，人們已經認識到它是促進教學改革、提高教學質量和教學效率、擴大教學規模的一個有效途徑。
現今社會是一個科學技術迅猛發展的社會，也是一個充滿激烈競爭的社會。科學技術的競爭，取決于人才的素質，而人才素質的培養是依賴于成功的教育。教育的方式具有多種形式，計算機多媒體技術就是運用計算機多媒體理論和技術，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。計算機多媒體技術在教育領域的廣泛運用，使得教育理論、教育思想、教學模式、教學方法和手段都發生了深刻的變化。因此充分利用計算機多媒體技術對醫學教育各個環節的影響，成為醫學人才培養的重要因素。
一、在中職醫學教育中，運用計算機多媒體技術的重要性和必要性
近年來，隨著高校招生的擴大以及高中的普及，中職衛校的生源質量逐年下降。學生的知識水平參差不齊，這給教和學都帶來了諸多困難。如果采用傳統的單一教學模式，在教學內容上會出現基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”，其結果是好學生沒有了學習積極性、喪失了進取心；差一點的學生則處于被動的學習狀態、甚至厭倦學習，造成知識缺陷的缺口越來越大，甚至影響到身心健康。因此我們要采取不同的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，使學生都能最大限度地受到優質的教育，身心得到正常的發展。
在傳統教學工作中，教師、學生、教材是教學過程的三個基本要素，它們互相影響、互相作用。學生認識事物的過程是從間接經驗開始，先獲得理論認識，而后通過感性認識加以驗證。隨著人類進入電子時代，電影、電視、計算機、網絡等技術的發展，使教學方式從教科書這種單一形式，轉為聲、光、電等多種教育方法的組合，學生不僅可以向教師學習、也可以通過其它教學方法進行學習。
計算機多媒體教學實驗證明：學生獲得知識，聽覺與視覺同時接受知識遠比只靠聽覺效果要好。人們都有這樣的體會，具體的東西容易記憶和保持；有趣的材料親眼看過以后記憶得非常牢固，這就是人們常說的“百聞不如一見”的道理。所以為了增加學生的記憶能力、提高教學質量，采用生動活潑的計算機多媒體技術進行教學。利用視頻圖像，生動、逼真、容觀地反映事物的本質與內涵，再加上精煉概括的解說詞、優美動聽的音樂，讓學生親眼目睹、并有身臨其境之感。而且可以利用計算機對教學過程進行控制、對教學信息的呈現方式進行選擇，實現信息的雙向傳遞。對學生進行有針對性的個別指導，并可根據教學的需要將圖像或聲音信息穿插到教學過程中，實現文本.圖像.聲音的交叉使用。利用人的視覺、聽覺對知識接受的特點，通過多種感官向學生提供多種信息形式，對促進學生對知識的理解和記憶是十分有利的。
二、在教學中運用計算機多媒體技術，培養學生的學習積極性
教學的關鍵在于教學上的互動，在于“善教”和“樂學”。“善教”要求教師具有創新意識，選準切入點，激發
興奮點，引領整個教學過程。“樂學”是在育人的理念下發揮學生的主體性，使學生的地位從被動走向主動，使學生的學習不在是等、靠，而是變“學”為“思”、變“學”為“悟”。計算機多媒體技術的教學方式正是充分利用了這一點，它所展示的畫面、圖形、照片等直觀形象，是學生理解教材、積累感性知識、完成認識的過程。它的畫面語言準確，具有啟發思維1、增強記憶的功能；打破時空限制、表達宏觀和微觀世界的能力；具有把抽象問題形象化的特點。大大地縮短了人的思維領域中對抽象事物理解的距離，更能激發學生的學習興趣。使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據”，不再是空泛的講授，達到引發學生自主學習的興趣，加深學生對知識的理解和記憶，起到了優化教學過程、提高課堂效率的作用。
三、利用計算機多媒體技術、促進中職醫學教育的發展
職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，以傳授專業知識、培養專門職業技能人才為其最重要的特征。而中職醫學職業教育則是為醫療衛生部門培養中、初級衛生人才。它主要招收應屆初中畢業生，他們年齡小、易于接受新鮮事物，但理解問題、分析問題等能力相對較差。醫學科學研究和服務的對象是人，人體又是一個復雜的有機體。它包括的學科很多，從理論基礎到臨床實踐，由于受時間、空間的限制，不可能把病人直接“搬到”課堂上來。特別是外科的無菌手術、婦產科的正常分娩、護理學中的導尿技術及一些不常見的病癥等，由于受無菌條件及時空的限制，只靠教師用掛圖、模型等理論上的講解，很難把問題說清楚。人體的解剖學、病理學、微生物學等醫學形態學課程，還需要借助醫學顯微鏡來觀察其組織、細胞、病變.細菌等。在現有的條件下，不可能達到教師和學生“一對一”的進行教學。在識別和掌握較難辯認的細胞和細菌時，都要經過老師的幫助和指導，才能在顯微鏡下找到，而且切片、標本時常被損壞。如人體解剖學中有“人體胚胎發育”內容，傳統的教學方法是教師用掛圖、模型和標本進行講授，但掛圖、模型和標本都是靜止不動的，不能將組織形態的演變過程形象地顯示出來，學生很難建立起動態概念。
