時間：2022-12-23 07:58:25
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關鍵詞：教師基本技能課；教育實習；影響
高校體育教育專業學生實習，應具備相應的實習能力。包括課堂教學能力，創新能力等，特別需要具備適應體育專業特點的特殊能力，如口令的發放能力、隊列隊形調動的能力、動作講解示范能力、動態組織教學能力、糾正錯誤動作能力、對突發事件處理的能力等。而這些能力往往也是實習生最缺乏的。阜陽師范學院體育學院在對實習生這些現象分析后，針對這一情況首次開設教師基本技能課，以培養實習生應具備的體育教師基本技能為手段，以為社會培養合格的創新性體育教師為最終目的。不斷改革創新，堅持走在同類學校前列。本課題在肯定師基本技能課對實習生的重要性的同時，試圖進一步找出完善該課程的方法和途徑。使我院教師基本技能課逐步走向規范化和科學化。
1.研究方法與對象
1.1 研究對象
我院2008級體育教育專業參加集中實習的學生（共172人）。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢收集國內高師體育教育實習情況有關資料和發展動態。
1.2.2問卷調查法
向我院參加過集中教育實習的實習生發放問卷172份，回收164份，回收率為95.3%；其中有效問卷160份。
1.2.3訪談法
與多位參加教育實習的學生和我院教師基本技能課教師進行座談，從多角度為本研究提供資料。
1.2.4數理統計法：對在調查中收到的資料進行統計分析，為本研究提供科學依據。
2.調查結果與分析
2.1教師基本技能課對口令發放的影響
分別合計前三項評價等級共有93.2%、98.8%和96%的實習生認為教師基本技能課對實習生授課期間口令發放的口齒清晰度、聲音大小和準確性三個方面都有很大的幫助。能幫助實習生在教育實習期間提高發放口令的口齒清晰度、聲音的大小以及口令吐字和選擇的準確性。這樣就能有效避免在體育課上因學生聽不清、聽不到和聽不懂老師的口令而出現體育課散亂、無組織、無紀律等不良現象。清晰、響亮、準確的口令可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，同時可以引起學生的不隨意注意來提高課堂教學質量，還可以起到警示學生避免學生對老師敷衍了事的作用，好的開頭是一節體育課成功的一半，可以為接下來課程的正式內容的教授奠定良好的開始。
2.2教師基本技能課對對列隊形調動的影響
分別合計前三項評價等級共有90%和86.2%的實習生認為教師基本技能課對實習生授課時的隊列隊形調動的準確性和熟練程度都有較大的幫助。能幫助實習生在組織教學期間準確和熟練地變換和調動隊列隊形，這樣就能避免因隊列隊形調動不當對授課和組織教學帶來的很多不必要的不良影響。然而分別合計后兩項評價等級可以看出，10%和13.8%的實習生認為教師技能課對隊列隊形調動的準確性和熟練程度能力幫助不大。因為他們在教育實習初期在隊列隊形調動方面還存在一定的缺陷。如在進行較復雜的隊列隊形調動時會出現“忘詞”現象，不能很快的在大腦中構想出隊列隊形調動的流程和組織出隊形調動所需的口令導致口令組織的不嚴密。這樣就影響授課的流暢性，導致不能順利完成本次課的任務，也會影響到學生對實習老師的看法，甚至導致部分學生對實習老師態度冷淡、不理不睬等負面效應。
2.3教師基本技能課對動作講解示范的影響
分別合計前三項評價等級共有96.9%、93.3%、96.2%、93.7%的實習生認為教師基本技能課對實習生授課期間動作講解示范的各方面能力都有很大的幫助。能提高實習生在教學時動作示范的準確性、講解表達的準確性、動作示范的時機和方位選擇的合理性以及講解與示范有機結合的能力。這樣就避免在動作教授的時候出現示范動作不規范、動作講解的不完整、學生看不到和看不清老師的示范動作以及講解與示范脫軌等因素影響學生對動作的學習。
2.4教師基本技能課對教案編寫的影響
分別合計前三項評價等級共有72.5%、80%、75%、67.5%的實習生認為教師技能課對實習生教案的設計、教案編寫的方法與步驟、編寫教案時的注意事項、以及教案的執行能力都有一定幫助。但是還有相當一部分實習生認為教師基本技能課對教案編寫能力幫助還不夠。是因為他們在教育是初期教案編寫方面的能力仍有一定的欠缺。
2.5教師基本技能課對其他能力的影響
分別合計前三項評價等級共有87.5%、75%、80.6%、68.1%的實習生認為教師基本技能課對教育實習期間組織教學能力、教學重難點把握、教學技巧的運用能力以及練習密度和運動負荷的合理安排能力都有幫助。但是仍有不小一部分人認為教師基本技能課還需對這幾項能力進一步加強。
3.結論與對策
3.1結論
我院開設的教師基本技能課對我院實習生的教師部分基本技能提升有很大幫助，能基本幫助我院學生從大學生平穩過渡到實習教師。提前讓實習生了解到了教育實習的各項內容，多方面傳授學生教育實習必備的知識和經驗。特別是在教學中的口令發放能力、隊列隊形調動能力、動作的講解示范能力等都有明顯的提升。但是，教師基本技能課對另一部分技能的提升還有一定的空間，如教案的編寫能力、教學技巧的靈活運用能力、練習密度的把握能力等。這幾項技能也是學生較難掌握的內容，也是教學中的核心內容。所以教師技能課在以后的教學中應更多注重這幾項內容教授。
3.2對策
3.2.1 重視學生教案的編寫能力，加強學生自主教案編寫的意識，重視教案編寫的不足之處并及時提出更正辦法，加強學生的教案執行能力。
3.2.2 加強學生組織教學方面能力，組織內容安排要緊湊、靈活多變、且具較強創新性，提高組織教學預見性，預防影響教學流程的不良現象發生。
3.2.3 培養學生教學重難點把握能力，注重學生體育教材的學習，在對各項體育技能熟練掌握的同時了解其重難點。
3.2.4 向學生介紹多種教學技能的運用方法，并要求在模擬授課時能靈活運用，最終實現多種教學技能靈活運用。
3.2.5介紹不同年齡段的學生所適應的練習密度和運動負荷強度，制定出不同年齡學生段所適應的運動強度表，以加強我院學生對不同年齡段學生所適應的不同強度的練習負荷的認識。
3.2.6 在規范學生動作示范的同時，讓學生對動作技術深入理解，特別對技術細節更應該細致分析。認真學習，深入鉆研，全面深入認識各種動作技術及其易犯錯誤。以保證能第一時間發現并糾正錯誤動作。
3.2.7 培養學生豐富想象力和聯想力，不斷強化創新意識及創新能力。（作者單位：云南師范大學體育學院）
參考文獻：
[1]王超英主編.高等院校體育專業實習理論與實踐（M）.北京市：人民體育出版社，2000.57-90
【關鍵詞】大學基本體操；教學能力；實習；影響因素
體操是教育部指定的高校體育教育專業主干課程，在體育教育專業課程中占有重要地位。而體操專修課是在普修課基礎上拓寬、加深體操運動理論知識、培養教學、訓練和科研能力，提高運動技術水平的一門提高課程。而高校體育院系體操專修課是培養體操師資力量的主要途徑。因此，對高校體育院系體操專修課教學現狀進行研究，進一步深化我校體育系體操專修課教學改革，具有積極的現實意義。大學體操必修課中目前所實施的基本體操教學實習模式對學生基本體操能力的培養及提高有較好的作用。研究顯示，學生目前在基本體操教學能力掌握較弱的方面主要有以下方面：學生在教案編寫、隊列隊形、各類操、游戲等內容的教學能力掌握方面不夠均衡，各類操的教學能力掌握方面相對較差，其次是游戲，隊列。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
學院體操普修課學生
（二）研究方法
文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、錄像分析法
二、研究結果與分析
根據中小學體育課最基本的教學內容而制定的實習教學內容，大學基本體操教學實習模式包括：基本體操知識掌握情況、隊列隊形、徒手體操及輕器械體操和體育游戲四個方面。目前學生們入學時體操水平普遍較低，因此如何提高體操教學質量，使之能在較短時間內完成體操教學大綱中規定的教學任務，是擺在每位體操教師面前的迫切任務，因此本文將圍繞體操實習模式的內容進行研究：
（一）學生在隊列隊形教學實習過程中易犯錯誤分析
反排現象是指在隊伍成一列橫隊時將大排頭排在隊伍的左側，或隊伍成一路縱隊時將大排頭排在隊伍的后面，是一種錯誤的隊列隊形排列方式。出現這一錯誤主要是因為實習學生缺乏隊列隊形常識和調隊技巧。導致這一錯誤的主要原因為缺乏隊列隊形練習常識。集合隊形變行進間隊形及還原不合理主要表現為在行進間隊列隊形練習中，學生沒有用到合理簡便的方法調動隊伍?？诹铄e誤主要表現在實習學生所要調動的隊形與所下達的口令不一致，口令時機對于組織調隊有著重要的影響，口令下達太早，會使隊伍還未在指定地點就做出隊形變化，口令下達太晚會使隊伍錯過最佳隊形變化時機，其原因為平時缺乏對于口令下達方法的訓練，老師應多安排學生進行口令下達的訓練，并傳授口令下達方面的技巧。
針對學生在調隊中出現的問題，一是要向學生教授關于調隊的相關知識、常識，并結合實地模擬演示使學生了解調隊的正確方法，通過讓學生練習指揮，同時讓其他同學發現指出錯誤，在反復練習與糾錯之中，強化學生對正確指揮隊伍方法的技能。二是在課外，學生要加強對于指揮口令的練習，通過兩人一個小組，相互指揮與練習，并通過老師安排考核，鞏固教學效果。
（二）學生在徒手操及輕器械體操教學實習過程中易犯錯誤的調查分析
在教操過程中，具有過硬的示范能力是當好體育教師的先決條件，體育教師應具備完整動作和分解動作示范能力，正誤對比示范能力，這樣才能更好地服務于教學[3]。徒手操、輕器械體操教學過程中學生出現問題較多且復雜，大部分同學都是第一次實習，對于教操步驟的掌握還不是很熟悉，造成動作不熟練，不能發現同學的錯誤動作并加以糾正。針對沒有對學生提出動作要求這一問題，一是要加強學生對于正確動作的理解，二是要提高學生對于可能出現的錯誤的預見性，三是要使學生重視這一環節。糾錯是老師要求學生在教操過程中必須要做出的一個環節，也是重點培養的教學能力，對此一是加強實習生觀察發現學生錯誤動作的能力，多觀察正確動作，能夠指出錯誤動作，二是使學生對動作理解要深刻，對于錯誤動作的原因不僅夠準確分析，同時能夠提出改正方法，三是老師要對學生提出嚴格要求，幫助學生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心態。
（三）學生在體操活動性游戲中易犯錯誤的調查分析
講解游戲規則、做法不清楚，其表現主要有規則細節講解不到位、講解語速過快。規則、做法安排不嚴密、沒有獎懲，場地安排不合理，游戲隊形混亂等問題的主要原因為實習學生缺乏經驗，裁判安排不合理導致這一問題的原因有，實習學生缺乏經驗，應變能力不足。
針對裁判安排不合理的方法為，老師帶領學生多總結經驗，提高學生應變能力，如在做雙人配合接力類游戲時，當每隊都多出一人時，可讓最后兩人各自繞過目標物，完成游戲，當有一隊少一人時，實習生可以充當隊員參與其中完成游戲，而不是讓剩下的3？名同學都去充當裁判。針對紀律松散情況，實習生可以增加規則，如游戲過程中，凡是隊形散亂的隊伍會被判為負，這樣可以有效避免游戲隊形散亂。針對沒有獎懲，場地安排不合理，練習次數少等問題，一是通過課前嚴密備課，二是可以在課前找幾名同學將游戲完整的做一遍，達到熟悉游戲組織步驟，查找漏洞，彌補游戲設計不足的地方，從而在課堂中較好地組織游戲，達到良好的效果。
三、結論與建議
（一）結論
1.學生在實習過程中，隨著實習的進行，學生實習中的出錯率逐漸下降，但在最后期，出錯率下降幅度減小。2.基本體操教學實習過程中，教師之間存在著一些不同的差異。3.學生調查顯示，影響學生教學實習效果的主要原因是心理緊張、備課不夠仔細、對教學中的知識了解不夠等。
（二）建議
1.加強學生組織調隊能力、示范講解能力、創新能力，如編操、設計游戲方面的能力等方面的培養。2.增加對于學生基本體操知識的傳授、使學生更為全面、深入的了解基本體操的相關內容和教學方法。
【參考文獻】
關鍵詞：學前教育專業；體育課；組織與指揮能力
幼師的素質，對處于幼兒成長階段的孩子們來說格外重要。因此，中職學校學前教育專業必須加大教育力度，提升學生整體教學能力及個人能力素質，以保證步入教育教學崗位后能夠發揮他們應有的作用。學前教育的教師素質包括多方面，有專業的藝術素質以及課堂的教學素質。教師是教學活動的組織者，組織與指揮能力必不可少。組織能力是指通過合理的組織形式進行綜合協調，把各方面力量組織起來，使之相互配合，依次或同步進行，為共同目標進行高效率工作的一種心理能力。那么如何培養學生的組織指揮能力呢？下文將結合筆者多年的教學實踐經驗進行一番探索。
一、學前教育專業學生體育課中的組織與指揮能力培養中存在的問題
在中職教育工作中，應該加強對學前教育專業學生體育能力的培養，特別是組織與指揮能力的培養。但是，就現狀來說，由于相關因素的影響，阻礙著這一素質培養教育的發展進程。
1.組織與指揮能力培養課程認識不足。從學校、教師到學生，對組織與指揮能力的培養都有著不同程度的認識不足。對組織與指揮能力培養課程的開設，實施未能科學統籌。學生對課程的學習態度不認真，不重視。就我校前幾年來說，組織與指揮能力培養缺乏針對性，體育課程涉及的組織與指揮能力培養的指導少，能夠提升學生的專項內容教學的更少，造成組織與指揮能力培養課程欠缺等情況。
2.教學課堂氣氛沉悶。課堂氣氛對提高學生學習能力、提高教師教育教學質量都有著非常積極的作用。中職生大多都是未經嚴格招考就選擇這個專業的。他們在初中學習期間對各科課程存在著不重視和厭煩情緒，導致體育課教學效果不明顯，造成教師不夠專注于教，學生走神于學，這就使得學前教育在開展體育能力培養課程時困難重重。需要教師們在如何提高課堂氣氛、如何吸引學生注意力方面多下工夫。
3.學生理解能力存在差異。學前教育專業在中職學校開設，由于招生、升學等原因，學生個人能力素質方面存在較大差距，有的是初中學校的學困生。因此，使得教育教學工作全面開展存在一定的困難。生源質量較差是目前困擾學前教育專業教學的大問題，由于學生文化知識水平較低，理解能力有所不足，各方面素質參差不齊，導致教師教育工作開展難度加大，從而影響到教學工作的整體質量，組織與指揮能力培養也不例外。
二、提高學前教育專業學生組織與指揮能力培養的實施建議
（一）完善教學內容的計劃性，科學統籌課程
學前教育專業新生入學后，在體育教學計劃中，增加口令訓練、隊列隊形操練、集隊整隊、調動隊伍的教材，并納入堂課教學內容，每個學生都必須會做動作，同時還要掌握組織與指揮，操練隊伍。
在一年級的第一學期，先是口令的說法和分組模仿練習。然后進行小組的隊列、隊形的口令操練。第二學期，學生進行整體的隊列隊形等口令操練，輪流指揮，教師指導。經過一個學年的操練，使學生能熟練掌握口令和指揮隊伍的技能。并將隊列、隊形的口令組織指揮能力等納入期中和期末體育考試內容。以隊列、隊形的口令組織指揮技能過關，帶動全面技能發展。
在二年級，第一學期由學生輪流在任課教師的指導幫助下，做好體育課中進行隊列隊形操練和領做準備活動等實踐教學，并對學生的學習情況進行考核、評分、總結。第二學期，學生在任課教師的指導下，編寫詳細的教案，到幼兒園進行運用教材內容的教學實習，以培養他們體育活動教學的組織指揮能力。
（二）提高教學內容的針對性，強化訓練基本功
組織與指揮能力培養的課程教學內容，既要有效提升學生體育素養，又要提高學生語言表達等能力水平，組織與指揮能力培養課程內容中應該注重學生的隊列隊形調動、語言的表達、臨場的指揮等能力的培養。
1.隊列隊形的調動能力。隊列隊形的調動培養在組織與指揮能力課程教學過程中占重要組成部分。首先，教師的示范，講解。教師要講解隊列隊形的站位、調動的目的、動作要領、用途。然后更重要的是運用“口令”調動隊伍，指揮者要做到口令清晰宏亮、準確。正確運用隊列隊形的口令，能使隊列調動更嚴密，更有效地完成。
2.語言的表達能力。體育課堂上的語言表達包括：語言表述、專業術語和形體語言（手勢、表情、動作）。在體育課堂上不管教師的技術有多精良，示范有多上乘；如果語言表達欠佳，也會導致教學效果大為遜色。因此，語言表達在課堂教學中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。教師在課的組織教學中要想提高學生學習動機關鍵是教師在教學語言上的誘導和組織。課堂的語言表達要做到：講解要直觀、聲勢變化、語言速度變化、態勢語變化等。教師在課的組織教學中善于了解課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，巧妙地運用課堂語言。
3.臨場的指揮能力。一般來說，當一個人面對一個群體性的集會、課堂，就有一種膽怯與害怕迎面而來。不知如何站立，才能自然得體；不知如何表達語言與想法，不知如何下達命令……要克服它，就要多參與，在參與前充分準備工作，做到有備而戰。臨場指揮就會鎮定自如，表達正確，條理分明，臨危不懼。
4.組織與指揮能力的強化訓練法。
（1）基本口令練習。①集體練習法。傳授隊列隊形的口令的指揮，教師示范，講解口令的喊口令的方法。學生跟著老師一句接一句地模仿練習。要求掌握發音方法、聲音的大小、語調語速、預令與動令的區分與連接、口令節奏的把握等等的技巧。運用集體齊讀和個別糾正教法，反復練習。直到掌握為止。②一對一訓練法。把學生分成2人一組，一人口令練習，一人做動作，并指出練習者的錯誤，兩個相互間輪換練習。③檢查考核訓練法。教師讓學生練習口令幾節課后，進行一次考核，未能達到要求的重新投入練習。
（2）組織指揮的操練。①組織指揮小組訓練法。全班分成若干小組，每小組5～6人，一人指揮，其他學生按口令做動作練習。完成集隊、隊列隊形操練、領做徒手操等口令指揮練習。課程可安排多節課進行。每6人輪值一節課，每節課的準備部分由他們分組完成。教師全程巡視指導，點評。②輪換擔任體育委員訓練法。全班每人擔任一節體育委員，讓每個學生都組織指揮全班的體育課，課后教師點評。這一內容可安排在二年級進行。
（三）提高學生學習積極性，激發學習興趣
積極改善教育教學手段，提高課堂教學質量的同時，活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，從而有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。如在開展體育活動中設計“組織與指揮的比賽”等的游戲；在“廣播體操比賽”中設立“優秀指揮獎、最佳指揮獎”等。并且在教學工作開展過程中，各種活動中多給機會學生，由優秀的學生組織、主持。如由學生組織早操、集會的各班隊伍等?；顒咏Y束，教師專項總結組織指揮的表現情況，表揚優秀，指出存在問題。以優秀的人物，先進的事例來影響全校學生，激發學生對活動的熱愛，從而提高綜合能力。
（四）提高學生實操性，搞好課外實踐
在實踐中發現問題，在實踐中尋找自己的問題和不足，是提高教育教學質量的有效途徑，也是提高學生自身能力素質的有效手段。學校與附近幼兒園建立良好的合作關系，為學前教育專業學生提供良好的實習實踐場所。定期安排學生前往幼兒園進行見習與實習的實踐，讓學生去親身感受這種良好的工作氛圍。具體做法是：幼兒園實習時，讓學生先寫好計劃、教案。親自制定每節課的活動內容和方法、以及場地器材的分配、組織指揮活動練習的方法等。課前教師提供技術指導。課后讓學生互相交流討論，教師總結得與失。以實踐來提高他們的組織、觀察、應變和領導能力。
總之，學前教育專業的培養對象是未來的幼師，學前教育專業整體教學質量的好壞，將會對幼兒的健康發展和身心成長有著非常重要的影響。因此，中職教師在實際教育教學工作中一定要不斷實踐和探索，尋找工作過程當中存在的問題和不足，并進行及時改進教法，促進學前教育專業學生的快速成長。
豐臺區現有體育教師310人，每年都有一批新畢業生加入到體育教師行列之中。2010年7月統計我區30歲及以下青年體育教師144人，占全區體育教師總數的46.5 %，其中女教師57人，占青年體育教師總數的39.6%。通過調查數據的統計與分析可以看出，30歲以下青年體育教師已成為我區小學體育教學活動的生力軍，他們的教學水平如何直接影響到我區小學體育學科的整體教學質量。因此，加強對30歲以下青年體育教師職后培訓，提高他們的教學能力和水平是保證我區小學體育學科教學質量的關鍵。
二、研究方法
行動研究法、問卷調查法、豐臺區小學30歲以下青年體育教師培訓對策干預。
三、結果與分析
按照《豐臺區小學30歲以下青年體育教師基本技能培訓方案》的進度安排，我們于2010年11月至2011年1月進行了30歲以下青年體育教師“口令和隊列隊形”教學基本技能培訓活動，取得初步成效。
1.制定出豐臺區小學青年體育教師基本技能培訓“口令與隊列隊形”考核評價量表。對于口令與隊列的考核評價，各類教材中都沒有具體的評價標準與要素規定。我們結合實際的教學經驗和對教材動作要領的理解，將口令的評價按照聲音洪亮、音調變化、節奏準確三個要素進行評價，將隊列的評價按照身體姿態、規范準確、隊列動作講解三個要素進行評價，以上兩項內容根據評價要素均制定出具體的評價標準，按照優秀、合格、不合格三個等級進行考核評價。因評價要素和標準是結合動作技術要領和總結實際教學經驗的基礎上來確定的，因此既便于體育教師結合評價要素和標準掌握教材，又便于對教師進行考核評價。
2.提高了我區小學30歲以下青年體育教師“口令與隊列隊形”的基本技能。通過“口令與隊列隊形”教學基本技能的培訓，我區小學30歲以下青年體育教師能夠正確的運用口令，隊列動作規范，講解準確，培訓實效性強。
從對青年體育教師不記名問卷調查中可以看出，認為“自己在培訓前后的技能有一定提高”很符合的青年體育教師有128人，占參加培訓教師總數的88.9%；認為“已經掌握本次培訓的基本功動作”很符合的青年體育教師有122人，占參加培訓教師總數的84.7%。以上數據說明，本次培訓對青年體育教師口令與隊列隊形基本技能的掌握幫助很大，認可度較高，培訓實效性強。
本項教材培訓前后，我們分別下發了兩張 “青年體育教師基本技能培訓自我反思記錄表”，由體育教師自己對培訓前后口令與隊列隊形基本技能進行自我評價。從評價統計表中可以看出，培訓后有64位青年體育教師認為自己口令掌握很好，比培訓前增加了50人，所有參加培訓的青年體育教師達到了一般水平；有69位青年體育教師認為自己隊列隊形技能掌握很好，比培訓前增加了54人，143人達到了一般水平。
3.注重發揮青年體育教師的才能，參與興趣高，態度認真。本輪青年體育教師基本功培訓，注重發揮參加培訓教師的能力。培訓中主要采用小組合作學習的方式進行培訓。每位參訓教師都進行示范演練，學員之間相互觀察、相互指導，活躍了培訓氛圍，體現了學員培訓的主動性，調動了學員們的積極性，使老師們能夠按時、樂于參加培訓活動。
從上面的調查結果可以看出，對于口令與隊列隊形教材的培訓，認為“對本輪培訓很有興趣”很符合的青年體育教師有133人，占參加培訓教師總數的92.4%；認為“能夠按時參加培訓，認真訓練”的青年體育教師有139人，占參加培訓教師總數的96.5%；認為“本次培訓發揮了自己才能”的青年體育教師有126人，占參加培訓教師總數的老師的87.5%。由此可見，本輪培訓青年體育教師培訓態度積極，能夠按時參加培訓，認真訓練，他們的才能在培訓中得以發揮和展示。
4.提高了青年體育教師反思意識與能力。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發展的手段。反思對課堂教學質量和科研能力的提高起著積極的促進作用。因此，我們除了進行基本技能的培訓外，還特別注重對青年體育教師反思技能的培訓，并提出可結合以下幾個反面來撰寫反思：
①培訓的內容是什么？②我對培訓教材的理解？③我在培訓中的表現？④培訓的成果在課堂教學中是怎樣應用的？⑤課堂教學效果是否顯著改進？⑥我的課堂教學還有哪些不足，怎樣改進？⑦參加培訓的感受或對我的影響？通過對青年體育教師反思技能的培訓，一方面可以加深對培訓教材的理解，另一方面可以使青年體育教師們養成反思的習慣，不斷提高課堂教學效果。每項教材培訓后，參加培訓的體育教師都認真撰寫培訓反思，并將自己在教學中的好方法進行梳理總結。
四、結論與建議
舉辦新課程理念的培訓，對即將到學校實習的大學生顯得尤為重要。學生們雖然在專業理論課中學習了《中學體育教材教法》和《體育教學論》等課程，對體育新課程的理念有了一定的了解，但是還不夠系統、不夠全面。所以，應利用一定的課時，或集中輔導或利用講座的形式，把《義務教育體育與健康課程標準》一書的內容介紹給學生，讓學生對我國中小學的體育課程改革有一個全面的了解，培養學生的現代教育理念，這樣才能更好地適應未來工作的需要。
二、專業基本功訓練
1.隊列隊形
隊列隊形的指揮和調動是體育教師的“門面功”，尤其是口令的下達必須做到規范、準確、及時。像稍息、立正、看齊、各種原地轉法、行進間轉法等幾乎每節課都用到的口令，必須反復練習，強化訓練，精益求精。
2.廣播操、武術健身操
廣播操和武術健身操是中小學校早操及大課間活動最基本的內容之一，具有廣泛的普及性。體育教育專業學生必須熟練掌握由教育部推行的全國中小學生系列廣播體操和武術健身操。如現行的廣播操《舞動青春》和武術健身操《英雄少年》。在訓練中一定要做到會喊口令、會做、會教，能熟練運用鏡面示范。
3.講解、示范的能力
講解、示范能力的培訓，主要應針對中學體育教學中出現最多的基本教材的實踐環節來進行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠、排球的傳球、墊球、籃球的運球、投籃等。這些內容在專業課的教學中都已經學過，但需要加強的是對這些動作要領必須做到會講解、會示范，懂得教學方法和步驟，這才是體育專業學生所必須具備的基本能力。
4.編寫教案（課時計劃）的能力
一是要有專門的教師進行輔導，幫助學生結合新課程理念，如何確定教學目標、教學重點和難點，把寫教案的格式和包括的內容介紹給學生，也可以把一些典型的教案制成多媒體課件或者利用櫥窗展示給學生，幫助學生進行案例分析，開闊學生的眼界；二是要給學生布置作業，強化訓練。要求每位學生實習前寫出2-3份合格的教案，這樣才能為教育實習做好充分的準備。
三、試講
一、準備部分的設計
這部分的主要內容包括：上課的課堂常規程序（如：體育委員整隊、報告人數、師生問好、宣布本課的內容、檢查著裝、安排見習生活動）、隊列隊形練習、集中注意力練習及一些有針對性的一般性準備活動和專門性練習，一般性準備活動有利于學生全面鍛煉，專門性練習是根據需要直接為基本部分服務的。這部分時間一般為8～10分鐘。
注意：1.根據專門性練習的情況，有時準備部分時間也可適當延長。2.有時體育課根據教學內容，準備部分時間又可以縮短，如：健美操等教學內容，可與復習相結合新課程準備活動的特點提高準備活動的有效性。
（1）準備活動要具有科學性
（2）準備活動內容要豐富多彩
（3）注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合
（4）注重隊列隊形的應用
二、基本部分任務及內容
基本部分是教學過程的主要環節，主要內容包括：學習運動技能、鍛煉身體（和課課練）、傳授體育知識和進行思想教育等?；静糠质侨n的主要部分，也是達到學習體育知識技能、鍛煉身體和提高心理健康水平等各項目標的重要部分。這部分時間一般在30分鐘左右。
1.新課程注重
（1）注重技術教學和技能提高
（2）注重身體鍛煉（體能提高，健身）
2.課課練的原則
（1）有利于適應身體素質發展的敏感期（在運動素質發展的敏感期，及時優先地發展該部分的素質，如12～15歲左右速度力量效果最好、10～13歲速度的提高最快、13～14靈敏素質提高最顯著）
（2）有利于學生薄弱環節的發展（如：有的學生上肢力量差、有的耐力較差）
（3）有利于補充主教材內容的不足（比如，擲實心球是上肢力量，可安排下肢的練習）
（4）有利于單元教學的學習
三、結束部分的任務及內容
結束部分主要是降低大腦皮層的興奮性，放松肌肉和緊張的情緒，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態，進入其他課程的學習。
主要內容包括：進行放松整理活動，小結本節課教學目標的達成情況，評價課堂表現，預告下次課的內容，布置作業，歸還器材等。本部分時間一般為3～5分鐘。
放松活動一定要結合課的內容，即學生的練習程度來進行，形式不是主要的，真正使學生該得到放松的身體部位得到放松才是目的，特別是大肌肉的放松。
四、教學設計中的四個呼應
準備部分與基本部分呼應（為什么準備、為誰準備）；教法、學法與教學目標和教材重難點呼應（對路、有突破）；身體素質課課練與基本部分及學生發展敏感期呼應（課課練練什么、怎么練、為什么這樣練）；結束部分與基本部分呼應（為誰整理放松、為什么這樣做及課后學生的狀態）。
五、教學設計中的五個結合
技能與體能發展相結合；教育與教學相結合；創新與規律相結合；教師主導與學生主體相結合；教案結構與形式規范建議相結合。
1.教案書寫格式要求采用表格形式
2.教案結構建議采用傳統的“三段式”
3.教案內容應體現完整性
教案的基本要素一般包含教學內容（教材名稱、教學內容與重難點）、教學目標、課的結構、教學過程與方法[教師活動和學生活動、組織與要求（包括安全提示）、時間安排與練習次數]、運動負荷、場地器材、課后記載等。
特別強調：教學負荷不適宜，對各項練習的時間、次數及強度不能做出科學具體的安排的課不是好課。
教案中必須要有“練習的組數與次數”的縱欄，要在每個身體練習的后面都注上練習的組數和次數。在教案的結尾部分要有對運動負荷（平均心率估計）和練習密度（練習時間/上課總時間）的預計。
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0034-02
體育教師教學技能是對體育教師整體素質的基本反映，通過此次技能大賽，您認為應該如何提高體育教師的專業能力和專業素質？
夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質量
趙永忠（新疆教科院）
新疆代表隊在今年自治區中小學體育教師基本功比賽的基礎上，選拔出六名體育教師于12月11日赴克拉瑪依市參加了為期12天的集中訓練。這六位體育教師中有維吾爾族、蒙古族、回族、漢族，他們克服了生活、身體、心理等各方面的困難，以飽滿的情緒投入到每天的訓練中。集訓中，老師們不僅要熟練掌握中小學生廣播操和武術操、隊列隊形、民族民間傳統體育、舞蹈這四大部分的集體項目，還要掌握理論部分（撰寫教學設計教案，聽課、評課），以及本次體育教師教學技能比賽的實踐部分（自選項目，規定項目共計三十個），這是對每個參賽體育教師專業素養的嚴峻考驗，新疆代表隊本著“務實創新、全面練兵、以賽促培”的原則，賽出了風格，賽出了水平。
通過參加這次比賽使老師們認識到，做一名教師難，做一名體育教師更難，隨著學校體育課程改革的深入發展，貫徹實施《課程標準》，夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質量，提高學生體育與健康方面的基礎知識和基本技能日趨重要。體育教師承擔著發展學生健康體能、傳授良好運動技能、培養學生健全人格的重大責任和使命，只有注重加強自身鍛煉，才能在體育課的教學中游刃有余、得心應手，才能更好地適應新形勢對體育教學的需要。
開闊視野 堅定方向
張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）
由于受過去的一些思想觀念的束縛，一部分體育教師籠罩在“職業怠倦”的陰影下，工作只是低水平的重復。如何注重提高體育教師的專業能力和專業素質、加速體育教師成長的專業化進程、提升教學水平已是各級教研員工作的當務之急。體育教師若以全新的姿態走進新課程，則必須提升自身的專業素質，做到以下幾方面：
1.轉變觀念、加強學習，提高教師對新課程改革的認識
首先，觀念的改變是教師對體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強調教師就是課程，重視教師的主體地位就是要把教師融入到改革的大潮中來，教師要面對課程的建構，認識課程改革的作用和意義。觀念的轉變還體現在教師對體育課程改革的合理性的認可。作為改革的實施者，教師只有充分認識到改革的必要性，才能主動接納、積極踐行，使課程改革沿著正確的方向前進。其次，教師要深入學習新課程標準。作為教學的基本依據新課程標準規定了教學的基本內容、基本目標和基本方法。新課標需要有新的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等。在熟悉理論的前提下，多組織類似于基本功類的專題培訓，讓教師經常性、目的性的進行相互的研討、提高，讓教師更注重課堂實效在教育教學方法、組織形式、教學的重難點等方面相互切磋與交流，進而提升專業能力。
2.培養教師良好的職業道德觀、積極進取的創業精神
教師具有良好的職業道德觀才能不斷的加強自我修養，加強自己的形象塑造，成為一個自我形象良好的合格載體。體育教師是一個特殊的職業，甘于吃苦就是要求體育教師認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”、課余訓練和課外體育活動等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領導對自己的賞識和關注。此外，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進取的創業精神。
3.加強教師專業素質和綜合素質的培養
長期以來，學校體育教學受到傳統體育教學以傳授技術為主的理論思想影響，這種教學模式不僅束縛、壓抑了學生的積極性和主動性，也不利于發揮體育教師的積極性和創新精神。體育教師是學校體育教學工作的生力軍，學校體育的教學成果在很大程度上取決于教師的素質。體育教師要樹立現代教學理念，不但要具備一身過硬的基本功，搞好教學，同時要善于記錄、反思和總結，提升科研能力，記錄能夠幫助我們把自己教學實踐中的經驗、問題和思考累積下來，而反思和總結能使我們有時間提煉和升華這些經驗，在教學實踐中不斷摸索，尋求創新。專業素質和綜合素質的培養才能使體育教師向自我提高、自我發展的研究型教師努力。
海汶（北京市東城區教師研修中心）
十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。強化體育課關鍵在體育教師，體育教師的技能直接影響到學生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對于提高廣大體育教師研究教學的積極性和提高教學質量的積極性都會有重要意義。在貫徹落實三中全會決議的過程中，這樣的比賽將會是提高青少年體質健康一個非常重要的途徑和手段。
對于此次大賽的項目設置、比賽方式、組織方式及評分規則方面，您有何建議？
趙永忠 （新疆教科院）
對本次體育教師教學技能比賽的建議：
一，既然是體育教師教學技能比賽，參賽教師應參加所有自選項目的比賽，并且在所有的項目中抽簽上模擬課，這樣才能體現體育教師的教學技能。
二，評審專家應聘請全國各省、市、自治區教研員擔任，因為他們對比賽項目相對比較熟悉。
張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）
本次比賽在各方面都較以往有了不小的改善，但在個別細節問題上還有待提高。首先，在項目設置上，模擬授課的教材選擇太不接地氣，小學的內容多是中學的，中學的內容多是高中的。高中和初中一起評課，兩塊目標還不一樣，評委老師水平差異大。在裁判過程中，脫離了比賽規程的要求，只強調專業性，而忽略了模擬授課中的對象和方式，與實際教育教學的授課脫軌，使得教師在本次比賽中慌了手腳，抓不住重難點，就失去了模擬授課的意義，脫離了教師的課堂，模擬授課就體現不出它的價值。
此外，在組織上安排強度太大，體能消耗大。評分方案不透明，所有參賽選手不知道如何計算成績，也不知道自己的各項成績名次，成敗在哪一無所知。比賽中裁判的評判尺度不一，項目不同打分的尺度和把握點也不一樣，失去了比賽的價值和公平性。
建議：1.比賽是為了更好的學習和交流，比賽時要給參賽選手更多學習的機會。2.評分方法提前告訴各省帶隊領導，讓領對較好的把握比賽的進度。3.評委的評分點一定要接近教學一線。4.主辦方能夠推出一些優秀的參賽教案、評課，模擬授課的視頻等供大家學習。
陳明祥（福建省普通教育教學研究室）
從以人為本的角度出發，國家此次比賽從下文到比賽的時間太短，省里沒有充分的時間選拔和準備，建議至少提前半年下達相關文件。各省派出的教師都是層層選拔的，體育教師的發展環境也不是特別樂觀，希望設置獎項的時候，設置成特等獎、一等獎、二等獎和教師指導獎，充分調動教師的積極性。
廣播操、武術操比賽十幾個隊同時上場比賽，且是排成縱隊，評委也只是看個大概，無法看出各個參賽教師的真實水平。從參賽教師項目選擇均衡性來看，建議減少廣播操、武術操和隊列隊形的分值所占的百分比。隊列隊形比賽建議每個參賽教師自喊自做，這樣更能體現教師的水平。廣播操、武術操和隊列隊形是先計算團體分數，再分別計算到每個參賽教師身上，這樣對有些優秀的參賽教師不公平。廣播操、武術操所占比例建議減少到5%，隊列隊形所占比例不變。
比賽的項目設置上，從一專多能的角度出發，建議每個參賽教師必須選擇兩個自選項目，所占百分比建議減少到25%，以引導高校學生認真學習運動技能。
如果比賽時間允許，每個參賽教師選擇兩個規定項目，其中一項為參賽教師自己最擅長的，另一項為最擅長的一項和兩個自選項目除外的7項中抽取一個。所占百分比建議增加到40%。
海 汶（北京市東城區教師研修中心）
1.規定項目選擇教材的統一性和適用性問題
在規定項目中，分中學組和小學組，但在實際教學中各地區所使用教科書的版本是不同的，而且有些教材的名稱混亂不能統一；此外，比賽中中學組是有初中和高中之分的，而高中實行的是模塊教學，在比賽中規定項目比賽，有的教師對教學對象把握不清。因此，亟需對現有教材進行梳理，請有相關專家把關，使教材名稱科學化。
2.規定項目的抽簽問題
一是取消大項目的抽簽，直接抽小項，但競賽規程公布須提前，讓教師有充分的準備時間；二是直接規定教材，像自選項目一樣讓參賽隊自主安排，但隊員間不能相同，目的是展示最好的教學。
3.評審專家的組成問題
由于教師技能比賽不是用時間、距離、高度等量化指標來評判成績，而是根據動作規范性與運用效果由裁判員憑自己的經驗和直觀的感覺進行評分，這種評判方法給評委們增加了評判的難度。在比賽過程中，要求各項目裁判嚴格遵守比賽規程，尊重運動員，尊重客觀事實，嚴肅認真、公正地裁決，秉公執法，以良好的職業道德風尚和專業的裁判素質確保比賽的順利進行。
此次比賽裁判是由各省市大學教師選派，但沒有制定相關的同省教師考核裁判回避制度，造成比賽評判公正性的缺失。建議建立以高校專業教師為主的專家庫，今后技能比賽的評審專家主要將在專家庫中抽取，并且制定評審中的回避制度，以提高專業性和公正性。
4.成績公布與獎項產生問題
成績錄取的方法，應提前告知，比如本次T值計算方法的取分，會前未明確公布，還有筆試部分考試成績沒有公布，造成公開性的缺失。
在原有獎項設置的基礎之上，建議設置單項獎。例如在個人全能獎的基礎之上，像體操比賽那樣設置單項成績排名獎。
摘 要 近年來體育優質課、公開課的展示采用了新的模式，筆者觀摩了幾次優質課的比賽、公開課的展示，通過活動的發起、準備、組織實施和最后評定的各項過程，筆者頗有感觸，公開課、優質課已經日趨常態，更能體現執教教師的基本功和綜合素質。
關鍵詞 公開課 優質課 常態
隨著新課程的不斷深入，為了提高教師的業務能力，各地開展的類似公開課、評優課、優質課等類型的展示課越來越多，筆者發現如今的展示課越來越趨于常態，能讓聽課教師看到執教教師的真實水平，結合自身實際發現問題并有效改進。
一、什么是公開課、優質課及常態課
（一）何為公開課
公開課是有組織、有目的、有計劃的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。每次活動，主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，一般還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平、交流教學經驗的一次有益的研究活動。
（二）何為優質課
優質課顧名思義是一堂優質的課，是集“最新的教育理念和方法”、集“最好的教育資源和技術”于一節課的課。體育優質課的目的是綜合評定參賽教師的基本功和課堂駕馭能力，它應該代表了最先進的教學思想，能給教師以反思與啟示，是常規體育課的提煉和精華。優質課評比的意義，不僅是推出幾節課，評幾個獎，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師努力鉆研自己的業務，大面積地提升教師的教學理念，提高教師的教學能力。
（三）何為常態課
常態課也稱常規課或家常課。常態課是指在課堂教學的自然狀態下，老師基于現實的教育資源，按照教學計劃，運用靈活的教學方法，為滿足學生對學習內容的需求而進行的日常教學?？梢哉f常態課是一種最原生態、最樸實的課，也就是說體育教師在面對學生時絕大多數情況下上的都是常態課，因此提高常態課的質量是無比重要的。
二、如何讓展示課常態化
以往筆者聽過很多的公開課、觀摩課、優質課，其中當然也有很多精彩的課例，但也存在著一些問題，比如說優質課評比時教學內容沒有規定，教師可以選擇自己擅長的項目帶自己的學生來上課，課堂成了表演，學生成了木偶，任教師擺布，課不是為了學生而上，而是為了上給別人看，為了獲獎而上，這對學生來講是浪費時間，對聽課教師來講也沒有任何的借鑒作用。還有的課上運用的場地之大器材之多令人瞠目，更有甚者，還會出現一些助教和后勤人員。如此這些讓課成了一場“戲”，浙江師范大學王章明教授就戲稱現在的有些優質課為“時裝表演”，這些時裝是只能上臺的，而不能在平時的時候穿。這樣的課是無法起到引領教師的作用的。
（一）為了避免“表演”和“走秀”，兩次優質課評比的內容定為：1.根據不同年級學生組織隊列操練，內容自選，方法自定，時間不少于3分鐘。2.組織一則游戲，在指定的游戲中選擇，時間不超過5分鐘。3.組織規定教材學習，內容抽簽決定，學練時間不少于20分鐘。4.根據主要教材的內容，與其相匹配的身體素質練習內容自選，時間不少于5分鐘。
（二）具體操作辦法：1.上課前90分鐘參賽選手集中，抽簽決定上課順序。2.按照抽簽順序個人備課，參賽選手在本人上課時間前90分鐘，抽簽決定“主要教學內容”，編寫教案60分鐘，教案上交評委，上課前30分鐘作課前準備。3.上課班級由抽簽決定，提前10分鐘熟悉班級。上課時，隊列操練、游戲、主要教學內容和素質練習為規定動作，其他教學內容自行安排。4.場地器材由承辦學校負責準備。
（三）參賽場地市屬的在室外進行，市級賽在室內進行，比賽的內容以田徑為主，更接近常態課。
三、參賽教師在常態化優質課中的表現
（一）值得肯定的方面
1．兩次比賽的都是借班上課的方式。上課前教師只有十分鐘的時間與學生交流，參賽老師都充分發揮了情感的紐帶作用和驅動作用，通過生動的語言，建立了融洽的師生關系，較好地營造了和諧的教學氛圍。
2．本次教學內容皆為田徑的跑跳投內容，有一定的技術難度。體育教材的技術難度是教材的魅力所在，是教與學的重點，這樣的內容設置給參賽教師增強了一定的難度，教師只有通過對教材內容的加工、改造、設計有效的教學方法、手段，才能激發學生的學習興趣，學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，使心理品質與社會適應能力得到有效的培養。
3．從參賽教師上課的總體情況來說，儀表端正、精神狀態比較好，口令宏亮、隊列操練指揮得當、哨聲運用合理；游戲組織成功比率較高，并且有一定創新；講解基本做到簡明扼要，示范準確到位；主要教學內容的學習過程中，能充分利用現有的教學資源，注重學生的自主學習和合作學習，較正確地把握和理解教學內容，重點比較突出，難點基本解決。學生掌握技術動作的情況良好，學生學習興趣比較濃厚，效果十分理想。
（二）部分教師存在的問題
1．在隊列隊形練習中，部分上課老師的口令還需要磨練，預令與動令之間界線不清，指揮隊列操練時教師站位不到位，哨子該吹時不吹。隊列隊形是中小學必不可少的教學內容，隊列練習的指揮技能是一個體育老師必須掌握的基本技能。而且這個環節是在比賽的文件中也早已經規定的，可以說參賽教師是可以在自己的班級中進行操練然后不斷改進的，教師如果還是做的不到位，這和平時的基本功和習慣有很大的關系。
2．部分老師對教學內容的理解不夠深刻，有的簡直不理解，本次選定的教學內容都有一定的技術含量，有的老師只是流于形式走過場。
【關鍵詞】 德育教育；體育教學
在學習過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，在教學過程中學生的德育在課中起決定性的作用。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中。本人就如何在體育教學中滲透德育，淺談幾點認識和想法。
一、充分發揮教師在教學中作用
德育教育過程是培養學生知、情、意、行的過程，中學生正處在長身體、長知識和世界觀形成的關鍵時期，具有較強的可塑性，加之青少年具有好動愛表現自己等心理特征，而體育教學又是在不斷的活動中進行的，這又為教師在體育教學中向學生進行思想品德教育提供了有利條件。教師的職責是教書育人，因此我們要以高度責任感，在實際教學中，結合中學體育教育的特點，挖掘各教材內容的思想教育因素，要采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，這時教師把握教育的時機和方法，把政治思想教育滲透到體育教學過程中，充分發揮德育功能在教學中的作用，激發學生學習的積極性和自覺性，提高體育教育的整體效益。
1、挖掘因素，有機結合
在滲透德育教育過程中，教師應根據體育學科特點，緊緊抓住教材德育因素與學生實際有機結合。滲透的方式要多種多樣，程度要適合學段年齡特點，滲透的方法要使學生樂于接受，時機要與學生實際恰到好處。在整個教學過程中，教師的儀表、言行、教態、文化修養等方面都需要為人師表。
首先、教師應系統地學習體育教學大綱，明確體育學科總體德育內容，然后按教材逐步進行分析挖掘，找出德育要點，這樣，不僅使教師明確了教材與思想品德教育的內在聯系，而且促使教師在教學過程中把思想品德教育和教學任務融為一體。在編寫教案時，要根據本課內容、任務，目的精心設計，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。如枯燥乏味的隊列練習，可采用“誰是最可愛的人？”誘導學生，以軍人的標準要求自己，讓他們以實際行動向學習，努力做出“立正”“向右看齊”等正確動作，鍛煉毅力和耐力。
2、嚴格的管理強化紀律觀念
體育教學中的準備活動，就是用較短的時間，迅速將學生組織起來，調動身體各器官系統機能能迅速進入工作狀態，為基本部分的學習做好充分的準備，使學生精神振奮，情緒活潑地開始一堂課的學習。準備活動包括整隊、報數、清點人數、隊列隊形練習、一般性準備活動、專門性準備活動等等。隊列隊形和體操隊列不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，同時也是一種嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。此外，嚴格遵守課堂組織紀律，不做與課無關的其他活動等等，這些都能培養學生嚴格的紀律觀點，是極好的德育教育形式。
二、在體育游戲中培養相互合作的團隊精神
體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，它不僅能有效地發展學生的體力和智力，提高學生掌握和運用體育知識、技術、和技能，而且對學生進行德育教育，培養集體主義、同學友誼、自覺遵守紀律、勇敢、果斷的道德意志品質等方面，都有重要的意義和作用。
三、體育教學中加強德育的途徑和方法
德育教育是當前學校教學的重點，是對學生進行素質教育的重要一環。體育課教學則是寓思想教育于身體活動中，多通過練習法、游戲法和矯正法等多種方法進行，由于學生活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質等在體育教學活動中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機，因勢利導，做好教育工作。學生更易直接接受。
1、運用體育常規進行經常性教育
（1）結合課堂常規進行德育滲透。課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。
如：在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，上課時學生隊伍不整齊，注意力不集中，講空話等現象。此時需教師及時進行思想教育來改變現狀。班級體育課中的隊伍，也是一個班級風貌的窗口，在課堂中隊伍整齊，做到快靜齊，不但可以顯出班級良好的精神風貌，而且可以更好地培養學生的集體主義精神和集體榮譽感。從中不但可以激發學生的愛國熱情，同時也培養學生熱愛班級的集體主義精神，為積極而有秩序地鍛煉提供了一個先題條件。
（2）結合教學內容進行德育滲透。體育教學中滲透德育，要特別強調確認和尊重學生的主體地位，啟迪和引導學生的主體意識，吸引和組織學生參與教育活動，幫助他們充分發揮主動性和創造性，把外在的教育要求轉化為自身內在的需要，從而提高自身素質。除了游戲之外，在體育的其他教材中也可以插入適當的思想教育。
