時間：2022-10-13 11:24:47
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇藥品安全實訓總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：模擬教學法；藥品儲存與養護；實訓教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-08-11
模擬教學法是在一種在人為創設的情境或環境里學習職業所需的知識、技能和能力的教學方法，它是一種基于行動導向教學觀的教學方法，[1][2]模擬教學法分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類。“藥品儲存與養護”是高職藥品經營與管理專業的一門專業主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養護的基礎知識，其教學目的是培養出適應藥品流通環節中進、存、銷各個崗位需要的技術技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學在“藥品儲存與養護”課程實訓教學環節中的應用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學生認識職業崗位，熟悉職業規范，培養職業素質。
1.模擬教學法的設計思路
模擬情境教學主要是根據“藥品儲存與養護”實訓環節的教學需求，教師按照藥品流通企業實際工作場景，準備實訓過程中所需的設施與材料，設置出企業采購、儲存、銷售等環節的工作場景，這個場景具有與現實相同的結構與功能。[4]通過對工作過程的反復模擬，可以使醫藥行業特有的作業規范與業務流程得到深化和加強，以提高本專業學生的教學質量，強化學生的專業技能水平，從而實現學生職業能力與職業素質的全面提高。
2.模擬教學法的實施――以藥品的抽樣驗收環節為例
（1）單元引例及工作任務。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫藥公司質管部質量管理人員在藥品倉庫產品待驗區按照GSP的要求對采購到貨的藥品進行單據（隨貨通行單、到貨通知單、質量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務描述。按照新版GSP的要求，質管員在進行抽樣驗收時，首先確定抽樣數量，然后應當對抽樣藥品的外觀、包裝、標簽等逐一進行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標簽印字是否清晰，標簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據情況采取不同的處理措施。
（2）工作業務流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素損壞箱內藥品。②查看合格證，大多數整件藥品箱內都有產品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進行信息核對，主要核對品名、規格、批號、生產企業、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業標識的封箱設施十字封箱。⑤貼標簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業質管部門檢驗的標識。
（3）實訓準備。①環境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產品待驗區進行，教師要求學生從環境衛生、水電安全條件、設備運行狀況等方面入手，對本次實訓實驗環境衛生以及設備設施運行情況進行認真的檢查，檢查過程中要填寫相對應的檢查記錄。②工具材料準備。教師根據實訓內容，提前準備好本次實訓所需的各類表格及藥物。進行藥品抽樣驗收時，需要準備隨貨同行單、到貨通知單、質量報告書、拒收單、驗收記錄等單據；藥物準備時是要根據企業真實工作過程常見問題進而準備藥物。
（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學生抽到的問題來設定工作環境準備材料。譬如說學生抽到運輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應隨機從上、中、下層各抽一個藥品進行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質量簽上應該有質管員的簽名或工號。②教師點評。學生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應該根據學生的完成情況做出點評。點評的過程也是學生鞏固知識、強化記憶的過程。
（5）測試評分總結。①小組評分記錄。學生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進行練習。[5]練習過程中，小組長對組員的整個練習過程進行記錄評分，評分點主要圍繞學習過程中的學習表現而展開，主要包括紀律、流程規范性等內容。②教師評分記錄。教師在進行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規范性與驗收結果的準確性來進行評分記錄，同時也要考察學生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學生進行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結。測評后分析總結時，教師和學生都要分析該次教學環節的成功和不足之處。教師在分析總結的基礎上，對教學資料進行進一步補充、完善，對教學方案的設計進行調整，對教學活動的組織進行反思，為下一次教學活動提供經驗。
3.模擬教學法的總結與反思
情境模擬教學法提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，培養了學生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養了學生的組織能力和合作精神。但是該教學方法對教師和學生也有較高的要求。
（1）教師要求。模擬教學法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學小組，同時也要積極聘請企業專家參與。此外，教師在組織教學活動過程中，既要有激勵機制，以激發學生的積極性，也要有監督機制，以保證教學目標的實現。
（2）學生要求。學生在教學過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現。首先，學生的學習態度要端正，要勇于自我分析，要學會獨立思考；其次，在學習過程中，學生要勇于表達，要善于創造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。
（3）設施要求。模擬教學法對實訓材料的準備尤其是對藥品的準備提出了很高的要求。校內模擬教學還是不能真正反映企業實際情況，而校外的參觀教學也不能滿足教學的實際需求，只有讓學生親自走上崗位，才能達到教學目的。這就要求我們在教學安排上要做出調整，使校企合作進一步深化。
總之，教學改革是一個長期的過程，它需要學校與企業的深度合作，也需要教師與學生轉變觀念，這樣才能實現學校與企業的零對接。
參考文獻：
[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學法在高職院校護理專業教學中的應用[J].教育與職業，2014，（21）：155-156.
[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學法在中職飯店專業的實踐教學中的應用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.
[3]歐陽卉.提問教學法在藥品儲存與養護課程中的應用[J].職業，2014，（27）：30-31.
[4]吳澤萍.模擬教學法在手機維修工學結合課程中的應用[J].中國科教創新導刊，2014，（4）：184-186.
隨著我國醫藥改革惠民政策的不斷深入，人們對生病治病的認識已不再停留在醫院服務上。“大病進醫院，小病進藥店，沒事常保健”的健康理念已逐步為人民群眾所接受，人們對醫藥服務業給予了更高的要求和期望。筆者對學生就業能力調研發現，中職藥劑學生的職業崗位群多分布在藥品銷售，但由于傳統教學內容滯后，教學方式單一，制約了學生的業務提升。為適應崗位需求，中職藥學教育需加強對學生專業綜合能力的培養。本文通過問卷調查與訪談等形式，分析GSP模擬藥房在藥學職業教育中的實踐效果，尋求有效教學建議與應用策略。
一、GSP 模擬藥房的內涵
GSP是英文Good Supply Practice的縮寫，在中國稱為《藥品經營質量管理規范》。GSP模擬藥房是按照GSP要求建成的一種仿真藥房，可作為“教、學、做”一體化實訓室。其具有以下幾個特點：(1)GSP模擬藥房僅作教學，不對外經營，雖然構建方式和藥店一致，但為了節約成本，藥品多以外包裝盒為主、真實藥品為輔。(2)GSP模擬藥房必須配備現代化多媒體教學設備、監控設備、安裝GSP經營軟件，教師既可仿真示范，又可通過回放監控給學生提出建設性意見，及時糾正實訓中的操作失誤。(3)GSP模擬藥房也要求經營牌照齊全，可粘貼模擬證件，在顯要位置粘貼GSP規范的重點檢查項目，以便學生在實訓中隨學隨記。
二、GSP 模擬藥房在藥學職業教育中的應用
(一)GSP模擬藥房在藥劑學課程中的應用
藥劑學是以藥用劑型和藥物制劑為研究對象，以用藥患者獲得理想的藥物治療為研究目的的學科，其中掌握各種劑型特點和質量要求是學習重點。學生只有正確認識劑型選擇對臨床治療的重要性，才能保證藥物發揮最佳的治療效果，并減少患者服藥的不適和副作用。以GSP模擬藥房為平臺，學生可眼觀手觸、切身體會，教師只需稍加提點，各種藥物劑型即可映入腦海。比如片劑多是圓形的，目的是吞咽方便，但也有菱形、三角形等，為了易于識別;注射劑在藥店是不允許銷售的;膠囊劑其實就是顆粒劑分裝再包上囊衣制成，等等。教師可根據病癥的輕重緩急，讓學生選擇合理的藥物劑型。比如液體制劑比固體制劑吸收快，但攜帶不便;同是片劑，急癥多用分散片、泡騰片、崩解片，慢性疾病多選用緩釋或控釋制劑。藥品的外觀檢查是每種劑型必考項目。比如，觀察混懸藥劑的沉降體積比，混懸劑在使用前振搖不能均勻分散，說明該藥劑不符合質量要求。
(二)GSP模擬藥房在藥事管理學課程中的應用
藥品是特殊的商品，直接影響到人體健康和生命安全，藥事管理學主要介紹我國對醫藥的管理制度和相關法律法規，是藥學職業教育的必修課程，是藥學從業人員的必考內容。《藥品經營質量管理規范》作為《藥事管理學》重點章節，教師可強調特殊管理藥品的管理原則、熟悉藥品流通和互聯網藥品信息服務、違法經營將面臨的不同法律處罰等。在藥品的陳列環節，學生依據藥品四分開原則，學會將藥品和非藥品、處方藥和非處方藥、內服和外用藥、易串味和拆零藥分區，注意先進先出，近效期先出，將藥品正確擺放在相應的位置。藥庫實訓著重藥品的采購、驗收和儲存與養護技能的培養。比如腎上腺素見光容易氧化必須遮光保存、說明書注明陰涼處保存的藥品應存放冰箱冷藏區、學會用色標管理法將合格藥、不合格藥品、待檢藥品標識分開儲存，等等。
(三)GSP模擬藥房在藥理學課程中的應用
藥理學是藥學教育中的核心課程，涉及藥理作用、藥物動力學、適應癥、不良反應和藥物相互作用等，內容繁雜，不易掌握。GSP模擬藥房可有以下作用：(1)判斷藥品臨床用藥類別。藥店貨架上的標識牌都按照臨床用途將藥品分為抗生素類、心血管系統類、消化系統類、解熱鎮痛類、止咳平喘類等，教師可隨機抽取藥品來檢驗學生分類技能。(2)采用角色扮演法，通過問病薦藥環節，讓學生分別扮演患者和藥師，體會不同角色下對藥物的理解，學會推薦合適的藥品和用藥指導，讓學生深刻領會“安全、有效、合理用藥”的重要理念，并滲透藥學責任和服務道德教育。(3)介紹新藥。市場上已流行的藥物不一定出現在教材中，學生通過實訓，不斷更新奇、特、新藥物，拓展知識面。教學結束后，采用問卷調查的方式了解實踐效果，共發放問卷170份，回收169份，回收率99.4%，有效問卷169份，有效率100%。
表1數據顯示，學生在GSP模擬藥房實訓之后，對問病薦藥產生了濃厚興趣，對知識點的掌握更為牢固，更愿意自覺投入學習中。
(四)飲片識記、片別和熟記功效調查
學生在GSP模擬藥房中可進行中藥處方的模擬陳列、調劑、儲存養護、炮制、鑒定等項目的實訓。在模擬藥房中藥區，學生學習用眼觀、手觸、鼻聞等感官識別，用性狀鑒別法識別中藥飲片(毒性藥物應謹慎識別)。可開展如中藥調劑工具的使用、一方一劑中藥的調劑、一方多劑中藥的調劑、中藥湯劑的制備等。先由教師逐項進行講解、示范，再讓學生分組進行練習考核，最后由教師進行總結點評。
表2數據顯示，學生在GSP模擬藥房實訓之后，對整個學習過程較為滿意，對天然藥物學習的興趣得到了提升。其識記飲片主治功能的能力、對識別飲片的能力有較為明顯的提升。
(五)利用GSP模擬藥房舉行專業技能競賽與技能鑒定
在GSP模擬藥房中，可按照藥店崗位工作流程要求嵌入到醫藥職業技能鑒定和藥學綜合技能競賽中。如中藥飲片鑒別比賽可包括性狀鑒別和真偽鑒別兩部分，每班挑選5名選手參賽，通過眼觀、鼻嗅，書寫名稱和功效，評出鑒別速度最快、調劑最準確的選手。如藥品陳列環節，比賽項目可分為分區擺放和整齊擺放。分區擺放要求藥品按照四分開原則將不同區域、分類、品種、劑型和規格的藥品放上貨架;整齊擺放要求藥品必須同一藥品同列擺放、同品名或同品種不同規格的藥品相鄰擺放，正面朝前等。最后根據擺放時間和擺放正確程度進行評分。
百色市民族衛生學校除藥劑專業外，護理、助產、農村醫學、中醫學、中醫康復等專業也可利用模擬藥房結合專業特點進行課程實訓。用GSP模擬藥房對醫藥購銷員進行技能鑒定，跨專業的學生不僅掌握了新的生存技能，還可拿到不同級別的醫藥商品購銷員職業資格證書，為社會培養更多合格的實用型醫藥人才。良好的教學效果離不開優秀的教學團隊。目前，百色市民族衛生學校藥學專業中的“雙師型”教師已占全體教師的70%以上，老、中、青教師搭配合理。GSP模擬藥房的構建和使用，鍛煉了百色市民族衛生學校專業教師的教學能力。今后，百色市民族衛生學校通過定期讓專任教師進醫藥公司和連鎖藥店的掛職鍛煉、聘請藥企人員作為兼職教師等方法，讓校企合作更為緊密，更有效地提升教學團隊的專業內涵。
國外早已證實，良好的藥學服務可以提升醫療機構服務質量，減少醫療事故的發生以及患者的不良反應。但是，藥學服務體系的建立和形成都是日益完善的過程，沒有早期藥師參與實踐摸索出大量豐富的經驗，即無法形成現有完善的藥物服務模式和人才培養機制。有研究表明，GSP模擬藥房投資少、利用率高，教學效果好，利用模擬藥房進行藥學職業教育實訓是值得借鑒和推廣的教學方式。
關鍵詞：高職院校；環保實驗室；管理
高職院校必須以“應用”為主旨來教學，促進學生專業知識向實用技能轉化，使得學生成為動手能力、應用能力強的高素質人才。要培養出這種類型的學生，就需要在實訓、實驗方面多下功夫，這就體現了校內實驗室的重要性。[1] 作為一名環保實訓指導老師，環保實驗室包括化學分析實驗室和工程應用實驗室。要想真正將環保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環保實驗室的管理進行研究。[2]下面是我在教學實踐過程中關于高職院校化學實驗室管理的幾點建議，供大家參考。
一、完善實驗室管理制度
目前，較多高職院校的化學實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達不及時，導致學生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學試劑沒有明細賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關規章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準備通知單》等，具體實施方法有建立化學藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學生在進實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達實驗準備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準備，提高課堂實驗的效率。
二、實驗室資源的合理分配
在現有資源的前提下，要充分利用。根據課程的需要，將環保實驗室按功能進行分類，可分為水處理實訓室、大氣實訓室、環境監察實訓室、分析天平室、分析監測實訓室、大型儀器實訓室、室內環境檢測實訓室等。每個實驗室都配專職人員負責，將儀器設備按照實驗室類型分類放置，合理規劃。
三、實驗儀器設備的管理和更新
環保實驗室的儀器設備有很多，要求學生在使用時登記，并指導學生正確使用；根據使用說明書對儀器設備進行定期維護和保養，并對有故障的儀器設備及時請專人維修或報廢，使實驗室的儀器設備隨時保持正常。部分儀器設備的更新換代很快，為了滿足學生就業的需要，需要對這些儀器及時更新，更新后需請專人給實驗專職老師進行培訓，培訓完成后再由實驗老師指導學生使用。
四、實驗室安全管理
實驗室安全是重中之重，只有在保證安全的前提下，實驗才能順利進行。要做好實驗室安全，可以從以下幾方面來管理：①對環保實訓室而言，分析化學實驗室中是否存在各種危險性因素，如是否包含有害物質、是否有輻射源、消防設備是否充足、職業健康安全程序是否執行到位、標準化管理有無缺陷等，并制定相關文件，管控各種危險性因素；②不同的化學藥品需要配置相應的MSDS，并派專人保管，對化學廢液、廢氣、廢瓶等進行合理處理；③制定事故應急程序。分別針對易揮發或易燃物品溢出事故、化學藥品與人體大面積接觸事故、火災等制定應急處理程序，并對事故進行總結報告并存檔；④化學實驗室安全規則的制定，如個人防護具的佩戴、壓縮氣體的使用、鋼瓶的放置、加熱加壓設備的使用與保養等；⑤對新進實驗教師進行安全培訓，培訓系統包括安全文化意識和安全操作技能，并進行考核；⑥對學生開設相關專業課，使其在學習基礎專業知識同時系統地了解并掌握好實驗室安全管理的標準化文件，嚴格要求學生在實驗室實踐操作過程遵從安全操作程序，使安全管理體系更好地得以運行實施；⑦在安全體制的運行中，定期地對安全工作進行檢查，檢測體制管理的不足與不當，對體制進行修訂和完善。
五、學生管理
制定《學生實驗守則》，讓學生在做實驗時嚴格遵守實驗室的規章制度，如進實驗室需穿實驗服，在實驗室不許嬉戲打鬧和吃東西，對實驗室設備的使用、賠償等做明確規定。
總之，實驗室管理需要不斷有新思維、新發現。在日常管理中找出問題，解決問題，積累經驗，提高實驗教學質量，使實驗室管理更加完善。
參考文獻：
[1]陳六平.關于當前實驗室管理及實驗教學中若干問題[J].實驗室研究與探索，2009，28（01）.
[關鍵詞] 藥物制劑實訓仿真系統；藥物制劑方向；實訓教學
[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04
[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.
[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching
隨著我國醫藥產業的快速發展，對于藥物制劑從業人員的素質要求日益提高，尤其是隨著藥品生產《藥品生產質量管理規范》（GMP）認證的強制推行，用人單位希望藥學畢業生掌握更多的GMP環境下的實踐操作技能和專業知識[1-3]。醫藥工業“十二五”發展規劃別強調需培養大批面向生產一線的專業技術人才和高技能人才，為醫藥工業轉型升級提供人才保障。藥物制劑實訓仿真系統是按照GMP要求，整合了當前藥物制劑生產工藝、藥物制劑設備、崗位標準化操作、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容，采用虛擬現實技術，使受訓者置身于一個虛擬的現實環境中，真實地感受藥物制劑生產線各個環節的操作[4]。本著“以學生為主體，以能力為主線，以就業為導向”的指導思想[5]，大慶醫學高等專科學校（以下簡稱“我校”）藥學專業實施“校院企共育，分方向培養三階段遞進”的人才培養模式，即突出校院企合作育人，引導學生在醫院藥學、藥物制劑兩個專業方向形成分流，以職業崗位強化專業技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實訓仿真系統引入藥學專業藥物制劑方向綜合實訓教學中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實訓仿真系統的實訓教學與傳統實訓教學的差異，取得了一定的效果，現將結果報道如下：
1對象與方法
1.1對象
選取我校藥學專業2012級藥物制劑方向學生57名為實驗班，2011級藥學專業藥物制劑方向學生62名作對照班，兩班均為我校統一招生，入學分數相近，學生素質、能力差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
兩屆學生授課教師，實施的教學大綱、教學計劃完全一致。實驗班與對照班理論教學相同，主要是通過教師對相應章節內容的精講，使學生掌握知識要點。實訓教學方面，對照班采用的是傳統實驗實訓教學，即由實訓教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實訓內容，交代實驗目的，學生分組進行實驗實訓；實驗班除傳統實驗實訓教學外，融入了藥物制劑實訓仿真系統實訓教學，即實訓教師在總實訓內容及學時不變的情況下，以藥物制劑實訓仿真系統的上機操作取代部分傳統實訓中教師反復口述、多媒體演示及簡單的驗證性實驗實訓內容。
1.2.1 教師引導，模塊實訓 藥物制劑實訓仿真系統實訓教學即是在藥物制劑技術、藥物制劑設備、藥品生產質量管理3門課程講解完對應章節后，在藥物制劑仿真模擬實訓室中的計算機上進行，實驗班學生領取學習任務，教師做演示，系統引導學生完成相應生產過程及崗位職責。實訓項目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針藥物制劑、工藝用水系統以及空氣凈化與空調系統。
1.2.2 自主探索，反復訓練 課后定時開放藥物制劑仿真模擬實訓室，學生可以利用課余時間開展自主學習、自主探索，就任務完成過程進行總結，突出遇到的問題，然后反復進行操作，并可通過崗位操作錄影強化崗位技能，直至掌握本技能要點。由于實訓教學學時有限，不能將藥物制劑實訓仿真系統所有內容計劃在學時內，學生可充分利用課余時間，學習未列入實訓教學的內容，如工藝與質量控制要點、藥品生產企業GMP檢查崗位、藥品GMP認證檢查評定標準、工作文書的讀寫、工廠實習的注意要點等，實訓教師可適當布置作業以引導學生學習，從系統的角度使學生能夠深入的認識GMP。
1.2.3 仿真測試，學結 通過服務器設置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學生隨機選題并進行測試，檢驗學生在實訓期間的學習效果。通過測試結果，學生之間交流學習經驗，教師歸納總結學習過程中普遍存在的問題及解決方法，指導學生更深入地學習實踐技能知識，理解藥物制劑生產原理和工藝。
1.3 效果評價
1.3.1 技能操作測試 將對照班與實驗班進行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業建設指導委員會成員[7]共同編制綜合實訓題，并制訂實訓技能考核標準，學生隨機抽題分組配合完成，在傳統實訓室完成，比較兩組完成情況。
1.3.2 GMP相關知識考核 GMP相關知識考核試卷的制訂將由學校教師與校企合作的藥企管理及技術人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術、藥物制劑設備與藥品生產質量管理等相關課程內容，對照班與實驗班的同學在固定時間內完成GMP相關知識試卷的答題。
1.3.3 藥企問卷調研 對與我校校企合作的藥品生產企業及醫院制劑室進行問卷調研，問卷由藥物制劑方向相關管理人員或技術人員根據兩屆學生實際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調查在實施藥物制劑實訓仿真系統實訓教學前后，學生與生產一線對接能力和適應能力的差異。共發放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。
1.4 統計學方法
應用Epidata 3.1進行數據錄入，采用SPSS 17.0統計學軟件進行數據處理，實驗所有數據均用均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 技能操作測試與GMP相關知識考核
結果顯示，與對照班比較，兩項考核實驗班成績分值均上升，差異均有高度統計學意義（P < 0.01）。技能操作測試結果提示融入藥物制劑實訓仿真系統的實訓教學在培養學生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優于傳統實訓教學。GMP相關知識考核結果提示融入藥物制劑實訓仿真系統的實訓教學能更好地將GMP相關知識滲透到實訓教學中，促進了學生對GMP的理解，促使在校學生進入企業時能更好地適應GMP管理的要求。見表1。
3 討論
藥學是一門實踐性和綜合性很強的學科，而藥物制劑專業方向更是實踐性、操作性的代表，因此，其實訓教學在實現人才培養目標中具有戰略性地位，它是理論聯系實際的重要環節，是強化學生崗位基本技能和提升職業素質的重要途徑，是學生將來適應社會需求的基礎[8-9]。我校藥學專業藥物制劑方向課程理論教學與實訓教學比例約為1∶1，其綜合實訓設在第四學期，主要是基于工作過程，采用任務驅動教學法，實訓項目圍繞臨床常見劑型設計，通過典型工作任務的實施，達到崗位工作需求，實現實訓目的[10-14]，同時，結合課間見習的實訓方式，提高學生的實踐動手操作能力。
藥物制劑實訓仿真系統是為了高職高專藥品類專業實訓教學更好地面向生產一線崗位群需求而設計的以計算機為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個實際藥物制劑的生產為背景，分流程、分崗位提供給學生進行“角色扮演”，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關知識考核成績比較分析，發現融入藥物制劑實訓仿真系統實訓教學的實驗班測試的兩項成績明顯高于傳統實驗實訓教學的對照班，差異有高度統計學意義（P < 0.01），說明這種實訓教學方法能夠提高學習成績及學生分析問題、解決問題的能力。在實驗班融入藥物制劑實訓仿真系統實訓教學的學習過程中，學生可在線親身體驗制劑生產的整個過程，包括文書的讀寫、管理單據的使用、關鍵操作的流程、設備的使用等，并以其中“角色”身份用相關學科知識進行分析、判斷、解決問題，很好地調動了學生的學習興趣，由“要我學”轉為“我要學”，從而激發學生的求知欲，大大提高了實訓質量。
藥企問卷調研結果顯示，實驗班得到了校企合作單位管理人員和技術人員的高度肯定，均表示實驗班綜合素質明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應工作環境，融入到企業文化中。在工作中，實習指導教師不用再像以前一樣反復強調崗位特點、崗位標準、崗位實際操作要點、崗位安全問題等內容，實驗班學生能更快的進入GMP狀態，縮短與生產一線對接的時間，為藥企的快速發展充實了力量。相關技術人員反應實驗班學生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時提出，積極主動地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現出了藥物制劑實訓仿真系統實訓教學的優點，實驗班學生在仿真實訓中采用的主要是“任務驅動，項目導向”的方式，此方式培養了學生整體設計思維，主動探索，根據任務有計劃、有步驟地實施，具體問題具體分析的能力[15-16]。
總之，在高職高專藥學專業藥物制劑方向融入藥物制劑實訓仿真系統的實訓教學后，使實訓內容變得生動有趣，提高了實訓教學的質量[17]，縮短了理論與生產實際之間的距離，提高了學生執行與操作的能力，強化了學生的質量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實訓仿真系統實訓教學應用于藥學專業藥物制劑方向的綜合實訓課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學專業藥物制劑方向學生采用了此教學方式，樣本量有限，同時，如何更好地使該軟件系統為實訓教學服務，還有待進一步研究。職業教育是培養高端技能型人才，支撐工業化發展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術與職業教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實訓仿真系統實訓教學的深入研究、推廣和應用，這一方式將成為現代藥品類專業職業教育實訓教學的重要手段。
[參考文獻]
[1] 張繼輝，邵蓉. 新版GMP實施過程中亟需關注的問題與對策[J].中國藥事，2012，26（1）：88-91.
[2] 謝博生.關于推進實施GMP的思考[J].中國藥事，2008， 22（10）：846-847.
[3] 李瑤.新版GMP部署實施，新舊版并行各有章法[N].醫藥經濟報，2011-2-28（001）.
[4] 羅文華，邱家學，林英戰，等.GMP實訓模擬系統[J].藥學教育，2007，23（6）：45-48.
[5] 劉瑋，宋海南，劉麗，等.基于項目任務驅動的藥學綜合實訓課程的開發[J].中國科技創新導刊，2014，（4）：179-180.
[6] 蘇紅，劉志寶，李春英，等.高職高專藥學專業校企合作的人才培養模式研究[J].科技創新導報，2014，（21）：237， 239.
[7] 蘇紅，劉志寶，李春英，等.專業建設指導委員會對校企合作育人的影響因素分析研究[J].科技創新導報，2014，（22）：252.
[8] 盧建峰.藥學專業實踐教學體系的構建探討[J].安徽農業科學，2011，39（1）：598-599，617.
[9] .我校藥劑學實驗教學現狀與對策[J].衛生職業教育，2011，9（29）：104-105.
[10] 王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過程的藥學綜合實訓技術課程的開發研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（15）：56-57.
[11] 崔燕兵，張斌，邢志霞.藥學專業綜合實訓項目實施過程中存在的問題與對策研究[J].衛生職業教育，2014， 32（1）：114-115.
[12] 劉剛，馮里，劉浩宇，等.五年制高職藥學專業課程綜合實訓體系開發研究[J].河南科技學院學報，2013，（12）：119-120，125.
[13] 杜利月.高職高專藥學專業綜合實訓的探討和實踐[J].衛生職業教育，2013，31（12）：36-37.
[14] 李曉芳，金描真.藥學開放性實驗教學的探索與實踐[J].中國醫藥導報，2007，4（17）：163-164.
[15] 馬雪潔，王云飛.基于項目導向與任務驅動的高職《機械設計基礎》課程設計[J].職業教育研究，2013，（5）：87-89.
[16] 何穎，張曉丹.任務驅動教學法在藥理學課堂教學中的應用研究[J].中國醫藥導報，2012，9（12）：162-163
[17] 余雪.高職護理專業仿真實訓教學及情境設置的實踐[J].中華護理教育，2013，10（7）：300-301.
關鍵詞：實訓；考核標準；職業教育
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容”。課程的考核是與教學內容和課程體系密切相關的教學行為，是檢查教師的教學效果、評價學生所掌握的專業知識水平的重要手段[1]。
一、研究背景
潘維琴[2]、李晶琴[3]等認為，目前課程考核方法的主要問題有：①考核觀念陳舊落后與現代職業教育人才觀質量觀和教學觀不協調，學生基本上是被動應試。②考核的內容不能覆蓋全部教學目標，反映在考核教程中即為應知、應會、應是，而筆試主要考核知識以及應用知識解決問題的部分能力，實操考核主要考核操作技能，其內涵不能體現。③考試內容的選擇與設計不合理，對學生的知識、能力與素質綜合考查得少，試題記憶性成分所占的比例過大。陳棣沭[4]、桑光淇[5]等認為，借鑒歐美大學的形成性成績作為大學課程考核的重要成分，符合知識學習、能力鍛煉的客觀規律。目前我國職業院校課程，平時、實踐成績已提到較高的權重，但課程考核則主要是由教師自己把握，在給分的標準、取分的依據、操作的程序等方面教師都有較大的自由裁量的空間。隨著醫藥科學的迅速發展，新診療技術、新藥不斷增多，用藥的復雜性越來越高，用藥導致的不良反應和藥源性疾病逐漸增多，藥品使用環節的安全性凸顯重要。能夠服務基層的高端技能型藥學服務人員，成為社會急需的人才，也是提高社區藥學服務水平，實現《山東省藥品安全“十二五”規劃》目標的關鍵性因素之一。因此對接市場需求，改革考核標準，增加藥學畢業生崗位適應能力，成為目前醫藥院校的研究熱點之一。
二、課程地位
藥學服務實訓是藥學專業的核心課程，是藥學類專業的重要專業必修課之一。本課程的主要內容包括藥品采購、出貨、陳列、驗收、倉儲、養護、運輸、處方調劑、處方分析、辨病薦藥等基本內容，通過本課程的學習，使學生樹立了較強的GSP生產和管理意識，掌握了藥品經營中的計算機信息化管理、藥品冷鏈管理等新的質量控制內容，具備了綜合應用藥品經營質量管理能力，為學生學習相關專業知識和職業技能、提高全面素質、增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力打下一定的基礎。課程的設置涵蓋了醫用商品購銷員、醫用商品營業員、執業藥師的職業技能鑒定和資格考試內容。對接零售藥店的營業員崗位，通過藥品分類陳列、驗收養護、藥品銷售等實訓，培養學生的藥品銷售、分類陳列、儲存養護等藥品流通和藥學服務技能，并與職業標準和就業對接。為適應新形勢下以培養高素質實用型人才為目的的教育教學改革，進一步貫徹素質教育的理念，考核標準的制定依托前期教學改革的初步成果，廣泛調研，采納藥品使用崗位一線工作者的崗位案例，并融合國家醫藥商品購銷員和藥物咨詢師職業考試試題，學習美國大學課程考核方式，把過程性形成性試題納入課程考核體系，并在初步試用后形成。
三、課程考核標準研究
考核標準體現了過程考核與結果考核相結合，理論考核與實踐技能考核相結合，綜合實訓考核與職業技能鑒定考核相結合。課程總成績=日常考核40%+結果考核60%。（1）日常考核。包括每次項目實施后的評價和綜合實訓評價。單項能力評價按照項目實施表的APDCA（分析—計劃—實施—檢查—調整）的項目運行流程，最后教師和學生對實施過程進行評價、總結及反饋，每個項目都評價，實現“教、學、做、評”的一體化。所有項目的綜合得分，為單項能力考核成績，占40%。（2）結果考核。將綜合實訓的評價作為結果考核成績之一，以現場的處方審核、POP設計、分類陳列藥品為主，重點考察學生的藥學服務技能、藥學專業知識的運用及處方審核能力等綜合職業能力，占60%。
（一）日常考核
考核成績為6個學習情境成績權重的總和（見表1），滿分100分，占總成績的40%。日常考核以過程考核為主，包括工作與職業操守、學習態度、團隊合作、交流及表達能力、組織協調能力、工作方案和報告、工作任務完成情況等，評價方式包括教師評價、學生評價（自評+互評）等（見表2）。
（二）結果考核
學生完成學習任務后，統一進行綜合技能考核，考核內容包括模擬常見病診治和病例分析。學生根據考核內容分組或獨立完成。教師根據考核標準得出技能考核成績，占總成績的60%（具體考核方案如見表3）。1.模擬關聯銷售。學生抽簽，根據題簽中的癥狀或疾病，由教師來扮演顧客或患者，模擬對顧客或患者的問診、分析輔助檢查結果，提出關聯銷售藥品，并說出判斷，同時進行生活指導（評分標準見表4）。表3結果考核項目表4模擬關聯銷售具體評分標準2.POP設計。學生隨機抽取設計主題，如標價類、折扣類、招聘類、告示類、提示類、節日類、慶典類的手繪POP等，根據要求，動手設計圖畫及語言，限時5分鐘（評分標準見表5）。3.藥品陳列。藥品陳列：抽取20種藥品，依據藥品功效，按照科別標識牌，準確陳列藥品（OTC藥品陳列于開放式陳列架，處方藥陳列于“Rx”標志的壁柜）。藥品基礎知識：選手對提供的藥品能明確說出該藥品的劑型及使用方法、類別（OTC/RX、特殊藥品/普通藥品、針/片/水/粉類、臨床應用類別等），并通過觀察藥品的外觀性狀、包裝，識別藥品的生產企業商標，說出藥品的標簽、批準文號、生產批號、有效期、條形碼及其他常用標識的含義（評分標準見表6）。4.處方調配。學生隨機抽取一張合格處方和一張不規范處方。處方審核：根據調劑審方要求，指出不規范的處方，并在處方上寫明存在的問題；處方調配：根據處方的調配操作規程，進行藥品調配、拆零包裝操作（評分標準見表7）。
四、對接崗位的考核標準特色
針對傳統理論考試孤立性、片面性、單一性和機械性等問題，基于我國高等職業教育的特色和目標定位，將行業標準融入到高職專業課程的教學內容中有利于增強學生的標準化意識。借鑒英、美等國課程考核體系，將過程性形成性成績納入量化實訓考試，建立實用藥學服務實訓考核標準，構建以市場需求為導向，以企業為本位，以全面、持續能力考核為中心，以職業資格標準和職業素質為基礎，面向素質教育的全面考核體系，有助于學生全面了解所從事行業、企業的工作標準和技術要求；有助于學生在畢業后盡快適應企業工作，實現與企業零距離，提高教學質量，為其他實踐類理論性課程的考核提供借鑒。考核標準體現職業性、實用性[6]、針對性，遵循教育教學規律，將終身學習的理念貫穿始終，有利于學生的可持續發展。
作者:王 梅 初曉藝 董志華 鄭 丹 林 彬 單位:山東藥品食品職業學院 威海金海灣醫院
參考文獻：
[1]胡國慶.試論高職課程考試改革[J].寧波職業技術學院學報，2008，12（4）：25-27.
[2]潘維琴，高麗娜.高職教育課程考核方法改革的研究[J].遼寧高職學報，2011，（6）：64-66.
[3]李晶琴，許子華，孫寶清.高職檢驗專業課程考核方法的改革與實踐[J].衛生職業教育，2012，（6）：114-116.
[4]陳棣沭，韓婧.中美大學課程考核方法之比較分析[J].研究生教育研究，2010：91-96.
1優化課程教學內容和方法
我校制藥工程專業藥劑學教學內容，以人民衛生出版社出版的《藥劑學》（第七版，崔福德主編）為基礎，參考《藥劑學》（第六版）、《中藥藥劑學》等教材，并參考兄弟院校的教學內容，結合本地新安醫藥學特色。經過多次調整，現理論課共安排48學時，其中緒論2學時，表面活性劑2學時，液體制劑8學時，無菌制劑8學時，固體制劑12學時，半固體制劑2學時，藥物制劑穩定性2學時，新技術和新劑型10學時。實驗課程共24學時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設計性實驗1個。
1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結合的講授方式，強調理論聯系實踐，運用日常生活的應用和身邊的實例，加深同學們對各種藥物劑型的認識和理解。如在緒論中介紹藥劑學的發展歷程的同時，簡單介紹新安醫藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導入黃山地區的當地藥材以及應用情況；介紹各種劑型時，結合本地藥企的產品，如剖析黃山天目藥業的養陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業的小兒氨酚黃那敏顆粒、復方丹參片、黃連上清片、板藍根顆粒等品種，以促進同學們認識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。
1.2實驗課程藥劑學實驗的教學，在實驗內容上盡量多融入地方特色。我們開設實驗學時共24個，驗證性6個實驗共18個學時：⑴液體制劑的制備（含有養陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業上市的品種，沿用“課前預習—課上講解、提問—課中引導—課后總結”的教學模式。當實驗結束后，學生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進行總結，寫出實驗報告，教師進行評閱。綜合性實驗開設1個：吲達帕胺緩釋片的制備及質量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內容，此實驗能激發學生的專業熱情，將分散的知識點很好的串聯起來，促進同學們加深對黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片的認識以及對緩釋制劑知識的理解。
2優化實踐教學環節
2.1搭建GMP實訓仿真平臺GMP仿真系統涵蓋了國內藥品生產的主要工藝流程，包括藥物制劑生產過程中九條不同的生產流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統、快速攪拌制粒、片劑生產流程、水針劑制劑線、制藥用水系統生產流程等的交互式仿真教學。通過仿真實訓，能促進學生掌握現代藥物制劑生產工藝、藥品生產管理規范（GMP）、藥物制劑設備、崗位標準化操作（SOP）、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容，效果不錯。
2.2創建生產實踐教學基地生產實踐教學環節，可以讓同學們近距離的接觸藥品生產、檢驗等環節，了解理論課程或實驗課程與實際生產的真實差距,不僅有利于學生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產流程。為滿足實驗實踐教學需求，已經購置多功能提取罐、噴霧干燥設備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉式壓片機、擠出滾圓微丸機等設備，中藥提取、制劑實訓平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學生的校內實訓需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區建立校外實習基地同時，特別注重聯系本地醫藥企，分別在黃山盛基藥業、黃山天目藥業、黃山中皇制藥等生產企業建立了生產實習實訓基地。
2.3創建銷售、監管實踐教學基地在新安醫藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業建立銷售實習基地。通過藥房實踐環節，可以讓同學們融入藥品流通環節，更直接的接觸藥品知識，學習指導用藥，不僅有利于學生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規輔料的認識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區市場監督管理局等單位建立藥品監管實習基地。通過藥品監督、檢驗實踐環節，不僅可以讓同學們掌握各種劑型常規的質量評價指標，還對藥物制劑容易出現的問題以及原因加深認識，促進對各種劑型的制備工藝流程的理解。
3開設時間
前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學是在第5學期開設，而藥劑學實驗是包含在制藥工程專業實驗中開設的，時間在第7學期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓練學生的專業操作技能，但也出現了許多問題。一是在第7學期，學生開始著手找工作和考研，學習上有所分心，大部分學生都是疲于應付實驗，不會對實驗中出現的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學效果，達不到逾期的技能強化效果。所以將藥劑實驗調整到在第5學期開設，與理論課程同步，并融入地方醫藥，學生普遍反應理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區醫藥相關知識有了深層次的了解，使藥劑學課程盡早融入地方特色。
4結語
[關鍵詞] 藥物分析技術；專業建設；改革
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（c）-101-02
“質量”近年來已經成為藥品食品行業一個極度敏感的詞匯，“齊二藥”事件、“刺五加”事件這樣的重大公共安全事件我們依然記憶猶新。龐大的藥品生產和流通領域需要大量的技術型藥物檢驗人才。
藥物分析技術專業以藥物質量為核心，改革人才培養模式，學習國內外先進的職業教育思想，從廣東省醫藥行業經濟發展和專業對應崗位的需要出發，立足于校企合作，通過工學結合人才培養模式、教學模式、課程體系、教學團隊、校內實訓基地、校外實習基地和學生綜合職業素質培養等方面的建設與改革，為社會培養、培訓了大量的實用型人才。
1 專業概述
在學院“以人為本、發展優先、質量立校、特色創優”的辦學理念指導下，堅持以市場需求及就業為導向，以“工學結合”為人才培養的基本途徑，依托廣東省藥檢所及廣東省醫藥行業特有工種職業技能鑒定指導中心多元指導，在堅持以人為本和全面推進素質教育的基礎上，形成并實踐以適應醫藥行業職業必備基本素質為平臺、藥物分析技術專業對應崗位職業能力培養為核心，校內校外實訓相結合，培養具有一定理論知識又有較強實操能力的從事藥品質量控制和質量管理工作的高技能應用型人才的辦學思路。
2 人才培養模式
筆者針對目前藥學專業教育現狀，探討實踐教學改革，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業職業鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養模式，以滿足醫藥行業對高素質高技能檢測與質量控制人才的迫切需求為目標，實施工學結合。根據藥物檢驗與質量控制崗位的工作特點及對人才的專業能力和專業素質的要求，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業職業鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養模式，將校企業合作教學、藥檢所輔助、醫藥行業職業技能鑒定有機結合，充分體現學生職業能力的培養。
本學院人才培養模式主要有以下幾個特點，①課程整合項目化：項目驅動的課程是按照藥物檢驗的流程整合、開發而成，結合企業檢驗崗位，由企業、藥檢所檢驗人員及管理人員參與，對藥物檢驗的崗位、檢驗任務及其能力進行分析。選取典型檢驗項目，構建課程體系，制訂課程標準，細化與規范教學內容。②教學環境實景化：根據實際工作情景，由企業、藥檢所檢驗人員及管理人員參與設計，結合典型項目流程組織教學，實現項目教學與工作崗位要求相統一，強化學生職業能力的培養。③師生角色師徒化：學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創造性地完成項目任務。④考核方式過程化：以行業職業鑒定為指導，學生成績考核以檢驗流程的各個環節過程考核為依據，根據操作的熟練程度和各個環節的權重，綜合評定學生的成績。
3 教學模式
實現“藥分學科課程體系”向“藥檢行動課程體系”轉變，建立“項目驅動，以教師為主導，以學生為主體”充分體現工學結合的教學模式
作為一個實踐性的專業，要使學生在實踐中產生收獲感，滿足好勝心，激發求知欲，提高學習效率。在教學過程中，以項目作為驅動，相當于給予學生一個實際的檢驗任務，完成該學習過程，即具備一定的實際工作能力，給學生以充分的成就感。傳統教學過程中，學生都是被動學習，學習、實驗的效果不是非常理想，所以把以課堂灌輸為主的教學方式改為“學中教，教中學”、“探究訓練”、“角色扮演”等教學模式，利用學院實訓中心平臺，讓學生既以學習者也以教師（工作者）身份自主參與學習。
“教為主導，學為主體”是教學的原則，學生是學習的主體，“教”的活動最終要落實到學生的“學”上，如何發揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，將傳統的以教師為中心的“一言堂”轉變為由教師精講指導學生多實踐的“群言堂”。
4 課程建設
構建基于藥物檢驗與質量控制工作過程，以藥物檢驗與質量安全控制為專業核心能力的項目課程體系。
以過程分析為依據，通過整合、整理等措施，形成以“藥物檢驗技術”、“中藥及中藥制劑檢驗技術”和“藥品生物檢定技術”為核心的、符合人才培養模式的課程體系。
采用校企合作的方式共建專業核心課程――《藥物檢驗技術》，建立教學資源的共享平臺。
對核心課程的改革：構建了“藥檢基礎工作－單項檢驗工作－綜合檢驗工作”三大實際工作任務、12個典型工作任務、36個學習情景，并從“檢驗工作任務的實施、檢驗過程分析、常見問題處理、檢驗工作總結與提高”設計學習情景和教學內容。
對實訓課程的改革： “藥物檢驗綜合技能訓練”從30學時延長至60學時，以“藥用原料檢驗綜合技能訓練”代替原有的基礎化學綜合實訓，增加“中藥材檢驗綜合技能訓練”。
按照下述原則建立了本專業的課程標準：公共基礎課與技術基礎課要針對高職特點，應注重與后期專業課內容銜接，適應高技能人才可持續發展的要求。技術基礎課要體現專業特異性；專業課及職業課程要突出職業能力培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念。
5 建設“素質高、技術硬、水平高”的專兼職教師隊伍
通過培養、引進、企業鍛煉等措施，建成一支專職教師19人（其中，專業帶頭人2人，骨干教師4人，“雙師”素質教師達80%以上）、專兼職教師比例1∶1的高水平“雙師”結構教學團隊。加強現有教師在企業、藥檢所的工作經歷，基礎課教師也要不斷鞏固專業相關能力，為達到專業的培養目標而服務。
6 加強校內外實訓基地建設，完善實踐教學體系
在原有校內藥物分析實訓基地的基礎上，建立具有良好規范的環境和設備、功能齊全的職業技能實訓基地。建設產學研一體化的新型藥物檢測中心，根據藥物檢驗與質量控制的專業特色，在校內，校企共建1個以學生專業技能培養訓練為主，產學研一體化，設施先進、技術含量高、企業化運作和管理的、共享型的、融教學與服務及科技開發為一體的藥物檢測中心。藥檢所和企業參與日常教學，將至少4個藥檢所和4個企業納入到學生的日常技能和素質培養過程中，爭取培養出能直接上崗的檢驗人才。
建立網絡實踐教學，包括在線實踐和模擬實踐、網絡課程，將藥檢崗位所需要的一些實踐課程在網上重現，方便學生課后學習和仿真演練，提高學習效果。在探索網絡環境下醫學教育教學過程中，要注意教師主導作用的發揮和學生研究的效率。
7 總結
通過多年的建設，本院藥物分析技術專業得到了迅速發展，兩年來的主要建設成果主要如下，①參與主編了衛生部“十一五”規劃教材《藥物檢測技術》（人民衛生出版社）的工作。②《藥品質量檢驗實訓教程》獲第九屆中國石油和化學工業優秀教材獎。③核心課程《藥物檢驗技術》2009年成為國家級精品課程。④本專業4位教師參加了“全國高職高專教育骨干教師“藥品質量檢驗及管理”師資培訓班，獲得了相應證書。⑤本專業校內已建有藥物檢驗實訓室、微生物檢驗實訓室、儀器分析實訓室等，總面積達360平方米，設備總資產達600多萬元。⑥2006級藥物分析技術班級被廣東省教育廳授予“2008年廣東省優秀班級”稱號。
[參考文獻]
[1]張海峰.論高職專業開發的目標、原則與機制[J].職業技術教育,2003, 24(7):18-20.
[2]王前新,盧紅學.高等職業教育的特質分析與探討[J].教育與職業,2007, (32):7-9.
[3]溫巧蓮.高等職業教育專業課課堂教學探討[J].高教論壇,2008,(3):179-180.
[4]吳漢耿.網絡環境下醫學教育教學模式探微[J].中國現代醫生,2008,46(9):136-138.
關鍵詞 工作過程；制藥機械安裝維修；項目課程；課程建設
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0025-04
收稿日期：2014-03-07
作者簡介：仲劍鋒（1966- ），女，山東煙臺人，山東藥品食品職業學院制藥機械教研室主任，副教授；于天明（1966- ），男，山東威海人，山東藥品食品職業學院制藥機械教研室副教授，高級工程師；逄志敏（1965- ），女，山東煙臺人，山東齊魯制藥有限公司高級工程師；殷文平（1974- ），男，山東青島人，山東新華醫療器械股份有限公司高級工程師；王君章（1970- ），男，山東淄博人，山東新華醫療器械股份有限公司高級工程師。
基金項目：山東省職業教育與成人教育科學研究2010年度研究課題《基于工作過程的學習領域課程開發研究》（編號：2010zcj222），主持人：仲劍鋒，于天明。
一、課程建設背景
醫藥工業“十二五”發展規劃指出，制藥行業是關系國計民生的重要產業，也是朝陽產業。山東藥品食品職業學院是山東省唯一一所高職藥品食品類職業院校，具有鮮明的行業特色，也是全國食品藥品職業教育教學指導委員會委員單位。2013年，山東藥品食品職業學院被山東省教育廳確定為山東省人才培養特色名校立項建設單位，學校藥劑設備制造與維護專業成為重點建設專業。藥劑設備制造與維護專業自開辦以來，秉承特色發展之路，堅持立足山東，服務區域經濟，輻射全國的理念，結合山東作為全國制藥大省優勢和行業企業的需求，形成了“課程對接崗位、職業能力導向，校企合作，特色發展”的專業辦學理念，專業建設穩步推進，成效顯著。2012年，藥劑設備制造與維護專業被評為山東藥品食品職業學院特色專業，制藥機械教學團隊當選院級優秀教學團隊，凸顯了專業建設的優勢。《制藥機械安裝維修》是藥劑設備制造與維護專業的核心課程，2012年被評為校級精品課程。
二、課程建設思路及目標
基于工作過程的《制藥機械安裝維修》課程建設包括行業企業調研、職業崗位群確定、典型工作任務與職業能力分析、學習領域轉換、學習項目設計及教學內容選取、教學設計及實施、評價體系的構建、教學資源的建設等環節。
課程組通過對山東省制藥行業、制藥裝備行業、用人單位和畢業生的跟蹤調研，確定了主要由設備保全工、設備運行工、設備管理員、裝配鉗工、售后服務（客服工程師）等崗位構成的藥劑設備制造與維護專業職業崗位群，典型工作任務與職業能力概括為具有制藥機械安裝維修、設備運行維護、組裝調試、設備現場管理的能力[1]。《制藥機械安裝維修》是藥劑設備制造與維護專業的核心課程，課程直接對接于安裝維修等核心崗位，培養制藥機械的故障檢測、安裝維修、組裝調試等方面的高素質技術技能型專門人才。
通過《制藥機械安裝維修》課程的學習，使學生針對設備出現的問題，能靈活制定維修工作方案，具有制藥企業維修安全等方面的基本知識和技能，會正確選擇和使用檢測和維修機具進行制藥機械的故障檢測、拆卸和測量、維修、組裝調試、安裝和試車，能夠進行管路及閥門的安裝和維修，勝任制藥企業設備保全工的崗位能力要求以及制藥裝備企業設備裝配崗位能力的要求[2]，考取鉗工或維修電工證書。在完成任務的過程中，展現良好的職業道德和工作作風，發揮團隊合作的精神風貌，貫穿質量、成本及安全環保意識的社會能力，具有自我學習的能力和分析解決實際問題的方法能力。
三、學習項目設計及教學內容選取
課程組廣泛進行企業調研，與企業密切合作、共同研討，將制藥機械故障檢查、測量、維修、裝配、安裝、管路的安裝維修及制藥企業維修安全等方面的知識和技能、職業素質融于學習過程中，融合鉗工國家職業標準，以學生綜合職業能力培養為核心，精選教學內容，注重典型性、先進性、針對性和適用性，設計項目載體，以工作任務為驅動，構建課程內容和結構。
《制藥機械安裝維修》設置了制藥企業維修安全、維修機具的選擇與使用、典型制藥機械安裝維修、管路安裝維修4個單元，設計了制藥企業維修安全、潔凈區維修安全、常用維修機具的選擇與使用、離心泵的安裝維修、活塞式壓縮機的安裝維修、旋轉式壓片機的安裝維修、全自動膠囊充填機的安裝維修、管路及閥門的安裝維修等9個學習任務，突出制藥機械的維修、安裝和安全意識，培養學生的設備安裝維修及故障處理技能。學習項目設計如表1所示。
根據校企合作確定的4個單元項目9個學習任務，與教學專家共同研討，按照學習任務的前后關聯，遵從學生的認知規律，序化教學內容，從制藥企業維修安全入手，強化安全意識，做到防患于未然，再通過實際操作學習和訓練常用維修機具的選擇和使用，進而進入教學的核心部分――典型制藥機械、設備和管路的安裝維修工作，整個教學順序和安排循序漸進，符合學生的學習規律，體現了教學過程與工作過程的一致性。
單元一“制藥企業維修安全項目”中，引入10余個企業常見的事故案例，加強維修工作中安全防范意識的培養。
單元二“維修機具的選擇與使用項目”中，包含了企業維修工作中常用的檢測和維修機具，通過現場實際認知、選擇和使用操作，使學生能正確使用檢測工具測量設備及零部件，會安全規范使用拆卸和裝配機具拆裝設備，為下一步的維修工作打好基礎。
單元三“典型制藥機械安裝維修”是課程的核心部分，以制藥企業維修工作中最常見的4類制藥設備作為項目載體，按照維修工作過程和多任務串行組織任務內容，每一個任務都按照故障檢查、拆卸、測量、維修、裝配、安裝、試車完整的維修工作展開，實現學習過程與工作過程一體化。
單元四“管路安裝維修項目”中選擇在制藥企業和制藥裝備企業維修工作中常規也是最常見的維修任務――管路與閥門的安裝維修2個工作任務，要求學生具備的職業能力是：能熟知各類管子和管件類型和結構，能進行管路的連接與安裝；會分析各類閥門的結構，能進行閥門的拆卸、檢查、維修、安裝，能進行閥門的常見故障分析及處理。
四、教學過程設計及實施
《制藥機械安裝維修》是一門實踐性非常強的工學結合課程，根據課程目標及項目任務，基于工作過程，遵循學生主體、教師主導、教學做一體化的教學理念，按照“布置任務、示范引導、制定方案、實施任務、總結評估”的項目教學5步法實施教學內容，使學生參與任務實施過程的每一個環節，成為活動的主人，培養其自主學習、分析解決問題及團結合作能力、創新能力，構建以綜合職業能力培養為核心，實現“做中教、做中學、學中用、做中評”的一體化教學。具體如表2所示。
在認真進行學情分析的基礎上，考慮工作任務的性質、要求不同，靈活采用任務驅動項目導向教學法、案例教學法、現場教學法、小組討論教學法、問題引領教學法等，在一體化教室、制藥機械實訓車間、校外實訓基地完成教學任務。
五、課程評價多元化
課程評價是課程建設和改革的重要一環。《制藥機械安裝維修》以綜合職業能力培養為目標，實現課程評價“六結合”，即階段性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、單項評價與綜合評價相結合、實踐考核與理論知識考核相結合、自我評價與團隊評價相結合、社會評價與學校評價相結合。依據行業企業維修崗位職業標準，過程與結果相結合，突出階段性評價，著重考察學生運用維修基本知識和技能，分析解決制藥機械設備運行過程中出現的實際問題的綜合職業能力，構建社會、學生、學校等多方參與的評價機制，實施課程評價多元化，融教、學、做、用、評為一體。多元評價方式如表3所示。
六、教學資源建設
教學資源是實現人才培養目標的重要載體，也是課程建設必不可少的一部分。高職課程教學資源應涵蓋教學材料、教學環境、教學支持系統等[3]。《制藥機械安裝維修》以精品課程建設為契機，與行業企業密切合作，共同開發緊密結合生產實際的教學資源，推進教學資源的建設和共享。
與山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫療器械股份有限公司合作開發理實一體項目教材《制藥機械安裝維修》，以項目（典型制藥機械設備）為載體，以維修工作任務為導向，按照“單元―項目―任務―相關知識”體例編寫教材，將制藥設備與管路系統的故障檢查、拆卸測量、維修、裝配、安裝試車、企業維修安全方面的知識和技能以及職業資格標準、職業素養等融入項目教材。
校企合作，建成院級精品資源共享課程平臺，開發具有實踐性、職業性和開放性的課程指南、學習項目、教學資源、學習資源、視頻資源、工學結合、技能鑒定、行業動態、在線測試與評價欄目。主要涵蓋課程介紹、課程標準、四個單元9個項目任務的教學設計、任務書、工作單、評價表、電子教案、電子課件、參考教材、動畫庫、圖片庫、網絡學習資源、學習資料、課程錄像、設備裝置錄像、虛擬仿真、頂崗實習、技術服務、行業標準、企業維修安全管理、工程案例、事故案例、國家職業標準、技能鑒定模擬試題等，以及實時更新的制藥機械發展動態、最新技術、制藥機械行業知名專家講座、企業風采等；在線測試與評價欄目可以實現學生在線答題測試、網絡留言、在線交流、答疑指導等功能，供學生、教師和企業員工共享。
校企密切合作建設生產性實訓車間，如與山東綠葉制藥股份有限公司、科倫藥業、齊都藥業等合作，企業捐贈設備裝置，共建固體制劑生產車間、水針劑生產裝置車間；建設制藥機械實訓中心，選擇旋轉式壓片機、全自動膠囊充填機、泵類、壓縮機等用于開展項目教學、技能大賽和學生社團的訓練活動等；增設10套管路拆裝實訓裝置用于對工藝流程和管道系統的識圖、搭建、開車、試運行和檢修等過程訓練，從而使學生完成管路與閥門的安裝維修任務。同時，與山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫療器械股份有限公司等20余家企業共建校外實習實訓基地，實現了制藥機械的檢測、維修、裝配、安裝調試等的現場教學和頂崗實訓，使學習與崗位實際工作無縫對接。
開發軸封裝置安裝調試、旋轉式壓片機沖模的安裝維修、全自動膠囊充填機安裝調試、壓縮機安裝維修、離心泵安裝維修、閥門安裝維修等10余個虛擬仿真軟件用于實現虛實一體的教學和自學。
搭建校企生互動平臺，促進校企生三方共贏。邀請山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫療器械股份有限公司、齊都藥業等知名企業專家、一線技術人員到校上課、開展講座；課程進行中安排學生到企業短期頂崗或參觀實訓；企業贊助開展制藥機械維修大賽、維修電工技能大賽等，讓學生增進對企業的了解，也有利于企業選拔優秀人才；部分企業（齊都藥業、瑞陽藥業）每年還提供獎學金用于獎勵品學兼優的學生。
（山東藥品食品職業學院2014年度教改課題《任務驅動型教材開發實踐探索―以《制藥機械安裝維修》為例》，編號：2014JG010，主持人：仲劍鋒；2012年山東藥品食品職業學院精品課程《制藥機械安裝維修》，主持人：于天明）
參考文獻：
[1][2]仲劍鋒，于天明，逄志敏.基于工作過程系統化的課程開發與實施[J].職業技術教育，2012（35）：32-35.
[3]仲劍鋒，于天明，逄志敏.基于工作過程的任務驅動型教材開發實踐探索[J].高教論壇，2013（3）：36-39.
Construction of Project Curriculum of Installation and Repair of Pharmaceutical Machinery Based on Working Process
ZHONG Jian-feng1，YU Tian-ming1，PANG Zhi-min2，YIN Wen-ping3， WANG Jun-zhang3
（1. Shandong Drug and Food Vocational College，Weihai Shandong 264210； 2. Shandong Qilu Pharmaceutical Co.， Ltd.， Jinan Shandong 250100； 3. Xinhua Medical Instrument Co.， Ltd. of Shandong， Zibo Shandong 255000， China）
關鍵詞：生物實驗室 安全管理 “6S”管理模式
隨著近年生物科學和我國高等教育事業的發展，儀器設備的添置、實驗項目的增加以及開放力度加大高校生物實驗室呈現出技術密集、人員復雜、危險因素增加且相對集中的特點。實驗室是高等學校進行實驗教學、人才培養、學術研究和社會服務的重要基地。為保障實驗室的良好運行，安全管理工作的重要性不可小視。
我校生物實驗室自07年實行了“6S”管理模式且效果明顯。所謂“6S”是源于日本5S現場管理法，在整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）等五個項目的基礎上添加并強調安全（Safety）這一要素。新模式在保障實驗安全、改善實驗條件、降低實驗成本、打造高素質教學團隊、提升學校形象等方面發揮了巨大作用。我校今年成功由高等學校升格為本科學院，在學校新的轉型發展時期如何堅持強化“6S”管理模式，更好開展生物實驗室的安全管理工作，現結合幾年的工作實踐，做一些總結探析。
一、生物實驗室安全防范的重點
區別于其他類型的實驗室，生物實驗室的安全管理不僅包括常規的防火、防爆、防盜、防中毒、防觸電等方面，還應注意一方生物安全事故。
1.火災事故
引發此類事故原因主要有：電路老化、負荷不足、短路、接觸不良以及自然界的雷擊和靜電；操作不規范或管理不善使得火源接觸到易燃物質；忘關電源，致使儀器設備長時間通電或工作，溫度過高。
2.中毒事故
此類事故起因較多，主要包括：操作不規范造成實驗人員誤食誤觸有毒藥品；通風設備老化或故障，有毒氣體無法排出；儀器故障、容器破裂造成有毒物質泄漏；排水系統堵塞或污水處理系統的故障導致有毒廢水的回流或未經處理的排放，從而引起實驗室和周圍環境的污染；實驗室管理不善造成有毒藥品流失，在實驗室外造成一些中毒事故。
3.爆炸事故
此類事故的原因主要是易燃易爆物品的錯誤存放、錯誤操作，壓力容器的老化和違規使用。
4.生物安全事故
所謂生物安全事故是指由現代生物技術和應用對生態環境和人體健康產生的潛在威脅。高校生物實驗室此類事故主要表現為實驗過程中操作不規范造成的病毒、細菌以及疾病的感染；實驗產生的生物廢棄物可能會對人體健康和周圍環境產生較大污染。
5.其他類型的事故
生物實驗室高速離心機、烘箱、培養箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設備由于老化故障、操作不當、缺少防護有可能造成設備損壞、人員觸電或對實驗人員造成其他方式的損傷。
此外，實驗室的防盜工作也應做好，避免影響實驗室正常使用、造成國家的財產損失。
二、推行“6S”管理模式，加強實驗室硬件建設
實驗室安全事故有著偶然性與必然性的特點，根本原因是人的不安全行為， “6S”強調的是通過整理、整頓、清掃對人、物、事進行科學管理，改善實驗環境，并將具體實施過程制度化、規范化，以維持其成果，從而人人按章操作、依規行事，養成良好的習慣，從根本上消除安全事故發生的必然性，減少事故發生的偶然性。
1.實驗室基礎設施建設
實驗室基礎設施建設是實驗室安全的基礎，高校生物實驗室的設計建設或改造應符合我國頒布的《實驗室生物安全通用要求》，充分考慮生物安全做到如下幾點：（1）實驗室選址要盡量獨立，確保實驗人員和周圍環境的安全；（2）合理布局實驗室的水、電、氣管道，插座要設置漏電保護裝置并接地線，排水管道應考慮防回水設計，保證水路暢通；（3）科學設置防護門窗，保證安全通道的暢通，防止節肢動物和嚙齒動物進入；（4）按要求設置通風櫥、排風扇、空氣過濾器和生物安全柜等環保設施；（5）操作臺和邊臺的設置應預留足夠的設備安全操作空間；（6）實驗室要配備多種滅火器材，以應對實驗室可能的起火；（7）設置必要的實驗廢物處理裝置。
2.儀器設備的日常管理
生物實驗室儀器設備老化、損壞、生物因子污染、操作使用不規范都較容易產生安全事故，在儀器設備的管理和操作中應做到：（1）對實驗室配備的儀器設備進行定期的安全檢測，確保儀器設備狀態良好、運行安全；（2）及時排除儀器設備的故障和安全隱患，經常接觸感染性生物因子的儀器設備還應消除污染；（3）大型精密儀器和特殊儀器的管理必須責任到人，逐臺建立技術檔案，包括出廠的技術資料以及詳細的使用維修記錄；（4）大型儀器和特殊儀器的使用人員必須經過培訓，取得上崗證或操作許可才允許進行操作；（5）生物實驗室各儀器設備的適用范圍不同，應根據具體情況選擇符合要求的設備，以免引發安全事故，如各級生物安全柜防護性能不同，選用時須注意。
生物實驗常用的各種吸頭、針頭、注射器、培養皿、手術刀片、手套等器具在實驗過程中會直接與實驗材料和各類試劑接觸，所以不僅要科學存放、規范使用，防止對人體造成機械損傷，還應及時消毒滅菌，以免成為毒害物質和病原物的傳播載體。
3.危險化學品的安全管理
生物實驗室存在大量的危險化學品，易燃易爆藥品會引發火災，毒害品會引發毒害事故，腐蝕品會對人體和設備造成損害。我校一直把危化品事故防范作為安全管理的重中之重：藥品儲存區與實驗教學區分開并設置安全標志，防止師生誤入；藥品分類存放，自配溶液要求標簽上藥品名、配置時間等信息齊全，避免誤拿誤用；嚴格執行藥品領用制度，建立藥品賬冊，記錄藥品的采購、驗收、領用、交還情況，做到使用后及時消賬；單獨設立危化品倉庫，實行雙人雙鎖，危化品的領取必須兩名管理員同時到場。種種措施保證了實驗室藥品儲存、領用的科學化，規范化、減少藥品無端浪費，絕不讓藥品從實驗室流出，杜絕一切危險因素，防患于未然。
4.實驗廢棄物的安全處理
生物實驗會不可避免產生廢氣、廢液、廢渣以及生物廢棄物，經適當的無害化處理才能排放。對于通常的廢棄物，可以用溶液吸收、固體吸附的方法處理SO2、NH3、H2S、汞蒸氣等廢氣；掩埋法或焙燒法處理無機、有機廢渣；混凝沉淀、中和等方法處理部分廢液。生物廢棄物由于接種疫苗注射藥物或抗體等實驗處理往往對于環境有一定的污染，甚至可能造成疾病、病菌的散播，生物廢棄物的處理主要是注意分類收集和消毒滅菌，避免與生活垃圾一同存放。
三、強化“6S”管理理念，提升實驗室軟件
1.加強安全教育，增強安全意識，提高防范技能
實驗室管理人員與實驗人員安全意識差，安全防范技能低是安全事故發生的重要原因。如何加強安全教育成了安全管理的一個重要課題。安全教育要想取得成效，應做到安全教育常態化：（1）實驗教師和實驗室技術人員、管理人員定期組織業務培訓，努力提高自身業務素質、實際操作技能和處理突發事件的能力；（2）編寫《實驗室安全手冊》和《實驗實訓守則》，并組織所有師生認真學習；（3）學生初次進入生物實驗室，教師必須對學生進行生物實驗室的功能、注意事項的介紹以及防火、防水、防觸電、防中毒、防燒燙傷、防生物污染的安全教育；（4）每次實驗操作前，教師應該針對本次實驗教學講解儀器設備的操作規程和實驗中可能出現的安全問題的解決辦法。
2.制定完善實驗室安全管理的各項規章制度
要從根本上確保實驗室安全管理的穩定性，不斷提升管理水平就必須制定完善實驗室安全管理制度，我校不僅制定完善了實驗室建設和管理的規章制度，還根據生物實驗室的具體情況制定專用設施、設備的使用管理制度，同時為每臺大型儀器都建立實時檔案，包含操作流程和使用維修記錄，實行每日上報制度，及時將儀器設備和藥品耗材情況上報實驗實訓中心，使得儀器設備能夠定時按需進行維修保養和更新，藥品耗材能夠及時補充，保障了實驗室的順利運行。
為了進一步完善生物安全的管理制度，我校還建立了生物實驗室準入制度和實驗室開放制度。一方面對本校人員進入實驗室進行權限管理，另一方面也實現了在實驗室開放過程中，對外來人員的管理。實驗室開放嚴格把關，開放人員的申請必須經由實訓中心初步審查后組織專家進行課題審核，審核通過后由學校逐級下發實訓任務至實驗室負責人，負責人與指導老師、實驗室管理人員確定時間對開放人員進行安全培訓，培訓合格方可安排時間進入實驗室完成開放實驗。
3.建立健全安全管理體系
我校堅持主要領導親自抓、分管領導重點抓、專業人員具體抓的原則，以“注重組織領導、注重職責細化、注重責任落實、注重關鍵環節、注重督促檢查”為手段，著力建立健全三級安全管理體系，努力形成齊抓共管的安全工作格局，確保安全工作做到有安排、有布置、有重點、有成效。
與此同時，我校還逐層逐級簽訂安全責任書，將安全責任層層傳遞到個人、崗位職責細化落實到個人，真正做到千斤重擔大家挑、人人肩上有指標，從上到下抓實抓好安全工作。通過領導以身作則帶動教職工，教職工言傳身教影響學生，進一步提高全員開展安全工作的積極性，營造“人人重視、人人參與”的良好氛圍，教導全員在實驗時力爭做到以每一個步驟、每一個環節、每一項操作的“小安全”帶動長治久安的“大安全”，推動實驗室的規范化、制度化建設。
四、結語
實施“6S”管理模式后，生物實驗室在已有條件的基礎上不斷改善實驗條件和安全設施，安全管理體制日趨完善，形成一支由實驗室管理人員、技術人員、實驗指導老師組成的高素質的管理團隊，帶動參加實驗的學生和實驗室開放人員一同為生物實驗室的科學規范化管理、安全運行努力。面對學校發展可能會產生的新問題，我們仍應堅持這一模式，在硬件建設和軟件支持兩方面不斷探索研究，適應學校的發展需要，做好生物實驗室的安全管理工作。
參考文獻：
[1]溫光浩，周勤，程蕾.強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平.實驗技術與管理2009，26（4）：153～157
[2]李五一.高等學校實驗室安全概論.浙江攝影出版社，2006
[3]戴芳，何江，趙治華.實驗室安全管理體系建立的思考.實驗室研究與探索，201231（4）：199～202
