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土木工程施工篇1

1土木工程施工課程的特點(diǎn)

土木工程施工作為我國高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和主干核心課程，具有強(qiáng)實踐性和綜合性、知識范圍涉及面廣、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程本身來源于工程實踐，是工程實踐的總結(jié)，具有很強(qiáng)的實踐性；基礎(chǔ)理論包括建筑力學(xué)、工程測量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)及管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)，涉及知識面廣，具有很強(qiáng)的綜合性；隨著科技的進(jìn)步，土木工程施工工藝與組織管理方法日新月異，新技術(shù)、新工藝、新材料在工程實踐中不斷得到應(yīng)用，土木工程施工課程內(nèi)容與教學(xué)方法等也需不斷發(fā)展與更新。

2土木工程施工課程地位

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事工程施工相關(guān)專業(yè)工作的比例高。調(diào)查表明，由于工程設(shè)計行業(yè)招聘門檻的提高及社會需求等原因，近年來多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生選擇了施工相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。如北京工業(yè)大學(xué)從2011年-2013年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，其在工程施工與監(jiān)理企業(yè)工作的學(xué)生占總就業(yè)人數(shù)的60%以上；長江大學(xué)土木工程方向2006屆畢業(yè)生該比例則高達(dá)80%。

3土木工程施工課程存在的問題

3.1教師工程經(jīng)驗不足

土木工程施工具有很強(qiáng)的實踐性，授課教師除應(yīng)具有寬泛、扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，豐富的工程實踐經(jīng)驗至關(guān)重要。目前隨著高校招聘要求不斷提高，多數(shù)高校對于教師崗位均要求有博士學(xué)位甚至海外留學(xué)經(jīng)歷。許多年輕教師沒有參加工程實踐的相關(guān)經(jīng)驗，從學(xué)校到學(xué)校，而且上崗后的教學(xué)與科研壓力較重，很難有機(jī)會到工程現(xiàn)場長時間的學(xué)習(xí)，講課時照本宣科，局限于書本內(nèi)容而無法與工程實際相結(jié)合，無法運(yùn)用工程實例進(jìn)行拓展與發(fā)揮，課堂教學(xué)枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；此外，科技發(fā)展日新月異，即使一線工程技術(shù)人員對新工藝、新材料等尚不能完全掌握，讓授課教師掌握并綜合運(yùn)用更是困難較大。但年輕教師仍應(yīng)利用機(jī)會加強(qiáng)工程實踐的學(xué)習(xí)與鍛煉，定期到工程現(xiàn)場向有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)土木工程施工新技術(shù)。

3.2教材內(nèi)容偏多、偏舊

土木工程施工課程教學(xué)的內(nèi)容包括施工技術(shù)與施工組織設(shè)計，以中原工學(xué)院土木工程專業(yè)為例，施工技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等8章。施工組織設(shè)計也包含了5章內(nèi)容，兩塊內(nèi)容總學(xué)時為60學(xué)時。相對于有限的學(xué)時，為完成教學(xué)大綱的要求，土木工程施工課程教學(xué)只能采用“滿堂灌”的方式，內(nèi)容顯得偏多。

3.3課程考核方式單一

許多高校土木工程施工課程的考核方式采用筆試成績與平時成績相結(jié)合的方式。以我校土木工程專業(yè)為例，課程成績=平時成績×20%+卷面成績×80%。其中，平時成績主要根據(jù)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測驗等綜合打分。但由于上課人數(shù)較多，點(diǎn)名考勤以隨機(jī)抽查為主，作業(yè)抄襲情況也多有發(fā)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也無法為學(xué)生提供展示的平臺，這均導(dǎo)致平時成績流于形式。在試卷考試環(huán)節(jié)，土木工程施工課程題型包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和計算題。學(xué)生只能死記硬背，考完即忘完。可以看出，考核方式仍為應(yīng)試教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.4課程教學(xué)與實踐脫節(jié)

土木工程施工作為實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校出于安全與效益考慮，不主張大量學(xué)生參觀工程現(xiàn)場；目前的講授方式仍以課堂教學(xué)為主，課程教學(xué)與實踐教學(xué)無法有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)雖可以利用多媒體等先進(jìn)手段，更加直觀生動的進(jìn)行施工工藝、施工技術(shù)的講解，但由于課程的實踐性太強(qiáng)，仍難以保證很好的教學(xué)效果。即使在課堂教學(xué)中加入一次或幾次施工現(xiàn)場觀摩，效果也不好。因為學(xué)生只能觀察到某一階段施工過程，不能學(xué)習(xí)整個施工過程，與課堂教學(xué)仍無法有效銜接。

4土木工程施工課程教學(xué)改革的措施

4.1提高教師工程素養(yǎng)

教師是決定教學(xué)質(zhì)量最核心的因素，承擔(dān)土木工程施工課程教學(xué)的教師除需具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論知識與專業(yè)知識外，還需通過深入工程一線，在工地進(jìn)行實習(xí)鍛煉，熟練掌握土木工程施工過程中常用的施工材料、施工工藝、施工機(jī)具、施工規(guī)范、施工手冊以及管理方法等，向工程一線技術(shù)專家請教，從而在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。了解關(guān)注關(guān)心新技術(shù)、新材料與新工藝的動態(tài)，在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野。此外，承擔(dān)土木工程施工的不同老師之間也可互相交流，共同提高。

4.2認(rèn)真選擇教材與教學(xué)內(nèi)容

授課教師應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)的要求及學(xué)生具體情況，認(rèn)真選擇教材，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進(jìn)行選擇。

4.3改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)法、對比教學(xué)法及討論教學(xué)法等。如在講解流砂現(xiàn)象這一知識點(diǎn)時，可結(jié)合2003年上海軌道交通4號線由于流砂作用導(dǎo)致約270m隧道發(fā)生坍塌的重大工程事故，進(jìn)而闡述流砂和管涌的概念及防治方法。這樣，可以使枯燥的知識點(diǎn)變得鮮明具體，增強(qiáng)了說服力，加深了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新能力。

4.4完善課程考核方式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，考核方式需從以考察學(xué)生書本知識的掌握為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾鞂W(xué)生分析、解決實際問題的能力為主。這就需要從考試方法、命題形式和內(nèi)容、閱卷標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。

5結(jié)語

土木工程施工作為土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在學(xué)生專業(yè)知識體系中具有重要地位。但目前在教學(xué)中存在教師工程經(jīng)驗不足、教材內(nèi)容偏多、偏舊、課程考核方式單一、課程教學(xué)與實踐脫節(jié)等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生滿意度不高。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，需從提高教師工程素養(yǎng)、選擇教材和教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法與手段、完善課程考核方式等方面進(jìn)行多角度改革，提高學(xué)生評價滿意度，使畢業(yè)生能更快更好地適應(yīng)工作崗位。

作者:李新明 楊子勝 祝彥知 單位:中原工學(xué)院

土木工程施工篇2

土木工程施工是土木工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)課，是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。一些施工工藝和施工過程、施工機(jī)械的性能及操作過程等內(nèi)容很難單純用語言來講述［1］。比如:鋼筋工程的電渣壓力焊接方法，自升塔式起重機(jī)的頂升過程等工藝，教師在課堂上即使講解得再清楚，學(xué)生也想象不出來，但是到現(xiàn)場一看就非常清楚了。因此，粉筆+黑板的教學(xué)方式無法滿足該課程的教學(xué)要求。針對該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，太原理工大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院在2005年申請了山西省教學(xué)改革項目“土木工程施工教學(xué)研究”，經(jīng)過課題組多年的研究與探索，提出了一些新的改革措施，并應(yīng)用于教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、土木工程施工課程的特點(diǎn)

(1)綜合性強(qiáng)。土木工程施工課程涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、項目管理等專業(yè)知識，還涉及力學(xué)、建筑、橋梁、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容龐雜，各章節(jié)跨度大［2］。

(2)實踐性強(qiáng)。土木工程施工課程主要是研究各施工工藝、操作過程及施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作等規(guī)律，這些知識具有很強(qiáng)的實踐性，講授該課程時一定抓住這一特點(diǎn)，以這一特點(diǎn)為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。

(3)應(yīng)用性強(qiáng)。根據(jù)學(xué)院統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明:土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70%左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)。這部分學(xué)生走上工作崗位就需要到施工一線，因此，學(xué)生所學(xué)到的土木工程施工知識要在工作中體現(xiàn)，特別是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等知識應(yīng)用頻率很高。

二、土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程內(nèi)容滯后

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，現(xiàn)在的教材在知識面的覆蓋面與以往的教材相比都有所增加，但有些內(nèi)容明顯滯后，甚至是已淘汰的工藝技術(shù)在教材中出現(xiàn)，而一些新的施工技術(shù)，特別是建設(shè)部近年來推廣的十項中的“建筑防水工程新技術(shù)”“高效鋼筋”“冷扎扭鋼筋”“清水混凝土”“新型節(jié)能保溫工程”等在教材中未得到體現(xiàn)。

(二)教學(xué)環(huán)境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要手段［3］。雖然采用多媒體教學(xué)對教學(xué)效果有所改善，但還是有些內(nèi)容表述不清楚。涉及到施工工藝的流程，施工機(jī)械的性能和操作過程，根本無法在課堂上講解清楚，比如“三一砌筑法”的操作要領(lǐng)，不到現(xiàn)場無法想象。這樣的教學(xué)呆板枯燥，學(xué)生興趣不高。

(三)教學(xué)課時少，實習(xí)時間的安排不合理

根據(jù)教育部的“大土木、寬口徑”的要求，各高校都在壓縮土木工程施工課程的學(xué)時。根據(jù)我們調(diào)研，表1是幾個主要高校該課程的教學(xué)計劃。從表1中可以看出，大部分高校土木工程施工課程只有50～60學(xué)時，實際上很難滿足教學(xué)要求，教師常感到教學(xué)空間局促，難有發(fā)揮的余地。另外，大多數(shù)高校安排了4周的施工實習(xí)，對于才開工的工地，4周的實習(xí)時間也許只是平整場地、放線、打樁，對于處于主體結(jié)構(gòu)施工的高層建筑，只可以看到二、三層的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工，無法看到全過程的施工工藝。

三、土木工程施工課程教學(xué)改革措施

(一)優(yōu)化教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是每門課程的靈魂和綱領(lǐng)性文件，一門課程的設(shè)置是否合理主要取決于該課程的教學(xué)計劃是否科學(xué)合理。針對土木工程施工課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實際經(jīng)驗，應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)。

1．組織教學(xué)團(tuán)隊精心編制教學(xué)大綱在這個環(huán)節(jié)中一定要集思廣益，形成一個層次合理的教學(xué)團(tuán)隊。以學(xué)院土木工程施工課程教學(xué)團(tuán)隊為例，先后有10位左右教師講授該課程，共同討論編制該課程教學(xué)大綱，并請老教授審核把關(guān)。

2．改革學(xué)時分配，豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)時一再壓縮的不利情況下，改變原來的“粉筆+黑板”滿堂灌的4－0教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時3－1的方式，其中3學(xué)時是教師課堂講授，另外1課時安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料、實驗室模擬等實踐活動。這樣，一方面可以緊扣大綱、教材完成基本教學(xué)要求;另一方面又可使教學(xué)內(nèi)容和實際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動、豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．合理安排實踐環(huán)節(jié)

土木工程施工課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，特別是隨著施工新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，大量的工藝過程學(xué)生只有到現(xiàn)場才能真正看到并理解掌握，因此，該課程實習(xí)環(huán)節(jié)就非常重要。根據(jù)我們調(diào)查:現(xiàn)在大多數(shù)高校該課程實習(xí)為4周，一般都安排在第6學(xué)期課程學(xué)完后進(jìn)行，甚至有的學(xué)校放在第7學(xué)期寒假進(jìn)行。這樣做一方面時間太短，有的工地也就是挖土或單一的施工工藝，學(xué)生無法學(xué)到更多的知識;另一方面，對于大多數(shù)北方地區(qū)，寒假期間好多工地已停工，學(xué)生很難找到理想的實習(xí)工地。經(jīng)過多年的總結(jié)，該課程實習(xí)環(huán)節(jié)可以這樣安排:計劃學(xué)時4周，在第6學(xué)期最后4周進(jìn)行，學(xué)生不需要返校，可以利用暑假延長實習(xí)時間，實際上每位學(xué)生的實習(xí)時間大約為7周，這樣既完成教學(xué)要求又延長實習(xí)時間，效果顯著。

(二)強(qiáng)化授課教師的實踐能力

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職責(zé)，如果教師都沒有或很少去現(xiàn)場，又如何解釋“三一砌筑法”。因此，講授這門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，教師除了有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。強(qiáng)化教師的實踐能力從兩方面著手:一方面，要求教師在授課前，必須去工地實習(xí)、鍛煉。另外，還要求教師帶隊實習(xí)，去工地了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師每隔一段時間脫崗學(xué)習(xí)深造［2］，鼓勵和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，及時掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

(三)豐富教學(xué)手段

由于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+多媒體”教學(xué)手段很難滿足土木工程施工課程教學(xué)的需要，在這方面我們嘗試如下的措施。

1．舉辦專題講座

對于無法實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)方式的實踐性教學(xué)內(nèi)容，可以把建筑工地上經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員請到課堂上來。因為現(xiàn)場的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識，而且還具有豐富的實際操作經(jīng)驗和管理知識，請他們走進(jìn)課堂舉辦講座，其內(nèi)容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性。比如，我們先后進(jìn)行過“深基坑支護(hù)與降水施工”“旋挖機(jī)灌注樁施工”“清水混凝土施工工藝”“體育場雙層球型網(wǎng)架吊裝施工工藝”“厚大體積混凝土底板澆筑施工工藝”等專題講座。通過專題講座不僅開拓了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和從事施工技術(shù)與管理的就業(yè)熱情。

2．開發(fā)CAI課件

發(fā)揮教師的團(tuán)隊協(xié)作精神，將有關(guān)施工技術(shù)的內(nèi)容用多媒體技術(shù)開發(fā)成CAI課件，先后開發(fā)出“基坑降水”“樁基工程施工工藝”“鋼筋連接方式施工工藝”“結(jié)構(gòu)吊裝”“框架結(jié)構(gòu)支模施工工藝”“混凝土澆筑施工工藝”“常用施工機(jī)械操作要領(lǐng)”等flash、3D動畫課件［4］。在課堂上演示這些課件，學(xué)生反映效果非常好，一方面生動形象再現(xiàn)施工工藝過程，另一方面課堂氣氛輕松活躍。同時還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時觀看。

3．收集現(xiàn)場資料

對于一些正在施工的具有代表性的工程，學(xué)院選派年輕教師及研究生帶攝像機(jī)和照相機(jī)到施工現(xiàn)場跟蹤拍攝第一手資料，然后進(jìn)行歸類整理，剪輯制作成圖片、錄像片，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，組織學(xué)生觀看，再由教師進(jìn)行講解，不僅活躍了課堂氣氛，抓住了學(xué)生的注意力，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量［1］。先后拍攝了“山西省體育中心主體育場施工”“太原市候機(jī)大廳施工”“旋挖機(jī)灌注樁施工”“太原市南中環(huán)立交橋施工”“某高層住宅工程滑模施工”“山西省體育中心主體育場大型鋼結(jié)構(gòu)吊裝施工”等工程上千張施工圖片和數(shù)十小時施工錄像。這些素材系統(tǒng)完整，濃縮簡潔，單位時間里信息含量高，可為下幾屆學(xué)生反復(fù)使用。

四、結(jié)語

目前，高校土建類畢業(yè)生將成為未來建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，因此，加大實踐類課程的教學(xué)改革力度，為國家培養(yǎng)和造就更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前迫切進(jìn)行的一項工作。提高土木工程施工課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的施工技術(shù)知識是目前教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。要解決實際教學(xué)中存在的問題，需要學(xué)校、院系和教師的共同努力。

作者:李立軍 楊秋學(xué) 單位:太原理工大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院

土木工程施工篇3

土木工程施工課程作為我國高等教育院校土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要研究對象是土木工程施工技術(shù)及組織，為掌握本專業(yè)知識需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識、基本原理和決策方法，了解主要工種工程的施工工藝技術(shù)及發(fā)展動態(tài)，對現(xiàn)行施工驗收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有所了解，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計問題的基本知識和能力。土木工程施工課程具有實踐性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。隨著社會發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時，我國高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來了機(jī)遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對土木工程施工課程的教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)討論［1－4］。

一、土木工程施工課程的重要性

土木工程施工課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋面廣泛。該課程對于施工企業(yè)、監(jiān)理以及房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)從業(yè)的專業(yè)人員而言，具有非常重要的作用。與此同時，由于社會需求以及高校改革等原因，近年來多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生選擇了施工相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。湯小凝［5］對長江大學(xué)的調(diào)查表明，土木工程方向2006屆畢業(yè)的508名畢業(yè)生就有約400名學(xué)生到土木工程施工企業(yè)或者監(jiān)理企業(yè)就業(yè)，約占就業(yè)總?cè)藬?shù)的80%。筆者對2007至2013年北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，相關(guān)結(jié)果如圖1。該圖中對施工行業(yè)的就業(yè)比例統(tǒng)計，包括了在施工企業(yè)和監(jiān)理企業(yè)的畢業(yè)生，不包括在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)或者其他企業(yè)的房地產(chǎn)開發(fā)部門中可能從事施工管理的畢業(yè)生。如圖1所示，2007至2011年間，北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事施工行業(yè)的比例呈逐年上升趨勢，此后在2012和2013年略有下降，但也保持在60%的比例以上。若考慮在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)或其他企業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)部門中可能從事施工管理的數(shù)量，該比例還將提高。與此同時，通過對已工作畢業(yè)生的調(diào)查表明，土木工程施工課程在工作中的重要度極高。但是，與上述情況形成強(qiáng)烈反差的是，土木工程專業(yè)畢業(yè)生對施工課程教學(xué)的滿意度過低。2012年，北京工業(yè)大學(xué)委托第三方對2011屆畢業(yè)生(包括就業(yè)、讀研和留學(xué)等)就專業(yè)核心課程的重要度和教學(xué)滿意度進(jìn)行了調(diào)查，其中土木工程專業(yè)的調(diào)查結(jié)果如圖2所示［6］。由圖2可以看出，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生認(rèn)為土木工程施工課程在其工作(或?qū)W習(xí))中的重要度最高，但同時滿意度最低。通過調(diào)查分析表明，造成重要度與滿意度之間如此大反差的原因主要包括:教材與實際脫節(jié)、教師缺乏工程實際經(jīng)驗、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等［7］。由以上分析可以看出，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生從事工程施工一線工作的占據(jù)了較大比例。從畢業(yè)生的反饋來看，土木工程施工課程在實際工作中的重要程度最高，但是本科的土木工程施工課程教學(xué)滿意度較低。因此，提高課程教學(xué)滿意度，提升教學(xué)效果是土木工程施工課程教學(xué)改革所面臨的重要目標(biāo)。

二、土木工程施工課程的現(xiàn)有突出問題與原因

(一)課程定位不清

目前，我國的高等教育逐步從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。與此同時，即使不同高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的差異，但“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，高校的本科生教育已經(jīng)從過“專”的蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)化為“全面”的歐美模式。同時，與之相矛盾的是用人單位對本科畢業(yè)生實踐能力不強(qiáng)的評價，認(rèn)為大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作單位之后無法直接工作，需要一定時間的重新學(xué)習(xí)和實踐。雖然從短期的角度出發(fā)，復(fù)合型人才無法在短期內(nèi)滿足工作崗位需求，但從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式對人才潛力的挖掘、學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展有積極的意義。對于土木工程施工課程而言，由于其課程實踐性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可能給教師在課程定位時帶來困惑。在有限的課時之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實踐訓(xùn)練無法兼顧。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)單一

目前土木工程施工課程主要采用的仍為課堂講授形式，而與之相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實習(xí)、土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。對于課堂講授，即使目前多媒體手段豐富，但由于課程的實踐性太強(qiáng)，學(xué)生對部分內(nèi)容的理解取決于圖像認(rèn)識和思維想象，難以確保很好的教學(xué)效果。由于課程性質(zhì)的原因，通常難以在施工課程中加入實踐環(huán)節(jié)。而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)實習(xí)與實際工程結(jié)合的最為緊密，學(xué)時也最長。但是由于此環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多在不同的工程現(xiàn)場，同時工程的進(jìn)度情況也大不相同，教師無法對所有學(xué)生進(jìn)行足夠的指導(dǎo)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。

(三)教學(xué)內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。對于不同二級學(xué)科專業(yè)(如結(jié)構(gòu)工程專業(yè)、橋梁與隧道工程專業(yè)以及建設(shè)管理專業(yè)等)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容略有差異［8］。以結(jié)構(gòu)工程專業(yè)為例，施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、(預(yù)應(yīng)力)混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。道路、橋梁等專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)道路橋梁工程施工等，還需要學(xué)習(xí)土木工程施工組織的主要內(nèi)容。但是，總課時大多在48至64學(xué)時左右。相對于有限的課時，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。教師在授課時，如果面面俱到，則無法突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。

(四)教師的工程素養(yǎng)有待提高

隨著高校在招聘教師時的要求不斷提高，絕大多數(shù)高校對于教師崗位的求職者要求博士學(xué)位，甚至還有部分高校要求擔(dān)任教師之前進(jìn)行博士后研究或具有海外求學(xué)經(jīng)歷。目前，大多數(shù)新教師均為從學(xué)校到學(xué)校，很少具有工程一線的工作經(jīng)驗，而且，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機(jī)會到工程一線進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致年輕教師的實踐經(jīng)驗過于薄弱。另一方面，對于有經(jīng)驗的教師，如果長時間不接觸實際工程，對施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，年輕教師應(yīng)該加強(qiáng)工程實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗的教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝，以不斷提高自身工程素養(yǎng)。

三、土木工程施工課程教學(xué)改革的探索

針對上文所述土木工程施工課程存在的突出問題，可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)教學(xué)計劃的修訂

制定教學(xué)計劃時，應(yīng)統(tǒng)籌考慮土木工程施工相關(guān)課程。包括認(rèn)識實習(xí)、土木工程施工、土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等課程。對于上述課程或者課程中與土木工程施工相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃，梳理相關(guān)知識點(diǎn)，確保課程內(nèi)容之間相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在教學(xué)計劃的實施過程中逐步提高，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。以施工課程設(shè)計為例，通常該課程安排在土木工程施工課程之后，而部分高校的施工課程設(shè)計要求學(xué)生進(jìn)行工程量的計算和施工組織的設(shè)計。根據(jù)培養(yǎng)計劃學(xué)生可能還沒有進(jìn)行概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)，因此無法確保施工組織設(shè)計的質(zhì)量，與此同時，在畢業(yè)設(shè)計的過程中可能還需要再進(jìn)行工程量的計算和施工組織設(shè)計。因此，制定教學(xué)計劃和課程大綱時，可以對施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)以及其他相關(guān)課程進(jìn)行綜合考慮。

(二)課堂教學(xué)的調(diào)整

雖然土木工程施工課程的實踐性很強(qiáng)，但課堂教學(xué)仍然是該課程的主要教學(xué)方式。新工藝、新技術(shù)、新材料層出不窮，相關(guān)知識日新月異，不要說編入教材，就是讓一線施工技術(shù)人員去學(xué)習(xí)和了解也難以應(yīng)付。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標(biāo)，因此注重原理的講授，突出重點(diǎn)內(nèi)容，講清難點(diǎn)所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。打個比方，在進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)工程中的模板設(shè)計時，學(xué)生很多時候由于缺乏對模板的實際認(rèn)識，通常無法理解模板的受力情況，同時，由于模板系統(tǒng)種類繁多，更增加了學(xué)生的理解難度。此時，教師在課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講述模板設(shè)計的目的與設(shè)計內(nèi)容，并在實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合實際模板體系進(jìn)行詳細(xì)講述，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行觀察和思考。也就是說，課堂教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生思考，而不是對知識點(diǎn)的記憶。

(三)實踐教學(xué)的配合

目前，與土木工程施工相關(guān)的實踐教學(xué)主要包括之前的認(rèn)識實習(xí)和之后的生產(chǎn)實習(xí)。通常，認(rèn)識實習(xí)由于時間短、人數(shù)多，加以安全、資金等方面的考慮，往往只能是走馬觀花，難以確保課程質(zhì)量。對于生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生大多能在工地進(jìn)行，但是由于教師數(shù)量缺乏以及工地進(jìn)度不一，學(xué)生難以得到有效指導(dǎo)。為了提高實踐教學(xué)的效果，在認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣;在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合土木工程施工課程和課程設(shè)計統(tǒng)一安排，將施工課程的知識落實到生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中，同時將生產(chǎn)實習(xí)工程作為課程設(shè)計的背景選題。不僅能增強(qiáng)不同課程之間的聯(lián)系，也可避免課程設(shè)計脫離實際。除此之外，可以嘗試在土木工程施工課程教學(xué)的過程中插入若干實踐環(huán)節(jié)，包括工地(工廠)參觀、實際工程施工講座等，不僅能夠促進(jìn)課程教學(xué)的效果，而且能夠提高學(xué)生的課程體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(四)輔助教學(xué)的采用

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，最近也逐漸有教師將仿真教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段放到了土木工程施工課程的課堂教學(xué)中。現(xiàn)有的仿真模型主要包括仿真動畫以及半實物半模型的仿真，學(xué)生可以通過仿真動畫的觀看，或者是仿真平臺的操作，對施工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，施工教學(xué)模型與動畫、視頻相比更為具體和直觀，同時不用花較大的成本去現(xiàn)場參觀，而且施工模型在一些情況下比現(xiàn)場情況更為全面，因此在施工技術(shù)原理的講授過程中具有非常大的優(yōu)勢。

(五)教師素質(zhì)的提高

教師是決定教學(xué)質(zhì)量最核心的因素，教師素質(zhì)的不斷提高是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。教師素質(zhì)的提高一方面可以通過教師對理論知識和實踐知識的自我學(xué)習(xí)，積極參與工程實踐;另一方面，將承擔(dān)土木工程施工相關(guān)課程教學(xué)的教師形成教學(xué)團(tuán)隊，定期交流，在理論教學(xué)和工程實踐上相互學(xué)習(xí)提高。

四、結(jié)語

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在學(xué)生專業(yè)知識體系中具有重要地位。但是，土木工程施工課程存在課程定位不清、教學(xué)環(huán)節(jié)單一、教學(xué)內(nèi)容偏多以及教師工程素養(yǎng)有待提高等突出問題，導(dǎo)致該課程在學(xué)生評價中的滿意度不高。為了提高土木工程施工課程的教學(xué)效果，在教學(xué)計劃制定時，應(yīng)統(tǒng)籌考慮土木工程施工相關(guān)課程。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以啟發(fā)思考為主，同時注重輔助教學(xué)手段和實踐教學(xué)的配合。此外，教師應(yīng)積極參與工程實踐和理論學(xué)習(xí)，提高自身的工程實踐素養(yǎng)。

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作者:楊璐 張文學(xué) 單位:北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院