引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)四年級(jí)語文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

煩惱，也是因?yàn)椴欢逃斐傻模粌H要抓好學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，體會(huì)學(xué)生的苦處。教育的內(nèi)涵包括多方面，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)“出四”有人才;即：有思想、有道德、有文化、這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字1成長對于幼時(shí)的我多么熟悉，恨不得趕快長大，體驗(yàn)成長的快樂。也許，成長和煩惱是相互依存的吧!成長的同時(shí)，童年卻被我瀟灑的拋棄在腦后，與此同時(shí)，煩惱也隨之而來。

憶往昔，無憂無慮的童年生活，父母的諄諄教誨，微笑的一幕幕，嬉戲玩耍……童年如此完美，沒有丑小鴨的的艱難險(xiǎn)境，也沒有賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，才感受到自我的幸福。成長的腳印“匆匆”的行走，我也“匆匆”的追趕，遺棄了一顆稚嫩之心學(xué)會(huì)成長。但在成長的過程中，卻無時(shí)不刻的遺留著一個(gè)個(gè)“惡鬼”，吞噬著我快樂的心。

這一個(gè)夜自習(xí)，宛如以往，似乎平靜，而等待著的是我在塑膠跑道上不幸摔傷。只見燈光在眼中晃悠著，耳邊傳來同學(xué)們慰問的聲音。我感到腦袋微微的作痛，便做在草地上休息。當(dāng)是時(shí)，鼻子酸酸的，才感到自我心中的沉重，進(jìn)入中學(xué)后，自我每一天都在為著“學(xué)習(xí)”二字，做好自我份內(nèi)的工作，一星期下來，guǎnlǐ同學(xué)的時(shí)間與學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了游戲空閑的時(shí)間，又漸漸淡淡的消失……甚至睡夢中依舊呈現(xiàn)出試卷的蹤影，每一天的我都在與試卷“奮勇而戰(zhàn)”。

夜，萬瀾俱寂，我呆呆的望著天空，滿天星辰，若隱若現(xiàn)，不禁黯然淚下。沒想到，任何一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人都有脆弱的時(shí)候，看到眨著眼的星星，那么，流星是否是它的的眼淚?此時(shí)的我，愿時(shí)光倒流，回到童年，時(shí)光飛逝，光陰荏苒。我含著淚問自我：“這么努力，為了什么?難道只期望山上的野百合開出眼麗的花朵嗎?”但我的影子卻告訴我，我有一個(gè)夢想，我是為了我的未來，為了父母含辛茹苦的工作，為了證明自我。我恍然大悟，自我絕不能夠頹廢，夢想需要發(fā)芽，開花，結(jié)果。我要為了這一切去努力。

我留意翼翼的站起來，因?yàn)橐磺卸际枪饷鞯模缤湃怂唬骸奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“我唯有挺起自我的胸膛，繼續(xù)在人生之路上奮斗下去。

煩惱是成長的主角，讓你在一次次的跌倒中，依舊爬起，試著戰(zhàn)勝。但在一次次的跌倒中，學(xué)會(huì)了微笑地應(yīng)對人生。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字2我們的生活里充滿了七色陽光。但即使是在陽光普照的時(shí)候，偶爾也會(huì)出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的我，盡管很快樂，但也有揮之不去的煩惱——自卑。

我在我的同學(xué)們眼中是一個(gè)精神大條，活潑愛笑的人。在熟人面前我是一個(gè)神經(jīng)病，在陌生人眼中我卻是一個(gè)文靜的淑女。

記得小時(shí)候有一次讓我去當(dāng)主持人，臺(tái)下很多家長在看，當(dāng)時(shí)我緊張得不敢看他們的眼神，所以就一直盯著前面一樣事物主持，直到主持完我都還心驚膽顫。

隨著時(shí)間的推移，我慢慢長大，但我的性格仍然沒有改變。

在外人面前，我很擔(dān)心說錯(cuò)什么話，做錯(cuò)什么事。我對別人看我的眼光很重視，我怕他們很討厭我，不跟我玩。

記得在四年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加了比賽。當(dāng)時(shí)我很擔(dān)心會(huì)為班級(jí)丟臉，怕跑最后一名。我本來實(shí)力就差，再加上老師和同學(xué)的殷切希望，讓我總是提心吊膽。運(yùn)動(dòng)會(huì)前一天晚上我一直在床上翻來翻去睡不著。結(jié)果第二天的比賽成績，可想而知。賽后，我一直很內(nèi)疚很怕別人責(zé)怪我，回到家后我坐在房間角落放聲大哭。

我在作文班、舞蹈班一直表現(xiàn)都很內(nèi)向。我與他們都不熟也不想與他們有任何的來往。可能與我性格有關(guān)。我連在舞蹈匯報(bào)表演時(shí)，動(dòng)作都不敢太大，表情也沒有做出來，生怕做不好，會(huì)被別人笑話。

現(xiàn)在，我一直在尋找改變我自己的方法，比如：在全班同學(xué)面前上臺(tái)講課，面對著全班同學(xué)我毫不畏懼。我相信只要努力我就一定會(huì)變成一個(gè)自信的人!

通過我這成長的旅途，我才真正了解到成長有一定的煩惱，但是有更多的快樂。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字3大人們總是說：“小孩子是最無憂無慮的。”其實(shí)在我們的成長路上煩惱實(shí)在是多，只是大人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。但是，這些煩惱總會(huì)壓在心底，這使我不得不說。

像我們這個(gè)年齡段的孩子煩惱總是很多，大多來自學(xué)習(xí)的壓力與社會(huì)的不公。我的煩惱可能對大家來說與眾不同，我的煩惱是——孤獨(dú)。也許大家會(huì)問：“小小孩子何來孤獨(dú)?”其實(shí)我知道這是一件無奈的事。

想聽我孤獨(dú)的原因嗎?那么就聽我細(xì)細(xì)道來吧!我的爸媽工作十分忙碌，也許接到一個(gè)電話就要急忙去上班，早出晚歸的。這樣讓在家的我倍感孤單，特別是上學(xué)的那一段時(shí)間就特別難過，因?yàn)檎l不希望回到家第一眼看到的是自己的爸媽，誰不想回到家就吃到爸媽做的可口飯菜呢?

而我回到家中的第一件事就是做飯，剛開始做的不好也認(rèn)了，但隨著多次鍛煉已經(jīng)熟能生巧了。我每一次都期盼爸媽回來吃晚飯，就算我煮了他們的那一份他們也不會(huì)回來吃的。而且晚上十一點(diǎn)多才回到家，我就一直呆呆的等，直到累睡下他們都還沒回。每每說到這就會(huì)讓我想起孤燈下的凄涼。

有的時(shí)候仔細(xì)想想，覺得其實(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立。其實(shí)有時(shí)獨(dú)立也是好的它能讓你學(xué)會(huì)知識(shí)，比如：做飯、打掃、洗衣、拖地等。我個(gè)人認(rèn)為經(jīng)過獨(dú)立就會(huì)與普通的不同，因?yàn)楠?dú)立的孩子會(huì)被迫做家務(wù)，不然也不會(huì)有人理你。但普通的就算家長怎樣壓迫，也不去理會(huì)，可是家長可以做呀!這是一個(gè)鮮明的對比，就像我與妹妹。有一天妹妹來我家玩，我問她吃過午飯沒，她說沒有。于是，我三下五除二做好了飯菜，她跳起來似乎認(rèn)為這不是真的，她半信半疑的問：“這……個(gè)，是你做的?”我頻頻點(diǎn)頭，她卻一臉佩服的望著我。

雖然在他人眼里我已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立了，但我又何嘗不想讓大人們陪在身邊呢?

煩惱，煩惱，它可真奇妙。它可以當(dāng)做你煩心的對象，換個(gè)角度它又是磨練你的“石頭”，所以當(dāng)煩惱來的時(shí)候千萬不要傷心，再想一想它就是成功之母。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字4成長的步伐不曾停下，成長的煩惱也相依相隨，讓人經(jīng)常被憂郁的陰云籠罩。

“你怎么這么粗心?英語的大寫字母寫成小寫字母;數(shù)學(xué)不是小數(shù)點(diǎn)忘了加，就是死腦筋轉(zhuǎn)不過彎;語文也是，不該錯(cuò)的總是錯(cuò)……成績也沒有提高!”從上六年級(jí)開始，這類話就常常在我耳邊縈繞。有時(shí)候是父母批評(píng)的話語，有時(shí)候是我的自訓(xùn)，有時(shí)候卻是妹妺的挖苦。

我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意，不是這一科失手，就是那一科敗下陣來，這些都是我始料未及的。誰不想考個(gè)好成績?可是每個(gè)人接受新知識(shí)的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實(shí)”也有干癟和飽滿之分，因此我也只能說一聲“盡力而為”了。

“人生有競爭才會(huì)精彩!"”這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去。作為一名學(xué)生，我告訴自己成績不能太差;作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望;作為姐姐，我告訴自己要給妹妹做一個(gè)好榜樣…因此，煩惱也就日益增多。

可是反過來想想，如果好成績那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎?這樣想想，煩惱固然滅少了許多，卻有另外一種看法在腦海中形成:這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點(diǎn)像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭取，好成績是不會(huì)送上門來的。所以，煩惱仍像一個(gè)影子無時(shí)無刻不在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應(yīng)該是大部分同學(xué)都面臨的煩惱。

要解決這個(gè)煩惱的辦法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。“最近比較煩比較煩……”我現(xiàn)在終于明白這首歌曲實(shí)際上唱出了我們青少年面對學(xué)習(xí)的煩惱所表現(xiàn)出的無助與茫然。成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學(xué)著在煩惱中健康成長!

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字5成長，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠恕５业某砷L之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)歷著各種**。對我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。

現(xiàn)在，因?yàn)槲议L大了，正在變成大人，所以在家長眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識(shí)，有膽量，有知識(shí)了。有時(shí)，他們東一句“你已經(jīng)長大了!”西一句“你不再是小孩了!”聽得我頭都疼了。現(xiàn)在的我無論做什么事，自己都要先認(rèn)好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對待，如果稍有差池，隨時(shí)都會(huì)招來暴風(fēng)雪。

回想起自己小的時(shí)候，生活是多么輕松，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個(gè)小學(xué)生了，往日那個(gè)我已經(jīng)蕩然無存了。我個(gè)子高了，上學(xué)時(shí)間長了，回家作業(yè)增了，學(xué)習(xí)科目多了。

我的雙肩背起了更重的書包，心中的壓力也不斷加重。如果是小時(shí)候，我無論做錯(cuò)什么事，沒有人會(huì)來責(zé)怪我，再加上還有父母為我當(dāng)“向?qū)А薄？涩F(xiàn)在的我，長大了，懂事了，要適應(yīng)獨(dú)立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。這與小時(shí)候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 四年級(jí) 閱讀教學(xué) 問題 方法

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的基本概況

小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識(shí)字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。

當(dāng)前，我們國家正在實(shí)行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.國家政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級(jí)語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因?yàn)榻虒W(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候過分的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺(tái)上講解，這不僅僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識(shí)的來源主要是教師的教授以及書本知識(shí)，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動(dòng)尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動(dòng)與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施

1.國家政府部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動(dòng)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)量。

2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。

3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動(dòng)，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時(shí)代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺(tái)階。

四、結(jié)論

小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗文.任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2013，（11）：44-46.

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)的一種途徑。在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀水平的高低影響著學(xué)生寫作及語言表達(dá)能力的高低，所以說閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在語文閱讀方面有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段的語文教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，不斷地提高語文素養(yǎng)。

一、利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和提高，很多學(xué)校的教室都已經(jīng)配備了多媒體，在教學(xué)的過程中教師要科學(xué)地運(yùn)用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學(xué)生體會(huì)到多種感覺的沖擊，讓學(xué)生更好地閱讀和理解。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生先要閱讀課文內(nèi)容，但是只通過文字的描述學(xué)生很難想象出火燒云的樣子，不利于學(xué)生理解課文，這時(shí)候教師就可以利用多媒體展開教學(xué)，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時(shí)的視頻，產(chǎn)生視覺上的沖擊，相信學(xué)生就可以很容易地了解課文了。只有先對文章有了理解才能從文章中吸收到知識(shí)，然后在寫作和其他語文學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用，并提高語文閱讀能力。

二、立足于生活，豐富學(xué)生的閱讀世界

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀的文章大多都來源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候教師要讓學(xué)生多觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。在閱讀教學(xué)時(shí)立足于生活可以使學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象更加透徹地了解文章內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過的小動(dòng)物。在這個(gè)過程中會(huì)增加學(xué)生對閱讀的興趣。另一方面，可以及時(shí)地讓學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的生活中，真正做到了學(xué)以致用，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識(shí)儲(chǔ)備，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時(shí)期。作為語文教師，要多了解學(xué)生的情況，安排好學(xué)生的發(fā)展方向，讓學(xué)生可以通過閱讀來提高語文素養(yǎng)。

第4篇

一、小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀 

1.教師教學(xué)方法落后 

很多語文教師在教學(xué)過程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點(diǎn)生機(jī)與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過多地給學(xué)生灌輸一些語文知識(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。 

2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性 

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個(gè)問題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時(shí)候，及時(shí)的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對教師產(chǎn)生了一個(gè)依賴性。這種依賴性對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。 

3.學(xué)生主體地位沒有得到落實(shí) 

學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語文課堂中，語文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問題也可以是由學(xué)生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時(shí)間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒有一個(gè)主體地位，成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。 

二、解決小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)問題的有效策略 

當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)教學(xué)存在的一系列問題，迫使著語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語文教學(xué)只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語文知識(shí)。 

1.開展多媒體語文教學(xué) 

在語文教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會(huì)吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學(xué)生視覺上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來極大的視覺享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對課文有個(gè)更加直觀準(zhǔn)確的把握。 

2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新知識(shí) 

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)生對新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有一個(gè)明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩《憶江南》的時(shí)候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對詩詞的意思有個(gè)大體理解，把不明白的問題及時(shí)的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。 

3.開展小組合作教學(xué)模式 

教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而小組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)地探索知識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以提出一個(gè)有效的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣對提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力是一個(gè)極大的幫助。 

三、結(jié)束語 

語文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]趙永嵩.深入開展語文教育改革——“面向21世紀(jì)，語文教育改革與發(fā)展”座談會(huì)綜述[J].教育研究，1999 

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種方法，而自學(xué)能力是指學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。

語文教學(xué)大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”本人根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)四年級(jí)語文為例提出培養(yǎng)小學(xué)語文自學(xué)能力的四種方法。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，因此我們在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語文教材的《火燒云》一文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“火燒云的顏色會(huì)是怎樣？火燒云的形狀又會(huì)是怎樣呢？”由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

又如教學(xué)四年級(jí)語文上冊的《鳥的天堂》一文時(shí)，通過閱讀課文題目，使學(xué)生對“天堂”兩個(gè)字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于明白作者兩次經(jīng)過大榕樹葉的所見所聞所想，寫出大榕樹的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研教材的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起學(xué)生自學(xué)的興趣。如對《觀潮》《桂林山水》《雅魯藏布大峽谷》等課文，在教學(xué)時(shí)，要充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。

（三）以讀生趣。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教學(xué)四年級(jí)語文教材《烏塔》一文時(shí)，可采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、樹立學(xué)生自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法

為了提高小學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須在語文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如在《烏塔》一文的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言懂特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：烏塔是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人的文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。

對《火燒云》一文的教學(xué)，要讓學(xué)生圍繞火燒云顏色和形狀是怎樣的這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

語文教學(xué)大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”

因此，我們要常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓學(xué)生明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣為止。

第6篇

課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn)。

四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會(huì)主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從一開學(xué)起，我就對本班的學(xué)生進(jìn)行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。

第7篇

課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn)。

四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會(huì)主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如我班學(xué)生接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的問題就覺得難以應(yīng)付自如，我在這兩方面的訓(xùn)練力度也不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。

我與學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)，積極為創(chuàng)建優(yōu)秀年級(jí)組出謀劃策，為學(xué)校貢獻(xiàn)著自己的一份力量。借著學(xué)年總結(jié)的機(jī)會(huì)，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎(chǔ)。

第8篇

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；四年級(jí)；教學(xué)

引言：

教育的改革創(chuàng)新一直在進(jìn)行，因此，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式，利用在線的音頻教學(xué)資源，幫助教育工作者更好的利用微課來開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培訓(xùn)，因?yàn)椋⒄n受益的廣大群體就是教育工作者與學(xué)生。微課的主要內(nèi)容包括文字、音樂、圖片等，利用動(dòng)態(tài)視頻的作用來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文就小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)為例，闡述了微課在此過程中的應(yīng)用探究。

一、接受教育的群體解析

在小學(xué)四年級(jí)這個(gè)階段，語文教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。相對于低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，很明顯，四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對難度較大，知識(shí)較豐富，而且，最關(guān)鍵的是出于中年級(jí)的學(xué)生，正是自信心建立的中級(jí)階段，他們對外界事物的認(rèn)知度還在探索中，因此，這就需要教育工作者要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生。四年級(jí)的小學(xué)生由于年齡偏小的原因，天生好奇心就很強(qiáng)烈，對周圍的事物充滿了好奇心，對于感興趣的事物也存在著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望以及模仿欲望。與此同時(shí)，教育工作者必須思慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，他們身上統(tǒng)一具備著天性好動(dòng)愛玩，注意力不集中等特征。四年級(jí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)和低年級(jí)以及高年級(jí)的素材內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都有著本質(zhì)上的不同，這也是思慮到小學(xué)生這三個(gè)方面學(xué)習(xí)能力不一樣的特征。根據(jù)對接受教育群體的解析，教育工作者更容易掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而更進(jìn)一步提升小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性探究。

二、微課模式的運(yùn)用以及開發(fā)

微課的運(yùn)用，顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導(dǎo)地位。微課的有效開展，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，把文字，教學(xué)內(nèi)容，圖片，音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時(shí)間在五分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)是三百字左右。利用簡潔的文字以及簡短的時(shí)間，讓微視頻的內(nèi)容更具備針對性的特點(diǎn)。最大程度上提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《火燒云》一文中，教育工作者可以利用微課的教學(xué)原理，在課程開始之前，事先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜集更多有關(guān)于火燒云的背景資料，或者去觀看有關(guān)于火燒云的視頻，并且要求課程開始后，學(xué)生要分享自己感受到的火燒云的特征是什么，并且尋找其他有關(guān)介紹火燒云的資料，來對比他們之間的共通點(diǎn)與差異…………然后在課上，教育工作者可能利用微視頻來呈現(xiàn)火燒云的精美視頻。展現(xiàn)火燒云的視頻大約維持在5分鐘左右，再把圖片以及文字與視頻融合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生。火燒云的幾大特征是：像馬、像狗、像獅子，最后消失了，幾張形象生動(dòng)的圖片上配上文字的點(diǎn)綴，如，像馬的特點(diǎn)…………在課堂教學(xué)中，對于火燒云這篇文章的講解就可能從幾個(gè)方面來論述：晚飯過后是開頭，火燒云的變幻莫測是總結(jié)，火燒云的特點(diǎn)是分析，課文的整體脈絡(luò)是總分總的特征。在課后，也可以充分發(fā)揮微課的作用，教育工作者可以把《火燒云》的課文閱讀布置下去，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀來深化對課上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且可以把自己的錄音文件勇敢的和師生一起溝通并分享。根據(jù)課前，課上，課后的完美結(jié)合，讓原本一直枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生非常感興趣的教學(xué)模式，并且這種教學(xué)方式很受師生的歡迎與認(rèn)可。除此之外，教育工作者在應(yīng)用微課的時(shí)候，要切記選擇的內(nèi)容必須符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，并且要明確一點(diǎn)，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、微課教學(xué)模式的延伸

語文教育工作者在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，不但要重視字音、字形的教學(xué)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的深化教育。不能淺表的認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)的語文就是簡單的認(rèn)字，識(shí)字，教育工作者應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放在語文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。

例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，在號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個(gè)是世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。學(xué)習(xí)雅魯藏布大峽谷的文明歷史時(shí)，教育工作者可以開拓學(xué)生的課外知識(shí)，為什么雅魯藏布大峽谷在世界上如此出名？其主要原因是，中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30—50米。根據(jù)課外知識(shí)的介紹，不但能更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更幫助學(xué)生積累了更多的課外知識(shí)。由此可見，微課教學(xué)模式不僅僅局限于課堂內(nèi)，也可以走出課堂，與此同時(shí)，課堂內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量，也要融合在一起，教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過具備趣味性的微視頻，來創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，也可以讓學(xué)生更好在平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)。

結(jié)束語：

總而言之，微課的運(yùn)用適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)的必然結(jié)果。把微課和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了微課的獨(dú)特魅力，利用課內(nèi)課外，課上課下的相互運(yùn)用，同時(shí)也是師生良好溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生提升了課堂的積極主動(dòng)性，同時(shí)也提升了對語文課堂教學(xué)的興趣。

作者：王兆杰

    參考文獻(xiàn)： 

第9篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0075―01

在新課改的要求中，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)最為主要的內(nèi)容，并且在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的重要性。眾所周知，小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)學(xué)科，是與生活密切聯(lián)系的重點(diǎn)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維意識(shí)，樹立正確的語言意識(shí)的關(guān)鍵課程。而小學(xué)四年級(jí)正處于至關(guān)重要的階段，其課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要具備趣味性，并且還要具備多元化，這樣才能讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)積累大量的語文知識(shí)。

一、變瑣碎為簡明，建立多層次的課外作業(yè)

眾所周知，我國教育體制由于受到應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)陷入了繁瑣的階段，在小學(xué)語文教學(xué)之中，語文課文被肢解得七零八散，課外作業(yè)表現(xiàn)為繁瑣化以及復(fù)雜化，其中小學(xué)語文課外作業(yè)習(xí)題的繁瑣主要表現(xiàn)在兩方面：一是題量比較大;二是題型比較多。根據(jù)筆者對當(dāng)?shù)匦W(xué)的調(diào)查，四年級(jí)的學(xué)生平均每天完成語文作業(yè)的時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，另外很多語文題型呈現(xiàn)出越來越古怪的現(xiàn)象，僅僅是句子練習(xí)就超過20余種，甚至還出現(xiàn)了按照相應(yīng)的要求完成句型等難度比較大的題型。

對此，筆者認(rèn)為需要將繁瑣的語文習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹喢鳌⒍鄬哟蔚恼n外作業(yè)。首先，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，需要進(jìn)一步突出重點(diǎn)，雖然不能做到面面俱到，但是需要將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合四年級(jí)學(xué)生的基本情況。其次，需要改革題型，要保證題意的簡明，避免出現(xiàn)怪題以及難題，要讓學(xué)生將全部的精力放在聽說讀寫的實(shí)踐之中。最后，在對四年級(jí)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對其整體性有所認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，減少單項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多層次的課外作業(yè)。

二、變機(jī)械為靈活，建立多特性的課外作業(yè)

在當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，作業(yè)設(shè)計(jì)過于機(jī)械，其中主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是機(jī)械抄寫。很多教師將抄寫生字詞作為主要的課外作業(yè)，讓學(xué)生對課文中所學(xué)習(xí)到的生詞抄寫幾遍，甚至部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字抄錯(cuò)，甚至將錯(cuò)字抄寫多遍。

二是機(jī)械記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的詞語含義以及句子的含義，部分教師甚至讓學(xué)生背誦課文的段落大意以及寫作特點(diǎn)。

三是機(jī)械理解。四年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，很多語文教師會(huì)讓學(xué)生對語言文字的含義以及文章中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行表達(dá)，并且以書面的形式表述出來。

以上的幾種模式對學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生束縛，對學(xué)生理解課文知識(shí)產(chǎn)生阻礙。筆者認(rèn)為，需要變機(jī)械為靈活，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)課外作業(yè)更加具備靈活性、多特性。比如，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)生字進(jìn)行鞏固，雖然可以進(jìn)行抄寫，但是不能拘泥于一種形式，可以讓學(xué)生利用寫作、造句的方式。另外，教師在讓學(xué)生對課文內(nèi)容的中心含義進(jìn)行表述的時(shí)候，需要將其方式進(jìn)行摒棄，因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中所學(xué)到的不是毫無價(jià)值的結(jié)論，而是掌握學(xué)習(xí)的能力。只有如此，才能建立多特性課外作業(yè)，才能提高小學(xué)生的理解能力。