時間：2022-09-01 12:24:12
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關鍵詞：公共基礎課程群；考核方式；考核方式改革；高校
中圖分類號： D613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
高校公共基礎課程群是包含數學、力學、英語、計算機等在內的一系列課程。科學、合理的考核方式能夠提高學生學習的動力、幫助任課教師查漏補缺，進而提升教學質量。然而，在目前的教學活動中，一些教師及絕大部分學生尚未深刻認識到考核方式對提高學生學習動力及提高教學質量的重要性，一味遵循常規的考核方式，導致了在絕大部分學生中出現“考前突擊背誦知識點，考場上默寫記憶內容，考后知識歸還教師，用到腦中一片空白”的惡性現象，這樣很難促進學生知識、能力、素質的協調發展。因此，對高校公共基礎課程群考核方式的改革勢在必行，且它已成為當前公共基礎課程群改革的重中之重。
一、公共基礎課程群考核方式的現狀及弊端
高校公共基礎課程群是眾多專業專業課學習的先導課程，只有掌握了公共基礎課程群的知識，后續專業課的學習才會輕松自如。西安科技大學根據不同專業對公共基礎課程群的要求程度，將考核方式定為考查和考試兩類。最終的總評成績為平時成績及期末成績的疊加，其中平時成績一般包含作業和考勤，占最終總評成績的30%；期末考試的試卷成績占總評成績的70%。由于教學課時的逐漸縮小，很多教師期中考試不再進行，這樣導致了期末的總評成績只有平時成績和期末考卷成績。這樣的平時成績的評定并不能看出或說明學生平時的真正水平。原因如下：大部分學生盡管來到了課堂，但是他們課堂上成了“低頭一族”：上課睡覺、看手機現象嚴重，聽課效果嚴重受損。這樣僅要求學生進教室的考勤記錄絲毫沒有任何意義，相當于考勤這塊成績是“免費”贈送學生。另一方面，作業成績任課教師往往給出“A、B、C、D”四個檔次，并給予相應的分數。但是教師在批改作業的過程中發現：一個班內出現的作業版本最多有兩到三個，甚至只有一個，換句話說就是“作業抄襲”現象嚴重。作業的抄襲導致給出的平時成績有失公允。此外，綜合考勤和作業發現：95%以上的學生平時成績都相差無幾。這樣最終得到的平時成績是不科學、也是不合理的。期末試卷的“考與評”也使考試“水份”增大。因為很多高校為了加大學生的考試通過率，采用任課教師出題、閱卷、評分一站式服務，即“教、考、評”全由任課教師“一手遮天”，這樣的考核方式對教師、對學生都有較大的弊端。原因如下：從教師方面講，很多學校開通了學生對教師的評價活動，其目的的督促教師認真上課。但是一些教師為了討好學生以致學生給自己打出“理想、漂亮”的分數，他們課堂上存在嚴重的“灌水”現象，甚至有些教師的口號是“只講自己會的、只講簡單的、只講結論不講理論推導”等等“只講”原則，這些教師之所以敢這樣做，是因為他們心里清楚：考試自己命題。只要試題出得簡單，學生就能高分，學生對自己的評價自然也不會差。這樣的理念全然無視教學大綱的要求，考核內容具有極大的主觀性及隨意性[1]。長此以往，教師的教學水平也不會提高；從學生方面講，任課教師教什么，學生就復習和學習什么，進而在學生中出現了“考前一周突擊沖刺”，甚至個別同學“考前一晚黃金時間”背誦記憶的奇葩現象。這樣由任課教師“一手遮考試”的考核方式顯然使考試成績變得“蒼白無力”，同時也失去考試的測評功能。
二、公共基礎課程群考核方式的改革
針對目前高校公共基礎課程群考核方式存在的弊端，現提出以下考試改革方案：
a） 增加“段考”，代替“平時成績”
高等教育的目的是讓學生學習到更多的專業知識以便畢業后更好指導工作、用專業知識解決工作中遇到的問題。然而專業知識的掌握離不開它們的先導基礎課程――公共基礎課程群，所以公共基礎課程群的學習不容懈怠，必須夯實。眾所周知，學生學習的天職是“上課出勤、課上聽講、課后作業”三部曲，故“考勤和作業”不能作為平時成績。要使學生扎實掌握知識，必須對學生進行“能力測試”，也就是每章學習完畢，應該對學生進行知識點的檢測，即“段考”伺候。實施段考的優點是：1）學生花功夫復習，有利于學生掌握知識點；2）學生在復習過程中，培養了總結及自我吸收、自我消化知識的能力，這樣有利于提高學生的自身素質。缺點是：1）教師的工作量加大。教學是一“良心”活，有些教師甚至教授一味熱衷喊口號，真正做到“良心”較少。只要能提高教學質量及學生學到知識，我感覺“段考”這點工作量教師完全值得付出；2）學生的學習時間拉長。其實這不算缺點，學生的本職任務是學習，并且要學到真才實學。只有花費一定精力和時間，才能掌握知識并熟練運用。綜上可知，增加段考，可以使學生牢固掌握公共基礎課程群的知識點。用段考成績代替平時成績，不僅能使學習學到基礎知識，更能達到提高教學質量的目的，可謂“一箭雙雕”。
b）施行“教考分離”，代替“教考合一”
針對“教考合一”不能反映教學質量好壞的問題，建議采用“教考分離”的考試方案。“教考分離”的方案是對于同一門課程，如果課時相同，建議采用同一套試卷。這樣不僅減少了任課教師出題的龐大工作量，也避免了在學生中出現“任課教師教什么，考什么”的怪圈[2]。“教考分離”能有效避免廣大學生“平時不學、考前突擊、考中作弊、考后求情及遺忘知識”的現象，進而提高教學質量，恢復考試考核的基本功能。
c）去“考查課”考核，替用“考試課”考核
高校公共基礎課程群中的數學、外語、計算機及力學課程，建議全面采用“考試課”的標準進行考核。這是因為有些教師因為課程設置為“考查”課，期末采用“大作業”的形式，也就是要求學生上網查找資料，寫課程心得體會或者查找本課程的應用。這樣的“低標準”學生往往不費吹灰之力，網上一番查找，然后通過“復制、粘貼”輕而易舉將他人辛苦所得的知識或觀點“據為己有”，顯然它起不到任何考核的效果，相反縱容了學生“剽竊、抄襲”等學術腐敗。如果教師從擴大學生知識視野的角度出發，這樣的安排完全可以放到課下進行，不能作為考試總評成績的一部分。高校既然安排了這些公共基礎課程的教學，想必一定對后續專業課的學習或學生能力的培養有用，這就要求考試一定要起到監督作用，并對學生學習的好壞做出科學的評價，進而使考試變得“正規”。這里的“正規”是指按照“考試”課的標準來考，其形式可以多樣，如“試題庫考核、幾所高校聯考、校統考、省統考”等形式，真正起到考核的目的。
三、結論
高校公共基礎課程群的考核方式嚴重左右著學生的學習態度及任課教師授課的嚴謹程度、知識講授的寬度及深度，進而影響教學質量的好壞。因此，科學、合理的高校公共基礎課程群的考核方式是提高學生的學習能力、激發學生學習積極性、提高教學質量及提高學生掌握基礎知識的必要手段。這樣，只有對當前公共基礎課程群的考核方式進行變革，才能為社會培養更多合格、有用的人才。
參考文獻
一、針對學生學習現狀形成制度
(1)注重當前學生的學習狀態。很多學生對地理都抱著模糊的學習態度和目的,使得他們只是迎合老師的要求,被動學習,死記硬背。這種被動的外力學習是制約學習的關鍵。如何讓學生主動學習,理所當然成為地理老師的著力點。
(2)改進考試形式。測試中,我允許學生在考試中查閱資料、討論題目,或在考前開放部分考試要點,即在考試進行中延伸著學習的深度和時間,使作弊“合法化”,這無疑讓學生倍感新奇,在興奮的叛逆心理驅使下,主動迎接這種“另類”的考試。
二、用新穎的考試形式激發學習興趣
1.開放考試
在堅持獨立答題的基礎上,以不同的形式開放考試。
(1)考試過程中開放筆記,但只允許參閱課堂筆記。
(2)考前講解試題。考試前,用一課時的時間講解試卷,提示考點并有側重地講解一些難點,之后留給學生時間去整理、強化相關知識,并趁熱打鐵在第二天或第三天安排正式考試。這種老師特意點明的“細節”,往往會引起學生的重視,尤其是老師帶著考卷進入教室,抽出進行講解的知識點。這樣,可以制造出一種“分數唾手可得”的氣氛,用“曝光”的試題緊緊抓住學生的心。
(3)考前開放試卷。將考卷帶入課堂后,在分發給學生的同時,強調本堂課并非考試,并要求:不允許做筆記(避免抄題);獨立分析題目,不允許討論(避免核對選擇題的答案);可以自由翻閱各種相關資料;時間限制為一課時,下課時收卷。然后,在第二或第三天安排正式考試。有了復習“要點”和方向,學生的積極性得到提高,更為了不失去“拿到手的分數”,很多學生付出了更多的努力。
2.合作考試
由兩名學生討論作答試卷,但是不允許參閱資料。在此前提下,我又根據考試內容和時間在形式上做了一些具體要求。
(1)全部考題共答。拿到試卷后,合作人從考試開始到結束,討論完成所有試題,共答一份試卷。
(2)A卷獨立,B卷合作。這是由任課教師完全支配的階段考試,時間一般在90分鐘以內。我安排學生在考試之前的60分鐘獨立完成A卷。收卷后,再由合作人討論作答B卷。在考題上,A卷側重地理基礎知識,B卷側重課本知識的延伸和探究性知識。
(3)考試結束前20分鐘的合作。分發試卷后,學生首先獨立完成各自試題,同時標出模糊難解的題目。待合作信號發出后,合作人利用20分鐘討論難題。
3.合作兼開放的考試
首先,兩名學生以閉卷形式討論完成題目。對于爭論未果的問題,老師發出開放信號后,學生利用剩余的有限時間查閱課堂筆記,進一步研究、討論試題。
三、嘗試的積極成果
地理考試中,運用“開放與合作的考試”學習方式,在很大程度上轉變了學生被動學習地理知識的狀態。首先,老師規定的課堂筆記可以在“考場開放”,這樣會讓學生逐步養成上課記筆記、整理筆記的好習慣,突出所學知識重點,抓住要點,為學習和積累基礎知識打下基礎。其次,學生在爭辯過程中,利用表達和說服,加深了對所學內容的理解掌握。第三,由于考試必須得出結論,所以出現不少學生有“打破沙鍋問到底”的學習現象,這使得考試不僅是對前一階段學習的總結,更成為學習的高質量延伸。第四,學生對學習地理從排斥、畏難漸漸轉向有了濃厚興趣。不同程度的開放考試,普遍提高了學生的考分,使學生建立了學習的自信心。
四、嘗試過程中需要注意的問題
論文關鍵詞：高職護理,畢業,以生為本,管理
07級學生畢業了，作為畢業班班主任一員的我，那就是收成的季節。回想五年來的點點滴滴，就仿佛仍在昨天……。五年的師生共處，可以說有成功的地方，也有不少缺憾，尤其是最后半年，與學生朝夕相處，共同復習迎考，體會更深，現在總結一下自己在最后一年管理中的體會，希望對以后的班主任有所啟發
一、本階段學生存在的問題
高職護理畢業班學生，年齡處在20歲左右，思維活躍、自制力較差、談戀愛、生理和心理都逐步走向成熟而渴望獨立，加上各種娛樂媒體的宣傳，不斷沖擊著學生的思想，尤其是經過一年的臨床實踐，脫離了學校的管理，社會上一些不良習氣也帶進學校，于是追求時髦、愛打扮，染發、燙發、涂指甲油、化濃妝等屢見不鮮，晚上上網玩游戲到深夜、上課遲到、穿拖鞋進教室、玩手機等。對于這些普遍存在的現象，我們要用發展的眼光來看待每一個學生，給她們講道理，分析現狀，正確引導，讓他們在“特殊”的環境中不斷地成長、進步，完成最后的學業。
我們班在校學習期間屬于年級中自制力和學習成績均較差的班級，對于我班相當一部分同學的自控能力差的問題，從回校第一天即與學生約法三章，按學校規章制度執行，一旦有違紀違章，按章處理。作為班主任，一有時間，即下班級巡視，晚自習時間，堅持每周3~4次留下督促她們認真復習、并指導她們復習方法，以提高復習效率。
二、以“畢業”、“考證”、“就業”、“提升學歷層次”為動力推動學習
高職護理專業畢業前需通過畢業考試，今年，學校不再通過一張畢業試卷確定學生是否能夠畢業，配合執考輔導，分階段進行考核，因此，早在學生畢業實習臨近結束時，我即通過班級QQ群告之學生這一變化，要求學生抽時間將執業考試復習指導提前領回去，利用春節提前復習準備。回校后，再次強調這個問題，并告訴他們要想順利畢業沒有其他捷徑可走，唯有認真復習，重視平時的每一次階段考核。同時也能為5月份全國護士執業考試作準備。只有畢業成績合格并通過了全國護士執業考試，取得護士執業資格證，用人單位才有可能錄用，否則無法就業。我們班每一位學生均能認清形勢，盡早投入緊張的復習中。另外根據目前的就業形勢，我們的學生畢業后學歷層次偏低，就業單位選擇的余地小，為適應今后形勢的發展，必須通過多種方式提高自已的學歷層次，今年，學校培訓處給畢業班學生整理了4種提升學歷的途徑供同學們參考，我實事求是地對學生的就業與升學形勢做出了分析，讓學生結合自已的情況，回家與家長共同商量確定如何選擇，對有疑問的同學和家長，耐心解釋，保證每一位同學不留疑問。
三、為學生的生活、心理保駕護航
我班56位學生，除了5位學生走讀以外，其余全部住校，回校后首先是宿舍的安排問題，根據原有宿舍安排，考慮學生個性及原有同學關系，盡可能尊重學生的意愿，減少不必要的矛盾。在教室座位的安排上，同樣尊重學生的意見我只講座位安排原則（學習好的與學習差的搭配，喜歡講話的同學盡量分開），具體安排委托班級兩位比較信任的學生（非班干部），最終半年下來，同桌間相互之間共同探討、共同學習的氛圍濃厚，提高了學習效益。
最后一學期，可以說最為緊張繁忙的半年，也是每一位學生人生的一個重要轉折點。既要投入緊張的復習迎考中，又要面臨招聘、找工作，兩者相互影響，各方面優秀的學生，多家招聘單位均搶著要，對其他學生也是一種促進。而招聘面試的失敗，對部分學生來講也是一種打擊，嚴重會產生心理陰影，影響后續的復習和招聘。作為班主任，除鼓勵他們提前準備好個人簡歷，隨時做好應聘的準備。在應聘結束后還要密切觀察應聘學生的反應及情緒變化，發現異常，及時處理。班級曾有一同學，平時在班級各方面表現均較好，就是個性內向，結果在一個用工單位的招聘考試中失誤，回校后詢問其考試情況時發現情緒低落，及時找其談話，說明一次失敗不能代表一切，以后仍然有很多機會，不必灰心，同時與家長聯系，家校共同做好學生的思想工作。由于工作及時到位，這位同學兩天后即恢復了正常的復習狀態，在畢業前也順利找到了適合自已的工作。
四、遇事要冷靜，妥善處理突發事件
班主任對學生的思想教育是學校實施思想教育工作最重要的組成部分。現代的學生個性強，獨立性較感，遇事就有可能做出極端做法。如我班有幾位關系一直比較好的學生上課多次遲到，早退，詢問時其中一位同學與其他幾位同學的說法始終有出入，我并沒有一味地批評他們，而是進一步找該同學談心，最終了解到：同宿舍的同學鬧矛盾引起的。為避免同學間的矛盾影響到后續的復習，我將該生的宿舍臨時調整了一下，很快這幾位同學均恢復了正常的學習狀態，同學關系反而融洽了。
經過一年的臨床實習，很多同學都談了朋友，難免會出現一些問題，在學生回校后第一天即提前找好預防針，提醒每一位同學認清形勢、分清主次，正確處理好感情問題。一個月后，有一位學生，身體出現了問題，學生不敢告訴家長，而首先與我聯系，作為班主任，沒有責備她，而是幫她分析問題上，指導她辦理好正常請假手續。
并盡早與家長聯系，耐心做好溝通工作，以免事態擴大，最終這位同學休息一周后即恢復正常的復習、考試。
關鍵詞：醫學院校；計算機；考試改革
中圖分類號：R197
考試是檢測教學質量的一個重要手段，而傳統的筆試測試只能檢測出學生是否掌握計算機基礎的理論知識，比較重要的實踐操作技能則是用書面考試無法檢驗出來的。所以，將過去的那種單一卷面考試模式改為上機考試為主、卷面考試為輔或全部采用上機考核的新模式，可以根據各校的實際情況，參考現有的計算機等級考試的形式，嘗試制定“計算機基礎知識與應用水平測試”，從時間、形式及成績管理上賦予更加充分的靈活性，測試的根本目的一是引導學生逐漸注重掌握基礎知識和培養上機能力，二是徹底貫徹教考分離的模式，這種方式還能顧及到學生計算機基礎操作方面的差異，方便教師因材施教，它的教學效果和科學性是顯而易見的。我們部門對于今年對計算機考試的方法進行了改革，并對學分進行了重新分配，上機考試成為我們的主體，目前效果良好。
1 醫學院校計算機基礎考試模式
大部分學校采取考試課考試的形式，平時學生表現包括出勤、課堂發言、作業等占30%-40%分數，期末試卷成績占總分的60%-70%。期末考試方式有的采取筆試試卷加上機考試，有的單獨使用筆試試卷或單獨使用上機考試的模式。不管哪種模式，考試內容與醫學院校的專業都沒有太大關聯，與其他專業的計算機考核內容大致相同。對于我們計算機基礎教學的實際情況來說，都是滿足條件的，而且增加了學生學習的積極性。提高了學生的學習興趣。
2 現階段醫學院校考試模式存在的問題
2.1 命題教師缺乏相應的考試理論知識
考試是專業的一門科學，而大多數負責命題的教師都缺乏這門科學的理論學習和應用，使考試試卷沒有科學理論的支撐，具體表現為試卷集中體現為知識回憶型試題，而解釋型與解決問題型試題卻很少，考試題側重點過于片面，使學生考前死記硬背，考后什么都忘，非常不利于知識的拓廣。
2.2 考教不分，僅在口頭實現考教分離
現階段考試命題大部分是由授課教研室負責，基本就是“誰講課，誰出題”，“講什么，考什么”。同時命題教師完全不會根據已經確定的教學大綱為命題依據，造成命題方案包括內容、學科特點、統計難度、認知分級等項目不夠合理，此時就失去了考試對教學的監督機制。沒有使考試發揮出監督、保證人才培養質量的作用。這也是考試中經常會出現作弊或漏題的重要原因。
2.3 考試內容與學生專業無關
由于命題教師都是計算機專業，不是很清楚各醫學專業學生工作后需要用到哪些計算機知識，只是根據辦公軟件的常用功能來進行講解及考核。在這里我們進行了考察，準備培養全面發展的醫學院的計算機人才，他們不但要學習計算機知識，還要懂得一個醫學知識及法律法規，為將來醫院的發展需要做準備。我們現在都覺得辦公自動化軟件比較簡單，但實質上在現實生活中，有很多人還不掌握最基本的本領，如EXCEL的應用，很多人并不能掌握，這也是我們家庭理財的最基本的工具，很多人還有手寫記賬的方法，就顯得我們計算機應用的價值沒有體現出來。
3 醫學院校考試模式改革的目標
3.1 通過多種考核方式的設計，綜合科學的評價學生
比如，《數據庫應用技術》這門課，這里包含的內容比較復雜，基本的建庫建表都在這里，最主要的是要掌握一些函數及算法，還有一些編程的基本知識，如一些語句的應用，一些組織結構，最重要的是在數據庫里時行查詢和報表的設計，如果只采用在卷上答題，有一些知識點是無論如何也加不上去的，所以在考試時，并不能體現學生的學習狀況。這樣就出現了這種情況：在以前采用全部筆試的方式，有的學生在考試中能夠取得優秀的成績，但最后卻連一個像樣的應用程序都做不出來。改革實施后，任課教師可以要求每個學生制作一個完整的數據庫管理系統，作為期末實踐考核的依據。學生在數據庫基本知識的課程之后，就可以構造自己選定的題目，在老師的指導下去完成自己的數據庫。這樣，老師在學生整個制作過程中邊指導邊考核評分，期末時，多位評委對學生制作的每個小型數據庫進行打分，再以任課老師的平時成績做參考形成綜合評價成績。事實證明，這種形式的考核，更大的程度上解決“高分低能”的問題。使這門課程獲得高分的學生就是數據庫的制作“高手”。
3.2 提高平時成績所占比例
對于某些科目，為了提高學生的創新能力，可以適當增加平時成績的分值。如“計算機組裝與維修”，要認真記錄學生平時上課中通過作業、提問、實驗課和科技小組等活動教學中所反映出的創新思路，適當給與加分，通過平時成績體現出高低之分。對計算機網絡課，我們要采取實驗得分的方法，比如做一個網站或網頁，然后組成評審小組進行打分，這樣，不但會調動學生的學習熱情，更會使他們有了良好的網絡知識基礎，將來無論到什么單位，都會成為一個全才，解決單位的計算機問題。
3.3 施行“教考分離”，充分調動學生學習的積極性
我們所強調的操作能力培養，并不是要忽略理論基礎知識的講授，而是在具備扎實基礎理論的同時與熟練的操作技能相結合，這樣才能培養出同時具備創新能力與技術能力的杰出人才。因為技術與知識是組成能力的兩個基本要素，缺一不可，而能力的實現是需要廣泛遷移、反復實踐、不斷的概括化、系統化。實踐表明，能力與知識兩者之間是密切相關的，能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發展，反過來，又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。這就要求計算機知識與能力考核時把基礎理論知識、技能訓練和能力培養統一于考核過程之中。同時施行“教考分離”，使任課老師既不能忽視基礎理論知識的講解，又不能放棄實際操作能力的培養，使計算機知識技能全方位、多層面地傳授給學生，使理論知識講解與實際操作訓練有機結合，有效地激發學生學習計算機的興趣和動機，提高計算機教學的質量。
醫學院校的計算機教學既有非計算機專業教學的特點，又有其自身的特殊性，更重要的是各校的總體教學規劃和設備配置等均有不同，這就很難找出一個“萬能”方案。因此，各校應當視自己的實際情況，緊跟計算機技術的發展和應用水平的提高，循序漸進、逐步改進。換句話說，醫學院校的計算機教學也應“與時俱進”。
參考文獻：
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在今年的這個學期里我擔任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，因為要做好每一個學生的思想工作，重點把握每一個學生的思想和學習情況。過去的一學期里，在學校的領導下和年級部的帶領、任課老師的大力支持和配合下，我班的各項工作開展得很順利，緊張的一個學期過去了，回首過去的工作，機遇跟挑戰并存。一學期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結經驗教訓，利于今后工作，現總結如下：
一、重視常規管理，努力創建班級的學習秩序
一定要深刻理解，創造一個良好的秩序，是高三學生學習環境優越的前提，因此我對于常規工作很是強調，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要從嚴，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不能夠因為學生的學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理。經常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規管理有人抓，充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。
二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心
信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。在這一學期里，我始終堅持對學生自信心的培養。其一，利用班會活動幫助學生認識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準備好了嗎?》班會活動，讓學生對高三的生活有了一定的認識，讓其開始做好心理準備。這學期中我班的班會活動，有全班學生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學生的交流會、有學習方法交流會等等，在班會活動中總結了前段時間的學習情況，計劃了下階段的奮斗目標。其二，利用教室布置，激發學生的士氣，在教室里粘貼了班訓：態度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。
三、建立學生成績流動檔案
為準確為高三學生把脈，從高三第一次月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優秀學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人;一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每一次的成績，每次考試結束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。
四、培養學生良好的考試習慣，用好考試
細節決定成敗，規范成就未來。指導學生考試做題規范化。注重細節，規范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發現的問題，強調細節的重要以及如何避免在細節處出錯。如理綜答題順序、考試心態準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規范，理科尤其是數學做題步驟跨步太大等等。要培養學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力。考試原本是為了幫助學生查缺補漏，發現問題，強化心理承受能力，引領進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導學生如何支配考試時間，積累考試經驗，減緩考試壓力等等。比如要求學生以正確的態度對待考試，做到考試練習化，練習考試化。考試后指導學生做四方面的總結：知識、方法、態度、經驗。同時，根據學生的學習表現和考試成績，局部調整座位，給學生創設新的周邊環境，掀起新一輪的學習熱情，也不斷發揮同學之間的相互作用。千方百計使學生放松心態，通過班會課和考試之后與學生的交流談心，和學生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。
五、注重對學生的心態調整，關注學生心理健康
事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態問題。一次次的月考、模考，對學生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發他們的成功的潛意識。
六、加強與任課教師、家長的溝通合作
高校考試改革 難點 局限性 策略
一、高校考試改革的難點（一）靈活性與公正性的兩難隨著考核方式的靈活程度提高，保證評分公正性的難度增加。例如論文考核形式中，學生上繳的課程論文可能采用各種方式瞞天過海，未能切實反映其學習效果；又如開卷考試，試題的廣度與深度是否能很好地考查學生取決于試題的質量，還需要謹慎使用；閉卷考試中如何合理控制客觀題與主觀題的比例，如何使客觀題更具區分度等問題也有待進一步研究。高校普遍實行誰上課、誰出題、誰閱卷，較難杜絕印象分、人情分。另外，“光環效應”、“掃帚星效應”等也影響了教師閱卷時的心理與價值判斷，容易人為地影響學生成績。（二）團隊考核與個體考核如何兼顧傳統考試局限于對于學生個體的考核，而針對學生團隊的考核很少。實際工作狀況與崗位要求遠遠不是名詞解釋、簡答題等所能夠覆蓋，現代高校考試應將學生的實際運用能力納人考核內容，比如團隊中的合理分工、密切配合、動態管理、溝通改進等，不同團隊之間的互相幫助等，均可以成為考核對象。現有考試體系中的團隊考核不僅操作難度大，花費時間精力多，而且效果往往不太理想，考試改革必然面對如何合理區分團隊中不同成員的貢獻，并多維度客觀地評價團隊成員的能力。（三）考核日常性與考核效率的矛盾目前我國高校大部分課程主要采用一次性閉卷筆試，這種考試方法偶然性的弊端較大，不能客觀、全面地反映學生的真實情況。因此，，變考試為手段，將其日常化和制度化是考試改革的必然。但是，日常考核對課堂時間的占用、對教學秩序的干擾與考核的效果、必要性之間存在一定的辯證關系。因此，合理安排階段考試與綜合考試的時間與所占比例關系，提高日常考核的效率成為問題的關鍵。（四）考核效果的跟蹤與反饋難度大考試結束并非一門課程學習的結束，考試的公正性、區分度是否合理，評價標準是否科學，學生在課程學習與實際運用中發現了哪些問題，與哪些課程存在交疊和銜接，教學環節是否與現實脫節過多等都需要進行追蹤與總結。目前，許多高校在考試結束后缺乏應有的追蹤，對考試效果的評價較模糊，導致考試內容雷同、考試方式單一的情況較普遍。客觀上，高校課程持續時間較短，學生分布較散，授課教師自主性大等因素使考核后續跟蹤工作量大，且準確信息較難獲得。（五）考試如何規避學生的作弊行為高校考試作弊現象屢禁不止，嚴重影響了考試功能的正常發揮和教育目的的完全實現。考生作弊現象日趨普遍，一方面體現了現代學生自我約束能力與誠信度的下降，另一方面一些試卷中標準題多、死記硬背的內容偏多、任課教師考前劃范圍等均為學生的作弊埋下了伏筆。因此，高校考試改革中如何規避作弊風險，科學設計題型，恰當把握難度與題量，更客觀地區分考生的真實掌握程度成為難點之一。
二、未來高校考試改革的策略選擇（一）轉變考試功能從考試觀向評價觀轉變是高校考試改革的前提。考試與評價是兩個概念，考試只是評價手段之一。狹義的考試以測試知識的掌握程度為主，分數為其外在的表現方式。廣義的考試則是以多位教師的客觀綜合評價為主，落實為如何評價一個人某方面能力的問題。未來考試改革將以文化知識為主的考核擴展到教育目標的多個方面，構建一個科學、公平的學生學業評價體系，該評價體系將對學生的知識、能力、素質作出全面綜合的評價。（二）系統推進考試改革考試改革貫穿教學的全過程，涉及教育理念的變革、教學內容的更新、教學方法的改進、考試形式的多元化、建立有效的考試跟蹤反饋體系等環節。教師需要轉變在考試中的家長思維，用更開放、寬松的態度面對考試，從教學之初到最終的考核均圍繞考試改革進行。如除了試卷形式的改革外，可在教學內容與手段、考核方式與評價標準等方面創新。如一些高校試行“自主測試”、“免監考制度”，取得了良好的效果。又如對建立題庫的課程隨時抽檢，有效避免了試題的一成不變。（三）跟進考試管理改革要搞好考試改革，教學管理部門必須更新管理觀念，跟進相關管理制度。例如改進教師教學質量的管理辦法，承認與鼓勵教師在教學上的投人，形成正確的激勵機制，促進教師自覺拓寬自身的知識、能力、素質，教學改革才能有持續的動力源。同時，還要做好相應的服務工作，減少教師用于辦公瑣事的時間和精力，使其能專注于教學..句。又如加強試卷庫或試題庫建設，實行教考分離，促使教師嚴格按教學大綱授課，避免授課的隨意性，還可杜絕閱卷中送人情分，使考試更加公平合理。（四）科學評估考試工作量教師作為出卷、閱卷的主體，是影響考試效果最主要的能動因素，因此，調動教師的積極性是進行考試改革的關鍵。如能針對不同的課程性質制定差異化的教學工作量評價體系，運用獎懲制度對教師的出卷、閱卷工作進行區分和評定，科學評估教師的考試工作量，將有利于教師積極參與考試改革實踐。（五）多維參與考試改革高校考試改革任重而道遠，需要教師、管理者、學生、研究者共同的研討和實踐，才能從目的、內容、形式、效果等各方面取得實質性的突破。如為不斷提高考試效果，鼓勵除教師之外的其他主體積極參與考試的評議與監督活動，使學生、專家、教學管理部門等多方對試卷及其評判標準進行分析、評價，允許學生對考試擁有一定的爭議權和監督權，切實提高考試的公正性與透明度，增強考試的信度與效度。
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關鍵詞：高職院校；考核模式；改革；知識結構；綜合素質；創新
一、進行財經類專業基礎課考核模式改革的必要性
高職院校財經類專業基礎課考核是教學工作中的重要環節，是衡量學生掌握專業基礎知識水平及能力的一種有效的方式，也是檢查教學效果、鞏固學生所學知識、改進教學工作和實現高職教育目標的重要手段。
（一）考試是衡量教與學質量和水平的重要工具、方法和手段
考試作為衡量教與學質量與水平的重要工具、方法和手段，是高校教學改革的重要環節。如何建立起科學、合理、客觀、公正的考試制度，摒棄傳統考試中存在的問題，更好地服務于具有創新意識的應用型人才培養的總體目標，滿足社會的新需要，已成為廣大高校教育工作者關注的焦點。
（二）考試中側重對實踐能力和創新能力的考核
注重學生能力培養。將考核貫穿于課程學習的全過程，使學生重視理論學習與實踐結合，在考試中側重對實踐能力和創新能力的考核，培養和鍛煉了學生的開創性思維和實踐能力。
二、財經專業基礎課考核模式的現狀分析
（一）目前財經專業基礎課考核的動機、內容設置
1.考試動機功利化
考試制度過分強調了考試的選拔和比較，夸大了分數的價值功能。考試成績高低成為決定學生能否入黨、評各類獎學金、獲得各種榮譽，甚至就業等方面的重要依據。因此造成學生考試的動機不純，功利化傾向嚴重。
2.考核方式單一，缺乏科學性
目前，絕大部分課程考試模式單一，以閉卷筆試為主，口試、開卷考試、小組課題研究等方式少；百分制多，等級評分制和激勵評分制等少；期末單次考試多，多次考核綜合評價的階段性考核少。
3.考試覆蓋面窄，考試內容僵化，只注重教材
考試內容多限于教材、課程標準和教學大綱，以考核對知識的靜態記憶為主。致使很多學生的精力不在于專業知識的掌握和應用上，高分低能現象極為普遍。
4.題型固定化，標準化
目前我們的考試題型多以選擇題、判斷題、填空題、概念題、簡答題為主，論述題、案例題等為輔。即以客觀題為主，以主觀題為輔。這種標準化試題雖有一定的公平、公正性，但不利于考察學生分析問題、解決問題及創新能力。考試多為 “紙上談兵”缺乏對學生學習情況的科學評價。
5.考試成績計算不合理。
我們現在各科成績是按照平時40%和期末占60%（也有的是平時20%、期中20%、期末60%）的比例計算的。總成績中期末一張卷占得比重過大。學生為了取的好成績， 期末突擊背教材，找老師劃重點，更有甚者考試用手機、電子設備等作弊、打小抄等。考完試后很快就把突擊來的忘得一干二凈。這種單一的考試模式，禁錮了學生的思想，容易造成其思維定式，形成對“標準答案”的依賴，對權威的盲從，嚴重阻礙了學生實踐能力的發展。
三、財經類專業基礎課考核模式的建設思路
考試的目的不僅在于總結和評價教和學的效果、檢驗教學目標的實現程度，更為重要的是通過考試來改進教學工作的不足，提高教學質量，豐富教學內容，完善學生的知識結構，提高其創新能力和綜合素質。因此，應轉變過去那種把分數作為衡量教學效果以及同各種榮譽獎勵掛鉤的傳統做法，樹立正確的考試觀，把實踐能力和創新意識作為衡量人才的重要標準，并把它融入到考試方式方法改革的全過程中。
（一） 改革考核方式方法，強調過程學習，堅持多樣化考核
考試方式應能綜合體現學生對知識掌握能力及素質的提高情況。比如對于市場營銷理論與實務、營銷策劃、商務廣告等課程，在考核時除了基本理論還要考核學生實際操作的能力，比如做個策劃方案、設計個促銷活動、寫個策劃書、做個POP廣告等。也可以根據不同專業、不同課程的特點，靈活采用隨堂測試、論文式大作業、課程設計、現場模擬、小組課題研究、競賽、口試等多種方式相結合的考核方法，按比例綜合評定學生成績。
教學是一個動態連續的過程，考試作為教和學的質量評價和反饋手段，要達到客觀評價的目的，應該貫穿整個教學過程。因此，應打破傳統的單次考試模式，積極引入階段考核，堅持多樣化考核與多次考核相結合的原則。
（二）考試內容科學化，調動學生學習的積極性，注重能力培養。
考試內容應著重考核學生分析問題和實際解決問題的能力，除了基本概念和基本原理等基礎知識考核外，逐步引入一些與企業或學科前沿發展密切相關的實際案例去分析解決。
此外，引入一定分值的選做題，允許學生根據自己的興趣進行選擇。鼓勵和培養學生在相關領域的深入探索和研究。再者，考試的場所應跳出教室的限制，比如把實習企業、模擬實驗室和機房等作為實踐能力考核的重要基地。
（三）考核制度化，激發學生創造性學習熱情。
科學的考試制度，應是采取疏導的方式，改變了以往一張考卷定乾坤，一次考試定命運的做法。減輕學生對考試的心理壓力，端正學習態度，樹立正確考試觀，將精力放在日常的學習中，而不是期中、期考試。
（四）把技能證的知識學習與獲取納入考試成績中
多年來我們一直在組織學生進行專業技能證的專業學習及技能證的鑒定工作。技能證是我們學生的上崗證。我們要延續并加強職業資格證的鑒定及獲取工作。
（五）改變成績計算方法，淡化考分，側重能力。
改變以往以“一次考試”定乾坤的方式。調整平時成績、階段成績在總成績中的比重。平時成績：出勤、課上表現、作業、階段成績、小論文（策劃書、POP廣告、調查報告等）、單元測試、模擬實踐等
成績評定可以采用多種方法。重點是合格，不合格。淡化百分比，把學生的注意力和側重點引發到學習和創新上來。讓學生主動地、積極地參加社會實踐。盡快的真正做到理實一體化。
總之，隨著教學改革的不斷進行，財經類專業基礎課的考核方式方法也在不斷地變化。通過教學改革改變以往的教學方式、方法，促使學生掌握專業知識的同時，提高專業技能，提高綜合素質，滿足社會的需要。由此可見，改革勢在必行。（作者單位：長春職業技術學院）
參考文獻：
[1] 沈俊媛. 財經院校課程考核模式的改革與實踐[J].科技創業月刊.2012（01）
【論文關鍵詞】中職；數學；教育；對策
中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數學內容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數學是一門重要的基礎課．教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發展，作為中職數學教師就有必要認真分析學生的學習現狀、查找原因、采取對策，促進學生數學能力的提高。
1學習現狀
1．1學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
1．2基礎知識薄弱。表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解。各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。
1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。
1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯想。抓不住問題的實質與要害，思維難以展開．更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論．不重視問題的形成過程。
2查找原因
2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。
2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。
2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。
2．5學習焦慮現象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現在遇到字母、符號、式子、數學中的公式推導等抽象問題的情境時所產生的情緒上的恐懼，對出現的數量及其關系情境產生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數學問題的正確分析與周密思考。
2．6數學教學本身對學生缺乏吸引力。數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。
3采取對策
3．1端正學生的學習態度。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結出只有積極、主動、獨立、認真的學習態度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。
3．2培養學生的數學興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣．就會形成求知欲，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。培養學生數學學習興趣的途徑很多，比如激活課堂，讓數學課堂變得既嚴肅又活潑，
可以采用多角度，巧導人的方式，激發學生的學習心向。例如：為了引入“指數”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養了學生濃厚的數學興趣。
3-3培養學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養訓練良好的學習習慣，是實現學習效果最優化的可靠途徑。
3．4重視數學過程而非數學結論。由于中職的培養目標主要是直接從事某一專業、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數學問題產生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發展下去的結果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質上認識數學問題。無法形成正確的數學概念，難以深刻地領會結論。
關鍵詞：品德；教學；有效；探索
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0079-01
思想品德學科是社會學科，是中學教學重要內容之一。由于思想品德學科是理論性很強的一門功課，不少中學生總感到學思想品德太單調、空洞、抽象、乏味，都不太愿意學習思想品德這一課程。筆者從多年的教學實踐中體會到思想品德學科的教學必須改革舊教法，使思想品德教學既有實效性，又富有藝術性。
1要根據學生的實際，認真備好課
新課程標準要求，初中的政治課程（即思想品德課程），明確了一個重要任務就是承擔對學生進行德育教育。德育教育的目的就是要培養學生的正確世界觀、價值觀和人生觀。由于應試教育的要求不同，有些地區思想品德課中考分值較低，學生普遍對思想品德課不重視。且初中學生又是處于成長期，自覺性不夠，自我定位不清晰，學習思想品德目的性不明確。對傳統的教學模式不太愿意接受，隨著年齡增長，自我意識不斷增強，有強烈的探索欲，有不定型的知識結構，渴望得到指導，但又反對枯燥的說教，渴望展示自我。但又心理設防，這就形成了學生的特殊性。因此，教師要在十分了解學生的基礎上，備好課，做到因材施教，有的放矢。因時制宜，因人制宜，培養學生學習思想品德的興趣。
2實施思想品德課有效教學的舉措
正如上面所說，基于初中學生的特殊性，如何變被動為主動，積極地實施有效教學呢？筆者認為應該從下面幾方面入手。
2.1應把握好教材和目標。教師應認真鉆研教材，鉆深鉆透，吃透重點、難點；把握情感、能力、知識目標，教學過程中找準切合實際的新的切入點，抓住新舊知識的連接點，挖掘教材的內涵，理解編者的意圖，努力做到用教材"教"。
2.2發揚教學民主，活躍課堂氣氛，做到師生互動。思想品德教師是教學的具體組織者和引導者，教師應起主導作用。主動與學生合作，主動爭取學生配合。在教學過程中，既要保證主動權在學生手中到位不越位，又要引導學生自覺地主動地參與學習活動。教師應想辦法使學生不僅要行為參與，還要讓他們情感參與，思維參與，讓學生主動積極地學習。
2.3教師應變換教法。改變過去的呼喚式學習方式。北京師大授肖明先生說過："課堂是生命相遇，心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。"所以，教師應大膽地改革舊教法，改變過去教師唱獨角戲的做法，多給學生自主探究的空間。理論性較強的思想品德課教學更應讓學生圍繞目標，自主探索，合作交流，動手實踐，親身體驗，在互動中學習，在參與中獲得知識，提高能力，悟得真諦，掌握方法，總結規律，體驗情感，實現思想品德課教學的有效教學。
2.4應重視有效教學進程的評價，讓學生在蘊涵情感中得到體驗。 新課程標準提出："評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段"。所以，教學過后，一定要檢查。一定要評價學生對知識的掌握，對技能的理解和掌握。同時還要關注學生的情感與態度的形成和發展。初中思想品德課必須醞釀課堂教學評價體系，做到結果與過程并重。
2.5考后對試卷分析和評估也不能忽視。中學生畢竟年齡小，見識少，獨立思考能力較差。因此，教師在單元測試、中段考試、或期終考試后，一定要作試卷分析和評估。幫助學生找找科學規律，分析多數同學失誤的原因，指出容易混淆的地方，提出補救方法。做到及時查漏補缺，使每個學生考后一百分。這一項工作只許扎扎實實做，不許馬虎應付。
3必須做好有效教學的實踐
初中學生不比其它高年級學生，教師應該重視有效教學的實踐工作。
3.1培養學生的學習思想品德科的興趣。在教學中必須運用靈活多樣的教學方法，在活躍的、和諧的課堂氣氛中實現有效教學。所以在教學中必須運用靈活多樣的教學方法，克服思想品德知識的抽象性合認識上的間接性給學生帶來的困難，將思想品德知識由死變活，由靜態變為動態，給學生提供直觀的知識場景，使書本理論成為切身的感受，彼此產生共鳴，進而能掌握思想品德知識。
3.2讓學生在自主的探究性學習中追求有效教學。全面實施素質教育，就是讓學生能自主地學習。新課程標準主張在接受新知識的基礎上，有效地滲透自主學習、探究學習和實踐學習。強調的是學習方式的變革和多樣化，讓學生自主學習并非放棄接受教學，而是要有效地整合學習方式。
3.3應講究教學策略，關注矛盾的特殊性，讓學生在有效教學實踐中獲得新知。"世界上不存在完全相同的兩片葉子。"從這句話里就說明了世上沒有絕對之事。所以。教師必須尊重學生的個性差異，在教學中應了解學生各自的知識水平，應做到因材施教，因人制宜。尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認識水平和認知方式，鼓勵每個學生都要積極地參與到教學實踐中去，多讓學生質疑，讓他們共同討論，共同解決。引導他們在交流中能取人之長，補己之短，做到揚長避短，豐富自己的學習經驗，提高思維能力，實現有效教學。
