時間：2022-10-17 09:06:31
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【關鍵詞】高中生物 學習態度 聯系生活 分析圖像
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.088
學生學習的最終目的是為能夠通過高考取得良好的成績，繼而進入更高的學府進行學習，但是高考制度不是一成不變的，每個階段總存在著這樣那樣的變化，從小的知識點到大的題型，從高考試卷的題來說，學生平時練習的題目數不勝數，正確把握題型減少無用功的浪費就顯得尤為重要，不管是哪一種題型都應該少做不必要的練習，要抓住重點、深入重點。根據往年高考題型制定相應的練習方案，從高一開始打下基礎，高二進行過渡，高三做最后的沖刺，成功離不開這三者的共同努力，一步一個腳印，踏踏實實的做好各個階段的任務，最后取得高考的成功。筆者認為，要想順利通過高中生物考試，學生需要做到以下幾點。
一、端正學習態度
高中生經過中考的洗禮，對人生有了基本的認識，大部分學生能夠根據自己的情況制定出適合自己的學習方法，高一是打基礎的一年，在這一學期所學知識大部分比較簡單，是最基礎的部分，這就需要學生平時認真整理筆記，這也要求老師上課的板書整潔認真，整齊的排列方式能夠給學生耳目一新的感覺，就像需要作圖的數學題一樣，規范的作圖手法是成功的一大要點，有的題目只要能把圖認真準確的畫出來，解答也就變得沒有之前困難了，所以就要求教師在平時上課時要注意自己的書寫，只有自己做到才有要求學生的資格。
正確面對自己的學習生活，高中生壓力普遍大，在高一高二還不會有明顯的現象，大部分都是期中期末算是一次重大考試，而高三的學生就應該把每一次考試當成高考一樣對待，在一次一次的考試中彌補自己的不足。生物這門學科在高一時期主要是把減數分裂這部分知識認真掌握，各個階段的圖像要熟記，星射線、紡垂線的形成分別是在哪個階段。生物大部分題目是選擇題、填空題，選擇題要著重分析每一個選項，在閱讀完四個選項之后再作出自己的判斷，對于不能下結論的題目用符號標出來，完成其他題目之后再對不確定的題目進行做答。填空題需要學生注意文字的書寫，出現錯別字會對本題答案產生影響，通常一個空是1分或者0.5分，在錯別字的影響下整個空都會出現問題，因此學生在日常的背誦過程中應注意一邊背一邊寫，這樣的記憶方法同時動手動腦，不僅有利于精力的高度集中，也會加深記憶，進而達到學習的目的。高一高二的知識相對零散，相比高三的系統復習，高一高二零散的知識點需要認真記憶，只有在平時注意積累并打下良好的基礎，才能在高三的復習階段真正掌握具體的做題方法，從而體會學習的真諦。
監督學生端正自己的學習態度，首先不能對學習有抵觸心理，上課注意認真聽講，課前做好預習工作，課后練習獨立完成。對于某些學生存在抄襲答案的問題，教師應當提醒學生引以為戒，對自己負責，欺騙父母欺騙老師的行為是可恥的，高中生已經具備了一定的辨別是非的能力，因此教師的耐心開導會有一定的療效。
二、聯系生活實際
生物學是與人類生活聯系最緊密的一門課程，首先生物學對人類的形成給出了一定的解釋，人類的成長歷程從一個受精卵開始的，各部分發展在生物學中都有詳細的說明。從我們出生開始，我們呼吸著空氣，空氣中的成分也是生物學研究的內容，我們身體的各種組織器官以及血液循環方式等都是重點知識。高中生物主要研究人類文明史，蛋白質是我們耳熟能詳的代名詞，可是它的組成成分是什么？具體出現在什么地方？這一系列的問題只有認真學習了高中生物才能得到準確的答案，像我們的毛發都是由蛋白質所組成的，蛋白質在人體中扮演著重要的角色，正是因為這些角色的存在使我們的身體得以有效運轉。在高中生物學科中還會學習DNA與RNA的區別與聯系，日常生活中經常會聽說鑒別DNA來判斷是否是親生孩子，首先我們可以明白DNA的組成以及排列方式，每個人的長相和性格各不相同，這也與DNA有關，世界上幾十億人中每個人DNA及RNA的組成不盡相同，這就構成了我們奇妙的世界，每個人有每個人的特點與長相。光合作用制造的有機物得以讓各種生物呼吸利用，植物吸收空氣中的二氧化碳產生氧氣、人類以及動物通過呼吸作用將氧氣轉化成二氧化碳，在這種循環作用下，人類與大自然得以和諧相處。
從生活中親身感悟生物，好多事物只有親身經歷才會記憶深刻，也只有體會過才能做透徹的理解，一味追求課本知識未免有些乏味，教師在課堂上展示知識利用日常生活中的故事，可以使學生更好的理解知識點。在當今緊張的學習氛圍下，老師和學生都面臨著嚴峻的挑戰，教師的任務不僅要處理好自身的壓力，也要學會把學生的壓力轉化為學習的動力。
三、分析圖像
這里舉一個簡單的例子：光合作用，通常是時間及有機物積累的圖像，首先學生應清楚坐標分別代表的是什么，各種物質之間的轉化要清楚，在不同的時間光合作用產生的有機物積累、二氧化碳的排放等問題不能混淆。人體產生熱量及消耗熱量的方式應準確記住，食物鏈應該是所有圖像中最簡單的部分，初中就對這部分內容有所涉及，容易出問題的地方是對第一第二分解者的認識，這就需要老師認真備課，把生活中常見的分解者羅列出來并在課堂上仔細研究，確保考試過程中的錯誤率減少，進而取得滿意的成績。
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面給大家分享一些關于高二生物的學習好方法，希望對大家有所幫助。
高二生物觀察方法學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
(1)順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)動態觀察對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。
(4)邊思考邊觀察觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。\
高二生物做筆記的方法魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
(1)閱讀筆記
要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。
(2)聽講筆記
即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。
(3)觀察筆記
即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。
高二生物思維方法思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
(2)比較和歸類的方法
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。
(3)系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。
概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
高二生物記憶方法記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
(4)綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
(5)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
另外，要注重理論聯系實際，生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。一要聯系自然實際;二要聯系生產實際;三要聯系生活實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。下面給大家分享一些關于高二生物的復習要訣，希望對大家有所幫助。
一、比較和歸類比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
二、圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類知識。如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調節過程等知識就適合于用該種方法進行復習。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢首先，要知道圖解中的結構和物質的名稱，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質;然后，再分析結構和物質之間的內在聯系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
三、系統化和具體化系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
四、串聯復習法。復習時，應把分散在各個章節中的知識點串聯起來，對只是有全面的理解。例如有關蛋白質的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。
記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網絡記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內容可采用“聯想記憶法”，植物礦質元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網絡記憶法”是夯實基礎常用的方法，是對每節知識在吃透教材的基礎上進行整理，初步構建以節為單位的知識網絡，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時要注意三點：
(1)知識記憶的網絡宜簡不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相關知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中出現“走馬觀花”的現象。
關鍵詞：生物課堂 創新 教學方法
培養學生創新意識和創造能力是教育現代化的需要。生物教師要適應形勢發展的需要，就必須不斷研究生物課堂創新教學，以此提高生物課堂教學質量。我們嘗試通過生物課堂教學的主渠道，以學生為主體，提倡教師積極創設情景引導學生主動學習，重視學生學習結果質量的提高來進行研究工作。下面談談我們的一些做法和體會：
一、重視課堂教學設計
教學方案是教師對整個課程教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
1、搞好懸疑探索式教學方法的設計
善于提出問題是開始創造的第一步，教師在課堂中不但要注意設計好能啟發引導學生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學生質疑問難的氛圍。一般情況下，以學生平時能想但想不出結果，或者與已有的知識相矛盾的現象設計問題，能激發出學生極大的學習熱情和興趣。師生在共同的疑問下來共同探索結果，這樣可逐步培養出學生深入探索問題的創新意識。
2、引導學生創造性想象
讓學生在問題的指引下，想象出相應的情景，然后教師引導學生在想象的情景中，逐步探究問題的答案。在初中生物（新課標人教版）中就有多個這樣的應用實例。
3、突出運用比較的方法教學，培養學生鑒別事物的能力和方法
在生物教材中，不管是植物、動物、生理學、細胞學，還是遺傳、進化和生態等方面的內容，很多都可以用比較區別的方法來進行教學。例如，“激素間的協同與拮抗作用”、“光合作用與呼吸作用”、“同化和異化”“DNA和RNA分子結構對比”“生物的進化歷程”等很多內容都可以用比較區別的方法教學，重點突出學生思維分析的過程。這樣長期有目的地進行這方面的訓練，不但可以使學生掌握比較區別的學習和研究方法，還可以提高學生鑒別事物的能力和方法。
在教學實踐中，我們體會到，巧設懸念，引發興趣，既可以吸引學生的注意力，又可以激發學生思維積極性。采用提問、設問、反問、分組活動等多種形式，通過聯系實際的生動有趣的舉例，通過師生共同進行的嚴密的分析推理等多種方法的結合，可以激發學生學習興趣，能夠深入思考、理解并領會問題的實質，從而達到啟迪智慧的目的。
二、重視學生科技能力培養
1、開好開足學生實驗
生物實驗技能是生物科學創造能力的重要基礎之一，也是生物科學創造活動的組成部分。任何生物科研成果的獲取都離不開生物實驗手段，而創造型學生必須有動手實踐能力。按教材要求，開好全部實驗，是培養學生實驗研究能力的重要一環，必須切實抓好。我校按照省級二類示范高中的標準配備了442實驗室，為我們順利完成對學生的實驗技能的訓練打下了良好的基礎。
2、加強生物實用技術教育
在生物課堂教學中，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的簡易制作”等實用技術幫助學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的知識，對提高生物課堂教學效率大有裨益。
三、重視分年級開展
1、高二進行“結合學生實際，加強直觀教學，上出生物課的學科特色”的研究
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。人教版的高中生物教材，選編了大量的觀察和實驗內容。教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好實驗材料的采集、培植等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。
在課堂上，合理地選擇和使用CAI課件、掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段向學生傳授生物學知識，能激發學生學習生物學的興趣，打破時空的限制，增加課堂信息容量，大幅度提高生物課堂教學效率。我校高二生物備課組在課題研究中，對學生進行調查，發現直觀教學手段合理的使用，學生普遍增強了對生物課感興趣，成績進步快，測試優良。因此，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
2、高三進行“能力為核心 雙基是根本”的高考備考研究
從近幾年的高考理綜試卷來看，生物學科命題是以考查學生能力為核心的，具體來說就是考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力。于此，高三生物備課組在研究中，以課本為根本，夯實雙基，做到五會。
會讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。會背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟。會默：對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常默寫，以確保準確無誤，由此學會用生物學術語答題。會理解：如一個概念的理解，不僅要掌握它的內涵，還要注意它的外延。會應用：以上一切工作的目的和歸屬，最終要落實在學生“會應用”上，在于有效地提高學生解決問題的能力，這樣我們才能幫助學生大幅度地提高考試成績。
3、加強解題能力的訓練，提高應試能力
本學期，我所在的高二生物備課組圓滿完成本學期的教育教學工作。本學期高二年級的生物教師是由我一人擔任，我本人還擔任班主任，雖然任務繁重但我深知高二的重要性。首先，盡可能完成在學期之初制定的備課組組計劃和教育教學目標；其次，在教育教學過程中，根據海淀區的統一計劃和學生的實際教學情況時時刻刻注意修正、提高、完善我的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力也取得了一定的效果；按照海淀區的統一要求, 生物學科在本學期開設《選修三》、《選修一》，并且在期中考試后開始了高考一輪復習。課時每周每班5節，共3個平行班。同時有部分同學之前沒有通過合格性考試，每周還為這些同學開設兩節基礎復習課，所以課時總量大任務重。本學期高二2班王樹言同學還通過了全國中學生生物競賽的初賽進入到復賽，對于我們校區來說也是零的突破。
以下對本學期的工作作簡單的總結：
一、認真備課
本學期課時量大，平均每周要準備4節新課，1節習題課，我基本在提前一周準備好要講的內容，寫好教案，同時積極參加學校舉辦的各項教研活動，以及海淀區的進修。高二生物課從今年教學進度與往年不一樣，因為這一屆是北京第一屆從高一開始上生物課的學生，同時又是用著舊教材卻要適應新考綱的唯一一屆，對我們教師來說也存在著學習新考綱，新高考的問題，因此在備課過程中，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，對新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，及時學習新的課程標準，每一節課都要不斷思考學科素養和課本知識的融合和切入點，與教研組同時進行及時充分討論。在區教研的公開課中認真學習，研究進度、教法、學法，本學期也本年級也進行了兩次公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優缺點，并提出個人的意見和建議，使課堂教學真正落到實處。
二．教學手段多樣化
在教學中為了能達到更好的教學效果，適應不同程度的學生，應對不同的教學內容，就要應用不同的教學手段。在學習選修課本時，主要內容涉及科學前沿的就要結合前沿知識引發學生的學習討論熱情，內容涉及實驗技術的要讓學生多動手操作，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的能力，讓學生學會學習。在進入一輪復習階段，也是把老師講授、課件展示相應模型和學生自我總結結合在一起，學和練統一在一起才能達到良好的效果，提高上課的教學效率。同時，充分發揮教研組的資源整合優勢，建立課件庫和題庫。在課堂上多用啟發式的教學，引導學生閱讀，引導學生思考，以此提高教學質量。
三、自我反思
關鍵詞：備考方案；課程改革；探究能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-088-01
一、課改前后備考的差別
課改前，教師已經熟悉教材，根據扎實的基礎知識，能更好的把握考試的方向，教學中做到心中有數。很多高三老師都是根據以往的經驗在備考，扎扎實實的把每一步做好。教材的不同是大家老師最困惑的，很多老師不知道如何取舍，教學中往往受老教材的影響，把教學內容增加。同時進入一輪復習的時間也不同，由于原來是高二才開生物課，所以高三教師還在上新課，進入10月份才開始一輪復習。諸多原因，很多老師不知道怎么入手進行一輪復習，感覺講到那個知識點學生都不清楚，這個更讓老師困惑、顧慮，甚至是擔心。其實，大家都明白做什么主要是要自信，我想這些問題是我們的思維受到限制，一種對自己不信任的表現，這時我們應該發揮備課組的力量，大家一起備考。
二、針對第一輪復習可能存在的問題，以備課組確定高考備考方案
由于高一課時少，學習任務重，完成兩個必修模塊，高二抓會考，學生在高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，進入高三綜合學習階段感覺更加吃力。為此我們高三生物備課組確定高考備考方案。
1、制定可實施工作計劃并落實到個人
從整個復習進度而言，精細到每節知識內容所用的課時及每節技能訓練目標；精心挑選命題人審題人并進行合理的搭配；根據實際情況及時調整計劃。
2、加強聽課與備課指導，利于對知識的把握
提倡個人不定時深入課堂聽課，每學期每位教師聽課不少于15節，備課組長、科組長聽課20節以上，授課教師不能以任何理由謝絕，聽課教師與授課教師及時交流。備課要注重復習課不是新授課的再重復，高考成績取決于學生課堂聽課效率與課后作業質量。為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主干知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。
三、注重課程改革，教學中貫穿課改理念
1、面向全體學生，調動學生學習積極性
在具體教學中，給學生充 足的時間是教學成功的重要保證，復習課堂中注意留給學生一定的時間和空間，內容呈現多樣性，問題拉開層次，照顧不同層次學生，讓每位同學都有事可做。充分利用課堂時間加大練習強度。
2、加強實驗復習，提高學生探究能力
縱觀近幾年生物試題發現，實驗題是難得分的題，原因是學生敘述不夠完善，而探究性實驗題更是難中之難。在新課標的理念中，探究性教學是主要教學方式。因此，以探究性學習角度作為實驗題命題原則，也是課改思想在高考中的具體體現。所以在復習過程中，務必要逐漸滲透探究性實驗原理、技能、方案的設計與評價。
3、注重與現實生活聯系，提高學生解決實際問題的能力
在備考過程中，應注重與現實生活聯系，關注社會、生活熱點問題，引導學生用自己掌握的生物知識去分析和思考當前的社會熱點問題，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
四、注重學科特點，構建知識體系，形成網絡
高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。網絡的構建在不同復習階段要求不同，教師給予實時的引導。當章節結束有章節的網絡，一個模塊結束有模塊的網絡，隨著教學的跟進，可以以一個重要知識點串在一起形成網絡，這個需要老師有計劃引導進行。
五、提高課堂效益，向45分鐘要質量，注重一輪復習
課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。一輪復習要嚴格教學常規、嚴格教學五認真。
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。這里給大家分享一些關于蘇教版高二下學期教學進度計劃5篇，供大家參考。
高二下學期教學進度計劃1一、指導思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。
本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。
1、提高教師的自身素質。
高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。
2、認真落實“三精心”教學。
做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。
3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。
4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。
精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。
5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。
1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。
2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。
4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。
5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。
6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。
高二下學期教學進度計劃2高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發明創新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發現的過程或科學家進行科學研究的態度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。
一、目標要求：
1、以“高效課堂、有效作業”為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學“六認真”的各個環節下，加強研究，完善過程。
2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。
3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。
二、教學內容
本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。
三、具體措施
目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：
1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。
2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。
課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
高二下學期教學進度計劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學期教學進度計劃4一、指導思想
以語文新課程標準為指導，以語文科組工作計劃為參考，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。
二、教學內容與工作重點
(一)教學內容：本學期重點開設《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點：
1、發揮備課組力量，提高備課質量，同時充分發揮教師的個性和優勢。
2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。
4、強化語文基礎知識的積累。
5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。
三、具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說自己備課部分的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論,達成共識。
備課做到四個落實：課件、教學設計、配套習題、相關資料。
2.常規工作的落實和檢查
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。
3.新授課與專項訓練相結合
1)本學期主要開設的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續提高學生的語文素養為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機，在加強古詩文學習的基礎上，結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強化基礎知識的鞏固，將旨在開拓學生寫作思維的課前演講與語言基礎、語言表達、古詩文閱讀(包括默寫)的練習融入平時的教學中。要求學生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續加強議論文寫作的指導和訓練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導形成序列。
4.充分運用教學資源展開教學。
例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學習觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學生的視野，提高學生的認識。配合《傳記選讀》的學習，閱讀相關人物的傳記，激勵學生的斗志，樹立遠大的理想。
5.通過多種途徑加強學生語文學習的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學生語文學習空間。
高二下學期教學進度計劃5一.指導思想
以語文新課標為指導，以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二.教學內容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三.教學基本原則
1.立足教材，服務高考
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
2.探究創新，推進課改
繼續推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四.具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題(課內課外相結合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數)、相關資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內容也可以豐富多彩，課例研討，教材質疑，經驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節。
3.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監考督促;批改試卷要及時認真。
5.嚴格考勤制度。
公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：
6.強化閱讀積累
字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況，要勤檢查，多督促。
7.強化古文背誦
系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。
8.進行專項訓練
關鍵詞：高中生物教學；模型；方法應用
在多年的高中生物教學中，經常會遇到學生提出這樣的問題：“生物學應該怎樣學，那么多的概念如何記？”“為什么生物學知識總是顯得那么瑣碎、零亂，不像數學、物理等科目那樣有規律可循？”“我將概念和原理背得滾瓜爛熟，為什么到做題時還不會用？”
筆者認為，產生這些問題的原因之一是我們在教學的過程中忽略了生物學模型的存在，忽視了教給學生運用模型方法去理解生物學的概念，運用生物學原理，培養生物學能力。
一、問題的提出
在現代生物科學研究中，模型方法被廣泛運用，DNA雙螺旋結構模型的成功就是一個范例。在生物科學學習中，模型提供觀念和印象。認知心理學認為，人的知識經驗既包括概念系統，又包括表象。前者有概念、原理、規律、理論，后者的成分包含觀念和印象。當代不少學者都主張把表象看做一種符號要素，與語言等其他符號要素一樣具有抽象、概括、組合和再組合的功能，因而能構成思維的操作。因此，中學生物學教學的教學應努力將模型方法應用于課堂教學之中，以提高學生的科學素養和科學探究能力。筆者多年的生物學教學實踐證明，構建生物學模型有助于學生系統地、完整地學習和理解新知識，同時有助于學生運用生物學模型去解決生物學問題。
二.模型和模型方法在教學中應用的實踐
1.新授課中，應盡可能運用實物、標本、圖片、模式圖等實物模型或具象模型。
“形象大于思維”，新授課中，學生剛接觸生物學某一方面知識，就會面臨盡快記住大量概念，理解概念間的內在關系等諸多困難。出示模型既體現生物學學科特點，同時可以幫助學生認識事物原貌，有助于學生記憶、整理、理解和運用所學知識。高中生物教材中可向學生展示的模型大約有100個左右。比如有關細胞方面的模型就有：
圍繞模型組織教學更有利于學生掌握核心概念，理解重點知識，建立知識聯系。如圖1是單抗制備模型，通過對模型的講解，學生不但輕松了解骨髓瘤細胞、效應B淋巴細胞、雜交瘤細胞、細胞培養等概念，而且很快領會了單克隆抗體的制備過程。總之，以模型形式教學能更好地闡明生命活動規律，符合學生的認知規律，也有助于學生的記憶與理解，避免瑣碎感和雜亂感。
2.復習課中，根據事物的本質特征及內在聯系，構建一些抽象模型有助于理解生物知識間的聯系，做到融會貫通、牽一發而動全身的效果。
生命運動是自然界中最復雜的運動形式，模型有助于學生真正理解組成模型的各元素之間既是普遍聯系的，又是對立統一的矛盾復合體。如圖2：以“細胞”為核心概念以輻射的方式將“細胞的化學組成”、“細胞的結構和功能”、“細胞的分化、癌變和衰老”、“細胞的增殖”及“細胞工程”等內容有機地組織在一起，以一個抽象模型的形式開展教學，可以幫助學生認識細胞這一概念的實質，將相關知識點有機地聯系起來，實現對細胞相關知識全方位、多角度的認識。
學生對高二教材中有關高等動植物的有性生殖過程、個體發育過程感覺頭疼，因為課本中對這些知識是分散在幾節內容中講的，因為概念多，過程復雜，學生很難構建一個完整、連續的印象。很多概念間有些相似，稍不注意，就會張冠李戴，如：“極體”與“極核”，“胚柄”與“胚根”，“囊胚”與“胚囊”等。如圖3和圖4采用了過程抽象模型分別顯示高等植物和高等動物的一生。遵循事物發展的順序，以一條主線將一系列知識點象珠子一樣貫穿起來。使學生從總體上把握住這些知識。有效地掌握了知識點之間的聯系與區別。收到了很好的效果。3.習題課中，應幫助學生學會運用熟悉的模型去解題，或根據題干所提供的條件主動構建模型解題。例如，“設計并制作生態瓶”制作的是一個活體實物模型，運用這個模型進行的是對生態系統運行的模擬實驗。在科學研究中，有時受客觀條件的限制，不能對某些自然現象進行直接實驗，這時就要人為地創造一定的條件和因素，就本題來說，一方面需要對生態瓶的組成成分、結構、環境、性能等做分析，另一方面需要對系統的能量轉換和物質流動狀態及其調控做分析。這對學生深入理解生態系統的結構、生態系統中的物質循環和能量流動的基本規律及其應用、生態系統中的信息傳遞、生態系統的穩定性等，無疑具有重要的教育價值。模型方法解題，有助于學生展開思維，迅速把握題目的已知和未知條件。有助于學生看清題目所要考的核心知識，對題目進行歸類，能舉一反三，而不致于陷入題海之中產生無助感。如：（2003高考題）小麥品種是純合體，生產上用種子繁殖，現要選育矮桿（aa）、抗病（BB）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產上通常用塊莖繁殖，現要選育黃肉（Yy）、抗病（Rr）的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以說明（寫出包括親本在內的前三代即可）。此題難點就在要求學生自己去構建符合解題要求的親本雜交組合模型上！只要讀懂題意，是不難寫出親本組合類型的。小麥：第一代（P）：AABB×aabb馬鈐薯：yyRr×Yyrr親本雜交。
關鍵詞： 高三生物復習 知識網絡 知識網絡復習法
在高三階段，生物以復習為主，復習過程不是對高二內容的簡單重復，通過高二的學習，在學生對基礎知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實）掌握的前提下，我們教師應當在原有的基礎上進行升華、深化，引導學生注重對知識的整理加工，達到優化重組，使學生形成比較合理的高中知識網絡，這是一種新的、科學的、高效的復習策略。
一、什么是知識網絡
知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯系所構成的開放性知識系統。一般認為，知識網絡有三個重要特點：一是系統的整體性。在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。二是聯系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系。三是網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。
學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網絡，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，并有助于他們形成學科能力。因此，我們在生物學教學過程中，必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網絡。
二、復習時如何構建知識網絡
在高三生物復習中，教師要善于引導學生對知識進行整合，構建學科內、學科間的知識網絡，通過對比、交叉、串聯、圖線或表格等方式，建立知識間的“宏觀”聯系，使知識結構化、網絡化。下面以如何提高農作物的產量為例，談談一些具體的做法。
在“光合作用”第一節復習了有關基礎知識后，提出在生產實踐中有哪些途徑可以提高農作物的產量，以解決當前世界出現的糧食危機？隨后與學生一起分析，得出應該從四個方面進行考慮：光合作用效率與時間、光照面積、科學管理及改良品種。按教室的四組位置每個小組挑選一個方面的內容，首先要求每位學生進行獨立、自主的學習和思考，然后通過小組討論完成一方面所需的所有學過的知識。由各個小組派代表來匯報自己小組的成果，隨后其他小組可以進行提問和補充，在學生提問完成后，教師可以對學生未提到或注意到的地方進行著重解釋。當四組學生完成了相互提問之后，教師與學生一起在黑板上呈現以“提高農作物產量”為主題的知識網絡，如下圖：
本節內容采用“提出任務―學生小組學習―師生共同總結歸納”的方式幫助學生建立知識網絡，采用這種形式可以加深學生對知識的理解，糾正、完善和優化教師的知識結構，提高了課堂的復習效率，調動了學生的積極性。在學生匯報自己小組的成果和相互提問過程中，學生表現出較高的積極性，大大提高了學生的語言表達能力。
三、構建知識網絡復習法
知識網絡復習法關鍵是引導學生一起編寫具有網絡特點的復習教學提綱，過程中要堅持三個原則：（1）有利于學生興趣的培養；（2）重視教材的系統性，以一定的課型為載體，把各章節的關鍵詞進行貫穿，形成完整的知識網絡；（3）有利于培養學生的自學能力，挖掘學生的潛能，使知識和能力同步發展。
形成知識網絡結構的途徑是多樣的。在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構。但要將這些知識真正轉化為學生自身的知識結構，教師必須引導學生親自參與知識網絡的構建。以下為幾種常用的方法：
1.核心輻射法
抓住一個核心的知識內容，然后圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯系，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。例如，光合作用的相關內容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構建。如光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么設計實驗證明？光對光合作用的影響體現在哪些方面？（光的強度，光照時間，光質）如何設計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響？又如葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結構是怎樣的？有什么特點？成分包括哪些？這些成分在分布上有什么特點？這種分布與功能怎么聯系？只有葉綠體才能進行光合作用嗎？還有光合作用的原料、產物等問題。圍繞圖解聯系相關的知識，構建知識網絡。
2.穿線成珠法
以某一生理過程或現象為線，把相關的知識串聯起來，形成知識鏈，這也是形成知識結構的一種重要方法。例如，氮是生物體中蛋白質的重要成分，以“大氣中的氮氣植物體中氮人體中氮尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯結相關的內容，比如大氣中的氮氣被轉化為植物體可以吸收的氮的過程有哪些？植物體內合成蛋白質場所在哪兒？過程是怎么樣的？合成的蛋白質類型受什么控制？人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程？最終以什么途徑形成尿素？形成的尿素是通過什么途徑被排出體外的等等。這樣，把生物固氮、植物體對礦質離子的吸收和運輸、蛋白質的合成、蛋白質的消化和吸收、蛋白質代謝、自然界中氮循環等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。
3.歸類比較法
將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。例如，植物育種的知識分布在必修和選修教材中，復習時可將它們整理在一起。即雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、植物細胞雜交育種、動物細胞克隆育種、轉基因育種等育種方法的原理、處理方法、主要優點等可以羅列一張表格中進行比較，聯系農業操作實踐，鞏固已有知識。
4.樹形拓展法
根據一定的規律按順序將主要的概念連成主線（樹干），然后對主線上各點進行衍射，把其余的知識點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。例如，我們按照由小到大的順序可將生物研究的多個層次水平排序，形成一條主線：元素―化合物―細胞―組織―器官―系統―個體―種群―群落―生態系統―生物圈，然后對線上各個點進行衍射，即可得到一個樹形知識網絡。
構建生物知識網絡結構的方法還有：檢索表法（如遺傳病的判斷）、熱點歸納法（如生物技術的進展）、層層展開法（如無土栽培）等，在此不加贅述。在構建知識網絡時，同樣的知識內容，可從不同角度來分析。在教學中，教師要善于引導學生養成構建知識網絡的良好習慣，通過自己的理解和加工構建出各種可以運用的知識網絡。
高三復習時教師應在統觀知識全局、掌握教材的知識結構系統的基礎上，引導學生抓住本質的東西，進行知識遷移，盡可能將反映知識間內在聯系及異同的“骨架”和精髓提煉出來，將相關知識串聯成“知識鏈”，再將知識衍射開去形成“知識網”，使學生通過自主學習，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上學生能夠自己構建一些知識網絡，學生變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變，才能有利于提高課堂學習的效率。
參考文獻：
［1］賴倏冬.討論式學習在高三生物學復習教學中的應用［J］.生物學教學，2004，（11）.
