時間：2023-02-25 05:15:41
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學困生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都需要經過多次反復教才能接受，因此加強對學困生的輔導尤為重要。有些學困生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了；但是也有些學困生，學習態度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯系。對這些學生，重要的是發展他們的智力，也就是培養和發展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學生學。
教師應為學困生創造有利的發展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不愿叫學困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學困生失掉了大量發展智力的機會。有經驗的教師不但注意在補知識課上讓學困生“吃偏飯”，而且在課內外各種學習實踐中，也給學困生“吃偏飯”，讓他們多參加學習實踐活動，并給以具體指導，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力。
[輔導措施]：
1.在課堂教學中適當照顧學困生。
對他們采取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展；優先板演，使他們得到多練的機會；優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。
2.對學困生進行有的放矢的課外輔導。
學困生學習上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學困生補好與本節教學內容有關的基礎知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。
3.及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導。
教學中注意抓好每上完一部分內容即進行綜合練習這一環節，及時了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學生的名字，及時分組進行輔導，并在以后的教學中注意多叫這些學生，通過強化練習，使他們掌握和鞏固所學知識。
4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。
要注意發揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個學困生組成學習互助組，讓好生督促學困生完成當天作業，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。
5.搞好家校聯系，爭取家長主持，共同提高學困生成績。
提高學困生的學習成績，是一項艱苦、細致的工作，但是不改變這部分學生的狀況就不能大面積提高教學質量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關心他們，愛護他們。只要使他們樹立起自信心和激發起學習興趣。同時采用適當的教學方法，是能夠提高他們的學習成績的。
小學數學學困生輔導計劃一： 一、情況分析
小學三年級數學學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：
二、具體工作目標和措施
(一)、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你寫的數字字很漂亮”、“你很聰明，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
(二)、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
(三)、 教給方法，提高興趣
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
(四)、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
(五)、持之以恒，鞏固習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。
小學數學學困生輔導計劃二： 由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：
一、學情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。
二、輔導措施：
(一)學優生：
1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。
2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。
3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。
( 二)學困生：
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”
2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。
4、對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績;作業要求也可以分層，盡量簡單好做。
三、需要注意的問題：
1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。
2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
關鍵詞：初中英語；心理輔導；學困生；轉化；作用
學困生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。因此，在英語教學過程中，教師的教學方法與后進生的心理輔導結合起來，就顯得十分關鍵。本文結合個人教學實踐，談幾點認識。
一、對癥下藥，因材施教，分類推進
大多數學困生上課時注意力往往不能夠集中，不能及時掌握教學中的難點，因此在教學過程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時教師就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，學困生由于羞怯心理往往怕開口，教師盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。教師要微帶笑容地說：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經常性的鼓勵與肯定使得學困生開口的習慣慢慢養成。同時也鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗到了成功，還激發了他們學習的積極性和主動性。在教師鼓勵下，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，教師應結合課些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習，在不斷地參與鍛煉中進步。
二、對學生要一視同仁，平等相待
在日常教學中，教師往往對聰明學生給予許多熱情、器重和關愛；對調皮和學習成績差的學生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重學困生的心理負擔，使他們對學習英語失去信心，甚至對教師產生敵對情緒。因此，課堂提問時，教師對學生的實際情況要心中有數，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，對優生和學困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術。
三、給學困生自我表現的機會，使他們真正成為學習的主人
喜歡自我表現是青少年學生的共同心理特征，學困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應利用這一特征，給學困生更多的實踐機會，充分進行表現。這樣既能發展學生的智力，培養能力，又能極大地調動學困生學習英語的興趣，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學困生表現的機會，讓他們能夠踴躍表現自我 ，發揮特長。盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。積極開辟第二課堂，讓學困生參與進來：如口頭作文比賽、英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演以及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了孩子對所學知識的理解和體驗，使學困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發學困生學習英語的興趣，而且廣泛提高了他們應用英語交際的能力。
四、教師的評價應以鼓勵、表揚為主
批評能使學生看到教師對他的嚴格要求，表揚能感受到教師對他的鼓勵與信任。學生對自己的成功與失敗，別人對他們的評價十分重要；學困生同樣如此。經常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。如：學困生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”。對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生心理壓力。我們可以在學生的作業批語上簡單的寫幾個鼓勵的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無難事，只怕有心人）。“Early bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對害羞的學生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業批語可以鼓勵和關懷學生，使學生樹立自信，激勵他們更加努力學習。
總而言之，英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動，也是在特定環境中的人際交往活動。教師在教學中必須重視“認知”和“心理”兩個方面的結合，充分重視學困生的心理訴求。增強學困生的自尊心和責任感。激發他們學習英語的興趣，釋放學習潛力，解決學習中的心理問題和思想問題。這樣教與學才可能有持久的高效率，從而達到轉化學困生的目的。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，1999.
(XXX學校XXX)
我校的學生狀態，比一般學校要復雜得多。因為他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。因此為了使學困生盡快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。
現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
二．具體辦法如下：
1．學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。
2．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3．定期對學困生進行考了解學習生活情況。
4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
一、語文教師對語文學困生比對其他學生應有更多的關心和愛護
語文學困生的產生并不是天生的，語文學困生的產生包括多種因素，主要有家庭環境、學校教育、社會環境、個人的智力因素等。《孫子兵法》中說“知己知彼，百戰不殆。”語文學困生的轉化在語文教學中猶如一場不見硝煙的戰爭，教師只有了解學困生，才能打贏這場“戰爭”。教師對語文學困生只有用更多的關心和愛護，才能走進他們的心靈，了解他們。語文學困生在教師的關心愛護下，才能樹立轉化的信心。此時，語文學困生的轉化已成功了一半。
二、根據語文學困生的不同情況，選擇恰當的轉化方法
1.語文教師直接輔導法
語文教師直接輔導法就是語文教師利用課堂或課外時間對語文學困生直接進行輔導。直接輔導法要花費教師大量的時間和精力，而教師的精力有限，所以教師直接輔導時應選擇部分比較有潛力只要多指點就有提高的學困生。
2.小組優生幫扶指導法
小組優生幫扶指導法就是把語文學困生分配到班上各個語文學習小組里，由本小組的優秀學生幫助他們解決學習語文中遇到的問題，使他們掌握語文知識和技能，達到提高語文成績的目的。這種方法教師花的時間和精力少，而且能調動小組學生的活力，但教師要監督好各個小組優生是否指導學困生的學習，因此教師要培養各個小組優生的責任心。
3.一幫一結對幫扶指導法
一幫一結對幫扶指導法就是教師將每個學困生安排給一個比較優秀又有責任心的學生來幫助他學習語文，解決遇到的問題，使他們掌握語文知識和技能，達到提高語文成績的目的。運用這種方法時教師要給定這個優生的任務，如要他檢查被幫扶的學困生的學習情況，完成作業的情況，還要注意如何培養這兩個學生的感情，使他們能和諧愉快地學習。只有這樣才能讓這種方法產生的效率達到最高。
4.建立課外基礎語文學習小組
時間過得飛快，我們又將迎來新一輪的努力，我們要好好計劃今后的工作方法。寫工作計劃需要注意哪些問題呢?下面小編給大家整理的學困生轉換工作計劃范文模板，但愿對你有借鑒作用!
學困生轉化工作計劃1一、學情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學生大體上學習興趣不是很濃，主動性較差，有個別學生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好。他們學習態度不端正，常常有人不按時完成作業。書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。
二、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
三、輔導工作目標
1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。
使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
4、通過“學困生”輔導工作活動，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待后進生的形成原因。
2、對待后進生要充滿信心。
3、要以表揚為主激勵后進生的.轉化。
表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
5、要創造機會，讓后進生獲得成功。
每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。
學困生轉化工作計劃2每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。
出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：
一、心理上主要表現為：
①自卑;
②脆弱;
③敏感;
④封閉。
二、日常行為上，常常表現為：
①不合群;
②易激動或易消沉，愛感情用事;
③丟三拉四，不能很專心地任務;
④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;
⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。
三、人際關系處理上：
①對待教師，敬而避之;
②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;
③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;
④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：
(1)想方設法，收集學困生的有關信息
對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。
一般的方法有：
①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。
②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。
③通過其他學生了解。
(2)師生溝通，直接點擊學生心靈層面
班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。
(3)營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困
對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心;對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法;……總之，關愛的氣氛必須濃郁。
(4)建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅
現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。
總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。
學困生轉化工作計劃3一、指導思想：
轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學內容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。
二、具體目標
教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。
(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。
2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。
建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生;
(1)、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。
(2)、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。
3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈
(1)、根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
(3)、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。
4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。
(2)、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。
(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會形成轉化合力。
積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。
四、各月安排
三月：
1、總結假期作業。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：
1、進行幫扶活動，為學困生補課。
2、家訪，匯報學習成績及在校表現，了解家中孩子的表現。
五月：
1、定期活動。
2、與家長取得聯系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。
六月：
1、幫助學困生制定期末復習計劃。
2、課余時間不息，查缺補漏。
3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導。
七月：
1、總結一學年的幫扶情況。
一、“學困生”的現狀
1. 意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理“學困生”往往不會把學習物理作為內在需要，學習物理的毅力和耐力較差，缺乏學習的興趣，對問題不愿做較長時間的鉆研，遇到困難直接退縮。
2. 抵觸情緒明顯，心存負擔，無心向學。有些物理教師無視“學困生”的存在，不注意關心“學困生”的實際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力，從而造成“學困生”的情感世界孤獨、恐懼，他們害怕學物理，甚至厭惡物理。
3. 物理學習習慣差，厭學思想嚴重。物理“學困生”大多為留守學生，因家長疏于管理而養成一些不良習慣，導致學習下滑，長久以后就形成了惡性循環。例如完成作業，他們一般都不會先完成再休息，而是玩夠了再完成作業，如果累了或是題難了就抄襲或者不做。
4. 學習無計劃，不善于學習。“學困生”往往無學習計劃，不預習，坐等上課；上課時不會聽課，事倍功半；下課后不懂不問，一知半解；課堂上抓不住重心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后也不去反思，學習方法呆板，思維無法拓展。
二、轉化“學困生”的策略
1. 學會關愛，保護“學困生”。 “學困生”只有在人格受到尊重的條件下，在真誠接受和理解的師生人際關系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補，才能消除自卑感，產生不斷進取、向上的內驅力。因此，教師應理解、尊重“學困生”，要主動幫助他們解決學習和生活中的困難，讓他們對自己產生親近感和信賴感。
2. 優化師生關系，以情為載體感化“學困生”。 “學困生”常常有自卑心理，教師要關心和理解“學困生”，通過自己的言行表情向“學困生”傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給“學困生”一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，在練習中寫幾句贊揚的話。這些都會給“學困生”無形的力量，架起師生間的感情橋梁。除此之外，還要做到對“學困生”的提問優先回答、學習情況優先檢查，生活中的困難耐心細致地幫助。
3. 搭建展示平臺，培養“學困生”的參與意識。教學中應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論、板演的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂密度把機會全包給優秀生，應當挑一些易回答、易解答的問題讓“學困生”回答。這樣，不僅可使他們有了參與各種活動的機會，而且能使他們在這些回答中獲得成功的體驗，幫助他們樹立信心和決心。
關鍵詞：英語教學；“學困生”；轉化
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0004
在教學中，教師應該從哪些方面轉化“學困生”，并使他們主動、認真地學習英語呢？在此，筆者就將自己在教學過程中所采用的教學方法拿出來與同行進行分享交流。
一、精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境
學困生由于基礎差，對英語學習產生懼怕抵觸的心理。如果這時教師們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“學困生”的隊伍。因此，在平時教學中，筆者總是精心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固，讓所有的學生在教中樂、樂中學、學中玩，在無形之中掌握當天的內容。
二、狠抓細節，“強迫”學困生養成良好的學習習慣
許多學生成為“學困生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說沒有規矩不成方圓，學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以，筆者平時非常注重“學困生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。筆者就悄悄跟他們達成協議，如果他們表現好筆者就會很開心地笑以表示對他們的贊賞，如果他們表現不好筆者就會看看他們然后很大聲地講課以示提醒。這樣，他們因為受到關注，所以總是全神貫注地聽講。
還有的“學困生”不喜歡背單詞，筆者就“強迫”他們背。現在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子。為了不讓自己丟面子，他們有時會“無奈”地去做一些事情。利用這一點，筆者就把一些“學困生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板前聽寫單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極地背單詞，生怕聽寫時出錯，一點也不敢放松。為了讓他們學得更有勁頭，筆者還會在幾個小組內進行比賽，看看一個星期下來，哪些同學進步大，得的優秀多，就大力表揚給予適當獎勵。看看哪些同學進步慢，需要加油，就趕緊提醒，讓他們在組內漸漸地“你追我趕”，通過這些做法逐漸“強迫”他們養成良好的學習習慣。
三、創造機會，體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心
盡管學困生有這樣或那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，筆者有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷積極進取，奮發向上。無論是校運動會，還是校各項比賽，筆者都鼓勵那些學困生積極參加，而且無論結果如何，筆者都會加以肯定。
每個人都有表現自己的欲望，學生尤為強烈。在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現的機會。比如課堂上、一些校園晚會上、校內外的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”。而筆者則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機會時，筆者選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。經常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語。背時很吃力，輔導起來也很費時，但是他們很用心。經過一番努力，最終在比賽中得到了一等獎的好成績。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。在此，筆者大膽地建議教師們給那些“學困生”一些機會吧！他們也會有很出色的表現的。
四、走進學困生的內心世界，做他們的良師益友
“Love me，love my dog.”愛屋及烏。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以，教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“學困生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。他會因為喜歡你而喜歡英語。
學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被教師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。筆者平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到教師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。
五、給學困生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長
所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心、全程關注。其次，輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“學困生”，很大程度上是思想不夠重視。所以，教師要堅持思想上引導、情感上護導、心理上疏導、知識上輔導、方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次，輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“學困生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。而且，輔導要有明確的要求。一要幫助“學困生”制定輔導計劃，有步驟地幫助他們夯實基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；二要規定“學困生”必須每天向教師提出一個問題，教師要及時切實有效地加以解決；三要在輔導過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法、途徑。
