時(shí)間：2022-09-18 14:01:38
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那么,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何滲透德育教育呢?
一、閱讀能力訓(xùn)練中的德育滲透
閱讀能力訓(xùn)練中的德育滲透,憑借的主要是課文。教師講好課文,學(xué)生弄懂課文,是語(yǔ)文德育的有效途徑。
1.預(yù)習(xí)中的德育滲透
在上課前,教師可讓學(xué)生通過閱讀圖書報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑,搜集整理有關(guān)愛國(guó)主義主題的時(shí)代背景和作家生平事跡資料,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中受到感化,進(jìn)而得到深刻的教育。如《荷塘月色》的作者朱自清,晚年寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。在課堂反饋中,同學(xué)們對(duì)朱先生體現(xiàn)的中國(guó)人的骨氣無不油然而生敬意。這樣在預(yù)習(xí)中就進(jìn)行了德育滲透。
2.授課中的德育滲透
教師表現(xiàn)出來的鮮明愛憎,會(huì)深深地影響學(xué)生,使他們的思想感情和教師發(fā)出共鳴。因此語(yǔ)文課可以通過生動(dòng)的活動(dòng),設(shè)置特殊的情境,來進(jìn)行德育滲透。首先,巧妙地導(dǎo)入,可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積蓄、隱藏的情感,從而認(rèn)真地去閱讀、體會(huì),進(jìn)而得到思想上的升華。其次,在讀講中抓住課文主題思想的闡述進(jìn)行德育滲透。最后,在答疑解惑中有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。文章的思想性是內(nèi)含在精心組織的語(yǔ)言文字中的,所以語(yǔ)文的德育思想必須通過分析具體的情節(jié)、人物、事件來實(shí)現(xiàn)。如:教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí),我讓學(xué)生討論“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,各抒己見,暢所欲言。同學(xué)們不受限制,自圓其說即可。通過此次討論,學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)關(guān)心天下百姓的疾苦、注重民生的人。
3.課后推薦閱讀中的德育滲透
課外閱讀是語(yǔ)文德育教育的有效途徑之一,這不僅有利于知識(shí)技能諸多方面的積累,而且有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外自讀課本及中學(xué)生必讀書籍,使學(xué)生通過閱讀鑒賞得到自我教育,了解到應(yīng)該珍惜目前所有,善待身邊的人和事。如閱讀《朱自清散文全集》,學(xué)生既可以感受舊中國(guó)知識(shí)分子的悲哀,又可以從中體會(huì)他那深厚悠長(zhǎng)的親情。再如閱讀《吶喊》與《彷徨》,學(xué)生可以看到魯迅先生對(duì)先帶中國(guó)人的靈魂的偉大拷問,從而更加積極地面對(duì)人生。又如閱讀《唐詩(shī)三百首》,學(xué)生可以在李白那浪漫奔放、神采飛揚(yáng)的詩(shī)篇中領(lǐng)會(huì)他蔑視權(quán)貴、向往自由的情懷,可以在杜甫那沉郁頓挫、博大精深的詩(shī)篇中感受他關(guān)注現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的情懷,可以在王維、孟浩然等田園詩(shī)人那秀麗明凈的詩(shī)篇中領(lǐng)會(huì)他們對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛之情,可以在高適、岑參等邊塞詩(shī)人那雄壯慷慨的詩(shī)篇中感受他們想要建功立業(yè)的豪情壯志……
二、寫作能力訓(xùn)練中的德育滲透
學(xué)生寫作總要表達(dá)思想情感。俗話說“文如其人”,寫作和做人相一致,教文和育人相統(tǒng)一,因而,在寫作能力訓(xùn)練中滲透德育教育是有效途徑之一。
1.在寫作主題中進(jìn)行德育滲透
作文與做人密不可分,“吾手寫吾心”,教師在作文中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀心態(tài)、與時(shí)俱進(jìn)的思想,對(duì)他們的一生發(fā)展都有很大幫助。教師應(yīng)讓學(xué)生在寫作中思考人生,識(shí)別“社會(huì)現(xiàn)象”中的真善美、假丑惡,在作文中表達(dá)自己的思想,體現(xiàn)價(jià)值觀、道德觀、人生觀和世界觀,追求崇高人格,塑造健康自我,設(shè)計(jì)美好未來。
2.在寫作指導(dǎo)中進(jìn)行德育滲透
老師的作文指導(dǎo)首先要激起學(xué)生的寫作興趣和欲望。興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因之一,教師可以把握這一點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),將興趣自然地引到預(yù)定的目的上來。其次要將時(shí)代熱點(diǎn)作為選題讓學(xué)生去調(diào)查、研究。社會(huì)形勢(shì)和人們意識(shí)形態(tài)的變化會(huì)形成一定的潮流,成為人們?cè)谝粋€(gè)時(shí)期的某種追求和時(shí)尚。青少年學(xué)生更愛趕時(shí)髦、趕潮流,很愿意去認(rèn)識(shí)潮流產(chǎn)生的社會(huì)背景,老師通過正確引導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。最后,教師應(yīng)指出,作文必須符合調(diào)查報(bào)告的要求,宜實(shí)不宜虛,宜活不宜死,要先“調(diào)查”后“報(bào)告”,反對(duì)大話、空話、套話。如果教師能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),就可以給學(xué)生在寫作前創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。
3.在寫作改評(píng)中進(jìn)行德育滲透
一方面,教師要有耐心、熱心和誠(chéng)心,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì),以達(dá)到共識(shí),另一方面,要多給學(xué)生以表場(chǎng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的調(diào)查報(bào)告,哪怕其中只有一點(diǎn)閃光點(diǎn),教師也不要忘記給予表場(chǎng)和鼓勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生在下一次的調(diào)查報(bào)告的撰寫中更加充滿熱情和信心。當(dāng)然,中學(xué)生年齡畢竟不大,閱歷尚淺,認(rèn)識(shí)事物、分析形勢(shì)的能力不強(qiáng),許多人往往只看到事物的表面現(xiàn)象。這時(shí),語(yǔ)文教師就必須加以正確引導(dǎo),在鼓勵(lì)的同時(shí)及時(shí)地指出其中的不足。
三、聽說能力訓(xùn)練中的德育滲透
學(xué)生聽說能力訓(xùn)練,是在口頭語(yǔ)言的輸入和輸出過程中實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)過程是學(xué)生接受各種思想和表達(dá)自己思想的過程,因而也是進(jìn)行德育滲透的有效途徑。
1.開展朗讀和表演
學(xué)生通過生動(dòng)的朗讀,能把文中內(nèi)在的深刻含義和豐富情感表達(dá)出來。在朗讀前,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的情感,提示朗讀的要求,再加上教師聲情并茂的范讀,很容易使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生共鳴,自覺地感受作者寄寓在語(yǔ)言文字里的思想感情。有些課文劇情性強(qiáng),表演相對(duì)容易、方便,教師可讓學(xué)生分角色表演課文,通過對(duì)角色的理解和參與,把文中人物的思想品質(zhì)和自己的價(jià)值取向發(fā)生聯(lián)系,把自我轉(zhuǎn)化為文中人物,與其同愛共恨,在遷移中完成對(duì)思想的洗滌。
2.開展專題活動(dòng)。
開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我首先從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)開始。這是因?yàn)椋?、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)積極性。2、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學(xué)、多元化。3、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識(shí)）的滯后。4、本人參與了南京鄉(xiāng)土地理教材的編寫，教材熟悉，指導(dǎo)思想明確，能夠把握教材。5、先從小范圍內(nèi)實(shí)踐，以便積累經(jīng)驗(yàn)，以后逐漸擴(kuò)大，形成體系。
一、開放式教學(xué)（鄉(xiāng)土地理）主要做法
1、安排12課時(shí)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)（含野外觀察、考察4課時(shí)），將教材分為6個(gè)考題，課堂上教師提綱摯領(lǐng)地講清教學(xué)要點(diǎn)或?qū)W生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)討論、自學(xué)外，由學(xué)生針對(duì)本專題提出自己感興趣的問題，由教師或?qū)W生回答。學(xué)生也可以談?wù)勁c這個(gè)專題有關(guān)的知識(shí)，見聞。
2、多渠道、多方面地了解南京的經(jīng)濟(jì)、特別是改革開放以來取得哪些成就。
要求每個(gè)學(xué)生都參與。由于大規(guī)模，按班級(jí)組織學(xué)生集體參觀有種種困難，我設(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生按調(diào)查表格內(nèi)容向家長(zhǎng)，親戚或鄰居調(diào)查。這洋，來自各個(gè)不同方面的材料，從各個(gè)不同角度反映了南京的經(jīng)濟(jì)狀況及改革開放以來取得的成就。根據(jù)這些材料，有選擇地在按專題進(jìn)行的課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。
3、按班級(jí)進(jìn)行野外考察。先后考察了九華山、長(zhǎng)江、珍珠河、三臺(tái)洞、燕子磯等地。為了防止野外考察走馬觀花，流于形式。我事先設(shè)計(jì)野外考察表，學(xué)生邊考察邊填寫。考察時(shí)，除注意地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、注意書本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合外，還注意與歷史、生物等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。
4、重視書本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
如講到氣候部分時(shí)，要求測(cè)算一天日均溫、測(cè)一次降水量。講到農(nóng)業(yè)時(shí)，要求學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，看看南京有哪些主要農(nóng)副產(chǎn)品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時(shí)，站在馬路邊數(shù)一數(shù)一分種過往的車輛。感受一下南京交通的實(shí)際狀況，講到河流時(shí)，測(cè)一河流的水量，流速……。為了講究實(shí)效，我仍設(shè)計(jì)表格，學(xué)生按表格內(nèi)容逐一填寫。
5、設(shè)計(jì)、制作了一套南京鄉(xiāng)土地理135幻燈。研制了一套南京鄉(xiāng)土地理教學(xué)投影片。使教學(xué)形象直觀。
6、配合教學(xué)，利用學(xué)校櫥窗進(jìn)行一次圖文并茂的鄉(xiāng)土地理展覽。
7、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最后一節(jié)課，召開“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”的主題班會(huì)。
同學(xué)們自己收集資料，從南京的工農(nóng)業(yè)發(fā)展到古都新貌，從科技文化到風(fēng)味小吃。
小區(qū)建設(shè)，從家鄉(xiāng)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在各條戰(zhàn)線取得的偉大成就到將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)……同學(xué)們從不同的角度，不同的方面歌頌我們的家鄉(xiāng)，使熱愛祖國(guó)之情在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中得到升華。
二、開放式教學(xué)有利于德育教育
1、愛國(guó)主義教育
熱愛家鄉(xiāng)，是熱愛祖國(guó)最基本、最形象的體現(xiàn)，家鄉(xiāng)奔騰東流的揚(yáng)子江、潺流不息的秦淮河、巍峨蒼翠的紫盆山、湖光瀲滟的玄武湖、氣勢(shì)雄偉的古城墻，枝繁葉茂的林蔭大道……。這些內(nèi)容既要在課堂上講，也要走出課堂，盡可能讓學(xué)生親眼看一看，讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)山川景色的贊嘆中，陶冶愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)之情。
很多學(xué)生邊考察邊向老師訴說家鄉(xiāng)的可愛。很多同學(xué)在考察報(bào)告中寫道：“通過考察，對(duì)可愛的家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解，我們的家鄉(xiāng)是多么可愛啊！”“我看到了家鄉(xiāng)的可愛，我更加熱愛我的家鄉(xiāng)。”“長(zhǎng)大后，我一定要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗……”。
2、熱愛家鄉(xiāng)人民的教育
家鄉(xiāng)的山水是美麗的，家鄉(xiāng)的人民更加可愛。解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在家鄉(xiāng)人民辛勤勞動(dòng)下，家鄉(xiāng)面貌已發(fā)生了翻天覆地的變化。站在九華山上，看看鎖金村小區(qū)鱗次櫛比的樓房，講講過去的模樣。站在燕子磯頭，數(shù)一數(shù)一分鐘經(jīng)過磯頭的船只，想一想交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展。課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行新舊中國(guó)對(duì)比。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查，了解一下該單位改革開放十年來的成就。這樣，在各項(xiàng)活動(dòng)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)人民的思想教育。
3、增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的決心。
家鄉(xiāng)是可愛的，但也存在問題。當(dāng)學(xué)生站在燕子磯頭，眺望長(zhǎng)江，沉浸在對(duì)美的熏陶中時(shí)，我叫學(xué)生回過頭來，數(shù)一數(shù)東南方向有多少個(gè)煙囪在冒煙，想一想滾滾濃煙將會(huì)給環(huán)境造成什么后果。當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)江邊看泥沙堆積作用，驚嘆大自然的能工巧匠時(shí)，我也叫學(xué)生裝一瓶江水，沉淀后看看含沙量。當(dāng)向?qū)W生介紹名勝古跡，學(xué)生為中華民族悠久歷史感到自豪時(shí)，我也指一指亂刻亂畫，破壞文物的不良現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查中，我也讓學(xué)生調(diào)查一下該單位還存在哪些問題……。承認(rèn)不足是為了能加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。指出不足，可以激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，同學(xué)在考察，調(diào)查中，從對(duì)這些問題的嚴(yán)肅表情上，可以窺視出內(nèi)心世界有了很大震動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)在考察報(bào)告中，對(duì)破壞文物、亂寫亂畫表示深惡痛絕。很多同學(xué)對(duì)考察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題大膽地提出了自己的見解，很多同學(xué)表示：我一定要努力學(xué)習(xí)，今后將家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。
三、開放式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。
由于開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此它能增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。課堂上，有學(xué)生主動(dòng)問，教師被動(dòng)答的時(shí)間，課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己感興趣的問題；經(jīng)濟(jì)地理考察，學(xué)生要針對(duì)被調(diào)查單位存在的問題提出自己的解決辦法。野外考察學(xué)生要寫出自己的看法與建議。這樣，學(xué)生已不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中不斷得到培養(yǎng)。
學(xué)生都是有個(gè)性的，只要善于引導(dǎo)。張紹杰同學(xué)在經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查時(shí)，嫌只調(diào)查一個(gè)單位不過癮。他連續(xù)調(diào)查了三個(gè)單位，針對(duì)各單位不同的問題，提出了不同的改進(jìn)措施。丁震杰同學(xué)盡管會(huì)因作業(yè)未按時(shí)完成而受到老師批評(píng)，但對(duì)能表現(xiàn)自己的地理活動(dòng)不但自己積極參加，還督促其他同學(xué)參加。在學(xué)生寫的考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告中，可以看出他們對(duì)很多問題的看法、見解及自己設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施不夠全面，有的甚至是幼稚可笑的，但這是他們自己的觀點(diǎn)，是他們經(jīng)過調(diào)查、分析、思考后自己的見解。徐曉菁、王靜二同學(xué)在“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”主題班會(huì)的發(fā)言中，分別讀了她們準(zhǔn)備寄給市長(zhǎng)伯伯的信，這種敢于將自己的見解向市長(zhǎng)建議的精神，是多么難能可貴！何靖同學(xué)在發(fā)言中更是直接了當(dāng)：假如我當(dāng)南京市市長(zhǎng)，我要……。看看學(xué)生們自以為是的辦法與措施，聽聽他們的侃侃之談。這在“升學(xué)率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、開放式教學(xué)有利于
知識(shí)間的橫向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
地理
學(xué)科研究的范圍之大，面之廣是其他學(xué)科所不能比擬的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，特別是鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查、野外考察都需要與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。燕子磯、觀音閣等都有動(dòng)人的歷史，考察植被必然與生物學(xué)科密切聯(lián)系，因此，每到一處，我都盡可能將有關(guān)歷史知識(shí)向?qū)W生介紹，把主要植被名稱，特點(diǎn)盡可能地對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生學(xué)有所得。
我校是個(gè)初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件較差，生源也不盡人意，因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的任務(wù)較為艱巨，但我盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)。通過測(cè)氣溫、測(cè)降水量、測(cè)河流流速、水深、野外考察還要?jiǎng)邮譁y(cè)量樹的胸徑，計(jì)算直徑、要步測(cè)距離。
要計(jì)算相對(duì)高度……。在觀察、測(cè)量、分析的基礎(chǔ)上，要填寫考察報(bào)告，要畫出考察路線圖，要鑒別不同類型的巖石等等。通過學(xué)生自己動(dòng)手，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，使自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力不斷得到提高，很多同學(xué)在野外考察報(bào)告中寫道：學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西。
關(guān)鍵詞 教法探索；培養(yǎng)；能力
一、自學(xué)指導(dǎo)法
葉圣陶曾指出：“教是為了不教。”為此，必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榻讨R(shí)不及教求知的方法，即“授人以魚，不若授人以漁。”尤其是地理新教材中增設(shè)了很多插圖以及“讀一讀”、“想一想”、“做一做”之類的活動(dòng)，與教材中的知識(shí)點(diǎn)密切配合，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)設(shè)了極好的先決條件。教學(xué)中我鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去嘗試自學(xué)，體味成功的快樂。自學(xué)指導(dǎo)法的主要操作是：向?qū)W生公布自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流質(zhì)疑、講評(píng)、總結(jié)，從而獲取新知識(shí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在獲取新知的過程，得到開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，嘗到自學(xué)的樂趣。只有學(xué)生掌握自學(xué)的方法，才能想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維、記憶、想象、操作等綜合能力，才可望在潛移默化中得到提高。
二、學(xué)生講課法
所謂學(xué)生講課法，其過程有三步：課前自讀備課、學(xué)生上臺(tái)講課、師生共同評(píng)課。具體做法是：課前學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，將講課的內(nèi)容及時(shí)間分配給學(xué)生個(gè)體，制定講課程序表，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，制定各自不同的教學(xué)方法。注意給困難生當(dāng)好參謀，共同備課。學(xué)生講課：每節(jié)課按講課安排表，讓講課學(xué)生大膽走上講臺(tái)執(zhí)教、答疑。師生認(rèn)真聽課、做好筆記，接受講課學(xué)生的組織教學(xué)。師生共同評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的講課水平和自我接受知識(shí)的情況，給執(zhí)教學(xué)生以等級(jí)評(píng)價(jià)。教師作簡(jiǎn)明的講評(píng)小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出值得改進(jìn)的地方。采用學(xué)生講課法，使學(xué)生每人都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性，他們講課，大家都有新鮮感，加之聽課和評(píng)價(jià)的要求，大大激發(fā)了學(xué)生的成熟動(dòng)機(jī)和鉆研課本的積極性。它使學(xué)生得到了展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，滿足了表現(xiàn)欲，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)力，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
三、三板教學(xué)法
所謂“三板”，即板圖、板畫、板書。三板教學(xué)法是地理教學(xué)獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中占著重要的地位，起著重要的作用。“三板”是一個(gè)鮮明的、延續(xù)的、直觀的信號(hào)，它把抽象地理知識(shí)具體化、形象化了。“三板”給學(xué)生留下了深刻印象，使學(xué)生享受了圖文并茂的藝術(shù)美。
四、課堂激趣法
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
五、專題活動(dòng)法
地理教學(xué)要開發(fā)校本課、鄉(xiāng)土教材以強(qiáng)化“雙基”，培養(yǎng)能力。專題活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)愛我家鄉(xiāng)的情感。如組織學(xué)生組織學(xué)生到校外農(nóng)田、山林考察，并用搜集來的素材撰寫環(huán)境論文、畫環(huán)保漫畫、辦環(huán)保板報(bào)。讓各種小制作、小發(fā)明、小漫畫的花朵綻開，豐富民中的校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)愛我江口，愛我家鄉(xiāng)的熱情。
六、現(xiàn)代教學(xué)法
一、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題來源
1. 從課本知識(shí)中來
新編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中,按排了許多綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,如七年級(jí)上冊(cè)中按排了“這就是我”、“漫游語(yǔ)文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“我愛我家”、“ 追尋人類“,八年級(jí)上冊(cè)中按排了:世界何時(shí)鑄劍為犁”、“讓世界充滿愛”、“說不盡的橋”、“走上辯論臺(tái)”、“蓮文化的魅力”等。
2. 從日常生活中來
學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育的影響,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題熟視無睹,缺乏發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的意識(shí),因此,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題是教師的首要工作。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,使他們成為生活中的有心人,例如“現(xiàn)代廣告語(yǔ)言藝術(shù)探究”、“家鄉(xiāng)河道污染問題”,“我家燃料的調(diào)查”,“校園花壇自我設(shè)計(jì)”,“語(yǔ)文手抄小報(bào)”,等等。
3. 從信息媒體中來
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,各種信息媒體的傳播廣而及時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從各種信息資料中發(fā)現(xiàn),可以用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索問題,如利用學(xué)校校園網(wǎng)等,這對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)大有好處,如我開設(shè)“奇妙的克隆”辯論會(huì),是由學(xué)生從信息媒體是取得知識(shí),自已對(duì)信息處理可取得一手資料。
二、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的呈現(xiàn)形式
1. 課前活動(dòng)
基本模式先是在課前探究實(shí)踐,相關(guān)資料的查詢,讓學(xué)生從報(bào)刊雜志、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上收集資料,走訪社區(qū)、工廠、農(nóng)村、采訪別人等。然后在課堂上匯報(bào)、交流、展示,如我上八年級(jí)語(yǔ)文課中“蓮文化的魅力”綜合實(shí)踐活動(dòng)一節(jié)課時(shí),嘗試著按以往“教師演示講解,學(xué)生觀看聽講”的傳統(tǒng)模式變成“課前學(xué)生探究,課上展示交流”,讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,再在課堂上讓學(xué)生自已上臺(tái)演示自已探索成果。古今中贊美蓮詩(shī)詞,蓮的有關(guān)圖片和繪畫,和學(xué)生美術(shù)作品,學(xué)生自演蓮的有關(guān)小品、舞蹈、學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)散文、詩(shī)歌進(jìn)行配樂朗誦等,學(xué)生在活動(dòng)課一通過互相交流,自已感悟,這比教師硬性直接地灌輸給學(xué)生,效果要好得多,同時(shí)在展示交流過程中也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
2. 課后活動(dòng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本某一單元之后,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走出學(xué)校,如教完七年級(jí)下冊(cè),第六單元《珍珠鳥》、《斑飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加六合區(qū)靈巖養(yǎng)鹿場(chǎng),通過參觀、調(diào)查、采訪,親自體驗(yàn)學(xué)生們把自已實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)展示出來:有的是投影、速寫、調(diào)查報(bào)告、觀察日記,有的介紹有關(guān)鹿科普知識(shí)。
我在學(xué)生情緒繳昂時(shí)布置作業(yè),讓學(xué)生帶著問題完成任務(wù),這樣效果好。因此,這樣做,不僅僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性,還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與周圍生活相聯(lián)系能力,使學(xué)生有較大發(fā)展空間。
3. 課中活動(dòng)
在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),與前面兩種形式所不同的是課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)間有限,因此課前準(zhǔn)備一定要充分,如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》每?jī)?cè)后面有大量課外古詩(shī),我從七年級(jí)開始注重課外古詩(shī)閱讀集累,八年級(jí)時(shí)我搞一節(jié)“趣背古詩(shī)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),師生相互配合,通過背誦古詩(shī)詞豐富了學(xué)生課外知識(shí),同時(shí)拓展學(xué)生思維。又如七年級(jí)上冊(cè)《寓言四則》上學(xué)生分成4組,表演寓言故事,《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》和《塞翁失馬》,這比單獨(dú)由教師講更加生動(dòng)有趣,學(xué)生們自編自演,自已攝制一盤VCD。這樣在活動(dòng)培養(yǎng)他們合作,動(dòng)手動(dòng)腦能力.
三、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性質(zhì)
1. 內(nèi)容開放
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開放則引導(dǎo)學(xué)生“多角度,多側(cè)面,多層次”研究探索問題,每一個(gè)學(xué)生都具有多方面的智慧潛能,內(nèi)容的開放性使得學(xué)生可根據(jù)自已興趣和愛好,在與他人合作學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn)的過程中,通過各類探究方式,認(rèn)識(shí)社會(huì)生活,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)現(xiàn)自我,同時(shí)也為學(xué)生提供了在開放情境中展示個(gè)性,開發(fā)自已多方面機(jī)會(huì),突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,使學(xué)生在解決問題過程中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂趣,探求知識(shí)。
2. 關(guān)系的開放
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)是“個(gè)體活動(dòng)”而應(yīng)是一種特殊的群體活動(dòng),社會(huì)活動(dòng)。在這樣的群體活動(dòng)中,應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生之間,生生之間的交往,只有當(dāng)師生關(guān)系和諧一致親密無間時(shí),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用才能真正得以發(fā)揮,在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以是“顧問”、“伙伴”,教師可以成為學(xué)生活動(dòng)的“引導(dǎo)者”,也可以是實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)“節(jié)目”主持人,還可以是謙虛學(xué)習(xí)者,語(yǔ)文教師要放棄自已“霸權(quán)”地位,以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,促進(jìn)者的姿態(tài),扮演一個(gè)“平等者中的首席”角色,走進(jìn)學(xué)生群體,走進(jìn)學(xué)生心靈,把師生積極互動(dòng)延伸到盡可能寬泛的領(lǐng)域,在語(yǔ)文活動(dòng)中,給學(xué)生提供了一個(gè)利于人際溝通與合作良好空間。學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,包括:在合作集體中即獨(dú)立思考積極主動(dòng),又樂于與伙伴互相幫助,彼此協(xié)作,自覺遵守合作規(guī)范。主動(dòng)與同伙交流,分享體驗(yàn)。
3. 成果的開放
由于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間的開放,活動(dòng)的成果呈現(xiàn)形式也多種多樣,如:在七年級(jí)開始班級(jí)自,我辦《雪蓮山》文學(xué)刊物,每月一期,一期幾十篇文章,一學(xué)年共辦10期,學(xué)生分工協(xié)作,班級(jí)組建編輯部,有主編編輯美工,利用學(xué)校計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生看到自已作品在班刊上發(fā)表,配有小小插圖版面精工,給予學(xué)生提供展示練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基地,有學(xué)生寫出了調(diào)查報(bào)告《六合區(qū)靈巖山周邊雨花石市場(chǎng)》,有的學(xué)生制作媒體網(wǎng)頁(yè)讓環(huán)保走進(jìn)生活,學(xué)生通過自已查閱環(huán)境資料展示,在活動(dòng)課上分成藍(lán)天組、碧水組、綠水組、清風(fēng)組,進(jìn)行小組討論,通過典型發(fā)言,通過相互評(píng)價(jià),既學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)鍛煉了學(xué)生說明能力,又提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),達(dá)到了新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),所以提倡以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力及形式正確的價(jià)值觀念的教學(xué)目的。如七年級(jí)入學(xué)之后一周,開學(xué)綜合語(yǔ)文實(shí)踐“這就是我”每人3分鐘自我展示:我錄制一盤錄象帶,學(xué)生們積極投入,充分展示自我,使新入學(xué)彼此了解,有的唱歌、有舞蹈、有朗誦詩(shī)歌,有的當(dāng)場(chǎng)即興舞蹈,講相響可謂精彩極了,有的學(xué)生調(diào)查報(bào)告,開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)絡(luò)頁(yè)等方式加以表達(dá)學(xué)生通過交流,研討與學(xué)生們分享成果,學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中,邊學(xué)邊做,邊實(shí)踐邊學(xué),拓展學(xué)生視野,邊學(xué)邊悟,對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有新的更深認(rèn)識(shí),這也是對(duì)語(yǔ)文課堂補(bǔ)充和延伸。
[關(guān) 鍵 詞] 生物 課程資源 開發(fā) 校內(nèi) 校外 網(wǎng)絡(luò)
新課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”這也就是美國(guó)課程論專家泰勒（Tyer，R．）所說的：“一要最大限度地利用學(xué)校的資源；二要加強(qiáng)校外課程資源（the out-of-school curriculum）；三要幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。”因此，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》更是明確了生物課程資源的開發(fā)、建設(shè)與利用是生物課程改革的重要組成部分，這就是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。
義務(wù)教育階段學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，擔(dān)負(fù)著為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)后備人才的重任。因此，我們應(yīng)充分利用和結(jié)合本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況于教學(xué)中來，基于學(xué)生各不相同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情感，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需要，開發(fā)課程資源。以下是本人在新課程改革以來，參與學(xué)校校本課程開發(fā)及教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法，供同行參考。
一、校內(nèi)資源的開發(fā)
學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行教學(xué)與生活的重要場(chǎng)所，這里的一切資源都是師生非常熟悉的，教師在教學(xué)過程中，如果能夠充分利用好校內(nèi)資源，信手拈來，既能使課堂氣氛妙趣橫生，又可聯(lián)系生活實(shí)際，所以校內(nèi)資源是最實(shí)用的。
1、校園環(huán)境的利用。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要場(chǎng)所，對(duì)校園環(huán)境的利用可以很直接和方便地與教學(xué)結(jié)合起來。我校是一所農(nóng)村初中校，位于一座小山坡上，綠化不足，學(xué)校周邊缺乏植被，風(fēng)一刮塵土飛揚(yáng)，所以有人說我們學(xué)校刮風(fēng)就是“英國(guó)（閩南話）”，下雨就是“印尼”。此問題的直接體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生迅速和有效地理解了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且使學(xué)生從個(gè)人情感上自然地提出了要植樹種草、綠化校園以防止土壤沙化的建議付諸實(shí)踐。又如對(duì)校園衛(wèi)生狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀與原因，設(shè)想改進(jìn)方法等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也加強(qiáng)了他們愛校愛家的情感。
2、課堂資源的利用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主渠道。在這里會(huì)產(chǎn)生很多問題包括出現(xiàn)偏離標(biāo)準(zhǔn)的“錯(cuò)誤”，這就是很好的資源。如在顯微鏡的使用過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到很多問題：目鏡內(nèi)一片漆黑、看不到物像……并及時(shí)提出來。又如人每天都要吃飯，吃可以帶給人生命的動(dòng)力，但是食物是怎樣變成動(dòng)力的？再如，在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，學(xué)生提出：“搬開石塊后，鼠婦為什么會(huì)跑開？”這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析找出原因、解決問題的方法，這樣培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能實(shí)事求是地對(duì)待問題。
3、學(xué)校教學(xué)設(shè)備和書籍的利用。學(xué)校的硬件設(shè)施，不同的學(xué)校水平差異很大，特別是農(nóng)村中學(xué)購(gòu)、添置教學(xué)設(shè)備、圖書存在相當(dāng)大的困難，而我們有的老師對(duì)這些教學(xué)設(shè)備和圖書的利用觀念淡薄，沒有真正讓這些可利用資源發(fā)揮作用。如我校已購(gòu)置北師大版的生物掛圖、幻燈片、標(biāo)本等。這些對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)來說是難能可貴的，在課堂教學(xué)上我們不失時(shí)機(jī)地把這些整合上去，學(xué)生有了新奇感，而直觀學(xué)習(xí)更有興趣，理解知識(shí)就更快了，掌握就更牢固，此外，學(xué)校的圖書室也是很好的資源，教師要做好調(diào)查進(jìn)行分類，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生推薦，甚至現(xiàn)在的音像材料，因特網(wǎng)多媒體教學(xué)手段日益豐富，這也是教師應(yīng)多關(guān)注和積極利用的資源。
4、教師資源的整合和利用。教師是重要的課程資源。各種課程資源必須通過教師進(jìn)行有機(jī)整合，才能傳達(dá)給學(xué)生，才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。教師必須擺脫“等、靠、要”的思想，做一個(gè)課程資源的“有心人”。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：隨時(shí)隨地留心身邊的事物，遇到每一件事情都想一下對(duì)于課程教學(xué)是否有用，如果有用就及時(shí)記錄下來，久而久之，無論是自己備課的時(shí)候，還是回答課堂提問的時(shí)候，即使是手邊沒有“高、精、尖”的設(shè)施，也能很好地解決教學(xué)上的問題。教師的敬業(yè)精神在這里也發(fā)揮著決定性的作用。我見到很多優(yōu)秀老教師，即便在課程資源極度缺乏的情況下，也能“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)課程資源的“超水平”發(fā)揮。
5、指導(dǎo)學(xué)生收集管理信息。很多生物知識(shí)在生活中廣泛流行傳播，在大眾媒體上出現(xiàn)，教師和學(xué)生都接觸過，但它們沒有直接、集中體現(xiàn)，這就要求教師要用心收集、整理，如收集影視材料（如《人與自然》、《動(dòng)物世界》、《狂野周末》等），收集雜志，新聞焦點(diǎn)背景材料（如泉州灣灘涂保護(hù)、泉州市創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市、三江源保護(hù)區(qū)等等）。對(duì)這些資料進(jìn)行收集、整理、展示，這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)范例，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成關(guān)注相關(guān)材料和新聞意識(shí)，并形成搜集、分析和運(yùn)用信息的能力，這樣，教學(xué)資源多起來了，學(xué)生收集、分析信息的能力也提高了。
6、自制模型和小報(bào)。新課程改革下的生物教材有相當(dāng)多的活動(dòng)，教師可以利用這些活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作模型等。如指導(dǎo)學(xué)生自制肘關(guān)節(jié)模型，設(shè)計(jì)學(xué)校綠化圖，編輯環(huán)保等生物小報(bào)和墻報(bào)。這些活動(dòng)既落實(shí)基本生物知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，開拓了視野。通過評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的成就感，又積累了一些教學(xué)資源。
二、校外資源的開發(fā)
農(nóng)村學(xué)校文化氛圍薄，社區(qū)活動(dòng)少，因此，校外資源的開發(fā)主要是圍繞本地的經(jīng)濟(jì)、生活來開展，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。由于教師的活動(dòng)空間有限，學(xué)生活動(dòng)范圍相對(duì)較大，教師主要起著引導(dǎo)、協(xié)助、解決的作用，學(xué)生則是資源的提出者、開發(fā)者、使用者、受益者。
在實(shí)踐中，有意識(shí)地把生物知識(shí)應(yīng)用于生活中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活學(xué)活用的目的。針對(duì)本地工業(yè)主要以石材業(yè)為主，講到生物與環(huán)境的相互影響時(shí)，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查訪問，寫成小報(bào)告，經(jīng)過近一個(gè)月的調(diào)查訪問，寫出了調(diào)查報(bào)告，報(bào)告的課題大多涉及石材廢水、廢渣等對(duì)環(huán)境的影響，有石材廠的附近地區(qū)的水域受污染的情況，堆放石材廢渣的土地，農(nóng)田受到污染的情況，等等，部分學(xué)生還提出了一些建議，該如何正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的污染問題。活動(dòng)的組織進(jìn)行過程，學(xué)生不僅需要相互合作，共同確定實(shí)施方案，而且要學(xué)會(huì)如何與外人接觸、交流，以獲取自己所需要的信息。這樣一來，他們活動(dòng)的觸角就真實(shí)地伸入到了社會(huì)。最后通過知識(shí)的整理、分析，他們會(huì)對(duì)課本知識(shí)有更深入的理解，對(duì)家鄉(xiāng)有更廣泛的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們愛我家鄉(xiāng)的熱情和美我家鄉(xiāng)的豪情。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)
一、適時(shí)切入，豐富生活認(rèn)知
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”抓住教學(xué)的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，適時(shí)開展小調(diào)查，是教師首先應(yīng)考慮的問題。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的疑難，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小調(diào)查，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尤為重要。
1.課前調(diào)查，意在鋪墊
兒童生活已有的經(jīng)驗(yàn)是品德教學(xué)的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知或生活經(jīng)歷等原因，他們對(duì)生活周圍的人或事未必都很清楚。為避免教學(xué)活動(dòng)成為空中樓閣，就需要教師在課前組織小調(diào)查，并明確告訴學(xué)生需要進(jìn)行哪些方面的調(diào)查，并制作表格，這樣，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)就會(huì)有的放矢。如果教師給學(xué)生分好小組，安排好采訪、記錄、比較、分析的任務(wù)分工，學(xué)生的調(diào)查就可以按部就班地開展了。
如在浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)新時(shí)代》一課的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不知道改革開放給人們帶來的翻天覆地變化，為此，在課前組織學(xué)生調(diào)查自己家在改革開放前后的生活水平變化，采訪記錄相關(guān)方面的數(shù)據(jù)和事例，并提供給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查表。（如下表）
通過課前的調(diào)查，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、交流，小調(diào)查為學(xué)生了解改革開放后我國(guó)巨大的變化做了鋪墊，教師才“有米下鍋”，使得教學(xué)水到渠成。
2.課中調(diào)查，催化增效
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)學(xué)生有所認(rèn)知但缺乏親歷體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地組織課中的小調(diào)查，利用學(xué)生資源解決教學(xué)難點(diǎn)問題。如在《做學(xué)習(xí)的有心人》（三年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的“有心人”，開展了“尋找有心人”的小調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，問一問他們是怎樣做有心人的，取得了怎樣的成績(jī)。學(xué)生在交流中這樣說道：
生1：我采訪了王怡雯，她的鋼琴已經(jīng)八級(jí)。她從幼兒園就開始學(xué)鋼琴，每天都要彈琴一小時(shí)，一直到現(xiàn)在。我覺得她是靠恒心把鋼琴練好的。
生2：我采訪了潘元浩，他數(shù)學(xué)成績(jī)很好。他遇到不懂的題目，不會(huì)馬上問爸爸媽媽，會(huì)想一會(huì)兒。他說只要自己動(dòng)腦筋，思考一會(huì)兒，總會(huì)想出辦法的。我覺得他是有耐心的人。
……
通過對(duì)身邊同學(xué)的調(diào)查訪問，學(xué)生真正信服專心、耐心、恒心三大法寶對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)如何做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人也有了更具體的認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)在無痕中得以實(shí)現(xiàn)。
3.課后調(diào)查，升華鞏固
課后調(diào)查，既鞏固教學(xué)，又鍛煉學(xué)生。梳理教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多教學(xué)內(nèi)容可以在課后開展小調(diào)查，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，豐富生活。以四年級(jí)下冊(cè)為例，《社區(qū)的公共設(shè)施》可以組織學(xué)生在了解各自居住的小區(qū)是如何維護(hù)公共設(shè)施的；《城鄉(xiāng)巨變》走訪親戚，了解家鄉(xiāng)巨變；《騰飛的翅膀》全班共同走進(jìn)某企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；《服務(wù)在身邊》走訪敬老院，等等。
二、多元設(shè)計(jì)，打通調(diào)查路徑
為有效達(dá)到調(diào)查的目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和調(diào)查的需要，設(shè)計(jì)多樣化的小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生能敢于去調(diào)查，也能完成調(diào)查任務(wù)，從而提升品德教學(xué)的有效性。
1.對(duì)話交流，積累思考曉事理
小學(xué)生的調(diào)查主要是以了解生活實(shí)際信息為主的。他們主要通過訪問家人、同學(xué)以及特殊職業(yè)的人員，來獲得需要了解的信息。這種調(diào)查訪問主要以對(duì)話交流的方式進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)要求記錄下來，積累素材。
2.觀察親歷，實(shí)踐體驗(yàn)悟真理
兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。如在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》（三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱梭w驗(yàn)父母的辛苦，和父母交換角色，親歷父母的一天工作與生活。在小調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生們從一開始的興致勃勃到中途的叫苦連天，一直堅(jiān)持到最后，他們對(duì)父母的辛勞有了真切的感受。這種基于觀察與親歷的調(diào)查，能夠讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中悟得真理。
3.資料查詢，信息處理明道理
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)搜索具有其他調(diào)查途徑所無法比擬的優(yōu)越性，它不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實(shí)在品德課的教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如《向白色惡魔說不》《世界之窗》《大師成長(zhǎng)的故事》《國(guó)際組織》等，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以方便地查找到許多相關(guān)的信息、資料，從而形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知。但網(wǎng)絡(luò)上的信息太多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在資料查詢之后，對(duì)獲取的大量信息，進(jìn)行有效選擇、概括、分析，將有價(jià)值的信息寫到調(diào)查報(bào)告中。
三、多維協(xié)作，獲取有效信息
小調(diào)查活動(dòng)不僅是為課堂教學(xué)活動(dòng)提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用信息的能力和相互合作、交流的能力。所以在設(shè)計(jì)小調(diào)查活動(dòng)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，合理組織學(xué)生開展多維合作，通過學(xué)生積極參與調(diào)查，體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
1.獨(dú)立式調(diào)查
在獨(dú)立式調(diào)查活動(dòng)中，教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，以免他們進(jìn)行盲目而低效的調(diào)查活動(dòng)。如《我家的故事》（三年級(jí)上冊(cè)）一課，學(xué)生可以獨(dú)自完成對(duì)家人的采訪調(diào)查，了解他們是如何辛勤勞動(dòng)的。在《認(rèn)識(shí)社區(qū)》一課，學(xué)生可以帶著問題獨(dú)自到社區(qū)去走走、看看、問問，了解社區(qū)里的設(shè)施、環(huán)境、服務(wù)機(jī)構(gòu)等。
在獨(dú)立式調(diào)查活動(dòng)的組織中要注意：在學(xué)生第一次開展調(diào)查之前，教師可以提供一致的調(diào)查表，列出若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫；待學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)之后，可以提示學(xué)生自己制定調(diào)查計(jì)劃，要求明確調(diào)查的目的、對(duì)象、地點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)后再開展調(diào)查。
2.伙伴式調(diào)查
“伙伴式調(diào)查”即以小組的形式開展調(diào)查活動(dòng)。教師可以根據(jù)調(diào)查任務(wù)而采用不同的分組方式，可以安排住處相近、興趣相同或任務(wù)相同的學(xué)生組成一組，也應(yīng)重視將不同特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生混編為一組。除了分組，伙伴式調(diào)查要注意明確分工，如在《服務(wù)在身邊》（四年級(jí)下冊(cè)）一課，需要調(diào)查某個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（自來水公司、行政服務(wù)中心等）的功能及給人們生活帶來的便利。教師把學(xué)生分成八組，每組分別采訪不同的服務(wù)機(jī)構(gòu)。每組需要事先構(gòu)思好調(diào)查的內(nèi)容以及采訪時(shí)要提的問題，為順利開展小調(diào)查做好充分的準(zhǔn)備。這樣分工合作，小組結(jié)伴，學(xué)生可以在調(diào)查活動(dòng)中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，合作能力。
3.團(tuán)隊(duì)式調(diào)查
在比較復(fù)雜的社會(huì)調(diào)查任務(wù)中，如果僅靠一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生是很難較好地完成調(diào)查任務(wù)的，這時(shí)，就需要教師帶領(lǐng)，以開展“團(tuán)隊(duì)式調(diào)查”。如《發(fā)展中的城市》（六年級(jí)上冊(cè)）一課，面對(duì)城市發(fā)展這樣宏觀的主題，學(xué)生難以完成任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的新變化，教師組織全體學(xué)生參觀調(diào)查城市規(guī)劃展覽館。調(diào)查活動(dòng)前，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意事項(xiàng)、調(diào)查要點(diǎn)以及方法的指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)式調(diào)查活動(dòng)中，能獲得大量信息，這是個(gè)人調(diào)查和小組調(diào)查所不能實(shí)現(xiàn)的。
四、充分交流，提升思維能力
在小調(diào)查活動(dòng)后，教師在課堂上應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，合理引導(dǎo)學(xué)生共同交流、討論調(diào)查的結(jié)果。可以通過多種方式，如暢所欲言、激烈爭(zhēng)辯、比較等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)、多維思考，從而提升對(duì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)。
1.說——讓想法在暢談中交流
在品德教學(xué)中，教師常常針對(duì)某一主題組織學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生按照調(diào)查表的要求完成社會(huì)調(diào)查的資料收集任務(wù)，并對(duì)資料進(jìn)行相應(yīng)的處理，緊扣主題選擇有用的信息。對(duì)于調(diào)查的結(jié)果，教師需要提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行交流。在各自介紹調(diào)查結(jié)果，表達(dá)調(diào)查感悟時(shí)，學(xué)生的道德認(rèn)知才能得到提升。
2.辨——讓觀點(diǎn)在碰撞中明晰
品德課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并要求教師幫助學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)調(diào)查到的信息作出判斷并得出結(jié)論。如《圓明園在哭泣》（三年級(jí)下冊(cè)）一課的教學(xué)中，教師先安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于圓明園的小調(diào)查活動(dòng)，課前搜集資料充分預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中交流感悟，深化感情。在交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圓明園該不該重建”的問題展開辯論。在激烈的辯論中，盡管學(xué)生的觀點(diǎn)有所不同，但他們對(duì)祖國(guó)熱愛之情得到充分的彰顯。
3.比——讓信息在比較中顯露
“有比較，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。”在反饋學(xué)生的小調(diào)查結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果或與他人的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)新的問題，這是一種分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的好方法。如《熱鬧非凡的市場(chǎng)》一課的教學(xué)前，教師為了讓學(xué)生更深入了解各類市場(chǎng)的服務(wù)方式和價(jià)格區(qū)別，組織學(xué)生比較同一種商品在不同市場(chǎng)的價(jià)格，并追問價(jià)格的秘密。學(xué)生在比較之后，通過自己思考、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查找等方式，尋找價(jià)格差異的原因。
關(guān)鍵詞：美育 教育工作 思想品德課 運(yùn)用
“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這是新時(shí)期黨的教育方針“培養(yǎng)什么樣的人”的科學(xué)表述。“德智體美全面發(fā)展”的提出，進(jìn)一步明確了美育在教育工作中的地位和作用，也表明經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的基本素質(zhì)有了更新更高的要求。教育不僅是知識(shí)教育、道德教育，更是一種生命教育，教育的真諦在于求真、求善、求美。我們?cè)陉P(guān)注知識(shí)教育、道德教育的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)一步將美育的原則貫徹到德、智、體諸科的實(shí)際教學(xué)中，并以此來促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
美育的作用涉及德育，實(shí)質(zhì)是將德育寓于美育之中，實(shí)施美育中的德育，也就是在審美素質(zhì)教育中體現(xiàn)思想道德素質(zhì)教育。蘇霍姆林斯基說：“美――是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉。”近代教育家認(rèn)為：“故教育家欲由現(xiàn)象世界而引以到達(dá)于實(shí)體世界之觀念，不可不用美感之教育。”這揭示了美育具有陶冶人的感情、使人的道德品質(zhì)高尚純潔的特性。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。”“其任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。”因此，將美育運(yùn)用到初中思想品德課教學(xué)中，是十分必要的，也是教育教學(xué)效果的重要途徑。
第一、美育有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，就是要將道德、知識(shí)等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素質(zhì)，使之成為真、善、美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態(tài)的教育，所以比較容易與思想品德教育相結(jié)合，也更容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。同時(shí)，美、藝術(shù)和審美活動(dòng)中原本就深蘊(yùn)著豐厚的思想道德精神內(nèi)涵，可以說，美育本身就在進(jìn)行著思想品德教育。
第二、美育有利于提高思想品德課的教學(xué)效率。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于學(xué)生樂于接受，美育運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)成課堂教學(xué)的高效率。這就在很大程度上克服了思想品德教育本身所固有的強(qiáng)烈的思想性和政治性，也能避免思想品德課教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬局面。
第三、美育有利于陶冶人的情操。人的行動(dòng)總是受一定的情感支配的。所以，人的情感對(duì)人生實(shí)踐具有重要意義。而情感的開發(fā)與升華，只能通過情感的作用。美育不同于別的教育的地方就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，使人的心靈得以凈化。這是因?yàn)槊琅c人的心靈是相通的，“美是情感、知識(shí)與道德的橋梁”。美育就是運(yùn)用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切美，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實(shí)的靈魂，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。這是其他教育無法做到的。
基于以上的認(rèn)識(shí)，本人在初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘其中的美育資源，并在課堂教學(xué)中適時(shí)地滲透美育，收到了良好的效果。
1.人性美。人性美，即道德美，是對(duì)人性的現(xiàn)實(shí)狀況的覺悟以及理想境界的追求。其實(shí)質(zhì)都需要超越功利、付出個(gè)人利益、體現(xiàn)出獻(xiàn)身精神。五千年的中華道德積淀，無不顯現(xiàn)出可貴的人性美，如“仁者愛人”、“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、“舍生取義”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”……又如“孟母教子”、“程門立雪”、“三尺巷”……它們始終養(yǎng)育著一代代的中華兒女。可以說，豐富的人性美資源是初中思想品德課教學(xué)的資源寶庫(kù)。在七年級(jí)上冊(cè)《珍愛我們的生命》的教學(xué)中，本人認(rèn)為教學(xué)關(guān)鍵就在于只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，才能讓學(xué)生從真正意義上去尊重生命、去延伸生命的價(jià)值。因此，本人在課堂上首先展示了一組材料：“劉翊舍生取義”、“魯迅先生三改志愿”、“盲人的眼睛、病人的護(hù)士、乘客的貼心人、老百姓的親閨女――李素麗”，并引導(dǎo)學(xué)生思考“什么樣的生命最有價(jià)值？”在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌――臧克家《有的人》，從中明確人生的價(jià)值和意義在于“為他人、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)”。在這里，通過挖掘、發(fā)現(xiàn)、感悟人性的美，學(xué)生自覺地樹立起了正確的人生觀和價(jià)值觀。這是教師的強(qiáng)制灌輸較難達(dá)成的。
2.藝術(shù)美。人類社會(huì)存在以來，藝術(shù)一直是人類生活中的不可缺少的一部分。以情感人、以情動(dòng)人，起到感化的作用，這是藝術(shù)教育的重要的特點(diǎn)。它在不知不覺中改變?nèi)说男男裕瑢?duì)人發(fā)生潛移默化的作用：一方面，藝術(shù)對(duì)人的自然本性有規(guī)范引導(dǎo)作用；另一方面，藝術(shù)在自然本性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一方面起到中介作用。近代教育家對(duì)藝術(shù)教育的作用從兩方面給予肯定：一是陶冶性情，二是啟迪知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著人們認(rèn)識(shí)水平的提高，音樂、書法、美術(shù)、曲藝、戲劇等等藝術(shù)內(nèi)容愈來愈成為青少年全面素質(zhì)發(fā)展的重要營(yíng)養(yǎng)。
在八年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》的教學(xué)中，本人通過播放小品《送水工》和歌曲《父親》來營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受父母愛子女的無私、博大和永恒。由于有了對(duì)藝術(shù)美的內(nèi)心感受，學(xué)生紛紛敞開心扉，談起自己的經(jīng)歷和感受，甚至有些學(xué)生不禁熱淚盈眶。最后，在《母親》的歌聲中，進(jìn)行“愛的表白――爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱愛父母、熱愛家庭的真摯情感也就自然地流露了出來。在這堂課的教學(xué)中，我沒用過多的語(yǔ)言去贊美偉大的父愛、母愛，但學(xué)生卻有著深刻的情感體驗(yàn)和感悟，這就是藝術(shù)美的感染力使然。再如，在七年級(jí)上冊(cè)《追尋高雅生活》的教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了一堂藝術(shù)欣賞課，欣賞內(nèi)容包括書法《蘭亭閣序》、國(guó)畫《清明上河圖》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》等，通過學(xué)生們的介紹和我的講解，學(xué)生了解了這些傳世藝術(shù)作品高超的藝術(shù)水準(zhǔn)和豐富的思想、情感內(nèi)涵，產(chǎn)生了對(duì)藝術(shù)美的向往之情。學(xué)生的欣賞水平未必有多高，但從中還是陶冶了情操，感受到了高雅生活情趣對(duì)人的有益影響，產(chǎn)生了對(duì)高雅生活情趣的親近感。這就為“如何培養(yǎng)高雅的生活情趣”的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
3.自然美。自然美是指客觀外在一切自然物所具有的美，從美學(xué)上講，除了社會(huì)美、藝術(shù)美之外的一切美的形態(tài)均可稱為自然美。陽(yáng)春白雪、碧海藍(lán)天、桃紅柳綠、山清水秀、鳥語(yǔ)花香……感受自然美的審美活動(dòng)，它可以使孩子開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)和才干；可以陶冶性情，培養(yǎng)高尚的審美情趣；還可以增強(qiáng)孩子的生活情趣，豐富精神生活，激發(fā)他們對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛之情。因此在思想品德課教學(xué)中也要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、崇尚自然、回歸自然。在七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》的教學(xué)中，本人首先讓學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的自然美以及在郊游中感受到的自然美，然后要求學(xué)生用畫筆描繪出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的優(yōu)美畫面。通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中感受到“世界因生命的存在而變得生動(dòng)和精彩”，并油然而生一種熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、呵護(hù)生命的思想感情。再如，在九年級(jí)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》的教學(xué)中，針對(duì)“保護(hù)環(huán)境”的問題，本人在課前一個(gè)月就給學(xué)生布置了社會(huì)調(diào)查任務(wù)――“翠江河的美麗與憂患”。通過實(shí)地調(diào)查和撰寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生不僅感受到了翠江河沿岸的美麗景象，更產(chǎn)生了讓翠江河永葆美麗的責(zé)任感和緊迫感。這就為學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策和重大意義提供了現(xiàn)實(shí)的支撐。
關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 源頭活水 不斷實(shí)踐 因材施教
六月，是一個(gè)大忙的季節(jié)，也是一個(gè)盤點(diǎn)收獲的季節(jié)。2012年江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽中，我校有二十多位學(xué)生的作品獲獎(jiǎng)，在全國(guó)青少年主題教育“我的祖國(guó)”讀書活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)邽閰①愓叩娜种唬瑤缀趺總€(gè)語(yǔ)文教師都獲獎(jiǎng)了。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因?yàn)樨S富多彩的課外活動(dòng)、形式多樣的作文作業(yè)、個(gè)性化的作文指導(dǎo)推動(dòng)了作文教學(xué)的發(fā)展，使優(yōu)秀作文精彩紛呈。
一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來。
學(xué)生怕寫作文已成為普遍現(xiàn)象，老師硬催著，就只好說些假話、空話，就是有那么一兩篇較好的文章，也是作文選的改編。其實(shí)，怎么能怪他們呢？農(nóng)村的孩子生活面很狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說金山、焦山等旅游景點(diǎn)，連鎮(zhèn)江城恐怕一年也只幾次。平日的生活無非是上學(xué)放學(xué)，在家偶爾看看電視。“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”充實(shí)生活，豐富體驗(yàn)積蓄是寫作成功的必要條件。學(xué)生的生活越豐富，體驗(yàn)越真切，表達(dá)的欲望越強(qiáng)烈，表達(dá)的內(nèi)容越充實(shí)。因此，我們首先要幫助學(xué)生打開源頭，讓學(xué)生有“米”下鍋。為了達(dá)到這一目的，我們課題組成員組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)。
1.開展讀書活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長(zhǎng)也缺少教育知識(shí)，舍不得給孩子多買書，也不會(huì)買書。雖然學(xué)校有圖書館，就算不嫌那兒的書陳舊，三個(gè)年級(jí)一千多人，也是僧多粥少。為了讓所有孩子有書讀，我們?cè)诎嗌辖⑿⌒蛨D書館。我們讓班上每個(gè)孩子至少帶一本自己喜歡的書，匯集起來，編好書目，存放在教室后面的小書柜中，由班長(zhǎng)充當(dāng)圖書管理員，任何學(xué)生都可以隨借隨還，保證每位學(xué)生及時(shí)讀到自己喜愛的書。為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，每周一次的閱讀課上，由供書者談?wù)勍扑]本書的理由，由借閱者談?wù)勛x后的體會(huì)，其余學(xué)生聽得津津有味，迫不及待地想著借閱。一學(xué)期下來，每位學(xué)生至少讀書5本以上。學(xué)生詞匯量增加，同時(shí)也有了間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.結(jié)合校園活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)。為了讓農(nóng)村孩子的生活多姿多彩起來，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行各項(xiàng)校園比賽。雖僅僅是校園活動(dòng)，但從參賽人員的選拔，到排練，到比賽，每一次孩子們都精心準(zhǔn)備，激動(dòng)的心情不亞于迎接節(jié)日的盛會(huì)。我們抓住這些契機(jī)，讓同學(xué)們記錄下其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一天的心情，每一件小事，強(qiáng)調(diào)寫出真情實(shí)感，獨(dú)到領(lǐng)悟，豐富自己的人生體驗(yàn)。
校園藝術(shù)節(jié)的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學(xué)們卻收獲了最可貴的友情；
校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本班榮獲團(tuán)體總分第一，同學(xué)們明白了堅(jiān)持就是勝利；
班級(jí)文化布置評(píng)比活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了自己動(dòng)手制作的東西，才是最美的；
拔河比賽中，同學(xué)們意識(shí)到了團(tuán)結(jié)就力量；
以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學(xué)們體驗(yàn)到了人間最感人的親情……
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”的要求，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”。有這么鮮活的生活體驗(yàn)，學(xué)生自然有話可說。
二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實(shí)踐文自華。
從小到大，孩子們總在應(yīng)付老師的作業(yè)，作文總是以作業(yè)的形式下達(dá)給學(xué)生，自然無法激發(fā)他們的興趣，我們可以讓作文作業(yè)以不同形式出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
1.參加班級(jí)墻報(bào)布置。班級(jí)墻報(bào)分各個(gè)專欄，“文學(xué)園地”、“小記者”、“個(gè)性展示”……分配給各個(gè)小組布置，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)并定期評(píng)比。例如“小記者”專欄：或指導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教自然老師，到小金河采樣并做好相應(yīng)記錄，完成《家鄉(xiāng)環(huán)境》的觀察報(bào)告；或指導(dǎo)學(xué)生訪問運(yùn)動(dòng)會(huì)各類比賽冠軍，完成《愛拼才會(huì)贏》的人物采風(fēng)；或指導(dǎo)學(xué)生訪問村中老人，了解民俗風(fēng)情的變化，完成《愛我家鄉(xiāng)》的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)文章質(zhì)量評(píng)選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業(yè)集趣味性、自主性、創(chuàng)新性于一體，學(xué)生自然樂于參加。
2.投稿“藍(lán)心圃”校刊。“藍(lán)心圃”校刊一學(xué)期征文兩次，入選作品打印裝訂成集，分發(fā)給同學(xué)們。雖然這是作文作業(yè)，但自己的文章變成鉛字，匯入文集發(fā)到自己的手中，無疑極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。
3.參與優(yōu)秀報(bào)欄評(píng)比。學(xué)校報(bào)欄由黑板報(bào)、手抄報(bào)兩大塊組成，由學(xué)生自主布置。每月開展一次優(yōu)秀報(bào)欄評(píng)比活動(dòng)，每次評(píng)比都要求圍繞某個(gè)主題出版，摘抄自己創(chuàng)作的文學(xué)作品，這樣給學(xué)生提供了創(chuàng)作的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。
4.參加朗誦、演講比賽。要在朗誦、演講比賽中取得好成績(jī)，當(dāng)然是自己寫的稿子才會(huì)有真情，才能打動(dòng)聽眾。因此，比賽前我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫朗誦稿、演講稿，這是一次花樣翻新的作文作業(yè)。
陶行知先生說：“教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生享受人生最初階段的快樂，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對(duì)孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”
三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長(zhǎng)。
菜家橋修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有學(xué)生寫出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學(xué)感恩母親的文章，讓全場(chǎng)師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學(xué)幫母親收了一次稻，寫下了《豐收的田野》，這是善于寫景的……教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都擅長(zhǎng)某一種文體或某一類寫法，也許這就是還不成熟的風(fēng)格，如何讓學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，形成獨(dú)特風(fēng)格，這需要個(gè)性化指導(dǎo)。
“向不同寫作個(gè)性的學(xué)生提供各種充分條件，創(chuàng)造與各種寫作需要相適的情境，構(gòu)建使全體學(xué)生都各自獲得良性發(fā)展的過程，同時(shí)實(shí)施良好的有針對(duì)性的積極引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)”。這是作文教學(xué)本來應(yīng)有的面目。在作文教學(xué)中，我們需要發(fā)現(xiàn)和接納不同學(xué)生不同方面的先天寫作優(yōu)勢(shì)，并加以細(xì)心呵護(hù)，繼而有針對(duì)性地開發(fā)和因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)。這就是個(gè)性化指導(dǎo)。
總之，要讓學(xué)生作文“彩”起來，必須采取一系列策略措施，做好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)工作：
1.緊扣《課標(biāo)》，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。作文課上，采取多種方式“以境激情”，如用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如比賽游戲、表演課本劇、實(shí)驗(yàn)游覽，使學(xué)生在活動(dòng)中通過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫出感情豐富的文章。
2.進(jìn)一步放寬寫作限制。開展多種文章體裁的、自選內(nèi)容、自定表達(dá)形式的寫作訓(xùn)練，營(yíng)造輕松、自由自在的寫作氛圍，培養(yǎng)自如表情達(dá)意的意識(shí)與能力。如：寫人、事、活動(dòng)、景、物的作文及想象性的作文訓(xùn)練等，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我。
3.幫助學(xué)生選準(zhǔn)切入點(diǎn)，拓展學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容。作文教學(xué)必須具有鮮明的時(shí)代氣息，才能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在選題時(shí)，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要選取具有個(gè)性化的內(nèi)容，必須從不同的層面不同的角度找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以顯示自己個(gè)性光彩的環(huán)境。如學(xué)生從看新聞到寫新聞小評(píng)論，從看奧運(yùn)會(huì)到謳歌奧運(yùn)精神，從議喜愛的明星到對(duì)影視作品的評(píng)價(jià)等。這樣，就給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)性的舞臺(tái)。
關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；有效指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；豐富評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0234-03
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，其以全新的理念、獨(dú)有的形式、全方位的要求展現(xiàn)在教育工作者的探索中。當(dāng)下，在基礎(chǔ)教育課程體系全面鋪開之際，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中最活躍、最富有生機(jī)和活力的一個(gè)領(lǐng)域正以其日益凸顯的育人價(jià)值備受人們的關(guān)注。它的出現(xiàn)，讓教育充滿生命與活力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施最重要的前提條件就是課程資源的開發(fā)和利用。豐富的課程資源是課程實(shí)施得以進(jìn)行、課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師要有較強(qiáng)的課程意識(shí)，積極開發(fā)并合理利用各種課程資源。
一、兼容并蓄，開發(fā)課程
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先是選題問題。一個(gè)富有創(chuàng)意的選題凝聚著師生的體驗(yàn)和智慧，傳達(dá)著活動(dòng)的意義和價(jià)值。恰當(dāng)選題對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與效果起著關(guān)鍵作用，這就要求課題貼近學(xué)生實(shí)際，使研究有一定的活力和潛力。教師作為指導(dǎo)者可以運(yùn)用問卷、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并使之轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)主題。只有這樣，活動(dòng)才具有生命和活力，學(xué)生才能帶著濃厚的興趣去研究。
（一）以現(xiàn)實(shí)生活為主題，開發(fā)課程內(nèi)容
1.回歸學(xué)生的生活世界。30年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”的理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)，他還指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來源于他們身邊或周圍所發(fā)生的事情，而不是遠(yuǎn)離他們生活的一些消息或事件。克服傳統(tǒng)課程與學(xué)生生活世界剝離的局限，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)春天》時(shí)，我讓學(xué)生走出班級(jí)，回歸自然，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
2.立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。所確立的活動(dòng)主題最好是那些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的課題，這樣的主題更具有探究?jī)r(jià)值，更容易激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
（二）以社會(huì)資源為切入點(diǎn)，開發(fā)課程內(nèi)容
學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)等方面的調(diào)查，培養(yǎng)了探索的興趣和能力，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的關(guān)注。
1.從地方特色工藝和民俗風(fēng)情中發(fā)掘主題。例如，惠安石雕歷史悠久，聞名中外；勤勞勇敢的惠安女能頂半邊天的精神；傳統(tǒng)美麗的惠女服飾；惠安古老的喪葬、婚嫁等風(fēng)俗，通過對(duì)它們的探究我們可以從中追尋歷史的足跡，弘揚(yáng)地方文化的精髓。
2.從歷史和自然環(huán)境中發(fā)掘主題。我校在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我縣歷史文化開展全面而深刻的探究活動(dòng)。如，家鄉(xiāng)的古厝雕龍畫鳳；崇武的古城臨海而建，威鎮(zhèn)四方；古老的凈峰寺里旺盛的香火，鄭板橋的真跡，弘一法師的禪理，美麗的傳說，在這余蔭寺院中，隨手即可拾得載有厚重的文化；平山寺、一片瓦寺、西沙灣、靈山仙境、筆架山……我們可以從這些濃烈的歷史氣息和和優(yōu)美的自然風(fēng)光中，挖掘生成開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供良好的條件。
（三）拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)課程資源
在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程，又是一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程，它突破學(xué)科疆域的束縛，與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師們要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。例如，圍繞某一主題，對(duì)課本進(jìn)行探究閱讀：閱讀一至六年級(jí)有關(guān)課文，摘抄和分析有關(guān)描寫家鄉(xiāng)的文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將其進(jìn)行比較，，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西，再根據(jù)這樣的思路描寫家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景或歷史建筑，這樣可以在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力等。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并從中提取綜合性學(xué)習(xí)的主題，發(fā)揮其中的生活意義，可以喚醒人的生命意識(shí)，縮小實(shí)踐與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
二、精彩探究，有效指導(dǎo)
新課程下的綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)，有一種是學(xué)生直接參與的主題活動(dòng)。課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教師主要是起到指導(dǎo)和組織兒童活動(dòng)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣開展才能有效呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等都要做細(xì)致的考慮，具體說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）教師有效指導(dǎo)是前提
實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系、目標(biāo)、課程形態(tài)及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則都決定了教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是活動(dòng)的協(xié)助者和指導(dǎo)者，即通過指導(dǎo)開展各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。在活動(dòng)中，如果活動(dòng)目標(biāo)不切實(shí)際，沒有明確的目的性，僅僅是在追求活動(dòng)的形式，那么，即使活動(dòng)看起來豐富多彩，熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，學(xué)生究竟體驗(yàn)到什么，感悟到什么，我們都不得而知。因此，實(shí)踐活動(dòng)一定要有明確的目標(biāo)。只有明確、具體、貼近學(xué)生生活、解決學(xué)生實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)活動(dòng)有效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種主體性、實(shí)踐性的課程，是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識(shí)、通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的重要形式，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的，教師只是學(xué)生活動(dòng)過程的協(xié)助者。在學(xué)習(xí)中，有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，我在“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到全縣有名的臭水河，在接近河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長(zhǎng)狀態(tài)……旋即，許多有價(jià)值的治污設(shè)想在學(xué)生腦中油然而生。由此可以看出目標(biāo)明確的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得豐富而真切的情感體驗(yàn)。而后，我又組織學(xué)生交流各自在多元互動(dòng)的過程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，從而使學(xué)生的信息加工能力、明辨是非和自我教育的能力不斷提升。整個(gè)過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào)。因此，教師合理實(shí)施與有效指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究活動(dòng)，有助于提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
（二）學(xué)生自主探究是關(guān)鍵
1.增強(qiáng)趣味性，引發(fā)自主探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位。尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。教師的老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕＞C合實(shí)踐活動(dòng)能突破時(shí)間、空間，使教學(xué)方式不局限于課堂形式。教師應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《蝸牛》時(shí)，我把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找和了解小蝸牛的活動(dòng)。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，認(rèn)真尋找，主動(dòng)交流，用心思考，分析判斷，全面記錄匯報(bào)觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見，收獲豐碩。我認(rèn)為，只要教師心中有課程改革的新理念，營(yíng)造學(xué)習(xí)的趣味性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久和主動(dòng)性，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)。
2.重視過程評(píng)價(jià)，引發(fā)自主探究。教師要注重營(yíng)造民主、安全的活動(dòng)氛圍。讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，感受到老師對(duì)自己的認(rèn)可，感受到老師對(duì)自己的鼓勵(lì)，由此引發(fā)學(xué)生的自主探究。一方面，在活動(dòng)主題的選擇、內(nèi)容的確定、研究活動(dòng)的開展和研究成果的表達(dá)上，注意給予學(xué)生更多的尊重和支持，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽假設(shè)，細(xì)心求證，敢于懷疑已有的結(jié)論，挑戰(zhàn)權(quán)威。在評(píng)價(jià)賞識(shí)中，既要考慮到個(gè)體，又要考慮到群體；既要顧及情感態(tài)度，又要估計(jì)能力成果。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。另一方面，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、豐富評(píng)價(jià)，收獲實(shí)效
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。在評(píng)價(jià)工作中，我們以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的原則，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建了多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)表，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，讓學(xué)生記下在活動(dòng)中令人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)，以及進(jìn)步的喜悅。例如，在《我是小創(chuàng)作家》活動(dòng)中，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和問題，并尋求解決問題的方法。很多學(xué)生在進(jìn)行了實(shí)踐后，各自對(duì)于自己的創(chuàng)造都有了一些新的構(gòu)思：“如果我在制定時(shí)，能夠考慮到‘某某方面’就好了”。這時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的自評(píng)應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知改進(jìn)創(chuàng)造，這樣會(huì)使學(xué)生情緒高漲，紛紛討論、修改自己的創(chuàng)作方案，因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)成果得到了承認(rèn)，它們從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)興致勃勃地投入到后面的活動(dòng)中。其次，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素，我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表來規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)過程和活動(dòng)效果，每塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目都設(shè)置了評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如，活動(dòng)效果這塊的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計(jì)操作和解決問題；學(xué)生能動(dòng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何；學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：（1）思路設(shè)計(jì)是否新穎，（2）方式方法是否多樣，（3）是否有一定的活動(dòng)效果。同時(shí)我們還在每項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄，以完善評(píng)價(jià)的向?qū)А⒓?lì)功能。
