引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇英語個(gè)性化教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

教學(xué)準(zhǔn)備是課堂教學(xué)開始之前，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)思。一談到教學(xué)準(zhǔn)備，大部分教師會(huì)不禁想到寫教案、教學(xué)目的、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)步驟等。顯然，從準(zhǔn)備階段開始，教師已經(jīng)占據(jù)主體地位，他們充當(dāng)?shù)氖菃渭兊闹R(shí)傳播者的角色。不難看到在大學(xué)的課堂中，教師在忙于解析語言點(diǎn)，學(xué)生在不停地做記錄。學(xué)生作為參與者的角色完全被忽視，他們僅僅被看做是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，教師與學(xué)生之間很少有溝通與交流，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)被動(dòng)而且更加依賴于教師的教。教學(xué)準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)思，既然是構(gòu)思，就不能是簡單地寫出教學(xué)步驟。

1．學(xué)生

在構(gòu)思過程中，除了要考慮知識(shí)的傳授，更重要的是思考如何將知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，首先要考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是主體，如何在一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。要問自己，我了解學(xué)生什么，我要教什么，我如何教，我如何激發(fā)學(xué)生興趣讓他們一起參與到課堂做有意義的活動(dòng)等。此外，還要根據(jù)學(xué)生的水平，好惡，性格特點(diǎn)等來構(gòu)思每個(gè)環(huán)節(jié)如何與學(xué)生有效的溝通。

2．教師

要構(gòu)思好教師的角色。根據(jù)Dudley－Evans和St．John，商務(wù)英語教師有5個(gè)角色，分別是教師、過程設(shè)計(jì)和資料提供者、合作者、研究者以及評(píng)價(jià)者，也就是說，首先要具備一名英語教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。另外，還應(yīng)該具備一些吸引人的能力，比如，友善、容易相處的個(gè)性，還應(yīng)擁有商務(wù)領(lǐng)域廣泛的專業(yè)知識(shí)，最后還要關(guān)注學(xué)生的需要，只有這樣的教師才能在師生關(guān)系中起積極的影響，營造出彼此信任的課堂氛圍，最終達(dá)到以學(xué)生作為語言實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)的目的。

3．教材

教材是商務(wù)英語教學(xué)過程中主要的媒介，好的教材可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們更接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。據(jù)報(bào)道，中國有64%的學(xué)生不滿意他們使用的教材，理由主要是練習(xí)形式缺乏互動(dòng)，課本的內(nèi)容不適用于工作需要，并且內(nèi)容陳舊跟不上時(shí)代進(jìn)步，只注重閱讀，不能滿足聽說的鍛煉等，所以在準(zhǔn)備階段選取一本成功的教材也是至關(guān)重要的。另外，從教育心理學(xué)角度來說，除了學(xué)習(xí)教材本身可以引起直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果也會(huì)引起間接的興趣。可見，除了學(xué)習(xí)活動(dòng)本身之外，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義對(duì)學(xué)生的未來也起到重要的作用。所以，我們選取教材重點(diǎn)要關(guān)注是否能讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，要讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的媒介，而不是僅僅是學(xué)習(xí)語言的范本。總之，要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)選取個(gè)性化的教材。

二、課堂教學(xué)實(shí)施階段的個(gè)性化

教學(xué)實(shí)施階段是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，單一的課型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，要力圖保證課型多樣化、個(gè)性化，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

1．教學(xué)形式的個(gè)性化

教學(xué)是人與人之間的互相影響，人與人之間相互影響的基礎(chǔ)是人際關(guān)系。親其人，信其言;惡其人，煩其語。建立良好的人際關(guān)系的有效手段則是溝通。教師應(yīng)采取各種手段主動(dòng)地與學(xué)生溝通，有意識(shí)地與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“任務(wù)挑戰(zhàn)法”青少年都有不服輸迎接挑戰(zhàn)的欲望。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以具有挑戰(zhàn)性任務(wù)提出，也能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在講授專業(yè)詞匯時(shí)，不是讓學(xué)生自己練習(xí)讀，背誦，然后聽寫測驗(yàn)，而是給定時(shí)間自己分別記憶，完成之后，到黑板上寫出自己記住的詞匯，寫的最多最快的即為獲勝者，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就把枯燥的環(huán)節(jié)變成了學(xué)生主動(dòng)地積極地去練習(xí)。“組織參與法”將學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分工到每個(gè)人的頭上，人人有份，人人有責(zé)，以行動(dòng)帶思維，以責(zé)任促學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都能積極努力的參與其中。比如，在學(xué)習(xí)完工作面試情景對(duì)話之后，不要求讓學(xué)生背誦對(duì)話，而是自由找到搭檔，根據(jù)自身的情況，模擬面試場景，自編自演模擬面試，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面做到學(xué)以致用。“競賽法”教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生分成小組比落實(shí)到每個(gè)人頭效果要好得多。在某種程度上，人的學(xué)習(xí)與成長是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我的過程。“創(chuàng)造機(jī)會(huì)法”讓學(xué)生盡可能參與到整個(gè)的教學(xué)過程中，人人都有表現(xiàn)自我的本能，在課堂教學(xué)中，要顛覆“教師一言堂”局面，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地勇敢地表達(dá)自己的見解。讓課堂成為他們表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功和感受快樂的地方。

2．教學(xué)環(huán)境個(gè)性化

美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師完全占據(jù)主體地位，師道尊嚴(yán)，學(xué)生因害怕答錯(cuò)受到批評(píng)而不敢回答問題，整個(gè)課堂處于緊張的氣氛當(dāng)中。要想營造和諧氛圍，教師首先要做到送給學(xué)生親切的目光，通過目光與目光的對(duì)視，送去教師的期待，關(guān)心與尊重，尤其在學(xué)生不敢回答問題的時(shí)候，要送去鼓勵(lì)的目光，告訴他相信自己可以的。對(duì)成績不太好的學(xué)生不能表現(xiàn)出有成見，同樣也要送去肯定和鼓勵(lì)的目光。是學(xué)生心里感到溫暖和關(guān)愛。其次是微笑，微笑時(shí)一切人際關(guān)系的劑。在“嚴(yán)師出高徒”傳統(tǒng)中成長的教師，繃著臉講話，大聲訓(xùn)斥的習(xí)慣已經(jīng)不適用個(gè)性化的課堂了。學(xué)生課堂表現(xiàn)好，教師投去悅納的微笑，表現(xiàn)不佳，教師同樣給予鼓勵(lì)和理解的微笑。另外，教師也應(yīng)該有一定的語言技巧選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)正確而真誠地向?qū)W生表達(dá)自己的欣賞之情。在這種和諧的氣氛中，使學(xué)生心態(tài)放松，精力更加集中，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

3．教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化

傳統(tǒng)的課堂中，教師是中心，講授的內(nèi)容都是由教師自己控制和準(zhǔn)備，只講解單詞、課文、語法。而個(gè)性化的課堂，教師是用教科書來教，而不是教教科書，要讓學(xué)生作為課堂的主人，通過情景對(duì)話練習(xí)，角色扮演，自由討論等讓學(xué)生掌握語言技能的同時(shí)掌握更多的專業(yè)知識(shí)。比如，商務(wù)英語中有一部分為商務(wù)旅行，不能只給學(xué)生講解單詞，重點(diǎn)句型。在機(jī)場情景中，要對(duì)登機(jī)的環(huán)節(jié)給學(xué)生做簡單介紹，準(zhǔn)備一些機(jī)場的圖片、機(jī)票、登機(jī)牌、海關(guān)申報(bào)表等通過視覺的刺激讓學(xué)生對(duì)坐飛機(jī)的程序有一個(gè)直觀的了解。進(jìn)一步通過做一個(gè)登飛機(jī)規(guī)定的判斷練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)登機(jī)的規(guī)定有一個(gè)深入地了解，在判斷的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去尋找正確答案，比教師逐條講解效果好得多。然后分別學(xué)習(xí)關(guān)于預(yù)訂機(jī)票、行李托運(yùn)、通過安檢及通過海關(guān)四個(gè)典型的對(duì)話及相關(guān)句型，針對(duì)四個(gè)情景，讓學(xué)生配對(duì)自編自演對(duì)話。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，掌握了專業(yè)知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提高了語言溝通技能達(dá)到雙贏。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)階段的個(gè)性化

第2篇

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；教學(xué)策略個(gè)性化；課堂教學(xué)個(gè)性化

個(gè)性化教育是指教師以個(gè)性化的教育手段促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生不斷成長，逐漸形成區(qū)別于他人的心理發(fā)展過程，它包含人格的形成、情緒狀態(tài)的完成和自我們完善的過程。它是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。

一、個(gè)性化教育需要教師教學(xué)策略個(gè)性化

教師是按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和意識(shí)傾向在原有的基點(diǎn)和可能的發(fā)展水平上，不斷獲得進(jìn)步和提高的主要實(shí)施者。因此，一位合格的英語教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生實(shí)際，適時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾多先進(jìn)教學(xué)法，把個(gè)人的風(fēng)格與智慧融入先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法中，形成匠心獨(dú)運(yùn)、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)策略。

二、個(gè)性化教育需要英語課堂教學(xué)個(gè)性化

1.營造良好的個(gè)性發(fā)展空間

新教材中諸多與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切的生活場景，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為學(xué)生踴躍實(shí)踐、大膽運(yùn)用、敢于交流提供了廣闊的天地。因此，教師要多想點(diǎn)子，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，讓每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行自我表現(xiàn)，或按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師要有良好的愿望，樂觀、積極的心態(tài)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一樣的態(tài)度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細(xì)認(rèn)真。通過表揚(yáng)、幽默、笑話、婉轉(zhuǎn)的批評(píng)、談心、交友等方式縮短與學(xué)生的心理距離，使每個(gè)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感、敬愛和依賴，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；或通過小組討論、個(gè)人匯報(bào)、小品演出、單詞接龍、隨即表演、配音、競賽等形式，極力滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)他們的成就感。也就是說，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一種接納性、支持性和寬容性融為一體的課堂氛圍，使學(xué)生不斷品味到在知識(shí)的海洋里遨游的愉悅。

2.建立一種交流互動(dòng)、合作競爭的動(dòng)態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)局面

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們的語言敏感性、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知策略各不相同，教師工作的重要內(nèi)容不應(yīng)是單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)或使每個(gè)學(xué)生在軟硬兼施手段的逼迫下接受多少知識(shí)，而是應(yīng)幫助學(xué)生形成更具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知策略，并且運(yùn)用這些策略去不斷取得學(xué)習(xí)上的成功，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢、潛能得到充分張揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，在未來多元化的社會(huì)競爭里，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不斷更新、需要。

3.改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，讓個(gè)性各異的學(xué)生敞開胸懷，大膽發(fā)表見解，談?dòng)^點(diǎn)、獻(xiàn)方法，讓每個(gè)學(xué)生有充分顯示智慧、施展才能的天地和機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要適時(shí)鼓勵(lì)或者合理地引導(dǎo)，不管哪個(gè)學(xué)生從哪個(gè)角度說問題，也不管他們說得是否清楚或者有無汲取的價(jià)值，教師都要注意激發(fā)他們參與的興趣、情趣和成功欲。當(dāng)然，要評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，置評(píng)價(jià)于教學(xué)全過程中，使各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)置于評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控視野之內(nèi)，在教學(xué)互動(dòng)過程中使學(xué)生能充分表現(xiàn)獨(dú)特內(nèi)心世界和個(gè)性特征。教師要注意評(píng)價(jià)的延伸性，揭示其個(gè)性的潛力，讓不同層次的學(xué)生不斷適應(yīng)自身與更高水平的差異，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變革重組，以促成激發(fā)心理的矛盾運(yùn)動(dòng)，啟動(dòng)個(gè)性發(fā)展的新方向，不斷激勵(lì)“自我求成”“自我發(fā)展”的需要。

百年大計(jì)，教育為本。在教育教學(xué)改革百船競發(fā)的今天，個(gè)性的釋放與完善，呼喚著我們每一位教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長、稟賦、優(yōu)點(diǎn)而因材施教、因時(shí)施教、因人施教、因類施教，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，盡展風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

個(gè)性化教學(xué)就是以學(xué)生自身的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生所需，通過個(gè)性化教學(xué)方法、活動(dòng)和模式的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，從而形成和發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而教師則應(yīng)起到輔助、引導(dǎo)、適時(shí)幫助的作用，從旁協(xié)助，使學(xué)生在不斷的探索和師生間、學(xué)生間的互動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，以及教師與學(xué)生之間的相互融合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、經(jīng)歷、心里和潛能等設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)或活動(dòng)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過親身的實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)和能力得以和諧、統(tǒng)一的發(fā)展與提高。

2高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師對(duì)學(xué)生接受程度要求或標(biāo)準(zhǔn)也“一視同仁”，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異區(qū)分對(duì)待或教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容大多緊緊圍繞全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A、B級(jí)）、大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試展開，注重應(yīng)試教學(xué)，忽視學(xué)生英語素質(zhì)教育，學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練和提高。課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的核心，負(fù)責(zé)整節(jié)課的教學(xué)和活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也沒有主體意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生間的互動(dòng)較少，形式也是簡單的問答為主，學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)則少之又少，久而久之學(xué)生產(chǎn)生惰性心里，只會(huì)一味的接受，不會(huì)獨(dú)立思考。基于高職學(xué)生生源的獨(dú)特性，出現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，或是對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較模糊，缺乏英語學(xué)習(xí)源動(dòng)力，并不善于將恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成效止步不前，致使高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心漸失，產(chǎn)生厭煩心理。

3將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的有效途徑

高職英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施有利于堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位與意識(shí)，促使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得以充分地發(fā)揮；有利于遵循因材施教的原則，在尊重學(xué)生普遍性的基礎(chǔ)上，著重學(xué)生的個(gè)性差異，通過實(shí)踐探索，整合學(xué)生人格、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)其英語技能的全面提升；有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我完善；有利于學(xué)以致用，學(xué)做相結(jié)合，相互促進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石；有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的能力。因此，有必要對(duì)高職英語個(gè)性化教學(xué)實(shí)施途徑進(jìn)行積極地探討，使之得以有效的實(shí)施。

3．1更新教學(xué)理念

高職英語教師的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、所采用的教學(xué)方式和方法、教學(xué)效果等都具有決定性的作用，因此，應(yīng)及時(shí)更新或轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，確保個(gè)性化教學(xué)有效而又全面地實(shí)施。教師應(yīng)從傳統(tǒng)單純地“教”中走出，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，做到從旁協(xié)助，指導(dǎo)、引導(dǎo)或幫助學(xué)生探索知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的目的。同時(shí)，無論從主觀還是客觀上看教師都要肯定和構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生正在成為課堂的主人，積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)同學(xué)間、師生間的雙向互動(dòng)與交流，甚至是多向，而且在此過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將每個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡可能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能顧及各個(gè)層次學(xué)生的需求，對(duì)于每個(gè)個(gè)體不同的觀點(diǎn)、思維模式、探索方式，尤其是最終的結(jié)果，都應(yīng)肯定，予以重視，認(rèn)真對(duì)待，在必要時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，獨(dú)立思考，不能人云亦云，進(jìn)而使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以全面的釋放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3．2創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)形式

豐富多樣的教學(xué)形式不僅為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供了基礎(chǔ)和保障，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，各盡其能，從而有助于個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等因素因“學(xué)”制宜、因材施教，同時(shí)，教師也應(yīng)在實(shí)際的運(yùn)用中因勢利導(dǎo)，使之取得行之有效的效果。以目前高職院校多選用的普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《新視野英語教程II》（外語教學(xué)與研究出版社，第二版）中的第六單元為例，課文的標(biāo)題為LifeinaViolinCase，講述了作者為了自己音樂的夢(mèng)想，克服種種困難和非議，最終夢(mèng)想成真的故事。教師可在課前根據(jù)學(xué)生的英語能力、水平、特長等將學(xué)生合理分組，每組以4－6人為宜，應(yīng)有不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生，這樣才能優(yōu)勢互利，信息共享，相互啟發(fā)，形成互補(bǔ)，并布置課前任務(wù)：以小組為單位，以為夢(mèng)想而努力奮斗為題，最終以PPT和演講的形式呈現(xiàn)、展示。此任務(wù)的完成需要每組學(xué)生人盡其才，包括資料的收集和整合、演講思路的構(gòu)思、演講人英語表述能力的操練、PPT上的英文表述，乃至情景音樂和恰當(dāng)圖片的添加等等，使每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自身能力或特長參與到任務(wù)的完成過程中，相互間又能取長補(bǔ)短，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。通過學(xué)生的演講和師生間的客觀點(diǎn)評(píng)之后，教師可及時(shí)將學(xué)生引入到為夢(mèng)想不斷奮斗并獲得成功的人的案例講解，如：姚明、馬云、李安、莫言等，一方面可以激勵(lì)學(xué)生做事要持之以恒，堅(jiān)持自己夢(mèng)想，另一方面為接下來的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。繼而轉(zhuǎn)為課文的學(xué)習(xí)，采用交互式教學(xué)法，通過教師提出問題，學(xué)生嘗試解決問題，教師可適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在此過程中的疑惑和難題，或是學(xué)生通過對(duì)課文的初步自學(xué)，提出問題，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互探討、分析和思考，提出最佳解決方案。簡而言之，摒棄傳統(tǒng)以翻譯為主、形式單一的課文授課方式，建立有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，營造和諧、民主、開放的教學(xué)氛圍，從而增加學(xué)生參與度、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。最后通過課堂討論的方式讓學(xué)生談?wù)撟约旱膲?mèng)想，學(xué)生可各抒己見，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)經(jīng)由內(nèi)化理解轉(zhuǎn)變成外化表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3．3開展高職英語第二課堂活動(dòng)

高職英語個(gè)性化教學(xué)的主陣地不僅僅是課堂，英語第二課堂也是其得以施展的極佳舞臺(tái)。這是由高職英語第二課堂獨(dú)特的特點(diǎn)決定的，包括英語第二課堂的地點(diǎn)更具開放性、內(nèi)容更能貼近學(xué)生的個(gè)性需求、形式更加靈活多變，因此，開展高職英語第二課堂十分符合個(gè)性化教學(xué)實(shí)施，兩者相互促進(jìn)、互為動(dòng)力。由于一部分高職學(xué)生的英語水平不是很好，高職英語教師應(yīng)就學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)或組織活動(dòng)，不能完全照搬其他非高職院校英語第二課堂的模式。教師可從基礎(chǔ)開始開展活動(dòng)，如：英語單詞大賽、英語詞匯趣談、英語音標(biāo)再學(xué)習(xí)、英語短文朗讀比賽、實(shí)用口語100句、英文歌曲比賽、英語角等等，全面點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，使其全身心投入，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。再進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展，將英美小說賞析、英語情景劇表演、中西方文化對(duì)比、校園英語廣播、英文寫作大賽、英語講演比賽、英美電影俱樂部導(dǎo)入到第二課堂活動(dòng)中，通過井然有序英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生的個(gè)性得以充分地展示和發(fā)展，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

3．4采用個(gè)性化的課堂評(píng)價(jià)方式

高職英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有的放矢地進(jìn)行課堂評(píng)學(xué)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要盡可能顧及每個(gè)學(xué)生的情感、感受，做到因材施評(píng)，從而促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。一方面，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際英語水平有充分的了解，這樣才能為接下來的評(píng)學(xué)奠定基礎(chǔ)，做好必要的準(zhǔn)備。另一方面，在課堂評(píng)學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)。對(duì)于英語成績不是很好的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步都予以表揚(yáng)，并將之?dāng)U大化，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，鼓舞斗志，促使學(xué)生不斷為之努力；對(duì)于英語成績平平的學(xué)生，因其占班級(jí)人數(shù)的絕大部分，教師應(yīng)尤其關(guān)注與重視，在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)明確告知不足之處，使學(xué)生對(duì)自己有明確的認(rèn)知，清楚自己前進(jìn)的方向和目標(biāo)，使之取得更大的進(jìn)步，獲得更多的滿足感；對(duì)于英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)為之確立較高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使學(xué)生千錘百煉，不斷突破，爭頂更高的高度、更廣闊的發(fā)展空間。

4結(jié)語

第4篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；個(gè)性化情景；初探

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-084-1

個(gè)性化情境是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它不僅能讓小學(xué)英語課堂更加生動(dòng)、形象，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語語言，但創(chuàng)設(shè)怎么樣的個(gè)性化教學(xué)情境才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？下面就此展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心里特點(diǎn)的個(gè)性化情境

個(gè)性化情境的創(chuàng)設(shè)必須符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征。在英語課堂中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。比如：可以利用實(shí)物、動(dòng)作、表情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境；利用圖片、圖畫等，烘托情境；利用音樂、故事短片，展現(xiàn)情境；利用多媒體教學(xué)，模擬情境；利用游戲，創(chuàng)設(shè)歡樂情境；利用語言描述，創(chuàng)設(shè)語言情境。

二、創(chuàng)設(shè)能控制小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的個(gè)性化情境

個(gè)性化情境的創(chuàng)設(shè)往往是為了吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能投入到這一情境中，但我們又不能讓學(xué)生太過于留戀于教學(xué)情境，能夠靈活地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這才是最為關(guān)鍵的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮到對(duì)學(xué)生情緒的控制，特別是對(duì)于低年級(jí)自控能力比較差的學(xué)生。

如在教學(xué)冀教版 Book2 I'm Hungry時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生品嘗食物，taste the milk，taste the tea，taste the bread ，taste the coffee。在此過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)非常興奮，可當(dāng)部分學(xué)生品嘗完后，我準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生卻一下子沒有從剛才的情境中走出來，剛才品嘗過的學(xué)生還在回味，沒有品嘗到的學(xué)生則一直很失落的坐在那里，學(xué)生們的情緒無法一下子恢復(fù)，以致影響到了下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)小學(xué)生思維的個(gè)性化情境

個(gè)性化情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，要讓每個(gè)學(xué)生都能通過觀察、思考、討論和交流等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言的能力。

如在教學(xué)冀教版 Book2 At The Zoo 片段中，運(yùn)用多媒體手段將活生生的動(dòng)物“請(qǐng)”到課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的。我通過在幻燈片上出示竹子，由動(dòng)物的代表性食物，學(xué)生自覺說出panda ；在幻燈片上出示長頸鹿的脖子，由部分到整體（由脖子向頭、軀干和四肢延生），學(xué)生自覺說出giraffe。這樣既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又學(xué)會(huì)本課相關(guān)動(dòng)物的名稱，一舉兩得。

四、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的個(gè)性化情境

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。在日常的英語教學(xué)中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的個(gè)性化情境，學(xué)生才能更加身臨其境地感受英語語言。如果我們能將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，那么我們將更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的交流活動(dòng)。

如在冀教版 Book1 Department Store 教學(xué)時(shí)，我在教室中貼了 clothes shop， silk shop， fruit shop， bicycle shop...等Department Store的圖片。讓學(xué)生感受到Department Store的氣氛，感覺到自己來到了Department Store，學(xué)生在這樣的一個(gè)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，另一方面也為英語語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生身處于這樣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，將枯燥無味的學(xué)習(xí)變的更加輕松，學(xué)習(xí)效果更好，掌握的新知識(shí)也更加牢固。

五、創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化情景

自主學(xué)習(xí)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。若把促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)摻雜在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生充分展示自我的空間和舞臺(tái)，就能夠達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。比如在每次上課前給學(xué)生5分鐘的英語才藝表演，讓學(xué)生各盡其才。在這短短的5分鐘時(shí)間內(nèi)不給他們?nèi)魏蜗拗疲耆蓪W(xué)生隨性發(fā)揮自己的特長，可以唱英語歌，講英語故事，猜英語謎語，英語詩歌朗誦，英語情景對(duì)話表演等。又例如讓學(xué)生制作單詞卡片，繪制教學(xué)圖片，制作教學(xué)模型等，也是展現(xiàn)其個(gè)性與才華的好機(jī)會(huì)。當(dāng)老師在課堂上用到某位學(xué)生精心制作的卡片時(shí)，他就有了成就感。這些不僅拓展了他們的知識(shí)面，而且還增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語個(gè)性化情境教學(xué)，需要老師不斷地鉆研教材，觀察學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊感興趣的事下手，將這些通過自己的加工與提煉，運(yùn)用到英語課堂中來，使之成為更加有效的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓，朱曦.小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐模式構(gòu)建與理論反思[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]莫雷.中小學(xué)心理教育基本原理[M]. 廣東：暨南大學(xué)出版社，1997.

[3]宋運(yùn)來.什么是有效的課堂教學(xué)[M].江蘇：江蘇人民出版社，2009.

第5篇

一、個(gè)性化“解讀學(xué)生”，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)

1.“解讀”學(xué)生個(gè)性。我們要通過與班主任和科任老師訪談、家訪、與學(xué)生面談等途徑，從各個(gè)方面深入了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，如家長的文化程度、職業(yè)和學(xué)生在家里的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時(shí)也要了解學(xué)生的氣質(zhì)性格、英語學(xué)習(xí)方面的差異等。個(gè)性化地“解讀學(xué)生”，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況出發(fā)，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，才能使他們最大限度地得到發(fā)展。2.制訂個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性需要為學(xué)生設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，一方面要宏觀地分析和把握教材，根據(jù)每一冊(cè)教材的總目標(biāo)和分類目標(biāo)（語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）的要求以及學(xué)生的基本情況，制訂學(xué)生學(xué)期總體發(fā)展的基本目標(biāo)；另一方面，微觀地鉆研教材和深入分析學(xué)生，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教材的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同發(fā)展情況制訂個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展方向，力求在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。還要了解學(xué)有困難的學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助，使中下層面的學(xué)生學(xué)到一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到心理上的滿足，保持學(xué)習(xí)的旺盛斗志和信心。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)筑個(gè)性課堂

課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，能讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，提升語言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。1.營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，教師要走下講臺(tái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。教師要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式、不同的解答思路和不同的解答結(jié)果。我們要為學(xué)生營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)生的思維火花才能迸發(fā)出來。2.提供個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的“強(qiáng)項(xiàng)”，努力為具有不同潛質(zhì)的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的“強(qiáng)項(xiàng)”得以發(fā)揮。（1）給學(xué)生自主選擇的空間。在教學(xué)過程中，增加選擇性能，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的不同要求、學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受水平對(duì)學(xué)生提出不同的要求，在語言的實(shí)踐中給學(xué)生充分的選擇空間。如六年級(jí)下冊(cè)的WaitingforAnotherHare中“retellthestory”，分三個(gè)層次要求學(xué)生：中上程度的學(xué)生能完整地復(fù)述故事；中間程度的學(xué)生根據(jù)keywords復(fù)述；而中下程度的學(xué)生則要求流利地朗讀即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)不同的目標(biāo)和采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到不同層次的鍛煉和提高。給學(xué)生充分選擇的空間，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善，主動(dòng)積極地參與到語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。（2）創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期我都針對(duì)不同年級(jí)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了“Heroandheroine”這個(gè)話題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評(píng)獎(jiǎng)，等等。通過這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，可以將知識(shí)課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自身價(jià)值被展現(xiàn)的愉悅，真實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的用處，學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。1.教師評(píng)價(jià)。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是參差不齊的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是具有個(gè)性的。在課堂教學(xué)過程中，老師一個(gè)鼓勵(lì)、賞識(shí)的眼神和手勢，一句發(fā)自內(nèi)心贊美的話“Welldone!”“Youarethebest!”“Goodboy!”“Excellent!”，都是送給學(xué)生最好的“禮物”。當(dāng)學(xué)生與老師建立起相互信任的關(guān)系，那么“親其師，信其道”便水到渠成，每一次的課堂活動(dòng)便成了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的沃土！作業(yè)也是師生個(gè)流互動(dòng)的一種方式。我對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的批改和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中上層次的學(xué)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，相對(duì)比較嚴(yán)格；而對(duì)待學(xué)困生，我會(huì)特別“寬松”，也特別留心和用情。如果他們有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，我也會(huì)破格給他們?cè)u(píng)“A”級(jí)，還會(huì)寫上一個(gè)鮮紅的“Good”！同時(shí)，經(jīng)常寫一些充滿溫情而又有鼓勵(lì)性的話語激勵(lì)學(xué)生。這些帶有感彩的批語猶如一碗碗“心靈雞湯”，滋養(yǎng)和滋補(bǔ)著孩子們，給他們以自信和激勵(lì)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)作為一種精神享受。2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生進(jìn)行自我診斷的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨(dú)立自主能力。在學(xué)生自評(píng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是、客觀公正，不能盲目驕傲自大，也不能過于謙虛和自卑。自我評(píng)價(jià)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生自我分析、反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過學(xué)生的自評(píng)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的努力方向，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.師生相互評(píng)價(jià)。通過學(xué)生相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拓寬自己的視野，博采眾長；還可以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽”的習(xí)慣，在傾聽中靜心思考，對(duì)他人做出客觀的、公正的、正確的評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)師生的平等性，要求老師真正放下身段，做到“蹲下身來看學(xué)生”，從“俯視”變成“平視”和“仰視”，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到師生的平等，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。面對(duì)教育對(duì)象的千差萬別，教育條件的千變?nèi)f化，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語言素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都心思飛揚(yáng)、健康快樂地成長，為今后漫長的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

作者:鄧惠貞 單位:廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

第6篇

一、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

尊重適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個(gè)學(xué)生都有著其獨(dú)特的個(gè)性，興趣、愛好、潛力都各不一樣，他們的腦袋里會(huì)裝有千奇百怪的問題，充滿著好奇。沒有個(gè)性的存在，沒有個(gè)性表現(xiàn)的自由，就不會(huì)有創(chuàng)造力。所以，教師要學(xué)會(huì)換位思考，以生為本，多站在學(xué)生角度考慮問題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生；要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有時(shí)，不妨讓學(xué)生也當(dāng)回小老師!這樣師生關(guān)系也會(huì)更融洽，這樣才會(huì)“親其師才能信其道”。

為了使學(xué)生主動(dòng)、活潑、健康地富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活，個(gè)性化課堂應(yīng)該把學(xué)生的主動(dòng)參與，探究學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到個(gè)體與群體并進(jìn)的“個(gè)性化課堂”教學(xué)模式。教師以傳授并讓學(xué)生掌握最基本的形式為基礎(chǔ)，使學(xué)生們自主選擇、自覺地學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)!

二、教師自身要具有個(gè)性化風(fēng)格

教師的個(gè)性化是時(shí)代的必由之路，個(gè)性化的教學(xué)是教師必然的選擇。教師一旦在教育教學(xué)中形成了自己的個(gè)性，就要敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，更應(yīng)該善于保護(hù)自己的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有著言傳身教的直接影響。教師在表演中喜形于色，在活動(dòng)中手舞足蹈，一方面調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，另一方面起到很好的示范作用。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師必須先“動(dòng)情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，以情激情，以情帶情。教師動(dòng)情學(xué)生才會(huì)動(dòng)情，這樣師生才能心靈融會(huì)貫通。有個(gè)性的教師才能營造有個(gè)性的課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，放開心懷，大敢展現(xiàn)個(gè)性。發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性“把學(xué)生當(dāng)自己”，就是要求老師象愛自己那樣去愛學(xué)生。

例如，我經(jīng)常會(huì)把每節(jié)課前三到五分鐘作為課前熱身，為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們每天有一位“Host”或“Hostess”，他／她可以自己完成，也可以對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行采訪、提問或邀請(qǐng)其它同學(xué)一起參加，我會(huì)提前給出學(xué)生感興趣的話題，當(dāng)然也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的話題，表演后，先讓全班參與評(píng)價(jià)，教師再給予適當(dāng)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)為主)。以這種形式開始，可以讓學(xué)生很快融入英語氛圍，讓各個(gè)層次的同學(xué)都可找到學(xué)英語的快樂和滿足。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的英語水平來準(zhǔn)備，并在課堂上當(dāng)一回主角。如學(xué)(新目標(biāo))七年級(jí)(上)Unit 9“Do you want to go to a movie?”時(shí)，一個(gè)英語較好的同學(xué)就很好地利用教材內(nèi)容，先采訪幾位同學(xué)，詢問他們空閑時(shí)間做什么?然后說“I like reading and watching movies in my free time，and I like cartoons very much，because they are interesting and funny，they can make me happy.”在進(jìn)行交流時(shí)，教師不打斷、不插話、不批評(píng)，但有時(shí)給予一些幫助和提示，偶而也加入到他們之中，活躍一下氣氛。

三、教學(xué)方法個(gè)性化

教學(xué)方法不可單一的是老師講，學(xué)生聽。這樣的以老師為中心的教學(xué)最容易造成老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下開小差。這樣的課堂，無論老師再怎么用多媒體教學(xué)，都是沒用，因?yàn)楸举|(zhì)沒有改變，都是以老師為中心。我認(rèn)為教師的“教”必須適合學(xué)生的“學(xué)”，要注意學(xué)生的個(gè)體差異。

第7篇

1.拋棄模板式的英語寫作

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，這是一種沒有固定模式的寫作訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是一種很好的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。但是在目前學(xué)生英語寫作過程中存在嚴(yán)重的模板化趨勢，即眾多學(xué)生套用一種固定的寫作方式。這種固定化的寫作方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，長久下去學(xué)生只會(huì)形成一種固定化的思維方式，這就背離了我們素質(zhì)教育的最終目的。而初中生正好處于英語寫作的初級(jí)階段，若不及時(shí)改正這一做法，會(huì)影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)來看，將不利于學(xué)生自我個(gè)性的展示和發(fā)揮。由于個(gè)體差異，學(xué)生在面對(duì)英語寫作時(shí)基于他們各自的學(xué)習(xí)程度的不同會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這是學(xué)生順應(yīng)自我個(gè)性的結(jié)果。個(gè)性化教學(xué)法恰好是尊重學(xué)生個(gè)體差異的模式，它一切以學(xué)生自我個(gè)性為中心，真正做到尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最大限度地挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，以便使學(xué)生在遵守普遍原則的前提下，能夠按照自身的思想來完成英語寫作。

2.促進(jìn)學(xué)生自我寫作個(gè)性的形成

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，是應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。但實(shí)施這種方法需要教師和學(xué)生雙方的努力。一方面，教師要多方面地觀察和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的具體情況，挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢，有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)揮各自的長處；另一方面，學(xué)生在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下，結(jié)合自身的情況能更快地找到自己的學(xué)習(xí)興趣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，英語寫作也需要學(xué)生形成自我的一種寫作個(gè)性。個(gè)性化的寫作是學(xué)生基于自身的情況在英語寫作過程中形成的一種適合自己的風(fēng)格模式，比如面對(duì)同一個(gè)畫圖作文（畫面中是一片扔了許多垃圾的湖），對(duì)于善于邏輯思維的學(xué)生，他可以結(jié)合圖畫所反映的內(nèi)容，即環(huán)境污染問題，進(jìn)行評(píng)論且發(fā)表一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境重要性的觀點(diǎn)；同樣地，對(duì)于想象力豐富的學(xué)生，那他們就有可能通過圖畫聯(lián)想到湖中的物體如魚兒，從而透過魚兒等展開相關(guān)方面的寫作。總之，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長來進(jìn)行寫作，而非固定的統(tǒng)一模式來寫，這與傳統(tǒng)的模板式寫作有本質(zhì)上的區(qū)別。

3.培養(yǎng)教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格

第8篇

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 個(gè)性化教學(xué) 多元智能理論 最近發(fā)展區(qū)

一、問題提出

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，就是教師按照預(yù)定的方案，用有限的時(shí)間，在規(guī)定的場合，按照一定的流程把書本知識(shí)單向傳遞給學(xué)生的過程。如果按照傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀點(diǎn)，班級(jí)里英語基礎(chǔ)最弱的這群學(xué)生應(yīng)該是令教師非常頭疼的，他們的基本特點(diǎn)是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒興趣，上課不聽講，每次考試都不及格，態(tài)度消極。如何讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每堂課都能提早到教室，期待上好每節(jié)英語課，并激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都能參與，并有收獲，這應(yīng)是所有英語教師都要考慮的。英語教師需要考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合所要教授的內(nèi)容開展個(gè)性化教學(xué)。

二、個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）加德納的多元智能理論

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)學(xué)者Howard Gardner在研究腦部創(chuàng)傷病人時(shí)發(fā)現(xiàn)的。該理論的核心觀點(diǎn)在于，不同的人對(duì)不同的專業(yè)所具有的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，并不是所有的人都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的邏輯思維有著較好的反應(yīng)。基于該理論在實(shí)踐中的巨大指導(dǎo)意義，多元智能理論在各種教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越廣泛。根據(jù)這一理論，智能是包含了彼此相互獨(dú)立、以多元形式存在的七種基本智能：言語―語言智能；邏輯―數(shù)理智能、動(dòng)覺智能、視覺―空間智能、音樂智能、人際交往智能、自知自省智能。

人們對(duì)不同事物的接受能力的多元化是必然的，每個(gè)人都是一個(gè)多樣性的智能組合體。不同的人在智能組合上的差別主要在于智能組成方式與智能組合程度的不同，組合方式與程度的差異導(dǎo)致了智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的產(chǎn)生。另一個(gè)方面，七種智能是平等的，不能單純地從喜好上來判定哪一種智能是好的或者是壞的，也不能為了僅僅發(fā)展其中一種或者幾種智能而忽略其他幾種智能。多元化智能理論認(rèn)為，在個(gè)性化教學(xué)模式下，人們的智能是可以有效提升的。

多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的智能理論提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在充分考察每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展差異的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)和策略。這就要求教師依據(jù)學(xué)生的差異，制定個(gè)性化的課堂教學(xué)方案。“傳統(tǒng)的課堂中教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式。多元智能則要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的‘因材施教’的教學(xué)觀。多元智能理論認(rèn)為，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段。”

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以教為主的思想觀念，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，使課堂不再僅僅是教師講、學(xué)生聽的死板模式，從而為學(xué)生提供更多的自主語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生不同職能的發(fā)展和展示提供必要的平臺(tái)，為學(xué)生優(yōu)勢職能領(lǐng)域的發(fā)展保駕護(hù)航。在筆者所教授的C層學(xué)生中（基礎(chǔ)最薄弱層次），有的學(xué)生很喜歡畫畫，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的做題，有的學(xué)生喜歡故事，有的學(xué)生喜歡表演。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中要考慮到每個(gè)學(xué)生的偏愛，讓所有學(xué)生在課堂上都能找到自己更感興趣的、更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。最后，要有多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是僅僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，要讓學(xué)生能從積極評(píng)價(jià)中獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）“最近發(fā)展區(qū)”

“最近發(fā)展區(qū)”理念是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論中最受關(guān)注的教育思想之一。他的研究揭示：教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定其發(fā)展的兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為能夠獨(dú)立解決的智力問題；另一種是“潛在發(fā)展水平”，即可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為還不能獨(dú)立解決問題，但在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中通過模仿卻能夠解決這些問題，而這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理念認(rèn)為，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生達(dá)到可能達(dá)到的發(fā)展水平。這對(duì)初中英語教學(xué)有著重要的啟示。教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生消除“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”的差距，使“潛在發(fā)展水平”最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而變成“實(shí)際發(fā)展水平”，這樣的教學(xué)才可能有效。這就要求教師科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”，要充分考慮教學(xué)實(shí)施的深度和難度，要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到果實(shí)”，既不能過分降低教學(xué)實(shí)施的水平，也不能過分拔高教學(xué)實(shí)施的難度。

三、初中英語課堂個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐和課例研究

（一）初中英語課堂個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐

語法的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的英語課堂中被認(rèn)為最枯燥、最無聊的部分，除了教師講就是學(xué)生不斷地、機(jī)械式地練習(xí)。可是語法的學(xué)習(xí)對(duì)中國的學(xué)生來說又是很重要的。如何讓語法課堂能遠(yuǎn)離枯燥和無趣呢？針對(duì)那些基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，教師要給他們定一個(gè)夠得著的目標(biāo)，并且以多樣化的形式呈現(xiàn)，比如歌曲（聽力）、講故事、劇本表演、卡紙排列、游戲、漫畫等，讓學(xué)生能把自己的特長和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將英語運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

（二）初中英語課堂個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的課例研究

教學(xué)實(shí)例研究（一般過去時(shí)）

I.Warm-up

1.教師用小時(shí)候和學(xué)生時(shí)代的照片，每張圖片上都用目標(biāo)語法寫了和照片內(nèi)容相關(guān)的句子，將句子中過去式的部分做紅色標(biāo)注。在照片展示的最后引出主題（所有的照片都是過去的時(shí)間發(fā)生的事情）。

目標(biāo)：小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的差別比較大，學(xué)生比較感興趣，能輕松進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在圖片展示的過程中，學(xué)生能不斷地從視覺和聽覺上輸入（無意識(shí)）過去式。

II. Work out the rules

2.教師將圖片里的所有句子匯集到一張圖片上，讓學(xué)生總結(jié)句子結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握基本的句子結(jié)構(gòu)（s+v.+o），并ce 推斷出否定和疑問句。這是本節(jié)課的目標(biāo)之一。

3.教師再單獨(dú)給出照片中每句話里面動(dòng)詞的過去式，讓學(xué)生總結(jié)過去式的變化規(guī)律。

目標(biāo)：前面的學(xué)習(xí)有了名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞三單和ing的變化規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生可以從前面的總結(jié)中找到一些共同的地方。這是本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，因?yàn)閯?dòng)詞的不規(guī)則變化很多，也不是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，為了讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給每人發(fā)了一張常見的動(dòng)詞不規(guī)則變化的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中如果遇到這些動(dòng)詞，可以查閱。

4.學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握之后，完成達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，合格后到任務(wù)區(qū)選取選擇自己感興趣的任務(wù)完成并展示。

（三）初中英語語法課堂個(gè)性化教學(xué)給學(xué)生帶來的影響

采用個(gè)性化的教學(xué)模式進(jìn)行語法教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位發(fā)揮學(xué)生的特長，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。同時(shí)能讓所有的學(xué)生在活動(dòng)中都找到自信，促進(jìn)對(duì)英語的學(xué)習(xí)。教師還能對(duì)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。教師在備課的過程中要思考語法在生活中的運(yùn)用，考慮各種合適的活動(dòng)形式。這對(duì)教師本身也是一種鍛煉。我運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)模式以來，我們班（C層）的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣始終不減。我們班的學(xué)生任辛明（分班時(shí)成績46分，現(xiàn)在成績70分左右）說：“這樣的教學(xué)，可以讓我們充分發(fā)揮能動(dòng)性，讓我們開動(dòng)腦筋，更加有創(chuàng)意。不會(huì)像以前的課堂一樣很死板，上課不會(huì)的地方可以查看微課。每個(gè)人達(dá)到本節(jié)課的最低知識(shí)目標(biāo)后，就到任務(wù)區(qū)先完成必選任務(wù)，根據(jù)自己的興趣和能力選擇其他任務(wù)，獲得相應(yīng)的課堂成績。這樣的課堂我們參與更多，也更加喜歡。每次語法課的任務(wù)形式都不一樣，每次都會(huì)有驚喜，也會(huì)有挑戰(zhàn)。”

五、結(jié)束語

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索中，經(jīng)過不斷的嘗試，個(gè)性化教學(xué)能使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到提高，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、增強(qiáng)自覺意識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，在課堂改革的今天，在英語教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)模式顯得十分必要。

第9篇

個(gè)性化教學(xué)就是尊重教學(xué)對(duì)象，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。在開放英語教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，力求開發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】

個(gè)性化教學(xué) 開放英語

開放大學(xué)(TheOpenUniversity)，遠(yuǎn)程開放教育模式既不同于普通高校的教育形式，也有別于其他的成人高等教育模式。它主要致力于實(shí)現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。開放英語是接受開放大學(xué)教育的學(xué)習(xí)者必修的一門公共基礎(chǔ)課，鑒于開放教育和開放學(xué)習(xí)者的特殊性，如何有效地開展開放英語教學(xué)，是每個(gè)開放任課教師亟待解決的問題。本文主要是探討個(gè)性化教學(xué)在開放英語教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用。

一、個(gè)性化教學(xué)的涵義

著名教育學(xué)教授顧明遠(yuǎn)先生2011年在個(gè)性化教育國際會(huì)議上曾說：“什么是個(gè)性化教育？就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。為了使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使學(xué)生的個(gè)性特長得到充分的發(fā)展。”由此可知，個(gè)性化教學(xué)是最能尊重教學(xué)對(duì)象個(gè)性、關(guān)注教學(xué)對(duì)象情感需求和心理特性的一種教學(xué)方法和模式，個(gè)性化教育更注重通過教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的細(xì)心觀察與分析，找出適合每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)設(shè)計(jì)出適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考訓(xùn)練方案，最終使每個(gè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我創(chuàng)造，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)和思維的自由與超越，能讓學(xué)習(xí)者有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國近現(xiàn)代教育學(xué)家也曾說：“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性。”也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教育，不拘一格，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)代社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是多元化，需要各種各樣的人才，個(gè)性化教育能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)多元人才的最合理而有效的方法，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適合的教育，是現(xiàn)代社會(huì)多元化人才培養(yǎng)模式的要求。

二、開放學(xué)習(xí)者的特征

個(gè)性化教學(xué)的基本要求是要充分掌握學(xué)習(xí)者的特征，了解他們?cè)谀挲g、能力、思維和興趣之間的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出受學(xué)習(xí)者歡迎、讓學(xué)習(xí)者滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，這直接關(guān)系到開放教育的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)筆者長期的開放教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查分析，總結(jié)出開放學(xué)習(xí)者普遍具有以下特征：

1.生源水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力薄弱

開放教育的入學(xué)方式是寬進(jìn)嚴(yán)出，申請(qǐng)者只需參加一個(gè)簡單的入學(xué)測試，沒有年齡限制，如接受專科開放教育的學(xué)習(xí)者一般只需具有普通高中、職業(yè)高中、業(yè)余高中、中專、技校、職校學(xué)歷或同等學(xué)歷者均可報(bào)名，所以生源水平差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡上，年齡對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。大部分開放學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏積極性和主動(dòng)性，這是目前開放教育學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀。

2.求學(xué)動(dòng)機(jī)單一，缺乏接受知識(shí)的動(dòng)力

據(jù)調(diào)查，接受開放教育的學(xué)習(xí)者，其求學(xué)的動(dòng)機(jī)，80%是用于工作中的升職加薪，15%用于取得一張文憑，找份好工作，真正為了獲取專業(yè)知識(shí)而來開放求學(xué)的學(xué)習(xí)者僅占5%左右。所以，在接受課程教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求僅僅是通過學(xué)科考試，對(duì)課程內(nèi)容感興趣的深層次學(xué)習(xí)研究動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)接受知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。3.學(xué)習(xí)時(shí)間不足，工學(xué)矛盾突出開放教育學(xué)習(xí)者以成人為主，大都是在職工作人員，不僅要考慮工作，還要顧及到家庭和生活，投入到學(xué)習(xí)中的精力十分有限，不能按時(shí)參與集中面授課的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，也無法有效地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以按照自己的預(yù)想達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，工學(xué)矛盾嚴(yán)重。

4.英語語言學(xué)習(xí)中心理障礙嚴(yán)重，羞于開口

開放學(xué)習(xí)者，尤其是年齡稍大的學(xué)習(xí)者，由于模仿力較差，同時(shí)又受到母語語系甚至是方言的影響，在英語學(xué)習(xí)的過程中自卑情緒嚴(yán)重，不愿意開口說英語，難以達(dá)到開放英語課程“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力”目標(biāo)要求。

三、個(gè)性化教學(xué)在開放英語教學(xué)中的必要性

基于個(gè)性化教學(xué)的含義和開放學(xué)習(xí)者的特征，在承認(rèn)開放學(xué)習(xí)者在各個(gè)方面存在很大差異、尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的前提下，在開放英語教學(xué)中提倡個(gè)性化教學(xué)是很有必要的，這主要是由以下幾點(diǎn)要求決定的：

1.開放學(xué)習(xí)者的要求

開放學(xué)習(xí)者的基本情況千差萬別，教學(xué)中應(yīng)尊重這些差異，展開個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者在主動(dòng)參與的思維和情感活動(dòng)中，加以體驗(yàn)，并有所感悟和思考。給每個(gè)學(xué)習(xí)者一個(gè)提升自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，輕松學(xué)習(xí)，愉悅的接受知識(shí)。同時(shí)，張揚(yáng)的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能在自己的能力范圍內(nèi)，能力、知識(shí)、情感得到相應(yīng)的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.開放英語課程的要求

開放英語是一門公共基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)專門應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語言的能力，重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，本課程更需要教師運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者應(yīng)用所掌握的交際用語設(shè)定情景，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者開口講英語，克服他們羞于開口的心理障礙。開放英語實(shí)行個(gè)性化教學(xué)是開放教育的發(fā)展需要，是開放教學(xué)的必然選擇和必由之路。3.時(shí)間、空間的要求開放學(xué)習(xí)者大都是從業(yè)人員，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，他們分布在各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，很難將學(xué)習(xí)者集中在一起進(jìn)行統(tǒng)一授課。所以，通過網(wǎng)絡(luò)展開個(gè)性化教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不受時(shí)間、空間和地域的限制，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式靈活，可以完全按照每個(gè)學(xué)習(xí)者的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法展開針對(duì)性的輔導(dǎo)和交流，在很大程度上緩解了開放學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

四、個(gè)性化教學(xué)在開放英語教學(xué)中的實(shí)施

生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，主要采取了以下三種措施來展開個(gè)性化教學(xué)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

主要是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)、年齡層次、工作性質(zhì)、思維方式、興趣愛好、居住區(qū)域等將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)視具體情況而定，一般是不低于3人，不超過6人。以14秋行管(本)為例，所授課班級(jí)人數(shù)40人，共劃分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次活動(dòng)安排一人負(fù)責(zé)，討論學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問題。人數(shù)愈少，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間愈好統(tǒng)一，小組合作學(xué)習(xí)能給每個(gè)學(xué)習(xí)者一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有眾多差異學(xué)生的不足。此外，基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)者在幫助他人解答疑難問題時(shí)，還能體驗(yàn)到成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)益發(fā)高漲。因此，有效地組織開放學(xué)習(xí)者開展合作學(xué)習(xí)是開放英語教學(xué)的重要途徑。

2.展開個(gè)體輔導(dǎo)

主要是通過面授課和QQ，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和要求，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的教學(xué)模式。由于開放學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出，所以參與面授課的學(xué)員人數(shù)較少，到課率不足30%。面對(duì)這種情況，最好的授課方式就是精心組織課堂，找尋多樣化的學(xué)習(xí)材料，如詞匯、語法、閱讀、交際英語等等，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與探究的需求。課堂活動(dòng)以學(xué)生參與為主，以探索與解決問題為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問題，引導(dǎo)他們解決問題的思路，布置個(gè)性化的作業(yè)。對(duì)于不能參與面授課的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們通過QQ與教師交流溝通，在線進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。無論是參與面授課還是QQ交流，教師都要在班級(jí)群里及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予這些學(xué)習(xí)者鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這一做法激發(fā)了開放學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了開放學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.開展主題研究

主要是在課外進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，然后通過小組活動(dòng)的形式輸出出來，是最佳的個(gè)性化教育方式。以開放英語II(1)為例，筆者在進(jìn)行主題研究這一環(huán)節(jié)時(shí)，通常提前一周或兩周，根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況，制定出不同的學(xué)習(xí)主題供學(xué)習(xí)者挑選，如：問候、祝愿、感謝、道歉等特定場合下的交際用語、某個(gè)特定的時(shí)態(tài)、某種文化歷史背景、相近詞匯辨析等等，其中交際用語因與學(xué)習(xí)者生活貼近，最適合開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)從選題、研究、結(jié)題到交流的全過程，都充分尊重了學(xué)習(xí)者的主體地位，尊重了學(xué)習(xí)者的自主選擇，讓學(xué)習(xí)者的特長得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)者在組織自己的交際語言的同時(shí)，對(duì)英語語言的駕馭能力得到加強(qiáng)，更好地掌握了英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和英語學(xué)習(xí)興趣，提升了綜合能力。

五、結(jié)束語

個(gè)性化教學(xué)自2014年秋開始在我校實(shí)施，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的個(gè)性化教學(xué)實(shí)施，學(xué)習(xí)者對(duì)英語語言的運(yùn)用能力得到明顯的提高，卷面成績也有顯著變化。當(dāng)然，促成這種顯著性結(jié)果的原因還有其他因素，如：學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平的提高等，但是不能否定個(gè)性化教學(xué)的正面作用。個(gè)性化教學(xué)是對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)變革，在開放英語教學(xué)中的實(shí)施還處于初級(jí)階段，還需要進(jìn)一步探討和研究，個(gè)性化教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，提倡個(gè)性發(fā)展，注重每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體能力開發(fā)。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，在很大程度上提高了開放學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，自主探索問題，體現(xiàn)自我，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。但是由于教學(xué)對(duì)象是開放學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間很難固定統(tǒng)一，尤其是開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生不能按時(shí)參加。還有部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有待提高，總覺得英語不是專業(yè)課程，所以學(xué)習(xí)上有懈怠情緒。在以后的教學(xué)過程中，針對(duì)這種情況，分組時(shí)，要考慮到時(shí)間是否統(tǒng)一這一問題，此外還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)。

作者： 張鳳麗 李莉娟 單位：徐州開放大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馮群.基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征和需求的學(xué)習(xí)包教學(xué)設(shè)計(jì)——以“英語II(2)#”課程為例[J].中國電化教育,2012(11).

[2]顧明遠(yuǎn)..cn/zxx/2011-08-19/1103310241.shtml.