時間：2022-04-10 01:40:23
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關鍵詞： 新課改 導學案 先教后學 目標確立 成果展示
導學案的教學模式在我校已經推行將近一年時間，從2013年到寧海西店中學學習，到嘗試落實，進而自覺深化，導學案的使用在“先學后教”教學模式中起到了關鍵作用。
導學案是學生學習的載體，學生怎樣學，學得怎樣，這兩個問題直接關系“先學后教”教學模式的教學效果。教師口頭布置的預習內容缺乏條理性，無疑會影響預習效果，同時教師不能檢查學習效果。所以，如何讓學生真正參與到“先學”中，學習任務的布置就起關鍵作用。現我就在導學案制作過程中的一些做法和實際問題與各位教育同行商榷和交流，旨在拋磚引玉，共同探討制作高效的導學案。
一、導學案的制定：明確目標，指明方向
學習目標是學習的出發點，確立具體明確的學習目標是制作導學案的關鍵。學生的學習目標越明確，越切合自己的實際情況，其學習過程中的每一次努力越能夠獲得成功。這就要求教師既鉆深吃透教材，又根據學生的學情確定學習目標。
導學案目標與教案目標有很大的區別，導學案的目標具體明確，讓學生有的放矢，收效頗大，從字到詞到句，以及欣賞、理解等都能達到目標。
二、導學案的學前準備：利用工具，掃清障礙
學前準備的主要內容是學生利用工具書掌握生字的讀音，文中重點詞語的含義，教師介紹關于作者、作品的文學常識及寫作這篇課文的背景資料。字詞的理解與掌握，既能讓學生積累詞匯，又能為學生順利閱讀課文掃清障礙。介紹文學常識及背景資料，有助于學生明確知識點，激發學生閱讀課文的興趣。
當然，安排資料的形式可以有所不同。如《皇帝的新裝》，學生在小學就閱讀過安徒生的很多作品，可以填空的形式向學生介紹；如《郭沫若詩兩首》，學生對郭沫若比較陌生，在文學常識方面，教師可全面介紹查閱的工具，讓學生主動了解。
三、導學案的編排順序：先易后難，逐步推進
明確學習過程，即告訴學生如何學習這篇課文。既要告訴學生學習內容，又要告訴學生學習方法。
在課文理解難易程度的安排上要先易后難，對學生來說相對容易的題目放在前面，難點問題放在后面，這樣學生才不會一開始就失去信心，才能夠走一步再走一步地做學習單。如果一開始就遇到攔路虎，很多學生就沒自信再做下去了，導學案就失去了意義。
導學案的難度梯度要針對學生的不同層次制定，吃好帶頭的，吃飽后來的，留足找不到吃的。
四、導學案外疑問區域：生生合作，師生共研
學生在閱讀課文時，會有一些見解和看法，或自己不能解決的問題，而老師又不能幫助解答，所以在導學案上要留下學習疑問區讓老師了解學生現存的問題，以解答或借鑒。
生生合作是新課改中的重要環節，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。
對于導學案外的問題，老師可以啟發學習方法或提供相關知識。如《金色花》學習單的制作中，我把“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”作為最后一個問題，在問題后面，我附上結合課文對金色花的注釋，供同學間討論完成。如在制作郭沫若的《天上的街市》的學習單中，在問到“街燈”與“明星”的共同特點是什么后，我附上想象和聯想的定義，使學生更深刻地理解想象和聯想，并能運用，為后面的練習做鋪墊。
五、導學案中的資料拓展：立足課本，放眼社會
學習拓展資料是學生學了課文以后，運用所學知識進行閱讀訓練。資料應根據課文主題、作者、文體等相關內容或知識點來選。既能豐富學生的閱讀，又能幫助學生鞏固所學知識。如《金色花》一文的學習單中，根據課文歌頌母愛的主題，我選了《母愛是綠色的》這篇語段閱讀，讓學生從不同角度感受母愛。
對于文言文、詩歌、優美的散文，除了導學案上注明學生至少讀幾遍，語文教學要注重對課文的朗讀外，尤其對課外文言文與詩歌的閱讀欣賞更要提出目標。七年級學生很少接觸過文言文，剛開始學的幾篇文言文可以在導學案上劃好朗讀節奏符號，培養學生的文言文語感，幫助其利用注解等工具書自學。當然，教師還要針對不同課型設計不同的學習單。
以上是我在導學案制作過程中的思考，要想讓導學案在“先學后教”教學模式中發揮更大的作用，還要不斷地思考和完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]鄭金淵.教育通論.
[2]錢在森.教育經驗總結的原理和方法.
一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課
平時，需要查閱很多資料，各種各樣的書籍擺了一桌子，寫的時候很費勁也很費時，而遠程教育資源網上有很多現成的教學備課資料，比如作者簡介、教案、素材、課件等等，我們可以打開先瀏覽一遍，覺得挺好，就下載下來，根據自己的需要進行修改。記得在講授《金色花》一課時，我把資源網上的教案和課件都下載下來，但是，根據我對文章的理解，我覺得課件需要加以調整和修改。首先，關于圖片，因為那個單元的主題是關于借“秋”抒情的，分為贊秋和悲秋兩種風格，這一課處于本單元的最后位置，我很想做個比較，所以，在課件中我又重新加了三個圖片：①紅紅的楓葉給人悅目而充滿活力的感覺，我在此圖片上鍵入兩個大大的宋體字：贊秋；②一地枯葉的楊樹林給人蕭條凄涼的感覺，所以我在此圖片上鍵入“悲秋”兩字；③是在圖片網上下載的可以交互閃動的圖片，使以上兩種類型圖片的交互閃動，這是我最滿意的一張圖片，在這張圖片左邊的頁面上，我把《金色花》的原文加了上去，這樣就圖文并茂了。由于圖片的選擇給學生一個鮮明突出的印象，所以這個單元贊秋和悲秋的主題，他們可以一目了然。其次，是內容的修改，這一點比較容易做。《金色花》課件中的字詞不太全面，我又加了一些辨析字詞，而且，課件中也沒有原文，我覺得原文不長，配上圖片顯示出來效果會更好，所以就這么做了。這樣一來經過增補、修改，我覺得很滿意，學生上課的時候情緒高漲，學得也輕松愉快。
二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學
雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變為精彩的動畫展示，或將簡單的圖片變為連續的動作過程呈現給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調查學生已經知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關的圖片、視頻。當畫面出現時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學生馬上就進入了狀態。利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感。通過刺激學生的多重感官，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，激發他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯系課文的內容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。
三、運用遠程教育的其它資源組織語文學科活動
遠教資源除了圖片還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠程教育的其它資源。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學設計，實驗新穎的環節與提問藝術，從而增強教學內容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內容都已經消失，無法再現，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現呢？在教學中，我除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網上收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，成功地激發了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學效果。
我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學，改變以往作文教學“以本為本”的模式，比如在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。
四、共享同步課堂，師生共同反思、發展
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07B-0028-02
教師專業化發展是指教師在整個職業生涯中，通過終生專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，不斷提高教育教學水平的專業化過程。而語文教師的專業化發展，則是在語文教學領域中不斷提升專業水平的過程。
筆者近幾年在農村中學語文課堂聽課調研的過程中，感覺相當一部分農村學校的語文教師專業水平偏低，主要表現在：課堂上仍以教師為中心組織教學，忽視學情研究，忽視把學生的實際接受能力和接受方式作為教學的起點和調節因素；教師對現代語文教學理念和教學方式知之甚少，實踐上也缺乏突破自我、與現代教學接軌的信心和決心；多年來，由于應試教育的重壓，農村教師不僅習慣“注入式”的教學方式，而且固守慣性，信奉經驗，在潛意識中較為淡漠理論學習和專業引領；教師缺乏扎實的教學基本功和師者應有的人格精神與學識修養，導致在解讀課文時捉襟見肘，與教學的目標要求距離較大；教師多年來習慣于閉門造車、各自為教，雖置身于教師群體中卻缺少專業發展的互助氛圍，教研活動流于形式；教學手段單一，習慣于“一本書、一支筆”的傳統教學方式，懶于嘗試多角度、多渠道啟迪學生學習的現代信息技術等教學手段，較少使用多媒體設備。
在新的時代背景下，提高農村教師的教育教學專業化水平，是實現城鄉教育均衡發展的關鍵，如何提升農村中學語文教師的專業化水平，確實成了一個繞不開的難題，筆者略談個人的一些淺見。
一、靜心閱讀――農村語文教師語文素養提高的基石
教育家朱永新認為：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且也是整個教育的前提。”終身學習已成為當今各行各業專業提高的必然趨勢，但為數不少的農村語文教師卻因教學工作繁忙，而逐漸忽略了讀書的重要性。在一項對鄉鎮中學和城鄉結合部中學的語文教師的調查中，接近65%的從業人員在一年內閱讀整本刊物少于三本。換句話說，除了課本，半數以上的教師整整一年都沒讀過什么書，導致他們的視野越來越窄，思想也日漸貧乏，這對與社會現實、與學生心靈聯系緊密的語文教學是十分不利的。
筆者曾聽過這樣一節語文課，教師上的是泰戈爾的《金色花》，在課堂上，教師用心地講解課文內容，分析文章的意境，學生也很投入地朗讀，課堂氛圍十分活躍。但這時，一位學生舉手提問：“老師，我覺得泰戈爾的文章真美，聽說他還獲得過諾貝爾文學獎，你能推薦他的幾部作品給我們看嗎？”這位教師頓時無語。課后，筆者了解到這位教師本人除了這篇《金色花》，也未看過泰戈爾別的文學作品。這個案例說明即便是圍繞教材進行的拓展性閱讀，對于語文教師而言也是必不可少的。
因此，學校應采取必要的措施來激發教師讀書學習的熱情，開展形式多樣的讀書活動，夯實教師的學問基礎。例如，充實學校閱覽室的藏書，增加一些優秀文學作品，購置一批新的教育理論書刊，向教師開放；提高教師的閱讀熱情；語文教研組在每個學期里，都應按照語文課程標準的要求，逐一設立學習模塊，并搜集與模塊相關的文章，組織教師學習交流，探討課程理念與教學實踐結合的途徑；學校應積極創設條件，組織關于新課程改革理念的各種報告會，為教師“充電”；組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學的座談會；開辟黑板報專欄，定期刊發教師學習理論的心得體會；每學年舉行一次理論知識考核，營造濃厚的讀書研究氛圍。
二、自我反思――農村語文教師語文素養提高的動力
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”這表明教師的專業成長離不開伴隨職業生涯始終的自我反思。教學反思不僅有助于改善教師個人的教學實踐，而且有助于在學校形成教育研究的氛圍，促進教師的專業成長和教師整體素質的提高。因此，農村學校要積極鼓勵教師通過寫自我反思、教育隨筆、教學小結等，深入地反思自己的教學，使教師的教學擺脫低水平的重復。例如，可以把上課的成功之處及課堂教學中的關鍵環節記錄下來，以便日后作為備課參考；可以對授課時的不足之處進行梳理、回視，進行深刻的反思和剖析，使今后的教學更上一層樓；還可記錄教學過程中師生思維碰撞出的“智慧的火花”，捕捉因為一些偶發事件而產生的瞬間靈感，為精彩的教學提供不絕的“光源”。總之，教育教學中的點點滴滴都可以進行反思和記錄，關鍵是教師要善于做個“有心人”，將課堂教學的珍貴經驗進行理論概括，將感性認識上升到理性認識，從而使課堂教學進入良性循環軌道。農村語文教師還應在教學中不斷反思自己的教學方式，勇于摒棄落后的做法，樹立教師為主導、學生為主體，教與學有機互動、和諧統一的觀念。應充分相信學生，尊重學生；在教育教學實踐中，放開手腳，敢于創新，勇于探索，注重培養學生主動學習、獲得知識的能力。語文課程應該是開放而富有創新活力的，只有不斷反思、積極改進，才能讓語文課堂真正“活”起來。
三、教學科研――農村語文教師語文素養提高的關鍵
科研，曾經是一個讓人望而生畏的名詞，不少一線教師總覺得只有大學教授或碩士、博士才能做科研。其實，隨著教育改革的發展，教育科研早已在不知不覺中“平民化”。“教改要深化，科研為先導”已經成為一種共識。語文教師要提升專業化水平，由“教書匠”向“教育家”轉變，必須邊學習、邊教學、邊研究，把教學的過程變成研究的過程。但毋庸諱言，在當前不少農村中小學中，教育科研仍處于低水平狀態，絕大多數教師缺乏科研意識，認為那都是些沒用的花架子，沒有充分認識到科研對提升教學水平的促進作用。
為了提高教師的科研能力，促進教師專業化成長，農村學校可以采取“課題牽動”的策略。學校應要求教務處、教研組引導教師將教學實踐中急需解決的問題轉化為課題，把課題研究融于日常教學之中。例如，我區有一所農村學校的語文教研組根據本校壯族學生占多數的實際情況，開展了《壯族民俗文化對促進作文教學的研究》，教研組制定詳細的研究方案，做好分工，鼓勵老師和學生搜集壯族的民俗文化，充實寫作素材，促進了身邊濃厚的文化氛圍與作文教學的良性互動，結果教師教得來勁，學生的作文進步也很快，教學研究使教與學煥發出別樣的光彩。
語文教學的科研范圍很廣泛，文本研習、教學反思、行動研究、個案分析等，均可成為語文教師的研究對象。每一個語文課堂中的問題，即使是一個很小的疑問，也可以作為研究的內容。只要勇于研究、善于研究，農村中學語文教師教學水平的提升完全可以找到新的支撐。
四、專業引領――農村語文教師語文素養提高的保障
當然，教學研究如果只靠農村學校教師本人或本教研組教師之間封閉的交流研討，難免會造成低水平復制，教學問題的研究也往往會停留在“就事論事”層面，出現典型的“蘿卜燒蘿卜還是蘿卜”的現象，使教師的成長受到制約。農村中學應鼓勵教師主動“攀高親，結遠緣”，組織教師上網與專家交流，邀請專家、名師來校示范指導，走出去與名家、名師交流，落實學習上的“走出去，請進來”， 充實教師教育教學理論知識，更新教師的教育理念，從而改進教育教學行為，促進教師專業成長。
近年來，南寧市青秀區在培訓農村語文教師方面做了一些有益的嘗試：邀請專家、學者來校作專題講座；邀請市名師到校上示范課；請教研員來校指導學科教學；加強市區骨干教師對農村教師的引領作用；組織教師外出考察學習等。同時，還采取措施進一步加大對農村中學薄弱學校的扶助力度，實現真正意義上的優質資源共享，促進農村教師的專業成長。這些做法的成效十分顯著，語文教師的整體素養有較大的提升，教育教學水平也顯著提高，得到廣大家長的充分認可。
最近幾年，電腦熱起來了，熱進了邊陲小鎮，熱進了校園，也熱進了我的辦公室。同事們忙碌起來了，網上查資料，空閑時她們還在家“種點地，收獲點什么” ，有時她們還三五成群地湊在一起竊竊私語，談論著什么“網友”。電腦有什么好的，我懷疑，我不解，我排斥。玩什么游戲，我不是每天都和學生們在操場上上游戲課嗎？同事們對我耳熏目染，我在一旁則反復吟誦著“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植……”
沒過多久，我的“陣地”堅守不住了……悄悄開了電腦，瀏覽一下“大千世界”。這里的字體好多，選一段美文，三號楷體打印出來，細賞一番：假如我成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？……我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。美文就是美文，嚶嚶成韻，真切動人，再讀“余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。” 讀書不為養眼而是為啟智的，常駐書香苑囿，清品紙上浮香，感受人生灼灼華光，感悟平凡世界，網上的東西真不錯，想要的、想知道的一點就來，以上種種算是我與電腦結緣了吧。
今年暑假前，辦公室里熱鬧起來了，有人籌劃著去俄羅斯旅行，有人規劃著送女兒去西安上大學，我也盤算著給兒子找兩個培訓班，孩子初二了，當媽媽也要努力呀。一份暑期教師新課標網上培訓的公文“空降”辦公室，嚴格的考核方案，十周緊張的進度安排，讓所有美夢落空。我是稱職的小學教師，義務教育階段的再學習、再培訓是我應盡的義務，我思量著，被分配到了小學體育培訓班。是的，我的“網培”生活開始了。
因為家里沒有電腦，整個暑假我都要像往常上班一樣來到學校，來到辦公室。假期的校園沒有了往日的喧嘩，辦公室里靜得出奇，剔出浮躁，我讓心也慢慢靜下來。上網、輸入學員號、填密碼、登錄，新一輪的學習開始了。本次體育科目新課標培訓內容還是比較系統，是講實效的。2011年的體育新課程標準是以案例講解的形式展示出來，負責講解案例分析的北京、重慶的幾位教育行家不是簡單說教，而是娓娓道來，每一個案例都配有教學設計、教案，重點內容還配有國家級優質課的視頻資料，理論聯系實際，幾乎所有的東西都讓我耳目一新，充實了自己原有的體育理論知識，開闊了眼界。以《多種交接方式迎面接力跑與游戲》的設計思路為例，本案例以交換交接物的迎面接力跑游戲組織小組間對抗比賽，通過統一使用交接物、個人自由選擇交接物、小組民主決定使用交接物等多種變換的游戲形式，吸引學生，激發他們參與運動的興趣，不但提高了學生的交接技術和快速奔跑能力，而且進一步培養了團隊精神，發展了思維水平，提升了探究、合作的品質。體育課原來可以這樣上，越聆聽越覺得專家講得精彩，越學習越發現自己的不足。先前我對體育課的理解太狹隘，在課的設計上畏手畏腳，有許多不成熟的地方。現在不“網培”，恐怕將來要落伍，要挨罵了。體育是立體的，是為學生的終生健康服務的，體育教師要做好這個領路人。
因為前一段時間的系統學習，我的兩次作業完成得比較順利，教學設計還得了優秀，課堂實錄被班主任評為良好，距離優秀差兩分，看來我的發展空間還大著呢，我不禁匿笑起自己。有時一個人在辦公室呆的時間長了，我也開一會兒小差兒，到樓道里走一走，到校園里轉一轉，看那一顆顆垂柳，葉子已由淺綠變成深綠，葉片上陽光在跳舞，枝條婆娑，時不時飄散出一種柳樹的清香，從頭到腳每一棵樹都散發出成熟雅致的氣息。再瞧一瞧那些一年生的草本植物，萬壽菊、矮牽牛、半枝蓮，你看她們開得姹紫嫣紅，惹人愛憐。眼看著就要立秋了，北方四季分明，秋風一吹恐怕這些小花兒們就要落英繽紛了，只一年就沒了花影，實實可惜呀，明年春天學校還要引進一些新的花草植物吧。想到這里我也端出水盆，給花兒們澆澆水。細想起來做教師的也是一樣，日復一日，年復一年，要保持新鮮，要有長久的生命力，不充電是不行的，要成長，就要立足現實，扎穩根基，這樣在今后的工作中才會有突破，才會有發展。
按“網培”課程規定每位參訓教師要寫滿四個研修日志，就可以得滿分，我斷斷續續的寫了七個，有同事告訴我，研修日志一項共十分，每個日志二點五分，多寫的部分不加分，給不給分我道不在乎，這些日志都是有感而發的。通過瀏覽學習網頁，我發現不光我一個人“奮戰”在第一線，我們體育班的其他同學，我校的同事，全縣的同行們，都在努力提高著自己，你看每位教師的學習成績都在不斷上升，成績排名不斷變化，最后一名的姓名總在變換，誰也不甘落后。
