引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇聯(lián)想實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

吉安縣桐坪中心小學(xué) 王國(guó)玉

為提高我們教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新學(xué)年開(kāi)學(xué)，我們又等到了2019-2020學(xué)年度江西省中小學(xué)（幼兒園）“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”全員培訓(xùn)項(xiàng)目，本次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)在師學(xué)通網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，有的老師視頻已經(jīng)看完了，有的老師正在專心的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，值得學(xué)習(xí)的東西有很多，尤其是理念上的東西，還有技術(shù)手段上的東西。主要認(rèn)為，一個(gè)好的老師，要有科學(xué)的教育手段，要以學(xué)生為中心，要為孩子好，認(rèn)為這樣的教育就是很成功的教育了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解了一個(gè)真正好的老師應(yīng)該是博喻，應(yīng)該就是生活中的教育無(wú)處不在，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科，無(wú)論哪一堂課能跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并持續(xù)學(xué)習(xí)，這就是好的學(xué)習(xí)。很簡(jiǎn)單，沒(méi)有那么多的條條框框。技術(shù)手段上我學(xué)習(xí)到了制作思維導(dǎo)圖，以前我是從網(wǎng)絡(luò)上去下載，然后進(jìn)行修改，通過(guò)學(xué)習(xí)，我自己現(xiàn)在會(huì)制作了，這是我認(rèn)為我自己得到的很大的一個(gè)進(jìn)步。

第2篇

關(guān)鍵詞：中職；鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.249

1 前言

事實(shí)上職業(yè)教育就是以能夠培養(yǎng)出富有發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的復(fù)合型以及技術(shù)型人才為目的。而所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上也盡可能地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握鉗工基本操作的能力。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職學(xué)校必須充分挖掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)等是中職及其重要的部分。

2 創(chuàng)造性思維的定義及特點(diǎn)

（1）創(chuàng)造性思維的定義。創(chuàng)造性思S字1896年被提出以后，受到了各國(guó)學(xué)者的青睞。這個(gè)概念被廣泛使用，但是對(duì)于創(chuàng)造性思維的界定一直都沒(méi)有取得一致的意見(jiàn)。綜合各種界定和分析，對(duì)于創(chuàng)造性思維的定義主要看成是一個(gè)過(guò)程、一種狀態(tài)和一種結(jié)果[1]。最后綜合生理和各種界定形成了定義：創(chuàng)造性思維就是大腦皮層與外界進(jìn)行聯(lián)系和恢復(fù)形成構(gòu)思的一種過(guò)程，它是一種以感知記憶聯(lián)想作為基礎(chǔ)，以達(dá)到豐富和探索以及綜合目的的活動(dòng)。

（2）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。1）獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不會(huì)受到傳統(tǒng)和人們潛在默認(rèn)的慣例的束縛，而是能夠在聯(lián)想和感知中突破常規(guī)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)給的定義、思路、方式給出自己的思考和想法，敢于質(zhì)疑以及給出合理的“挑剔”。2）求異性。思維開(kāi)拓創(chuàng)新，經(jīng)常天馬行空，往往讓人匪夷所思，但是就是能在學(xué)習(xí)中，舉一反三，思維靈活。3）聯(lián)想性。面臨某一種情境時(shí)，思維可立即向縱深方向發(fā)展；學(xué)會(huì)聯(lián)想，能夠由此及彼，又能夠在思考的時(shí)候能夠入木三分，思維具有連貫和縝密性。4）靈活性。創(chuàng)造性思維就是能夠突破“規(guī)范”“傳統(tǒng)”的禁錮，在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，不僅僅拘泥于課本以及老師和社會(huì)系統(tǒng)默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠做到對(duì)于具體問(wèn)題具體分析，思想不固化，較為靈活。5）綜合性。能夠利用思維把控全局，從局部的細(xì)節(jié)到總體的概述，都能夠進(jìn)行概括和融合，將問(wèn)題進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化，然后從中提取自己理解且比較全面的所學(xué)定理公式法則及解題策略。

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)

（1）職業(yè)教育發(fā)展的必然要求 。教育部對(duì)于職業(yè)人才教育培養(yǎng)有硬性的規(guī)定，針對(duì)職業(yè)學(xué)院所從事的教育活動(dòng)，其培養(yǎng)的人才要滿足現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)技術(shù)要求較高且復(fù)雜性比較高的崗位，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)，多面發(fā)展，從而讓產(chǎn)品以及服務(wù)的質(zhì)量有所保障。對(duì)于職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教育不是僅僅培養(yǎng)出能夠懂得技術(shù)并且擅長(zhǎng)操作設(shè)備的技術(shù)性專業(yè)人才，更多的是為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，以此來(lái)發(fā)展國(guó)家的綜合實(shí)力。

（2）現(xiàn)階段實(shí)際發(fā)展的必然要求 。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及全球化的大背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整升級(jí)，企業(yè)越來(lái)越看重技能型和復(fù)合型的人才。而在信息技術(shù)以及科技研發(fā)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于有創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)的人才需求急速上漲，這是當(dāng)下以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。因此我們可以基本預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)社會(huì)中，創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。所以，在現(xiàn)階段，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維。這不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是時(shí)代賦予的任務(wù)。

4 中等職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 。情緒，是人們對(duì)于主觀認(rèn)知和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的綜合，包括了感覺(jué)、思想等認(rèn)知的產(chǎn)生的身心狀態(tài)。而興趣則是人們對(duì)于某種知識(shí)的內(nèi)在需求。而在中職教育中，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，就是以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)的興趣，然后盡可能地提升學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的欲望。學(xué)生對(duì)于鉗工的實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生了興趣，可以在碰到問(wèn)題中利用多角度和維度來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和提升都是有重大積極意義的。

以鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)為例，在制作小錘子的這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱以及硬性規(guī)定，而學(xué)生一般是根據(jù)所學(xué)教材或圖紙的相關(guān)規(guī)定和要求。因此教師在講解的時(shí)候一直在示范并講解其中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中慢慢掌握相關(guān)的操作知識(shí)、測(cè)量手段以及知識(shí)要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，這種實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)技能的模式一直延續(xù)至今。但實(shí)際上，在該教學(xué)過(guò)程中，老師可以把小錘子的制作以及打磨分階段和批次來(lái)完成，以培氧學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（2）培育發(fā)散思維以及聚合思維結(jié)合的思維方法 。對(duì)于發(fā)散思維以及聚合思維的理解，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)從一到多和多到一轉(zhuǎn)換的過(guò)程，在實(shí)際的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維以及局和思維的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)中，只能交出理論性以及操作型人才，但是這種人才往往局限于理論以及經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有創(chuàng)造性以及創(chuàng)新的思維意識(shí)。舉個(gè)例子，在教學(xué)鉗工實(shí)訓(xùn)凹凸體課程時(shí)，教師先讓學(xué)習(xí)者觀看模型，讓同學(xué)獨(dú)立在腦子里構(gòu)造步驟和操作方式，從多個(gè)方面和層次角度來(lái)對(duì)引導(dǎo)模式的設(shè)計(jì)制作和定型尋找答案。這不僅能夠讓學(xué)生在掌握實(shí)訓(xùn)技巧和操作技巧時(shí)獲得創(chuàng)新意識(shí)以及構(gòu)建能力，而且不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，永遠(yuǎn)不會(huì)有固定的模式和方式來(lái)統(tǒng)一對(duì)于學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程本質(zhì)是探索和積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程不停的進(jìn)行探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中。

在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該放在第一位，要能夠在學(xué)校老師的共同努力下，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)階段以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。這也是對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)，交流和研究，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋華.中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015，13（02）：55-57.

第3篇

關(guān)鍵詞：文化育人；計(jì)算機(jī)外設(shè)；維護(hù)維修；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0141-03

1 建設(shè)之初

1）順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)需要，順應(yīng)學(xué)校文化育人需要，挖掘行業(yè)文化元素，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才文化素養(yǎng)添磚加瓦。

2011年，同志在清華百年校慶大會(huì)上的講話中指出：“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用”。北京大學(xué)提出了要建設(shè)“大美北大”，華東師范大學(xué)提出了打造優(yōu)雅學(xué)府，高校文化已經(jīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治的發(fā)展還是文化的發(fā)展終極目標(biāo)都是為了人的發(fā)展。高校既是一個(gè)文化匯集的場(chǎng)所，又是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，探索高校文化的育人效應(yīng)具有重要的現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐意義。

而隨著當(dāng)前社會(huì)IT技術(shù)的發(fā)展，IT技術(shù)越來(lái)越深入到大眾的生活、工作中的時(shí)機(jī)，尤其在日常生活和基礎(chǔ)辦公方面更是日益深入和廣泛，君不見(jiàn)智能穿戴人人有，您不聞電腦設(shè)備處處存啊！可見(jiàn)，IT相關(guān)應(yīng)用也日益成為一種先進(jìn)的文化理念，一種人類的正向文明，一種新的“文化”，逐漸走入尋常百姓家，逐漸與人以不可磨滅的親近感。

《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程正是順應(yīng)這種社會(huì)需求及文化傾向，給全校同學(xué)普及相關(guān)的IT文化發(fā)展和感受IT文明生活的課程。

該課程的拓展班部分，就是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程籌建初衷是希望這些同學(xué)在當(dāng)今的IT時(shí)代，能夠在原本專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再拓寬計(jì)算機(jī)辦公及外設(shè)的使用和了解，從而順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要，增加時(shí)代元素，體現(xiàn)時(shí)代文化，契合企業(yè)需求，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，充分體現(xiàn)文化育人、復(fù)合育人、協(xié)同育人的“三育人”理念。

2）課程前期建設(shè)，實(shí)用受歡迎。

根據(jù)歷年企業(yè)對(duì)文員的需求量不斷持續(xù)，本專業(yè)眾多學(xué)生尤其是女生選裎腦備諼蛔魑就業(yè)目標(biāo)，以及有過(guò)文員兼職經(jīng)歷的學(xué)生就業(yè)錄取率及后期發(fā)展良好等就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)用心籌備，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程最初開(kāi)設(shè)于2011年9月份。課程目標(biāo)是使本專業(yè)學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)外設(shè)基本應(yīng)用及維護(hù)能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)提升相統(tǒng)一，滿足社會(huì)需求、用人單位需求與滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

目前該課程在授課過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)很多內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，表示很有收獲，可以應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中。在拓展班，第一節(jié)課都會(huì)了解同學(xué)們選擇該專業(yè)拓展的原因，大多都是希望能多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面應(yīng)用知識(shí)，用以管理和提高自己的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，表示這樣可以方便自己的生活和學(xué)習(xí)，甚至幫助到自己本專業(yè)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如媒體學(xué)院的某同學(xué)，希望可以更好地維護(hù)自己的電腦，熟練使用相關(guān)辦公設(shè)備，為就業(yè)做文員打好基礎(chǔ)；還有某個(gè)喜歡玩航模的男生，看著3D打印機(jī)打印出來(lái)的模型，規(guī)劃著自己也買一臺(tái)，來(lái)打印自己易損的航模零件，并且關(guān)心的詢問(wèn)價(jià)格及廠商等信息。

課堂上，我們采取“集中聽(tīng)課，分組實(shí)踐，了解市場(chǎng)，弱化理論，書(shū)面總結(jié)”的原則進(jìn)行安排。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解市場(chǎng)能力，回顧復(fù)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠初步了解原理及使用，再通過(guò)小組討論動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完成操作，在對(duì)設(shè)備有了一定了解的基礎(chǔ)上，再上網(wǎng)調(diào)查該設(shè)備當(dāng)前市場(chǎng)行情、主流參數(shù)及未來(lái)發(fā)展及定位，最后對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納得出書(shū)面報(bào)告。這樣全方位的操作流程使得學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備既有直觀了解，又有走進(jìn)虛擬市場(chǎng)，對(duì)相關(guān)資訊進(jìn)行全面了解。

考核中，我們采取針對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽取題目的做法進(jìn)行實(shí)操考核，并將平時(shí)成績(jī)和實(shí)操考核相結(jié)合，督促學(xué)生能夠依據(jù)平時(shí)總結(jié)的書(shū)面報(bào)告，做到認(rèn)真回顧，仔細(xì)復(fù)習(xí)，扎實(shí)掌握。

3）當(dāng)前存在的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾年的課程建設(shè)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。但仍有一些問(wèn)題存在提升空間：①課程內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和體系化；②課程實(shí)訓(xùn)單內(nèi)容的進(jìn)一步提煉和系統(tǒng)；③實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理及故障處理流程梳理和完善；④實(shí)驗(yàn)用設(shè)備更新有限與社會(huì)需求發(fā)展之間的矛盾盡量縮小；⑤更適合的考試方式及考試內(nèi)容的進(jìn)一步探討和積累。

針對(duì)這些問(wèn)題，在該課程建設(shè)的探索與實(shí)施中，不斷進(jìn)行各種有益有效的嘗試，深入思考，探尋一些核心問(wèn)題的解決思路和辦法，以實(shí)踐教學(xué)效果為目標(biāo)，創(chuàng)新性的解決好各項(xiàng)主要問(wèn)題。

2 建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

建設(shè)文化育人課程，就是要立足于復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在文化育人理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行改造和優(yōu)化。要綜合課程價(jià)值取向、目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等課程要素進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體推進(jìn)。要圍繞“挖掘課程文化內(nèi)涵，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)”的建設(shè)任務(wù)，努力尋找課程與文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)體現(xiàn)職業(yè)教育特色、學(xué)校辦學(xué)特色和課程文化特色，使其具有較強(qiáng)的示范性。

針對(duì)以上原則，再針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，對(duì)該課程建設(shè)有如下目標(biāo)和內(nèi)容：

1）調(diào)整目標(biāo)定位

《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程原本的目標(biāo)是“使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)外設(shè)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的基本理論及發(fā)展過(guò)程和方向；初步掌握常用計(jì)算機(jī)外設(shè)及辦公設(shè)備。”

本著“文化育人示范課程”的“堅(jiān)持人文與科學(xué)高度有機(jī)整合的課程價(jià)值取向，厘清課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確定位課程功能。課程目標(biāo)定位要與技能型人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相統(tǒng)一，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)提升的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”的建設(shè)目標(biāo)，我們需要在原有課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深挖該課程的文化內(nèi)涵，擴(kuò)充人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從三個(gè)方面：①關(guān)于企業(yè)文化的探討；②個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的性內(nèi)容和養(yǎng)成；③當(dāng)代IT文化的關(guān)注與了解三個(gè)方面與該課程接軌，增加該課程文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的比重。

2）教學(xué)模式

該課程原來(lái)是以知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，根據(jù)文化育人的理念和需求，我們將在學(xué)生素質(zhì)提升方面加大比重：首先，在課堂上以一線企業(yè)為依托，進(jìn)行新產(chǎn)品、新理念、新文化的引進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，可以了解企業(yè)和社會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更具參與性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)備為引導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以市場(chǎng)為拓展，以企業(yè)人文為外延，以實(shí)訓(xùn)單為載體，構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)相交互的立體課堂；第三，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層選拔，適度提升，進(jìn)入相適合的提升通道；第四，利用課余增加學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，完成各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如指定相關(guān)課程課題的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)人感興趣的相關(guān)課題的研究與探討以及介紹，以此主動(dòng)接觸社會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展，關(guān)注企業(yè)行為，表達(dá)完善自我觀點(diǎn)。從而達(dá)到課程需要突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，并達(dá)到相關(guān)文化素質(zhì)提高的目的。

3）更新內(nèi)容體系

按照“文化育人示范課程”的“以文化育人理念為指導(dǎo)，緊緊圍繞課程目標(biāo)定位和功能構(gòu)建課程內(nèi)容體系，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的增、刪、并、簡(jiǎn)，進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程的文化內(nèi)涵，對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行整合，融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升于一體。”的要求，可以有：①在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行精簡(jiǎn)，增加企業(yè)代表當(dāng)前IT文化發(fā)展的產(chǎn)品演示或?qū)嵅俟W(xué)生體驗(yàn)，增加極具代表性的企業(yè)文化介紹或講座，增加企業(yè)人才素質(zhì)需求的介紹和對(duì)學(xué)生的日常要求和培養(yǎng)，爭(zhēng)取企業(yè)相關(guān)人士進(jìn)校園進(jìn)課堂給學(xué)生以真切的技術(shù)和素養(yǎng)上的熏陶和觸動(dòng)；②對(duì)課堂教學(xué)的組織形式及實(shí)訓(xùn)單的要求進(jìn)行梳理，使其能起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，回顧夯實(shí)課程內(nèi)容的作用；③隨著課程目標(biāo)的改變，課程的考核方式也要隨之改變，既要有技術(shù)技能的考核，也要增加人文方面的考核，需要探索合適的考核方式，不斷積累和調(diào)整，最后達(dá)到合理成熟有效；④厘清實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理的各項(xiàng)流程，制定設(shè)備故障報(bào)修處理流程，提高設(shè)備管理及使用的可靠性和效率，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新有限的問(wèn)題也可以通過(guò)校企合作形式來(lái)嘗試減小。

4）豐富教學(xué)方法和手段

《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程目前的授課形式是以學(xué)生為主體，以小組為單位進(jìn)行的案例式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。今后可以在：①邀請(qǐng)企業(yè)員工走進(jìn)課堂，帶來(lái)新產(chǎn)品、新文化、新思路；②可以更多的借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，豐富課堂安排，活躍授課形式；③鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走入市場(chǎng)，開(kāi)拓視野，使學(xué)生更貼近社會(huì)，更熟悉市場(chǎng)，拉近課堂與實(shí)踐的距離；④建立學(xué)生相關(guān)興趣平臺(tái)，使學(xué)生可以在此平臺(tái)上自主討論相互啟發(fā)，共同完成項(xiàng)目，并能得到一線優(yōu)秀企業(yè)教師的親臨指導(dǎo)；5、針對(duì)該領(lǐng)域優(yōu)秀的同學(xué)，可以提供進(jìn)階的機(jī)會(huì)，參與Server+的培訓(xùn)及考核，取得行業(yè)認(rèn)可并得到可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

5）調(diào)整課程評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，還是放在“以計(jì)算機(jī)外設(shè)及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)技術(shù)的掌握為主，兼顧相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為輔”上，相對(duì)于“文化育人示范課程”的“以職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，圍繞課程功能定位和課程目標(biāo)要求，建立“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)性評(píng)價(jià)和能力性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程之中，構(gòu)建多種形式、多個(gè)階段、多種類別的綜合性考核方法。”的評(píng)價(jià)要求，對(duì)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體中的素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要增加對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面的理解、感悟、認(rèn)識(shí)方面的強(qiáng)化與評(píng)價(jià)機(jī)制。從對(duì)課程各項(xiàng)內(nèi)容的參與度、實(shí)驗(yàn)完成度、調(diào)查報(bào)告、學(xué)期總結(jié)匯報(bào)涉及的廣度及高度等四個(gè)向度來(lái)進(jìn)行考核，分別涉及知識(shí)、技能、素養(yǎng)、綜合四方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 建設(shè)方案與預(yù)期成效

針對(duì)上述建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容，可以從下列方案入手解決實(shí)施：

1） 加強(qiáng)現(xiàn)有校企合作，拓寬合作渠道和模式。

本學(xué)期開(kāi)始，我專業(yè)已與聯(lián)想公司進(jìn)行校企合作，進(jìn)行聯(lián)想公開(kāi)課，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與最新聯(lián)想產(chǎn)品的培訓(xùn)。聯(lián)想公開(kāi)課是聯(lián)想與高校建立人才資源整合的一部分，意在加深了解，選拔人才，拓寬合作。

與聯(lián)想的合作，未來(lái)可能的形式有：①聯(lián)想產(chǎn)品眾測(cè)。這是與聯(lián)想合作初期的企業(yè)需求。就是面對(duì)聯(lián)想研發(fā)階段的產(chǎn)品計(jì)算機(jī)或外設(shè)產(chǎn)品，邀請(qǐng)對(duì)產(chǎn)品線完全不了解的人士參與測(cè)試，從而了解到未來(lái)的使用者全新的感受。這會(huì)是一個(gè)流動(dòng)的長(zhǎng)期的過(guò)程。可以提供給學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件的一線測(cè)試內(nèi)容方法及經(jīng)驗(yàn)，與《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)與維修》課程完全非常匹配，是不可多得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。②學(xué)生社團(tuán)的建立。圍繞聯(lián)想一線的相關(guān)測(cè)試技術(shù)，可以針對(duì)感興趣的同學(xué)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，系列進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的培訓(xùn)，作為校企合作的一部分，持續(xù)進(jìn)行。③企業(yè)文化培訓(xùn)內(nèi)容融入課堂。挖掘企業(yè)文化的內(nèi)涵，從根本上了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)人文要求；④企業(yè)工程師進(jìn)課堂。在引入企業(yè)最新產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，爭(zhēng)取引入企業(yè)員工走進(jìn)課堂，使學(xué)生直觀感受到企業(yè)的熏陶；⑤相關(guān)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)。在師資建設(shè)方面，希望能爭(zhēng)取相關(guān)老師參觀參與企業(yè)，增強(qiáng)溝通和了解，互通有無(wú)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、教師三方共贏；是源于聯(lián)想新產(chǎn)品的測(cè)試，這與《計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)維修》課程有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。

2） 團(tuán)隊(duì)作業(yè)，提煉和積累相關(guān)教學(xué)材料。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的相關(guān)更新內(nèi)容：①課程內(nèi)容。隨著拓展專業(yè)的授課進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著基礎(chǔ)參差不齊，接受能力與本專業(yè)學(xué)生差異極大等特點(diǎn)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，使之更注重實(shí)操和素質(zhì)培養(yǎng)，淡化計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)；②實(shí)訓(xùn)單。在原有實(shí)訓(xùn)單用來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，更加系統(tǒng)的調(diào)整其內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的市場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決辦法的記錄，使其成為一個(gè)完整的體系，成為幫助同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、故障解決、復(fù)習(xí)備考的好幫手；③考核方式。針對(duì)拓展專業(yè)，更多的要從文化育人角度出發(fā)，對(duì)需要學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行討論和梳理，盡可能地減少理論考試的比重，增加實(shí)操和內(nèi)涵要求的考核，并反復(fù)提煉不斷積累。

3） 依托學(xué)生，嘗試全員共建共創(chuàng)新模式。

課程建設(shè)的目標(biāo)群體是學(xué)生，可以從學(xué)生入手：①展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，從中尋找恰當(dāng)?shù)恼n程切入點(diǎn)，使學(xué)生感受到充分的尊重與關(guān)注，從而增加參與性和主動(dòng)性，增加興趣；②根據(jù)自主學(xué)習(xí)原理，給學(xué)生一定的范圍，提供感興趣的相關(guān)問(wèn)題或設(shè)備，甚至企業(yè)，做成開(kāi)放式的調(diào)查或研究課題，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性和實(shí)踐性，全面提升學(xué)生素質(zhì)和能力；③通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主參與的組織，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)最適合的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生能更加深入的認(rèn)識(shí)自己了解自己，對(duì)今后的規(guī)劃能更加適應(yīng)和科學(xué)。

4） 開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行橫向借鑒及縱向量化和推動(dòng)。

在進(jìn)行以上兩項(xiàng)的同時(shí)，可以在橫向上不斷開(kāi)拓思路，拓寬視野，增加新的企業(yè)和文化的認(rèn)識(shí)和攫取，增加新的建設(shè)依據(jù)和突破點(diǎn)；在縱向上不斷總結(jié)歸納，拔高夯實(shí)，使該課程建設(shè)達(dá)到需要的質(zhì)和量。

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第4篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；品牌樹(shù)立；品牌推廣；品牌提升；品牌資產(chǎn)評(píng)估；品牌維護(hù)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.097

2014年5月2日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。

2015年7月29日，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中再次指出：職業(yè)院校要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法多次被提及到。項(xiàng)目教學(xué)法起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，后不斷發(fā)展逐步完善起來(lái)。運(yùn)用于課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法就是將某門R悼緯譚治若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要用一個(gè)和該項(xiàng)目所應(yīng)掌握的技術(shù)或技能想適應(yīng)的作業(yè)來(lái)結(jié)束，然后再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是為了讓學(xué)生參與教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方案。

在教學(xué)方法上，項(xiàng)目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)項(xiàng)目的要求來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的知識(shí)點(diǎn)，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而掌握某項(xiàng)技術(shù)或技能。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，項(xiàng)目教學(xué)法不再以書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)為線索，而是可以根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、甚至是時(shí)代的需求，改用項(xiàng)目為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。

品牌管理理論是市場(chǎng)營(yíng)銷管理理論的重要分支，《品牌管理》是市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程。《品牌管理》是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，尤其是品牌管理領(lǐng)域的基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程。《品牌管理》這門課程可以分為五個(gè)不同的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又可以細(xì)化為不同的技術(shù)和技能，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的積極的思考和探索，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和合作意識(shí)。

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可對(duì)《品牌管理》進(jìn)行如下的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

1.1品牌樹(shù)立項(xiàng)目

品牌管理的第一步是要在消費(fèi)者心目中樹(shù)立一個(gè)品牌。要樹(shù)立品牌就需要對(duì)品牌進(jìn)行定位，這樣才容易為消費(fèi)者所接受，給消費(fèi)者留下深刻的印象。產(chǎn)品容易識(shí)別了，消費(fèi)者才會(huì)產(chǎn)生購(gòu)買行為。

1.1.1品牌定位

定位是指公司設(shè)計(jì)出自己的產(chǎn)品和形象，從而使其能在目標(biāo)顧客心中占有一個(gè)獨(dú)特位置的行為。在講述有關(guān)品牌定位的概念后，要求學(xué)生按照品牌定位的流程對(duì)某一產(chǎn)品進(jìn)行定位，并能夠?qū)ζ放坪诵膬r(jià)值進(jìn)行提煉。

1.1.2牌識(shí)別

品牌定位強(qiáng)化了品牌的個(gè)性和差異化，而品牌識(shí)別則是品牌營(yíng)銷者通過(guò)哪些聯(lián)想物能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性和差異化加以表現(xiàn)。這些聯(lián)想物要易于消費(fèi)者回憶和識(shí)別。品牌識(shí)別主要從品牌名稱、品牌標(biāo)志、品牌包裝等幾個(gè)方面進(jìn)行。在講授命名的原則之后，要求學(xué)生會(huì)對(duì)某一具體產(chǎn)品進(jìn)行命名。

1.2品牌推廣項(xiàng)目

品牌樹(shù)立了之后，在品牌識(shí)別的整體框架下要將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，這需要運(yùn)用多種方式進(jìn)行品牌的推廣以期獲得消費(fèi)者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個(gè)獨(dú)特的品牌形象。

1.2.1品牌傳播

企業(yè)以品牌的核心價(jià)值為原則，在品牌識(shí)別的整體框架下，選擇多種傳播方式，如廣告、公共關(guān)系、人員推銷等將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，以期獲得消費(fèi)者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個(gè)獨(dú)特的品牌形象的過(guò)程。品牌傳播是品牌管理中非常重要的一個(gè)過(guò)程，這部分的實(shí)訓(xùn)要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份完整的品牌傳播推廣的方案。

1.2.2牌聯(lián)想

品牌聯(lián)想就是消費(fèi)者看到一個(gè)品牌時(shí)，所能夠聯(lián)想到的和該品牌相關(guān)的認(rèn)識(shí)和想法。而這些認(rèn)識(shí)和想法的形成可能是來(lái)自于各種不同的渠道，比如消費(fèi)者自己使用經(jīng)驗(yàn)、朋友之間的口口相傳、產(chǎn)品廣告等，定位越準(zhǔn)確的品牌就越具有強(qiáng)有力的品牌聯(lián)想。當(dāng)然并不是所有的產(chǎn)品都適合進(jìn)行品牌延伸，這部分要求同學(xué)們能站在消費(fèi)者的角度分析某一產(chǎn)品的品牌聯(lián)想是否合適。

1.3品牌提升項(xiàng)目

在品牌推廣以后要對(duì)品牌進(jìn)行進(jìn)一步的提升，而品牌延伸是最常見(jiàn)的品牌提升之道。品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有品牌的影響推出新產(chǎn)品或開(kāi)辟新市場(chǎng)的一種品牌策略。品牌延伸不是簡(jiǎn)單地把原有的品牌名稱轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)品上，延伸的新產(chǎn)品必須與原有品牌在某些方面具有一定的相關(guān)性。這部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是借助于案例分析品牌延伸成功或失敗的原因。

1.4品牌資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目

品牌是一種超越生產(chǎn)、商品、有形資產(chǎn)以外的價(jià)值，品牌之所以可以創(chuàng)造出更高的銷售價(jià)格或?qū)崿F(xiàn)更大規(guī)模的銷售量，這一切都?xì)w功于品牌資產(chǎn)的積累。品牌資產(chǎn)主要由品牌知名度、品牌認(rèn)知度、品牌忠誠(chéng)度、品牌聯(lián)想四個(gè)方面構(gòu)成。這部分的實(shí)訓(xùn)就從這四個(gè)方面著手，考慮如何提升品牌的資產(chǎn)。

1.5品牌維護(hù)項(xiàng)目

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，不論是哪個(gè)企業(yè)，都需要不斷地對(duì)自己的品牌進(jìn)行維護(hù)，處理存在的危機(jī)，使品牌能夠上升到一個(gè)更高的高度。

1.5.1品牌保護(hù)

品牌作為企業(yè)在市場(chǎng)中最穩(wěn)定的要素，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)槠放崎g的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在制定和實(shí)施品牌戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化品牌保護(hù)的意識(shí)，在品牌創(chuàng)意產(chǎn)生之后，要積極爭(zhēng)取法律保護(hù)。而對(duì)于本章要求同學(xué)們對(duì)于各種相關(guān)的法律要有個(gè)清楚的了解，真正做到對(duì)品牌的保護(hù)。

1.5.2牌危機(jī)管理

競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性、市場(chǎng)的全球化等使任何一個(gè)品牌都無(wú)法保證自己在多變的市場(chǎng)環(huán)境中不會(huì)發(fā)生波動(dòng)乃至危機(jī)。而對(duì)于危機(jī)管理要理解危機(jī)為什么會(huì)產(chǎn)生，產(chǎn)生了要如何化解。而對(duì)于同學(xué)們要通過(guò)危機(jī)的防范和處理來(lái)了解品牌危機(jī)管理的全過(guò)程。

2.《品牌管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

2.1項(xiàng)目任務(wù)的確定

項(xiàng)目主題的選擇是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵與核心。選擇項(xiàng)目時(shí)通常由教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，選擇并最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在選擇項(xiàng)目時(shí)既要能夠把教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，保證學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識(shí)，又要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)等綜合技能。當(dāng)然教師也可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適中的項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目既有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目任務(wù)確定后要根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的計(jì)劃，可以分為以下幾步：

（1）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，小組成員以不超過(guò)8人為宜，小組成員可以自由組合，但是為了便于后期開(kāi)展工作，成員間盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（2）每個(gè)項(xiàng)目小組還要推選出一名成員擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理要有比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，這樣既可以對(duì)小組實(shí)施組織和管理，也能夠架起同學(xué)和老師間的聯(lián)系溝通的橋梁，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（3）教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目計(jì)劃中要詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)，規(guī)定項(xiàng)目完成的時(shí)間，讓每個(gè)項(xiàng)目小組的成員都明白此次項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義，以及要達(dá)到的效果。

（4）各項(xiàng)目小組成員要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，小組成員廣泛討論，制定出可以具體操作執(zhí)行的項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

2.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

本階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目經(jīng)理的組織和管理下，按照確定的程序，分階段、有步驟地實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行具體分工，按照確定的工作步驟和程序?qū)嵤╉?xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度情況的了解，既要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也要給予必要的指導(dǎo)，以避免學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)?xiàng)目實(shí)施過(guò)程不清楚而走彎路。同時(shí)也要對(duì)每A段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的目的。

2.4評(píng)估項(xiàng)目成果

項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)的深化，它包括項(xiàng)目小組自評(píng)、小組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）小組自評(píng)：各項(xiàng)目小組派成員進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和掌握的技能選擇合適的方式進(jìn)行展示。講述完成項(xiàng)目的過(guò)程和體會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，為以后的項(xiàng)目的完成積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）小組間互評(píng)：這要求各小組成員要本著實(shí)事求是、客觀公正的原則，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，在互相激勵(lì)中提高自己的水平。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：這是重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常關(guān)心的部分，它將直接影響學(xué)生能否積極參與以后的項(xiàng)目活動(dòng)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于項(xiàng)目小組成員在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的付出要給予充分的肯定，當(dāng)然對(duì)于存在的問(wèn)題也不能回避，但要點(diǎn)評(píng)的適度，既不打擊學(xué)生的積極性，也能給予他們改進(jìn)提高的空間。對(duì)于比較優(yōu)秀的項(xiàng)目作品，可以在點(diǎn)評(píng)時(shí)加以展示，以起到鼓勵(lì)和示范作用。

在這個(gè)過(guò)程中，為了加深各組間的溝通，在評(píng)估中提高學(xué)生的能力，應(yīng)允許或組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)甚至爭(zhēng)論，真理往往越辯越明，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中對(duì)自己所設(shè)計(jì)的成果有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.5總結(jié)應(yīng)用

第5篇

1.1合理運(yùn)用教具

學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)慣了投影、PPT，對(duì)PPT上課失去新鮮感，合理運(yùn)用活頁(yè)掛圖、彩紙卡片將一些流程、模塊等知識(shí)點(diǎn)或提綱展示出來(lái)。同時(shí)給學(xué)生一些彩紙卡片收集學(xué)生觀點(diǎn)，讓學(xué)生將一些關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡紙上再貼到黑板，可以有效地提高學(xué)生的注意力。例如，在講解海報(bào)設(shè)計(jì)原則和技巧部分，先給學(xué)生看一些優(yōu)秀海報(bào)設(shè)計(jì)案例，然后讓他們思考這些海報(bào)的特點(diǎn)并在卡紙上寫(xiě)下設(shè)計(jì)特點(diǎn)關(guān)鍵詞，將卡紙貼在黑板上，老師分析或讓學(xué)生解釋所寫(xiě)的關(guān)鍵詞，并對(duì)內(nèi)容分類，引出海報(bào)設(shè)計(jì)的原則，這樣比直接欣賞完佳作就開(kāi)始講授設(shè)計(jì)原則更能提升學(xué)生的注意力，且更容易讓學(xué)生理解、接受知識(shí)點(diǎn)。

1.2游戲互動(dòng)

將一些知識(shí)點(diǎn)或設(shè)計(jì)方法用游戲的方式來(lái)教學(xué)，制定規(guī)則，要求人人參與，讓學(xué)生的身體和大腦動(dòng)起來(lái)，老師從旁觀察、記錄、指導(dǎo)和干預(yù)，游戲結(jié)束后讓學(xué)生分享發(fā)言，最后老師總結(jié)引出知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生從親身參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為方式和態(tài)度。例如，在講授聯(lián)想的創(chuàng)意方法時(shí)，就采用了游戲法，給出游戲規(guī)則，從一個(gè)關(guān)鍵詞開(kāi)始，分別讓5名學(xué)生說(shuō)出他們由第一個(gè)關(guān)鍵詞所想到的內(nèi)容，并寫(xiě)在活頁(yè)掛圖上，再讓另外10名學(xué)生說(shuō)出他們由新的5個(gè)關(guān)鍵詞想到的內(nèi)容寫(xiě)于掛圖上，按此法再進(jìn)行一輪聯(lián)想后開(kāi)始告訴學(xué)生聯(lián)想的目的，示范用掛圖上的關(guān)鍵詞組合產(chǎn)生創(chuàng)意，并讓學(xué)生用此法產(chǎn)生新的創(chuàng)意，然后下發(fā)活頁(yè)掛圖和筆，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，分組進(jìn)行游戲，游戲結(jié)束開(kāi)始分享創(chuàng)意成果，最后老師總結(jié)。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都積極參與，通過(guò)游戲掌握了聯(lián)想思維方式的運(yùn)用方法和原理，課堂氛圍活躍，提高了學(xué)生的思考力。

1.3分組實(shí)訓(xùn)

以前的實(shí)訓(xùn)課都是每個(gè)學(xué)生完成自己的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中缺乏交流討論。筆者采用分組教學(xué)，4-6人一組，每個(gè)學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的組織和管理能力，最后還有小組互評(píng)，評(píng)出最優(yōu)小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，攝影實(shí)訓(xùn)課，分組拍攝，每個(gè)組員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，下發(fā)老師教給的任務(wù)，接收和歸還攝影器材，組織、安排組員進(jìn)行拍攝并導(dǎo)出組員作品分發(fā)給各組員。學(xué)期末評(píng)選最佳組長(zhǎng)和最佳小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式在很大程度上提升了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.4學(xué)生作品展示

以前我們稱之為練習(xí)、作業(yè)的內(nèi)容，現(xiàn)在叫它作品。讓每個(gè)學(xué)生或小組組長(zhǎng)展示自己或小組的作品，對(duì)設(shè)計(jì)的思路、創(chuàng)意進(jìn)行說(shuō)明，并給自己的作品評(píng)分，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)打分，最后老師評(píng)價(jià)打分并提出修改建議。作品展示環(huán)節(jié)給學(xué)生一種角色扮演的心理，讓他在制作和展示作品的時(shí)候有一種設(shè)計(jì)師心理狀態(tài)。這樣可以有效的防止了學(xué)生作品抄襲，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生作品的質(zhì)量提高了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生的優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

1.5臨摹大師作品

要學(xué)就學(xué)最專業(yè)的，臨摹大師作品就是站在巨人的肩膀上思考。推薦學(xué)生一些優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)網(wǎng)站，多看多臨摹優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作品，跟專業(yè)設(shè)計(jì)師在網(wǎng)上互動(dòng)交流，甚至拜師學(xué)藝，可以提高學(xué)生的眼界和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在課堂上講授的知識(shí)技能并不全面，很多技巧需要學(xué)生去自學(xué)，當(dāng)學(xué)生在臨摹一些優(yōu)秀作品的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多視覺(jué)效果老師沒(méi)教過(guò)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能都能得到提升，可以學(xué)得更快。

1.6多鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，錯(cuò)了也加分，對(duì)了翻倍加分。鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，凡是參加比賽就加分，得獎(jiǎng)翻倍加分。鼓勵(lì)學(xué)生接受訂單，不為賺錢只為積累經(jīng)驗(yàn)和獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生做自己沒(méi)做過(guò)的事和不敢做的事，沒(méi)做過(guò)宣傳冊(cè)，那就做一次，做了成長(zhǎng)得更快，怕做不好，更要做，敢做就是一種我者突破。教學(xué)方法還需要融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不同的課程，不同的教學(xué)內(nèi)容，所使用的教學(xué)方法也不同。目前筆者的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)大致如圖1所示。除了教學(xué)方法，教師本身的素質(zhì)也是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。只有提高了教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)方法在開(kāi)展的過(guò)程中，效果才更突出。

2提升教師素質(zhì)

一名老師只有對(duì)自己高要求，任何事情身體力行才有資格去要求學(xué)生怎么做。要教給學(xué)生專業(yè)的技術(shù)，那么教師本身就必須具備專業(yè)嫻熟的技能。讓學(xué)生看到老師對(duì)待課程的專業(yè)、敬業(yè)，學(xué)生才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師就是學(xué)生的榜樣。教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)，而教師本身也要不斷學(xué)習(xí)，多結(jié)識(shí)行業(yè)專家，實(shí)時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)素材，讓教學(xué)資料保持新鮮。老師要教給學(xué)生專業(yè)且與就業(yè)市場(chǎng)接軌的職業(yè)技能，那么老師的技能就必須達(dá)到企業(yè)專家的標(biāo)準(zhǔn)，所以老師只有深入企業(yè)，站在市場(chǎng)的第一線，經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)的考驗(yàn)才有足夠的行之可用的經(jīng)驗(yàn)和技能傳遞給學(xué)生。

3總結(jié)

第6篇

1、景觀設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)

景觀設(shè)計(jì)課程作為一門專業(yè)主干課，它包含了兩部分教學(xué)內(nèi)容，一為景觀設(shè)計(jì)知識(shí)二為景觀制圖知識(shí)。這些都是學(xué)生必須掌握的。

2、景觀設(shè)計(jì)的課程的難點(diǎn)

據(jù)前所述由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱甚至沒(méi)有的原因，所以課程中既需要教授學(xué)生制圖等基礎(chǔ)知識(shí)又需要教授學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，短時(shí)間而為很困難。

二、課程內(nèi)容組織和課程設(shè)計(jì)

1、景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)單元（將課程內(nèi)容分化為幾個(gè)部分）

如果用入門的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生就必須要學(xué)會(huì)以下幾個(gè)部分：

（1）景觀設(shè)計(jì)概論；

（2）景觀設(shè)計(jì)要素；

（3）景觀設(shè)計(jì)的方法和程序；

（4）景觀的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。這些教學(xué)單元配合上課程實(shí)訓(xùn)，如果按部就班的上課最少需要近百課時(shí)的緊張運(yùn)作。

2、景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

課程實(shí)訓(xùn)作為高等職業(yè)教育首推的教學(xué)方法在不同專業(yè)不同課程中均已經(jīng)形成模式。但在景觀設(shè)計(jì)課程中存在以下問(wèn)題：

（1）課程之初學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)均不足，導(dǎo)致無(wú)法迅速深入課程實(shí)訓(xùn)從而延誤進(jìn)一步學(xué)習(xí)；

（2）課程進(jìn)度受到學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的羈絆，通常會(huì)在中期遭遇進(jìn)度緩慢計(jì)劃實(shí)施不通暢的情況；

（3）課程實(shí)訓(xùn)需要首先學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制圖，但是時(shí)間卻不允許。

三、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索

作為一門以景觀設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。學(xué)生入門的主要門坎是對(duì)景觀設(shè)計(jì)要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的理性認(rèn)識(shí)，也要對(duì)它有整體景觀規(guī)劃兼細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，唯有如此才能入門并繼續(xù)學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，我總結(jié)出要做到這一點(diǎn)必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，多資料的熏陶。讓學(xué)生首先在感性認(rèn)識(shí)上感到熟悉，在后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)中才有可能做到“游刃有余”。在以前近十年的學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)歷中，我嘗試過(guò)大量的圖集講解甚至是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)。雖然可以達(dá)到這種效果但是過(guò)程過(guò)于緩慢，時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)久。在漫長(zhǎng)的探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)疲勞程度，當(dāng)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性比較高，但隨著類似的內(nèi)容逐漸增多，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)出現(xiàn)抵觸甚至厭倦。那么如何才能做到快速而效果好呢！通過(guò)借鑒小學(xué)生背誦記憶的方法中通過(guò)“反復(fù)書(shū)寫(xiě)”提高記憶的方法。聯(lián)想到了如果通過(guò)臨摹各類景觀設(shè)計(jì)圖紙是不是可以加深對(duì)景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)并且加深對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)制圖的方法，所謂一舉多得。通過(guò)臨摹案例，就可以把前面提到的理論知識(shí)和各種設(shè)計(jì)手法結(jié)合成自己的經(jīng)驗(yàn)從而做到快速入門。因此通過(guò)多年教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)如果將課程分解為若干“課程單元”，這既方便相互調(diào)整有可以使各位同行的閱讀方便。課程單元的先后順序和相互關(guān)聯(lián)對(duì)課程的效果起到了很重要的改變作用。下面是作者在課程實(shí)踐中各個(gè)單元的課程內(nèi)容和教學(xué)順序，供各位同行參考：

第一單元：俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，如果課程之初只有泛泛介紹性的圖文搭配使學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)擁有初步的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，在作者看來(lái)是不可取的，教師的講解應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合來(lái)講才可以達(dá)到預(yù)期的目的。在此之后，隨即下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)并和學(xué)生一起到實(shí)地考察。這個(gè)過(guò)程通常在一個(gè)半天內(nèi)（4個(gè)課時(shí)）完成，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以把課上的理論知識(shí)和實(shí)地考察中獲得的感官印象相對(duì)應(yīng)起來(lái)。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)對(duì)本課程后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿信心與興趣。

第二單元：實(shí)地考察返校布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行綜合分析，如：場(chǎng)地地形，現(xiàn)有構(gòu)筑物和植物，周邊環(huán)境與交通等等。本學(xué)習(xí)過(guò)程的目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，總結(jié)后要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)考察總結(jié)。

第三單元：在接下來(lái)的課程教授中不要急于去講解“景觀要素”、“景觀設(shè)計(jì)方法程序”等理論知識(shí)，而是安排學(xué)生臨摹一套和實(shí)訓(xùn)任務(wù)同類型的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案內(nèi)的總平圖和學(xué)習(xí)制作彩色平面圖。這個(gè)過(guò)程的重要性在于使學(xué)生擁有了把感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)有效結(jié)合的機(jī)會(huì)和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生慢慢的感到了景觀設(shè)計(jì)的要素和方法并對(duì)他們的具體樣子有了深刻的印象。

第四單元：在第三單元的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)的景觀規(guī)劃，同時(shí)講解課程中“景觀要素”、“景觀設(shè)計(jì)方法程序”等理論知識(shí)。這樣學(xué)生便可以借鑒第三單元臨摹中獲取的感性認(rèn)識(shí)完成設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而完成景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的入門。在以后的教學(xué)單元中繼續(xù)沿用以上四個(gè)單元的方法。在臨摹的同時(shí)學(xué)習(xí)理論，在形成的感性認(rèn)識(shí)中完成設(shè)計(jì)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)制圖。這種方法既學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制圖又融會(huì)貫通了理論知識(shí)，形成了深刻的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，還從課程實(shí)訓(xùn)中收獲了鍛煉與成長(zhǎng)。以上是這種教學(xué)方法的益處，也是在本課程中如何做到“短時(shí)間高效率入門”的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇

Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.

關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)課程；激發(fā)興趣；細(xì)化環(huán)節(jié)；實(shí)效性探索

Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0247-02

0 引言

實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。提高操作技能是培訓(xùn)基地的首要任務(wù)，是培訓(xùn)緊貼現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際，讓用人單位滿意最有效的、最簡(jiǎn)捷的培訓(xùn)教學(xué)形式。如何上好實(shí)訓(xùn)課，是擺在專職培訓(xùn)人員面前的首要任務(wù)。

1 明確實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的關(guān)系

實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程是密切聯(lián)系的，實(shí)訓(xùn)課程是在完整專業(yè)理論知識(shí)的支撐下進(jìn)行的有效教學(xué)活動(dòng)，是專業(yè)課程的具體化表現(xiàn)形式。實(shí)訓(xùn)課程也是教育家陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的要求。[2]

實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)課程有著顯著的區(qū)別：在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)為主，而實(shí)訓(xùn)課程以傳授操作技能為主；在教學(xué)目的上，專業(yè)課程以學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)員對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職工培訓(xùn)改革的基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)實(shí)踐型人才，是近年來(lái)教育培訓(xùn)界議論較多的熱詞之一，而在這熱點(diǎn)關(guān)注的背后，卻是創(chuàng)新、實(shí)踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創(chuàng)新、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了理論與現(xiàn)實(shí)情況的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)職工的創(chuàng)造性。

2 用增強(qiáng)自信和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣

職工培訓(xùn)堅(jiān)持以技能練兵為主，要提高學(xué)員的上崗操作技能，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一方面，需要實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)引導(dǎo)；另一方面，要將學(xué)員視為實(shí)訓(xùn)課程的主體，尊重其個(gè)體價(jià)值，注重興趣引導(dǎo)。

專職培訓(xùn)人員應(yīng)該充分重視學(xué)員的主體地位，在培訓(xùn)課程中更加偏重對(duì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的開(kāi)發(fā)。通過(guò)借助多種平臺(tái)，有條不紊地在繼承和發(fā)揚(yáng)、改革和創(chuàng)新、兼容并蓄中，將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)活動(dòng)之中；給學(xué)員設(shè)定任務(wù)指標(biāo)要因人而異，要充分考慮學(xué)員興趣點(diǎn)和完成能力，通過(guò)引導(dǎo)其完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)指標(biāo)來(lái)幫助其樹(shù)立起自信心。

另外，也可以定期指派學(xué)員到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，提前接觸工作氛圍，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和熱情。

科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要先易后難，循序漸進(jìn)，培訓(xùn)過(guò)程中要適時(shí)轉(zhuǎn)換課題和培訓(xùn)方式。內(nèi)容設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、實(shí)用性，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)形式的趣味性，以便充分利用學(xué)員的獵奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3 量化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)課程是以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。如何抓好實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程可根據(jù)組織教學(xué)、精講示范、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化設(shè)計(jì)。五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

3.1 組織教學(xué)環(huán)節(jié) 組織教學(xué)以企業(yè)系統(tǒng)的、持續(xù)的培訓(xùn)，作為學(xué)員素質(zhì)提升的重要手段和強(qiáng)有力的保障。做好教育培訓(xùn)工作，首先要解決的是培訓(xùn)需求分析，也就是采用科學(xué)的方法弄清為什么培訓(xùn)、誰(shuí)最需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問(wèn)題。同時(shí)要積極借鑒行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)理論注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與有洞察力的問(wèn)題的整合，以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，以真實(shí)案例為對(duì)象，在企業(yè)培訓(xùn)中取得了很好效果，對(duì)基層學(xué)員教育培訓(xùn)同樣有適用價(jià)值。

3.2 精講示范環(huán)節(jié) 這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)人員精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

具體做好四個(gè)方面的工作：一是在主體上由專職培訓(xùn)人員單向講授改為師生互動(dòng)，形成以專職培訓(xùn)人員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的交流模式，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。二是在內(nèi)容上由理論灌輸改為案例研討。培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞典型案例來(lái)展開(kāi)。三是在空間上由封閉式培訓(xùn)改為開(kāi)放式啟發(fā)。組織學(xué)員走出教室、走出辦公室，到現(xiàn)場(chǎng)親自感受，通過(guò)情景教學(xué)的方法，讓學(xué)員自我啟發(fā)，自我提高。四是在時(shí)間上由集中式培訓(xùn)改為積累式培訓(xùn)。改變一培訓(xùn)就全員集中的習(xí)慣思路，充分運(yùn)用公司管理制度、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，讓培訓(xùn)與日常工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)過(guò)程中積累能力，提高素質(zhì)。

3.3 學(xué)員操作環(huán)節(jié) 一是鼓勵(lì)學(xué)員自我學(xué)習(xí)。學(xué)員素質(zhì)提升的基本途徑是自我學(xué)習(xí)。要求學(xué)員通過(guò)操作學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，鄰近聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，獲取新知識(shí)，新技術(shù)，新技能，新思想等，改變行為以適應(yīng)環(huán)境與自我成長(zhǎng)的要求。二是工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)員的素質(zhì)提升是通過(guò)工作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)工作輪換、工作擴(kuò)大化和工作豐富化，激發(fā)工作興趣，提高學(xué)員成就感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

3.4 巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié) 無(wú)論是普通員工還是管理者，都要充分發(fā)揮自身價(jià)值，努力成為最有價(jià)值的員工。而作為專職培訓(xùn)人員，有必要在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)新錄用學(xué)員的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)和法律法規(guī)、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)，提高安全意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)歷培訓(xùn)，提升科學(xué)文化水平，增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)員道德修養(yǎng)培訓(xùn)教育，推動(dòng)職工隊(duì)伍思想道德建設(shè)上水平；加強(qiáng)學(xué)員技能培訓(xùn)力度，增強(qiáng)技能知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)員特有工種和有關(guān)行業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，加快持證上崗工作步伐，進(jìn)一步規(guī)范管理；加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力。

具體來(lái)講，專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。

①“心到”：即培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)人本關(guān)懷。企業(yè)在踐行社會(huì)責(zé)任時(shí)，應(yīng)該將 “員工關(guān)懷”列為主要的發(fā)展項(xiàng)目，而員工關(guān)懷的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓(xùn)。專職培訓(xùn)人員應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人本關(guān)懷的要求，為學(xué)員設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每位學(xué)員提供工作上的工具及行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)員開(kāi)放地在線學(xué)習(xí)與研討。同時(shí)，制定多項(xiàng)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)員打造全方位發(fā)展平臺(tái)，提醒學(xué)員有哪些新增的課程可以自我充實(shí)，以提高學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的認(rèn)知程度。這樣一來(lái)，員工積極參與多項(xiàng)培訓(xùn)和大膽溝通，個(gè)人提升和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)得到雙豐收，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助力添彩。

② “眼到”：對(duì)于企業(yè)而言，培訓(xùn)能夠快速的提高人員素質(zhì)，同時(shí)，也是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的重要因素。企業(yè)須采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式，不定期組織政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識(shí)更新等方面的學(xué)習(xí)，理清教育、培訓(xùn)內(nèi)涵上的異同，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)員的操作行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并予以指正，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行具體講解。作為培訓(xùn)教師，應(yīng)該具備全局觀念，要以客觀的態(tài)度看問(wèn)題，指出問(wèn)題要一針見(jiàn)血，盡量不疏漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)員的每一個(gè)操作動(dòng)作正確、規(guī)范。

③“腿到”：專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)中應(yīng)勤于走動(dòng)，認(rèn)真觀察學(xué)員的操作方法和操作姿勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合規(guī)的操作行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以指導(dǎo)。如果學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤操作行為得不到及時(shí)糾正，就有可能將錯(cuò)誤的操作方法帶入實(shí)際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說(shuō)，腿勤是確保實(shí)訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

④“口到”：學(xué)員操作一般是在專職培訓(xùn)人員對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進(jìn)行的。培訓(xùn)人員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)大綱進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)注重運(yùn)用新的操作理念，對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對(duì)難懂、易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)員的操作活動(dòng)，及時(shí)指出其中的缺陷或不足，讓學(xué)員真正明白錯(cuò)誤的緣由，掌握正確的操作方法。

⑤“手到”：巡回指導(dǎo)中專職培訓(xùn)人員要勤動(dòng)手，對(duì)學(xué)員手把手地指導(dǎo)演示。應(yīng)該以“崗位需求”作為練兵導(dǎo)向，深入生產(chǎn)一線開(kāi)展技能培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，采取“導(dǎo)師帶徒”、互教互學(xué)、結(jié)對(duì)互幫等形式，加強(qiáng)職工之間在技術(shù)和業(yè)務(wù)上的相互交流，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步、全員提高，強(qiáng)化崗位練兵出實(shí)效，不斷提高一線學(xué)員的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，以滿足生產(chǎn)需求。

3.5 實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié) 專職培訓(xùn)人員應(yīng)公正的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過(guò)程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4 總結(jié)

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式是一項(xiàng)整體性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起從事職工教育部門和職工培訓(xùn)基地的高度重視。實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作能力對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的影響非常深刻。

專職實(shí)訓(xùn)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照教育培訓(xùn)整體計(jì)劃，按部就班進(jìn)行，不能因各種原因有選擇地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，避免造成部分項(xiàng)目被擱淺；避免妥協(xié)性地實(shí)施教育培訓(xùn)，如需要培訓(xùn)一周的，不能縮短成兩天，妥協(xié)性培訓(xùn)容易造成培訓(xùn)內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性，影響培訓(xùn)效果；避免淺表性地實(shí)施教育培訓(xùn)，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實(shí)施教育培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)員個(gè)人需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)輸送更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文鑒.中學(xué)思想政治課教學(xué)法[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，1990：80-81.

第8篇

【關(guān)鍵詞】 舊機(jī)房；優(yōu)化；維護(hù)；改造

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-00-02

一、舊機(jī)房面臨問(wèn)題的情況分析

1、硬件配置達(dá)不到當(dāng)前教學(xué)軟件的要求

我們要優(yōu)化維護(hù)改造的計(jì)算機(jī)室是2004年建成的，共有102臺(tái)微機(jī)，均為聯(lián)想啟天M4600，有聯(lián)想保護(hù)系統(tǒng)可以網(wǎng)絡(luò)同傳、系統(tǒng)備份還原。硬件配置是： CPU P4 2.8G，內(nèi)存256M，硬盤(pán)120G，獨(dú)立顯卡（并帶集成顯卡），集成網(wǎng)卡，有40%的獨(dú)立顯卡已壞。在這批臨近淘汰機(jī)器上安裝一些新的教學(xué)軟件。系統(tǒng)運(yùn)行速度很慢，經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)的現(xiàn)象，影響實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。當(dāng)時(shí)對(duì)50臺(tái)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存進(jìn)行了升級(jí)，增加至到512M內(nèi)存，雖然電腦的速度有了提升，但死機(jī)的現(xiàn)象頻繁，運(yùn)行有些軟件時(shí)還常卡在某個(gè)界面上，藍(lán)屏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。把新加內(nèi)存卸下后，就正常了。檢查的原因是新買的內(nèi)存與原內(nèi)存不兼容造成的。由于教學(xué)軟件的不斷升級(jí)，所以依靠現(xiàn)有設(shè)備來(lái)支撐教學(xué)是有很多困難的。

2、維護(hù)成本高、管理維護(hù)工作量大

計(jì)算機(jī)的生命周期一般是5年，對(duì)已經(jīng)超過(guò)5年以上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行維修成本高，且配件也不好找。一般都是二手，價(jià)格高，使用時(shí)問(wèn)題多多，對(duì)于50人規(guī)模的實(shí)訓(xùn)室，已經(jīng)出現(xiàn)了 “上課時(shí)計(jì)算機(jī)不能滿足學(xué)生”的情況。即使上課前好好的計(jì)算機(jī)，學(xué)生在上課過(guò)程中，常常出現(xiàn)“藍(lán)屏”、死機(jī)、系統(tǒng)不能正常啟動(dòng)、內(nèi)存。顯卡。網(wǎng)卡經(jīng)常出問(wèn)題，電腦的穩(wěn)定性下降，一節(jié)課下來(lái)至少有幾臺(tái)機(jī)器需要維護(hù)。大大的增加了管理維護(hù)的工作量。

二、舊機(jī)房?jī)?yōu)化維護(hù)改造方案與實(shí)踐

1、對(duì)機(jī)房計(jì)算機(jī)進(jìn)行分組篩選

我們對(duì)102臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了篩選：計(jì)算機(jī)獨(dú)立顯卡有40%已壞，由于主板有自帶集成顯卡的優(yōu)勢(shì)。我們把102臺(tái)計(jì)算機(jī)分為兩個(gè)組。一組是獨(dú)立顯卡、512M內(nèi)存（單根）。另一組集成顯卡，256M內(nèi)存（雙根）。部分換下的好顯卡做為獨(dú)立顯卡組的替換設(shè)備。由于有幾臺(tái)微機(jī)主板有問(wèn)題。我們?cè)诰W(wǎng)上淘了幾塊相同型號(hào)的主板，把已壞主板上的BIOS芯片拆下裝在這幾塊主板上，聯(lián)想保護(hù)系統(tǒng)就能用了。我們總結(jié)了：如是聯(lián)想主板壞了一定要把BIOS芯片取下做為更換相同型號(hào)主板的備用。通過(guò)以上分配舊機(jī)房主機(jī)配齊了102臺(tái)。

2、“分配系統(tǒng)”制作源盤(pán)

首先我們精心制作一個(gè)源盤(pán)，根據(jù)機(jī)房硬件配置特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)要求，充分利用聯(lián)想保護(hù)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)；在源盤(pán)上創(chuàng)建六個(gè)磁盤(pán)分區(qū)，采取“分配系統(tǒng)”的方法――一個(gè)分區(qū)就是一個(gè)專業(yè)：電腦藝術(shù)、生物、電子通訊、網(wǎng)絡(luò)、考試系統(tǒng)、備用共享數(shù)據(jù)盤(pán)。按每個(gè)專業(yè)一個(gè)分區(qū)的模式，細(xì)化安裝操作系統(tǒng)和教學(xué)軟件。做到系統(tǒng)。教學(xué)軟件專業(yè)化。無(wú)冗余。五個(gè)系統(tǒng)是獨(dú)立的，我們首先在第一個(gè)分區(qū)中安裝WINDOWSXP3操作系統(tǒng)，并把相應(yīng)的硬件驅(qū)動(dòng)程序安裝好，然后做成純凈版WINDOWSXP3鏡像文件，放在備用共享數(shù)據(jù)盤(pán)中，用GHOST將鏡像文件恢復(fù)到其它三個(gè)分區(qū)。這樣其他三個(gè)分區(qū)系統(tǒng)就不需再安裝了。以上工作完成后再根據(jù)分區(qū)所屬專業(yè)安裝教學(xué)應(yīng)用軟件。

3、對(duì)源盤(pán)系統(tǒng)的優(yōu)化工作

我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了十項(xiàng)優(yōu)化方案：

（1）使用簡(jiǎn)單界面：?jiǎn)螕糇烂婵瞻滋帲c(diǎn)擊“屬性”進(jìn)入顯示屬性設(shè)置窗口， 將“主題、外觀”都設(shè)置為“Windows經(jīng)典”，將桌面背景設(shè)置為“無(wú)”。

（2）減少啟動(dòng)項(xiàng)目：“開(kāi)始菜單中“運(yùn)行”項(xiàng)，鍵入“msconfig”啟動(dòng)“系統(tǒng)配置實(shí)用程序”，進(jìn)入“啟動(dòng)”項(xiàng)，在此窗口列出了系統(tǒng)啟動(dòng)時(shí)加載的項(xiàng)目及來(lái)源，仔細(xì)查看是否需要自動(dòng)加載，清除不需要項(xiàng)目前的復(fù)選框。

（3）優(yōu)化視覺(jué)效果 選擇“系統(tǒng)屬性”中的“高級(jí)”標(biāo)簽進(jìn)入“性能選項(xiàng)”界面，選定“最佳性能”項(xiàng)。

（4）關(guān)閉系統(tǒng)還原 選擇“系統(tǒng)屬性”中的“系統(tǒng)還原”關(guān)閉系統(tǒng)還原。

（5）關(guān)閉自動(dòng)更新 選擇“系統(tǒng)屬性”中的“自動(dòng)更新”關(guān)閉自動(dòng)更新。

（6）關(guān)掉不必要的服務(wù)開(kāi)始”“控制面板”“管理工具”“服務(wù)”選擇。

（7）禁用錯(cuò)誤匯報(bào) 我的電腦"->"屬性"->"高級(jí)"->"啟動(dòng)和故障修復(fù)"中，點(diǎn)"錯(cuò)誤報(bào)告"，選擇"禁用錯(cuò)誤匯報(bào)"、"但在發(fā)生嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)通知我"。

（8）卸載附件中的游戲

（9）導(dǎo)入十三項(xiàng)優(yōu)化系統(tǒng)注冊(cè)表（開(kāi)關(guān)機(jī)加速、打開(kāi)啟動(dòng)優(yōu)化功能、調(diào)整Windows XP的瀏覽速度、關(guān)機(jī)時(shí)自動(dòng)關(guān)閉停止響應(yīng)程序、加快局域網(wǎng)訪問(wèn)速度、刪除多余的.dll文件、加快程序運(yùn)行速度、關(guān)閉XP遇到嚴(yán)重問(wèn)題自動(dòng)重新啟動(dòng)、關(guān)機(jī)時(shí)自動(dòng)刪除交換文件、加快菜單顯示速度、減少開(kāi)機(jī)滾動(dòng)條滾動(dòng)次數(shù)、開(kāi)啟硬件優(yōu)化）。

（10）刪除＼＼windows＼＼ime下不用的輸入法，安裝自己用的輸入法

第9篇

關(guān)鍵詞：寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；拓展

《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程之一，是一門形態(tài)特征識(shí)別與實(shí)驗(yàn)操作技能技巧相結(jié)合的專業(yè)課程。本課程以“認(rèn)知—印證—應(yīng)用—拓展”為主線，綜合性實(shí)訓(xùn)通過(guò)真實(shí)標(biāo)本、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)過(guò)程客觀反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高分析、解決問(wèn)題的能力及臨床思維能力，使基礎(chǔ)與臨床通過(guò)實(shí)訓(xùn)課得以銜接，同時(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，真正做到學(xué)以致用。對(duì)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

1、認(rèn)知 以“三基”為主題，夯實(shí)專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）理論認(rèn)知：教學(xué)過(guò)程中要教清楚，理論知識(shí)要夠用。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)合理運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。在邊教和邊學(xué)的過(guò)程中，始終以教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，因此在教學(xué)中理論知識(shí)不要過(guò)于繁瑣和深?yuàn)W，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，圍繞其職業(yè)性和實(shí)效性，教清楚，夠用即可，這樣才可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）技能認(rèn)知：“形態(tài)學(xué)”以典型特征為核心、“方法學(xué)”以技能技巧為重點(diǎn) 。在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，進(jìn)行講解、演示。講解的重點(diǎn)是寄生蟲(chóng)的典型形態(tài)特征，主要用于與其他具有共同特征的寄生蟲(chóng)進(jìn)行鑒別診斷；演示則是臨床最常用的檢查方法或是可以提高檢出率的方法，并且重點(diǎn)體現(xiàn)該方法的技能技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就注重質(zhì)量控制的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)積極參與訓(xùn)練，教師應(yīng)及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的示范指導(dǎo)，并積極觀察，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，教師扮演著行為引導(dǎo)者的角色。

2、印證 以實(shí)訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)診斷相關(guān)的理論與技能。

這個(gè)階段就是對(duì)認(rèn)知的印證，學(xué)生要達(dá)到學(xué)明白的效果，要在理論上明白，要知道對(duì)某一種寄生蟲(chóng)的診斷需要從哪些特征上進(jìn)行，同時(shí)也要知道該寄生蟲(chóng)可以有哪些檢查方法，各種檢查方法之間如何取舍在臨床實(shí)際工作中。在做的過(guò)程中，以學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)為主，這是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性很好地得到體現(xiàn)，教師扮演著促進(jìn)者的角色，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)樵诓僮骷寄艿男纬蛇^(guò)程中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的操作技能，這些必須及時(shí)加以指導(dǎo)并進(jìn)行糾正，一旦形成一種錯(cuò)誤的習(xí)慣動(dòng)作再改正起來(lái)是很難的。同時(shí)這也是質(zhì)量的要求，要對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)就需要這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，一方面養(yǎng)成良好習(xí)慣，另一方面不斷提高能力，改進(jìn)質(zhì)量，為臨床實(shí)際檢驗(yàn)工作做好質(zhì)量的鋪墊。

3、應(yīng)用 以臨床檢查項(xiàng)目為推手，強(qiáng)化真實(shí)標(biāo)本、真實(shí)結(jié)果、真正目的。

利用真實(shí)的臨床檢查項(xiàng)目，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的技能水平。學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知和所掌握的基本技能，進(jìn)行檢查前的準(zhǔn)備工作；運(yùn)用可以提高檢出率的水洗沉淀法對(duì)真實(shí)標(biāo)本進(jìn)行檢查前的處理，選用臨床常用的直接涂片法對(duì)處理后的標(biāo)本進(jìn)行正確的檢查；結(jié)合自己已有的寄生蟲(chóng)形態(tài)學(xué)知識(shí)，對(duì)標(biāo)本的檢查結(jié)果進(jìn)行判斷，從而給出正確的檢查結(jié)果；在應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，達(dá)到理論和實(shí)訓(xùn)的融合，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的，達(dá)到考核的目的，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用的真正目的，讓學(xué)生在“做”中“知不足”。

4、拓展 以培養(yǎng)高端技能型人才的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，去工作，去發(fā)展。