時間：2022-05-29 20:24:08
引言：易發(fā)表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇地理結課總結范例。如需獲取更多原創(chuàng)內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、積極參加課改，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師積極探討課改，在初一初二都實行課改模式上課，盡量做到精講精練，引導學生主動參與學習。
二、認真做好本職工作及初一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好初二地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對初一學生打好基礎及培優(yōu)工作。主要工作如下：
1、學習地理課程標準，鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。勤寫教學反思，要重視教學的積累，為日后的教學提供參考。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證平行班級的教學進度一致。每位科任老師上兩次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作，探討復習教學策略，指導學生復習方法。培養(yǎng)學習習慣。
4、在教學中多采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、取得成績：
經過備課組各成員的共同努力，取得了如下成績：
1、大部分學生掌握了學習地理的基本方法，基本上改變了在初中時學習地理的態(tài)度，從根本上意識到在學習地理的重要性。
2、有許多學生已經對學習地理產生了興趣，并主動與老師溝通交流，積極回答老師提出的問題。
四、存在的問題及解決方案
存在主要問題：
1、學生基礎較為薄弱，少數同學沒有良好的學習習慣，對學習重要性認識不夠。
2、學生很難把學到的地理知識運用到生活實際中去。
3、學生對如何學習地理存在誤區(qū)，認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉。
4、一部分學生對待作業(yè)的態(tài)度很不負責任：自己不愿思考，而是等別人做完再拿來抄。
解決方案：
1、以教育宣傳為主，讓學生明白學習的重要性。
2、上課時可適當增加一些知識應用的習題，指導學生分析問題，知識遷移。
3、分層次教學，對學困生的練習單獨布置，以增強其學習信心。
4、告訴學生的學習地理的方法應是：先理解，后記憶；
關鍵詞：地理課堂 導入 總結 教學效果
高中地理的教學，對于很多學生來講，是枯燥的。尤其是很多老師并沒有深入了解學生的聽課狀態(tài)和心理狀態(tài)，在課堂展現形式方面確實有待提高，高中地理知識相對來說還是挺復雜，內容也較枯燥，如何把課堂45分鐘充分利用好，給學生創(chuàng)造一個他們感興趣且易接受理解的氣氛，關系到教學質量的保證。本文將從“導入”和“總結”兩個方面，給大家介紹高中地理教學的創(chuàng)新和思考，以達到提高教學質量，并帶動學生學習的積極性，讓他們主動“輸入”知識。
一、“導入”和“總結”的重要意義
高中地理主要是針對地理規(guī)律和原理進行教學，使學生能在學習中使用所學知識進行分析、判斷與評價地理的現象。我國傳統教學中大多數地理教師都采用“照本宣科”的教學方式，在課堂上經常忽略學生的興趣和狀態(tài)。“好的開始是成功的一半”，在課堂開始之前的幾分鐘，地理教師采用恰當的導入方法不僅會使課堂妙趣橫生，激發(fā)學生學習的興趣，還能使學生在課堂上掌握大量的地理知識，使地理課堂在45分鐘的時間里取得良好的效果。近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，教學手段也不斷更新，高中教師也逐漸重視“導入”的作用，在教學中也經常采用多樣的導入方法來提升課堂質量，但是課堂“總結”卻仍被眾多教師忽略。課堂總結是對45分地理課堂的重點和難點以及中心內容進行概括，對學生構建全面系統的知識網有非常重要的作用。巧妙的“導入”如果能起到激發(fā)課堂氣氛和學生學習興趣的話，那么完美的總結則可以起到承上啟下、提綱挈領的作用，對提升整堂課的質量有十分重要的作用，是對課堂的升華，可以說直接關系著地理課堂45分鐘的整體質量。
二、導入和總結的方法
課堂的“導入”和“總結”都關系著課堂45分的質量如何，因此選擇恰當的導入和總結方法是提升整體地理課的重要內容。隨著教師教齡的增長便日益重視教學的質量，教師對教材的內容的把握也日益精細，于是在教學中采用較新的教學手段對地理課堂進行別具一格的導入和鞭辟入里的總結來提升課堂的質量，完美的導入和總結既要考慮學生的個體差異也要考慮教學的效果，以下筆者將介紹幾種常用的效果較好的導入和總結方法，希望能為高中地理教師在教學中提供一定的理論參考。
（二）地理課堂導入的方法
1.聯系現實生活進行巧妙導入
地理是一門應用性比較強的學科，與我們的現實生活有著密不可分的聯系，相較于地理課本上死板的文字，學生更容易對現實生活中的地理現象產生興趣，也更容易理解。鑒于此，高中地理教師在對課前導入進行設計時可將學生中比較熟悉的生活現象導入課堂，以更直觀的形式促進學生理解。
2.利用故事進行導入
愛聽故事是學生的共同心理，從教學中發(fā)現，當教師在課堂上講一些與課堂有關的小故事時學生就會集中精力仔細聽，針對學生的這一特點，在地理課堂上課的前幾分鐘利用一些與課堂所教內容有關的小故事進行導入，既為接下來的課堂做好鋪墊的作用，又能激發(fā)學生的學習興趣，在學生全神貫注聽故事的同時趁熱打鐵巧妙地引入課本知識，學生在課堂上則會跟隨教師的思維進行思考，這樣就能使得45分鐘的教學取得明顯成效。例如在講述洋流時，可以告訴學生有關“百慕大三角”的故事：1968的某一天，一架客機正在飛行，突然墜落入海，機上所有人全部喪生。1973年某天，一艘摩托船在海面上行駛，瞬間沉入海底，船上無人生環(huán)。這里因艦船、飛機屢出問題而被人們稱為“死三角”。那么，神秘的“百慕大三角”在哪里？到底是什么樣的力量讓飛機和艦船頻頻出事呢？讓學生閱讀地圖，然后找出百慕大三角的地理位置，并利用網絡資料引導學生學習后，讓學生自己總結：“死三角”海底地形十分復雜，海區(qū)處在南、北美之間地殼斷裂帶，火山、地震活動頻繁。“死三角”附近既有明顯突出的半島如佛羅里達半島、尤卡坦半島，及較封閉的墨西哥灣，還有眾多的島嶼和海峽。這些島嶼面向大西洋，屏障著加勒比海，增加了洋流的復雜性。大西洋北赤道暖流在安的列斯群島附近大部轉向西北，從“死三角”海區(qū)穿過。“死三角”海區(qū)洋流復雜，勢強流急，遇難的飛機、船只即使不沉入洋底，也會被強大的洋流沖得無影無蹤了。
3.利用圖片進行導入
研究表明，人的大腦對圖片記憶的能力明顯高于對文字的記憶能力，圖片在大腦中的存儲時間明顯長于文字在大腦中的存儲時間。基于這一研究，在地理課堂上，教師在選用導入方法時可以借助圖片在人腦中印象更深刻這一優(yōu)勢利用圖片引入課堂教學內容，通過視覺刺激，學生的注意力不僅能被吸引到課堂，課堂教師所傳授的內容也能通過圖片長時間的存儲在學生的頭腦中。
4.懸念導入法
立“疑”激趣，能激發(fā)學生的求知欲，教師在地理課堂的前幾分鐘巧設懸念，能使學生注意力集中并積極參與到問題的思考之中。當然在懸念設置時既要考慮懸念與課堂內容的聯系又要考慮學生的的特點。懸念導入法一般用于需要學生自己挖掘和理解的知識講解時，采用這種方法能促進學生深入思考、觸類旁通，提升課堂教學質量。
（二）地理課堂總結的方法
1.歸納總結法
歸納總結法是教學中最常見的對課堂進行總結的方法，這種方法對于課堂所傳授的知識較多時能取得明顯的效果。當課堂涵蓋的知識點較多，學生難以完全吸收時，教師采用歸納總結法幫助學生找出課堂的重點和難點，幫助學生理清思路，對學生吸納課堂知識有十分重要的作用。
2.繪圖列表法
繪圖列表法常用于章節(jié)知識講解結束之后或者課堂所教內容較為復雜時，通過繪圖列表直觀展示各知識點之間的差異和聯系，是幫助學生理清思路、疏通脈絡的重要方法。例如：要求學生歸納總結本課堂地理教學知識點：地理公轉方向，從地軸傾斜方向判定冬至日及夏至日、秋分日及春分日，掌握遠日點及近日點軌道位置及日期等，教師完全可以引導學生使用繪圖列表法，如圖所示：
3.承上啟下法
地理知識的邏輯性是非常強的，前與后的知識都有著本質上的聯系，所以在進行課堂小結的時候要在概括本節(jié)內容的時候設計好懸念并引出下節(jié)課的問題，在課后引導學生對即將要學生的內容產生興趣。比如在上大氣環(huán)流這一節(jié)課的內容時，了解了這節(jié)課是假設地表性質均勻的情況下大氣運動的特點，在總結的時候可以提出這樣的問題：這節(jié)課是假設地球的表面性質均勻，那實際情況是不是也一樣？以此問題來引導學生展開生活中的想像，并告知學生地球的表面是不均勻的，那在這樣的情況下大氣的運動又會如何進行？提出問題引導學生進入思考，告訴學生在下節(jié)課的時候會講述海陸分布對于大氣環(huán)流的影響情況。
課堂導入以及總結的方式很多，教學要根據教學內容及學生的特點來進行選擇及應用。
三、結語
地理學科是一門兼具人文科學和自然科學的綜合性學科，在我國高中階段處于十分重要的位置，是學生掌握綜合性知識的一個重要窗口，地理課堂的教學質量直接關系著學生的知識結構是否完整，因此提升地理課堂的質量是高中地理教師教學時應考慮的首要問題，鑒于“導入”和“總結”的重要意義，高中地理教師應選擇恰當的導入和總結方法來激發(fā)學生的學習興趣，提升地理課堂的教學質量。
給與學生輕松活潑的課堂環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣，把地理知識以創(chuàng)新有趣的形式展現出來，不落窠臼，推陳出新，引導學生主動積極地和老師互動，這是一個非常有意思且利于教學的方式。“導入”和“總結”就是這樣的教學模式，其實現在的學生很聰明，接觸的信息以及他們頭腦的靈活都比他們的父輩要強很多，但每個學生的性格特點和興趣點不同，造成他們對學習的認知度不夠，如果教師講課方式太死板，無新意，照本宣科，那對學生來說，就是“災難”。
參考文獻：
[1] 葛海云.學生是建構優(yōu)質高效地理課堂的主人――對一次地理課堂教學實踐的總結[J].新課程（教研版， 2011，（8）： 257-258
[2] 郭洪場.高中地理課堂小結的技巧[J].試題與研究：新課程論壇， 2012， （1）：22-22
[3] 張海青，楊學勤.地理課堂教學策略有效性的研究――以《荒漠化的危害與防治》一課為例[J].新課程導學， 2011， （4）： 13-14
【關鍵詞】高中地理；新課改；體會
【中圖分類號】G543.86 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）04-0008-01
一、教師角色的轉變
新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。
因此，在組織整個課堂教學時，要注意放下“師”的權威架子，要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創(chuàng)設學生主動參與的教學活動，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。
二、新教材內容體系的改變
新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節(jié)課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。
在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務上要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內容統籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，搜集相關地理教材和充分利用網絡資源，參考不同版本的教材，豐富相關知識點，發(fā)動學生觀察現實生活和搜集相關材料。對于實驗課等花費時間長這一點，在課前就對學生說明該實驗的目的，操作過程，提前準備，如“沙塵暴的成因和風沙災害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學的流暢性。
三、使用教材的轉變
新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因為各地區(qū)使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統一的課程標準下編寫的，所以，教師應使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統性，比較零散，新課標教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學習內容與其它學科學習內容不同步，從而嚴重妨礙了學生對有些自然地理過程的正確理解。如風的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學生學起來更困難，學生普遍感到地理難學。
針對這種情況，我們每上完一節(jié)課都要進行課堂小結，每學一個單元也要進行小結，及時對所學知識梳理歸納。在教學過程中把課程標準分解，剛開始要求放低些，讓學生嘗試到成功，盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它。另一方面不要急于把現成的知識硬灌給學生，而要善于啟發(fā)學生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，要善于聯系新舊知識和學科間的知識，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。針對各種各樣的活動，我們要辯證地加強活動教學與其它教學形式的相互關系，使各種教學形式相互補充和相輔相成，有機統一于地理課堂教學中。教師對學生的活動不宜指手劃腳，橫加干涉，全盤否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分對錯。教師應在目標導向、動機激發(fā)、情景創(chuàng)設、方法指導、疑難解答、反饋指點等方面發(fā)揮指導作用，以確保教學目標的達成。因此，我們教師要認真分析教材，對其內容進行調整，創(chuàng)設新的教學情景，完成對知識的重新建構，甚至可以替換教科書中的案例，自選教學素材，自行設計教學過程，積極開發(fā)地理課程資源，特別是身邊的校本課程資源，使其更有利于活動的開展。
物理科組在校長室和教師發(fā)展中心的指導下，優(yōu)化教學理念：以學生為主，方法為首，能力為本，效率為要；升級教學模式：推行“一課一導+思維導圖+講練交互”的模式；更新教學觀念：引進“科大訊飛——智學網——精準教學分析”，“校園云盤+上海易教智能教學”提高了備課效率，擴大課堂容量與交互。提高了科組教師教學學智能化水平，擁抱智能教學時代。各年級順利完成學校開學初布置的教學任務。
第一：高三四位教師在鄧泳欣備課組長和張超校長的帶領下，取得了優(yōu)異的成績，高三備課組運用“科大訊飛——智學網”每周進行組卷、批改、統計是最多的，也是最熟練的，通過大數據分析，高三的四位老師進行了精準復習備考，在幾次大考中高三物理都取得了很好的成績，特別在順德二模中，均中高三物理平均分以高出樂從中學3分的優(yōu)勢排全區(qū)第7名，這是近幾年的最好成績。
第二：高一、高二在各備課組共同努力下，也取得了不錯的成績。高一、高二的新課我們采用“一課一導+思維導圖+講練交互”的上課模式，特別是講練結合，學生得到了及時的訓練，能力得到了有效的提高。年青教師對上海易教智能教學的研究比較深入，用起來得心應手，如高一的侯少海老師上了一節(jié)《受力分析》的示范課，課堂容量大、比較直觀、師生交互多、及時統計、及時反饋，學生極積性高，極大的激發(fā)了學生學習物理興趣。高一在第8周的10校聯考中平均分以高出第二名的青云中學6.8分排在第一位。
第三：科組開展的活動以及取得的成績
1、在第10周鄭裕彤教學開放日活動中，何宏暉老師與鄭裕彤老師進行同課異構，得到了兩個學校老師的好評
2、第12周高三老師鄧泳欣到勒流中學上高三復習示范課。得到了勒流中學的老師以及區(qū)教研員周璐老師的很高的評價
3、第15周青年教師比武課鄒幼嫻老師獲一等獎
4、2019年高考（全國I卷）試卷分析報告評比獲區(qū)二等獎
5、2019年廣省中小學實驗教學說課鄧泳欣獲省二等獎
6、教學設計：張校長、梁亦輝獲區(qū)一等獎，鄧泳欣獲區(qū)二等獎
7、張校長：2019學年順德二模分析會上，作《2020屆高考物理實驗復習實踐與思考》的發(fā)言；順德區(qū)2019年舉辦區(qū)中小學“同上課改課·走進桂洲中學”課堂教學改革研討會上作教學改革專題發(fā)言；還有四篇教學論文在核心期刊上發(fā)表。
8、侯老師：順德區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項小課題，課題名稱《新高考背下高中物理校本導學本編制實踐研究》，課題批準號：SDX2019053
第四：不足與反思
1、科組部分老師對上海易教智能教學的研究不夠深入，運用比較少。
一、備考思路
根據我校學生整體基礎薄弱的特點，總體貫徹我校“低、小、多、勤、重”的教學方針，針對不同類型學生確定不同層次教學目標，確保按進度計劃完成教學任務，確保二本上線率。
二、各階段的安排
備考復習安排四個階段。第一階段：2015年8月―2016年2月初為一輪復習階段，參照一輪復習用書，重點夯實基礎知識，按考點進行基礎知識教學，使學生達到對基礎知識的理解和掌握的目的。第二階段：2016年2月初―4月10日為第二輪專題復習階段。備課組統一確定專題，進行專題復習，主要以思維拓展、能力提升為目的。第三階段：2016年4月10日―5月15日為第三輪綜合練習復習階段，通過做綜合試卷提高學生做題的速度和正確率。第四階段：5月中下旬到高考前。主要工作是回歸書本，模擬訓練與考前指導相結合，幫助學生提高綜合應試素質，確保學生在高考中能發(fā)揮出應有水平。
三、操作中的幾點有效做法
1.重視集體備課。
集體統一備課和個別交流相結合。
2.重視考情分析。
包括課標、考綱解讀；近三年高考試題分析，總結高頻考點，嘗試對2017年高考進行預測。
3.重視網絡構建。
在專題教學中，要幫助學生構建網絡，明確主干知識在知識網絡中的位置和重要性。
4.重視學生作用。
在學生依據學案自主學習的前提下，盡量讓學生動腦想、動口說、動筆寫，多交流、多討論，在交流討論中開闊視野的同時提高自己的語言表達能力，讓學生學會自己學習、反思，不斷提升自己。
5.重視科學訓練。
在訓練中，強化學生對時間的合理安排，即注重快速閱讀、快速思考、快速書寫的訓練，在提高答題速度的同時保證答題的質量。
6.重視試卷講評。
無論是平時練習、大型考試或是強化性考試，針對性講評都是至關重要的一環(huán)。講評注意及時性，突出針對性，強調層次性，講究激勵性，落實總結性。在進行有效訓練的前提下，加大講評的力度。做到有練必講、有講必評，及時點撥思路、總結方法。
7.注重專題補充。
在復習中除了訓練之外必須輔以專題補充，包括地理學科的長期熱點和與時政密切相關的熱點專題。
8.注重針對輔導。
考前最后一個月對各班確定的轉化層學生進行重點關注，對他們的輔導除了學科知識的輔導還要側重心理輔導與心理疏導。課堂上多鼓勵、多肯定，千方百計調動學生的積極性；在課下，多談心，關心他們的生活，走進它們的內心。事實證明這些在考前受到老師關注的學生在高考中都取得了較大的進步，保證上線人數。
四、教學反思和努力方向
1.教學效率要提高。
目前，一些老師的教學方法比較單一，影響學生的學習興趣，所以，教師要根據教材內容作出適當的調整，提高教學效率。
2.高考研究要深入。
有些教師對于很多時事內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能根據社會熱點和難點，找到高考的切入點。所以，教師要研究高考真題，教會學生掌握知識遷移能力。
3.師生交流要增強。
平時老師的教學任務很重，空閑時間少，和學生的交流也比較少，尤其是對學生的思想和心理方面的輔導不夠。所以，教師既要關心學生的學習，還要關心學生的身心健康。
五、2017高考淇冀ㄒ
1.夯實基礎是關鍵。
緊緊圍繞《考試大綱》，不僅要做到知識線索清晰，關鍵知識點也必須掌握到位，并能圍繞核心知識點適度延伸發(fā)散。
2.能力提升要全面。
在掌握基礎知識的基礎上，基本的應試方法、基本的思維、語言表達的層次性和邏輯性也要加強。研讀四種能力要求，在日常學習過程中，尤其要重視準確、全面獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)和提升。
3.重視高考真題演練。
（一）研究新課程，實施新課程。
如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。
開學時，我們組織全組老師對新課程教學進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，老師們通過認真閱讀新教材，發(fā)現新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，各位教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”等。
（二）實施“青藍”工程，培養(yǎng)新教師。
本學期開學初，在學校安排下，我和史麗萍老師分別與時常武老師結成師徒關系。新教師做到聽一節(jié)課，上一節(jié)課，學期總聽課已超額完成所規(guī)定的課數；我們每聽一節(jié)課，都相互交流意見，肯定優(yōu)點、指出缺點，使我組的教師得到了迅速的提高。
（三）加強教學科研工作。
青年教師充分利用我組的資料優(yōu)勢，在課堂教學中使用多媒體教學，并收到較好的效果。所有配合新課程的教學課件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。
充分利用每周的集體備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一作業(yè)、案。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鉆研教材，充分利用教學專業(yè)報刊和互聯網，了解學科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質量的完成了全級地理課的教學任務。
做到課堂教學的完全公開，在本備課組內安排我和史麗萍老師新課程教學研討課，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。
（四）加強課堂教學的模式化
教學內容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較知認識地理現象和地理規(guī)律。
教學形式疑問化和開放化。該教學模式通過創(chuàng)設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學生思維，形成勤于思考，勇于探索的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。。
教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。 1
(五)增加了教學評價的內容。
明確指出教學評價以新課程標準為依據，對教師教學檢查、對學生學習檢查可采用多種方式，不單只是筆試。恰如其分地安排好地理作業(yè)(書面作業(yè)、制作模型、寫地理小論文、觀察月相等)對學生學習評價，不僅要關注課本學習的考查，還考查學生進行活動時的參與度。
在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉變觀念以適應新課程的要求,提高學生的自學能力和探究能力？
一、教育教學工作完成情況
1、教學成績
本學期我擔任高一年段四個班的地理科任老師，其中2個文科班2個理科班。課堂上落實學生做好筆記，養(yǎng)成認真聽講等良好的學習習慣。經過一段時間的養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，學生形成了濃厚的學習氣氛。大多數同學對地理基礎知識掌握很好，成績較為優(yōu)秀。
2、課堂教學情況
只有學生處于積極主動狀態(tài)，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。在本學期的教學中我注重培養(yǎng)了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發(fā)學生興趣。
了解學生的知識基礎，從實際出發(fā)進行教育。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學效果。
積極創(chuàng)設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
3、作業(yè)完成情況
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業(yè)，也存在個別學生作業(yè)按時完成作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)現象。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態(tài)度。
二、主要教學心得
1、教學中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內容，培養(yǎng)學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可急于求成、走捷徑。
2、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
高三地理備課組工作總結
時光如梭，忙碌而充實的高三教學工作已經結束，反思這一年來的教學工作感覺收獲很多，在成就學生的同時也對自己的教學教育理念有所修正和提高,當然教學中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當中還需要克服，以爭取取得更好的成績。下面我就談談這一年我的一些收獲及其不足：
一、深研《高考說明》新變化，明確教學方向。
當年的《高考說明》確定了地理高考的考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為地理教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，研究其變化，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在地理復習中也才不會產生遺漏現象。
二、把握高考的最新動態(tài)，提高教學效益。
從各種報刊、雜志、互聯網和參加全市高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點，力爭做到教學不走彎路，高效地進行高三復習教學。不斷研究高考命題專家的命題特點，我們在后期的高三地理復習中做到高命中率和高收益。
三、重視地理課堂教學，及時反饋作業(yè)。
我們深知有付出就有收獲，所以在備課中體現教師的引導和學生的主動學習過程。不僅備教學，而且備學生，充分理解學生在課后習題的作用，設計好練習。創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究內容，學生在進行比較、交流、討論中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。以求讓學生具備地理解題能力。
四、注重地理基礎知識，提高學生答題準確性。
準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最能體現學生的解題素質，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，高考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學生的基礎知識，以此培養(yǎng)其答題能力。
這一年里我們主要做了如下幾個方面的探索：①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。②通過全面,系統復習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規(guī)律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。
五、 明確了復習時間的安排。做到教學有條不紊。
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養(yǎng)，但專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態(tài)，做好考試前的準備。
六、調整學生心理變化，適時引導和幫助。
高三學生壓力比較大，一旦處理不當會對學生產生負面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離；多表揚，多鼓勵；多向學生宣傳“勤奮一些都能把地理學好”的思想，這些都能讓學生樹立信心，給學生減壓減負，取得了很好的效果。
七、分類歸納突出重點,上好試卷講評課。
(1)貴在方法,重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。
(2)分類歸納,集中講評。講評試卷,采取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈.形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質異的題目，要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。
(3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需“點到為止”, “有些試題則需要仔細解剖”。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題,則要“對癥下藥”。試卷講評前,對每道題進行細致地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。
一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。本學期初中理科教研組的工作，在校領導和教導處的支持下，在教研活動推動下，在全體數學和科學教師密切配合下順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。一學期來，理科組的老師共同合作、共同探索、共同成長。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，現總結如下：
一、主要開展工作
1、制訂有效的工作計劃：開學初，根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的討論，確定了工作目標和具體措施，使本組的工作有效，有序的開展。
2、開展教研活動，提高教學質量：我們組每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學效益，全學期共集體備課五次，主備者認真?zhèn)湔n、說課，其余教師積極參與討論修改，定稿后開展公開課，本組老師積極參與聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。除五次集體備課外，科學組還開展了一次公開課，執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、反思，做到說課、講課、評課認真規(guī)范，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
3、做好常規(guī)檢查，強化教學管理：本學期，教研組配合教務處共進行兩次教學常規(guī)工作檢查，內容包括是否寫教案，作業(yè)批改是否及時、認真，聽課記錄，單元試卷批改等方面。教案、作業(yè)全部達標，檢查結果基本令人滿意。
4、進行校外教研：我組數學老師和科學老師都積極參加校外教研會，聽了不同老師的示范課，讓我們學到了不少上課的方法。我校彭尚樹老師在民族中學主講的《二次函數復習》教學公開課，聽完后老師對該課進行的評課和交流。在評課的過程中，評委老師做了精彩的發(fā)言和評課，大家都以一種相互學習的態(tài)度和精神進行交流和討論。通過這次活動發(fā)現自己的不足，這對提高我們的備課與教學水平起到很大的推進作用。
5、積極組織課外活動：廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
二、存在的不足
1、作業(yè)檢查，批改認真，但是二批與訂正不足。
2、教案欠寫教學反思。
3、個別老師對評課的意識不夠。
三、努力方向
1、多觀看名教師的教學課堂錄像。
2、組織教師學習理論文章。
3、組織教師對優(yōu)秀教案的欣賞和分析。
四、希望四有：
走進教室有目標，講起課來有步驟，學生活動有層次，上完課后有反思。
第二學期中學理科教研組工作總結（二）
回顧這一學期的教學教研工作，有幾分充實、幾分忙碌，也有幾分感概 …… 本學期我們中學理科教研組結合教務處教學質量提高的要求開展教學，全組教師們發(fā)揚本教研組的優(yōu)秀傳統，兢兢業(yè)業(yè)地工作。現將這一學期的工作總結如下：
一、教學常規(guī)工作管理：
以整體優(yōu)秀為出發(fā)點，加強教學工作的各個環(huán)節(jié)的管理： 按照初中部教案檢查的具體要求，每周檢查教案，規(guī)范了教師教案的書寫；每周五對我組教師的作業(yè)批改情況進行檢查，督促教師及時批改作業(yè)，并進行意見反饋；為進一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，認真落實了集體備課制度，由組長負責，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。各教師的教案都較為規(guī)范，質好量足，在學校的教案檢查中我組教師的教案均比較優(yōu)秀；課堂上認真上好每一節(jié)課，在課堂教學中落實素質教育，所有老師在教學過程中都時時考慮對學生進行學法指導，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，教學中以人為本關愛學生。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效，學校作業(yè)抽查情況顯示本組全體教師作業(yè)批改情況優(yōu)秀。各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學，培優(yōu)補差。初一抓好起始階段學習習慣的養(yǎng)成；初二抓好基礎教學，培養(yǎng)學生素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高學生解題能力。在全組老師的辛勤努力下，初中各年級成績都有較大提高，但由于生源狀況不盡如人意，各年級都還有需要進一步提高的地方。
二、教科研活動：
堅持每兩周進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習和進一步探討本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排了本組教師的匯報課及示范課，對公開課嚴格把關，在每一節(jié)公開課前都經過了本組老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全組的老師都進行了認真的評課，我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，大家都能本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家通過爭議都很有收獲，并以此推動了本組的教研氛圍。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教學教研。
三、專業(yè)發(fā)展：
我組教師虛心好學，組內教研氣氛濃厚。全組教師團結協作，凝聚力強，有良好的師德師風。教師成長迅速，組內各位教師都積極參加各種進修、培訓活動。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
四、教研組建設的設想：
1 、新課標學習與鉆研還要加強；
2 、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮；
3 、全組走出去聽課；
4 、校本教研需在課題研究中尋找新的生長點 ;
5 、多開展組內學生活動。
