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引言

近年來，我國現代科學技術發展較快，推進了我國教學改革的進程。在高職教育當中，英語是一門基礎課程，大多數教師都在嘗試應用微課教學，為了教學質量能得到相應的提高。在信息化視域下，英語微課蘊含的資源十分豐富，這些資源的主要特點為共享性、開放性，正是因為具有這些特點才在英語教學中得到了有效利用。英語微課教學和傳統教學之間存在較大的差異，英語微課教學可將時空界限打破，解決這個長期困擾教師的實際問題，在融合英語教學的課上與課后時間這兩部分后，上課時間、地點等就不會再限制學生，學生能更快地學習掌握英語內容。英語微課是在現代技術不斷發展下產生的，這種新的教學方式得到學生認可后，便能主動學習英語學科，提高自己的英語水平。因此，高職院校應該對英語微課加強重視，以更好地鍛煉學生的自主學習能力。

一、微課概述

(一)微課的定義

微課也被稱為微課程。概括來說，微課是指教師通過對視頻的利用而將某個知識點詳細地向學生講解。微課將視頻作為其中的一個主要部分，但是也囊括了教學設計、PPT、反饋等相關內容。對比微課與傳統教學方式之間的差異，我們得到的結論是:微課是一種體現信息化特性的教學資源［1］。

(二)微課的特點

1.精短的內容微課視頻都在3—10分鐘之間，教師要合理地利用這幾分鐘時間，將重要知識點展示給學生，學生應保持與教師的教學節奏相一致，從而有效提升學習效率。2.針對性很強學生不易理解吸收的內容以及教學中的重難點內容都是微課中的重點。由此可見，針對性強是微課體現出的一大特點，可以幫助學生克服學習難點，提升他們的學習信心。3.形式多樣制作微課時要應用到很多信息化手段，以便能對學生產生感官刺激，使他們的注意力可以完全集中，加強對英語知識的學習［2］。因此，高職學生要有較強的聽說讀寫能力，而通過微課的引入能對學生的視聽感官產生刺激，進而促使他們更認真地學習英語課程。4.教學靈活，可以突破時空限制學生以自己的學習情況為準，有針對性地對微課視頻進行觀看，一旦發現視頻中有自己不理解的地方，就可以隨時停下來進行再次觀看，直到自己對這部分內容完全理解掌握為止。此外，學生可以根據自己的時間對觀看微課的時間進行合理安排，這樣學生就不用受課堂限制，靈活利用自己的空閑時間，彌補傳統教學方式的不足。這種學習方式能使學生的學習需求得到有效滿足，學習效率和英語水平也會得到相應的提高。5.具有的資源非常豐富視頻是微課中的核心部分，而且視頻中有豐富的內容被涵蓋其中，主要有文字、圖片等，從而為學生展示出豐富的微課課程。此外，教學設計、PPT等也是微課中所包含的資源。

二、高職英語微課教學的重要性

在教學改革的背景下，高職院校為了提高教學能力，有必要結合信息資源和微課，利用信息技術加強教學活動的開展，并且將數字媒體靈活地運用起來，對微課教學提供支持。微課主要是以信息化資源為其載體，有利于實施思想教育，同時還能對提高學生的學習能力起到一定的促進作用。與傳統教學模式相比較而言，微課教學可以說是一種新模式，在信息資源與微課得到深入融合的基礎上，能順利解決傳統教學中的難題，提高高職院校的教學水平［3］。在高職英語課堂教學當中，英語教師要充分融合信息手段和計算機這兩大部分，在教學中靈活地應用微課，以便營造出的學習環境更輕松，將學生的興趣全面調動起來，促進學習效果得到提高。教學中實施“微課模式”能使高職院校的教學模式得到創新，確保穩健地推進課堂教學活動。此外，教學活動的開展過程中利用微課還能促進學生的學習水平得到提高，引導他們對學習時間和學習方式進行靈活的選擇。信息化技術應用的前提是學生的學習水平以及學習需求，通過對沉悶的學習環境加以轉變，促使教師學會使用靈活的教學方法，教學設計也變得更豐富，最大程度地激發學生的潛能，將他們學習英語的熱情激發出來，學會使用英語，教學環境得到較大的轉變，教學質量也明顯提高。

三、高職英語教學的現狀

(一)高職院校的學生有廣泛的來源，英語水平有較大差距

在招生方面，高職院校有著很廣的招生范圍，由于各個地區的英語教學質量不同，所以學生的英語水平也不同。因此，高職院校學生的英語基礎有明顯差異。有些學生的英語水平較高，能在日常交流中靈活使用英語，但是還有部分學生并不具備較好的英語基礎。正因如此，對英語有興趣的學生會對這門課程主動去學習，反之，學生的英語基礎如果較差，那么他們對英語可能會抵觸。也因此，高職院校難以順利開展英語教學活動，英語教學效果根本得不到保證［4］。

(二)采用僵化的教學模式和落后的教學方法

目前，很多高職院校英語教師在授課時還在采用傳統的教學方式，而來自不同專業的學生都是他們的授課對象，即便如此，英語教師也沒有在教學模式上做出改變。長期下去，就打擊了學生對學習英語的熱情，更接受不到有針對性的教學。教師在英語教學過程中要面對很多學生，所以就不能對每個學生的學習情況做出準確的估計，致使學生在課堂上與教師的互動機會并不多，學生的英語水平也得不到更大的提升，進而導致無法提高教師的英語教學效果。

(三)有限的英語教學時間里涉及大量內容

高職院校的學生在實習上需要花費大量時間，所以他們用于英語學習的時間并不多。英語課程包含的內容較多，但是缺少足夠的教學時間，導致英語教師在課堂上不能安排所有的英語內容。此外，在教學中英語教師沒有及時壓縮教學內容，英語教學效果也就必然受到影響，不利于學生英語水平的提高，這對英語教學更是不利的［5］。

四、信息化視域下高職英語微課教學的運用策略

(一)利用英語微課加快高職院校英語教學目標的實現

高職院校英語教學的目標是培養學生的聽說讀寫譯能力，從而提高學生的整體英語水平。此外，與同行業聯系密切是高職院校英語教學具備的一大特點，由于高職院校英語教學的目標很復雜，因此對微課的高效利用就成為高職院校英語教學改革的重要方向。微課教學模式有其特有的優勢，這些碎片化的知識點經過學生的利用，自身的英語基礎就能得到進一步鞏固，微課內容與課堂教學之間得到完美銜接。此外，英語微課還有一大特點就是能實現反復、鞏固學習，對行業的專業詞匯反復學習，學生就能加深對英語知識的理解，英語水平就能得以顯著提升，滿足行業發展需要［6］。

(二)增強微課教學的意識

如今，高職英語教師已經認識到信息技術的重要性，在教學中融入信息技術，自身的信息化教學意識得到不斷增強，在充分了解信息化教學技術特點的基礎上，還要將學生的興趣愛好也列入到考慮的范圍之內，重視信息化技術的合理運用，其中利用微課教學就是一個典型。對微課的利用不僅為課堂增添了活力，也使英語教學內容更加豐富，還將學生對于學英語的興趣激發出來，由此所獲得的教學效果十分理想。

(三)對使用與篩選微課內容予以高度重視

英語教師要認識到微課的價值，所以需要注重篩選微課內容，從而提高教學質量。近年來，我國經濟得到了較快發展，還與其他國家有了越來越多的經濟貿易往來，面臨這一趨勢，我國迫切需要更多的高素質英語人才。目前，英語已經日漸普及，高職院校英語教學的重點應該轉變為對學生的英語讀寫能力以及實踐能力的培養，以滿足社會需求。基于此，英語教師要在授課中對微課加以合理利用，促進教學目標的順利實現。一是在微課教學活動的推進中，教師要對篩選及應用微課內容這部分工作充分重視起來，要應用符合時代特色的內容，緊密聯系時代、社會發展，以微課的形式展示給自己的學生，便于他們理解消化。二是教學內容應該選擇學生認為有難度的部分以及他們不容易記憶的部分，為了使學生在課后對這部分的內容能反復觀看學習，教師必須要及時上傳學習資源［7］。三是在英語知識的講授中如果利用微課，那么英語教師就要始終站在學生的角度，將學生當作主體，關注網絡信息以及社會的發展變化。例如，講授“Whatsportsdoyoulike”時，教師為了讓學生更好地理解吸收，就可以整合網絡中與運動有關的內容，將這些內容制作成貼近學生實際生活的視頻或者PPT，并上傳到微課平臺上，授課時將當前的運動時事緊密結合起來，在此基礎上不斷引導學生反復去觀看微課內容，透過這些內容對感興趣的運動了解得更多，從而對課堂教學內容可以進行有效鞏固。

(四)利用微課突出課堂重點

高職英語教師在教學當中必須要利用微課的碎片化特點，這一特點是微課本身所具有的優勢，并突出英語課堂的重點，這樣才能使學生對這部分內容不斷學習，也能對其加深理解。當前高職學生的資質不一樣，相對來說，英語基礎是十分薄弱的，課堂教學中有一些要講授的知識點，有很多都是學生不易理解和吸收的。因此，英語教師要將難點知識徹底突破就成為一大難題。隨著英語微課的普及，該問題要想得到真正解決，就要求英語教師能將微課靈活地運用到教學中，學生可以更好地吸收和理解難點問題。一是課前要求英語教師將難點、重點內容匯總好，將這些內容結合起來，以此來制作微課，最終形成一個小視頻，大概10分鐘左右，通過對視頻的詳細講解，學生就可以了解到需要學習的主要內容。在課堂教學開始之前，教師在圍繞某一個知識點講解時可以利用多媒體播放對知識點加以簡化，便于學生更好掌握。二是英語教師在教學中可以插入多方面內容，比如視頻、思維導圖等，再對多媒體設備加以有效利用，根據教學內容展開講解，這對英語學習能力的提高尤為重要［8］。三是結束課堂教學后，英語教師要向平臺上傳課堂的重難點以及隨堂測驗，督促學生做好課后復習，隨時隨地對相關內容進行學習，在英語知識得到鞏固的同時，英語能力也能有更大的提升。

(五)利用英語微課的特點，有效開展英語教學

英語微課體現出的主要特點包括多感官教學、與教材相結合展開教學等，可以將這些特點合理利用起來，加強英語教學。為了能順利開展高職英語教學，必須對課堂內容與微課內容這兩部分著重考慮，將兩者結合到一起，能更好地利用微課資源，增強微課教學的有效性［9］。所以，英語教師要從英語課堂內容和教材著手，微課教學制定的內容要有很強的針對性，引導學生主動學習英語，同時也能促進他們的知識吸收率得到提高，最終取得令人滿意的成績。在微課教學與課堂教學兩者全面融合的新形勢下，能夠有效提高學生的英語能力以及英語教學質量，從而使高職院校培養出一批專業水平極高的英語人才，為國家發展作出貢獻。結束語綜上所述，在信息化快速發展的社會中，高職英語教學要想跟上時代發展的腳步，就要改變以往的教學方式，不斷提高教學質量，從根本上保證學生的學習需求可以得到滿足。為此，對微課教學方式的積極引入就成為當前高職英語教學的一個重要手段，這樣既能為學生提供一個開放、自由的學習平臺，也能將學生對學習英語的熱情充分激發出來，進而更好地提升英語教學的有效性。總之，高職英語教師要利用好信息化手段，轉變自己以往的教學觀念，發揮微課在教學中的最大潛能，從而取得良好的英語教學效果。

參考文獻:

［1］陳泓宇．論信息化視域下高職英語微課教學的應用［J］．新一代，2019(12):87．

［2］李建武．基于微課的英語教學新模式的設計與實現［J］．江西師范學院學報，2015(6):63—65．

［3］易微．信息化環境下高職英語微課教學的應用研究［J］．農家參謀，2019(22):278．

［4］阿壩．論信息化視域下高職英語微課教學的運用［J］．智庫時代，2019(27):161—162．

［5］李晏葳．微課在高職英語教學中的應用［J］．當代教育實踐與教學研究(電子刊)，2017(11):16．

［6］王冰瑩．信息化視域下高職英語微課教學的運用［J］．校園英語，2021(7):74—75．

［7］劉洪嵐．信息化環境下高職英語微課教學的應用分析［J］．校園英語，2019(33):67．

［8］劉強．信息化教學視角下高職英語教學課堂設計［J］．英語廣場，2018(7):88—89．

［9］黃麗華．微課在高職英語教學中的應用探究［J］．海外英語(上)，2017(14):58．

作者：鄭百花 單位：湖南環境生物職業技術學院