時間：2022-03-03 09:32:08
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摘要：目的觀察安神飲和益聰漿對失眠癥患者睡眠質量、焦慮抑郁狀態的療效。方法將符合失眠癥診斷的病例隨機分為中藥組和西藥組，中藥組服安神飲合益聰漿，西藥組服舒樂安定、谷維素、維生素B1，采用PSQI，SAS，SDS量表治療前及治療后2，4周評定1次，治療前后行血流變學檢查，兩組均4周統計療效，停藥后3個月統計復發率。結果組內治療前后比較，兩組PSQI，SAS，SDS均有顯著性差異（P
關鍵詞：失眠癥； 焦慮； 抑郁； 血液流變學； 安神飲； 益聰漿
The Influence of AnShen Yin combined with YiCongJiang on Sleep Quality， Anxiety/Depression Conditions of Insomnia Patients
Abstract:ObjectiveTo assess the clinical effect of AnShen Yin combined with YiCongJiang on sleep quality， anxiety/depression conditions of insomnia patients.MethodsInsomnia patients were randomly pided into two groups-Chinese Traditional Medicine Group (CTMG) and Western Medicine Group (WMG). Patients in CTMG were given AnShen Yin combined with YiCongJiang; and patients in the other group were given Estazolam， Oryzanol and Vitamine B1. All patients were evaluated using questionnaires including the Pittsburgh Sleep Quality Questionnaire (PSQI)， self-rating anxiety and depression scale (SAS and SDS) before treatment， in the second and fourth week of the treatments. Blood hydrodynamics was also determined before and during the treatments. The efficacy of the medicine in both groups was evaluated after four-week treatments. Relapse rate was also inspected three months after stopping the treatment.ResultsComparing the results between before and after the treatment in the same group， PSQI， SAS and SDS had significant difference in each group (P＜0.001).Comparing the results of 4-week treatments between two groups， PSQI， SAS and SDS had significant difference between the groups (P＜0.001). Based on blood hydrodynamics tests， remarkable difference was found before and after the treatments in the same group (P＜0.05). There were significant differences in red blood cell volume， low-shear whole blood viscosity (P＜0.05) between the two groups after treatment. The average efficacy was 91.1% in CTMG and 83.9% in WMG (P＜0.05). The relapse rate was 20.7% in CTMG， which was much lower than the rate in WMG (43.6%，P＜0.05).ConclusionAnShen Yin combined with YiCongJiang is more efficient to treat insomnia than the western medicines. It helps patients improve sleep quality and alleviate the symptoms of anxiety and depression.
Key words:Insomnia; Anxiety; Depression; Blood hydrodynamics; AnShen Yin; YiCongJiang
失眠癥是失眠障礙中最常見者。失眠者常伴有焦慮、抑郁癥狀，且發現失眠者常存在血流變學異常。筆者從2002~2006年間以中成藥安神飲合益聰漿治療失眠癥198例，與西藥組150例對照，觀察失眠患者睡眠質量、焦慮抑郁狀態及血流變學的改善情況，效果滿意?，F報告如下。
1 臨床資料
1.1 一般情況將患者隨機分為中藥組和西藥組。中藥組198例，其中門診102例，住院96例；男90例，女108例；年齡19~30歲29例，31~40歲32例，41~50歲45例，51~60歲48例，＞60歲44例。西藥組150例，男59例，女91例；年齡19~30歲9例，31~40歲34例，41~50歲38例，51~60歲49例，＞60歲20例；病情最短1個月，最長23年。
1.2 診斷標準根據中華人民共和國衛生部1993年制定《 中藥新藥臨床指導原則 》所定中醫診斷與辨證標準：⑴ 有失眠典型癥狀：入睡困難，睡后易醒，睡而不穩或醒后不能入睡，晨醒過早，夜不能入睡，白天昏沉欲睡，睡眠不足5 h。⑵ 有反復發作史。凡符合上述標準者均可納入觀察病例。
2 治療方法
2.1 中藥組安神飲（何首烏、黃精、百合、炒棗仁、遠志、郁金、香附、生龍牡、蓮子芯等，文火水煎2次，濃縮成1∶1藥液， 20 ml，3次/d）；益聰漿（黃酒、阿膠、核桃仁、黑芝麻、冰糖等，黃酒文火烊化阿膠，核桃仁、黑芝麻打粉與冰糖納入加溫，待冰糖溶化攪拌均勻，冷卻后成糊狀，20 ml/次，2次/d，早晚服）。
2.2 西藥組服舒樂安定2 mg，1次/d，晚服；谷維素10 mg，3次/d；維生素B1 10 mg，3次/d。1周為1個療程。兩組均4周后統計療效。
2.3 觀察項目兩組患者采用匹茨堡睡眠質量指數量表（PSQI）對其睡眠質量進行評定PSQI由19個自評問題和5個他評問題組成，僅對19個自評問題的7個因子計分，滿分為21分，得分越高表示睡眠質量越差。采用焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）評定兩組患者抑郁焦慮狀態，計分方法為（總粗分×1.25），整數部分即為標準分。治療前、治療后2，4周各評定1次。治療前后行血流變學檢查（北京中勤世帝LG-R-80B血流變分析儀）。停藥后隨訪3個月統計復發例數。所有病例治療前后行血常規、尿10項、肝功能、肌酐、尿素氮檢查。
3 療效觀察
3.1 療效評定標準睡眠時間恢復正常或夜間睡眠時間在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，為臨床治愈；睡眠明顯好轉，睡眠時間較治療前增加3 h，睡眠深度增加，為顯效；癥狀減輕，睡眠時間較治療前增加不足3 h，為有效；治療后失眠無明顯改善或反加重者，為無效。
3.2 統計學分析采用SPSS11.5統計軟件對資料進行分析，計量資料用±s表示，樣本均數的比較用t檢驗，樣本率的比較用χ2檢驗。
3.3 結果兩組治療前后PSQI，SDS，SAS評分結果見表1。兩組治療前后血流變學變化見表2。兩組療效比較見表3。兩組治療后隨訪3個月復發率比較見表4。
表1 兩組治療前后PSQI，SDS，SAS評分結（略）
與對照組治療前比較，P>0.05；組內與治療前比較，P
表2 兩組治療前后血流變學變化（略）
P值為組內治療前后比較，與對照組治療后比較，P
表3 兩組療效比較（略）
兩組比較，χ2 =4.51，P
表4 兩組隨訪3個月復發率比較（略）
χ2 =8.49，P
4 討論
失眠癥是指睡眠的始發和睡眠的維持發生障礙，致使睡眠質量不能滿足個體生理需要而明顯影響患者白天活動（如疲勞，注意力下降，反應遲鈍等）的一種睡眠障礙綜合征［1］。失眠屬中醫學“不寐”“不得眠”“不得臥”等范疇，病機可概括為：（1）陽不入于陰則不寐；（2）神不安則不寐；（3）心腎不交則不寐。焦慮是一種內心緊張不安，預感到將要發生某些危險或不利的不愉快的心境和體驗；抑郁是一種持續的心境低落狀態。中醫無抑郁、焦慮病名，大致歸屬“郁證”和“臟躁”等范疇，其病機由心氣不足、心血虧虛而致心失所養，或心火擾動、神無所舍。失眠、焦慮、抑郁常同時出現，相互影響。賀旭等［2］報道失眠患者PSQI得分與SDS，SAS呈正相關，失眠越重抑郁焦慮也越重。本研究將失眠患者睡眠質量與焦慮抑郁狀態同時作為治療失眠癥療效評價指標，更合理，更科學。高鎮松等［3］報道精神分裂癥血流變學的變化反映了病情的變化，其高黏滯血癥與焦慮抑郁癥狀的嚴重程度平行，現代研究認為：血液流變學、血液循環及血液理化性質的改變為血淤證發生的主要生化基礎［4］。血液流變學指標的觀察可以作為血瘀證程度的客觀指標。近有研究發現［5］血瘀證的主要病理基礎是循環障礙，血液處于濃、黏、凝、聚狀態，器官和組織不同程度缺血、缺氧，尤其是大腦組織缺氧、代謝障礙是頑固性失眠產生的重要原因。本研究發現，兩組失眠癥患者治療前后血流變學指標均有不同程度改善，有顯著性差異，治療組優于對照組。本研究為從淤治療失眠證找到理論根據。安神飲以何首烏、黃精、百合為主藥，滋補肝腎，養心安神，神寧則寐安；佐以香附、郁金，舒肝解郁，調節情志；蓮子芯清心降火，引火歸源；炒棗仁、遠志寧心安神；生龍牡潛陽安神。益聰漿以黃酒為載體，辛溫，能散能行，通行血脈，善治淤證，適量乙醇可擴張血管，加快血液循環，改善血液流變學及血液動力狀態，助藥力發揮作用；阿膠是傳統的滋補之品，其含大量蛋白質、氨基酸和人體必需的微量元素，具有補血、止血、滋陰補腎、抗衰老、耐疲勞、益智健腦等作用［6］；核桃仁甘溫，形似人腦，中醫取類比象認為有滋補肝腎、強健筋骨、健腦益聰之功；黑芝麻色黑入腎經，有補血、暖脾、耐饑、填精補髓之效。安神飲和益聰漿具有：調整臟腑陰陽失調，調暢氣血，使五臟六腑“精、氣、神”上升于腦，糾正紊亂的大腦功能等作用。目前西藥用于治療失眠癥的藥物主要包括：巴比妥類（1代）；苯二氮卓類（2類）及非苯二氮卓類（3類）。目前1代已使用很少，2代BZD類是目前治療失眠癥的主要藥物，而3代非BZD類價格偏高，難以在臨床廣泛應用。理想的鎮靜藥應是：有效安全、無成癮或依賴性，而大多數BZD類不符合這些特點。相對于西藥來說，中藥的安全性、有效性已被長期臨床實踐證實。中醫藥“心身一體，五臟相關”，安神飲和益聰漿價廉、方便、無任何副作用，能有效調節睡眠節律，促進正常的“睡眠-覺醒”周期的恢復，療效持久，停藥后無反彈，愿為廣大失眠患者帶來福音。
參考文獻：
［1］ American Sleep Disorders Association .The intemational classification of sleep disorders (revised)［J］. Rochester American Sleep Disorders Association，1997:28.
［2］ 賀 旭，洪 軍，林建華，等. 失眠患者睡眠質量與抑郁焦慮狀態的相關性研究［J］.中華物理醫學與康復雜志，2002，24(8):500.
［3］ 高鎮松，李 章，秦才來，等.精神分裂癥的焦慮抑郁癥狀與血流變學改變的關系［J］.中國血液流變學雜志，2004，14(1):65.
［4］ 高 健，顧振綸，王天佑，等.血瘀癥與血液流變學的關系及其中藥研究進展［J］.中國血液流變學雜志，2003，13（2）:183.
學校食品安全專項檢查工作的通知
各市場監督管理所、金城江區各學校（含托幼機構）：
根據《河池市市場監督管理局 河池市教育局關于開展2021年春秋季開學學校食品安全專項檢查工作的通知》（河市監發〔2021〕5號）精神，結合當前疫情防控常態化工作要求，為加強2021年春秋季開學學校食品安全監管工作，切實開展校園守護行動，預防和控制群體性食物中毒事件的發生，現就有關事項通知如下：
一、檢查時間
春季、秋季開學后一個月內。
二、檢查對象
學校校園及其周邊200米范圍內食品經營單位，包括學校食堂、學生集體用餐配送單位、有供餐服務的校外托管機構以及校外面向學生經營的餐飲服務提供者、食品銷售經營者。
三、工作目標
要按照《餐飲服務食品安全監督檢查規程（2020版）》要求，切實做好春秋季開學學校食品安全專項檢查工作，圍繞庫存原料清查、原料采購進貨查驗、人員健康管理、食品加工制作、餐飲具消毒保潔及食品留樣等，結合學校食堂及校外供餐單位食品安全風險點，突出重點，開展全覆蓋監督檢查。對檢查中發現的食品安全風險隱患，要督促限期整改；對未及時采取措施消除食品安全隱患的，視情形對法定代表人或主要負責人進行責任約談；對發現的食品安全違法違規行為，要堅決依法嚴肅查處。
四、重點檢查內容
（一）學校食品安全自查制度落實情況。要督促學校、校外供餐單位以及校園周邊食品經營者嚴格落實食品安全主體責任，切實提高食品安全意識和保障能力，按照《食品安全法》及其實施條例、《學校食品安全與營養健康管理規定》《餐飲服務食品安全操作規范》《廣西學校食堂食品安全監督管理辦法（試行）》等要求，每月組織開展不少于一次的內部自查，消除食品安全風險隱患，嚴防校園食品安全事故發生。
各類學校必須在開學前一周內完成食品安全自查工作，并填寫《2021年春秋季開學學校食堂食品安全自查表》（附件1），全面排查食品安全風險隱患。對自查中發現的食品安全隱患和問題，學校應立即采取整改措施，并及時復核整改結果。
（二）進貨查驗、索證索票情況。各市場監督管理所在專項檢查中要以進貨查驗、索證索票為重點，督促學校食堂及周邊食品經營者建立健全食品進貨查驗記錄制度、索證索票制度、進貨臺賬管理制度，如實記錄采購食品的具體信息，保存相關憑證。重點對冷鏈食品特別是進口冷鏈食品進行檢查，進口冷鏈食品不具備檢驗檢疫合格證明、業經消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告的，不得采購加工銷售。對未履行進貨查驗記錄義務、索證索票不齊全的學校食堂及周邊食品經營者要依法加大查處力度，著力解決食品安全責任追溯問題。
（三）食品留樣規范情況。根據河池市人民政府教育督導委員會辦公室關于印發《河池市義務教育基本均衡發展存在問題整改工作方案》的通知（河教督委辦〔2021〕4 號）文件要求，各市場監督管理所對學校食堂食品留樣不規范問題進行針對性的檢查與指導。對照《餐飲服務食品安全監督檢查規程（2020版）》（桂市監辦發〔2020〕97號）查看是否按規定落實食品留樣制度，是否配有專用的留樣冰箱、取樣工具，是否按品種配備足夠數量的帶蓋密閉專用留樣容器，留樣數量、留樣時間、留樣標簽、留樣記錄是否完整合規。對不按要求進行食品留樣的，提出書面整改要求。
（四）“明廚亮灶”及互聯網+“明廚亮灶”開展情況。根據《河池市校園食品安全守護行動（2020-2022年）工作任務分解表》要求，積極推進學校食堂“明廚亮灶”，讓學校食堂食品加工制作過程實現陽光操作和透明化管理。大力推廣通過將視頻信息接入智慧市場監管平臺、學?；蚪逃块T網頁、APP以及第三方平臺等方式，實現“互聯網+明廚亮灶”。加強對學校“明廚亮灶”進行檢查指導，對學校食堂“明廚亮灶”覆蓋率未達到100%的要及時進行整改。同時，積極推進學校食堂“互聯網+明廚亮灶”,到2021年底覆蓋率達50%以上。
四、工作要求
（一）加強領導，落實監管責任
各市場監督管理所要以春秋季學校開學食品安全工作作為食品安全監管工作的重點，結合疫情防控具體要求，認真研究，制定檢查工作計劃，及早部署，狠抓落實，防止重大食品安全事故的發生確保專項檢查工作落到實處，取得實效。
（二）加強輿情監測及應急處置
要加強學校食品安全輿情監測，凡是出現輿情報道的，必須從嚴從快處置，及時上報處置情況。要嚴格落實食物中毒事件報告制度，在春秋季開學期間，一旦發生食物中毒事件的，要在獲悉事件發生2小時內以最快的方式逐級上報。要加強與衛生健康部門的溝通協作，盡快查明事件原因，做好輿情監測與引導，盡可能減少事件造成的損失和影響。
（三）強化宣傳培訓，提高安全意識
要結合實際，采取推廣運用餐飲服務從業人員培訓APP、召開專題會議、通報典型案例、發放宣傳材料等形式，加強對學校食堂、校外供餐單位等從業人員食品安全知識培訓，切實提高食品安全責任意識、風險意識和底線意識。
（四）做好總結和信息報送工作
1.按《河池市義務教育基本均衡發展存在問題整改工作方案》要求，請各市場監督管理所于3月7日前將學校食堂食品留樣不規范問題整改情況工作匯報報送食品餐飲安全監督管理股。
2.請各市場監督管理所分別于4月6日、9月29日前將以下材料電子版、紙質材料（加蓋公章）及下發的責令整改通知書、監督意見書、整改情況報告等材料（掃描件）報送食品餐飲安全監督管理股：
（1）2021年春秋季開學食品安全專項檢查工作總結；
（2）2021年春秋季開學學校食品安全工作情況匯總表（附件2）；
（3）2021年春秋季開學學校食品安全工作整改臺賬（附件3）。
3.請各市場監督管理所于4月6日前將學校食堂持證及明廚亮灶調查摸底表（附件4）報送至食品餐飲安全監督管理股。
4.請金城江區各學校（含托幼機構）將2021年春秋季開學學校食堂食品安全自查表（附件1）填寫加蓋公章后于3月4日前掃描報送區教育局備案。
區市場監管局:韋仕瑛,2250266，郵箱：jcjfdacyg@163.com；
區教育局：梁良，2287958，郵箱：aqb7958@126.com。
附件：1.2021年春秋季開學學校食堂食品安全自查表
2.2021年春秋季開學學校食品安全工作情況匯總表
3.2021年春秋季開學學校食品安全工作整改臺賬
4.學校食堂持證及明廚亮灶調查摸底表
河池市金城江區市場監督管理局 河池市金城江區教育局
2021年3月3日
附件1
2021年春秋季學校食堂食品安全自查表
學校名稱（蓋章）： 檢查時間：
檢查項目
檢 查 內 容
自查結果
食品
安全
管理
是否建立了以校長為第一責任人的學校食堂食品安全責任制
是否建立健全學校食品安全管理組織機構，明確并落實食品安全責任
是否配備專職食品安全管理人員
是否制定有食品安全管理制度和應急預案
是否開展經常性檢查
是否開展“明廚亮灶”和“色標管理”建設
是否建立家長委員會，讓家長代表參與校內膳食管理
許可
情況
是否按《食品經營許可證》規定內容合法經營
食堂
環境
是否定期清潔, 保持良好環境
是否有消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲及孳生條件的防護措施
是否設有足夠的通風和排煙裝置
健康
管理
及培訓
從業人員是否持有效體檢合格證明上崗
是否建立從業人員健康管理檔案
是否組織從業人員參加食品安全培訓并建立培訓檔案
是否對食堂員工實行每日上崗前健康檢查，做好檢查結果記錄
索證
索票
及臺賬
管理
是否建立采購查驗和索證索票制度，相關記錄是否按月裝訂保存，以備查驗
食品原料進出臺賬管理是否規范健全，庫存食品是否在保質期內
使用的冷凍冷藏食品，是否有相關的檢驗合格證或其他合格證明。
特別是進口冷鏈食品，是否有檢驗檢疫合格證明、業經消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告
清洗
消毒
是否配備消毒設施
餐用具使用前是否清洗消毒
消毒后的餐飲具是否貯存在專用保潔設施內備用
使用集中消毒企業供應的餐具、飲具是否索取消毒合格憑證
食品
加工
制作
管理
冷藏、冷凍設備中是否做到成品、半成品、原料分開存放，并明顯標識
是否落實食品留樣制度（0-8℃冷藏密封狀態下，每個品種留樣量125克以上，留樣48小時，留樣時間、留樣標簽、留樣記錄完整合規）
是否落實職業學校、普通中等學校、小學、特殊教育學校、幼兒園的食堂不得制售冷葷涼菜的規定
食品添加劑使用是否達到專柜存放、專人負責要求
備注：學校建檔備查，并報教育主管部門備案（局屬學校上報市教育局）。
附件2
2021年春秋季開學學校食品安全工作
情況匯總表
填報單位（公章）： 填報時間：2021年 月 日
填報人： 聯系手機：
學校自查情況
開展自查（家）
自查發現問題（家）
完成整改（家）
餐飲服務單位檢查情況
大類
檢查項目細類
學校食堂
校外供餐單位
校內餐飲服務單位
校園周邊餐飲服務單位
獲證食堂數（家）
開餐食堂數（家）
檢查食堂數（家）
單位數（家）
檢查單位數（家）
單位數（家）
檢查單位數（家）
單位數（家）
檢查單位數（家）
發現問題家數（家）
發現問題家數（家）
發現問題家數（家）
發現問題家數（家）
一、許可管理
1.食品經營許可證合法有效，經營場所、主體業態、經營項目等事項與食品經營許可證一致
2.場所設置、布局與許可核定內容一致
二、信息公示
3.許可證正本懸掛或擺放在經營場所顯著位置
4.監督檢查結果記錄表的公示符合要求
5.公示從事接觸直接入口食品工作從業人員的健康證明，健康證明真實有效
三、制度管理
6.建立從業人員健康管理、食品安全自查、進貨查驗記錄、食品召回等食品安全管理制度（落實食品安全主體責任，開學前開展食品安全自查自糾）
7.制定食品安全事故處置方案
四、人員管理
8.主要負責人知曉食品安全責任，有食品安全管理人員
9.從事接觸直接入口食品工作的從業人員持有有效的健康證明
10.具有從業人員食品安全培訓記錄
11.從業人員穿戴清潔的工作衣帽，雙手清潔，保持個人衛生
五、環境衛生
12.食品經營場所保持清潔、衛生
13.烹飪場所配置排風設備，定期清潔
14. 用水符合生活飲用水衛生標準
15. 衛生間保持清潔、衛生，定期清理
六、原料控制
16. 查驗供貨者的許可證和食品出廠檢驗合格證或其他合格證明，企業如實記錄有關信息并保存相關憑證。特別是進口冷鏈食品，查驗是否有檢驗檢疫合格證明、業經消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告
17. 原料外包裝標識符合要求，按照外包裝標識的條件和要求規范貯存，并定期檢查，及時清理變質或者超過保質期的食品（重點檢查庫存和已開封的食品原料）
18. 食品添加劑存放和使用應符合要求
七、加工制作過程
19. 食品原料、半成品與成品在盛放、貯存時相互分開
20. 食品粗加工、切配、烹飪過程符合規范
21. 制作食品的設施設備及加工工具、容器等具有顯著標識，按標識區分使用（分開存放和使用接觸生熟食品的工具用具）
22. 專間內由明確的專人進行操作，使用專用的加工工具
23. 在專間或專用操作場所加工供應相應的品種
24. 食品留樣符合規范
25. 食品配送應符合要求（餐飲服務提供者、中央廚房、集體用餐配送單位配送食品的容器、包裝、標識、儲存、運輸等應符合要求）
26. 有毒有害物質不得與食品一同貯存、運輸
八、設施設備維護
27. 專間內配備專用消毒（含空氣消毒）、冷藏、冷凍、空調等設施，設施運轉正常
28. 食品處理區配備運轉正常的洗手消毒設施
29. 食品處理區配備帶蓋的餐廚廢棄物存放容器
30. 食品加工、貯存、陳列等設施設備運轉正常，并保持清潔
31. 圍護設施與排水設施運轉正常
九、餐飲具清洗消毒
32. 集中消毒餐飲具的采購符合要求
33. 具有餐飲具清洗、消毒、保潔設備設施，并運轉正常
34. 餐飲具和盛放直接入口食品的容器用后洗凈、消毒，炊具、用具用后洗凈，保持清潔
校園及周邊食品經營單位檢查情況
檢查單位（家）
發現問題數（家）
抽檢情況
檢查中開展監督抽檢（批次）
檢出問題
（批次）
行政處罰情況
約談責任人（人）
下達責令整改通知書（監督意見書）（份）
吊銷許可證（張）
取締無證經營（家）
立案數（件）
罰沒金額（萬元）
移送司法機關案件（起）
注：口頭責令整改不計入此表。計入整改的須相應提供責令整改通知書或者監督意見書、整改情況證明材料。
附件3
2021年春秋季開學學校食品安全工作
整改臺賬
填報單位（公章）： 填報時間：2021年 月 日
填報人： 聯系手機：
序號
被責令整改單位
（含下達監督意見書單位）
責令整改通知書
（監督意見書）
下達時間
是否完成整改
是否提交整改報告
注：按照附件1下達責令整改通知書（監督意見書）份數記錄臺賬。
附件4
學校食堂持證及明廚亮灶調查摸底表
填報單位： 填報人： 填報日期：
未持《食品經營許可證》學校食堂情況
序號
縣（區）
學校名稱
未持證原因
1
金城江區（例）
白土鄉xx學校
未達辦理《食品經營許可證》條件，正在整改
2
……
持《小餐飲登記》證學校食堂情況
序號
縣（區）
學校名稱
未辦食品經營許可證原因
1
2
……
未實施明廚亮灶學校食堂情況
序號
縣（區）
學校名稱
未實施原因
1
2
……
實施“互聯網+明廚亮灶”情況
轄區持證學校食堂總數
已實施“互聯網+明廚亮灶”數
“互聯網+明廚亮灶”覆蓋率
未實施“互聯網+明廚亮灶”原因
隨著新一輪課改的深化，“導學案”作為課改誕生的新成員，已悄然走進課堂，成了各個學科領域的主角。小學語文課堂也因它的到來充滿了生機，充滿了活力。然而，要真正發揮“導學案”的導學作用并非是件容易的事。如何才能真正發揮導學案的作用，成就高效課堂呢？下面就結合教學實踐談談自己的點滴體會。
一、精心設計，保證質量
導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。導學案質量的高低直接影響學生的學習效果。因此，教必須精心設計每一份學案，才能達到預期的效果。
1.明確目標，把準重難點
要設計好導學案，教師要心中有課標，明確年段、單元教學目標和重難點，做到依綱扣本，不偏不倚。
如在設計人教版五年級下冊第18課《將相和》的導學案時，教師應首先明確第三學段閱讀教學的目標，再認真研讀本單元的教學目標，最后根據本課的特點，確定教學的重難點。對照年段目標，單元目標和本課的特點，可以把教學的重難點初步定為（1）理解主要內容，體會故事之間的內在聯系；（2）體會藺相如和廉頗的美好品質；（3）體驗閱讀名著的樂趣。這樣，本課的重難點就基本把握準了，導學案的基本框架就建立起來了。
2.巧設學案，落實重難點
教學的重難點確定了，并不意味著導學案已完成。要真正落實重難點，教師需要學會變魔術，把抽象的問題變成淺顯易懂的問題。如把《將相和》中第一個重點：理解主要內容，體會故事之間的內在聯系變成：（1）課文講了幾個小故事？分別講了什么？（2）這幾個小故事之間有什么聯系？把第二個重點體會藺相如和廉頗的美好品質變成：（1）課文有幾個主要人物？你喜歡誰？為什么？把第三個重點體驗閱讀名著的樂趣變成：《史記》中除了藺相如和廉頗，還成功地描寫了許多有血有肉、性格鮮明的人物？請閱讀一至兩個《史記》中的人物故事和同學一起分享。
這樣，把抽象的重難點變成一個個淺顯易懂的問題編入到學案中，學生觸手可及，不但落實了教學重難點，還激發了學生的學習積極性，可謂一舉兩得。
3.分層設計，關注全體
一份好的導學案，應關注全體，讓不同層次的學生有所收獲。
所以，導學案的設計，要做到照顧不同層次的學生。如設計人教版五年級下冊第19課《草船借箭》時，我為中下生設計了以下三個內容：（1）給生字注音并組詞。（2）給帶點的多音字注音。（3）課文講了誰向誰借箭？為中等生設計了以下內容：（1）課文講了什么？故事的起因、經過、結果是什么？（2）什么是軍令狀，諸葛亮立下軍令狀周瑜為什么高興？為優生設計了這樣的內容：（1）諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睆倪@一“笑”字你讀出了什么？這樣分層次設計導學案，讓每一個層次的學生都能找到進步的空間，學有所獲。
二、前置學習，提高效率
前置學習就是在教學新內容之前，讓學生根據自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性的學習。前置學習，到底該讓學生學什么呢？其實，教師精心設計的導學案就是學生前置學習的最佳藍本。在學習新課前，教師提前把導學案發給學生，讓學生按要求完成學案。這個過程是培養學生自主學習能力的過程，也是暴露學生學情，獲取新的教學資源的過程。
通過這個自主學習的過程，讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂，學習的積極性和主動性會更強，學習的效率會更高。教師通過了解學生的學習情況，及時調整自己的教學，提高課堂教學效率。這對師生而言是個共同進步的過程。
三、以學定教，教學合一
美國心理學家奧蘇泊爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應該根據學生原有的知識狀況去進行教學?！睂W生在前置學習中對導學案的完成情況，不僅能讓教師了解學生原有的知識水平，找到教學的起點，還能形成新的課程資源，提高課堂教學效率。
因此，在講授新課之前，應先了解學生對導學案的掌握情況，再根據學情調整教案。如在檢查學生對人教版五年級下冊第11課《晏子使楚》的導學案的完成情況時發現了以下幾個問題：（1）有相當一部分學生把“謊”“敝”和“侮”字寫錯。（2）對晏子語言的精妙之處體會不夠深。（3）對晏子這一人物形象掌握較好。（4）對文章的結構掌握較好。根據導學案反應出的這些信息，我及時調整了自己的教案，把“謊”“敝”和“侮”這三個字和體會晏子語言的精妙之處作為教學的重點，對學生已掌握的知識一筆帶過，甚至不講。這種以學定教，教學合一的教學模式，不僅調動了學生學習的積極性，還大大提高了課堂教學效率。
本學期假期學習期間，我們認真學習了“東廬中學講學稿材料”，學習后很受啟發。東廬中學的講學稿是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體，這與我們區教研室提出的“目標導學，自主有效”這一課題所倡導的有很多相似之處，結合區教研室暑期組織的有效備課等培訓，使我們深刻的體會到：教育的本來面目必須不浮躁，不追風；結合師資、學生實際情況，結合我校實際，我們決定發揮團隊優勢采用集體備課定“導學稿”這一有效備課方式。
萬事開頭難，導學稿的初稿我們商定為“師生共案”，我們本著不論什么形式的聽課，教師的教與學生的學都適用的原則進行設計。我們首先集體教研一單元、一課的重難點及教學方法，然后有骨干教師進行設計整理，最后有教研組長審閱簽字再印發給學生。然而通過實際試用，感覺備課各環節內容的設計沒有做到充分的備學生，感覺整節課像用一個個問題牽著學生走，不利于培養學生發現問題去解決問題的能力與意識，更難以激發學生的求知欲，久而久之還可能讓學生養成懶于思考的壞習慣，我們老師用起來也受束縛，很牽強。
《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！薄罢n堂教學應該是學生在教師指導下自主學習的過程”， 讓學生在優美、輕松的境界中感知新知識，主動學會新知識，易學易識，感到學習是一件快樂的事才符合新課改的要求。我們教師備課時“心中應該有學生，尊重差異、欣賞學生、以學定教。”從學生實際問題出發，依靠學生自主發現問題、解決問題。因此導學稿各個環節的設計都應該依據學生實際，確實做到“以學生為本”。針對出現的問題我們又進行二次研討;在師生共案的基礎上，進一步修改完善導學稿。通過集體研討我們確定“導學稿”設計的原則為在各個環節設計的引導下重點引導學生學會預習，學會在自主學習中發現問題、解決問題。再者體現當堂訓練、當堂達標。我們在研討、修改完善中領悟到了導學稿的實用價值，達成了共同的意識與思想，我們決心大膽嘗試改革我們的課堂。
以下是我對《將相和》一課導學稿的設計：
一、預習·達標學案
學校： 班級： 姓名：
二、將相和
三、預習學案
1、認真讀一遍課文，邊讀邊標畫出自己不認識的字或不理解的詞語，查一查字典或詞典進行解決，再準確流利的多朗讀幾遍課文。（不動筆不讀書，不思考不讀書。）
2、課前搜集（比一比，看誰是搜集資料的小能手。）
搜集有關戰國時期及廉頗、藺相如的資料。
（可將搜集的資料記錄或粘貼在預習學案的反面）
3、通過預習還有哪些疑惑（學習貴有疑，有疑則進步！）
四、達標檢測
1、結合課文內容說一說你喜歡誰，為什么？
2、說一說，課文講述了哪三個小故事？三個小故事之間的關系是怎樣的？第一自然段與三個小故事之間的關系是怎樣的？
3、本篇課文中主要透過人物的（ ）、（ ）和（ ）的描寫突出了藺相如和廉頗都是（ ）、（ ）的人。
五、自我反思：
本學案設計好后交給教研組長審閱，教研組長簽字同意后再印發給學生，本學案是提前三天發給學生，讓學生明確預習的方法及目標，知道自己該干什么，學生學有目標，干有方向，有效地進行自主預習，為進一步深入理解學習課好了鋪墊，也為以后做好系統復習打好了基礎。學生自主進行新課文的預習后再把學案交到老師手中，老師根據學生的預習的收獲、提出的疑惑進行問題整合、教學方法運用、重難點的突破等各個環節的設計，問題的整合，重難點的突破及解決方法都直接詳細記錄在課本上。經過老師的精心備課，在共同學習這一課之前再把學案發給學生。上課時首先根據學案對學生的預習字、詞、句、主要內容進行檢查后，然后通過品讀課文解決學生的疑惑。課文學完后，當堂進行達標訓練，達到堂堂清的目標。
如何教會學生學習，這是我們一直追求與探索的根本問題，它更是學習的本源。十幾年的教學實踐，使我認識到傳統教學的實質：忠誠學科，背棄學生；著重表演，沒有觀眾；追求形式，忽視內容。而魏書生的“六步”教學模式出臺是權利的回歸，關系的平等，認識方式的改變，使學生找到更多的興奮點，喚醒生命、激勵生命、展示生命的力量?，F在就自己的平日教學談談做法，使其與大家共同分享。
一、研究有效教學設計 力求把教案變學案
我遵循學生的認知心理，把握知識點，設計技能訓練題，實施層級教學，讓各類學生都吃“飽”、吃“好”。其做法是：1、把握知識點，為訓練儲備資料。第一、設計創設性、探究性問題，引發學生自主學習的動機。教師從學什么、為什么學、怎樣學的角度精心設計每節課的學習過程，運用“雙基”習得學習方法。同時，依照語文學科的特點，抓住“基礎知識”（字、詞）、閱讀知識（句、段、篇）、寫作知識（表達思想、寫作特點）等普遍規律來學習，以問題方式為主。例如：在學習《將相和》一文時，我設計了懸疑式的問題：你認為這場斗爭是打個平手嗎？是趙國占了上風還是秦國呢？讓學生在疑中生疑，迫使思維跟蹤，借以觸動靈感，誘發他們敢想、敢問、敢說、敢論的學習氛圍。鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生“獨來獨往”、“沖破束縛”，鼓勵學生“集思廣益”、“求異創新”。這一過程使每個學生都有機會在相互交流、合作、探究中尋求解決問題的方法，從而取長補短、相互幫助、共同進步；第二，還給學生廣闊的自主空間，體驗自學成功的快樂。魏書生把萊辛的一句話抄給學生——“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧愿選擇尋找真理的能力”。他讓學生領悟自我發現、自我學習的意義，讓學生體驗自我學習的收獲與快樂。那么，在自己的教學中如何提供一個自主、合作、交流的平臺、促使學生有一種強烈的求知欲望呢？例如：在教學《橋》一課時，我依據教學內容圍繞目標，把握知識點，由學習字、詞過渡到句、段、篇。完全遵循以學生自主、合作、討論為主的教學原則。學生能自己學會的知識，教師能絕對放手，采取“學生點菜下廚”的方式，讓他們在互動、研討交流中獲得知識信息。把時間還給學生這一動作，為每位學生提供了展示的舞臺，堅持下去，人人都能獲得成功的喜悅。
2、設計好訓練題，為各類學生發展創造條件。訓練題的設計在學習過程中至關重要，它直接影響學習效果：第一，訓練題的設計注重“四要素”。即“點的突破”、“巧的探究”、“度的控制”、“量的適度”，一節課要針對重點內容進行較大容量的訓練，分層要求，善待每位學生。講究技巧，達到精練、巧練的目的；第二，課堂訓練題的設計，還要注重“四性”。即目的性、層次性、多樣性、實效性；目的性：就是針對所學內容編擬訓練題，體現意圖，明確訓練目標；層次性：訓練題的設計要面向全體學生，層層遞進，使不同程度的學生，都能從練習中掌握知識；多樣性：訓練內容具有啟發性、開放性、實踐性，激發學生求知欲望；實效性：訓練內容注重實效，提高教學效率。要突破“以偏概全”、“面面俱到”現象，要在教學設計中反復斟酌、商討，真正把“教案”變為“學案”，讓教案有適用價值、有操作性，讓訓練過程呈現完整的自學過程，讓學生都掌握一種終身受益的學習方法。
將“教案”轉為“學案”，將原來的單一的基本課堂教學，轉化為開放式的有效課堂教學，是我們教學改革的一項重大舉措，它告別了昨天的備課花架子、時間空耗、資源浪費的種種現象，有效地提高了課堂效率，迎來了師生共同使用學案的美好時光。
二、 創設有效導學課堂 發掘自主探究潛能
1、提供自主空間，營造有效氛圍
要使學生形成自主學習的能力，教師在課堂上以學生為主體，要為學生提供自讀自悟的機會。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀；促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。鼓勵學生大膽地試著講，老師適當點撥、引導、精講，把學習的主動權交給學生，這樣有利于學生主動再創造，有利于學生猜測與驗證。如教學《再見了，親人》一課，我對學生的自學要求是：1）用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，想一想課文的哪一部分或哪個場景最令你感動；2）把最令你感動的地方畫出來，認真讀一讀，看看你從中體會到了什么？教師給學生充分的學習時間，學生通過讀、思、畫、圈、批、注等方式，讓學生積極參與自學，主動地尋求知識，培養能力。既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。
2、組織合作交流，共同探討
[關鍵詞] 新課程；教師；研讀教材；主導作用
隨著課程改革的深入，我國基礎教育面貌正在發生深刻的變化?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜焉钊肴诵模白灾?、合作、探究”的學習方式使學生主體地位得到回歸，語文課堂煥發出了勃勃生機。但是當我們冷靜地審視時下的課堂，卻又發現一些不和諧的音符。在強調學生主體的同時，老師們卻找不到自己的位置。“講”這種傳統教學方法漸漸淡出了課堂。許多老師在課上當講不講，當問不問，唯恐被扣上“一言堂”和“滿堂灌”的帽子；課上反復地朗讀，看似熱烈的討論占用了大量的時間；討好的評價，不敢指出學生問題之所在，生怕壓制了學生的個性；重要環節的蜻蜓點水、一帶而過，毫無深度廣度可言……
面對上述做法，我們不禁要問：教學中到底怎樣才是尊重學生的主體地位？教學民主、師生平等的真正涵義是什么？如何讓教師走出“講”的迷失，是一個值得教師深入探討的問題，它直接關系到學生學習方式的改變和課程目標的最終實現。
一、對于教師“講”的迷失現象的理性思考
（一）教師角色的錯位
調查發現，教師對自己在新課堂中的角色把握有較大的錯位。新課程倡導教師做學習的組織者、指導者、引領者，是平等對話的首席；倡導教師要蹲下身來看孩子，要走近學生，師生是共同的研究者等。新課程倡導的這些理念是先進的，正確的。但是平等、民主不是體現在一味尊重學生甚至討好學生，被學生牽著鼻子走……這不是真正的民主！現在充盈課堂的 “你真棒！”“你真了不起！”“你的想法真獨特！”等禮節性的、蜻蜓點水式的、不是發自教師內心的評價是十分令人擔憂的。試想長此以往，孩子們生活在一種虛情假意的、廉價的評價中，怎能有健全完滿的人格？怎能有良性的發展？對小學生而言，他們的思維正處于培育發展階段，在這個過程中離不開教師的講解。他們除了喜歡聽到肯定的話語之外，更渴望得到的是思想的碰撞和情感的交融。所以，在語文新課程背景下的課堂中，教師要科學把握“講”的內涵，正確認識自身的角色， 真正成為課堂的組織者、指導者、引領者。否則語文課堂教學就進入了一種“無政府”狀態，根本談不上效率和質量。
（二）教師主導作用的缺失
新課程中“以學生為主體”是課改的方向，但是“講”就是剝奪了學生的主體地位嗎? “講解”等同于“灌輸”嗎？筆者認為：不 ! 它們之間不能簡單地畫等號。這違背了教育和教學的本意，違背了教育教學的基本規律。現代教學論告訴我們，不能削弱教師的主導作用。教學是在教師的教、學生的學與教材這三者的復雜相互作用中展開的統一過程。在課堂教學中，教師對學生的學習起主導作用，學生處在主體的地位。所以，在教學過程中教與學的統一，實質上就是教師是教的主人，學生是學的主人。要讓教師成為教的主人，要精心設計教案，要控制教學節奏，要達成教學目標。 哪些地方該講，講到什么程度，講多少時間，是要依據課堂教學內容以及學生的實際情況而定的，該講之處要講，該問之處要問，該引領之處要引領。
（三）教師對教材的理解不到位
葉圣陶先生說：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講?！薄爸v”是教的方法，“不講”“不教”是講和教追求的目的和歸宿。因此，新課程倡導以學論教，要充分發揮學生的主動性，盡可能多地設計、組織學生的活動?？墒牵覀儚囊恍┱n堂上了解到：教師對于學生中出現的問題束手無策，多數是因為“心里沒底，不知道該講什么”。由此可見，教師對于教材的把握不準、理解不深是教師不敢講的關鍵。作為教師，教師的知識、閱歷和認知水平理所當然的要比學生對文本的認識、理解深刻。教師在開講之前范讀時，要讀出自己的體悟、自己的個性來。教師要廣泛閱讀，深入思考，善于比較鑒別，“成一家之言”。教師有了一定的感悟，再把它講給學生，自然就會講得精彩，講得有血有肉。
二、新課程呼喚“講”的理性回歸
教師的任務在于指導學生精讀，容易忽略處給他們指出，遇到實在搞不明白處，還要給他們講解。問題的關鍵不是老師講、學生聽這一現象，而是老師怎么講、學生怎么聽這一本質。
（一）以營造“講”的氛圍為前提
教師和學生是教學過程的兩個因素，現在教學特別強調師生之間的人際關系。教學中如果教師能做到尊重學生人格，信任學生，發揚民主，善于發現和保護學生的積極性，和學生感情融洽、心理相容，就會形成愉快和諧的教學氛圍，就能激發師生雙方的積極性和創造性。
在課堂上，教師要把講授法和啟發式教學有機地結合起來，起到事半功倍的作用。其實，講授法與啟發式教學法并不矛盾。啟發式教學是不把學生當成被動接受知識的容器，而是調動學生學習的主動性，把精力集中在培養學生分析問題、解決問題的能力上。用啟發式輔佐講授法，可以避免步入“填鴨式”的誤區，真正做到教學是“教”與“學”雙邊的共同活動。
（二）以深入研讀教材為基礎
葉圣陶先生曾說過這樣一段話:“講當然是必要的……問題可能在如何看待講和怎樣講……教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，語文教學并不是一概地反對老師講，而是主張精要地講，朝著促使學生“反三”這個目標精要地講， 啟發學生的主觀能動性，引導他們盡可能自己去探索。因此，要想講得精要，鉆研教材是根本！教師應把更多的精力放在對文本的鉆研上，把更多的時間、精力傾注在備課上，做到“懂”“透”“化”。教師不能隨心所欲，想講什么就講什么，要根據《課標》，深鉆教材，確定本門課程的教學目的、要求和重點。教師不要面面俱到，“胡子眉毛一把抓”。
首先，對教材中的疑難問題應一一搞清楚，不帶一絲疑點進課堂。只有這樣，教師才不至于在課堂上打被動仗。例如：一位特級教師在講《草船借箭》一課中，組織學生討論這樣一個問題：課文寫諸葛亮的話有11次，只有一處有提示語，而且是個“笑”字：你能想象出諸葛亮此時在“笑”誰？為何而“笑”嗎？在教師的引導下，有的同學說，諸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設計圈套來陷害自己，結果都落空，這是一種勝利的笑；有的說，諸葛亮還在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈，忠心為人，這是一種寬厚的笑；更有同學說，諸葛亮在笑自己，知天時，識地利，懂人心，這是一種自信的笑等。由此，我們感到教師對于教材的理解與把握是多么重要！正是教師深鉆教材，巧妙地抓住“笑”字組織學生討論，才使學生多角度地感悟到并表達出“笑”的意蘊。這樣教師不僅理解了課文，把握住了人物形象，而且訓練了學生思維的靈活性、變通性。因此，教師課前一定要鉆研透徹。備課時，應關注、品味文章語言的精妙，讀懂課文內涵，讀懂語言文字與情感表達的關系，讀出自己的思想和感受。不僅如此，教師還要對每個教學環節的設計都要深思熟慮，要考慮到學生在學習過程中可能會出現的問題，預設學生在學習中遇到的難點如何引導，如何以學定教，備課時必須做好充分的準備。
（三）以適時把握“講”的時機為關鍵
語文教學中的“講”，要用好這個“尺子”。關鍵是針對什么樣的課文，要琢磨“講什么？何時講？怎樣講？”適時把握時機，講在點子上， 可以提高“講”的實效性。
1.“體驗”不到時——講解以深入
新課標倡導語文教學中學生要以文本為載體，引發對文本蘊含的思想感情的品味，從而獲得對文本內涵的深刻體驗?？墒沁@種體驗在學生閱讀實踐時往往體驗不到或者貌似理解其實并未真正弄懂，這時教師就要或講解或點撥，激發學生們的探究意識，真正領悟文章的內涵和作者寫作的精妙。以《麻雀》一文為例，學生在談對“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”一句的理解時，往往忽略了句子中的“落”字。于是，老師引導學生用“飛”與“落”相比較。一石激起千層浪，同學們的思路打開了。一個“落”字，有的體會到了速度的“快而猛”；有的了解到老麻雀此時內心的萬分焦急；有的感受到了老麻雀的“勇敢、堅定、果斷”；有的被老麻雀為了保護小麻雀而奮不顧身的行為所感動。通過對重點字的品味，學生既認識了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對“落”字有了更深刻的理解。
又如教學《將相和》一課，當學生歸納將相最后和好的原因時，學生有的說“廉頗徹底認識到自己錯了，所以到藺相如門上負荊請罪”；有的說“因為廉頗能知錯就改”；有的說“因為藺相如不計較個人得失，原諒了廉頗的言行”，學生們的認識總是在認錯、諒解上兜圈圈。此時，教師以參與者的身份加入討論，提出自己的觀點：“探討將相身上的相同點?！?在教師的幫助下，學生的思路開闊了，理解也隨之深入，認識到秦國為什么不敢進攻趙國？將相不和，受損的到底是“將”？是“相”？還是國家? “都有一顆愛國的心，都能以趙國的利益為重”，這才是將相和好的根本原因。
在我縣抗震救災工作告一段落的時候，經縣委、政府研究決定，召開全縣創建“平安暢通縣（區）”活動的工作會議，這次會議的主要任務就是分析我縣目前道路交通安全形勢，研究部署下步預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動工作，明確各職能部門的職責任務，狠抓各項工作措施的落實，強化監管，確保創建“平安暢通縣（區）”活動各項工作目標的圓滿實現。下面，我講四個方面的內容：
一、對我縣當前預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動工作的基本估價
目前，我縣的道路交通安全主要工作方式是以預防特大道路交通事故專項整治行動為平臺，創建“平安暢通縣（區）”活動為目標，加強道路交通安全管理，切實保障道路交通的安全與暢通。7月16日縣政府印發了《__縣預防特大道路交通事故專項整治行動實施方案》；縣委、縣政府聯發的《__縣創建“平安暢通縣（區）”實施方案》本應該于8月初印發，由于抗震救災工作的原因，于9月3日才印發。但是，自7月16日至今，我縣一直都在有條不紊的開展兩項行動的具體工作并取得了一定成績，這一點也得到了市政府安全督察組的充分肯定。
（一）立足嚴防死守，道路交通安全形勢持續穩定
1至8月，全縣共發生道路交通事故79起，死亡2人，受傷44人，經濟損失13.47萬元，與去年同比，事故起數持平，死亡人數下降75，受傷人數下降6，經濟損失下降40。死亡人數下降幅度比較大，是我縣近幾年來形勢較好的。
（二）立足齊抓共管，明確并落實了各級各部門責任
一個多月以來，我縣的預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動，全面開展了清理整頓客運企業、清理整頓低速載貨汽車、三輪汽車和整治拖拉機違法載人、整治公路危險路段和道路施工路段安全隱患、路面行車秩序、交通安全宣傳教育等工作，強化了車輛、駕駛人的源頭管理和駕駛人的管理教育工作。各鄉（鎮）、縣安監、公安、交警、交通、運管、農機、公路管理段、工商以及轄區客運企業緊密配合，推行聯系會議制度。公安、交警還制定了本部門開展預防特大道路交通事故的專項整治行動實施方案。交警部門取消了節假日和雙休日，實行全警動員，全員上路，嚴防死守，克服巨大困難，緊緊圍繞抗震救災，全面開展兩項行動的各項工作。派出所也全面參與道路交通安全管理；運管部門加強了對客運企業的清理整頓；交通和道路養護部門加強了道路清障、加強對道路及道路附屬設施設置的維護。
（三）立足嚴管重罰，道路交通安全責任得到強化
交警、派出所、運管等部門嚴格道路交通安全行業監管、嚴格執法，堅持嚴字當頭，嚴格管理，嚴肅查處，嚴厲打擊，嚴格追究，不斷加大教育和處罰力度，對道路交通安全事故都按照“四不放過”的原則，從嚴進行了查處。
（四）立足相互配合，形成整體合力
公安、交警與交通、農機等部門加強協調配合，開展每月二次的聯合執法集中統一行動，進一步加強縣鄉農村道路交通事故預防工作，嚴防低速載貨汽車、拖拉機違法載人引發的重特大交通事故發生。
（五）立足夯實基礎，道路交通安全條件有所改善
以專項整治為突破口，道路交通安全投入同比大幅提高，道路交通安全監管力度進一步加大，全縣交通安全生產保障條件進一步改善，交通安全生產基礎進一步得到夯實。
二、充分認識當前道路交通安全面臨的嚴峻形勢，增強兩項行動工作的責任感和緊迫感
在充分肯定成績的同時，我們對當前的道路交通安全形勢及其規律、特點，必須有一個客觀的清醒的認識。在工作中也存在一些不容忽視的問題和不足。
（一）8月19日，市政府安全督察組到我縣進行第一次督察時，明確指出了我縣預防特大道路交通事故專項整治行動及創建“平安暢通縣（區）”活動工作的不足，提出了七點反饋意見，并要求我們抓好落實，找準差距，及時完善和改進。一是資料在收集方面存在散、亂等現象。二是應急預案中未規定明確的應急時間和方法，精化、細化方面不到位。三是責任書的層層落實、分解細化方面資料不健全。四是部門在治理黑點、盲點時，沒有圖片資料，痕跡資料，未建立文書檔案；五是要加強對石花公路的改造進度。六是需及時對興隆車隊在從事客運經營方面進行重點整頓。七是部分的微型車、三輪車還沒有納入規范管理。因此，在我們開展下步道路交通安全生產工作中應對上述存在的問題進行一一整改。
（二）我縣境內道路等級低，路面狀況比較差，路窄、彎急、彎多、坡長（鹽電線最為典型）是阻礙我縣搞好兩項行動工作的重要因素。特別是“722”、“825”、“829”地震發生以后，作為主干線的鹽水線、鹽電線和柿花線都不同程度地受到毀損，而且由于地震造成山體表面土 塊、巖石松動，隨時都可能發生嚴重的滾落和跨塌。境內道路依山臨巖，交通環境差，發生交通事故的后果一般都比較嚴重，過境我縣車輛交通流量很大，部分駕駛人尤其少數本地駕駛人的素質不高。所以，人、車、路、交通環境等各個交通要素的矛盾較為突出，我縣的道路交通安全形勢是相當嚴峻的。
（三）機動車超速、客運車輛超員、貨車違法載人、酒后駕駛、疲勞駕駛、無牌無證車輛上路等嚴重交通違法行為時有發生。
（四）對客運企業、三輪車、鄉村微型車的管理工作存在時緊時松。
（五）“五進”宣傳工作也還存在一些薄弱環節。
三、進一步明確目標任務，以創建“平安暢通縣（區）”為載體，抓緊落實預防特大道路交通事故專項整治行動的各項工作措施
（一）做好對照檢查工作，抓好道路交通事故隱患排查整改工作
今天的各參會單位，要根據市政府督察組反饋的情況和今天會議的精神，對照市、縣創建“平安暢通縣（區）”實施方案和預防特大道路交通事故專項整治行動方案，按照職責分工，認真進行對照檢查，明確應當采取哪些措施、應當做那些工作，弄清楚我們已經做了什么工作，還應當做些什么工作并逐一抓好落實。各個職能部門要積極協調配合，根據專項整治行動方案和創建“平安暢通縣（區）”實施方案的要求，及時排查涉及道路交通安全的各種隱患，落實責任，加強整改。
（二）深入整治客運經營秩序，強化客運安全管理
客運安全管理歷來是預防重特大道路交通事故重中之重的工作。只要遏制住道路客運交通事故的發生，預防特大道路交通事故工作必然取得實效。公安、交警、安監要與交通部門密切配合，在前一階段完成對客運車輛及其駕駛人一車一戶一人建檔實行戶籍化管理的基礎上，認真按照8月14日全省道路運輸安全生產電視電話會議要求，督促客運企業、業主搞好自查自糾，建立、完善并深入抓好客運安全制度的落實，堅持源頭堵、路上查、高限罰，全力遏制客運交通事故發生。
（三）加大宣傳力度，提高全民交通安全意識
我們縣公路里程已經達到__4.125公里，其中，縣、鄉、村道路占絕大部分，多為等外級公路，道路隱患多。前一段時間，縣政府已劃撥20萬元專款用于道路隱患的整改。下步工作中，交通和道路養護部門要多方籌集資金，增設交通標志、標牌，進一步加強主干線道路隱患特別是道路交通事故多發（危險）路段的整治的同時，努力改善縣道、鄉道、村道現狀，改善通行條件；繼續推動道路交通安全宣傳進農村、進社區、進單位、進學校、進家庭的“五進”工作；大力加強道路交通安全宣傳教育，增強全民交通安全意識，提高廣大人民群眾遵章守法的自覺性和自我保護能力，是預防和減少道路交通事故、維護道路交通安全的治本之策。負有道路交通安全宣傳職能的相關部門，要切實肩負起道路交通安全宣傳的職責任務，多形式、多層次、多途徑地做好道路交通安全宣傳工作，努力解決道路交通事故發生的根本性問題。
（四）加大重點路段的巡查力度，強化公安派出所的管理職能
一是公安交警部門要以交通流量較大的鹽電線、水麻線鹽津段、柿花線和交通事故多發（危險）路段、城市主干道為重點管控區域，加大巡邏檢查力度。特別是鹽電線，冬季已臨近，冰雪路面將會突出，加之坡長、坡陡，安全隱患相當大,應重點布控,加強管理,確保各種車輛安全通行。
二是今年8月份，我縣公安派出所已經全面參與道路交通安全管理工作。這是省公安廳針對近年來我省重特大道路交通事故高發的嚴峻形勢和縣鄉道路、鄉村道路失管失控突出的實際，為了進一步加強農村道路交通安全管理工作，有效整合警力資源，全面構建社會防控體系，推進道路交通安全管理由專業化向社會化轉變的進程，結合公安“三基”工程建設和創建“平安暢通縣（區）”活動的總體部署和要求實施的一項重大舉措。《云南省公安派出所全面參與道路交通安全管理暫行辦法》和《鹽津縣公安派出所全面參與道路交通安全管理實施細則》對公安派出所及其民警的管理職責、權限、管轄路段等作出了明確規定，全縣公安派出所民警要切實履行道路交通安全管理職責，在鄉鎮黨委、政府和上級公安機關的領導下，狠抓落實，認真開展預防特大道路交通事故工作。
三是加強隊伍建設，嚴格認真執好法?？倳浿赋?，“全部公安工作，隊伍建設是根本、是保障”。這句話有普遍性的指導意義，我們就是要進一步提高自己的執法能力和執法水平，增強素質，政治要過硬，業務要精通，紀律要嚴明，作風要優良，執法要嚴格、公正、文明。決不允許粗暴執法和在執法中有違法的現象發生。這次參與道路交通管理工作也是對我們這支隊伍的檢驗。
（五）強化機關單位車輛管理，杜絕重特大事故的發生
各鄉鎮、各部門要進一步建立健全車輛管理制度，加強本單位機動車特別是載客車輛管理，大力清理整頓公車私用行為，加強本單位駕駛人的安全教育。對機關單位車輛違章行為要重罰重處，不能講情面，從而杜絕單位車輛發生重特大道路交通事故。
（六）落實專職交通協管員，加強隊伍建設
一是我縣各鄉鎮道路交通安全監管隊伍人員嚴重不夠，對鄉村道路交通的安全做不到位。在鄉村道路上，農用車輛、三輪車違章載人違法行駛現象經常出現，屢禁不止，一旦發生事故，后果將非常嚴重。因此，經政府研究決定,將從交警大隊抽調安排給每個鄉（鎮）派出所三名專職交通協管員，專職從事本轄區的道路交通安全管理工作，人員和經費的調配由交警大隊統一安排。
二是由各鄉（鎮）牽頭，公安、交警、農機、運政等部門要密切配合，加大監管力度，強化路檢路查。
三是由于我縣道路交通安全監管隊伍素質參差不齊，隊伍的整體水平都有待進一步提高。因此，加強對各鄉（鎮）、安監、公安、交警、農機、運政等部門監管隊伍素質的提高顯得尤為重要。
（七）加強部門協作，認真履行部門職責
按照縣委、縣政府聯發的《鹽津縣創建“平安暢通縣（區）”實施方案》和鹽津縣政府下發的《鹽津縣預防特大道路交通事故專項整治行動實施方案》文件規定，每月15日、25日都要對道路交通進行統一的行動整治，行動時由領導組辦公室統一組織協調指揮，各單位必須要抽人配合。平時的日常工作就按其職責抓好工作，城鎮這塊的整治工作主要由縣城監大隊負責。
（八）加強痕跡資料的管理，為道路交通動態勤務的管理提供依據
一是各項工作都必須有記錄，鄉（鎮）人民政府和各職能部門要做到在預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動工作開展情況時有圖片資料、文字資料；有研究安全和道路交通安全工作的專門會議記錄；并將涉及兩項活動工作開展的所有資料報兩項行動領導組辦公室。同時，每季度應報告創建“平安暢通縣(區)”活動的工作情況 ，便于領導組及時掌握各成員單位的工作進度，加強督促、檢查和指導。
二是按照管理權限，縣人民政府將對各鄉鎮人民政府和有關部門的道路交通安全管理責任制的落實情況開展專項督查，并通報督查情況。
（九）強化責任追究，嚴肅查處各類違規行為
一是道路交通安全各職能部門要樹立“寧可當惡人，絕不當罪人”的思想，進一步強化執法，堅持嚴字當頭，實行嚴格管理，嚴格查處，嚴厲打擊，嚴格追究。下一步，由安委辦牽頭，監察局、安監局、公安局、農業局、交通局、法制辦和交警大隊抽人組成縣道路交通檢查督導組對全縣的道路交通工作進行檢查和指導，對發生的道路交通安全事故和事故隱患，要堅決按照“四不放過”的原則一抓到底，及時查處。
二是縣政府將對有法不依、疏于管理、忽視安全而發生道路交通安全事故的責任人，該處分的要處分，該移送司法機關的要移送司法機關處理，決不姑息遷就，不搞法外開恩。對有案不報，故意隱瞞案情的，依法從重處罰，從嚴打擊。
四、認真做好國慶節期間安全生產工作，防止重特大事故的發生，確保人民群眾生命財產安全
（一）要高度重視，加強領導，落實節日安全生產責任
當前，全縣安全生產形勢仍然十分嚴峻，國慶長假期間，是事故的易發事段。各鄉鎮、各部門要高度重視，加強領導，強化措施，狠抓落實，逐級建立健全嚴格的節日安全生產責任制，按照“誰主管、誰負責”的原則，落實領導責任，做到分兵把口。
（二）要周密部署，精心組織，認真排查事故隱患
一是各鄉（鎮）主要負責人和部門領導要親自組織，深入實際和一線，進行檢查。特別是要深入到礦山井下、生產車間、人員密集場所、重點水域等安全生產重點場所、重點部位和重點環節進行檢查。要堅持“誰檢查，誰簽字，誰負責”的原則。
二是對排查出的事故隱患要采取有效措施立即進行治理。整改工作要有具體的實施方案，要明確責任人、完成時限、措施和經費等。安全監管部門和煤礦安全監察機構要加強監督檢查，跟蹤了解情況，促進整改措施的落實。對一時難以整改的隱患和重大危險源要制定監控措施，落實專人負責進行監控，做到萬無一失。
（三）要突出重點，強化監管，確保節日期間的安全生產
一是各有煤鄉（鎮）和縣安監、煤管、國土、公安等部門要加強以煤礦為重點的礦山安全監管，禁止假日期間出現放松巡查的現象，嚴防出現假停真開、假關真采、死灰復燃等違法行為，特別是邊遠山區的非法小煤窯，一經發現，要堅決關死、要嚴厲打擊。
二是要在國慶節到來之前，各鄉（鎮）和縣衛生、消防、質監、交通、文體旅游等部門組織對各類旅游景點進行一次全面安全大檢查，特別是對汽車、渡船等游客運載工具，容易發生火災、食物中毒以及群死群傷事故的各種旅游住宿、經營場所，各類特種容器設備等必須逐一進行重點檢查，徹底排除事故隱患。對達不到安全要求，存在嚴重事故隱患的娛樂場所，要立即停業，限期整改；對整改不合格或達不到安全條件的堅決不準營業。
三是道路交通安全監管部門要加強巡邏執勤和路檢路查，及時糾正和嚴厲打擊國慶節期間違章駕駛、超速超載等違法行為。采取有力措施，對危險路段、橋梁事故隱患進行整治，全天候監控，同時要堅決取締各類非法營運工具。
四是要加強公共聚集場所的安全監管。公安消防、工商、文體部門要加大監督檢查和執法力度，對不具備安全生產條件的各類人員密集場所要堅決停產停業整改，特別要重點加強對學校、車站、碼頭、商場、市場、賓館飯店、網吧等人員密集場所的消防安全檢查和整治，嚴肅查處鎖閉、封堵或占用疏散通道、疏散樓梯、安全出口等違法行為，及時消除火災事故隱患。對國慶節期間舉辦的節慶和其他大型聚集場所活動，要按照“誰主辦，誰負責安全”的原則，制定嚴格的安全保障措施，并由公安機關嚴格審批把關，堅持安全“一票否決”制度，防止群死群傷事故的發生。
五是要加強危險化學品、煙花爆竹的安全監管。安全監管部門和公安、交通、發改、質監等有關部門要以防范危險化學品運輸事故為重點加強安全監管。要繼續抓好“五整頓、兩關閉”工作，依法取締各類非法經營的企業和銷售網點，嚴防危險化學品運輸過程中發生泄漏和爆炸事故。加強對煙花爆竹生產、儲存、運輸、銷售、燃放等環節的安全管理，堅決打擊、取締非法生產、銷售、運輸煙花爆竹行為。
六是要加強建筑施工安全監管。建設部門要重點加強對建筑施工現場腳手架搭設、臨邊洞口防護、施工用電、塔吊和施工電梯、施工機械及安全管理的監督檢查，嚴格落實特種作業人員持證上崗的規定，落實各項安全措施。對現場管理秩序混亂、問題突出、隱患嚴重的施工工地要停工整頓，經有關部門驗收合格后方可恢復施工。
此外，其他與人民群眾生活密切相關的供水、電、氣等部門，也要加強監督檢查，檢修和維護工作，確保國慶期間安全生產。
（四）要加大宣傳，加強教育，營造良好的安全氛圍
各鄉（鎮）、各單位要運用多種形式，廣泛開展群眾性的安全生產宣傳教訓活動，努力提高公眾的安全意識，營造“遵章守法，關愛生命”的安全文化氛圍。努力提高公民的安全素質，做到“不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害”。特別要注意針對 節日期間火災、中毒、人員踩踏等易發事故情況，宣傳普及群眾性的自防、自救、互救及逃生知識，提高各種人員的自防、自救和互救能力。
（五）要加強值守，健全機制，努力做好應急救援工作
各鄉（鎮）、各單位要建立節日期間信息溝通和事故響應聯動機制。一是要加強國慶期間的值班工作，堅持做到24小時領導帶班值班制度。一旦發生事故或遇到緊急情況，領導干部和有關人員要按規定及時趕赴現場組織搶險和處置，妥善處理事故善后工作，確保社會穩定。二是要建立國慶期間生產安全事故的預測和預警機制，制定和完善有針對性的事故應急救援案，并組織好演練，落實各項條件，有效組織事故施救。三是要建立安全生產信息專報制度。對國慶期間發生的重大事故要及時、如實按程序向有關部門上報。
如何激情導入新課，激發學生的朗讀欲望，如何創設情境引導學生研讀品味文本，如何在誦讀中升華情感，如何指導學生到生活中去學習語文，運用語文，成為我們當前關注的焦點，也是語文教學亟待研究解決的問題。
《小學語文新課程標準》的基本理念之一即積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
為此，我校領導和語文教師根據本校實際，確立了“語文課堂教學突出學生主體地位”的小課題研究。經過反復實踐、認真研究，探索出一條適合本校實際的語文教學之路。
一、精彩的課前三分鐘。
早在春秋時期，偉大的教育家孔子就強調過興趣的重要性。他說：“知之不如好之，好之不如樂之?！彼杂晒胖两?，無論學習什么，都要激發起學生的興趣。因此，形式多樣的課前交流活動符合學生的心理需求，可以激發學生的學習興趣，提高課堂活力。
剛開始接任現在所教的六年級時，學生上課不敢回答問題，站起來說話吞吞吐吐，生怕說錯。尤其讓他單獨站在眾人面前表達時更是畏首畏尾。有人聽課，底下一片寂靜，急的我手足無措。校朗讀比賽，作為六年級的大哥哥、大姐姐卻退居名次之末，我是真著急。怎么辦？經過思索，我決定先從課前三分鐘抓起。每天一人，輪流參加。先提出簡單的要求：只要能單獨站在同學面前講一個笑話、猜一個燈謎、說兩條名言、唱一首歌等就可以。我主要想練他的膽量。兩輪過后，我發現多數學生膽子大了，敢說了。我的要求提高了：內容變為講故事或者演講一小段。后來有一個學生長篇的精彩演講引來了全班同學熱烈的掌聲，老師的贊賞、同學的表揚讓其他學生羨慕不已。漸漸的，我發現，不知從什么時候起，很多同學都嘗試準備長篇演講，而且有很多同學講得還很棒呢！現在我們仍在堅持著課前三分鐘活動，形式隨機變化，更加形式多樣。
《賣火柴的小女孩》一課，我是組織學生交流自己感興趣的安徒生童話故事。我們是農村小學，學生手中閱讀資料有限，多數生也沒有自覺閱讀課外書的意識，因此我覺的老師由課內知識延伸到課外，適當布置一些閱讀任務是十分有必要的。這樣既培養了學生多讀課外書的習慣，拓寬了學生的視野，又鍛煉了生的語言表達能力，益處很多。
我在教完杜甫的《春夜喜雨》后，設計了關于春天的賽詩活動。在比賽中，我讓學生回憶學過的古詩，讓他們從不同的詩里感受春天的絢麗多姿。
我上完綜合練習中“熟記歇后語”后，便布置了學生課后積累歇后語的作業。第二天利用五分鐘進行歇后語擂臺賽，擂臺賽激發了學生競爭的意識，幾番你來我往，激烈交鋒，最后產生擂主。為了幫助學生復習、鞏固、積累成語，我設計了成語擂臺賽，賽題形式多樣：數字王國、動物王國、成語接龍、投石問路……開展活動前，先組建合作小組，然后選出一個小組的領導者，充當小老師。在合作活動前，提出明確的活動目標，活動的要求，然后讓孩子們聚在一起或是想辦法，出點子，或是對同伴的意見進行補充，或是共同幫助有困難的同伴。當孩子們的小腦袋擠在一起時，當他們互相傾聽伙伴們的意見時，當他們共同探究時，他們的主動合作學習能力在提高，自主探究學習的意識在增強。
課前三分鐘拓展性活動成為學生心靈自由飛翔的天地，成為心靈泉水放縱奔涌的原野，既培養了學生課前主動搜集資料、整理資料的能力，又提高了他們使用資料和口語表達的水平。我將深入地探索研究下去。
二、精心導課，“引爆”學生的學習興趣，使他們產生強烈的好奇心和求知欲。
常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘斍擅畹膶肫鸬浇y領全課的作用。有的人把導語設計藝術形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優秀的精彩紛呈的導語往往像磁石，深深地把學生吸引住；像重錘敲打在學生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學生的心扉。
但是要想設計一堂好的導語，教師需要下很大功夫。我充分利用媒體資源，課前搜集了幾個甚至十幾個教學設計，看哪個精彩，哪個適合于自己用，就拿來。如果都不滿意，自己就設計。
在語文課堂教學實踐中，我十分注重教學導語的設計，如：在《賣火柴的小女孩》一課中，我是放映了一段動畫，聲圖并茂，創設情境，激起學生的學習興趣。充分調動學生的感官，讓學生說說看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，自然地導入課文的學習，為理解課文奠定了基礎。
我在講《只有一個地球》一課時，在網上搜集了這樣的導語：上課時，我在黑板上板書“有一個地球”。學生見老師寫錯了，便齊聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標題是《只有一個地球》。你少寫一個字?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，只少寫一個字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學生搶答道?！澳亲髡哂谩吨挥幸粋€地球》的標題，用義何在？”我又故作一臉疑惑地問。疑問自然產生，學生帶著要極力辯倒老師的目的閱讀文本，主動探索的欲望自然加深。
導語要導得得法，導到教材的要害處，導到學生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風拉帆的作用。在教學《草船借箭》一文中，我把曾經見過的故事拿來作為導語：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。。動畫。
三、構建充滿“人文關懷”的開放型課堂，讓學生真正成為課堂的主人。
1、鼓勵學生質疑，點燃創新火花
喜歡質疑是兒童的天性。小學生年齡小、知識有限、思想單純。面對大千世界，他們會產生強烈的好奇心和求知欲。因此，我在課堂上積極鼓勵學生質疑，鼓勵學生提問，這對于營造生動、活潑、民主的教學氛圍起著重要作用。
最初我的學生不會質疑，有的甚至覺的總是問別人問老師很丟臉。當老師讓學生質疑時，學生就說都會了，而老師一問，則啞口無言。我就鼓勵他們：不會提出問題的學生是不會學習的學生，說明你對課文一無所知，你才什么問題都提不出來。學生積極性提高了，不懂的問題敢舉手問了，漸漸養成習慣，不用老師單列出質疑環節，學生隨時有問題隨時質疑，并通過合作來解決問題。
在教學《將相和》一文時，師生正在討論藺相如這個人物時，我班的馬列同學站起來說：老師，我覺的秦王太傻了，好不容易到手的玉璧怎么能再給藺相如呢？要是我就不給。他分明是提出了一個新的問題，就是秦王為什么要把玉璧給藺相如？秦王真的傻嗎？其他學生馬上就這個問題紛紛發表自己看法，最后有一個同學說，是因為秦王當時想：玉璧如果真的有毛病，我還用十五座城池來換它，豈不虧了？學生紛紛發表見解，表示一致贊同。
而在今天的教學中，我設計了兩個質疑環節，其一是在分析賣火柴部分，讀文，理解句子并提出不懂的地方；其二，是在學生初讀小女孩死之前幻景的時候設計的：把描寫小女孩臨死之前幻景的句子找出來讀一讀，可以在書上作批注，并標出不懂的地方。
2、強調交往互動，開展合作學習
開展學生之間的互相學習，既體現課堂教學的開放性，又體現課堂教學的素質化，是一種活潑、靈動的主體課堂學習形式。只有這樣，老師才能培養學生的創新意識。教學中，教師充分尊重學生的興趣、愛好，鼓勵學生進行自主選擇。學生在學習過程中，學習內容是自己選的，學習方式是自己決定的，合作伙伴是自己挑的。在這樣的合作學習過程中，學生無拘無束，學得主動、學得積極，每位學生都能真正成為學習的主人，體現了學生主動探究、自主開放的學習過程。
而給我印象最深的一次是在學習《走向生活》這篇課文時，我讓學生小組之間交流一下你受到的啟示。其中，一個小組展示出了一組排比句：朋友就象沙漠中的指南針，在我迷茫時為我指引正確的方向；朋友就象一枚開心果，在我傷心的時候帶給我快樂；朋友就象一只鬧鐘，在我犯錯誤的時候響在耳邊提醒我。其他同學一看，馬上紛紛加入其中，那節課，同學們想出了很多比喻句，我讓他們整理在小練筆上，且作者署名：六年級全體學生。我說：你們真了不起，合作創作了一首現代詩。第二天，三八婦女節搞征文活動，我班的殷采麗同學就寫出了一首歌頌母親的現代詩，還頗有韻味呢。姚遠老師還特意讓學生在校廣播站進行廣播呢。
3、走進課文的境界 演出個性的精彩
新課標提出“閱讀是學生的個性化行為”、“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。兒童是天生的幻想家，天生的創造家，豐富的個性決定了他們對文本材料的反應是多元的，教師應盡量為他們創設自我表現才能的舞臺。如果在充分朗讀課文的基礎上，進行恰如其分的課本劇表演，能讓學生大膽地把對課文多元的體驗表達出來，讓學生在表演或欣賞中體會隱于字里行間的“只可意會不可言傳”的美，并在相互的交流和啟發中不斷生成新的更深層的理解和感悟，這樣就能讓學生全身心地融入課文的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，能讓領悟能力得到進一步的提高。
在教學《七步詩》這課之前，我提前一天布置預習，讓學生自己搜集相關背景資料，自己學習理解這首詩后，自愿結組表演課本劇，課上要比一比，哪組演的最棒，還要評比“表演小天才”。學生興趣頓起，積極準備。上課時的表演讓我驚嘆，不僅把曹丕曹植表演的生動形象，還把人物曹操演的惟妙惟肖。而且我發現，所有的學生都能背這首詩都理解詩意了 。
[關鍵詞] 精心備課 營造環境 優化課堂 達成目標 挖掘因素
在中小學開展心理健康教育,越來越受到廣大教育工作者的重視。學生在校期間,主要活動是在學科課堂上,每一位教師都應當把課堂教學作為實施心理健康教育的主陣地,充分發掘并利用好學科中的心理教育資源,不失時機地對學生進行心理滲透,以培養學生良好的心理品質。教育只有關注到每一個兒童的心理發展與健康,才能使之更好地自主學習、快樂學習。
一、從學情出發,依據學科和教材特點及學生心理需求精心備課
提倡教師寫個性化教案,依據學生的認知規律備線條,備思路,可以說,教案是“為學生的學習而設計”。在內容上,不只是看書寫工整,字數多少,而且看是否符合學生實際需要,是否有利于課堂教學的有效實施,是否有利于三維目標的有效達成,注重實用性和創新性。要求教師在備課環節中做到:在研究教材時,要考慮學生的認知結構和對知識的接受心理,要把教材處理到接近學生的“最近發展區”;在研究教法時,要多從學生的心理需要考慮,設計能激發學生學習動機和學習興趣的方法;要充分預料課堂上不同層次學生的復雜心理變化,對指導好各個層面學生的學習有足夠的心理準備;要考慮如何調控好課堂上隨時發生的問題和如何抓住有利的契機對學生進行心理輔導和學法指導。這樣,教師在上課時,可以更多地關注學生,根據學生的反應隨機應變,學生的學習態度表現很積極。
比如,我?！皵祵W問題本位新探索”子課題實驗教師,就很好地探索出“以點備課”的新思路。即教師首先依據課程標準、教學目標以及教材特點將各知識塊依據其自身特點化分為知識點,然后以“學生的思維”為主線,將各知識點按其特點和學生思維需要靈活的、科學的交叉重組,為我所用。以教師的“引導”為主要調控手段,教學中“以點引線,以線帶點”促使學生高效參與課堂教學活動。
二、在課堂上要保持愉悅的心境,為學生營造良好的課堂心理環境
課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環境,它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。良好的課堂心理環境表現為融洽、活躍、和諧,對提高課堂教學效率,提高學生心理健康水平會產生深遠的影響,也是學科滲透的關鍵。而教師積極的心境,可以使學生產生愉快的情感體驗,激發學生進入興奮狀態,提高學習的積極性。
為了構建融洽的師生關系,教師應努力塑造自己的人格魅力,自覺地把微笑帶進課堂,把信心和成功帶給學生,營造寬松民主的課堂氛圍。具體表現為態度和語氣要和藹親切,對學生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽,不管問題多么簡單、幼稚,觀點多么可笑、荒謬,言辭多么尖銳,教師都要耐心適度地進行解答。在解答學生的疑難問題時,要用商量的口氣,用激勵性的語言,拉近師生情感上的距離,增加學生積極的心理體驗。低年級教師應盡量說易于學生接受的兒童語言,從語氣、語調到表情,從舉手投足、一舉一動到著裝發型,都努力贏得學生的喜愛。
三、運用多種手段,優化課堂教學,喚起學生發自內心的學習愿望
心理學實驗表明,兒童只有在心境愉快的情境下,情感才真實,思維才活躍,想象才豐富,個性才能發展。課堂上,教師要努力通過富有感染力的語言或借助多媒體課件創設情境,化靜為動,化難為易,努力使環節間的導語過渡自然親切,內容趣味化,并采用靈活多樣的教學方法,通過點撥、激勵、喚起學生發自內心的學習愿望,使之由“要我學”變為“我想學”,從而以最佳的學習心理獲取知識。課上允許學生自主選擇學習內容、學習方式及學習伙伴,努力構建“自主――合作――探究”的學習方式,為學生營造了心理安全自由的低重心的良好的 “學習場”,讓課堂活起來,讓學生動起來,使學生敢想、敢說、敢問、敢做,教師通過激勵性的語言使學生嘗到成功的喜悅及被賞識的快樂,從而增強學習的自信心,使之樂于學習。比如,一年級一位教師在上《小小的船》一課時,精心制作了這樣一個課件――深藍色的天空中,閃爍著無數的小星星,一個漂亮的小女孩兒坐在月亮船上不停的劃動著,美麗的畫面與音樂相融合,一下子就把學生帶入了情境,通過老師的范讀、范唱,極大的調動了學生識字的興趣,很好的體現了“心理滲透快樂識字”的教學理念。再如,一位中年級教師講的《一件運動衫》,當出現小男孩和康威老先生的畫面后,適時插入了一首《愛的永恒》,樂曲的旋律一下子打動了學生情感的閘門,放飛了學生的思維和想象,使情感達到了,也深深的打動了每一個聽課的領導和老師,提高了課堂教學的效果。
四、有效達成教學目標,使學生在學會中體驗成功
心理滲透最重要的一個條件,就是有效地達成教學目標。可以說,教學目標是教師專業活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學是否有效地直接依據,因此要求實驗教師課前必須做到教學目標明確化。課上各種教學手段都要努力為教學目標服務,使學生在課堂上實現認知目標的基礎之上,去發展情感和心理目標,在學會中,在成功中,體驗學習的快樂。然而,以往我們的老師往往對此不夠重視,認為它只是一種形式,或者有認識,但研究的不夠。試想,如果一堂課的任務都不明不白,必然會導致教學過程設計混亂,學生參與低效,談不上有積極的情感體驗,從而影響課堂教學質量,談何心理滲透?所以,教師在課堂教學應努力做到目標明確,并圍繞目標積極進行課前反思、課中反思、課后反思。
五、針對學科特點,努力挖掘教材中的心理健康教育因素
教材中有許多顯性的和隱性的心理健康教育因素,教師如果能結合學生的特點,利用恰當的教學方法,就可以有效地對學生進行心理健康教育,培養良好的心理品質。比如,語文課中就蘊藏著豐富的心理健康教育資源。教師就可積極挖掘語文課的資源,適時進行心理健康教育。如教學《將相和》時,一為高年級老師就確立了心理滲透教育目標,引導學生自主學習課文中的3個故事,領悟將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果,啟發學生學習藺相如的機智勇敢、不畏,以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見和勇于改過自新的精神。在教師的指導下,學生以小品的形式表演課文中的3個故事,教師組織學生討論、總結。通過活動,使學生掌握了解決和處理人與人之間矛盾的方法,培養了學生寬容、豁達和勇于承認錯誤,改正錯誤的品格。
參考文獻:
