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第1篇

1、深究教材內(nèi)容

當(dāng)知道學(xué)校的教學(xué)安排，拿到教材后，我就認(rèn)真研究本教材內(nèi)容，巴不得一口氣給研究完，本書(shū)以培養(yǎng)學(xué)生的文本瀏覽、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)利用能力為目的，以題目為重心，通過(guò)具體的任務(wù)展開(kāi)解決題目的策略。教材力求做到：讓學(xué)生有內(nèi)容讀，有實(shí)踐做，讀完、做完，能對(duì)某種基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)利用感愛(ài)好或?qū)W到一種基本操縱技能；讓教師有配套素材備課，有案例操縱示范，它更重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操縱能力的進(jìn)步，本書(shū)安排了四個(gè)教學(xué)單元和一個(gè)選學(xué)單元，分別有生活在信息時(shí)代、制作電子板報(bào)、感受多媒體、繪制繽紛的圖畫(huà)和制作動(dòng)畫(huà)五個(gè)部份。在研究完全本書(shū)以后，認(rèn)真探究書(shū)中的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。以方便在今后的教學(xué)中加以重視。

2、做好調(diào)查工作

由于所授課的年級(jí)是剛剛跨進(jìn)初中校的七年級(jí)，因此，對(duì)學(xué)生對(duì)電腦的把握程度還一無(wú)所知，要更好的展開(kāi)教學(xué)工作認(rèn)真做好調(diào)查是很有必要的，在第一節(jié)課，我就做了一份問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的底細(xì)，也從中了解到如今小學(xué)信息教育還良莠不齊，有的學(xué)校很重視學(xué)生的電腦教育，在常規(guī)教學(xué)工作都做了電腦教學(xué)的安排，且有專職的電腦教師，更有甚者已屢次取得各類(lèi)電腦比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。而有的學(xué)校卻對(duì)電腦教育漠不關(guān)心，沒(méi)有安排教學(xué)工作，針對(duì)此種情況，如何做好良莠不齊學(xué)生的教學(xué)將是今后教學(xué)工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

3、課堂教學(xué)不馬虎

由于初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本學(xué)科在教學(xué)中只能充當(dāng)考核的對(duì)象，學(xué)校給安排的課時(shí)也很有限，一周只安排兩節(jié)課，因此要讓學(xué)生很好把握電腦知識(shí)，必須重視45分鐘的教學(xué)效力。這就要求我要認(rèn)真安排每節(jié)課，課前認(rèn)真研究教材，搜索與該課題相干的課外知識(shí)，并很好的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。課堂上留意學(xué)生的愛(ài)好度，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱勁，修建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)對(duì)良莠不齊的學(xué)生采用快慢教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。對(duì)那些把握能力較強(qiáng)的學(xué)生，多激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和樂(lè)于主助人的品德。帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。

4、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

根據(jù)本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)更多往開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)中對(duì)此我十分重視，在講完每個(gè)案例留一定時(shí)間給學(xué)生自主操縱，老師在巡查的進(jìn)程中給予指導(dǎo)，有時(shí)也可將某一學(xué)生作品做展現(xiàn)，加以評(píng)講。同時(shí)每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)，真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第2篇

實(shí)習(xí)學(xué)校：海南省海口市第七中學(xué)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2006.10.9—2006.12.01

指導(dǎo)教師：

指導(dǎo)班主任：

實(shí)習(xí)生：周建平

實(shí)習(xí)班級(jí)：初一(8)班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

根據(jù)省教育廳的要求，我們03級(jí)師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進(jìn)行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒(méi)能有這樣的機(jī)會(huì)。我和其他12名同學(xué)一起被分配到海口市第七中學(xué)從事實(shí)習(xí)工作。此次實(shí)習(xí)工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)總結(jié)

1充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃。

大三的時(shí)候，我們就在韓剛老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)教學(xué)的各種理論方法和策略。下學(xué)期時(shí)，我們已經(jīng)在海口的各個(gè)中學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。使我們對(duì)海口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思。而在實(shí)習(xí)工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專題講座，及動(dòng)員大會(huì)。這些都為我們實(shí)習(xí)工作的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和思想基礎(chǔ)。

前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，利用國(guó)慶的時(shí)間，在實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師指導(dǎo)下，大家一起研究教材，編寫(xiě)教案并試講。而實(shí)習(xí)工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽(tīng)課。利用這兩周的時(shí)間，我們不斷向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，并進(jìn)行自我反思，深入了解學(xué)生情況。所以，在以后實(shí)習(xí)教學(xué)的備課中，我們能結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改和完善。而指導(dǎo)老師也總能為我們備課中的不足，適時(shí)提出建議和意見(jiàn)，這些都成為我們備課過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。他們?yōu)槲覀冋麄€(gè)實(shí)習(xí)工作，提供了許多幫助。一方面，指導(dǎo)我們的實(shí)習(xí)工作。另一方面，不斷給我們機(jī)會(huì)完成教學(xué)工作任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們大家一起鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并在試講中不斷提高。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉教材，靈活運(yùn)用教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學(xué)技能。努力做到，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，板書(shū)規(guī)范。最終，我們的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，并得到了學(xué)校的好評(píng)。

我所在實(shí)習(xí)的初一（8）班是一個(gè)普通班，班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不高。但在課堂教學(xué)中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而在教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到自己板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)用語(yǔ)不夠清晰，教學(xué)指令有時(shí)不明確的毛病。不過(guò)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的教學(xué)理念。

3批改作業(yè)

批改作業(yè)是我們實(shí)習(xí)日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式之一。我們通過(guò)批改作業(yè)，更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。為上課備課和講學(xué)，提供了重要參考。

4課外輔導(dǎo)

周二和周四帶讀英語(yǔ)早自習(xí)，并利用下午自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生講解練習(xí)。并對(duì)，他們練習(xí)，乃至課上出現(xiàn)的難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行剖析。在（8）班，我利用下午放學(xué)的時(shí)間，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，為他們以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進(jìn)了師生的感情。

5相互把握，共同進(jìn)步

第3篇

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ) 兩極分化 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

一、存在的問(wèn)題

現(xiàn)象A：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減弱。經(jīng)過(guò)兩年或更長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到學(xué)習(xí)成就感的支持，久而久之，興趣淡化，積極性減退，甚至完全喪失。

現(xiàn)象B：學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。本學(xué)年，筆者所任教班級(jí)是初三時(shí)重新編班的，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但仍非常努力刻苦。可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如在記單詞時(shí)，盡管筆者不斷地在授課過(guò)程中灌輸：根據(jù)讀音記單詞。可是有一大部分學(xué)生因已養(yǎng)成習(xí)慣，很難改正，在單詞拼寫(xiě)中把first寫(xiě)成frist，froze寫(xiě)成forze的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。句式表達(dá)時(shí)Chinglish 現(xiàn)象非常普遍。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，學(xué)習(xí)策略的缺乏，根本無(wú)法使我們基礎(chǔ)教育階段這一教育的根本目的得以實(shí)現(xiàn)。為此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，改變以往只注重全班教學(xué)，只有小部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)而大部分學(xué)生成了旁觀者這一局面，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到上述目的，筆者認(rèn)為，成立合作學(xué)習(xí)小組很有必要。

三、基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.小組合作成員合理分工，互相促進(jìn)的策略。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組成員共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組中的成員各有具體的分工，有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會(huì)話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)的學(xué)生積極配合，可以提高學(xué)習(xí)效率。在Role play表演中改變了以往上課只是幾個(gè)好學(xué)生能完成會(huì)話表演的局面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)上課張不開(kāi)嘴，現(xiàn)在能在課堂上自編對(duì)話并流利交談。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有一個(gè)收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過(guò)分組把班級(jí)看做是由幾個(gè)組組成的個(gè)體，無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.讓每位學(xué)生積極參與的策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極因素。愛(ài)玩、愛(ài)唱愛(ài)跳、愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，所以多采用游戲和活動(dòng)教育法，讓他們?cè)谟终f(shuō)又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)熱情高漲，全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。

3.實(shí)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)策略。合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，各小組成員為了達(dá)到互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合作評(píng)價(jià)也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的信心。所以，根據(jù)《JEFC》中考復(fù)綱，要求合作學(xué)習(xí)小組在每個(gè)階段(3周左右)進(jìn)行一次合作性的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、策略(檢測(cè)學(xué)生是否逐漸形成學(xué)習(xí)興趣的有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課內(nèi)、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力以及課堂表現(xiàn)（檢測(cè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，包括課文復(fù)述、單詞聽(tīng)寫(xiě)、單詞或句子朗讀、準(zhǔn)交際活動(dòng)、遵守課堂紀(jì)律情況)。口語(yǔ)表達(dá)能力(檢測(cè)學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、講英文故事、參加準(zhǔn)交際活動(dòng)等的口語(yǔ)表達(dá)能力)。書(shū)面作業(yè)(檢測(cè)學(xué)生是否規(guī)范完整地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，以及正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能否根據(jù)圖片或提示寫(xiě)出完整的小短文)。由組長(zhǎng)主持，小組成員共同參與評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、交流等方式對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以等級(jí)制(A優(yōu)、B良、C及格)記入評(píng)價(jià)表。最后教師對(duì)記錄表進(jìn)行匯總，記錄在全班平時(shí)成績(jī)記錄表上。小組成員間的相互評(píng)價(jià)的過(guò)程即是學(xué)生使用英語(yǔ)的交際過(guò)程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)中修正自我評(píng)價(jià)，發(fā)展自我監(jiān)控能力的過(guò)程。

總之，合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與課堂活動(dòng)，并有充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。上課時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)得到同組人員的特別幫助，課后他們同樣可以互相切磋、彼此交流、相互促進(jìn)。差生在小組的合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)過(guò)程中同樣表現(xiàn)得很積極，真正做到人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師運(yùn)用合理的策略促進(jìn)學(xué)生合作(合作學(xué)習(xí)和合作評(píng)價(jià))，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

做一個(gè)勤于讀書(shū)的“我”。

畢業(yè)幾年來(lái)，感覺(jué)自己的東西越來(lái)越少，上學(xué)時(shí)積存的“家底”早已不夠用。對(duì)課文解讀的淺薄，對(duì)教輔資料的依賴，與學(xué)生交流時(shí)思維的“短路”，寫(xiě)下水作文時(shí)的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書(shū)太少，懶于讀書(shū)的結(jié)果。總抱怨學(xué)生讀書(shū)太少，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對(duì)知識(shí)理論，對(duì)經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個(gè)因素，但最主要的因素還是自己讀書(shū)主動(dòng)性不強(qiáng)，踏實(shí)性不夠。讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的第一要?jiǎng)?wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過(guò)閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個(gè)勤于讀書(shū)的人。一位愛(ài)讀書(shū)的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會(huì)影響一批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。新課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動(dòng)，靜下心來(lái)，沉下心去，多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，研究知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

做一個(gè)深刻細(xì)心的“我”。

教學(xué)生活中，許多時(shí)候感覺(jué)所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識(shí)點(diǎn)生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點(diǎn)和成就感。這次研修過(guò)程中結(jié)合教學(xué)案例和專家點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過(guò)程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點(diǎn)滴中都有一個(gè)多彩的世界，每一個(gè)瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺(jué)枯燥無(wú)味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口和切入點(diǎn)。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號(hào)的妙用，學(xué)生在自主體驗(yàn)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績(jī)和恩格斯對(duì)他的無(wú)限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動(dòng)精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時(shí)，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個(gè)比喻句切入，問(wèn)這個(gè)比喻用的好不好？學(xué)生很快進(jìn)入生動(dòng)的語(yǔ)言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識(shí)講解課，而是語(yǔ)文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時(shí)，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對(duì)文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會(huì)細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價(jià)值的光束，相信自己的課堂也會(huì)充滿亮色。

做一個(gè)勇敢自信的“我”。

總覺(jué)得自己年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進(jìn)的步子。尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照舊有的模式展開(kāi)，有時(shí)想設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們?cè)谡n堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時(shí)直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對(duì)我的一種鼓勵(lì)和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動(dòng)地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動(dòng)，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開(kāi)放自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。

這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語(yǔ)文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦

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郭欽化

第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)基本要素

引言

教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生成為正式教師之前的最后一道“防線”，也是能夠切實(shí)提高實(shí)習(xí)生教學(xué)理念和教學(xué)水平的必要經(jīng)歷。教學(xué)實(shí)習(xí)最大的特點(diǎn)是讓實(shí)習(xí)生直接投入到課堂當(dāng)中，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的各種問(wèn)題，探索總結(jié)出相應(yīng)的方式方法。下面，就初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)所需要掌握的教材、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)等三大要素，進(jìn)行具體的論述。

1.初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的基本要素分析

1.1教材要素

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心載體，是教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有教材，教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法順利進(jìn)行。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，沒(méi)有完全熟悉教材、合理使用教材，同樣會(huì)嚴(yán)重阻礙自己的實(shí)習(xí)工作。因此，熟悉教材、吃透教材是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)首要掌握的基本要素。

1.1.1熟悉教材

熟悉教材不僅僅指熟悉掌握教材的基本內(nèi)容，還指熟悉掌握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系[1]。首先，實(shí)習(xí)生由于長(zhǎng)期未能接觸初中物理教材，難免會(huì)有知識(shí)和記憶遺漏之處，需要重新回顧學(xué)習(xí)；同時(shí)，新教材的改革造成了實(shí)習(xí)生對(duì)于教材的陌生感，這也需要實(shí)習(xí)生通過(guò)一段時(shí)間的再學(xué)習(xí)才能基本摸透新教材的內(nèi)容。其次，初中物理教材有其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師在深入了解教材內(nèi)容之后，還需要積極思考各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)將整本教材以一定規(guī)律進(jìn)行歸納聯(lián)系的方式，建立起初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，打破章節(jié)與章節(jié)之間的界限。教師只有自身達(dá)到了對(duì)教材融會(huì)貫通的地步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。例如實(shí)習(xí)生如果之前沒(méi)有接觸過(guò)蘇教版的初中物理教材，那么他可能會(huì)感覺(jué)蘇教版教材內(nèi)容更難，實(shí)際上在他深入接觸之后就能發(fā)現(xiàn)蘇教版更加偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在了解到這一點(diǎn)之后，實(shí)習(xí)生對(duì)于蘇教版的教材就能很快上手。

1.1.2熟悉、吃透物理實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)的基礎(chǔ)和核心是實(shí)驗(yàn)，只有將物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)物理理論，才算得上是真正的物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更為直觀地理解物理學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時(shí)還能有效培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真思索、嚴(yán)謹(jǐn)操作的科學(xué)精神和思維方式。這就要求實(shí)習(xí)生不僅要完全吃透教材，還要完全吃透物理實(shí)驗(yàn)。正確使用相關(guān)儀器、設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的具體流程規(guī)范，提高自身動(dòng)手操作能力，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中做好榜樣示范作用。以《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這一課為例，實(shí)習(xí)生在自己進(jìn)行操作演練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)有關(guān)規(guī)范進(jìn)行，一些測(cè)量注意事項(xiàng)要特別留心，比如要用小鑷子夾砝碼而不能直接用手拿、測(cè)量之前要先校對(duì)等。實(shí)習(xí)生只有切實(shí)提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作水平，才能起好帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1.2學(xué)生要素

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師教學(xué)的基本對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)與學(xué)科知識(shí)直接產(chǎn)生作用的核心承擔(dān)者。這就要求實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位。由于實(shí)習(xí)生與學(xué)生在最開(kāi)始互有陌生感，個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生存在消極情緒，這就要求實(shí)習(xí)生需要迅速地?cái)[正自己的姿態(tài)，及時(shí)把自己投入到學(xué)生當(dāng)中，爭(zhēng)取盡快與學(xué)生們打成一片。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括其性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等。在基本了解每一個(gè)學(xué)生之后，實(shí)習(xí)生應(yīng)因人而異地采用多樣化的方式對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。例如對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，實(shí)習(xí)生可以在課堂上鼓勵(lì)其積極發(fā)言，并帶動(dòng)全班對(duì)其發(fā)言進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)；對(duì)于比較頑皮的學(xué)生，實(shí)習(xí)生根據(jù)“張弛有度”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面，及時(shí)制止該學(xué)生過(guò)分的打鬧行徑；另一方面，充分發(fā)揮該學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓該學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足。

1.3教學(xué)方法要素

教學(xué)方法是教師建立在對(duì)教材和學(xué)生的熟知程度上以創(chuàng)造性的方式產(chǎn)生的教學(xué)技巧。好的教學(xué)方法，兼顧教學(xué)要求和學(xué)生自身的知識(shí)需求，對(duì)于學(xué)生、教師而言都是一種高雅的藝術(shù)，令人回味無(wú)窮。實(shí)習(xí)生由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的匱乏，這就要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)多種方式豐富自己的教學(xué)方式。首先要把握好每一次課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，及時(shí)備好課，在實(shí)際教學(xué)時(shí)依照課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)有序進(jìn)行，課程結(jié)束之后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，為下一次授課打下扎實(shí)基礎(chǔ)；其次實(shí)習(xí)生要善于獲取間接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)課、參加公開(kāi)課等形式，吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，為我所用。例如，在《物態(tài)變化》這一章節(jié)的回顧學(xué)習(xí)中，某一優(yōu)秀教師通過(guò)小組競(jìng)賽、快問(wèn)快答的方式，幫助學(xué)生理解了眾多物質(zhì)的形態(tài)變化，快問(wèn)快答中同學(xué)中忙里出錯(cuò)的窘?jīng)r又很好地活躍了課堂氛圍，這就給實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了重要的借鑒參考價(jià)值。

2.結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是教學(xué)的練兵階段，同時(shí)也是提高實(shí)習(xí)生教學(xué)水平的寶貴實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)生只有不斷地熟悉教材、吃透實(shí)驗(yàn)操作，不斷地與學(xué)生打成一片，在實(shí)踐中豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能成長(zhǎng)為一名合格優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]曾慶美.充分發(fā)掘課程資源，放飛物理課堂教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2013，2（03）：29-30.

第6篇

關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文   作為一名音樂(lè)教師，一年來(lái)，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心、同事和學(xué)生支持配合下，能認(rèn)真搞好音樂(lè)教學(xué)和班級(jí)服務(wù)保障工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和辦公室工作能力素質(zhì);積極處理好工教矛盾，早起晚歸地搞好辦公室工作和藝術(shù)生教學(xué);遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以昂揚(yáng)的精神投入于搞好藝術(shù)生教學(xué)和辦公室的各項(xiàng)工作，完成了校領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，受到了所教學(xué)生的好評(píng)。為肯定成績(jī)，指出不足，利于明年工作的更好開(kāi)展，現(xiàn)將自己一年來(lái)的個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)如下。

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)能力和辦公室服務(wù)保障水平

  一學(xué)年來(lái)，我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。為提高教學(xué)水平，我不斷利用各種渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。二是從網(wǎng)上下載各種學(xué)習(xí)資料，豐富有關(guān)音樂(lè)教學(xué)方面的知識(shí)。今年在上公開(kāi)課時(shí)，我通過(guò)參考下載《爵士樂(lè)》的資料進(jìn)行備課，穿插自己平時(shí)教學(xué)心得，受到了同行的好評(píng)。三是培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

  這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持教學(xué)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)。

關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文   在這即將開(kāi)始的教育實(shí)習(xí)中，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我對(duì)我的工作有如下計(jì)劃：

  大三我們音樂(lè)教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。

  廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。

  高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用，但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。

  初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的，那音樂(lè)課就失去它的意義了。

  每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)見(jiàn)習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂(lè)。

  還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫(xiě)教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

  音樂(lè)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)了一個(gè)月，在這個(gè)月里從學(xué)生到準(zhǔn)教師的身份的轉(zhuǎn)變是我受益匪淺，下面是個(gè)人自我鑒定。

  為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)里面，教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō)，都是一步非常重要的棋，是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

  在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。

  關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文

  作為4—6年級(jí)音樂(lè)教師，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，更好的教授學(xué)生使學(xué)生在音樂(lè)課堂中更更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生情感全面發(fā)展。

  一、課堂教學(xué)：

  堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

  不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

  二、課堂管理：

  為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

  不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。

  三、考試：

  為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱或舞等來(lái)表現(xiàn)。

  四、其他：

第7篇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)即在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)和教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本規(guī)律，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有創(chuàng)造力和新穎的解題思路。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是對(duì)新知的不斷追求，其內(nèi)在的核心是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于初中學(xué)生思維能力的提高。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義在于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界能力的培養(yǎng)。其中最主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論指導(dǎo)能力，同時(shí)注重實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們積極思考，同時(shí)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)已有的事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)推測(cè)解釋未知的事物和問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維。這就要求學(xué)生利用創(chuàng)造性的思維去總結(jié)已有的方法和數(shù)學(xué)規(guī)律，并對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于初中學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的拓展。學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中加入自身對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，利用自身的知識(shí)體系來(lái)解決未知的問(wèn)題，解題過(guò)程中學(xué)生拓展了自身的思維空間，其智力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了拓展和發(fā)揮，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的創(chuàng)新能力將無(wú)處發(fā)揮，更談不上完全發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的拓展，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和完善來(lái)源于教師對(duì)他們身心健康的塑造。身心健康是學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生自身更好發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在一個(gè)發(fā)展階段對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行全面的塑造，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們的身體和心理進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)建猜測(cè)法

猜測(cè)是在已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，運(yùn)用邏輯和非邏輯的手段對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)和推理。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的猜測(cè)主要是為學(xué)生設(shè)立思維陷阱的問(wèn)題，還有為他們的思考設(shè)立一定的知識(shí)遷移，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的思考進(jìn)行合理的猜測(cè)。面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用猜測(cè)環(huán)境的建立，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定程度的拓展，使其面對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，這樣更能活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以暴露出學(xué)生的思維難點(diǎn)和思維缺點(diǎn)。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生和不同課堂環(huán)境，進(jìn)行不同教學(xué)猜測(cè)情境的營(yíng)造，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和猜測(cè)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，及積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，從而打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法

即在課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)立問(wèn)題學(xué)習(xí)情境。問(wèn)題法主要目的是通過(guò)教師在教學(xué)中提出問(wèn)題和設(shè)立思考環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的地向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。由教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生張著嘴等著喂或者喂也不吃的“填鴨式”教學(xué)，就變?yōu)槔蠋燁I(lǐng)著學(xué)生探索、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“領(lǐng)鴨覓食式”教學(xué)。在問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)在知識(shí)的積累過(guò)程中不斷加以質(zhì)疑，并通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的解答來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境來(lái)積極探索，這樣學(xué)生就能滿足自身對(duì)成功的需求，進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的環(huán)境之中，通過(guò)多種問(wèn)題的提出，創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.角色互換法

傳統(tǒng)的課堂上，教師習(xí)慣上提問(wèn)學(xué)生，講給學(xué)生聽(tīng)，我們能不能改變一下，讓學(xué)生也做一回老師呢？回答當(dāng)然是肯定的。我在課堂上試用學(xué)生來(lái)提問(wèn)老師，結(jié)果學(xué)生異常踴躍，提出了許多新穎的問(wèn)題，使我驚嘆于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性思維的能力。這種方法，主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題難倒老師，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.數(shù)學(xué)實(shí)踐法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐是學(xué)生解決問(wèn)題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的組成部分。動(dòng)手動(dòng)腦——鞏固學(xué)習(xí)的好方法。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行測(cè)量的實(shí)踐，就需提前對(duì)測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要求學(xué)生在全體同學(xué)面前進(jìn)行展示。這樣學(xué)生就會(huì)利用課余時(shí)間精心準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器，這加強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力。在儀器準(zhǔn)備好之后，教師還要組織學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行操作。在其它實(shí)踐教學(xué)課件中，也要盡量安排學(xué)生的室外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)的興趣，還可以通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的完成，培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)新能力。

第8篇

卻給我每一位參加實(shí)習(xí)同學(xué)留下了美好的回憶，六周的教育實(shí)習(xí)雖短。通過(guò)實(shí)習(xí)增強(qiáng)了自信，堅(jiān)定了信念：就是成為一名合格的人民教師，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦！下面我就談一下這次實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)：

一.實(shí)習(xí)收獲

使我接觸到與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，通過(guò)實(shí)習(xí)使理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)和鍛煉我運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生有了更多的解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于今后更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

因而是光榮的因此，通過(guò)實(shí)習(xí)同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師承擔(dān)著“教書(shū)育人”重任。備更好的課，講更多的知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生做人的道理都是實(shí)習(xí)共同愿望

并學(xué)會(huì)了用誠(chéng)信、謙虛、好學(xué)和負(fù)責(zé)的態(tài)度解決各種問(wèn)題；而一節(jié)課45分鐘講下來(lái)，通過(guò)實(shí)習(xí)同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和表達(dá)能力。和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生相處的過(guò)程中同學(xué)們提高了自身的交際與溝通能力。也極大地鍛煉了同學(xué)們口頭表達(dá)能力。

艱苦的環(huán)境中鍛煉了身體素質(zhì)；教育教學(xué)中提高了專業(yè)素質(zhì)；文明教育中完美了人格素養(yǎng)通過(guò)實(shí)習(xí)提高了教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)全方位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。.

學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。直接參與教學(xué)工作。使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)，提高了實(shí)際工作能力同時(shí)，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

一方面，這次實(shí)習(xí)使我得到很大的鍛煉。積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累；另一方面，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑中，領(lǐng)悟到一名人民教師的責(zé)任和使命.六周里，同學(xué)們教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能以及為人處世等方面都受到很好的鍛煉，向社會(huì)展示了百院學(xué)子的良好素質(zhì)，也為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二．實(shí)習(xí)心得體會(huì)

教書(shū)育人，教師。既要教書(shū)，也要育人，見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，首先熟悉初一年級(jí)的教材，此基礎(chǔ)上，再聽(tīng)指導(dǎo)教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，感受優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，聽(tīng)完課后自己再將聽(tīng)課筆記整理成教案，使自己融會(huì)貫通；與此同時(shí)，認(rèn)真批改作業(yè)，并去熟悉初一班學(xué)生的基本情況。

第三周便開(kāi)始正式上課，經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后。第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。上一節(jié)課，看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)。

應(yīng)盡量把知識(shí)體系完完整整地寫(xiě)下來(lái)，初次教學(xué)時(shí)。即使是很小的自非常有把握的都應(yīng)該把它寫(xiě)下來(lái)，以免到時(shí)候的緊張而遺忘知識(shí)，給你課堂帶來(lái)缺憾。

采取講授法，實(shí)習(xí)中。一共上了八節(jié)課，課堂上若學(xué)生對(duì)我提問(wèn)有所反應(yīng)，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對(duì)他疑問(wèn)作出解答，使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。

國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，近年來(lái)。加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題．我指導(dǎo)老師第一節(jié)課就把學(xué)生分成4-6人一組討論，需要說(shuō)明的并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組，課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。

后進(jìn)生所占的比例較大，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈嚴(yán)重趨勢(shì)。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。原因有：

一缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)。

二思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。主要是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求去組織、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性.

所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并建立和諧的師生關(guān)系。

一多找資料、趣事吸引學(xué)生注意力。這些都是有效的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。

二要多主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有溝通、解，才能更好地解決問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三對(duì)于一些數(shù)學(xué)題。沒(méi)有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，批改作業(yè)時(shí)。指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣有較好效果，最后分析錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

讓我體會(huì)一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，經(jīng)歷了一個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活。深感如今學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

三．實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題與不足

取得了一定成績(jī)，本次實(shí)習(xí)進(jìn)程順利。但仍有一些不足值得我重視：

1講課過(guò)程中。這反映出我理論水平還有待提高.

2把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。去不斷提升自身素質(zhì)。

3對(duì)新的課程理念顯得有些生硬。做到以學(xué)生為本。

第9篇

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關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；教師教育；化學(xué)教育；比較研究

文章編號(hào)：1005?6629（2014）3?0003?04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 教師職前教育的重要性

伯伊德等（Boyd et al.，2006）提出[1]，師資培養(yǎng)、教師資格認(rèn)證、教師教育課程、教師待遇等影響學(xué)校生產(chǎn)力，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。他們的教師教育影響模型如圖1所示。

根據(jù)該模型，教師職前教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

美國(guó)科學(xué)研究委員會(huì)的一個(gè)報(bào)告（NRC，2000）[2]提出，一個(gè)合格的“初任教師”應(yīng)該具備以下特質(zhì)：

（1）具備與要教的學(xué)生年齡和學(xué)科相匹配的大學(xué)科學(xué)教育；

（2）理解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的；

（3）理解學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的途徑；

（4）能運(yùn)用一系列的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

科學(xué)教師職前教育是形成以上“初任教師”特質(zhì)的關(guān)鍵。

2 美國(guó)的職前師資培養(yǎng)及教師現(xiàn)狀

2.1 美國(guó)職前師資培養(yǎng)規(guī)模

2005年，在美國(guó)629所公立和1845所私立的四年制大學(xué)或?qū)W院中，超過(guò)1300所高等教育機(jī)構(gòu)提供傳統(tǒng)型教師資格認(rèn)證，超過(guò)130所教育機(jī)構(gòu)提供其他途徑教師資格認(rèn)證（Wilson，2011）[3]。

每年有超過(guò)20萬(wàn)學(xué)生通過(guò)這些教育機(jī)構(gòu)獲得了教師資格證書(shū)。其中，70%～80%的學(xué)生是通過(guò)傳統(tǒng)型教師資格認(rèn)證，20%～30%的學(xué)生則通過(guò)其他途徑教師資格認(rèn)證（NRC，2000）[4]。傳統(tǒng)教師資格認(rèn)證和其他途徑教師資格認(rèn)證有很大的不同（Cohen-Vogel & Smith，2007）[5]。

目前，17個(gè)州采用自己的認(rèn)證，30個(gè)州使用NCATE認(rèn)證，12個(gè)州使用TEAC認(rèn)證，22個(gè)州使用區(qū)域認(rèn)證，8個(gè)州沒(méi)有認(rèn)證（NRC，2000）[6]。表1統(tǒng)計(jì)了紐約州師資培養(yǎng)項(xiàng)目的分布情況。

2.2 美國(guó)教師侯選人選擇

在美國(guó)，大約1/4的新老師是來(lái)自于高度選擇性的學(xué)校，1/4新老師來(lái)自于幾乎沒(méi)有選擇性的學(xué)校。值得注意的是，在美國(guó)，大學(xué)升學(xué)率是80%以上。由此可見(jiàn)，美國(guó)學(xué)校之間教師侯選人選擇標(biāo)準(zhǔn)差別非常大。

美國(guó)，已經(jīng)在職的中小學(xué)教師為360萬(wàn)，而每年從1300所院校中畢業(yè)20萬(wàn)。對(duì)比而言，在職的醫(yī)生總數(shù)為88.8萬(wàn)，而每年只從128所醫(yī)學(xué)院中畢業(yè)16468人，可見(jiàn)教師培養(yǎng)的非常多。在紐約州，教師供需比達(dá)到5.2：1。

早在1965年，林登?約翰遜總統(tǒng)就預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的教師群體不僅僅是擁有龐大的數(shù)量，而且要具有良好的質(zhì)量。但目前質(zhì)量仍然是個(gè)問(wèn)題。

舒爾曼（Shulman，2005）認(rèn)為[7]：相對(duì)而言，教師教育在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師資格認(rèn)證、教什么、學(xué)什么、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面都是比較混亂的，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。相比其他職業(yè)，如法律、工程、醫(yī)學(xué)、護(hù)理或神職人員，在課程、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估上都更為規(guī)范。因此，評(píng)論者批評(píng)這種現(xiàn)象甚至得出結(jié)論：教師是怎么培養(yǎng)的并不重要。

2.3 教師地位

如今的美國(guó)，教師所作出的貢獻(xiàn)和收入是失衡的，見(jiàn)表2。

盡管社會(huì)對(duì)教師如此敬重，但教師的工資在所有職業(yè)中幾乎是最低的。

2.4 總結(jié)

塔克（Tucker，M. S. 2011）在其著作《超越上海，建立在世界領(lǐng)先的教育系統(tǒng)之上的美國(guó)的議程》中指出[8]，要建設(shè)世界級(jí)教師隊(duì)伍，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）提高教師候選人的錄取標(biāo)準(zhǔn)；

（2）把教師教育從二流、三流的學(xué)校集中到一流的學(xué)校；

（3）讓教師的起點(diǎn)工資與其他相當(dāng)職業(yè)的起點(diǎn)工資對(duì)等。

3 中美職前教師教育比較

3.1 教師學(xué)歷

在中國(guó)，大約180所師范院校培養(yǎng)了大部分的中國(guó)年輕教師。最近，超過(guò)100所非師范院校開(kāi)始培養(yǎng)新教師[9]。上述所有的院校都是一本或二本，因此要成為教師是很有競(jìng)爭(zhēng)性的。此外，師范院校可以優(yōu)先錄取學(xué)生，并且有資格招收一些免費(fèi)師范生。

教師培養(yǎng)選拔方面中美之間可以互相學(xué)到什么？對(duì)于美國(guó)，急需減少不同學(xué)校在選拔教師候選人的標(biāo)準(zhǔn)和教師培育課程上的差異；提高進(jìn)入教師教育和取得教師資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中國(guó)，更多的一本院校，尤其是211和985工程院校需要參與到教師培養(yǎng)中來(lái)。

3.2 科學(xué)教師教育內(nèi)容

很顯然，科學(xué)教師需要學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)、普通教育學(xué)、科學(xué)教育方法論、教育實(shí)習(xí)。但是，對(duì)于課程方法論的學(xué)習(xí)，中美之間存在很大差異。在美國(guó)，對(duì)于職前科學(xué)教師來(lái)說(shuō)只需要學(xué)習(xí)1～2門(mén)這方面的課程，參見(jiàn)表3。在中國(guó)，需要學(xué)習(xí)一系列的課程，參見(jiàn)表4、表5 [10]。

美國(guó)和中國(guó)職前教師教育的內(nèi)容可以互相學(xué)習(xí)什么？美國(guó)可以從中國(guó)學(xué)到專門(mén)科學(xué)學(xué)科課程和教學(xué)法的思想和實(shí)踐：讓培訓(xùn)課程和內(nèi)容更深入到每個(gè)科學(xué)學(xué)科；中國(guó)可以從美國(guó)學(xué)到一般的科學(xué)課程、教學(xué)和評(píng)估的理論和方法，讓培訓(xùn)課程更廣泛一些。

3.3 教育實(shí)習(xí)

在美國(guó)，教育實(shí)習(xí)是在一名校方指派教師的指導(dǎo)下，每個(gè)實(shí)習(xí)生到校方認(rèn)可的一所公立中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)。大學(xué)則派督學(xué)進(jìn)行不少于6次的定期視察，評(píng)估教學(xué)進(jìn)展情況。教育實(shí)習(xí)一般安排在最后學(xué)年，時(shí)間長(zhǎng)短各州不等。教育實(shí)習(xí)生還要教授幾個(gè)年級(jí)的不同課程，比如生物、化學(xué)課。最后，學(xué)生獨(dú)立教學(xué)。

在中國(guó)，大學(xué)三年級(jí)將有近6～12周的時(shí)間實(shí)施微格教學(xué)；教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)一般只有6～10周時(shí)間。教育實(shí)習(xí)是在1～2名校方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，10～30個(gè)實(shí)習(xí)生為一組到校方認(rèn)可的一所公立中小學(xué)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位實(shí)習(xí)生總共要上10節(jié)課，這些課都是要經(jīng)過(guò)一個(gè)程序：試講、討論、評(píng)價(jià)、正式授課、討論點(diǎn)評(píng)，每個(gè)實(shí)習(xí)小組必須組織一次公開(kāi)課。

美國(guó)和中國(guó)在教育實(shí)習(xí)方面可以互相學(xué)習(xí)什么？美國(guó)可以從中國(guó)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中少上課，多花時(shí)間準(zhǔn)備、研究和觀察。中國(guó)可以從美國(guó)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中多經(jīng)歷不同學(xué)科和內(nèi)容的教學(xué)。

3.4 綜合科學(xué)課程

在美國(guó)，綜合科學(xué)課程歷史悠久，學(xué)生從小學(xué)到初中（5～8年級(jí)）一直學(xué)習(xí)綜合科學(xué)課，高中（9～12年級(jí)）學(xué)習(xí)分科科學(xué)課程。具有廣博知識(shí)的科學(xué)教師將有很好的就業(yè)前景。

在中國(guó)，2001年開(kāi)始推廣初中（7～9年級(jí)）綜合科學(xué)課程，高中開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物課程。現(xiàn)在，只有浙江、上海等地的初中階段還在開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，其他地區(qū)均已停辦。近年來(lái)，從科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不滿意，并且覺(jué)得就業(yè)前景黯淡。科學(xué)課程在實(shí)施的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，也遇到了一些實(shí)際困難[18]。教材中的問(wèn)題主要是系統(tǒng)性不強(qiáng)、整合度不夠；教師中的問(wèn)題主要是觀念滯后、知識(shí)不全、培訓(xùn)不力；管理中的問(wèn)題主要是資源不足、評(píng)價(jià)不適[19]。

美國(guó)和中國(guó)在綜合科學(xué)課程上可以互相學(xué)習(xí)什么？美國(guó)可以從中國(guó)學(xué)習(xí)如何讓職前教師形成系統(tǒng)和扎實(shí)的教授學(xué)科科學(xué)知識(shí)和技能的能力。中國(guó)可以從美國(guó)學(xué)習(xí)如何讓職前教師形成廣泛的科學(xué)知識(shí)和技能。此外，中國(guó)還可以從美國(guó)學(xué)到很多關(guān)于綜合科學(xué)教師教育模式、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及教科書(shū)和課程教材研制等[20]。

3.5 總結(jié)：理解美國(guó)和中國(guó)職前教師教育之間差異的本質(zhì)

舒爾曼（1986，1987）[21，22]曾提出教學(xué)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)的差別：教學(xué)知識(shí)是一般課程和教學(xué)的知識(shí)和方法，而學(xué)科教學(xué)知識(shí)是具體的學(xué)科內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。美國(guó)的職前教師教育著重教學(xué)知識(shí)，而中國(guó)的職前教師教育著重學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

詹金斯（2001，2004）[23，24]曾提出實(shí)證傳統(tǒng)與教學(xué)法傳統(tǒng)的差別：實(shí)證傳統(tǒng)主要關(guān)注的是發(fā)展和普及科學(xué)的一般教育理論，而教學(xué)法傳統(tǒng)主要關(guān)注的是改進(jìn)具體科學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)。美國(guó)的職前教師教育以實(shí)證傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，而中國(guó)的職前教師教育以教學(xué)法傳統(tǒng)為基礎(chǔ)。

4 教育全球化

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，中美教育都是世界教育的一部分。中美之間在很多方面相互補(bǔ)充。中美兩國(guó)在教育上的差異，是由于文化、歷史、政治體制、社會(huì)價(jià)值等方面存在諸多不同。因此，在教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域不斷交流和合作是非常有必要的。

致謝：有關(guān)當(dāng)前中國(guó)職前科學(xué)教師教育的資料由杭州師范大學(xué)的韋斯林老師和湖北大學(xué)的吳維寧老師提供，在此向他們表示衷心的感謝。

作者簡(jiǎn)介：柳秀峰，1962年8月生，湖北孝感人。1981畢業(yè)于武漢師范學(xué)院孝感分院（現(xiàn)湖北工程學(xué)院）。1986年畢業(yè)于華東師范大學(xué)化學(xué)教材教法專業(yè)（碩士學(xué)位）。1986到1989任中央教育科學(xué)研究所（現(xiàn)中國(guó)教育科學(xué)研究院）助理研究員。1993獲得加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。曾任教加拿大圣浮朗西斯?jié)煞菭柎髮W(xué)和愛(ài)德華王子島大學(xué)。現(xiàn)任美國(guó)紐約州立大學(xué)布法羅分校科學(xué)教育教授，教育研究生院副院長(zhǎng)。

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