時間：2022-03-26 21:40:01
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇室內設計助理總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【關鍵詞】銀行設計
前言：銀行作為一個特殊的金融業空間，根據使用對象的不同，網點平面可分為營業大廳和后臺辦公兩大功能區，都有明確的業務流程和功能區分，其內部和外部環境的裝飾具有一定的特殊性。這些非設計性因素，只有通過室內設計才能得到體現。網點的室內設計作為銀行視覺形象工程的重要組成部分，由于受到眾多因素的制約，其過程需要更多地借助理性的分析、歸納、不斷規范和創新，才能達到設計目標。在傳統的觀念里，銀行的設計風格要體現傳統和實力因而無論在色彩還是形式上，都要力求莊重威嚴。然而隨著市場經濟的發展，銀行也發生了巨大變化，以客戶為中心的經營理念得以確立，體現在競爭手段上就是強化品牌意識，豐富品牌內涵；在經營環境上則追求以人為本提升環境品質，提高顧客滿意度。作為有效的品牌建設和市場擴張手段，營業網點建設受到各商業銀行的重視，網點的室內設計作為銀行視覺形象工程的重要組成部分，也在不斷規范和創新。
1.設計思維的理性化。從認識論的角度，可以把思維概括為一種認知活動，即大腦對信息的加工活動，它包括感性思維和理性思維兩個方面。室內設計的過程是感性思維和理性思維的統一，針對不同的設計對象，這兩方面的權重是變化的。銀行網點的室內設計由于受到眾多因素的制約，其過程需要更多地借助理性的分析、歸納、綜合才能達到設計目標，反映在三個方面：
1.1VI體系的導入。VI體系是企業的視覺形象設計，在品牌戰略的指導下，企業對自身形象識別和宣傳的思考更加系統化，借助標志、字體、色彩、造型、包裝等元素強化市場的認可度。商業銀行在明確其商業服務性機構的屬性后開始注重自身的品牌建設，VI體系貫穿到企業形象設計的方方面面，包括室內外的設計，其設計從開始就要遵循一定的規范以達到強化品牌識別的目的。
1.2平面規劃的合理性。所有的銀行都有明確的業務流程和功能區分，這些非設計性因素只有通過室內設計才能得到體現。首先是平面功能區的規劃。根據使用對象的不同，網點平面可分為營業大廳和后臺辦公兩大功能區。局部功能區的劃分是按照業務流程來進行的，如營業廳可細分為引導區、等候區、柜臺區、個人理財區和自助銀行等。后臺辦公區分為對公出納、會計、個人儲蓄、行政辦公、庫房等，這些區域劃分和銜接體現了流程的分工環節，也是室內設計平面規劃的依據。其次是面積的配比。它既要滿足功能，又要考慮舒適和經濟。功能的需求是第一位，面積的分配必須能夠滿足當前和未來業務的需要，這里就有一個統計分析的過程，即根據預計客流量考慮客戶定位，確定員工數量和面積分配。
1.3空間尺度的把握。尺度不同于尺寸，尺寸是二維的概念，而尺度是以“人”為衡量標準的三維概念，尺度需要通過尺寸實現。銀行網點室內設計是一個系列設計，每個網點在空間形態不可能完全一致。為了避免混亂，銀行會對一些關鍵尺寸進行規范，如招商銀行現金柜臺的高度要求為0.8米，每個營業窗口幅寬為1.5米，行走通道最小寬度為1.4米等。這些標準尺寸不可改變但在一個實際的空間中，也需要通過其它尺寸的調節才能達到空間尺度的整體和諧。比如在建筑層高較低時，吊頂的形式應以平頂為主使空間標高與柜臺高度的數理比例相匹配；反之，層高較高，則可以采用迭級的方式降低局部空間，使頂部的高點與柜臺的高度形成視覺過渡，達到比例的協調。
2.設計理念的人性化
人性概念源于西方文藝復興時期的藝術家和思想家對在封建貴族和神權統治下的社會現實的反叛。這種意識在經歷了工業文明的洗禮后得到加強，并在第二次世界大戰之后找到了科學的理論依據，人機工程學成為指導設計活動的理論之一。
社會的發展，技術的進步，經濟的繁榮使人們開始關注產品和環境的“舒適”、“可靠”、“方便”以及文化意義。人類對物質產品的需求由經濟實用逐步向精神層面延伸，使得設計活動在滿足功能要求之外，更加關注個體的、情感的需求，這就是人性化概念在設計中的體現。以人為標準評價設計，是設計人性化的一個典型標志，與現代銀行業的經營理念相契合。在設計師和銀行的共同努力下，人性化的設計理念在網點室內設計中得到貫徹，體現于以下方面：
2.1對細節的思考與把握體現了設計對人的關懷。優化流程是通過室內引導來實現的，規范的標牌設計、明確的提示，就是為了給顧客提供便利。自助銀行的出現，改變了銀行的交易方式，客戶可以在無人接待的情況下進行交易，節省了顧客的時間成本。
2.2對尺度的設計照顧了客戶心理的感受。現代商業銀行為了讓顧客獲得“平等”的待遇心理，對現金柜臺的高度做了調整，宜人的高度尺寸、舒適的座椅可以讓顧客從容地坐著辦理業務。
2.3針對特殊人群的設計適應了個別和小群體的需求如殘疾人通道和設施，成為設計必須考慮的因素。個人理財專區的開辟是為了給需要咨詢和深化服務的客戶提供一個私密的交流空間，滿足小群體的個性化需求。
總之，現代銀行網點的室內設計更加注重環境，室內空間的形態，對聲光、氣流的處理以及節能、智能、生態的綜合設計，體現了室內設計在本質上是為人而從事的設計活動。
隨著社會發展越來越快，城市中的房屋建筑越來越多，自然綠化面積越來越小。雖然建筑為人提供了各種生活所需的空間，但是也把人與自然隔絕分開。不能忽視的是，人與自然環境之間越來越疏遠。而綠化設計以倡導人與自然、城市相結合的發展方向，必然在未來的建筑及室內設計發展中會逐漸顯示出更重要的作用以及特別的優勢。
綠化在室內設計中的性質
室內綠化設計是一項系統性的工作，需研究植物的生長習性與地域氣候特點，更重要是將適宜的植物特性與室內裝飾的藝術效果相結合。它不僅具有美化環境的作用，而且還有凈化大氣、改善小氣候、降低噪音和殺菌、滅菌的作用。
室內設計中綠化所起的作用
綠化設計逐漸成為一種被倡導的設計理念，室內綠化設計作用明顯，不僅可以有效的凈化室內空氣，還可以使居民身心健康。
1.調節人的心態
室內設計中添加綠化裝飾可調節人的心態。綠化給室內的環境帶來自然的氣息，可以陶冶人的情操，有利于人的身心健康發展。
2.分隔空間
如果需要分隔空間的話，室內綠化裝飾也是可以起到很大的作用的。常見的分割空間的形式有以下幾種。
（1）以點狀進行分布
把單個的盆景或者盆栽，放置在室內的某一個地方，稱為是點狀綠化。這種形式既可以起到綠化的作用，也可以充分利用空閑的空間，對于一些平臺或者是邊角能加強裝飾效果，也不會影響人的活動。
（2）以線狀進行分布
以線狀進行分布，就是指呈直線或者是曲線排列方式的綠化布置方式。對于一些室內空間過大的，也可以使用一些花池、花臺或者是綠籬，將空間分隔成若干個比較小的空間，這樣使空間組合看起來更加的靈活，并且使環境得到充分的綠化。
（3）以面狀進行分布
以面狀進行分布，指的就是利用植物，將他們組成單獨的背景，也可以是片狀的圖形，這樣形成集中突出的裝飾效果。一般使用懸吊、支架等類的設置進行空間的布置。
室內設計中綠化的原則
1.審美的原則
審美是對人而言是將一切喜悅、舒適的感受抽象概括，審美的原則是指人在創造美的形式、發現美的過程中對美的形式規律的經驗總結和概括。審美的原則有：漸變，對稱，對比，平衡，調和，律動，統一。這些原則又被稱為形式美法則。形式美法則可以作為評判考量室內綠化設計的依據。室內綠化設計應遵照形式美法則創造植物美的形式，研究、探索植物美的表達，使人們能夠自然的對植物形態產生美感。
2.安全性原則
室內空間環境一般的作用是：遮風擋雨、屏蔽視線以及阻隔噪聲等。人們對室內環境的基本要求是舒適安全。遵從安全性原則在室內綠化設計中應注意的是植物的兩種特性。（1）自然界中的許多植物含有對人體不利的化學成分，我們統稱為毒。如郁金香、夜來香、洋繡球、夾竹桃、杜鵑花、一品紅等植物。（2）還有一些植物枝葉質地堅硬，且形態尖銳，有的甚至植株上帶有尖刺。若安放在室內可能使人在活動時造成傷害。如玫瑰，月季，仙人球，龍舌蘭之類的。從安全性原則出發對人體可能造成傷害的植物最好不要放在室內。
3.適用性原則
室內綠化的適用性原則是根據植物的生長特性結合室內環境因素裝扮室內空間。因為每一種植物都有自己的生長習性。它們對環境里的溫度、濕度、光照程度都有不同的需求。在室內綠化設計的時候，要充分考慮植物的生長習性，才能實現長期持久的美化效果。
4.經濟性原則
室內綠化設計的經濟性原則，是遵從實現設計的費用目標。費用目標是室內設計實現的客觀條件。而費用目標不是單純的采購費用，還包括植物的養護費用，植物的生長周期而需采取的更換費用。充分考慮到投入和產出比例，做到切實符合人們的利益需要。
居室綠化設計的植物選擇
1.居室綠化設計的意義
“居室”意為人們居住的房間。對于人們每天三分之一以上的時間會駐留的空間，綠化設計改變的室內效果會直接影響人們的感受，對人們的情緒變化起到調節作用。
2.居室綠化設計的表現形式
居室空間的尺度都偏小，因此綠化設計的植物選擇多采用體量較小的形態。由于植物生長的條件要求，培育土壤必須得到容器的保護固定。因此“盆栽”成為居室綠化設計的主要表現形式。“盆栽”又名“盆景”，它以植物、山石、土、水等材料，經過藝術創作和園藝栽培，在盆中塑造出層次豐富，形態奇特的藝術效果。盆栽組成的必備元素是“景”和“盆”。“景”是園藝創作的主題，通過植物搭配，山石造型相互映襯，達到自然美與工藝美的有機結合。“盆”是“景”的載體，作為“景”的構成材料的容器。在現代盆栽制作過程中，“盆”也會作為“景”的創造元素，兩者相互融通。盆栽成為居室綠化設計的主要表現形式，不僅是考慮空間大小的比例要求，也是方便室內布置的移動。除此之外，在滿足空間功能的前提下，也有采用固定花（樹）池，花架等形式。
3.居室綠化設計的植物選擇
居室綠化設計是通過植物的選擇搭配來實現觀賞效果，同時植物器皿的選擇與擺放的位置與室內其它軟飾布置緊密相關。因此居室綠化設計的植物選擇要滿足以下三個條件：
（1）符合空間的功能特點
以客廳為例，客廳是居室中的公共活動空間，主要有朋友聚會、休閑小憩、觀看電視等功能在這里進行，是一個非常重要的活動空間。要符合客廳的功能特點，配飾設計必須設置相應的家私實現其功能要求。家私之間形成人們的流通空間，植物的布置不能阻礙人們的活動，因此家私的臺面及客廳閑置的角落是綠化設計的重點。
（2）符合自身生長習性
植物的選擇要做到符合自身生長習性，需結合室內的采光通風情況及本地的氣候情況。以廣東地區的南向客廳為例，除極端氣候外，廣東地區常年空氣濕潤，春夏季節較長，溫度保持在23～35℃可持續10個月左右，秋冬季節較短，溫度達到在7～10℃左右，不超過一個月；受季風與日照影響，南向客廳夏季日照較短通風良好，室內溫度不會太高，冬季因日照增加不處于受風帶，室內溫度也可維持在10℃以上。綜合以上情況客廳內可選擇的植物有：仙客來、巴西木、黃椰子、密葉朱蕉、春羽、非洲茉莉、沙漠玫瑰、觀賞鳳梨等。
（3）符合室內設計的風格定位
植物選擇應根據形態與顏色符合室內設計的整體形式關系和色彩構成。若設計歐陸古典風格的客廳，建議可在客廳角落布置觀賞鳳梨或巴西。這兩種植物盆栽高度可達到150cm，都是常綠觀葉形植物。觀賞鳳梨花穗艷麗且可保持數月之久；巴西木株形整齊，莖干挺拔；這兩種植物盆栽都是株形高挑美麗，優雅大方。置于歐陸古典風格的客廳角落，與歐陸古典風格的家私搭配，形態高低起落，線條起伏有序，色彩明艷豐富，不僅相得益彰還為整體風格增添了高雅富麗的效果。
結語
在精神文明與物質文明穩定發展的今天，不斷向前進步的現代社會，使得人們對居住的環境的要求越來越高。因此設計師就不僅要具有綜合的知識結構，還要擁有科學的生態觀，對現代社會既安靜舒適又自然的生態空間給出一個新的詮釋。做好室內綠化設計，設計出人與自然親密接觸的居住環境，是人們追求的目標。
【摘要】隨著經濟的快速發展，人們的物質水平得到了很大的提高，但價值觀和消費觀也在發生著變化。人們往往在追求奢華的家居風格的同時，忽視了室內裝修的環保，不僅給居住環境受到了嚴重的污染，也威脅到了人們的身體健康。本文論述了生態室內設計的概念，研究了住宅生態室內設計，提出了住宅室內環境生態化設計實施途徑和措施。
【關鍵詞】室內設計；生態理念；生態審美
隨著社會的發展，經濟水平的提高，人們對所居住的室內環境提出了更高的要求，擁有健康舒適的居住環境對于生活節奏快的現代人來說顯得尤為重要。室內環境的生態化設計成為了住宅生態建筑考慮的重點，我國的住宅室內生態化設計還發展的不夠成熟，所以，加強對室內生態化設計的研究具有十分重要的現實意義。
1 生態室內設計概述
“生態“一詞源于古希臘。指家或是整個生存的環境。概括起來，就是指所有生物生存的一種狀態以及生物之間、生物和環境之間的內在聯系。目前很多領域都涉及到了生態學。“生態”這個詞語也涉及了更廣泛的范疇。人們往往喜歡用生態來定義健康的、美的、和諧的事物。生態建筑的主要目的是進行生態室內設計。生態建筑是一種利用環境條件建造供人類居住有能保護自然環境的現代建筑形式。生態室內設計就是采用一定技術盡可能的將各種自然因素應用于室內，最大限度的滿足居民的心理和生理需求。
2 住宅生態室內設計研究
住宅生態室內設計不僅僅是指在室內設計中應用節能產品以及環保型裝修材料。它還包含著人文因素以及生態特征。
2.1 住宅生態室內設計中的人文因素
人與自然的和諧、民主之美是我國傳統精神美學中一直強調的。儒家思想對我國環境文化有很大的影響，它主張的天人合一在一定程度上促進人和大自然的和諧。隨著經濟的快速發展，人們在物質生活得到滿足以后更加追求高層次的精神享受。于是人們在教育上的投資了更多的財力和物力，知識水平提高了，但是在室內設計中注重生態的意識沒有提高。人們還是對那些看似華麗的裝飾情有獨鐘。為了實現資源的可持續利用，我們應該學習古人那種生活方式，努力實現居住環境和自然的和諧。
2.2 住宅生態室內設計中的生態特征
住宅生態室內設計具有三種生態特征：低消耗性、環境適應性以及循環性和再生性。首先是低消耗性。建筑和室內盡量多的應用自然，比如說自然采光、自然通風等，減少要消耗的能源。住宅的室內盡可能少的消耗水資源。在裝修的過程中可以嘗試用本地產的天然木材和竹子等，盡量減小使用被嚴重污染的裝飾材料。其次是適應性。住宅不管在什么樣的環境中，都要和社會環境以及周圍的自然環境、現代城市的人工環境相適應。最后是循環性和再生性。在選擇建設地點時可合理的利用已建設過的土地。在室內裝修的過程當中，選擇的裝飾材料應該是可循環再生的。在考慮到住宅內日常用水的循環利用，避免浪費水資源。
3 住宅室內環境生態化設計實施途徑和措施
3.1 住宅室內環境生態化設計的外部條件
第一，國家政策的完善。住宅室內環境的生態化設計離不開政策的指導。國家的政策法規能有效的指導室內環境生態化設計的發展。經濟的快速發展使人們的物質水平得到很大提高，同時也讓人們的價值觀和消費觀呈現多樣化，這種多樣化之間的差異在某些情況下會演變成矛盾和沖突。這時就需要政府干預來平息沖突。目前我國大力提倡建立環境友好型、資源節約型社會，政府可以在這種環境下制定相應的法律法規來約束人們的行為，；另外需要加強環保教育，讓環保深入人心。在進行室內裝修時，人們在法律法規的引導下就會考慮空間功能的合理性、室內資源的可節約性等等。
第二，市場機制的配合。住宅室內設計生態化最主要的是節能，但各種家電是住宅室內最耗能的。在進行室內設計時，人們要理性的選擇家電和裝飾材料，雖然和普通的設備與材料相比，節能型的設備和環保型的材料要貴一些，但它的的效益在后期會凸顯出來。例如選擇太陽能熱水器比選擇煤氣熱水器要每天節約2.6元電費，按一家五口人來算，一年要節約4745元電費。這可以為家庭節約不小的開支。但是這些節能型的家電一般比普通家電貴，受到價格的限制，人們在購買時更傾向于選擇普通家電。所以應該依靠市場機制來降低節能設備的價格，擴大購買節能家電的人數規模。有效的保護消費者的權益。
第三，消費觀的影響。消費觀也會影響到人與自然的關系。經濟的迅速發展也改變了人們的消費觀。有的人常常沖動消費，購買不必要的物品，又迅速的丟棄，造成了資源的浪費。因此人們要有節制的合理消費，逐漸的形成生態消費觀。
例如出行時以騎自行車或環保型汽車代替普通汽車。這樣不僅環抱，而且對身心健康有利。
第四，裝修市場的規范化。要想實現住宅室內設計的生態化，必須要依靠政府制定法律法規來使裝修市場規范化。目前室內環境檢測機構的檢測價格沒有統一的標準，價格又比較貴，給消費者在對室內裝修后空氣質量的檢測上造成了困擾。室內裝修最關鍵的一步就是裝修施工企業的選擇。有關部門應制定裝修企業資質等級標準，嚴格的審查進入市場的企業的資質。杜絕市場中出現無執照、無技術、無辦公場所的“三無企業”，損害消費者的權益。要建立和完善工程監管體系，各級質量技術監督部門應該在在產品質量的管理中把建筑材料的環保性能落實到管理中。住宅生態室內設計發展的關鍵是建立和完善裝修市場的管理機制，因此我國的政府部門要加緊制定相應的法律法規。
3.2 住宅室內環境生態化設計的技術措施
生態環保技術和工藝的發展為住宅室內生態化設計提供了可能。室內環境生態化需要治理兩方面：一是應用室內節能技術；二是治理室內空氣的污染。對于室內節能技術的應用，要盡量減少人工照明的使用。在施工之前要設計好住宅建筑的采光口，通過采用自然光來節約用電，也能大量的節省電費。住宅區的保溫隔熱也比較重要。在住宅建筑中要做好墻體和門窗的保溫隔熱措施，這樣可以使空調設備的使用率大大的減少。在空氣污染的治理方面，可以在室內擺一些綠色的植物，比如說金橘、吊蘭以及蘆薈等，這些植物可以將空氣中的有害氣體比如說一氧化碳、甲醛以及苯等吸收掉，當然，它也并不能徹底的吸收裝修后散發出的有害氣體。許多的裝飾材料和家具散發的有害氣體會延續很久，因此施工企業在施工工藝上要盡可能的使用無污染的施工工藝。裝修結束后使室內自然通風。
以起到凈化空氣的作用。住宅室內的生態化主要表現在節能設備的推廣應用以及生態環保材料的使用上。目前市場上已經出現了越來越多的環保型裝飾材料和節能產品，比如說節能冰箱、再生壁紙、太陽能熱水器以及無毒涂料等。但這些產品還沒有得到廣泛的運用，最重要是人們缺乏強烈的環保意識。所以政府要加大環保的宣傳力度。促進住宅室內環境的生態化。
總結
總而言之，在大力提倡建設資源節約型和環境友好型社會的今天，住宅室內的生態化設計是發展的必然趨勢。政府的有關部門應該制定相應的法律法規來引導人們合理節制的消費，加強環保教育，增強人們的環保意識，給人們提供一個健康舒適的居住環境，促進社會主義和諧社會的構建。
參考文獻
[1]羅靜.住宅生態室內設計研究[D].湖南師范大學,2011,(5)
[2]羅靜.淺談住宅生態室內設計[J].科技信息,2010,(10)
[3]陳重東.湖南村鎮住宅生態設計與研究[J].中華建設,2007，（12）
【關鍵詞】人體工程學；室內設計；教學；設計應用
一、課程概況
人體工程學的起源追溯到近代工業革命發展時期，成為一門獨立的學科時間不長。人體工程學的內容涉及范圍廣泛，由多種學科交叉技術性強。2000年8月，IEA修訂了其定義“人體工程學是研究系統中人與其他要素的相互關系的科學，是關于如何實現人與整個系統最優化的理論、數據及設計方法的科學。”
現當代生活中的科學和技術不斷發展，更加促使了人們對各方面舒適度和安全性的要求越來越高。所以，室內設計需要依據建筑的結構和功能，運用科學技術手段，設計出相對優化的“人、機（家具陳設）、環境”這一整體系統。
人體工程學課程教學既室內設計起到重要作用，也成為未來學科發展的重要科學內容。更會直接影響到學生學習和實踐室內設計其他專業技能課程。
二、課程的主要特點及教學現狀分析
人體工程學在教學大綱中通常被定位為專業理論課程，因此最終的考核形式一般以理論試卷考試來評定學生成績。這就造成了學生的學習目的性有所跑偏，學生會為了不掛科而死記硬背課程中的概念，原理和各種設計方法。而教師在平時的教學安排中，同樣將課程的重難點依托考試內容分析講解。這就造成一種惡性循環的教學模式，導致學生對所掌握的理論知識缺乏實際運用能力。在大學教育中成績不是評定學生優秀與否的唯一標準，應該更加注重培養學生獨立學習和自我創新的能力。
（一）“人體工程學”課程大綱和內容體系不統一
人體工程學在藝術設計類專業中屬于專業必修課程，由于藝術設計專業包含了視覺傳達設計、工業設計、環境設計、服裝設計等多類專業，就要求各專業側重的分支學科不同。因此在室內設計專業中，人體工程學課程的教授范圍也有相對的差異性和不同的側重點。作為專業課，課程大綱側重點不同和課程內容缺乏針對性，都使得該門課程當前的教學體系較為混亂。
（二）藝術生的普遍特征
學設計的藝術生，中學就開始畫畫，高考又經過專業的繪畫考試，感性思維強于理性，對視覺類圖像影像等敏感度高于枯燥的文字理論，通常理論基礎差，卻動手能力強。根據教學大綱安排，人體工程學作為一門理論基礎課，一般在大二上學期開設，此時學生還沒有對專業相關的設計技能課有過多接觸，因此對學習人體工程學的目標不明確，容易對課程內容中的眾多尺寸數據等科學技術性問題產生抵觸心理，缺乏學習的積極主動性。
（三）缺乏科學合理的創新教育
高校教學模式的改革是近幾年教育改革的重點，在傳統的教學模式中教課形式相對單一，教師過多的灌輸式教育，閉卷考試的考核方式，壓制了學生的天賦和創造性。純理論式的課程設計形式枯燥單調，教師根據考試內容畫重點，考前死記硬背，使得這些理論基礎內容在考試后迅速被遺忘，對于平行課程和后續專業技能設計課程不能提供良好的奠基作用，學生在設計實踐中更是缺乏靈活運用的能力。這種純理論式教學模式顯然不能滿足社會對當代大學生的要求，即使有高校已踐行了社會實踐環節，但還沒有取得很好的收效和普及。
三、課程教學改革的主要思路
（一）課程教學內容的整合
學大綱，明確教學的目的性是應用而非應試。加強專業需要的理論基礎針對性學習，明確區分與其他設計專業的側重點不同。不同的設計專業應選用適合的人體工程學教材。教師應選擇課程側重點明確，重點難點突出的實用性教材。室內設計專業常應用到的工程學 相關原理，如人體測量數據的選擇和應用、人的感知運動神經系統、物理的聲光熱學、人的心理行為習慣等，是研究人與環境的科學依據。課程內容應當加強對人與環境的關系引導，才能更好的為人體工程學在室內環境設計的應用奠定基礎。
（二）針對藝術生特點調整教學方法
1.互動式教學
人體工程學的學科確立和研究起步晚，還有很多需要填補的空缺。因此在教學方法上，應注重從學生自身出發，通過教學中與學生的交流溝通，使其主動的發現問題，通過探討研究，總結出新的數據和說明。通過不斷發現和解決問題從而提升其創造性。
2.實驗式教學法
人體工程學中，人體本身的結構尺寸、功能尺寸、視覺知覺感覺等相關數據的結論，可以用課堂小實驗的形式讓學生模擬體驗，比單純的用圖片示意學生更有影響力。
實驗課程教學能讓學生親自通過研究和發現，很大程度可以激發學生的創新和創意，從而提升對學科的感性認識和理性分析，效果直觀。
通過帶學生參觀各種功能類型的樣板間，讓學生有目的學習，如何使空間達到一個符合人生理及心理需要的舒適安全健康的空間。通過體驗家具尺寸、人體尺寸、各種心理行為習慣等對空間的平面布局、家具選擇、色彩和材質的選用的實際影響。
3.多媒體教學
藝術類學生的感性認知力較強，圖形化思維大于文字思維，因此傳統講授與多媒體教學相結合，是提高教學效率的有效方法。直觀的圖片、動畫、視頻生動形象，可以緩解枯燥的文字理論，提升學生的學習興趣。使課堂完成一個從讀圖，講授，問答，提高學生認知的過程。
4.引導和啟發式教學
引導學生站在設計師的角度，去全面的考慮設計的要求和需要，如何做到“以人為本”，可以通過一些正面或反面案例，讓學生運用所學的相關章節知識進行案例分析。引導學生舉一反三，根據一個案例或一個原理，總結歸納出知識的延伸內容。案例可以從學生熟悉的身邊校園生活或家庭娛樂生活中，學生用PPT圖文并茂的形式，總結對家具或空間環境的感受，找出不符合人體工程學的問題，依據所學原理及相關知識，分析并提出一套解決問題的方法，并當堂匯報給老師和其他同學聽，相互學習和促進。學習的過程是培養學生良好的學習習慣與方法的過程。
5.設計實踐在教學中的應用（列舉實際教學實踐校企合作案例）
就課堂可言，可言通過實際測量的方式，例如在家具尺寸這一章節中，調動其主動性，讓學生親自對宿舍的床柜等進行數據測量，總結其設計的優缺點，提出自己的理解和改良方案。將理論知識應用化，將實踐應用系統理論化，相互作用，既提升了學生的學習興趣，又將概念具體和生動化，幫助學生理解和加深對知識的記憶。測量范圍也可以擴大，帶學生走出校園，親自測量室外環境中的設施尺寸。到當地的裝潢材料市場實地考查，通過和銷售人員的交流，進一步了解實際室內空間及家具尺寸。增強學生對家具和空間尺寸數據的敏感度和進一步的認知。
就設計應用而言，高校實際教學實踐可以通過搭建校企合作的形式和科教一體化的辦學平臺。可以與當地的設計公司達成協議，讓學生定期去考察學習，或假期以助理設計師的身份參與實際的設計工程，公司不僅低成本培養了新銳設計師，學生也得到了鍛煉和專業技能的提高。就我校而言，曾聯合家具工廠體驗店的合作，開展過“家具設計與鏈條式創新”的人體工程學研究，從科學理論和功能體驗的角度研究家具創造的技術應用問題。通過學生的創意設計，幫助企業更新家具設計的品質和功能，真正實現企業與學生的共同獲益的效果。
四、結語
以人為主體的現當代室內設計需要有科學依據的支撐，除了要有美觀的設計形式，更重要是人體工程學才能解決的，空間安全舒適合理性。人體工程學的教學研究還處于探索階段，教學的探究還需要不斷改革和創新，打破原有的純理論式教學，緊密圍繞專業特色，將課堂與設計應用結合起來，才能培養出適應現當代社會的技術型實用人才。
參考文獻：
[1]⒊食酰程正渭.人體工程學與室內設計[M].中國電力出版社，2008：56-90.
[2]張月.室內人體工程學（第三版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.
關鍵詞 環境藝術設計 室內設計 室外設計 環境 作為西安建筑科技大學建筑學院第一屆環境藝術設計專業的一名畢業生，在社會上，在專業里經過十年多的歷練后，我想在這里淺談一下我對這個專業的認識和理解，同時也提出我的看法，希望將來能對這個專業的人士以及相關專業的人士有所裨益，有所借鑒。
環境藝術是一個尚在發展中的學科，目前還沒有形成完整的理論體系。關于它的學科對象研究和設計的理論范疇以及工作范圍，包括定義的界定都沒有比較統一的認識和說法。從百度百科上查，你會驚訝地發現，“環境藝術”是一個大的范疇，綜合性很強，而且它的內涵非常寬泛。不是這個專業的人很難對這個專業有一個明確的認識和定義，甚至于這個專業的人也對如何定義這個專業，向別人解釋這個專業感到苦惱。環境藝術設計的叫法，始于上世紀80年代末。當時的中央工藝美術學院室內設計系為仿效日本，而將院系名稱由“室內設計”改成“環境藝術設計”。一時間，全國眾多設計院校步其后塵，紛紛效法。在中國，所謂的環境藝術設計更多指的是室內設計，而后延伸到室外領域，也指室外設計。它的叫法很多，有室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝飾裝潢等，后來也有叫室內外設計、景觀設計的。從這些叫法和所涉及到的內容來看，環境藝術具有其狹義的一面，它的概念就是圍繞建筑所進行的設計和裝飾活動。但同時，環境藝術還有其寬廣的內涵。環境是個非常大的概念，環境既包括以空氣、水、土地、植物、動物等為內容的物質因素，也包括以觀念、制度、行為準則等為內容的非物質因素；既包括自然因素，也包括社會因素；既包括非生命體形式，也包括生命體形式。從這個定義出發來看環境藝術，環境藝術幾乎涵蓋了地球表面的所有地面環境和與美化裝飾有關的所有設計領域。城市規劃、城市設計、建筑設計、室內設計、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環境藝術范疇。
著名環境藝術理論家多伯（RichardP.Dober）對環境藝術是這樣定義的。環境藝術“作為一種藝術，它比建筑藝術更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術，早已被傳統所矚目的藝術。環境藝術的實踐與人影響其周圍環境功能的能力，賦予環境視覺次序的能力，以及提高人類居住環境質量和裝飾水平的能力是緊密地聯系在一起的。”環境藝術范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺藝術特征，還具有科學、技術、工程特征。“環境藝術是一種場所藝術、關系藝術、對話藝術和生態藝術。”
作為第一屆環境藝術設計專業的全日制本科畢業生，在四年的大學時間里，我們學習的課程非常多。而且，作為試驗田，學校的老師們也是想盡一切辦法，從各種渠道出發，希望這個專業的學生能夠學到更多的知識，掌握更多的技能，把第一屆辦好，把頭開好。所以我們在學校里學習的課程是非常豐富的。首先，作為建筑學院里頭的科系，我們要學習建筑學方面的知識；其次，作為藝術類進來的考生，我們還要學習藝術方面的東西；除此之外，作為這個專業的學生，涉及到的本專業方面的知識我們也要學習。而且，從這個專業角度來看，這個專業又能進一步分成室內環境藝術和室外環境藝術。在這種情況下，我們在學校里學習的課程是非常多的。舉個例子來說，我們要學習素描、水粉、鋼筆速寫、超寫實、藝術概論、陶藝、家具設計、室內設計、園林設計、畫法幾何、建筑設計、規劃設計等等再加上一些文化課和選修課。但我們只有四年的時間，每個課程我們只能蜻蜓點水似的學一點，所以我們學到的東西每樣都要淺一些。后來在社會實踐中，遇到其他學校相關專業的同事學友，了解后才知道原來這個專業在某些學校是有開五年的。個人覺得五年的時間就比較好，像建筑學的課程就可以多開一些，專業基礎就好一些。到三年級下學期，再學本專業的設計。而事實上，建筑學我們只學到兩年級。
從學校畢業后，我主要從事室外環境藝術設計工作。因為工作需要，也學習了一些植物方面的知識。所以在專業課上，我還建議學校多開設一些植物方面的課程，像植物花卉學、植物配置、植物病蟲害學等，這樣這個專業的教學時間和內容就非常完美了。當然開設植物課也會受到自然條件的限制，因為西北地區的植物品種要比華東、中南、西南、東南等地區要少很多。
從學校畢業后，我們這個專業的學生主要有三大就業方向。一、建筑師；二，室內設計師；三，景觀設計師。而我主要從事景觀設計方面的工作。從剛畢業當助理工程師配合設計師工作到自己獨立完成方案設計或制作景觀施工圖，十年下來，感觸頗深。這個專業需要了解的知識，掌握的知識太多了。俗話說建筑師是個“雜家”，而景觀設計師同樣也是個“雜家”。建筑需要的知識面主要是縱向的、深度的，而景觀需要的知識面則更多是橫向的、廣度的。作為一個優秀的景觀設計師，它需要了解和掌握這個專業所涉及到的方方面面的東西。比如作一個設計，需要了解水文地理、地質地貌、天氣氣候、歷史人文、政治、經濟、社會等各行各業的內容，才能有所兼顧的控制好一個設計。單從設計本身講，又需要了解設計學方面的知識。光設計學方面就有很多設計手法、技術需要掌握。而方案設計方面又分小區設計、公園綠地設計、廣場設計、辦公環境設計、街道設計等設計類別。
這個專業作為一個新時代的專業，它需要更多的人認識它，了解它，完善它。而時下有些單位并不看重它，因為目前的環境藝術設計專業它的專業性有待加強。 “玉不琢，不成器。”這個專業的從業者更需要花費些時日來雕琢。某些用人單位出于急功近利的心態，想在短時間就看到環境藝術專業從業者的業績，其結果很可能是失望的。任何一個專業從產生、發展到完善都需要一個過程。國外的景觀設計發展了幾十年，而我們只發展了十幾年。多給這個專業一些時間，相信這個專業的從業者在經歷一番風雨的洗禮后，會在以后的職業道路上越走越好，走出新的風采。
關鍵詞 項目教學法；設計；要素；評價
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0047-04
當前高職教學實踐中，項目教學法已得到廣泛應用。課程設計中的項目，是課程內容的重要載體，項目設計的對錯與好壞直接影響課程質量與學生的學習成效。
一、對教學項目的再認識
在教學實踐中發現，尚有不少教師對項目教學法中的項目概念認識不清楚。一是把項目誤解成章節重組，把教材中原始的章節簡單化地改成了項目名稱。例如把《混凝土工程計價》課設計成：項目一“計價工作準備”、項目二“制定計價方案”、項目三“計價工作決策”、項目四“計價工作執行”、項目五“計價工作檢查”、項目六“計價工作審核”。二是把教學活動誤作項目。在課堂上，教師往往會開展問答、練習、游戲、討論、作業等活動，這些都是為了輔助學生對課堂內容進行消化、理解所進行的活動，不是項目教學。三是把案例當作項目。事實上，案例教學不屬于項目教學，案例是已經發生過的事實，它只能用來介紹、分析、討論，學生不能實際參與到其中。四是把單個任務看成項目。針對某個環節進行訓練，訓練同一單項能力的教學活動，也不是項目。所以說項目不是片段練習、環節描述、紙上談兵，不是作業、練習、習題等簡單的教學活動。項目是一項師生共同參與的、未完成的、具體的、綜合的、實際的工作。以實際職業活動、企業工作為背景，包含能力訓練、知識學習、職業道德規范養成等多方面的教學內容。它需要真正的實施，需要客觀的檢驗，需要師生身份的轉換，按照工作情境、規范、管理要求來完成。
教學項目一定要包含兩類要素。第一要包含“J知要素”，即對于教學內容的認知活動和認知過程，如能力的訓練、知識的學習、教學活動、簡單到復雜、感性到理性等。如果項目沒有教學認知的相關內容，就不符合教育的初衷。第二要包含“企業要素”，即根據企業工作環境設計教學內容。職業教育強調教學過程與生產過程對接。在符合教學基本要求的前提下，必須植入企業相關要素。如企業規范、生產技術工藝、企業文化、企業觀念、企業標準、企業管理以及與企業相關的活動，甚至還包括企業人際關系等。對于人文社科類的課程，還需要增加“社會要素”。即讓學生走到社會中進行實踐，與人交往、與人合作，進行社會服務等相關工作。在社會活動及社會工作中認識社會，并進行個人能力訓練和知識學習。
二、教學項目設計及流程
教師在初次進行課程項目設計時，經常犯的錯誤，就是按照傳統授課習慣，先梳理課程教學內容，然后把內容模塊化，視為“項目”，然后再把“項目”內容拆開，分散到課程知識講授環節中，把“項目”作為知識講授的附屬品。在這種教學設計背景下，課程知識看上去是完整、系統的，而項目內容卻是片段、零散的，結果是知識內容系統完整，項目內容模糊零散，達成不了項目教學的效果。
（一）項目設計的流程
有效的教學項目設計可按照工作設計、教學設計、任務設計、情境設計四個步驟進行。
1.工作設計
由于職教課程須與崗位工作直接對接，所以在設計課程項目時，先設計一個只考慮崗位工作本身的項目工作。找到與課程對接的崗位，按照企業工作的要求，設計一個詳細的、完整的項目工作過程。這里涉及到角色、背景資料、要求、數據、圖紙、計劃、流程、標準、步驟等覆蓋該工作可能涉及的所有主要內容。最好是能畫出“項目”的工作流程圖。
2.教學設計
在保留工作過程完整性的前提下，將教學要素滲透進去，即將實際工作流程改造成學生可操作、可學習的學習項目，同時要考慮知識和技能如何傳授以及教學組織，等等。這個階段需要注意的是保證知識的完整性與系統性。
3.任務設計
項目經過工作流程設計和教學設計后，開始設計其中的任務，這是對項目的細化及分解，明確學生可以直接學習、操作的任務。
4.情境設計
在學生實施項目或者任務時，應該配合情境組織教學。情境的作用很大，可以用情境引出知識與能力訓練。缺少了情境，就成了單純的操作實訓，學生的綜合能力就難以得到有效提升。
（二）項目設計的技巧
1.將學習對象設計成“產品”
如工科類課程，學生需要掌握大量的知識理論等內容，同時需要大量訓練相關技能。如果將相關知識、技能設計成一個學生感興趣的產品，比如錄音機的產品設計與制作，學生完成產品的過程，就是知識和理論的學習應用過程，教學效果會有明顯改進。
2.將學習對象設計成“工具”
對于“高等數學”“大學英語”等公共基礎課，可以作為解決專業課程的“工具”來進行授課，即配合專業課中的項目任務，解決相關問題。例如，“高等數學”配合“電子技術”，解決交流參數計算問題；“大學英語”配合“國際貿易”，解決國際郵件問題。
3.將學習對象設計成一個真實、具體的工作過程
對于制造類、設計類課程，用具體的設計項目引導學生學習相關知識、訓練相關能力，如小型公寓室內設計。學生進行“設計”的過程也是實施“知識應用”的過程，教學效果會有明顯提高。
三、教學項目的評價
教學項目的評價有助于項目教學法的有效實施。
1.項目要素的評價
包括項目名稱評價和工作要素評價。項目名稱要具體，不能用章節、環節名稱。工作要素評價中項目對象要具體，工作環節盡可能完整，要突出課程對接崗位的主要環節。
2.課程主線、輔線評價
訓練綜合能力需要大項目，必須確定具體工作內容、工作過程。隨著課程的展開，逐一完成該工作過程的所有環節，這就是課程的主線。輔線是指主線項目進行的同時，輔之以另一對象，針對不同要素展開的活動。一般主線項目在課堂完成，輔線項目則在課后由學生自主完成。
3.項目功能評價
包括具體操作能力評價和一般操作能力評價。具體操作能力評價是指評價學生在項目結束后，能否完成一項具體的工作任務。通過全過程的具體操作，積累必要的實踐經驗，訓練具體操作能力。一般操作能力評價指教學目標的設定是從具體項目的操作出發，從一個綜合項目分解到串聯的單個項目或任務，使學生能完成這類工作的所有環節，評價通用的一般能力。
四、教學項目設計案例
以《室內設計》的課程設計為例進行說明。設計分為五個部分：課程簡介、設計思路、設計要點、過程設計以及課程小結。
1.課程簡介
主要介紹課程的基本情況，包括課程性質、課時、課程定位，前導、后續課程等。
2.設計思路
首先從行業開始進行分析，即先對接崗位工作，進行“工作設計”。針對學校實際，我們從蘇州建筑裝飾行業梳理出崗位人才需求，對接崗位梳理出崗位核心能力，由能力梳理出崗位工作任務。目前蘇州建筑裝飾行業對于人才的需求已經從現場粗放手工制作向專業化、標準化生產轉化。這對學生的能力和素質提出了更高的要求。學生進入該行業從事的崗位由低到高分別是效果表現、設計師助理、設計師、主案設計師、設計總監這樣一個晉升過程，這些崗位所對應的核心能力分別就是設計表現、技術應用、設計管理、施工管理以及職業綜合能力。這些崗位核心能力可以通過實際崗位的工作任務來進行分解訓練。梳理出崗位工作任務后，根據高職學生的特點，通過“技術+能力”“項目+情境”的知識和能力處理方式，轉換教師與學生的角色為企業老板與員工，設置真實項目、虛擬項目以及競賽項目進行串聯的教學模式，通過實施重復步驟、更換內容、反復訓練的實訓方式，將課程教學目標和內容與職業崗位能力緊密接軌。
3.設計要點
課程總體目標是通過項目實施與技能培養，使學生掌握不同類型的方案設計，從而獲得相應的職業綜合能力。即培養識材料、會設計、懂管理、精技術的建筑裝飾行業一線技術技能型人才。這與本科注重設計理念培養、中職強調動手操作實踐、培訓班偏重效果表現是有明顯差異的。
課程圍繞行動領域、學習領域、學習項目和學情境進行設計。從實際崗位梳理出的工作任務，形成的就是這個行業的行動領域；將這些工作任務進行提煉整合用于課程開發，形成本課程的學習領域；然后總結出學習性工作任務，用于教學過程中，形成教師引導的學習項目；之后將直觀可操作的工作任務轉換為課程中的方案設計，形成學生作為主體進行學習的學習情境。以此凝練總結出居住空間設計、商業空間設計這兩大典型工作類型，貫穿整個教學過程。通過逐級遞進的課程體系，達成教學內容項目化、學習情境崗位化、學習過程工作化、學習成果社會化的效果。
4.過程設計
具體將這兩大典型工作任務分解為4個課程項目，即小型公寓室內設計、別墅室內設計、品牌展示大廳設計、五星級酒店大堂室內設計。4個項目的設計是從簡單、單一性逐級遞進到復雜、系統性。其中，第一、第二個項目屬于居住空間室內設計，這類項目業主考慮價格為主，風格為輔，而第三、第四個項目屬于商業環境室內設計，這類項目甲方往往考慮風格為主，而價格為輔。這也是從社會心理學角度培養學生從不同角度入手進行設計訓練，體現課程與崗位緊密對接。
項目確定后，開始確定任務。該課程是基于室內設計崗位的工作流程，設計出適合學生直觀操作的學習任務，分別是：項目引入、設計構思、概念繪制、方案制作、后期調整、任務評價，也可以叫作單項項目。將設計好的項目與任務整合在一起：項目1“小型公寓室內設計”，20學時，將上述6大學習任務依次排開，設以不同的教學課時數予以實施，學生在每個任務完成過程中，還設計了不同的情境。從招聘信息，競聘入職開始，扮演企業老板的教師不斷引出一系列的任務和問題，指導扮演企業員工的學生動手動腦去一一解決這些情境下的問題，來達到訓練目的。
在第一個小面積的居室設計完畢后，開始加大難度，對面積較大的別墅進行室內設計，依然重復相同的6大任務的實施步驟，但更換了不同的情境內容。除了正常情境外，還設計了出錯情境、意外情境以及緊急情境等。在完成本項目的實際操作過程中，如果學生出現了上述問題，教師就用學生自己的例子進行說明講解。如果學生沒有出現類似問題，教師就用之前設計好的情境，引導學生去“經歷”這些問題，要讓學生在自主動手操作過程中，經歷未來崗位上所有可能出現的主要情況。
在居室室內設計完成后，訓練項目轉換成展廳設計，這類商業項目在設計情境時，偏向于專業化、實際化、現場化。學生需要主動掌握更多的專業技能才能解決這些實際問題。其中，為體現學校特點增加了室內綠化裝飾設計環節，這也是在能力訓練上區別于其他綜合類高職院校的特色之一。
最后一個是五星級酒店大堂室內設計。在沿用6大任務進行設計情境時，避免了主觀因素，完全從客觀實際自身出發，引導學生在接手這類大型項目時，工作任務是如何分解、重構、整合的，讓學生有一條相對專業的“工作線索”，通過學生自身的認知學習過程，形成“學習線索”，配合行動導向，讓“工作線索”的知識技能轉換為學生的“學習線索”，讓學生的“學習線索”逐漸體現出專業的“工作線索”，兩者反復轉換、相互融合，來達到訓練目的。
“項目、任務+情境”的實施是通過“六步法”進行串聯，教師通過“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”進行課程引導，作為過程主體的學生對應這六步法就是6大工作任務，兩者有機結合，環環相扣，以此展開整體教學實施過程。
考核分為行為目標與業績目標考核，其中注重學生在訓練過程中各個環節任務的完成情況，占50%，同時注重考核學生在完成過程中的創新設計能力。打分是通過“10%的學生互評+50%的課程教學團隊評價+40%的校企合作聯盟專業理事會評價”，實施評教分離，這也在一定程度上對教師的教學成果起到了促進作用。
關鍵詞 室內裝飾施工教學 教學方法 學習目標
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045
室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工是室內設計及相關專業的主要課程，要求學生在掌握基本理論的基礎之上，通過實踐環節的訓練，掌握在室內設計的實施過程中的裝飾材料、裝飾構造以及裝飾施工的相關知識。在以往的教學過程中，這三門課程往往是由不同的老師在不同的學期進行教學，而實際上，這三門課程在教學的過程中，相互之間卻是有著緊密聯系的。分別的講授造成了教學的很多障礙與弊端。
本文試圖通過對課程的教學改革，根據室內設計行業中助理設計師與室內裝飾技術施工人員的相關工作崗位能力，對課程的內容進行重構，希望將這三門課程進行整合，以工作過程為向導，以崗位的職責為評價標準，消除教學的障礙與弊端，提升教學的質量，使學生能夠快速掌握材料、構造與施工的相關內容，為能勝任室內設計相關崗位的職責打下扎實的基礎。
1教學中的問題
1.1 課程之間相互重復
裝飾構造、材料與施工這三個知識群相互之間有很強的關聯性，在進行其中一個知識群的教學的時候，如果不涉及其他兩個知識群，那么知識就會變得很孤立。比如在講構造的時候，如果不講材料，構造就很難講的清，講施工同樣離不開構造與材料，所以在分開進行室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工教學時，就不可避免地會造成課程的重復，教學的體系就會出現矛盾，造成課程知識點的碎片化，學生在學習的時候，就不能從完整的知識體系出發，全面了解課程的知識點。另外，教師在備課的時候，不同的課程有大量的知識點重復，也會影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費。
1.2 教學的邏輯性混亂
教學是一個科學的過程，需要合理安排課程的教學計劃，要根據課程的難易程度、課程的邏輯結構來進行教學安排，在實際教學過程中，室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工這三門課程如果分開教學，那么通常是由不同的老師來組織教學的，而不同的教師會以自己的學科背景和知識結構，對課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學生在接受知識的時候就會無所適從，或者因為課程安排在不同的學期，造成學生在學習的時候前后知識點無法銜接，造成教學邏輯的混亂。
1.3 理論性教學過多
室內裝飾施工與材料類的課程是實踐性非常強的課程，課程的教學是一個非常復雜的過程，僅僅靠課堂的理論講解是無法真正掌握知識點的，而現有的教學往往受教學條件和教學方法的限制，造成理論性教學過多的情況，使得教學效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構造時，如果大量的教學時間被用于講授吊頂的分類方法、吊頂的建筑結構，而不具體地結合材料、施工工藝去學習，在具體的吊頂結構面前去認知，從具體的施工程序上學習，那么學生就會迷失在理論的大海里，無法獲得具有實踐作用的知識。
2課程改革的設計思路
在課程改革的過程中，邀請室內設計行業的專家進行指導，同時通過對室內裝飾行業的人才需求的調查，將裝飾構造、材料與施工這三個知識群進行整合，形成完整的知識體系，優化課程的內容與結構，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內容的比重。在講授理論知識時，穿插實際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場景，把學生帶入虛擬的場景中，在教師的啟發下，讓學生進行獨立的思考，使原本枯燥的理論教學變得生動起來，通過學生興趣的建立，使教學從以教師為中心的教的模式，變成以學生為中心的積極的學的模式。
確定的課程內容，是選擇以施工現場為背景，以相關職業人員的直接需要為依據。根據照施工部位，以裝飾施工任務或項目為載體，基于工作過程進行課程開發，并以之為導向進行教學設計；同時，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容。
3課程學習目標
3.1 知識目標
（1）掌握室內裝飾施工施工程序；（2）掌握室內裝飾材料的特性；（3）掌握室內裝飾工程構造；
3.2 能力目標
（1）能正確識圖，繪圖（主要是大樣圖、結構詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設備與機具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項目的施工操作和技術指導能力。（4）具備裝飾施工中各項目的質量檢查、驗收和分析、解決實際問題的能力。（5）施工項目的綜合管理能力。
3.3 素質目標
（1）通過建立理論、實踐一體化學習課堂，讓學生擁有較強的職業意識。（2）通過分組練習，讓學生擁有團隊合作的意識。（3）通過教學實踐過程中創新方法的訓練，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的思維習慣。
4課程整體設計
通過對課程目標的分析，按照課程的設計思路，我們將課程分為四個模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導入，解決本課程的一些基本問題。第二模塊是對于材料的認知，第三模塊通過對地面、頂面以及墻面構造的學習和調研完成對室內裝飾三大面的結構認知，最后第四模塊，通過具體的裝飾實例來深化對課程知識的理解。
5課程改革的教學方法
5.1 任務驅動法
任務驅動法是以任務為導向，基于工作過程的教學法，在授課過程中采取以學生為中心的教學組織形式，倡導“以人為本”的教學思想。將理論教學與實踐活動結合起來，讓學生在活動中自主學習，通過活動引導學生將書本知識與實踐活動相結合，以加深對知識的理解和運用。如在講授地面裝飾構造時，就設計出教學樓地面裝飾構造與材料調研、地面裝飾材料調研等任務，通過具體的任務，使學生從身邊的案例開始，培養學習的興趣，在活動中培養學生的個性，使學生的創新意識和創新能力得到充分的發揮和提高。
5.2 情境教學法
情境教學法就是利用圖片、視頻、動畫等手段模擬營造實際工作環境和工作狀態的教學方法。由于圖片、視頻、動畫等教學手段各有優缺點（見表2）。因此，我們根據它們的特點，并結合課程內容有選擇性地加以運用。
5.3 實踐型教學方法
創造各種機會，鼓勵學生到裝飾企業、裝飾材料市場去調研、實習，以便進一步消化和吸收課堂及實驗課所學知識，在實踐教學是，通過具體的課程任務書，布置具體的實踐任務，將在現場遇到的問題反饋給老師，在老師的指導和啟發下掌握解決的方法，提高實踐技能。
6課程改革的評價體系
課程的考核方法采用過程考核與綜合考核相結合的方式，注重學生的成長過程。本課程滿分為100分，過程考核占50%，綜合考核占50%。其中過程考核是依據學生上課的考勤情況、課程任務的完成情況、學生課堂互動表現、學習態度等方面由教師綜合評定成績，主要是考核的是學生職業素質方面的能力。綜合考核是依據學生項目實踐的完成情況、作品的展示效果及過程是否具有規范性，由教師綜合評定成績，主要考核的是學生專業方面的能力。
7總結
摘 要： 色彩通過色相、明度、純度、色彩混合等使我們的世界五彩斑斕，不同的色彩給人們不同的感受，引起人們不同的聯想。我們可以利用色彩的規律做到協調統一，利用色彩構成法則設置規劃空間，使我們的生活更加舒適。
關鍵詞： 色彩構成 色彩心理 色彩的感受
色彩在人們的生活中無處不在，居住空間也是如此，色彩通過色相、明度、純度、空間混合等的變化，使室內空間產生不同的變化風格，給人不同的心理感受。我們只有合理運用色彩構成知識才能使我們的居住空間更加完美。
一、色彩與心理
色彩心理學家認為，不同顏色對人的情緒和心理的影響有差別。
暖色系列：紅、黃、橙色能使人心情舒暢，產生興奮感；而青、灰、綠色等冷色系列則使人感到清靜，甚至有點憂郁。白、黑色是視覺的兩個極點，研究證實：黑色會分散人的注意力，使人產生郁悶、乏味的感覺。長期生活在這樣的環境中人的瞳孔極度放大，感覺麻木，久而久之，對人的健康、壽命產生不利的影響。把房間都布置成白色，有素潔感，但白色的對比度太強，易刺激瞳孔收縮，誘發頭痛等病癥。
美國學者研究發現：悅目明朗的色彩能夠通過視神經傳遞到大腦神經細胞，從而有利于促進人的智力發育。在和諧色彩中生活的少年兒童，其創造力高于普通環境中的成長者。若常處于讓人心情壓抑的色彩環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，從而使智力下降。
正確地應用色彩美學，還有助于改善居住條件。寬敞的居室采用暖色裝修，可以避免房間給人以空曠感；房間小的住戶可以采用冷色裝修，在視覺上讓人感覺大些。人口少而感到寂寞的家庭居室，配色宜選暖色，人口多而覺喧鬧的家庭居室宜用冷色。同一家庭，在色彩上也有側重，臥室裝飾色調暖些，有利于增進夫妻情感的和諧；書房用淡藍色裝飾，使人能夠集中精力學習、研究；餐廳里，紅棕色的餐桌，有利于增進食欲。對不同的氣候條件，運用不同的色彩也可一定程度地改變環境氣氛。在嚴寒的北方，人們希望溫暖、室內墻壁、地板、家具、窗簾選用暖色裝飾會有溫暖的感覺，反之，南方氣候炎熱潮濕，采用青、綠、藍色等冷色裝飾居室，感覺上會比較涼爽些。
二、色彩的象征
紅色――喜慶、吉祥、熱烈。中國人在喜慶的日子里運用紅色增強節日的氣氛。
紫色――神秘、高貴。
白色――純潔，高雅。
粉色――溫馨、浪漫。可以運用粉色創造甜美的感覺。
天藍色――靜謐、清爽、憂郁。天空給人靜謐的感受，大海給人一種廣闊無垠的感受，又帶著一絲淡淡的憂傷。
橙色――甜美，活力。充滿陽光的色彩。
灰色――樸素的質感。
黑色――沉穩大氣的感覺。但在葬禮中具有哀傷哀悼的意味。黑色也具有恐怖的意味。
銀色――時尚，大氣，莊嚴的效果。
黃色――明快的感覺，最鮮艷的色彩，活潑具有朝氣。高貴的色彩，古代帝王用黃色代表權力地位，身份的象征。黃色在室內設計設計中屬于耀眼的色彩，一般為點綴色，淡黃色可大面積使用。
三、色彩的感受
（1）色彩的遠近與膨脹 。一般暖色、純色、高明度色、強烈對比色、大面積色、集中色等有前進感覺，相反，冷色、濁色、低明度色、弱對比色、小面積色、分散色等有后退感覺。
由于色彩有前后的感覺，因而暖色、高明度色等有擴大、膨脹感，冷色、低明度色等有顯小、收縮感。產生了色彩的大、小感覺。
（2）色彩的積極與消極 。色彩的明快與憂郁感主要與明度與純度有關，明度較高的鮮艷之色具有明，灰暗渾濁之色具有憂郁感。高明度基調的配色容易取得明，低明度基調的配色容易產生憂郁感。
色相方面：紅、橙、黃等暖色是最令人興奮的色彩，而藍、藍紫、藍綠等給人的感覺沉靜而消極。
純度方面：不論暖色冷色，高純度色彩比低純度的色彩刺激強而給人的感覺積極。其順序為高純度、中純度、低純度，暖色則隨著純度的降低而逐漸消沉。
（3）色彩的華麗與樸素 。色彩的三要素對華麗及質樸感都有影響，其中純度關系最大。明度高、純度高、色彩豐富、對比強烈的色彩，感覺華麗、輝煌。如：霓虹燈、舞臺布置等。明度低、純度低的色彩，單純、弱對比的色彩感覺質樸、古雅。如：古代的寺廟，退了色的衣物等。但無化何種色彩，如果帶上光澤，都能獲得華麗的效果。
（4）色彩的莊重與活潑 。黑色、灰色、咖啡色等色彩具有莊重感。暖色、高純度色、強對比色有跳躍感，活潑感。因此在實際生活中，深咖色，淺灰色常用于機關、企事業單位、科研教育機構；兒童娛樂場所、托兒所、育兒園常采用暖色、純色。在日常的工作生活中，我們應該合理運用色彩，前者運用不當會產生壓抑感，缺少生氣，后者運用不當顯得不嚴肅、滑稽，分散工作注意力。
（5）色彩的舒適與疲勞感 。色彩的舒適與疲勞感實際上是色彩刺激視覺生理和心理的綜合反應。紅色刺激性最大，容易使人產生興奮，也容易使人產生疲勞。凡是視覺刺激強烈的色或色組都容易使人疲勞，反之則容易使人舒適。綠色是視覺中最為舒適的色，因為它能吸收對眼睛刺激性強的紫外線，當人們用眼過度產生疲勞時，多看看綠色植物或到室外樹林、草地中散散步，可以幫助消除疲勞。〖BP（〗一般講，純度過強，色相過多，明度反差過大的對比色組容易使人疲勞。但是過分曖昧的配色，由于難以分辨，視覺困難，也容易使人產生疲勞。〖BP）〗
四、室內設計的設計規律
（1）色彩的搭配要做到協調統一 。室內空間的環境色彩要符合室內環境的整體效果，既要有對比又要和諧統一，有所變化。形成室內設計的色彩因素有很多，明度純度色相在基礎上進行統一化的變化。例如一個居住空間有不同的層次，整體背景與物體之間要相得益彰融入一個整體。室內的主調如墻壁、天花板、地板等主體色調進行了確定，其余配件裝飾要符合這個整體色調做到協調統一。〖BP（〗例如：在整體色調統一的色調中，配上相應的家具、家飾進行點綴搭配。我們可以在大面的色彩中添加一些補色使其更加生動，對比更加強烈；在藍色的背景中點綴橙色的沙發；在綠色的空間中放一個紅色的邊角柜等。〖BP）〗
（2）色彩的設置與功能的劃分 。不同的色彩給人不同的感受，居住空間的功能不同也有相應的色彩，我們也可以利用空間的冷暖變化營造出不同的氣氛。辦公空間、臥室等我們可以選擇灰色的色調，可以營造出安靜柔和的氛圍，有助于人們獨立的思考，安靜的休息，營造舒適的氛圍。餐飲行業可以選用暖色調，給人以溫馨的感受引發讓人們的食欲。商場購物環境，就要以淡雅明快為主，才能更好的襯托產品，滿足人們的視覺沖擊力。〖BP（〗暖色調可以營造出喜慶的氣氛，我們可以利用紅色的搭配在節慶日創造出喜慶的氣氛。中性色調給人一種高雅時尚的感覺，我們可以應用于時尚餐廳等等。〖BP）〗
（3）利用室內色彩，改善居住空間 。室內設計中我們可以根據色彩對人的心理感受更好的，更好的使我們的空間更加合理。小戶型住戶可選用冷色裝修，會使人在視覺上產生大的感覺。空間較大的戶型可采用暖色調進行裝修，使其看上去色彩豐富，空間緊湊。〖BP（〗嚴寒的冬季我們可以選用暖色調的軟裝飾，比如紅、橙、玫紅等色相給人以溫暖、熱情的感受，夏天時可以選用冷色調的裝飾，比如藍色、藍紫色等給人一種涼爽寂靜的感受。〖BP）〗
五、總結
色彩在我們生活中無處不在，色彩通過它的語言，美化了人們的生活，使我們的居住環境更加舒適。我們只有根據色彩構成的設計規律，運用好這些語言，才能使我們的居住空間更加合理，美觀，符合人們的心理和審美要求，使其更好的為我們的生活服務。 （作者單位：江蘇省徐州技師學院）
參考文獻
[1] 梁思成全集.北京：中國建筑工業出版社，2001年4月第一版地7頁
[關鍵詞]高職 人體工程學 課程建設
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0113-03
《人體工程學》是裝飾藝術設計專業的專業基礎課，開設在第三學期。此課程是家居與陳設設計、住宅室內設計、展示設計、商業空間設計等課程的基礎。此課程教學的成效直接關系到后續的設計類專業課程是否能順利展開，能幫助學生在具體課題的設計當中將藝術性與科學性結合起來，對相應的設計理論課也起到示范作用。
一、《人體工程學》課程面臨的機遇與挑戰
城市規劃建設、鄉村城鎮化發展、房地產業的興起、建筑裝飾行業的迅速崛起對裝飾藝術設計專業的人才需求增加，為裝飾藝術設計專業畢業生提供了廣闊的就業前景。隨著社會、經濟發展以及人們對生存裝飾和歷史傳統認識的改變和新的要求，藝術設計越發受到重視，社會對藝術設計人才的需求逐年加大，這一專業人才的培養便成為許多高校辦學的熱點。裝飾行業的迅猛發展，為《人體工程學》課程建設描繪了光明前景。
在對開設裝飾藝術設計專業的高等職業技術學校和相關公司的調查中發現，學生作品只重藝術表現，不重務實性設計；學生對以往所學知識缺乏主動的認知與貫通，缺少綜合運用知識的能力，更缺乏實踐創新的能力；生搬硬套設計理論，對人性化設計考慮不足。21世紀是設計的世紀，裝飾藝術設計的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術性，設計者必須根據人們生活中遇到的迫切需要解決的問題而進行設計。學生除了要有創新意識，善于利用現有資源，具有較強的觀察能力和發現問題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學，并且在設計中廣泛地應用它。《人體工程學》教學應根據設計師崗位技能需求，改進教學方法，整合教學內容。
二、《人體工程學》課程建設現狀
（一）教學模式陳舊，缺乏針對性
高職院校的裝飾藝術設計專業普遍存在建設時間不長、師資力量不足等問題。人體工程學教學多采取傳統的“教師只管講，學生只管聽”的模式。學生只能死記硬背以求通過考試。這種教學模式無法使學生真正在后續的各專業課的學習和課程設計中具體應用本學科的知識，同時也與將來所從事的展示設計崗位、室內設計表現崗位、室內裝飾工程設計管理崗位、室內裝飾工程監理崗位或室內設計教學培訓教輔崗位等嚴重脫節。
（二）課程內容僵化，缺乏實用性
隨著高職教學改革的深入，《人體工程學》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學內容基本相同。在課堂教學中，教師需要用大量的數據、生理原理來講解相關知識，內容僵化，對于底子薄的高職高專學生來說，無異于進入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學的“必需、夠用”原則相違背。學生只知原理，卻無法將原理與藝術設計有機結合，達不到增強學生專業技能的教學目標。
（三）實踐教學薄弱，缺乏實踐性
實踐教學薄弱是高職教學普遍存在的現象，科學完善的實踐教學體系建設是各專業的建設重點。裝飾藝術設計專業的實踐教學需要建立各種校內實訓基地和校外實訓基地。多數院校已經建立了校內實訓基地，以畫室、專業機房居多，實訓基地功能單一。投入較大的裝飾材料實訓室、裝飾施工實訓室以及模型制作實訓室基本沒有建立。校外實訓基地多為裝飾設計公司，每次只能接收3-5名學生的見習或實習，無法提供大規模集中性的學生實訓，給實習教師的指導工作帶來很大難度。上述原因，造成人體工程學的實踐教學在校內無法與工作崗位直接對接，在校外無法及時得到專業教師指導，教學效果較差。
三、《人體工程學》課程建設措施
（一）轉變教學觀念，明確課程設計思路
1.遵循建構主義學習觀。在完成基于工作任務的教學中，將設計項目、設計要求、設計資料、優秀案例提供給學生，讓學生在真實的工作情境中學習，通過生生互動、師生互動和藝術設計真實的氛圍和環境（真實案例設計），主動構建自己的知識與經驗。
2.遵循多元智能理論學生觀和教學觀。根據生源情況、學生基礎及學生形象思維型智力的特點，注重學生的個性發展，發揮學生的優勢智力，使其認識自己，把握自己，發揮潛能，成為各具風格的設計人員。
3.樹立終身學習的理念。通過任務驅動，實行咨詢、決策計劃、實施、檢查評估四步教學法，在教學過程中，讓學生從被動學習逐漸轉變為主動學習，不斷積累知識，豐富經驗，樹立終身學習的理念。
《人體工程學》課程設計的基本思路是按照室內裝飾方案設計崗位、室內陳設設計崗位、家具設計崗位、展示設計崗位、室內設計表現崗位、室內裝飾工程設計管理崗位和室內裝飾工程監理崗位的任職要求，與裝飾行業企業專家共同分析藝術設計和藝術設計（施工）監理的崗位職責和職業能力，確定學習領域，對學習領域進行精確分析后，來確定學習情境的。每個學習情境都是來源于真實的工作任務。
在教學中實施“課堂教學、仿真模擬、實訓演練”的教學模式，以真實任務和仿真任務為導向選取和整合、序化教學內容。形成易于在建構中學習，適于形象思維型智能特點，與相應職業資格標準吻合，由簡單到復雜的家具設計、室內裝飾設計、展示設計、餐飲空間設計四項學習情境。在基礎知識和基本技能方面設計了6個專題，分別側重人體感知覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、行為心理。
（二）對接工作崗位，調整教學內容
本課程針對裝飾藝術設計專業學生將來從事的設計師、設計助理、繪圖員、項目經理、施工員、預算員等職業崗位進行了廣泛深入的需求調查，確認了這些崗位所需要的相關科學知識體系是以人體生理學、人體解剖學和心理學的知識為基礎，與室內設計、環境設計相結合的知識體系。技能結構是由專業能力、方法能力和社會能力三者結合而成。技能訓練采用基本技能訓練深化技能訓練職業技能訓練綜合職業能力訓練的程序組織教學，相應的知識內容編排則采用基本知識深化知識綜合知識社會知識的順序來適應技能訓練內容。從“必需、夠用”著手，確定核心學習內容為人體工程學在藝術設計中的運用。培養目標為使學生成為“能設計、會裝飾、善工藝”的室內裝飾藝術設計高素質、高技能應用型專門人才。
1.以不同的“工作崗位”構成若干教學模塊。《人體工程學》的教學內容分為了6個模塊：人體工程學的基本知識、人體的基本尺寸、室內設計中人體工程學的運用、家具設計中人體工程學的運用、產品設計中人體工程學的運用、公共環境中人體工程學的運用。
2.以相同崗位上的不同工作任務或服務任務為工作技能或服務技能構成教學單元。《人體工程學》的“家居設計中人體工程學的運用”分為3個教學單元：桌臺類家具功能尺寸設計、坐臥類家具功能尺寸設計、貯存類家具功能尺寸設計。
3.以具體“工作過程或服務流程”構成教學內容。在“貯存類家具功能尺寸設計”教學單元中選擇“衣柜功能尺寸設計”為教學內容，按照尺寸設計、功能尺寸設計、外觀設計的順序，將人體工程學內容融入衣柜整體設計之中。
4.以工作或服務中的設計要求和實操注意事項為“技能要點”構成教學重點難點。在“衣柜功能尺寸設計”中，教學的重點和難點是主要以人體的基本尺度為依據，同時還應照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學情境設計為分別給不同年齡構成、不同性別比例構成和不同文化程度構成的家庭設計衣柜。這極大地激發了學生的設計興趣，教學效果明顯。
（三）突破傳統教學方法，教學手段多樣化
在人體工程學的授課過程中，加大實踐教學的比例。藝術設計是在具備藝術性的同時還應擁有科學性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設計“座椅設計”，根據美觀實用的原則運用人體工程學知識，首先分析實物案例，如學生椅、閱覽椅等，運用已具備的人體工程學知識，分析這些座椅設計的不合理之處，提出改進設計建議。作業提交內容包括改進效果圖、必要的結構圖、原設計中存在的人體工程學缺點。課題主要是對人體尺寸測量章節內容所進行的一次設計實踐，通過訓練使學生重點掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規律（對于人體工程學的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規律。養成整體匹配意識，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規律。最后通過作業的展示及點評，使學生受益匪淺。
改變過去的教師“一言堂”教學模式，形成以學生為中心的教學氛圍。在“視覺與藝術設計”教學中，首先通過讓學生試做《樂嘉色彩心理學測試》，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試總結出色彩與心理變化的關系，繼而深入探討色彩設計。在總結時，向學生展示目前在色彩設計中獲得國際榮譽的作品，使其在作品欣賞過程中，體驗設計大師如何運用空間色彩調節人的心理情緒。
本課程在近年來的教學過程中，嘗試開展了校園環境調查、商業環境調查、居住空間調查，和學生共同完成了問卷的設計、發放回收與結果統計與分析，使學生對不同空間的設計要求和設計標準逐步熟悉。通過實地測量、考察，培養了學生發現問題和解決問題的能力。通過撰寫調研報告可以很好地引導學生對所學理論知識的重新理解。本課程設計了一次調研報告“定州大世界商場的商業空間設計”，要求學生認真觀察思考，從商場外觀設計（男裝、女裝、超市、內衣區等）的展臺、燈光、通道、展示設計等多個角度，去發現現實商業環境當中不合理的人體工程學問題。學生通過調查分析匯總以后，不但加深了對人體工程學概念和基本理論的認識，而且有助于發現問題和解決問題的思維方法的養成。學生將報告制作成幻燈片，在課堂上進行陳述，不同的案例及每個學生的思考都能得到共享，加深了大家對理論知識的理解和掌握。
（四）提升職業技能，加大實踐教學比例
實踐教學是教學的重要環節之一，又是教學核心。在“觸覺與藝術設計”的單元教學中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場，對學生下達不同的工作任務。真實的工作任務促使學生認真去思考，經常深入建材市場，培養學生的職業習慣，增加專業知識，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環境，明確工作任務的實踐教學，更受學生和用人單位歡迎。
（五）信息化教學資源的利用
《人體工程學》課程在高職院校的藝術設計類專業中普遍開設，課程建設已逐步成熟。其中天津美術學院李維立老師團隊的《人機工程學》、天津科技大學張峻霞老師團隊的《人機工程學》、安徽工業大學晏群老師團隊的《人機工程學》、華東理工大學程建新老師團隊的《人機工程學》、江蘇大學何燦群老師團隊的《人機工程學》等經過多年的建設，取得了很多教學成果，無論是在教學內容上，還是在教學方法上都是值得借鑒參考的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 潘魯生.藝術與技術并重――關于設計藝術職業技能教育的斷想[J].設計在線，2004.
[2] 劉曉娟.我國高職教育發展現狀及對策[J].天津職業院校聯合學報，2009，（5）.
[3] 朱星彬.“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養模式之實踐[J].寧波職業技學院學報，2008，（6）.
