時間：2022-06-24 05:34:57
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1.1教學內(nèi)容和授課計劃針對專業(yè)性不強
大學物理學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，人們更多地強調(diào)它的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，重視概念、原理、定律推導和數(shù)學公式的表達，忽視了不同專業(yè)學生對大學物理內(nèi)容的不同需求。從而導致在大學物理教學過程中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學生采用統(tǒng)一的教學大綱和同一個授課計劃。大部分地方院校大學物理內(nèi)容以經(jīng)典物理為主，近現(xiàn)代物理內(nèi)容所占比例較少，有的院校甚至不講近代物理。而實際上以量子力學和相對論為支柱的近現(xiàn)代物理是現(xiàn)代科技的先導。大部分大學生以后將在高新技術(shù)領(lǐng)域工作，肩負著國家未來科技發(fā)展的重任，他們不能不學習近現(xiàn)代物理的內(nèi)容。教學內(nèi)容沒有和學生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，沒有用發(fā)展的觀點來選擇、組織傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容，導致物理教學與時展、科技進步脫節(jié)。這種對各專業(yè)和學科不加區(qū)分的課程設(shè)置，導致學生無法體會大學物理與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，從而很難激發(fā)學生的學習興趣。
1.2教學內(nèi)容寬泛
大多數(shù)院校的培養(yǎng)計劃不斷增加專業(yè)課和專業(yè)實踐課的學時，壓縮大學物理的學時。而大學物理教學內(nèi)容不變，從而導致學生難以在如此短的時間內(nèi)消化和吸收新知識。并且不同理工科專業(yè)的大學物理課時都一樣，這樣就造成了為了完成教學大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往挑揀考試的內(nèi)容講，只重視物理結(jié)論定律，很難對知識點的應(yīng)用進行詳細地展開和深入地剖析。因此，如何利用最少的課時，講解更多的對學生專業(yè)有幫助的教學內(nèi)容，以及如何處理好本學科知識與后續(xù)專業(yè)課知識銜接等問題，對大學物理教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
1.3考評方式單一
絕大部分普通院校對大學物理學的考核手段非常單一，就是簡單地采用期末考試成績?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽兊?0%），出勤率及課后作業(yè)完成情況（占總成績的20%）為輔的考核方式。大多數(shù)院校都是進行統(tǒng)考統(tǒng)評，老師上課時為了應(yīng)付考試對一些與學生專業(yè)知識相關(guān)但又不考試的內(nèi)容不敢深入講，學生也是處于考試壓力之下被動學習。這種單一的考評方式并不能真正地反應(yīng)一個學生對知識的掌握和應(yīng)用程度。大多數(shù)期末考試題一般都是填空、選擇和計算題，其中計算題占分較重，這種考核方式最終把學生導向用記概念公式、背定理定律的學習方式來學學物理課程。另外，有的院校甚至還規(guī)定了期末考試及格率的底線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，學校將問責任課教師，所以教師為了提高及格率盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)老師給學生劃重點，學生背試卷考試的不良現(xiàn)象。
2分專業(yè)進行大學物理教學的必要性
洛陽理工學院是一所新建的理工本科院校，幾乎所有理工科專業(yè)都開設(shè)大學物理課程，所有開設(shè)大學物理課程的專業(yè)都嚴格按照大學物理的框架體系，統(tǒng)一的教學大綱和授課計劃組織教學，教學效果并不理想。學生的物理基礎(chǔ)參差不齊，不同專業(yè)的學生對大學物理學的內(nèi)容需求差異比較大。在這種情況下，按照統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，對各個專業(yè)不加區(qū)分地進行教學，會導致學生對大學物理與自身專業(yè)的聯(lián)系體會不深，無法激起學習興趣。因此，為了突出專業(yè)特色、加大專業(yè)的針對性，使大學物理更好地為專業(yè)課的學習服務(wù)，實行按專業(yè)分類教學是十分必要的。
3大學物理分專業(yè)教學的幾點建議
針對以上大學物理教學過程中出現(xiàn)的問題，筆者將結(jié)合不同的專業(yè)特色提出以下幾點建議。
3.1結(jié)合不同專業(yè)特色修改完善教學大綱
不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)就業(yè)方向也不盡相 同。他們對大學物理的需求肯定不一樣。而且不同的院校有各自不同的專業(yè)服務(wù)定位，也有各自不同的專業(yè)特色。比如洛陽理工學院服務(wù)面向定位就是“立足洛陽，面向河南，服務(wù)地方，服務(wù)行業(yè)”。該校的特色專業(yè)有無機非金屬材料工程、機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、自動化、計算機科學與技術(shù)和土木工程等。根據(jù)這些不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標應(yīng)該制定不同的教學大綱?？梢詫⑦@些專業(yè)根據(jù)對大學物理需求的高低分成三類：無機非金屬材料工程、材料物理、金屬材料工程、自動化和電氣工程及其自動化專業(yè)歸為一類，這一類對大學物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學習與物理知識聯(lián)系緊密，且物理學所培養(yǎng)的思維方式，對于他們來說也非常重要。包括力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，各部分內(nèi)容講解比較詳細，教學學時應(yīng)不少于128學時。為這些專業(yè)的學生打下堅實的物理基礎(chǔ)，提高他們利用科學的思維方法分析、解決問題的能力。而對于機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、機械電子工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、計算機控制技術(shù)、通信工程和計算機科學與技術(shù)專業(yè)可以分為一類，教學學時可以控制在96學時。在教學過程中針對專業(yè)特點，可以減少相應(yīng)的內(nèi)容，對與學生專業(yè)結(jié)合緊密、學生需要的物理學內(nèi)容要有所側(cè)重，并加強近代物理及物理知識在生產(chǎn)、生活、科學技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。對于這些專業(yè)的學生來說，由于有了側(cè)重點，可以使他們體會大學物理課程與自身專業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課學習打下良好的物理基礎(chǔ)。對于大學物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)可以開設(shè)64學時。在教學中加強應(yīng)用性和趣味性的內(nèi)容，側(cè)重物理規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系性、物理體系的嚴密性，側(cè)重對物理現(xiàn)象的描述而弱化具體解題的過程，注重培養(yǎng)學生科學思維素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力。
3.2針對不同專業(yè)適當調(diào)整教學內(nèi)容、制定不同的授課計劃
任課教師在制訂授課計劃時，應(yīng)與所教專業(yè)學科教師和學生進行座談，詳細了解所教學科專業(yè)后續(xù)課程及學生在以后工作和學習過程中對大學物理知識的需求，為各專業(yè)訂制不同的教學內(nèi)容體系，使大學物理的基礎(chǔ)性和實用性充分擴展到學生求學和工作的整個過程中。在授課過程中，任課教師應(yīng)將一些技術(shù)應(yīng)用方面的知識納入到教學內(nèi)容中。讓學生切身體會到學學物理的作用，從而培養(yǎng)他們學學物理的興趣?，F(xiàn)實中大學物理課時開設(shè)不足，可以在在開設(shè)大學物理課程時根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，教學內(nèi)容有所側(cè)重。如土木工程和機械類等專業(yè)，他們對力學要求比較高，對熱學、光學和電磁學要求就相對低一些。任課老師在講授時就應(yīng)該側(cè)重力學部分，尤其是剛體力學，對光學、電磁學的知識可以少講。而對于計算機與電子信息類等專業(yè)，他們對電磁學、光學要求比較高。任課老師在制定授課計劃時就應(yīng)該側(cè)重電磁學、光學部分，還要將近代物理知識，尤其是半導體物理貫穿到課堂教學過程中，這些專業(yè)需求比較低的力學和熱學部分可以少講。對于材料類專業(yè)，這部分專業(yè)的學生對熱學、電磁學、光學和近代物理要求比較高，對質(zhì)點運動和動力學要求就相對低一些。老師在講授時就應(yīng)該側(cè)重熱學、電磁學、光學和近代物理部分。此外，教師在講課的過程中還可以考慮壓縮經(jīng)典物理教學內(nèi)容，增加近代物理的知識傳授，精簡與中學物理相同的內(nèi)容并加深與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理知識相關(guān)的內(nèi)容，這樣即可以擴大學生的科學視野，又可以提高學生的綜合應(yīng)用能力和學習興趣。
3.3改變單一的考核方式
大學物理課程是培養(yǎng)大學生基本的科學素質(zhì)和科學分析、解決問題的能力，為學生進一步學習后續(xù)專業(yè)知識、掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學基礎(chǔ)。所以對于大學物理的考核，可以改變以往的重期末考試成績的方式。甚至可以把大學物理課改成考查課來進行考核，而不是全校統(tǒng)一進行考試?？己藭r加大平時成績的比例，但平時成績不能只看學生出勤情況，還要將學生完成作業(yè)情況、課堂回答問題情況和分析解決工程應(yīng)用中的與物理相關(guān)的問題考慮在內(nèi)，使平時成績能對學生學習過程起到督促作用。根據(jù)以上制定的三類教學大綱和相應(yīng)的授課計劃分專業(yè)進行考核：對大學物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學習與物理知識聯(lián)系緊密的材料和電子信息類專業(yè)可以采用期末考試和平時成績相結(jié)合的方式，而對于大學物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)可以采用考查的考核方式。雖然是考查課，但同樣可以培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。比如，可以考慮讓學生設(shè)計跟自己專業(yè)相關(guān)的課程論文，或者利用所學大學物理知識解釋與本專業(yè)緊密相關(guān)一些物理現(xiàn)象。這樣既可以把大學物理知識與學生的專業(yè)知識緊密地結(jié)合在一起，同學們也會從內(nèi)心覺得學學物理對自己有很大幫助。
4結(jié)束語
1．1由于學業(yè)壓力導致的心理問題護生在大學期間不僅要掌握相關(guān)理論知識，還要掌握各項護理基本技能操作，需要學生花費較多的時間在學校的實訓中心進行相應(yīng)的訓練。其中關(guān)于內(nèi)科、外科、兒科和婦產(chǎn)科厚重書本知識的學習和基礎(chǔ)護理學各項實踐操作對于護生來說著實費力。此外，學期末的考試，在繁重課業(yè)的基礎(chǔ)上劇增了學生的學習壓力。有調(diào)查顯示，準備和參加考試是護理本科生最大的壓力源。考試壓力在一段時間對當代大學生的影響是持續(xù)的，易引起其極大的焦慮情緒，成為護生在校最大的壓力源。其次，大學教育制度下單次考試不過后的補考，清考以及畢業(yè)前的重修，還會帶給少數(shù)學習能力差的學生嚴重的困惑?？茖W研究表明，護生在專業(yè)課的學習和應(yīng)試中，長期精神高度緊張所產(chǎn)生的焦慮情緒甚至會導致一些心理疾病的出現(xiàn)。
1．2由于個人情感產(chǎn)生的心理問題有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，近35％的大學生存在情感困擾。從現(xiàn)實生活角度來看，由于戀愛問題產(chǎn)生的心理問題最為突出，有的學生甚至因此悲觀地結(jié)束了自己的生命。對于處于青春期的護生而言，他們渴望得到異性的關(guān)注和愛護，渴望在大學擁有一份轟轟烈烈的愛情。但是，生理早熟和心理滯后的矛盾，導致他們往往不能很好地處理好需要愛和理解愛之間的偏差。由于護生一般以女生居多，個人情感所導致的一些負面影響容易給女生帶來嚴重的傷害，甚至產(chǎn)生一些偏執(zhí)的心理問題。
1．3由于自適應(yīng)能力差而產(chǎn)生的心理問題對于剛步入大學的護生而言，生活、學習在陌生的新環(huán)境，容易產(chǎn)生孤獨感。除此以外，部分護生在大學學習期間，對比于以往高中階段的應(yīng)試學習，多數(shù)護生不適應(yīng)大學的自我管理與自主學習模式，失去奮斗的目標和方向，產(chǎn)生一種迷茫感，表現(xiàn)為整天的無所事事，以感情生活來填補精神生活的空白。當面對學習生活中產(chǎn)生的一些變化，如掛科、評先評優(yōu)、各種社團崗位競爭乃至大學后期的實習崗位的競聘，因適應(yīng)能力差帶來的若干次挫敗，容易造成護生的信心缺失，部分護生也會在心理上產(chǎn)生不自信、壓抑感。
1．4由于人際關(guān)系導致的心理問題由于護理專業(yè)女生占95％以上，日常與男生交流的機會很少，加上女生敏感、細膩的心理，容易產(chǎn)生焦慮、積郁的心理問題。有研究發(fā)現(xiàn)，性別和年齡是影響大學生人際信任的因素，人際信任的程度和性格的內(nèi)外向是交往焦慮的重要影響因素。當大學生之間出現(xiàn)因信任危機導致的感情疏遠等問題時，部分學生難免會產(chǎn)生抑郁心理。在女生居多的護生中，平常的生活學習中，多以宿舍為單位的形式進行著，宿舍內(nèi)部的矛盾如果處理不好的話，極可能引發(fā)女性護生嚴重的心理問題。除此以外，在現(xiàn)如今信息技術(shù)如此發(fā)達的社會里，多數(shù)的學生傾向于通過網(wǎng)絡(luò)宣泄自己的情感，找到自己的興趣愛好，用的電子設(shè)備總是隨著品牌的換代而更換，始終追求著“更快、更好、更多”的功能，整天沉浸在虛擬世界中，不愿主動與他人交往，逐漸產(chǎn)生因逃避群體而產(chǎn)生的自我封閉、孤獨感等心理問題。
1．5由于實習就業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問題大學后期所面臨的實習和就業(yè)壓力是護生心理壓力最大的體現(xiàn)。如實習期間的人際關(guān)系的改變，從在校期間的師生接觸到臨床的眾多陌生醫(yī)護人員，病人以及陪護人員。人際關(guān)系的驟變造成護生的心里矛盾，使其處于一種精神緊張的狀態(tài)。同時，護生實習期間因缺乏實踐經(jīng)驗，在操作技能上和護士有很大的差距，往往不能夠正確認識自我，易出現(xiàn)害怕實習，甚至逃避操作的膽怯心理，產(chǎn)生沉重的心理負擔。就業(yè)方面而言，日益增加的護理專業(yè)畢業(yè)生和逐漸減少的護理崗位需求，無形之間給護士畢業(yè)生增加了就業(yè)的壓力。此外，作為奔波于臨床第一線的護理人員而言，良好的外貌形象氣質(zhì)顯得至關(guān)重要。這也就涉及到各大醫(yī)院每年面試時身材姣好、外貌出眾的學生會更受醫(yī)院人員青睞。這些應(yīng)聘條件給予了這方面不盡人意的學生壓力，使得她們面臨就業(yè)時會產(chǎn)生挫敗之感。因此，實習期間護生面臨的人際關(guān)系和就業(yè)相關(guān)的壓力是當前護生面臨的主要心理壓力之一。
1．6由于當今護患關(guān)系產(chǎn)生的心理問題目前由于病人對于醫(yī)療服務(wù)的種種不滿，醫(yī)鬧事件也頻頻出現(xiàn)在新聞上。通過快速的網(wǎng)絡(luò)媒介，社會大眾能夠在第一時間了解各項新聞。護理專業(yè)學生看到辛苦熬夜值班卻被家屬打成重傷的護士，因未搶救成功病人就指責的醫(yī)生等。護生多會深思，當初填報這個專業(yè)的動機，是否要為了生命的安全而選擇換另一份工作，是否真如網(wǎng)絡(luò)上大家所說：“如今流的淚是當初選專業(yè)時腦子進的水”。作為護理專業(yè)的學生，是否還會懷揣當初的那份對于護理職業(yè)滿分的熱情和憧憬，渴望成為一名優(yōu)秀的白衣天使。至此，如今的護患關(guān)系無疑又成為當代護生內(nèi)心的一大心理壓力。
2影響護生心理問題的因素
2．1學習環(huán)境的影響一直以來中國的應(yīng)試教育使得眾多學生比較看輕自身的社會實踐活動和思想教育。大學中的各項獎項評選多以學科成績?yōu)榛A(chǔ)，淡化了參加社會活動的重要性。這些因素均使得大學生極少的參加集體活動，逐漸變得自我封閉。甚至有部分護生依靠考試前的突擊換取考試成績的合格，不注重實踐能力的培養(yǎng)，長期以往，他們甚至產(chǎn)生了厭學的心理，嚴重影響了自身的學習以及生活。
2．2家庭方面的影響父母是子女的人生的第一任老師，良好的家庭教育對子女的健康人格、健康心理的形成產(chǎn)生積極的作用。過分的溺愛，會導致子女依賴性強，應(yīng)激能力會相應(yīng)的減弱，遇到困難時極易產(chǎn)生挫敗感。同時，家庭的組成成員對個人的發(fā)展也有相應(yīng)的影響，研究表明，非獨生子女的學生個性傾向于內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定，且在面臨應(yīng)激時較多采用不成熟防御方式與消極的應(yīng)對方式。護理專業(yè)大學生多數(shù)家庭經(jīng)濟比較困難，農(nóng)村出生、經(jīng)濟與就業(yè)壓力對其心理健康有一定影響。
2．3社會輿論的影響長久以來，護理人員多以?？飘厴I(yè)生為主，社會對于本科護理畢業(yè)生不是很理解，認為沒有必要選擇本科護理的學習。另外，護理職業(yè)得不到社會的認可，很多人認為護理人員是“不賺錢的保姆”“跑腿的”，護生一旦進入臨床就會產(chǎn)生消極，自卑的心理，心理上產(chǎn)生了失落不平衡感，嚴重影響了護生的心理健康。
2．4自身因素的影響目前對于多為獨身子女的護生而言，家庭的百般呵護使得大部分學生產(chǎn)生強烈的依賴心理，不能獨自解決一些生活上的問題，缺乏相應(yīng)的獨立思考，沒有基本的集體榮譽感，而且她們也容易受到社會思想潮流的影響，產(chǎn)生各方面的心理問題。
3促進護生心理健康的對策
3．1學校方面的對策大學階段是學生“三觀”和心理健康形成的關(guān)鍵期，因此學校應(yīng)注重大學生心理健康的教育，將思想教育和心理教育有效的結(jié)合起來。定期開展心理健康月活動、心理健康講座和新生的心理健康測試；并開展形式多樣的校園文化教育和實踐活動，拓展學生的視野；對于臨畢業(yè)、實習的護生，學院應(yīng)多開展職場模擬的課程，以便護生進行更好的角色轉(zhuǎn)型；加強學院心理咨詢的力度，針對個別有需要的同學，可開展網(wǎng)上咨詢、電話咨詢等方式?？傊?，在提高學生專業(yè)課程學業(yè)成績的同時，應(yīng)注重學校心理健康體系的建設(shè)。
3．2自我方面的對策護生可進行自我評價和自我批評工作，可根據(jù)自身的心理需求主動尋求學校心理咨詢室老師的幫助，多與同學以及輔導員交流心里的煩惱與困惑，不斷完善自身的心理品質(zhì)。同時，可借鑒在我國尚處于起步階段的“高校圖書館閱讀療法”，這是一種有意識的、積極的大學生心理健康自助教育，可作為大學生解決心理困惑，尋求幫助的一種形式。針對人際關(guān)系方面的心理問題，當代護生應(yīng)該積極參加社交活動，鍛煉語言表達能力，建立良好的人際關(guān)系，并在平時注意文明禮貌用語，為將來文明的護患溝通打下扎實的基礎(chǔ)。
4小結(jié)
醫(yī)藥行業(yè)是“健康所系，生命所托”的事業(yè)，需要扎實的專業(yè)知識，豐富的經(jīng)驗積累，人文精神和優(yōu)秀的個人品質(zhì)。過去的教學模式形式分散，未能形成體系，效果不明顯。將職業(yè)道德教育貫穿于大學教育的全過程，以人文關(guān)懷為核心構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)道德教育模式，通過提高師資隊伍水平，豐富教學內(nèi)容，拓寬教育途徑，完善教學評價，將人文關(guān)懷融入到職業(yè)道德教育中，才能夠增強醫(yī)藥專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的實效性。
（一）提高職業(yè)道德教育隊伍水平
教學中的人文關(guān)懷，是一種充滿人文氣息、體現(xiàn)生命意義的人性化教育關(guān)懷。教師對學生的關(guān)懷是人文關(guān)懷的最直接體現(xiàn)。教師的關(guān)懷將促進學生更積極主動地學習，端正他們的醫(yī)藥職業(yè)態(tài)度和價值觀，進而形成正確的職業(yè)價值觀和樂觀向上的職業(yè)態(tài)度與情感，以達到建構(gòu)關(guān)懷能力的目標。因此，要實現(xiàn)人文關(guān)懷的職業(yè)道德教育，具有高度職業(yè)道德水平的教師隊伍是前提。只有教育者認識到其重要性，才能在教學中引導學生去認識和體會人文關(guān)懷。
（二）豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容
職業(yè)道德教育應(yīng)具有鮮明的行業(yè)特性。醫(yī)藥行業(yè)是以人的健康和生命為服務(wù)對象的特殊行業(yè)，因此，在教育內(nèi)容上必須把人文關(guān)懷精神與愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，強調(diào)在醫(yī)藥工作中服務(wù)他人和尊重患者的認知，通過換位思考樹立人性化服務(wù)理念，通過生命關(guān)懷的討論提高奉獻社會的責任感。豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容，能夠讓學生在校期間形成正確的職業(yè)道德意識，了解最基本的職業(yè)道德規(guī)范，從而引導學生積極投身到職業(yè)實踐中，自覺遵守職業(yè)道德，履行醫(yī)藥工作者的使命。
（三）拓寬職業(yè)道德教育途徑
高校要通過職業(yè)道德教育，樹立醫(yī)藥從業(yè)者的職業(yè)價值觀念，使之形關(guān)懷理念。醫(yī)藥行業(yè)是關(guān)系生命健康的特殊行業(yè)，除了課堂教學，還應(yīng)在專業(yè)教育、校園文化活動、社會實踐和專業(yè)實習等環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德教育。如在專業(yè)課中加入人文關(guān)懷教育；舉行醫(yī)學生宣誓儀式，強化醫(yī)藥專業(yè)學生的職業(yè)認知；通過走訪調(diào)查醫(yī)藥企業(yè)，了解醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展前景；通過志愿者社區(qū)服務(wù)活動，使學生深入了解社會；通過在專業(yè)實習中強化人文關(guān)懷精神，增強學生的責任感和事業(yè)心，培養(yǎng)敬業(yè)精神。將以人文關(guān)懷為主線的職業(yè)道德教育貫穿于教育實踐和專業(yè)學習的始終，既有利于促進教育實踐和專業(yè)學習的開展，又有利于增強職業(yè)道德教育的實效。
（四）完善職業(yè)道德教育評價體系
職業(yè)道德教育是面向醫(yī)藥專業(yè)大學生未來職業(yè)崗位的道德教育，是培養(yǎng)大學生良好道德認知和職業(yè)行為的手段。在職業(yè)道德評價上，應(yīng)與多途徑的職業(yè)道德教育模式相適應(yīng)，建立綜合評價體系。除了由職業(yè)道德課程任課教師對職業(yè)道德課進行考評外，還要積極嘗試其他的實踐性考核方式，如論文、實習單位的職業(yè)道德評價、社會實踐總結(jié)評價等，賦予這些評價方式不同的分值比例，最后對不同評價結(jié)果進行匯總。此外，醫(yī)藥職業(yè)道德教育應(yīng)注重對人文關(guān)懷精神的理解和認知，在實踐、實習過程中增加對職業(yè)道德的評價。這樣的評價結(jié)果更為客觀，能夠使職業(yè)道德教育效果顯著，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的大學生。
二、結(jié)語
眾所周知“,少而精”是教學的一個基本原則。特別是對小學教育專業(yè)來說,更應(yīng)如此。本專業(yè)的大學數(shù)學教學時數(shù)只有150學時,遠遠少于一般理工科的200多學時的教學時數(shù)。這就要求在教學中緊緊抓住所涉及學科的基礎(chǔ)知識與基本訓練與基本數(shù)學思想,突出重點,綱舉目張。判斷基礎(chǔ)的標準要有兩個考量。一是站在大學數(shù)學系統(tǒng)的角度考慮,哪些內(nèi)容的能奠定學生深入學習的基礎(chǔ);二要站在小學數(shù)學教學需要的基礎(chǔ)上去考慮,哪些知識與小學數(shù)學有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學素養(yǎng),促進師范生小學數(shù)學教學知識的發(fā)展。通過這兩點的考慮,就能確定教學內(nèi)容的基本點在哪里。萬萬不可談多求全,如果內(nèi)容過多、過繁,過深,勢必不得要領(lǐng),脫離專業(yè)需求,對學生的學習適得其反。因此在教學內(nèi)容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學生掌握這些內(nèi)容的實質(zhì)、方法和思想,使學生在后繼課程學習和以后從事小學數(shù)學教學具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2教學過程盡可能做到“深入淺出”
本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內(nèi)容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應(yīng)當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數(shù)學的抽象的形式。在此基礎(chǔ)上,通過抽象的數(shù)學敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的實質(zhì)。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調(diào)形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學研究和教學的非專業(yè)學生而言,特別是小學教育專業(yè)的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數(shù)學的本質(zhì),誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎(chǔ)上,對一些典型的例子,做適當?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應(yīng)當是本專業(yè)大學數(shù)學教學的一個基本形式。
3教材處理要緊密聯(lián)系小學教學實際
本課程開設(shè)的目的有二,一是掌握掌握大學數(shù)學的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學課程的學習奠定基礎(chǔ);二是提高學生的數(shù)學素養(yǎng),高觀點的認識小學數(shù)學,提高自己判斷小學數(shù)學價值的能力,把握小學數(shù)學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數(shù)學教學知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學數(shù)學數(shù)學教學存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數(shù)學的教學內(nèi)容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系呢?有的人會認為學過大學數(shù)學,這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學數(shù)學的有關(guān)內(nèi)容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數(shù)學的認識水平。例如,極限與小學數(shù)學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數(shù)學學習的興趣,消除學學數(shù)學無用的想法與論調(diào)。
4教學要突出思想性文化性
小學教育專業(yè)的大學數(shù)學數(shù)學教學與其它理工科的大學數(shù)學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數(shù)學課程學習的基礎(chǔ)。不同之處是,理工科的大學數(shù)學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數(shù)學成為謀生的工具。而對于小學數(shù)學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學數(shù)學認識的層面,而很少直接用于小學數(shù)學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數(shù)學中所蘊涵的思想性和文化性也應(yīng)當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關(guān)系以及處理的數(shù)學方法;講導數(shù)時,可以通過導數(shù)概念的產(chǎn)生,引導學生體會數(shù)學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質(zhì)屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數(shù)學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應(yīng)當挖掘出教材內(nèi)容中所蘊涵的數(shù)學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數(shù)學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數(shù)學教學內(nèi)容。
5教學要視基本訓練,重視對學生能力的培養(yǎng)
學好一門課程,單單掌握有關(guān)數(shù)學結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數(shù)量的習題是很有必要的。大部分在數(shù)學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應(yīng)用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數(shù)學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數(shù)學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應(yīng)有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應(yīng)具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應(yīng)具有較高的訓練價值。
6教學評價要科學合理
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。20世紀80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在內(nèi)的大統(tǒng)計學，逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學科的發(fā)展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔柧淼陌l(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
1、在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1999.
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(一)藝術(shù)專業(yè)大學生數(shù)量急劇增加，就業(yè)基數(shù)變大
伴隨我國知識經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)行業(yè)越發(fā)受到人們的青睞，藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)設(shè)置增加，藝術(shù)專業(yè)招考受到持續(xù)熱捧。全國有700多所高校建立了藝術(shù)專業(yè)和院系，包括一些綜合類、師范類和理工科院校，這無疑擴大了藝考生源的接收數(shù)量，并處于持續(xù)增加態(tài)勢?！八嚳紵帷笔股闯渥?，而社會上的就業(yè)崗位并沒有相對增加，導致對口工作處于飽和狀態(tài)，藝術(shù)專業(yè)大學生的就業(yè)基數(shù)變大，就業(yè)壓力加大。
(二)藝術(shù)專業(yè)大學生自身特點突出，就業(yè)能力不足
藝術(shù)專業(yè)大學生在學校和專業(yè)選擇中，都以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，對專業(yè)十分熱愛，而往往忽視綜合素養(yǎng)和能力的提升。藝術(shù)專業(yè)大學生的優(yōu)勢在于動手能力強，思維活躍，對于新生事物易于接受，但同時也存在綜合能力欠缺，難以管理，往往向往絕對自由等缺點。此外在就業(yè)觀念上，藝術(shù)專業(yè)大學生非?？粗匦匠?、地域、個人發(fā)展機會和專業(yè)對口程度等方面，不能正視用人單位對綜合素養(yǎng)、動手能力、實踐經(jīng)驗等方面的要求，造成“有工作不能干”和“有工作不愿去干”的困局，最終影響就業(yè)結(jié)果，造成就業(yè)困難。
(三)藝術(shù)高等教育范式培育，就業(yè)競爭力欠缺
在目前藝術(shù)高校人才培育的運行機制上，往往以文科或理工學科的共性標準代替藝術(shù)學科的特殊標準，未能充分尊重和遵循藝術(shù)學科自身的發(fā)展規(guī)律，不能把握藝術(shù)學科建設(shè)及藝術(shù)人才的特點。部分藝術(shù)高校的專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性，授課內(nèi)容空洞，缺乏實踐性，難以跟上市場變化的步伐，造成供給嚴重大于需求。
(四)藝術(shù)市場需求低迷，就業(yè)驅(qū)動力疲軟
雖然近些年來，經(jīng)濟水平的提高促進人們對精神食糧的需求，但我國藝術(shù)市場需求基本上還停留在滿足基本使用和審美功能的藝術(shù)層次上，對專業(yè)藝術(shù)教育的需求還非常有限。在這些因素的限制下，藝術(shù)大學生不能夠隨心所欲地表達自己的想法，且在我國文化市場中，由于法治環(huán)境的建設(shè)不足，藝術(shù)類成果容易被復制或者藝術(shù)專業(yè)大學生由于缺乏法律意識，自身也存在諸多侵權(quán)行為。這些因素都影響了藝術(shù)市場對藝術(shù)專業(yè)大學生就業(yè)的接納和需求程度。
二、提升應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)大學生就業(yè)實力的路徑探究
通過對藝術(shù)專業(yè)大學生存在就業(yè)困境的原因分析，藝術(shù)高校想找準自身辦學的立足點與著眼點，明確發(fā)展定位，充分挖掘藝術(shù)專業(yè)大學生的就業(yè)優(yōu)勢，就要定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索多維就業(yè)實力培育路徑。
(一)規(guī)范藝術(shù)高等教育設(shè)置，促進招生與就業(yè)掛鉤
面對持續(xù)的藝術(shù)專業(yè)辦學熱潮，應(yīng)當嚴把辦學關(guān)，限制藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和招生人數(shù)，對每年就業(yè)存在嚴重問題的藝術(shù)專業(yè)和院校要限制招生人數(shù)或增設(shè)藝術(shù)專業(yè)。此外，應(yīng)適當提高文化課的錄取分數(shù)線，招收綜合素養(yǎng)較好的青年人，打造合格的藝術(shù)人才，增強其潛在實力，為其順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
(二)合理調(diào)整就業(yè)期望值，準確進行自我定位
知人者智，自知者明。藝術(shù)類專業(yè)投入相對較高，高投入期待的是高回報，這種思想影響了藝術(shù)類大學生的自我評價及就業(yè)期望值，因而要引導藝術(shù)專業(yè)大學生正確地自我分析、自我定位。在面臨畢業(yè)時，藝術(shù)專業(yè)大學生一方面應(yīng)當全面地評價自己，既要總結(jié)自己的長處，發(fā)揮優(yōu)勢，從綜合能力與素養(yǎng)上縮小與崗位要求的差距，提升自我能力;另一方面還要客觀地分析面臨的就業(yè)形勢，制訂一套切實可行的就業(yè)規(guī)劃目標，及時合理地調(diào)整就業(yè)期望值。
(三)改革教育教學方式，打造應(yīng)用型人才培育機制
藝術(shù)高校的應(yīng)用型發(fā)展定位是其全面深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級等的需要，也是其內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，凸顯其特色專業(yè)的優(yōu)勢，保持其原創(chuàng)開發(fā)的動力?！皯?yīng)用型”是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的一種積極回應(yīng)，為藝術(shù)專業(yè)大學生順利就業(yè)提供前提和保障。因而在師資隊伍建設(shè)上，可實行“雙向進修制度”，使業(yè)界精英熟悉講臺，科班教師熟悉業(yè)務(wù)，才能為打造出合格藝術(shù)人才提供保障。
(四)推進學產(chǎn)對接，深度開展校企合作
藝術(shù)高校在辦學過程中，更要緊密把握市場導向，深化與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、國內(nèi)外高校的合作，特別是與實力雄厚的大企業(yè)合作，使其成為應(yīng)用型藝術(shù)大學建設(shè)的參與者、合作者。同時拓展國際化發(fā)展思路，通過開展國內(nèi)外校際交流、吸引和擴大留學生平臺等方式，這樣不僅能夠?qū)W習到發(fā)達國家先進的藝術(shù)教育理念，更有利于擴展國內(nèi)藝術(shù)人才的視野，形成自身獨特的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
(五)加強職業(yè)規(guī)劃引導，做好就業(yè)前期準備
“凡事欲則立，不欲則廢?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃就是指導大學生確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并使大學生在成長成才的道路上盡可能少走彎路。通過加強就業(yè)指導，一方面使藝術(shù)專業(yè)大學生科學合理地評價自己的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，還應(yīng)培養(yǎng)大學生適應(yīng)社會需要具備的決策、創(chuàng)造、社交等能力。同時還要在正確評價自己的基礎(chǔ)上，明確自己的需求，避免選擇的盲目性;另一方面，促進藝術(shù)專業(yè)大學生與用人單位的溝通和對接，藝術(shù)專業(yè)大學生從進校開始直到畢業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置安排多次實習、實踐，以縮短藝術(shù)專業(yè)大學生就業(yè)初期的適應(yīng)期，使他們更快地融入社會，進入社會角色。
(六)開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢
通過分析近年來藝術(shù)專業(yè)大學生就業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)，一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式主動創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。但是問題也不容忽視，如藝術(shù)專業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)認識模糊;自身準備及經(jīng)驗不足等。這就需要藝術(shù)高校在辦學過程中，加強創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置;搭建創(chuàng)業(yè)平臺;營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而拓展藝術(shù)專業(yè)大學生的就業(yè)途徑。
三、結(jié)語
（一）自我定位不準確，缺失奮斗目標
一帆風順的生活和學習使他們邁入大學后全力享受生活，缺少進取心和創(chuàng)新意識，自高自大，崇拜虛無縹緲的東西，對未來沒有目標感，還有的學生認為自己沒有家庭背景，找工作時再努力也沒有用，干脆放棄了努力。這樣的學生在就業(yè)過程中，要么因?qū)ψ晕夷芰Φ倪^高估計而盲目的自大，不從基層做起；要么在就業(yè)時缺乏競爭意識，使大好的就業(yè)機會白白流失掉。還有的人因缺乏理想和奮斗目標，在選擇崗位時，沒有遠見，只注重眼前的利益而缺乏長期奮斗的勇氣。
（二）感恩意識和團隊精神缺失，自私自利
這表現(xiàn)在一些人自私任性，完全不顧父母對自己的養(yǎng)育，沒有意識到社會對他們的幫助而應(yīng)設(shè)法回報社會。他們滿腹牢騷，把個人利益放在首位，就業(yè)時往往忽視企業(yè)和社會的需要，開口就向企業(yè)要求高薪酬，而不考慮自己能給企業(yè)創(chuàng)造多大的效益。團隊精神的缺失，導致他們對同事和領(lǐng)導缺乏必要的尊重，未掌握與別人有效溝通的方法和技巧。他們只要求他人考慮他們自身的利益和需求，卻對他人的利益和感受置若罔聞，故難以得到同事和領(lǐng)導的認可。
（三）自我承受力差，缺乏獨立自主和艱苦奮斗意識
部分大學生，追求高消費，花錢如流水、盲目攀比新潮，追求名牌，只懂得沒錢伸手向家長索要，卻不懂得生活的不易和美好的生活需要自己奮斗的道理，從而缺乏獨立自主意識和責任意識。這導致相當部分大學生在就業(yè)過程中，對自己所從事的工作沒有歸屬感，不能將自己的前途與企業(yè)的需求相結(jié)合，在工作中缺少進取的動力。一旦在工作中遇到困難，只會找借口推卸責任，缺乏自我擔當意識。
二、提高日語專業(yè)大學生責任感，促進其就業(yè)的對策
（一）通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)
引導大學生理性規(guī)劃人生職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學生理性規(guī)劃自身發(fā)展，增強大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，引導學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。具體說來，職業(yè)生涯規(guī)劃課關(guān)于職業(yè)定位與選擇的內(nèi)容，可以引導大學生反思自己的人生理想和態(tài)度，從而在今后的就業(yè)過程中樹立合理的目標；關(guān)于自我認知與職業(yè)認知的內(nèi)容，能夠幫助大學生正確的認識自我和職業(yè)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上做出正確的職業(yè)選擇；關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠鍛煉大學生的人際協(xié)調(diào)能力，動手能力、觀察力以及創(chuàng)造力等等?？傊殬I(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)能培養(yǎng)大學生的目標感和使命感，使他們正確的認識自我，找到自己奮斗的方向。對大學生今后的就業(yè)來說，它可以幫助大學生避免盲目就業(yè)的現(xiàn)象，有針對性的選擇工作崗位，增強自身的競爭力和初次擇業(yè)的成功率。
（二）充分吸收和利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
增加人文課程課時大學生的就業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，我們應(yīng)注意用中華民族傳統(tǒng)文化中的道德積淀，去教育和感化當代的大學生。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，再到中山先生的“天下為公”，他們都是增強當代大學生人文素養(yǎng)和責任意識的正面材料。他們所具有的這種大公無私的精神和責任意識，可以用以治療當代大學生身上所表現(xiàn)出來的自私自利、眼光狹隘、人情淡薄、奮斗目標缺失等弊端。這樣在就業(yè)過程中，大學生就不會單獨考慮自己的利益，在遇到挫折時，也不會只懂得逃避而不知去勇敢的面對，相反他們會主動調(diào)整自己的需求，將自己的發(fā)展與社會、企業(yè)的需求相結(jié)合，正確處理個人與集體的關(guān)系。
（三）開展社會實踐活動，增強其責任心
學者們普遍認為：一個人責任感的形成，并不是存在于某人頭腦中的一種理念，相反，它的形成需要個體通過自身的行動將該種理念內(nèi)化，才能最終形成。因而，要想使大學生具有責任感，就必須開展各種社會實踐活動，以培養(yǎng)其責任意識、堅定其責任意志、提高其自覺性。地方院?？梢蚤_展以下幾類社會實踐活動，以增強其社會責任感。其一是利用寒暑假開展調(diào)查研究活動，給學生創(chuàng)造切實接觸社會的機會，以為將來更好的融入社會創(chuàng)造條件。其二是開展志愿者服務(wù)活動和各種公益活動，通過這類活動，培養(yǎng)學生的感恩之心，幫助他們克服自私自利的傾向；三是組織學生去企業(yè)參加實習和實訓活動，讓學生直接感受企業(yè)文化，接觸到生產(chǎn)一線，加深對企業(yè)的了解，這樣可減少他們在求職擇業(yè)過程中的盲目性。
（四）開展角色體驗活動，培養(yǎng)其工作崗位責任意識
責任感形成的過程是一個人的認識、行為和情感統(tǒng)一的過程，而一個人的實踐經(jīng)歷則是這三者得以統(tǒng)一的基礎(chǔ)。因而，通過開展角色體驗活動，讓學生體驗不同崗位的責任，克服自私自利的傾向，從而增強其崗位意識和責任感。就在校大學生來說，可采取以下方式：
1）體驗師友等角色。即以宿舍為單位，讓學生模擬父母、老師、領(lǐng)導、朋友等與他們關(guān)系密切的不同身份的人。在今后的就業(yè)過程中他們就更容易理解不同崗位的工作職責；
2）讓高年級的學生管理低年級的學生，以增強其自信心和擔當意識。今后，他們將更加積極主動，也更加自信；
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育藝術(shù)設(shè)計
隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受到了空前的重視。很多學校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對藝術(shù)設(shè)計觀念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化?！八囆g(shù)設(shè)計”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來了。在教學模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計”的教學體系。與此同時，我們也感覺到了另一種危機的存在，除了幾所專業(yè)美術(shù)設(shè)計院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學畫的時間不長，也有的考生是改考美術(shù)或設(shè)計的，在很短的時間內(nèi)，稍加美術(shù)訓練就開始了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高考之旅。因此，如何對待藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。
一些專家認為，藝術(shù)設(shè)計不同于繪畫專業(yè)，可以不要求有“超標準”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學時，把更多的時間用來研究專業(yè)設(shè)計問題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，面對“先天不足”的學生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學生“專業(yè)化”，相反使本來就較弱的造型能力退化。在今天，如果我們還一味地追隨繪畫的基礎(chǔ)教學方式肯定是不合時宜的，這一點我們都十分清楚，但使基礎(chǔ)教學縮水也不能說是正確的舉動。那么如何對待設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學呢？這是我們應(yīng)該全面思考的問題。
一、基礎(chǔ)課的概念與功能
在傳統(tǒng)的觀念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個很寬泛的概念，除了對基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該從多方面讓學生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓練，在美國的麻省藝術(shù)學院和紐約帕森斯設(shè)計學院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍，既訓練了造型方法，也增加了很多訓練視覺感知和視覺思維的內(nèi)容。當然，我們不能全盤照搬國外的教學模式，但適當借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于如何看待基礎(chǔ)課的問題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓練，同時更重要的是對學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個藝術(shù)設(shè)計教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。
二、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
從廣義上可以這樣定義：創(chuàng)作課之前的課程都可以稱為“基礎(chǔ)課”。進一步還可以把基礎(chǔ)部分分為繪畫（造型）基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)課主要是解決學生基礎(chǔ)造型能力的課程，是從繪畫專業(yè)那里延續(xù)過來的，其目的是讓學生通過靜物、人物、風景等造型訓練，掌握基本的造型能力，為接下來的課程做好準備，循序漸進地使學生走向?qū)I(yè)、走向成熟。專業(yè)基礎(chǔ)課是在學生掌握了基本的造型能力，進入專業(yè)之后與所選擇的專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)訓練。比如，平面方面的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計、圖案設(shè)計、計算機操作及設(shè)計軟件的使用等。
十幾年來，由于電腦美術(shù)的引入，解放了手繪設(shè)計，很多設(shè)計可以直接在電腦上完成。因此，很多學校將繪畫基礎(chǔ)課程大量縮減，手繪能力的下降已經(jīng)成為不爭的事實。在某種情況下，學生可以不懂基本的造型原理及不具備基本的造型能力就可以直接用計算機來進行“藝術(shù)”設(shè)計。為此我們不能不擔憂。藝術(shù)設(shè)計是個很邊緣的學科，它的設(shè)計方向和設(shè)計任務(wù)都是很寬泛的，要求設(shè)計者不僅要在該設(shè)計專業(yè)所針對的該學科上掌握大量的相關(guān)知識，更重要的是要在審美上有較高的造詣。否則也就無所謂“藝術(shù)設(shè)計”了。工業(yè)造型設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、平面視覺傳達設(shè)計、服裝設(shè)計等學科在大的范疇上應(yīng)該是屬于“美術(shù)”這個大的概念之內(nèi)的。因此，對美的修養(yǎng)和“較高”的審美能力的培養(yǎng)都要靠“基礎(chǔ)”訓練這一點一滴來獲得。三、建立良好的基礎(chǔ)教育平臺
現(xiàn)在的教育模式和社會對人才的需求都在發(fā)生著變化，同屬于“藝術(shù)設(shè)計”這一范疇的設(shè)計學科，在具體的實踐中都有互相影響的可能，有的還會因為社會的需要去跨專業(yè)跨學科。所以培養(yǎng)復合型人才是發(fā)展的必然趨勢，特別是綜合性大學里的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。在這種情形下，搭建一個良好的基礎(chǔ)教育平臺是十分必要的。有的大學已經(jīng)提出了“平臺加模塊”的教學模式。在一個良好的基礎(chǔ)上，學生可以根據(jù)自己的需要和專業(yè)需要，選修專業(yè)課程，而“基礎(chǔ)課”的概念也擴展到一個合理的廣義概念上來。使學生能夠在這段“基礎(chǔ)課”學習中，掌握扎實的造型基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，在具有較強動手能力的同時還要具有較高的藝術(shù)設(shè)計的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。這樣的基礎(chǔ)教育平臺對未來的專業(yè)學習是非常有好處的。
四、整合設(shè)計基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學生具有一定的造型能力，還要同時具有較強的創(chuàng)造能力。這要求我們要對以往的教學模式和教學內(nèi)容做適當合理的調(diào)整。把基礎(chǔ)課程廣義地理解為造型基礎(chǔ)、設(shè)計思維、專業(yè)基礎(chǔ)這樣三大板塊，使造型、思維和設(shè)計基礎(chǔ)有機地聯(lián)系在一起。比如，造型基礎(chǔ)在訓練學生基礎(chǔ)造型能力的同時可以加入創(chuàng)造性概念的練習，在訓練造型能力的同時也注重造型手段和造型元素的訓練和培養(yǎng)。除了設(shè)計素描還可以加入帶有創(chuàng)造性意味的概念素描，素描上可以從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象到抽象，這樣才能從本質(zhì)上達到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對造型基礎(chǔ)的要求，訓練學生始終對藝術(shù)形式有較敏感的感受能力和創(chuàng)造能力。
綜合性大學里的藝術(shù)設(shè)計院校，對待藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)要有自己的定位。要根據(jù)具體情況來安排教學和研究教學，形成自己的科學的教學模式和教學規(guī)律，不能人云亦云。面對今天的市場要求和現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計要求更多的是有較強實踐能力的復合型人才，這要求我們在注重學生綜合能力培養(yǎng)的同時更要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。由此看來注重藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)教育研究是十分必要的。從造型基礎(chǔ)到專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)教育，都應(yīng)該面對現(xiàn)狀做科學的整合、科學的安排、科學的計劃。使藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育在綜合性大學的教學模式上走出自己的路子。
股票金融分析論文1：
短線操作攻略法則
1、大盤是否處于上升周期的初期。
2、宏觀經(jīng)濟政策、輿論導向有利于哪一個板塊，該板塊的代表性股票是哪幾個，成交量是否明顯大于其它板塊。確定5-10個目標個股。
3、收集目標個股的全部資料，包括公司地域、流通盤、經(jīng)營動向、年報、中報，股東大會(董事會)公告、市場評論以及其它相關(guān)報道。剔除流通盤太大，股性呆滯或經(jīng)營中出現(xiàn)重大問題暫時又無重組希望的品種。
法則二：中線地量法則
1、選擇(10、20、30)MA經(jīng)6個月穩(wěn)定向上之個股，其間大盤下跌均表現(xiàn)抗跌，一般只短暫跌破30MA。
2、OBV穩(wěn)定向上不斷創(chuàng)出新高。
3、在大盤見底時地量出現(xiàn)，以3000萬流通盤日成交10萬股為標準。
4、在地量出現(xiàn)當日收盤前10分鐘逢低分批介入。
5、短線以5%-10%為獲利出局點。
6、中線以50%為出貨點。
7、以10MA為止損點。
法則三：短線天量法則
1、選擇近日底部放出天量之個股，日換手率連續(xù)大于5%-10%，跟蹤觀察。
2、(5、10、20)MA出現(xiàn)多頭排列。
3、60分鐘MACD高位死叉后縮量回調(diào)，15分鐘OBV穩(wěn)定上升，股價在20MA之上走穩(wěn)。
4、在60分鐘 MACD再度金叉的第二個小時逢低分批進場。
5、短線獲利5%以上逢急拉派發(fā)。
6、一旦大盤突變立即保本出局，以利再戰(zhàn)。
法則四：強勢新股法則
1、選擇基本面良好、具成長性、流通盤6000萬以下新股觀察。
2、上市首日換手70%以上?；虍斎沾蟊P暴跌，次日跌勢減緩立即收較大陽線，收復首日陰線2/3以上。
3、創(chuàng)新高買入或選擇天量法則買點介入。
4、獲利5%-10%出局。
5、止損設(shè)為保本價。
法則五：成交量法則
1、成交量有助于研判趨勢何時反轉(zhuǎn)：高位放量長陰線是頂部的跡象，而極度萎縮的成交量說明拋壓已經(jīng)消失，往往是底部的信號?？谠E：價穩(wěn)量縮才是底。
2、個股成交量持續(xù)超過5%，是主力活躍其中的明顯標志。短線成交量大，股價具有良好彈性，可尋求短線交易機會。
3、個股經(jīng)放量拉升、橫盤整理后無量上升，是主力籌碼高度集中，控盤拉升的標志，此時成交極其稀少，是中線買入良機。
4、如遇突發(fā)性高位巨量長陰線，情況不明，要立即出局，以防重大利空導致崩潰性下跌。例如，（000508 ***,行情,資訊,主力買賣）瓊民源，停牌前一天放量下跌，次日遭停牌，長達三年。
法則六：不買下降通道的股票
1、猜測下降通道股票的底部是危險的，因為他可能根本沒有底。
