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第1篇

一、學(xué)習(xí)策略概述

學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有目的、有意識、有計(jì)劃地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略在運(yùn)用的過程中具有的原則主要包括主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則等。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法不同，是伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程而發(fā)生的一種心理活動(dòng)，屬于對學(xué)習(xí)過程的安排，不是固定的一種程序，而是根據(jù)影響學(xué)習(xí)過程的各種因素即時(shí)形成的一種不穩(wěn)定的認(rèn)知圖式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性

1.有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)策略教學(xué)將主體性作為基本的原則，也就是說學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略教學(xué)所倡導(dǎo)的主題。小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)策略教學(xué)的運(yùn)用使小學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入集體，通過與同學(xué)的溝通和交流認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而更加有計(jì)劃和目標(biāo)地開展英語學(xué)習(xí)，這樣的小學(xué)英語教學(xué)方法使小學(xué)生掌握了更好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在對“I had a bad day”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該運(yùn)用學(xué)習(xí)策略教學(xué)。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個(gè)有計(jì)劃和目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)過程，首先要讓學(xué)生掌握“l(fā)ost my keys，woke up let”等一些描述自己活?擁拇駛悖?并掌握“what happened？”這一詢問別人情況的語句，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有助于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量與正確的學(xué)習(xí)方法有著密切的聯(lián)系，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程和艱巨的任務(wù)，小學(xué)生需要一個(gè)正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助他們排除學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的問題，這些問題得不到妥善的解決就會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步，而學(xué)習(xí)策略教學(xué)幫助小學(xué)生解決了諸多的問題，使英語學(xué)習(xí)變得更加簡單，提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在對“We have to go to India”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該通過學(xué)習(xí)策略實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一般過去時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握動(dòng)詞變成過去式的方法和一些變換形式比較特殊的詞匯，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

3.有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力

第2篇

學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證離不開正確、有效地學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)更是如此。英語學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，它需要正確、高效的學(xué)習(xí)方法來排除學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)和難點(diǎn)。在我們國家，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初級階段。小學(xué)生們在剛剛接觸英語這一門外語時(shí)，總是會遇到各種各樣的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的處理和解決，就很有可能打消他們的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式在小學(xué)階段的應(yīng)用，能夠有效幫助小學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并通過學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握真正行之有效并且適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，為其今后高年級的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有助于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力作為新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，時(shí)代對我們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和行成不是一朝一夕的，需要一個(gè)系統(tǒng)的完善和強(qiáng)化過程，而這個(gè)過程從小學(xué)階段就應(yīng)該開始進(jìn)行。學(xué)習(xí)策略教學(xué)法目的在于讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識地側(cè)重學(xué)習(xí)方式方法的選擇和使用，能夠細(xì)致地觀察生活中的細(xì)小方面，將英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來。運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的知識自主思考，推動(dòng)自己對知識的掌握程度，學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為今后的學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備條件，其重要性是不言而喻的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的前提一定是對這門學(xué)科有著濃厚的興趣和愛好。學(xué)習(xí)策略教學(xué)旨在從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，迎合小學(xué)生的普遍興趣愛好，運(yùn)用趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫、影像資料等將教學(xué)內(nèi)容與之相融合，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，寓教于樂，通過一系列的角色呼喚，模擬情境在不知不覺中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交際的情境，使他們再體會英語學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的穿心精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和進(jìn)步，響應(yīng)新課標(biāo)對小學(xué)教育的新要求、新期待。

四、對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極意義

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

前言

在學(xué)生剛接觸到英語的小學(xué)階段，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，可以從本質(zhì)上幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)意識，這樣是有助于學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)，為此在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生的興趣培養(yǎng)提到教學(xué)日程中來，這是小學(xué)英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)觀念的更新，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。為此筆者認(rèn)為，有以下兩點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中必須要做到的，首先是要注重教學(xué)形式的多樣化，這可以幫助學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)興趣，為此教師要盡量做到小環(huán)節(jié)、多臺階、多邊化，利用多個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過環(huán)環(huán)相扣，層層接近，讓學(xué)生的求異求新心理得到滿足，同時(shí)在這個(gè)過程中教師要注重自身語言的幽默性，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。其次是要確保教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教師完全可以利用多媒體去代替以往的錄音機(jī)、掛圖等教學(xué)形式，在多媒體的聲光影像功能之中，激活學(xué)生的多種感官，如在學(xué)習(xí)《How many》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以利用多媒w為學(xué)生展示不同數(shù)量的卡通動(dòng)物形象，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)“three、two、five、seven”這些數(shù)字詞匯知識，相信通過課堂教學(xué)過程中的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會大幅度提升。

二、挖掘教材有利因素，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越注重生生互動(dòng)與師生互動(dòng)的方式，并且取得了顯著的教學(xué)效果，通過于此我們總結(jié)出了這樣的一個(gè)結(jié)論，就是互動(dòng)式是帶著情感進(jìn)行的，互動(dòng)只是形，情感才是核心本質(zhì)，因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師只有注重情感以及價(jià)值觀方面的輸出，才能從本質(zhì)上推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。對此著名的教育學(xué)者羅杰斯也曾經(jīng)說過，教育的本質(zhì)并不只是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還應(yīng)該包括情感方面的提升。而現(xiàn)下的小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，知識全面，為此在今后的教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷的對教材知識進(jìn)行挖掘，學(xué)會利用教材中的語言材料，將知識與情感緊密結(jié)合。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)《My family》這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一張家庭照片，然后通過照片問學(xué)生這樣的問題，如Who，s that man？ 有的同學(xué)會答，He is my father，然后教師可以在問Do you love your father？在這樣的對話中，內(nèi)化學(xué)生積極的情感因素，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會感知英語學(xué)習(xí)中的溫暖，從而樹立積極的情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說授人以魚不如授人以漁，這句話強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中傳授學(xué)生教學(xué)方法的重要性，尤其是對于英語這樣的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須要掌握英語語言的內(nèi)在規(guī)律，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，輕松學(xué)習(xí)，但是很顯然在現(xiàn)下的小學(xué)英語教學(xué)中并沒有做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師只注重課堂知識輸出，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，這使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中十分吃力，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為此在今后的教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)方法入手，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可以幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難，從而重拾自信，提升興趣。如在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，單詞記憶對于很多小學(xué)生而言，是一件十分困難的事，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有找對方法，如“zoo”譯為公園，那么在進(jìn)行這個(gè)單詞記憶時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想，“zoo”與數(shù)字“200”是不是很像呢，這就是一種巧妙的記憶方法，而像這樣的單詞還有很多，讓學(xué)會掌握聯(lián)想記憶法，可以加快學(xué)生單詞學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會更加順利，而這都將成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力。

四、運(yùn)用正面評價(jià)機(jī)制，內(nèi)化成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于小學(xué)生而言，由于其心智發(fā)育并不成熟，因此在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，面對與此，教師若是一味的對學(xué)生進(jìn)行打擊，反而會使學(xué)生的自尊心受挫，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都是有很多不利影響的。為此在今后的教學(xué)過程中，教師能夠正確的對待學(xué)生的缺失，善于捕捉學(xué)生的身上的閃光，不吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，給予學(xué)生更多的正面評價(jià)，這些可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)生過程中成功的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生這樣的評語，如I believe you can do better next time.在或者You are wonderfu，相信在這樣的鼓勵(lì)肯定下，小學(xué)英語教學(xué)將打開新的局面。

五、總結(jié)

在國際化交流日益深入的今天，為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得至為重要，但是在這個(gè)過程中，必須要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手，這是在今后的教學(xué)過程中，教師同仁要予以注意的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盼靜.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊， 2016（05）.

第4篇

本文對英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而找到更好的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

英語游戲；小學(xué)英語；教學(xué)方法；應(yīng)用探究

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的特點(diǎn)

（一）游戲的競爭性

游戲教學(xué)一般具有競爭性，學(xué)生在游戲過程中可以相互競爭，相互學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提升英語學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語游戲時(shí)可以采用競賽的方式，以提升學(xué)生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達(dá)到游戲課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學(xué)生的單詞儲備量，讓他們學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

（二）游戲的愉悅性

游戲可以給人帶來快樂，因此具有一定的愉悅性。小學(xué)生他們一般對周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，制定出有效的游戲教學(xué)方法，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解如“pencil”、“ruler”、“pen”等單詞時(shí)，就可以采用舞臺表演的游戲方式，讓學(xué)生分別扮演這些事物，然后進(jìn)行相應(yīng)的對話，讓學(xué)生在游戲中提升英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學(xué)中可以使小學(xué)英語課堂更加豐富，激發(fā)孩子們參與英語課堂游戲的熱情，從而學(xué)習(xí)到更多英語知識，最終達(dá)到小學(xué)英語游戲教學(xué)目標(biāo)。

（三）游戲的方法性

小學(xué)英語教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高他們對英語知識的認(rèn)識。教師。在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的心理，能夠運(yùn)用靈活的方法來實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，同時(shí)也要具備較高水平的語言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好，從學(xué)生角度出發(fā)，使其課堂內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生在參與英語游戲時(shí)，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學(xué)來完成游戲，在游戲中享受英語帶來的快樂。

二、英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）做好英語游戲課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行英語游戲教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時(shí)應(yīng)對游戲過程中的突發(fā)事件，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。游戲課堂設(shè)置時(shí)會涉及到比較多的內(nèi)容，因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以帶動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師要及時(shí)了解小學(xué)生們的知識水平，還要來掌握他們知識接受能力，并有針對性的制定游戲教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在做游戲準(zhǔn)備時(shí)，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語更貼近學(xué)生的生活。

（二）制定更符合小學(xué)生的游戲方式

小學(xué)生接受新生事物的能力比較快，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定出更符合其學(xué)習(xí)的游戲方式，這樣可以提高他們對英語知識的認(rèn)識，最終達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。要想制定更符合小學(xué)生的游戲方式，首先需要教師從英語教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)更合理的游戲，比如在講解英語介詞用法時(shí)，則可以采用歸納總結(jié)游戲方式進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結(jié)，從而加深介詞使用的印象，提高英語課堂的教學(xué)效率。其次教師要結(jié)合英語課程特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，可以將英語課程分為不同階段，由簡到難，逐漸推進(jìn)，使得課堂知識更加條理，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。最后教師要做好與學(xué)生的交流工作，及時(shí)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學(xué)生的英語知識水平，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生通過情景從而可以更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語知識，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。在為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際狀況來進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示一些實(shí)際的水果，然后可以讓學(xué)生模擬商場的情景來詢問價(jià)格、賣水果。

（四）豐富英語課外活動(dòng)形式

小學(xué)英語教師要想保證游戲課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷豐富英語課外活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語知識的重要性，并在課下積極練習(xí)，從而提升其英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)生由于課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們英語應(yīng)用能力較差，容易出現(xiàn)“啞巴英語”，在這樣的狀況下，教師應(yīng)該要豐富學(xué)生的英語課外活動(dòng)形式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到英語知識的魅力，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在游戲教學(xué)過程中需要掌握較為科學(xué)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從小學(xué)生角度出發(fā)，讓游戲更加生動(dòng)富有情趣，同時(shí)也可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。因此在今后的英語課堂上，教師應(yīng)該要做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

作者：陳曉偉 單位：赤峰市紅山區(qū)城郊鄉(xiāng)西南地小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇

近年來，在“以生為本”的高效課堂建設(shè)潮流的大力推動(dòng)下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師開始重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)，在各自的教學(xué)實(shí)踐中也取得了程度不同的成效。但是從總體上來看，學(xué)法指導(dǎo)并沒有全面落實(shí)到位，重教法，輕學(xué)法的現(xiàn)象還普遍存在，以至于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法還存在如下突出問題：

1.課前預(yù)習(xí)存在的問題課前預(yù)習(xí)中，由于教師疏于指導(dǎo)，大部分學(xué)生還不會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，更沒有形成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的行為習(xí)慣；同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)中，許多小學(xué)生還不會自主閱讀教材，根本抓不住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，更不會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)流于形式。

2.課堂聽課存在的問題課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟?xí)慣于被動(dòng)聽講，習(xí)慣于死記硬背，聽課效率低下。比如英語單詞記憶，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，大多數(shù)小學(xué)生在記憶單詞時(shí)只會死記硬背，不會找規(guī)律方法，以至于小學(xué)生即使花費(fèi)大量的時(shí)間和精力記住了單詞，也很容易在短時(shí)間內(nèi)造成遺忘。造成這種局面的根本原因就是，教師沒有掌握小學(xué)生記憶的心理特點(diǎn)，因而沒有教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ谡n堂教學(xué)中只是泛泛要求學(xué)生多讀多背造成的。

3.課后復(fù)習(xí)存在的問題課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生僅僅滿足于完成教師布置的作業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成“溫故而知新”的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。突出表現(xiàn)在：一是完成作業(yè)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)背范文、照搬照抄的現(xiàn)象，作業(yè)完成的質(zhì)量差，理解應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失；二是缺乏定期歸納小結(jié)習(xí)慣，甚至不知如何進(jìn)行知識歸納、聯(lián)系和總結(jié)；三是很多學(xué)生不能正確地使用工具書，也缺乏查找資料和課外閱讀的行為習(xí)慣。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)法指導(dǎo)有效策略的思考

針對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法方面存在的上述問題，總結(jié)近年來筆者在小學(xué)英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)以解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題為導(dǎo)向，采取如下有針對性的措施，不僅讓小學(xué)生愛學(xué)英語，會學(xué)英語，能學(xué)英語，而且還為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣“興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉”。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，最根本的前提條件就是，首先要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，自我控制能力相對較弱，在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能整節(jié)課都能保持旺盛的精力和持續(xù)的注意力，尤其是低年級小學(xué)生，每節(jié)課至少需要老師組織5次以上的課堂。在這樣的情況下，教師要想始終抓住學(xué)生的注意力，就需要精心組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡參與的活動(dòng)。為此，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插游戲活動(dòng)，甚至組織室外游戲活動(dòng)，使原本枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率，也最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.把集體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到學(xué)法指導(dǎo)全覆蓋小學(xué)生作為英語的初學(xué)者，從課前如何預(yù)習(xí)、課堂如何聽課、課后如何復(fù)習(xí)作業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是一片空白。為此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。例如，課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進(jìn)行朗讀模仿，不懂的地方要做記號；課堂聽課，要指導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓(xùn)練，進(jìn)而逐步掌握語言知識。同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會帶著問題聽課，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)；課后復(fù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生做到“一看”，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進(jìn)一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容；“二練，”即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；“三聽讀”，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強(qiáng)英語課外閱讀，擴(kuò)大知識面，增加詞匯量。另外，教師還要注意對學(xué)生，特別是對優(yōu)秀生和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己特點(diǎn)的外語學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

第6篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)英語教育作為英語教育的啟蒙階段，使學(xué)生通過小學(xué)英語教育完全具備英語溝通能力和英語學(xué)習(xí)能力不太實(shí)際，也不符合科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教育的理念。小學(xué)英語教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣和英語基礎(chǔ)，為今后的英語教育奠定基礎(chǔ)。然而由于一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒或畏難情緒，以及對英語學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致各個(gè)班級里或多或少都有一些學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生。分析這些英語學(xué)困生形成的原因，主要有：1.上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)偷懶應(yīng)付了事等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生；2.由于自身性格比較內(nèi)向，不善言談，英語學(xué)習(xí)中羞于開口，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，形成惡性循環(huán)的內(nèi)向?qū)W生；3.一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是用中文標(biāo)注英標(biāo)，如學(xué)習(xí)“thank you”時(shí)，在下面標(biāo)注“三克油”等中文英標(biāo)，并死記硬背，不知道舉一反三，不學(xué)會實(shí)踐總結(jié)的學(xué)習(xí)方法而存在問題的學(xué)生；4.存在對學(xué)習(xí)英語有抵觸情緒的學(xué)生，這些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，討厭英語有關(guān)的一切。

針對這些英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的努力來改變小學(xué)應(yīng)用學(xué)困生的現(xiàn)狀，要及時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的狀況，否則越學(xué)越困，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分不利。

一、創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境

良好的英語學(xué)習(xí)情境對語言學(xué)習(xí)來說有重要意義，英語作為典型的語言學(xué)習(xí)更是如此。要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求教師營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)使學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)英語，豐富知識，提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教室后面的黑板上辦英語板報(bào)，張貼一些英語漫畫或英語小知識、小典故等豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料。此外教師還可以籌建班級英文交流互動(dòng)小組、英語圖書角等，放

置一些簡單的英語學(xué)習(xí)材料，如，英語童話、英語故事等書籍供學(xué)生借閱。通過這樣的環(huán)境營造，整個(gè)班級的英語學(xué)習(xí)氛圍就不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越濃。

二、讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，是提升學(xué)習(xí)效果最直接的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。興趣是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，興趣在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中具有十分重要的地位，是提升教學(xué)效果的主要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)英語學(xué)困生中百分之八十以上都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至有厭惡情緒。學(xué)生只有具備了英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教師要針對小學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，通過各種途徑激發(fā)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，樂于學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂，在英語學(xué)習(xí)中逐漸提高英語學(xué)習(xí)理解能力，達(dá)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)的

效果。

除此之外，轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的方法還有很多，如，針對學(xué)困生實(shí)行分層教學(xué)、通過多元化評價(jià)方式提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信

心、適當(dāng)進(jìn)行家庭教育和輔導(dǎo)等方式，限于篇幅限制本文就不一一介紹，希望廣大教師及家長共同研究探討。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；過渡；方式銜接；主動(dòng)

教師要掌握小學(xué)生進(jìn)入初中以后英語學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生從知識、心理各方面自然過渡。

一、交流教法，熟悉現(xiàn)狀

中學(xué)七年級英語教師在教學(xué)之前，首先要學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)特點(diǎn)及要求，通讀小學(xué)英語教材，掌握小學(xué)教材的知識容量、課型結(jié)構(gòu)，熟悉小學(xué)英語教法，最好去小學(xué)課堂觀摩，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并和小學(xué)英語教師交流教法，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，特別是詞匯、句型、語法等日常教學(xué)差異，要做到心中有數(shù)，以便制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，從客觀上做到中小學(xué)英語教學(xué)自然銜接。

二、維持興趣，引導(dǎo)過渡

小學(xué)到初中的過渡，不但是英語知識的過渡，也是學(xué)習(xí)興趣的過渡。初中生對英語有一個(gè)重新接受的過程。在教學(xué)中，初中英語教師都遇到過這樣的情況，小學(xué)剛升入初中的大部分學(xué)生，不適應(yīng)初中英語的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)英語的興趣急劇下降，這就要求初中英語教師在接觸學(xué)生的第一時(shí)間，既要照顧學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生向初中過渡。教師要盡可能采用輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)方法，用學(xué)習(xí)方法來減輕學(xué)習(xí)的枯燥和難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)可采用多鼓勵(lì)、多啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)只要求會讀、會認(rèn)就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道地輸入學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生較快地學(xué)習(xí)，較快地接受英語。總之，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，努力克服小學(xué)階段的直觀學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，絕不能讓學(xué)生在入學(xué)階段失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、轉(zhuǎn)化技能，方式銜接

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)技能的特點(diǎn)是機(jī)械模仿，靠直覺學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑一時(shí)的興趣，缺乏主動(dòng)性和毅力，視、聽、讀的直觀活動(dòng)多于思考的說、寫活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞，在此基礎(chǔ)上不再進(jìn)行獨(dú)立思考，做一些造句等舉一反三的活學(xué)活用練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于聽和直觀感知，學(xué)習(xí)一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，把學(xué)生積累的知識通過情景，進(jìn)行一定的思考，來主動(dòng)表達(dá)自己的思想，從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語運(yùn)用轉(zhuǎn)化；克服只用YES、NO的簡單言語交流方式，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生向具有初中學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化。

四、轉(zhuǎn)化情感，和諧銜接

第8篇

（一）游戲的競爭性

游戲教學(xué)一般具有競爭性，學(xué)生在游戲過程中可以相互競爭，相互學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提升英語學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語游戲時(shí)可以采用競賽的方式，以提升學(xué)生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達(dá)到游戲課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學(xué)生的單詞儲備量，讓他們學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

（二）游戲的愉悅性

游戲可以給人帶來快樂，因此具有一定的愉悅性。小學(xué)生他們一般對周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，制定出有效的游戲教學(xué)方法，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解如“pencil”、“ruler”、“pen”等單詞時(shí)，就可以采用舞臺表演的游戲方式，讓學(xué)生分別扮演這些事物，然后進(jìn)行相應(yīng)的對話，讓學(xué)生在游戲中提升英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學(xué)中可以使小學(xué)英語課堂更加豐富，激發(fā)孩子們參與英語課堂游戲的熱情，從而學(xué)習(xí)到更多英語知識，最終達(dá)到小學(xué)英語游戲教學(xué)目標(biāo)。

（三）游戲的方法性

小學(xué)英語教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高他們對英語知識的認(rèn)識。教師。在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的心理，能夠運(yùn)用靈活的方法來實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，同時(shí)也要具備較高水平的語言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好，從學(xué)生角度出發(fā)，使其課堂內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生在參與英語游戲時(shí)，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學(xué)來完成游戲，在游戲中享受英語帶來的快樂。

二、英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）做好英語游戲課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行英語游戲教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時(shí)應(yīng)對游戲過程中的突發(fā)事件，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。游戲課堂設(shè)置時(shí)會涉及到比較多的內(nèi)容，因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以帶動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師要及時(shí)了解小學(xué)生們的知識水平，還要來掌握他們知識接受能力，并有針對性的制定游戲教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在做游戲準(zhǔn)備時(shí)，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語更貼近學(xué)生的生活。

（二）制定更符合小學(xué)生的游戲方式

小學(xué)生接受新生事物的能力比較快，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定出更符合其學(xué)習(xí)的游戲方式，這樣可以提高他們對英語知識的認(rèn)識，最終達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。要想制定更符合小學(xué)生的游戲方式，首先需要教師從英語教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)更合理的游戲，比如在講解英語介詞用法時(shí)，則可以采用歸納總結(jié)游戲方式進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結(jié)，從而加深介詞使用的印象，提高英語課堂的教學(xué)效率。其次教師要結(jié)合英語課程特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，可以將英語課程分為不同階段，由簡到難，逐漸推進(jìn)，使得課堂知識更加條理，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。最后教師要做好與學(xué)生的交流工作，及時(shí)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學(xué)生的英語知識水平，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生通過情景從而可以更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語知識，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。在為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際狀況來進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示一些實(shí)際的水果，然后可以讓學(xué)生模擬商場的情景來詢問價(jià)格、賣水果。

（四）豐富英語課外活動(dòng)形式

小學(xué)英語教師要想保證游戲課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷豐富英語課外活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語知識的重要性，并在課下積極練習(xí)，從而提升其英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)生由于課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們英語應(yīng)用能力較差，容易出現(xiàn)“啞巴英語”，在這樣的狀況下，教師應(yīng)該要豐富學(xué)生的英語課外活動(dòng)形式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到英語知識的魅力，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在游戲教學(xué)過程中需要掌握較為科學(xué)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從小學(xué)生角度出發(fā)，讓游戲更加生動(dòng)富有情趣，同時(shí)也可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。因此在今后的英語課堂上，教師應(yīng)該要做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013,02:161.

第9篇

一、心理層面的銜接

正是因?yàn)橹行W(xué)英語在學(xué)科地位，教育思想和教育理念等方面存在著很大的差異，所以會產(chǎn)生一系列心理層面的問題。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的英語學(xué)習(xí)這個(gè)跨度，但也有部分學(xué)生由于教材難度驟然加大，加之詞匯等設(shè)計(jì)內(nèi)容以及語法知識點(diǎn)的增加會一時(shí)難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。這時(shí)就需要我們老師及家長共同做好孩子心理疏導(dǎo)工作，告訴學(xué)生：暫時(shí)的困難并不可怕，只要堅(jiān)持和努力就能取得勝利。借用目前最流行的：不放棄，不拋棄。在英語教學(xué)中堅(jiān)持用鼓勵(lì)的方法教學(xué)生克服困難，樹立學(xué)好英語的信心，尤其是對那些小學(xué)英語基礎(chǔ)不太好的男生來說，因?yàn)樵谛W(xué)，老師家長和學(xué)生都對語文數(shù)學(xué) 的學(xué)習(xí)特別重視，認(rèn)為英語是副科而不重視，導(dǎo)致了英語基礎(chǔ)薄弱。 幾乎每屆都會有這樣的學(xué)生。作為任課教師，利用專門的英語學(xué)法指導(dǎo)課，用輕松和幽默的語言幫助這些學(xué)生放下

包袱，走出陰影，重新培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，是至關(guān)重要的，在平時(shí)的課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)中多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，注重情感教育，也是順利完成英語學(xué)習(xí)銜接不可或缺的重要鋪墊。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，情感對語言學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知同等重要。因?yàn)槿说恼J(rèn)知活動(dòng)總是伴隨一定的情感，當(dāng)情感受到抑制甚至忽視時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。只有以尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生感覺到教師對他的關(guān)心和信任時(shí)，便自然會產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師為了使學(xué)生順利過渡，防止兩極分化。

二、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接

小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為和學(xué)習(xí)方法的銜接。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是學(xué)生獲得知識和能力的有效保證，他們中存在著不太好的習(xí)慣，主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，背單詞不按發(fā)音規(guī)律，而是死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是與初中英語的學(xué)習(xí)不適應(yīng)的。教師必須對初一新生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。在銜接階段，需要養(yǎng)成和強(qiáng)化以下習(xí)慣：養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣，為了達(dá)到這一目的，教師一定要重視語音教學(xué)，音標(biāo)學(xué)習(xí)是語音教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們要教會學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，學(xué)會拼寫單詞；同時(shí)教會學(xué)生查字典，這樣學(xué)生就會自己預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，這是初中生與小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力要求上的很大的不同。除此之外，初中生一定要多聽錄音，進(jìn)行模仿、朗讀等練習(xí)，盡早的過語音關(guān)，這會讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，愿意上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問；并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后整理的習(xí)慣；每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣，成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)方法與評價(jià)的銜接

在初中英語教學(xué)中，初中教師應(yīng)盡量學(xué)會保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語教學(xué)活潑的優(yōu)勢，運(yùn)用生動(dòng)的簡短易懂的教學(xué)語言，營造輕松愉快的課堂氣氛，使之學(xué)有所得；運(yùn)用形象直觀的輔助教具，使語境語句生動(dòng)自然；同時(shí)注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用與之相匹配的教學(xué)方法，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用游戲、表演、調(diào)查，小組活動(dòng)等方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)初一年級的英語學(xué)習(xí)，教師尤其要深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)模式，并在課堂教學(xué)中逐步滲透使用，在不知不覺中使新方法產(chǎn)生新效果。

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中扮演“信號燈”的角色，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行為幫助小學(xué)畢業(yè)生順利過渡到中學(xué)階段。中小學(xué)階段的評價(jià)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律點(diǎn)科學(xué)地實(shí)施小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該階段的英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)階段，傳統(tǒng)的評價(jià)方法注重對單純的語言知識的考察忽視了對學(xué)生語言技能的考察，這種評價(jià)模式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，即卷面成績占部分比例，對語言應(yīng)用能力的評價(jià)、聽、說、讀、寫應(yīng)占更大的份額。教師在實(shí)施教學(xué)評價(jià)過程中也要注意方式尤其是在教學(xué)銜接階段的評價(jià)，要求不宜過高，形成性評價(jià)應(yīng)以肯定為主，否定評價(jià)要適度，以免引起過度緊張和焦慮，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、注意技術(shù)層面的銜接