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第1篇

一、“學(xué)困生”的群體性特征

初中英語課堂上的“學(xué)困生”是指智力正常，因?yàn)榻處熜袨椤⒓议L行為、學(xué)生個(gè)性，以及其它的非智力因素造成的英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。整體來看，這個(gè)群體呈現(xiàn)出以下一些特征：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有有效激發(fā)

初中英語課堂上的“學(xué)困生”缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們一方面深陷于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績至上的大環(huán)境，同時(shí)又困惑于社會(huì)上普遍宣揚(yáng)的英語“工具說”。因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即不明確也得不到有效的激發(fā)。

2、學(xué)習(xí)方法單一

學(xué)習(xí)方法的多元化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略中體會(huì)學(xué)習(xí)的成果。而這個(gè)群體缺乏多元的學(xué)習(xí)方法。在英語聽說讀寫幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，他們沒有多元的學(xué)習(xí)策略。

3、學(xué)習(xí)效果不明顯

缺乏明確的動(dòng)機(jī)和多元的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)效果不高。在目前中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，即便是在《新課標(biāo)》實(shí)施之后，考試成績的高低幾乎是一個(gè)唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而在這種標(biāo)準(zhǔn)下，這個(gè)群體基本都是考試?yán)щy戶。

4、學(xué)習(xí)自信心不高

英語學(xué)習(xí)兼有工具作用和自我認(rèn)同建構(gòu)作用。但這個(gè)群體因?yàn)殚L期處在班級(jí)的邊緣，嚴(yán)重缺乏對(duì)自我身份的認(rèn)同和歸屬感。因此，在學(xué)習(xí)上對(duì)自己能否學(xué)好持有較大的懷疑，自信心不高。

5、合作意識(shí)薄弱

這個(gè)群體普遍游離與課堂活動(dòng)之外，缺乏與老師及其他學(xué)生之間的合作。即使有合作，合作的廣度和深度也有限。

二、引導(dǎo)學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式、以小組成員合作性活動(dòng)為主體、以小組成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)、各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。在英語的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略就是把班級(jí)分成若干小組，以小組為單位，開展語言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，然后以不同的方式展示其成果。

合作學(xué)習(xí)策略符合學(xué)生心理特點(diǎn)的需要，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。更重要的是，合作學(xué)習(xí)在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼及自卑感等，增強(qiáng)了他們的自信心。

三、合作學(xué)習(xí)策略的具體操作模式

1、復(fù)述(Text-retelling)

復(fù)述的模式來自于一般課堂上的課文復(fù)述，即學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來的知識(shí)體系，用學(xué)過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來。但在合作學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。如：

S1：I like action movies because I think they’re exciting.另一個(gè)學(xué)生復(fù)述，S2：She likes action movies because she thinks they’re exciting.I like cartoons because I think they’re funny.

這樣的方式可以使“學(xué)困生”中基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一個(gè)可以模仿和參考的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是動(dòng)態(tài)的，即不但在課堂內(nèi)也可以延續(xù)到課堂外。

2、小組討論式(Group-discussion)

每個(gè)小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，先由每個(gè)學(xué)生自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員(recorder)記錄整理后，由匯報(bào)員(reporter)向全班匯報(bào)。

例如，Go For It教材九年級(jí)Unit 3里閱讀文章Should I be allowed to make my own decisions?可設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：Should Liu Yu be allowed to make his own decision?Why?If you are good at painting and you want to be a famous artist，but your parents let you study hard.What will you do?

在這類討論中，老師應(yīng)事先進(jìn)行合理的分組，將“學(xué)困生”均勻地分配到各個(gè)小組中。同時(shí)各個(gè)小組用組內(nèi)民主的方式選出記錄員和匯報(bào)員。這時(shí)“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)給予更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或擔(dān)當(dāng)小組中某個(gè)重要的角色。

3、個(gè)人成果綜合展示(Achievement-demonstration)

小組成員根據(jù)教師的要求事先準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。例如Go For It教材七年級(jí)里

學(xué)到時(shí)間的表達(dá)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生去找一些與time有關(guān)的句子，然后在組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。

這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的努力。對(duì)于“學(xué)困生”而言，一開始可能會(huì)是一個(gè)沮喪而又倍受打擊的過程，但只要給予他們足夠的時(shí)間和空間去展示他們自己的成果，他們應(yīng)該會(huì)在同學(xué)的關(guān)注中慢慢建構(gòu)起對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同。畢竟，每個(gè)人都是渴望被人認(rèn)可的。

4、角色表演(Role-play)

小組成員運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。Go For It教材七年級(jí)里對(duì)有關(guān)購物可以創(chuàng)設(shè)購物情境，教師事先準(zhǔn)備不同顏色的衣物，讓學(xué)生操練有關(guān)購物的交際用語：

S1:Can I help you?

S2:Yes，please.I want a sweater.

S1:What color do you want?

S2:Blue.

S1:Here’s a blue one.

S2:How much is it?

S1:20 dollars.

S2:OK，I’ll take it.

同樣，這個(gè)模式對(duì)于“學(xué)困生”而言，是個(gè)非常好的手段，能使他們?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)融入課堂活動(dòng)中，改變了單純提問帶給這個(gè)群體心理上的壓力和焦慮。

5、圖畫式(Illustration)

教師先提供各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。這種模式來源于目前中考的作文題。那些作文題通常會(huì)提供幾幅圖片和幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓考生對(duì)其進(jìn)行描述。在日常的英語課堂教學(xué)中，如果能將此移植過來并在口語等環(huán)境中展現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生綜合英語水平提高會(huì)是很有幫助的。這種模式也在很大程度上提高了“學(xué)困生”中的大部分同學(xué)英語表達(dá)能力差的問題。

6、流程圖(Flow chart)

小組通過填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。這類模式來自于數(shù)學(xué)課堂的圖表。從心理認(rèn)知的角度看，人們可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)與記憶圖表。在英語課堂上，這種模式的實(shí)施，可以使“學(xué)困生”能用較少的投入獲得較大的成果，從而使他們心理上獲得較大的成就感。

四、合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施過程中需要注意的問題

利用合作學(xué)習(xí)策略幫助英語課堂中的“學(xué)困生”需要注意以下幾個(gè)問題：

1、合理組建小組，營造氛圍

把差生和優(yōu)秀生搭配起來，讓優(yōu)秀學(xué)生來帶動(dòng)不太主動(dòng)或成績較差的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該被告知不能歧視“學(xué)困生”，相反應(yīng)該更尊重他們，從而為他們積極參加各種活動(dòng)營造和諧的氛圍。

2、明確任務(wù)要求，幫助引導(dǎo)

老師應(yīng)該明確任務(wù)要求，任務(wù)有具體的可操作性，學(xué)生接到任務(wù)后有足夠的資源去挖掘，同時(shí)這些資源都是學(xué)生能力范圍可控的。老師在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行并形成匯報(bào)過程中，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其不至于偏離任務(wù)設(shè)計(jì)的初衷。

第2篇

一、我們?cè)诮處熤虚_展敬業(yè)奉獻(xiàn)教育、努力以教師良好的形象感染、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而形成一個(gè)良好的全校性的德育教育氛圍

在我校的教師隊(duì)伍中，存在著很多體現(xiàn)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的動(dòng)人事跡。如有的教師為解決學(xué)校工作安排的困難，長期承擔(dān)超出規(guī)定工作量一半以上的超負(fù)荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發(fā)音困難已有數(shù)天的情況下，為不影響任教課程進(jìn)度，也為不給學(xué)校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅(jiān)持上課；有的教師忠實(shí)地履行自己的職責(zé)，對(duì)自己所承擔(dān)工作極端負(fù)責(zé)任，甚至親自動(dòng)手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚(yáng)，宣傳這些教師的優(yōu)良作風(fēng)和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號(hào)召全體師生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，尤其是以實(shí)際行動(dòng)向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學(xué)生看在眼里，記在心里，并成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的一股強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

二、我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊(duì)伍

辦好學(xué)校的關(guān)鍵是要有一支合格的班主任隊(duì)伍。班主任工作的成敗，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效，也決定了校風(fēng)建設(shè)的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊(duì)伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對(duì)班主任工作的檢查、評(píng)估，每學(xué)期均有周密的考慮，并有具體計(jì)劃，且已形成若干制度。

學(xué)校規(guī)定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)；每位班主任必須在期初制訂好班級(jí)學(xué)生思想品德量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并在班級(jí)予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節(jié)的思想教育課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常下班聽課；每學(xué)期每位班主任要開三堂主題班會(huì)課和一節(jié)思想教育匯報(bào)課。為了不斷地總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討班主任工作特點(diǎn)及存在的一些問題，學(xué)校還要求每位班主任學(xué)期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

三、我們開展多種形式的德育教育活動(dòng)；努力形成德育教育活動(dòng)的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化

每學(xué)期初，學(xué)校就制訂出具體的德育工作計(jì)劃下發(fā)各班，各班結(jié)合本班實(shí)際，分別制訂出以德育工作為主導(dǎo)內(nèi)容的班級(jí)工作計(jì)劃。每學(xué)期，我們堅(jiān)持在全校各班之間深入開展“四賽”活動(dòng)（賽紀(jì)律、賽衛(wèi)生、賽愛護(hù)公物、賽兩操），并將此活動(dòng)作為貫穿學(xué)校全學(xué)期德育工作的主線。在抓好日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀(jì)教育時(shí)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。我們著重做了以下幾項(xiàng)工作。

1、一開學(xué)，學(xué)校就把日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀(jì)教育作為始業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，發(fā)動(dòng)各班學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《浙江省高中學(xué)生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎(chǔ)上再制訂出各班量化考核實(shí)施細(xì)則，并將此定量考核作為學(xué)年度學(xué)生個(gè)人三級(jí)定性考核的重要依據(jù)。

2、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)懲方面的規(guī)章制度。每學(xué)期期中，學(xué)校經(jīng)常性地公布學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事材料，并于每學(xué)期末或新學(xué)期初，大力表彰三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部及工作、學(xué)習(xí)積極分子，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育。每學(xué)期，學(xué)校部把做好后進(jìn)生的思想教育工作作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來抓。通過集中教育，進(jìn)行個(gè)別談話，寫思想?yún)R報(bào)等辦法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

4、有步驟地開展多種形式的德育教育活動(dòng)。并盡量使教育落到實(shí)處，力求收到較好效果。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校根據(jù)德育工作計(jì)劃，都開展了形式和內(nèi)容多種多樣的德育教育活動(dòng)，并分步實(shí)施。如三月開展“學(xué)雷鋒、講奉獻(xiàn)”及日常行為規(guī)范教育活動(dòng)，四月份為開展愛家鄉(xiāng)和革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)及勤奮學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。五月份開展法制教育活動(dòng)及愛國主義教育活動(dòng)，六月份為考前教育等等。學(xué)校每年度還舉行一次校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，校革命歌曲演唱賽，校時(shí)事和其它有紀(jì)念意義的演講報(bào)告會(huì)。

第3篇

在我校的教師隊(duì)伍中，存在著很多體現(xiàn)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的動(dòng)人事跡。如有的教師為解決學(xué)校工作安排的困難，長期承擔(dān)超出規(guī)定工作量一半以上的超負(fù)荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發(fā)音困難已有數(shù)天的情況下，為不影響任教課程進(jìn)度，也為不給學(xué)校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅(jiān)持上課；有的教師忠實(shí)地履行自己的職責(zé)，對(duì)自己所承擔(dān)工作極端負(fù)責(zé)任，甚至親自動(dòng)手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚(yáng)，宣傳這些教師的優(yōu)良作風(fēng)和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號(hào)召全體師生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，尤其是以實(shí)際行動(dòng)向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學(xué)生看在眼里，記在心里，并成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的一股強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

其次，我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊(duì)伍。

辦好學(xué)校的關(guān)鍵是要有一支合格的班主任隊(duì)伍。班主任工作的成敗，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效，也決定了校風(fēng)建設(shè)的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊(duì)伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對(duì)班主任工作的檢查、評(píng)估，每學(xué)期均有周密的考慮，并有具體計(jì)劃，且已形成若干制度。

學(xué)校規(guī)定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)；每位班主任必須在期初制訂好班級(jí)學(xué)生思想品德量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并在班級(jí)予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節(jié)的思想教育課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常下班聽課；每學(xué)期每位班主任要開三堂主題班會(huì)課和一節(jié)思想教育匯報(bào)課。為了不斷地總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討班主任工作特點(diǎn)及存在的一些問題，學(xué)校還要求每位班主任學(xué)期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

再次，我們開展多種形式的德育教育活動(dòng)；努力形成德育教育活動(dòng)的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。每學(xué)期初，學(xué)校就制訂出具體的德育工作計(jì)劃下發(fā)各班，各班結(jié)合本班實(shí)際，分別制訂出以德育工作為主導(dǎo)內(nèi)容的班級(jí)工作計(jì)劃。每學(xué)期，我們堅(jiān)持在全校各班之間深入開展“四賽”活動(dòng)（賽紀(jì)律、賽衛(wèi)生、賽愛護(hù)公物、賽兩操），并將此活動(dòng)作為貫穿學(xué)校全學(xué)期德育工作的主線。在抓好日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀(jì)教育時(shí)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。我們著重做了以下幾項(xiàng)工作。

一、一開學(xué)，學(xué)校就把日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀(jì)教育作為始業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，發(fā)動(dòng)各班學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《浙江省高中學(xué)生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎(chǔ)上再制訂出各班量化考核實(shí)施細(xì)則，并將此定量考核作為學(xué)年度學(xué)生個(gè)人三級(jí)定性考核的重要依據(jù)。

二、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)懲方面的規(guī)章制度。每學(xué)期期中，學(xué)校經(jīng)常性地公布學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事材料，并于每學(xué)期末或新學(xué)期初，大力表彰三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部及工作、學(xué)習(xí)積極分子，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

三、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育。每學(xué)期，學(xué)校部把做好后進(jìn)生的思想教育工作作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來抓。通過集中教育，進(jìn)行個(gè)別談話，寫思想?yún)R報(bào)等辦法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、有步驟地開展多種形式的德育教育活動(dòng)。并盡量使教育落到實(shí)處，力求收到較好效果。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校根據(jù)德育工作計(jì)劃，都開展了形式和內(nèi)容多種多樣的德育教育活動(dòng)，并分步實(shí)施。如三月開展“學(xué)雷鋒、講奉獻(xiàn)”及日常行為規(guī)范教育活動(dòng)，四月份為開展愛家鄉(xiāng)和革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)及勤奮學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。五 月份開展法制教育活動(dòng)及愛國主義教育活動(dòng)，六月份為考前教育等等。學(xué)校每年度還舉行一次校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，校革命歌曲演唱賽，校時(shí)事和其它有紀(jì)念意義的演講報(bào)告會(huì)。

五、重視在廣大共青團(tuán)員中開展“黨建”教育。學(xué)校從一九九四年起建立了校業(yè)余黨校。由黨員教師擔(dān)任教員輪流兼課。通過學(xué)生個(gè)人自愿報(bào)名、團(tuán)委推薦、黨支部批準(zhǔn)方式，吸收有志團(tuán)員青年入黨校學(xué)習(xí)。至今，業(yè)余黨校已開辦二期。

第二期報(bào)名參加學(xué)習(xí)的有三十六位同學(xué)。通過學(xué)習(xí)黨的有關(guān)理論知識(shí)，使這些同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了黨，進(jìn)一步激發(fā)了熱愛黨的感情，從而增強(qiáng)了自覺跟黨走的信念，并在全校學(xué)生中發(fā)揮了榜樣作用。上學(xué)期，又收到了七份入黨申請(qǐng)書，并吸收了一位高三學(xué)生入黨。

第4篇

一、分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

“分組教學(xué)”是將班級(jí)按成績或能力劃分為幾個(gè)小組,同一水平的學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組。“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組中合作互助,并以小組成績代表個(gè)人成績。整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,取決于每個(gè)成員的表現(xiàn),以及他們相互幫助的程度。總之,合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

二、科學(xué)合理的小組分配

1.小組分配應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭,在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員,這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺,才會(huì)增加合作的動(dòng)力,增強(qiáng)取勝的信心,取得良好的合作效果。

2.小組成員角色任務(wù)的分配

合作學(xué)習(xí)小組以前后桌六人為一小組,將全班分為九個(gè)小組。小組內(nèi)設(shè)小組長一人,記錄員一人,信息員一人,資料員一人。組內(nèi)各成員人人有事做,事事有人做,既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談,又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后,還可以互換角色。好中差學(xué)生的交錯(cuò)搭配,以小組取得成績對(duì)小組評(píng)價(jià),這樣讓每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生心甘情愿地輔導(dǎo)落后學(xué)生合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.紅旗小組評(píng)比

小組進(jìn)行紅旗評(píng)比。第一名小組獲紅旗,二、三名獲黃旗,四至六名獲藍(lán)旗,兩面黃旗合一面紅旗,兩面藍(lán)旗合一面黃旗。五面紅旗年級(jí)嘉獎(jiǎng),十面紅旗學(xué)校嘉獎(jiǎng),二十面紅旗集團(tuán)嘉獎(jiǎng)。組長獲旗手稱號(hào),給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)小組的合作競爭意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容并落實(shí)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程,要使小組合作具有價(jià)值,教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。教師要精心設(shè)計(jì),明確任務(wù)保證教學(xué)的流暢性,并突出知識(shí)的循序漸進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn),明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí)精心考慮和設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的目的,形式,內(nèi)容,時(shí)間,活動(dòng)的工具材料等。

2.明確各小組難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

上課時(shí),分組合作,人人參與,以這樣的方式上課,學(xué)生都以主人翁的態(tài)度去查資料。如果問題過于簡單,學(xué)生缺乏討論的興趣;問題過于深?yuàn)W,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維發(fā)展程度無能力解決這個(gè)問題,學(xué)生也會(huì)感覺無從下手,所謂的討論只能流于形式,討論后的總結(jié)提升也只能是教師唱“獨(dú)角戲”。久而久之,學(xué)生就可能對(duì)這種學(xué)習(xí)方式逐漸失去了興趣。對(duì)那些“跳一跳、夠得著”的問題學(xué)生會(huì)保持良好的興趣,才有信心去解決,同時(shí)也能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,差等生得到幫助和提高。

3.選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作討論時(shí)機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中,小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩個(gè)切忌:一是切忌為了討論而進(jìn)行討論;二是切忌處處小組討論,什么問題都由小組討論來解決。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

從討論問題的內(nèi)容上看,要首先設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容,討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),又要突出討論特點(diǎn),應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性,能夠使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)。從問題的類型上看,“開放性”的問題,適合組織小組合作學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些開放性的題目,組織小組合作學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣,同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.制定小組合作的規(guī)則,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了使課堂討論取得良好的效果,應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論時(shí),教師要深入到小組當(dāng)中,成為小組討論中的一員,參與其中,同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。

5.讓學(xué)生展示小組合作成果,并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

第5篇

一、基本情況：

xx小學(xué)地處xx縣北端較偏僻的山區(qū)，自然村落分布零散且大小不一，幾年來，通過學(xué)校的布局調(diào)整，現(xiàn)僅有完小校三所，中心幼兒園一所，幼兒學(xué)前班2個(gè)，全校在校生數(shù)509人;中心校上學(xué)年在校生數(shù)205人，分為六個(gè)教學(xué)班。全校有專任教師20人。

二、教學(xué)常規(guī)管理的主要做法：

為加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育三個(gè)一工程建設(shè)，我校嚴(yán)格遵照上級(jí)有關(guān)文件精神，在教學(xué)常規(guī)及創(chuàng)建特色學(xué)校方面做了大量的工作，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理逐步步入正軌，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下。

1、建立常規(guī)檢查制度。在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見》和《華安縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合校情，相應(yīng)制訂了《xxxx小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，成立了教學(xué)常規(guī)管理機(jī)構(gòu)，建立了xxxx小學(xué)教學(xué)常規(guī)月查制度并制定了相應(yīng)的細(xì)則要求和量化標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)工作每月必查，此外，還開展優(yōu)秀教案評(píng)比和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評(píng)等，讓全體老師明確教學(xué)常規(guī)的規(guī)范要求，并對(duì)照規(guī)范要求認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

2、常規(guī)管理的執(zhí)行情況。我校幾年來持之以恒地以上述文件或規(guī)定為準(zhǔn)繩進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的管理，做到了高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。可以說，在教學(xué)常規(guī)管理方面，已經(jīng)初見成效：那就是常規(guī)管理的規(guī)定已經(jīng)成為教師自覺的教學(xué)行為、習(xí)慣，所以，幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量居于全鄉(xiāng)各校的前列，為基層各校起到了教學(xué)和教學(xué)常規(guī)的示范作用。具體說來，有四點(diǎn)：①按省頒課程計(jì)劃編足開齊各門課程，建立了校長、教導(dǎo)主任巡課制度，保證開齊、開足課程;②每月檢查教師教案作業(yè)及學(xué)困轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)等常規(guī)工作并及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋檢查中存在的問題，限期進(jìn)行整改;③中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不定期下校檢查教師備課、上課、批改情況，督促教師認(rèn)真完成本職工作;④每學(xué)期組織一次全校教師的教案和學(xué)生作業(yè)評(píng)比展評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真做好備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫格式要求。⑤建立教學(xué)質(zhì)量檢測制度和學(xué)困轉(zhuǎn)化跟蹤制度，力求教學(xué)質(zhì)量的全面提高。⑥把平時(shí)的常規(guī)檢查情況納入學(xué)期教師工作考評(píng)和績效考評(píng)。

3、教材和教學(xué)資料的征訂使用。嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃使用教科書，沒有違規(guī)使用教科書之外的讀物和增加教輔資料。資料室教學(xué)的用書、資料齊全，有專人管理，制度規(guī)范，出借歸還手續(xù)齊全。學(xué)校能組織教師根據(jù)本地實(shí)際，合理開發(fā)校內(nèi)外課程資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程教學(xué)活動(dòng)提供參考。

4、開課情況。嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃的各門課程，有校歷表、周課程表、作息時(shí)間表、教師嚴(yán)格按三表上課，并建立了校長、教導(dǎo)主任巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，三課兩操得到落實(shí)，活動(dòng)類課程以組建社團(tuán)來讓全校學(xué)生人人參與，主要的活動(dòng)有：書法、音樂、朗誦、美術(shù)、體育等，活動(dòng)做到有目的、有計(jì)劃安排、有組織、有場所、有老師現(xiàn)場指導(dǎo)、有活動(dòng)記錄，根據(jù)學(xué)校和本地區(qū)實(shí)際，開設(shè)了我是茶園小衛(wèi)士、家鄉(xiāng)的茶葉、選好茶、泡茶等綜合實(shí)踐活動(dòng);每年的六一兒童節(jié)都舉辦了文藝匯演，每年舉辦一次體育單項(xiàng)比賽活動(dòng)，上個(gè)學(xué)年，我們是舉行了體操比賽的單項(xiàng)比賽活動(dòng)。

5、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測制度。嚴(yán)格按漳州市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評(píng)價(jià)制度的實(shí)施意見，每學(xué)期組織期中、期未教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測考試，統(tǒng)一安排對(duì)調(diào)監(jiān)考，并以年段學(xué)科為單位，集中進(jìn)行評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績，召開質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)各科試卷卷面進(jìn)行分析，并確立薄弱班科，進(jìn)行不定期的教學(xué)跟蹤，中心小學(xué)還制定了教學(xué)質(zhì)量評(píng)比量化方案，納入學(xué)期、學(xué)年教師工作(績效)考評(píng)。做為年度考核定級(jí)的主要依據(jù)之一。

6、學(xué)校建立學(xué)困生幫扶措施，建立了學(xué)困生個(gè)案記錄，解除學(xué)生厭學(xué)心理，樹立學(xué)習(xí)自信心，各班科老師利用課余時(shí)間為學(xué)困生提供無償查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的平時(shí)補(bǔ)差作業(yè)列入常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，提高了班科的及格率。

7、教研方面。我校重視對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理，重視開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，成立中心教研組和學(xué)科教研組，圍繞新課程理念探索學(xué)校課程的實(shí)施，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。有計(jì)劃地開展校本教研，構(gòu)建了具有較高實(shí)效的以校為本的教研制度。在這方面，我校的工作是扎扎實(shí)實(shí)的，而且是有特色的。單就上學(xué)年，我們組織學(xué)校骨干教師為龍頭的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行農(nóng)村課改教學(xué)嘗試，開展中心校送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，做到培訓(xùn)幾個(gè)人，帶動(dòng)一批人，甚至整個(gè)校。其后，我們組織了各基層學(xué)校教師到中心小學(xué)開設(shè)課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)，充分發(fā)揮了農(nóng)村中心小學(xué)的教研領(lǐng)頭羊的作用，通過這一活動(dòng)，帶動(dòng)教研活動(dòng)的深入開展，經(jīng)過這兩年來的活動(dòng)，大多數(shù)教師能夠較熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。所有參與的教師都由衷地說收獲很大。

在校本教研方面，也作了有益的嘗試。我們也作了一些具體的規(guī)定和指導(dǎo)。如，每次開研討課或匯報(bào)課，都要求學(xué)校做到課前說課，課后評(píng)議反思總結(jié)。并注意積累資料，包括：①原始教案;②試教后的討論會(huì)記錄;這些，都可以從我們的教研活動(dòng)所收集的材料中看到。

8、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)方面：我校根據(jù)新課程的需要重建了教學(xué)管理制度，如教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度。建立完善的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為和教學(xué)效果等各項(xiàng)內(nèi)容有詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，每學(xué)期對(duì)每一位教師進(jìn)行一次發(fā)展性評(píng)價(jià)，綜合學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的考評(píng)成績，做為年度考核的成績，教師認(rèn)真對(duì)照考核評(píng)價(jià)制度，制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并能按細(xì)則要求認(rèn)真組織實(shí)施。在學(xué)生的成績?cè)u(píng)定方面，如語文、數(shù)學(xué)、英語成績?cè)u(píng)定采用平時(shí)成績+期未成績進(jìn)行綜合評(píng)定，其它學(xué)科通過平時(shí)的考查進(jìn)行評(píng)定，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、興趣愛好、習(xí)慣方法等方面則采用平時(shí)過程評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定，認(rèn)真填寫小學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。平時(shí)的作業(yè)采用等級(jí)+評(píng)價(jià)，注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

9、家校溝通，促進(jìn)家校信息交流。學(xué)校成立家長學(xué)校，加強(qiáng)家校之間的溝通，每學(xué)期到少舉行一次家長會(huì)，與家長交談學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的在家表現(xiàn)，學(xué)校還建立了教師家訪制度，設(shè)立家訪簿，班科任老師每學(xué)年對(duì)每位學(xué)生至少有一次的家訪，家校配合，促進(jìn)了家校的信息交流。

第6篇

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得 篇【1】

運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰會(huì)輕言放棄啊?班上有個(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。

我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。 再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。可是我培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。

怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢?

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得 篇【2】

這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)方法

1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)

一開始，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。

2.定期研討 促進(jìn)提高

課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)過程：

1.確定分組方法。

分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。

(1)小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

(1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。

(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

(4)“開放性”問題;

(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。

3.探索合作方式

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念;

(2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);

(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

(4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)為主，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。

三、存在問題與努力方向存在問題：

1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;

3.缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度;

4.班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少;

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。

6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意思考問題，對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。

7.有的教師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

努力方向：

1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

總之，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得 篇【3】

隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一、存在的幾個(gè)問題

1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)。可能是一開始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動(dòng)的表達(dá)。

2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。

二、方法指導(dǎo)

1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。

3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

第7篇

為全面推進(jìn)學(xué)院德育工作，以立德樹人為工作目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)工作和學(xué)生行為規(guī)范教育，提高班主任工作規(guī)范化管理的水平，創(chuàng)建良好的班集體，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性，特制定實(shí)施本考核辦法。

班主任工作月考核遵循“嚴(yán)格規(guī)范、注重績效”的原則，

考核以定量為主，定性定量相結(jié)合。

一、?考核結(jié)果的意義

1、通過班主任工作考核，落實(shí)檢查班主任、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的完成情況，進(jìn)一步強(qiáng)化班主任、輔導(dǎo)員的崗位意識(shí)和工作責(zé)任意識(shí)；

2、通過班主任工作考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，進(jìn)一步促進(jìn)和提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平；

3、通過班主任工作考核，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力；

4、為班主任工作聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)及發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)津貼等提供依據(jù)。

二、考核辦法

1、班主任考核基本分為100分，在此基礎(chǔ)上采用加扣分制；

2、班主任考核采用按月考核方式；

（1）學(xué)生處、三系學(xué)管辦、團(tuán)委每月進(jìn)行考核，考核成績采取百分制，考核結(jié)果學(xué)校備案；

（2）每學(xué)期月考核平均成績作為學(xué)期考核成績，考核成績采取百分制。考核結(jié)果將作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，與考核津貼掛鉤，并作為班主任續(xù)聘的重要依據(jù)。

3、班主任考核在90分以上為優(yōu)秀、89-70分為合格、69-60分為基本合格、60分以下為不合格；

三、以問題為導(dǎo)向確定考核內(nèi)容,以三系考核與學(xué)生處考核相結(jié)合的方式，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位職責(zé)進(jìn)行考核。

（一）、專職班主任、輔導(dǎo)員考核內(nèi)容

1、遵章守紀(jì)

（1）做到為人師表，嚴(yán)格遵守學(xué)院考勤制度。遲到、早退每次扣2分；病事假每天扣2分；

（2）按時(shí)參加系班主任、輔導(dǎo)員會(huì)議，非因公請(qǐng)假，每次扣2分；遲到、早退的，每次扣2分；未經(jīng)請(qǐng)假不參加的，缺一次扣5分。

（3）積極參加或組織學(xué)生參加學(xué)院、團(tuán)委、社團(tuán)、就業(yè)辦等部門舉行的大型活動(dòng)，無故不到場

2、工作態(tài)度

積極認(rèn)真

主動(dòng)承擔(dān)

保質(zhì)完成

3、執(zhí)行力

及時(shí)性：準(zhǔn)時(shí)甚至提前完成

效果好：達(dá)標(biāo)至優(yōu)秀

4、基礎(chǔ)材料

（1）操行評(píng)定：每月認(rèn)真完成學(xué)生操行評(píng)定考核工作，并按時(shí)上報(bào)。不能按時(shí)完成每次扣3分；考核記錄有缺失或結(jié)果不真實(shí)每次扣5分。

（2）按時(shí)上交素質(zhì)教育課（教案、學(xué)生感想）、班級(jí)日記、班主任工作手冊(cè)、家校聯(lián)誼手冊(cè)、學(xué)生成長檔案、班會(huì)記錄、管理相關(guān)材料、保險(xiǎn)材料、貧困、減免、貸款材料、學(xué)生檔案、工作總結(jié)、三優(yōu)評(píng)比、學(xué)生違紀(jì)處分等材料，及時(shí)完成學(xué)校的指令性工作。未按時(shí)上交或未及時(shí)完成的，每次扣2分，存在問題的每次扣2分，不完成的，每次扣5分；

5、基礎(chǔ)工作

（1）每日早檢、午檢、課間巡視。每天早上7:50前和下午2點(diǎn)30分檢查學(xué)生出勤情況，無故缺席，缺一次扣1分。

（2）每日間操。到場巡視學(xué)生狀態(tài)，出勤率高、間操效果好。

（3）每周大掃除：每周一認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行大掃除，清除衛(wèi)生死角，做到物品擺放規(guī)范、教室門、窗干凈、玻璃明亮。

深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。針對(duì)學(xué)生在成長過程中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行教育、引導(dǎo)和援助，幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)崗位、融入社會(huì)的能力。

（1）按時(shí)完成職業(yè)教育周、開學(xué)第一課等計(jì)劃內(nèi)容，不按時(shí)完成或材料缺失的扣5分。

（2）每周班會(huì)不少于一次，每月召開一次有針對(duì)性的主題班會(huì)或素質(zhì)教育課并有記實(shí)材料，不按要求做的每次扣3分、缺一次扣5分；

（3）不能及時(shí)反映學(xué)生中存在的問題及學(xué)生意見和建議，未能做好學(xué)生思想工作，隱瞞事實(shí)，不如實(shí)上報(bào)，造成不良后果的，視情節(jié)每次扣

5－10

分。

2、組織班級(jí)活動(dòng)工作

（1）積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院和系組織的活動(dòng)，班主任須和學(xué)生在一起，認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，做學(xué)生表率。不組織、不參加，每次扣5分，不按要求做的每次扣2分。

3、職業(yè)指導(dǎo)工作

教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

（1）頂崗實(shí)習(xí)前管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前班主任應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作，按要求組織學(xué)生面試，準(zhǔn)備相應(yīng)材料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前安全教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、工匠精神教育。材料缺失或缺少崗前培訓(xùn)扣10分。

（2）頂崗實(shí)習(xí)中管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生取得聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的進(jìn)步。學(xué)生無故曠工一天的應(yīng)及時(shí)上報(bào)相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)同處理。不上報(bào)或沒有及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系的，扣10分。每月向系學(xué)管辦書面匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，不匯報(bào)扣10分。

（3）畢業(yè)證、檔案發(fā)放管理。畢業(yè)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)領(lǐng)取畢業(yè)證書率高于95%的，進(jìn)行考核加5分獎(jiǎng)勵(lì)；低于60%的，進(jìn)行考核減5分處罰并扣除當(dāng)月班主任津貼。

4、溝通協(xié)調(diào)工作

（1）、經(jīng)常與學(xué)生談心，重視對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，因與學(xué)生溝通不暢導(dǎo)致出現(xiàn)不良后的果一次扣2分；

（2）、主動(dòng)與任課教師（包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）聯(lián)系，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取措施。如有因溝通不暢導(dǎo)致任課教師投訴造成不良影響的每次扣2分；

（3）、因與家長溝通造成的工作疏忽，有家長投訴造成不良影響的扣10-20分。

5、

班級(jí)管理工作

組建班委會(huì)，制定班級(jí)公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)教育，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全。

（1）按時(shí)上交素質(zhì)教育課、班級(jí)日記、班會(huì)記錄、管理相關(guān)材料、保險(xiǎn)材料、貧困、減免、貸款材料、學(xué)生檔案、工作總結(jié)、三優(yōu)評(píng)比、學(xué)生違紀(jì)處分等材料，及時(shí)完成學(xué)校的指令性工作。未按時(shí)上交或未及時(shí)完成的，每次扣2分，存在問題的每次扣2分，不完成的，每次扣5分；

（2）按要求組織晨讀活動(dòng)。班級(jí)無故未按要求組織開展晨讀活動(dòng)，每次扣2分

（3）早檢、午檢。每天早上7:50前和下午2點(diǎn)30分檢查學(xué)生出勤情況，無故缺席，缺一次扣1分。

（4）嚴(yán)肅學(xué)生出勤紀(jì)律。班級(jí)出勤率低于95%扣2分；曠課率高于3%扣2分。

（5）故意損壞公物行為的，除經(jīng)濟(jì)賠償外，按價(jià)值多少扣5-10分；

（6）學(xué)生校內(nèi)吸煙每人次扣2分，喝酒扣2分。

6、常規(guī)工作檢查

（二）學(xué)生處團(tuán)委考核工作

（1）按時(shí)參加院班主任、輔導(dǎo)員會(huì)議，非因公請(qǐng)假，每次扣2分；遲到、早退的，每次扣2分；未經(jīng)請(qǐng)假不參加的，缺一次扣5分

（2）每月認(rèn)真完成學(xué)生操行考核工作，并按時(shí)上報(bào)學(xué)生處。不能按時(shí)完成每次扣3分；考核記錄有缺失或結(jié)果不真實(shí)每次扣5分。

（3）學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金審查不嚴(yán)格，出現(xiàn)問題退回扣5分，再次審核錯(cuò)一處扣10分。

（4）班主任寢室管理工作要主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生宿舍、教室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。每周不少于2次，有記錄（學(xué)生宿舍記錄表簽字為準(zhǔn)），缺一次扣5分。

（5）周五或長假前組織需住宿學(xué)生登記上報(bào)名單，班主任不組織、不登記上報(bào)，每次扣5分。

（6）學(xué)生曠寢、逃寢每人次扣2分；串寢每人次扣1分。

（7）班級(jí)學(xué)生中有給予開除學(xué)籍、勒令退學(xué)、留校察看、記過、嚴(yán)重警告、警告等違紀(jì)處分的每人每次分別扣

9、7、5、3、2、1

分

（8）當(dāng)月流失生超過規(guī)定的流失率人數(shù)1人的扣10分。

（9）班級(jí)衛(wèi)生、出勤，按照當(dāng)月考核結(jié)果計(jì)入月考核。

（10）每月一次教室板報(bào)，按時(shí)完成質(zhì)量好的不扣分；沒有按時(shí)完成扣5分。

（11）學(xué)生不經(jīng)請(qǐng)假出校門每1人次扣3分，爬圍墻、寢室、教室窗戶出校園，每人次扣5分。

（12）升旗儀式及大型集會(huì)、活動(dòng)要求做到進(jìn)出場要準(zhǔn)時(shí)、迅速，文明守紀(jì)、有秩序，出勤人數(shù)齊，注意出行安全和環(huán)境衛(wèi)生，肅立要整齊，沒有達(dá)到要求的酌情扣分。

（13）非常規(guī)工作和臨時(shí)性工作要求及時(shí)準(zhǔn)確完成，完成狀況差酌情扣2-5分。

（14）在學(xué)院組織的各類檢查評(píng)比中排在最后一名的，每項(xiàng)扣3分；在教室、宿舍衛(wèi)生評(píng)比檢查中，衛(wèi)生情況較差的教室、宿舍每次扣2分。

（三）考核加分內(nèi)容

（1）學(xué)生個(gè)人在學(xué)院文藝匯演、書法、演講、征文、繪畫、體育競賽等文體活動(dòng)中獲一、二、三等獎(jiǎng)加5、4、3分；在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中獲一、二、三等獎(jiǎng)，分別加3、2、1分；

（2）班級(jí)在校各類評(píng)比比賽中獲獎(jiǎng)，獲得一、二、三名的，分別加3、2、1分；

（3）班級(jí)學(xué)生被評(píng)為市級(jí)以上的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”每人次加5分；

（4）班級(jí)在校內(nèi)外做好人好事加5分。學(xué)生做好人好事每次每人加2分；

（5）所帶班級(jí)在學(xué)校每月考核中，得分在95分及以上的每班加

5

分；

（6）班主任能積極探索學(xué)生工作的新思路、新方法，發(fā)表研究論文獲獎(jiǎng)?wù)呙科?分；

班級(jí)學(xué)生在各類報(bào)刊、雜志發(fā)表文章每人次加2分；

（7）班主任積極參加各級(jí)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，獲得國家級(jí)一、二、三名（等獎(jiǎng)）的，分別加15/13/11分；獲得省級(jí)一、二、三名（等獎(jiǎng)）的，分別加10/8/6分；獲得市級(jí)一、二、三名（等獎(jiǎng)）的，分別加5/3/2分。

（8）發(fā)現(xiàn)校外人員侵害學(xué)校和師生生命財(cái)產(chǎn)安全的現(xiàn)象和行為，及時(shí)報(bào)警或向值班教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)告知，減少或避免損失加10分；

（9）班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面成績突出，受到學(xué)校表揚(yáng)的加5分；

（10）班級(jí)發(fā)生重大事件，班主任能及時(shí)趕到處理者，加5分；

（11）班主任利用業(yè)余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日組織、指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)每次加3分；

（12）能積極查處學(xué)生中的違紀(jì)行為，及時(shí)處理，如實(shí)上報(bào)的每起加

2

分；

（13）班主任責(zé)任心強(qiáng)，早來晚走巡視教室、宿舍，并能認(rèn)真履行班主任值班，成績突出者加5分。

（14）主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校工作視貢獻(xiàn)加1-2分。

第8篇

關(guān)鍵詞：班主任工作“六重六強(qiáng)”

班主任是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，是班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略、教育機(jī)制。根據(jù)多年的班主任工作積累和學(xué)校管理實(shí)踐，談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鞯摹傲亓鶑?qiáng)”。

一、重學(xué)習(xí)，強(qiáng)修養(yǎng)，提高班主任自身素質(zhì)

俗話說：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵在于提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的威信。一是注重學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做榜樣。三是注重積累鍛煉，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，能夠隨時(shí)捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以知人知面知心；還應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力，有較高的演講和對(duì)話能力等等。

二、重言傳，強(qiáng)身教，樹立良好的班風(fēng)

孔子說過；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多大。教師要做好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。

事實(shí)上，教師與其在道德教育上費(fèi)盡口舌，還不如做出榜樣來。俗話說得好：“喊破嗓子，不如干出樣子。”諸如對(duì)班級(jí)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，可以說是晨會(huì)、班會(huì)課不變的主題之一，但教室墻上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時(shí)出現(xiàn)......為何屢禁不止呢？我們何不嘗試著以自己的行為語言來教育學(xué)生：墻上的腳印我們班主任仔細(xì)擦去，地上的痰跡我們班主任一一拖去，亂拋的紙屑我們班主任一一撿起......經(jīng)過多次的行為感化，學(xué)生中的不文明行為就會(huì)慢慢絕跡。這比我們?cè)诔繒?huì)、班會(huì)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。作為班主任，平時(shí)應(yīng)處處以身作則，用行為語言教育學(xué)生。

三、重實(shí)際，強(qiáng)落實(shí)，制定好完整而易操作的班規(guī)

“沒有規(guī)矩不成方圓”。班級(jí)管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。有人說：“已經(jīng)有一套校規(guī)了，還需要班規(guī)嗎？”。但肯定地說：“要！”理由很簡單：學(xué)校的校規(guī)的范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來比較困難，而班規(guī)可以針對(duì)本班的具體情況對(duì)癥下藥，由班委會(huì)和全班同學(xué)共同制定出來，重點(diǎn)突出而且容易操作。有了班規(guī)，就有了班集體全體同學(xué)共同的行為準(zhǔn)則，班主任開展工作就容易多了。因?yàn)椋瑢W(xué)們從心里面認(rèn)同了這些行為準(zhǔn)則，如果誰違反了這些行為準(zhǔn)則，那么誰就應(yīng)當(dāng)受到紀(jì)律批評(píng)，就要接受同學(xué)們和老師的幫助教育。例如，我原來帶的六年級(jí)班有位住校的同學(xué)經(jīng)常在熄燈后講話，按照班規(guī)他被批評(píng)教育并在班會(huì)上做了檢討。通過這件事情不僅教育了本人更警醒了大家，起到很好的教育作用。

班規(guī)要制定好，更要落實(shí)好，這樣才能為建設(shè)良好的班集體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我曾在班內(nèi)實(shí)行了“量化管理積分制度”。“量化積分管理制度”是從衛(wèi)生、保潔、課前準(zhǔn)備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、值日等方面根據(jù)個(gè)人行為表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周評(píng)比一次遵規(guī)守紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生，并在班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比欄張貼小紅花，每月進(jìn)行一次總結(jié)，總分較低的取消各種評(píng)優(yōu)資格，總分較高的則各種評(píng)優(yōu)優(yōu)先。該制度的實(shí)施遵循獎(jiǎng)懲有據(jù)、獎(jiǎng)罰分明、人人平等的原則，確實(shí)達(dá)到了對(duì)學(xué)生時(shí)刻約束和調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于助人、為班級(jí)做貢獻(xiàn)的積極性。

四、重培養(yǎng)，強(qiáng)信任，大膽使用好班干部

在實(shí)際工作中，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，唯恐出亂子，用諸多的清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，時(shí)刻充當(dāng)著“管家或保姆”的角色。這種“管”對(duì)學(xué)生和班務(wù)管得過多過死，不利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，一天到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)使用好干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)然，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會(huì)，在鼓勵(lì)班干部大膽工作的同時(shí)，指點(diǎn)他們工作方法，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。另外，班主任還要善于抓住班級(jí)出現(xiàn)的主要矛盾管大放小，管主放次。在班級(jí)管理中把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“無為而治”的最高境界。

五、重聯(lián)系，強(qiáng)協(xié)作，密切科任教師和家庭的關(guān)系，共同教育培養(yǎng)學(xué)生

在教育、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，作為班主任，要經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，并及時(shí)匯報(bào)本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計(jì)劃等，聽取他們對(duì)班級(jí)管理及工作方面的意見，邀請(qǐng)他們參加班級(jí)的活動(dòng)，爭取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級(jí)管理工作。一個(gè)人的成長過程，會(huì)不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的影響，各個(gè)方面的作用都是不可低估的，所以班主任還要經(jīng)常利用家訪、電話聯(lián)系等機(jī)會(huì)，向家長了解學(xué)生在家庭的情況，并及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動(dòng)態(tài)，共商對(duì)策，共同教育學(xué)生。家長對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的，他們對(duì)孩子的希望非常殷切，班主任和家長保持聯(lián)系，家長也是非常歡迎的。這樣就能把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來，形成完整的教育系統(tǒng)，使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。例如班主任可以開展每個(gè)家長和孩子共同制定一個(gè)成長計(jì)劃，每個(gè)家長給班主任老師寫一封信等活動(dòng)，介紹孩子的成長經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)孩子的教育期望，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更具體，更到位。

班主任要在學(xué)生身上發(fā)生影響，有一定的號(hào)召力，就必須和學(xué)生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，建立平等的師生關(guān)系。向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心理相容，做學(xué)生的教育者、引路人、保護(hù)者；善于根據(jù)學(xué)生不同水平、不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心希望之火；要掌握機(jī)動(dòng)性和分寸感，對(duì)積極分子和個(gè)別差等生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

六、重“四勤”，強(qiáng)到位，切實(shí)做好班主任工作

搞好一個(gè)班，班主任老師要做到“四勤”，即腳勤、嘴勤、眼勤、腦勤。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，因?yàn)樵陂_始習(xí)慣還沒養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。嘴勤，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做差生轉(zhuǎn)化工作多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況。指導(dǎo)他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更應(yīng)該在日常工作中做到腦勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績？有那些失誤？我今天學(xué)習(xí)了嗎？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識(shí)要在無形中去感染學(xué)生，要讓學(xué)生也要活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一學(xué)月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級(jí)，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學(xué)生親密接觸便能加深和學(xué)生的友誼，一切工作便能很好開展。“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風(fēng)，勤是班主任藝術(shù)的必要要素。“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這正是對(duì)我們每一位班主任提出的要求。

總之，班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，也可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個(gè)班集體有了明確的奮斗目標(biāo),有了強(qiáng)大的凝聚力,有了正確的輿論,有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心,有了嚴(yán)格規(guī)范的管理,一定會(huì)向著既定的目標(biāo),不斷前進(jìn),走向成功。

參考文獻(xiàn)：

1.《班主任工作漫談》魏書生著漓江出版社1993年

第9篇

一、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

1.形成性評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)主要在于不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功或失敗的信息。它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視非預(yù)期性結(jié)果，特別注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要糾正的具體的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

它是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的判斷，同時(shí)也提供教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性與教學(xué)策略有效性的信息。它可以采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，在一個(gè)學(xué)期、一個(gè)教程或一個(gè)學(xué)程結(jié)束的時(shí)候，為了進(jìn)行分等、鑒定，或者對(duì)課程、學(xué)程的有效性而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一般采用考試的形式。

3.兩者關(guān)系

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的根本區(qū)別不在于評(píng)價(jià)形式的不同，而在于它們的評(píng)價(jià)目的、功能的不同。 明確形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的異同是正確應(yīng)用各種評(píng)價(jià)形式的基礎(chǔ)。否則，即使采用了表面上是形成性評(píng)價(jià)的形式，也會(huì)變成事實(shí)上的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)的作用

創(chuàng)造性地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)技巧，首先應(yīng)該解決英語教學(xué)領(lǐng)域中的兩個(gè)緊迫問題，即英語就學(xué)人數(shù)中大幅度淘汰率和學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的問題。英語學(xué)習(xí)有著非常鮮明的積累特性。在英語教學(xué)的最初幾年內(nèi)，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)積累的過程。 未能掌握某一課文內(nèi)容的學(xué)生，在學(xué)習(xí)下一課時(shí)會(huì)感到困難重重。如果不給予幫助，這些學(xué)生很快就會(huì)落后。在英語學(xué)習(xí)方面，不能期望新的單元會(huì)給學(xué)生提供“第二次機(jī)會(huì)”。掌握是成功的必要條件。形成性評(píng)價(jià)將提供學(xué)生從某一課文轉(zhuǎn)入下一課文的調(diào)節(jié)手段。

三、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1.形成性評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體主要是指“誰來評(píng)價(jià)？”的問題。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等都可以是評(píng)價(jià)的主體。

（1）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式：①教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)。教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的問題，明確群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體趨勢(shì)。②教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等。③教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。教師應(yīng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況、小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱、小組的信息溝通情況、小組執(zhí)行任務(wù)的過程、小組解決任務(wù)的成效等。④教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，我們要分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生以評(píng)價(jià)的主體身份參與形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式。①學(xué)生自評(píng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的有效評(píng)價(jià)行為，如及時(shí)采集個(gè)人表現(xiàn)的信息，紀(jì)錄自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)描述自己的學(xué)習(xí)行為等。②兩人互評(píng)。兩人互評(píng)是一種長見的自主評(píng)價(jià)形式。兩人互評(píng)可能在所有的兩人一組的活動(dòng)中之中和之后動(dòng)都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。③小組互評(píng)。小組內(nèi)部的合作評(píng)價(jià)是課堂形成性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評(píng)價(jià)的。但是，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評(píng)價(jià)行為，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動(dòng)，自主實(shí)施小組評(píng)價(jià)任務(wù)，自主積累過程評(píng)價(jià)信息和實(shí)證材料。④群體合作評(píng)價(jià)。全班參與合作評(píng)價(jià)，因參與人員增多而難度加大，但這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)則更有意義。教師在進(jìn)行全班合作評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)作好組織工作，進(jìn)行周密的規(guī)劃，準(zhǔn)備完備的評(píng)價(jià)工具，提供更為詳細(xì)具體的指導(dǎo)。此類評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)是一體的，本身就包含著教學(xué)內(nèi)容。

（3）家長評(píng)價(jià)。目前在很多學(xué)校已引入了家長評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長給予必要的評(píng)語；學(xué)生把在校的一些課業(yè)成果拿回家做展示匯報(bào)，家長對(duì)此給予評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校舉辦大型英語表演活動(dòng)或教師在班上組織各種英語朗誦、課本劇表演等活動(dòng)時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長參加，并讓他們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。家長參與評(píng)價(jià)，需要學(xué)校和教師的指導(dǎo)。要不斷改變家長的評(píng)價(jià)態(tài)度，改善家長的評(píng)價(jià)行為，改進(jìn)家長的評(píng)價(jià)方法，以更好地發(fā)揮家長參與評(píng)價(jià)的積極作用。

2.形成性評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前評(píng)價(jià)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。重點(diǎn)介紹以下幾種評(píng)價(jià)方法。

（1）測量。在語言教學(xué)中，態(tài)度測量，情緒測量，一般智商的測量，都對(duì)教學(xué)改進(jìn)有明顯的效應(yīng)。

（2）觀察。課堂教學(xué)觀察既可以采取嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察，也可以采用一般的紀(jì)錄所見所聞來收集評(píng)價(jià)的原始信息。

（3）調(diào)查。觀察是在活動(dòng)過程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動(dòng)之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問卷和訪談兩種。

（4）檔案袋。檔案袋也可以稱為成長紀(jì)錄袋，它的概念是“收集、選擇和反思”。