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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代舞基訓(xùn)；舞蹈；編導(dǎo)
中圖分類號(hào)：J704 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）11-0128-01
一、現(xiàn)代舞基訓(xùn)是現(xiàn)代舞編導(dǎo)的基礎(chǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展和舞蹈事業(yè)的繁榮，現(xiàn)代舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練走進(jìn)了各大院校的課堂，越來(lái)越多的人意識(shí)到了現(xiàn)代舞的訓(xùn)練價(jià)值。現(xiàn)代舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練成為了舞蹈編導(dǎo)不可或缺的一部分。
二、現(xiàn)代舞編導(dǎo)是現(xiàn)代舞基訓(xùn)的最終體現(xiàn)
現(xiàn)代舞編導(dǎo)講究的是創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才叫現(xiàn)代舞。而這創(chuàng)新則來(lái)源于現(xiàn)代舞基訓(xùn)，只有加強(qiáng)現(xiàn)代舞基訓(xùn)，才能不斷地出新的動(dòng)作。有了新的動(dòng)作，才能編出新的作品。這就是現(xiàn)代舞編導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代舞基訓(xùn)的最終體現(xiàn)。
（一）現(xiàn)代舞編導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代舞基訓(xùn)的體現(xiàn)
現(xiàn)代舞編導(dǎo)要擺脫只作為圖解內(nèi)容的附屬品而存在的狀態(tài)，創(chuàng)編出新的、優(yōu)秀的有自身價(jià)值的舞蹈。而在編舞技法中，捕捉舞蹈形象和動(dòng)作發(fā)展變化是兩個(gè)重要的基礎(chǔ)技法，是舞蹈形象產(chǎn)生的重要手段。編舞技法的掌握程度取決于現(xiàn)代舞基訓(xùn)的掌握程度，現(xiàn)代舞基訓(xùn)掌握好了，才能更順利地學(xué)習(xí)編舞的技法。只有這樣，編導(dǎo)的現(xiàn)代舞才精彩。
（二）現(xiàn)代舞編導(dǎo)是現(xiàn)代舞基訓(xùn)的總結(jié)
作為一個(gè)編導(dǎo)只有在掌握了一定的舞蹈表現(xiàn)技能和舞蹈創(chuàng)作知識(shí)以后才可能開始創(chuàng)作工作。知識(shí)是通過(guò)文化課來(lái)學(xué)習(xí)的，舞蹈表現(xiàn)技能則是通過(guò)現(xiàn)代舞基訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練的。舞蹈動(dòng)作是構(gòu)成舞蹈的基本元素，是舞蹈作品中最小的單位，它的產(chǎn)生奠定了舞蹈作品的成立。而現(xiàn)代舞基訓(xùn)就是舞蹈編導(dǎo)的細(xì)胞元素，有了它的不斷積累，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的細(xì)胞，也就是完整的舞蹈作品。所以說(shuō)，舞蹈編導(dǎo)是現(xiàn)代舞基訓(xùn)的總結(jié)。
三、現(xiàn)代舞基訓(xùn)與現(xiàn)代舞編導(dǎo)相輔相成
現(xiàn)代舞編導(dǎo)包含現(xiàn)代舞基訓(xùn)，現(xiàn)代舞基訓(xùn)反映現(xiàn)代舞編導(dǎo)，兩者是不可分割的。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一個(gè)舞蹈的編排，與基本功訓(xùn)練的好壞是相輔相成的。一個(gè)舞蹈編排好了，可是因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)作做不好，就會(huì)影響舞蹈的整體效果。由于現(xiàn)在的編導(dǎo)主流是現(xiàn)代舞，所以現(xiàn)代舞的基訓(xùn)在舞蹈編導(dǎo)中的地位是重要的。在我看來(lái)，舞蹈編導(dǎo)的關(guān)鍵在于現(xiàn)代舞基訓(xùn)的好壞，現(xiàn)代舞的基訓(xùn)是舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)。你只有打好了基礎(chǔ)，才會(huì)走得順當(dāng)。一個(gè)現(xiàn)代舞的編導(dǎo)創(chuàng)作好的一部作品，需要通過(guò)演員來(lái)呈現(xiàn)給大家。怎么樣呈現(xiàn)？這就取決于現(xiàn)代舞基訓(xùn)的好壞。所以，現(xiàn)代舞基訓(xùn)和舞蹈編導(dǎo)的關(guān)系就像蓋樓房，只有地基打得好，樓才結(jié)實(shí)牢靠；現(xiàn)代舞基訓(xùn)好了，才能在帶有感情的基礎(chǔ)上，利用肢體和技巧去詮釋一個(gè)作品，這樣的作品才完美。
現(xiàn)代舞動(dòng)作的訓(xùn)練是為了讓動(dòng)作舒展靈活、平衡協(xié)調(diào)。現(xiàn)代舞動(dòng)作訓(xùn)練好了，才能做出許多的動(dòng)作。呼吸的訓(xùn)練是為了讓你所做出來(lái)的動(dòng)作不是機(jī)械的，而是帶有律動(dòng)的，要在一呼一吸中找到舞蹈的律動(dòng)。只有這樣舞蹈編導(dǎo)才能出動(dòng)作，出好的動(dòng)作，編導(dǎo)才能從中挑選自己需要的動(dòng)作。更重要的是心理的訓(xùn)練，它可以讓你編導(dǎo)出的動(dòng)作或者作品，更具表現(xiàn)力和表演性。
現(xiàn)代舞基訓(xùn)的能力大小直接反映現(xiàn)代舞水平的高低，間接地影響舞蹈編導(dǎo)的素質(zhì)。就好比，在一件產(chǎn)品面前，編導(dǎo)就像是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，基訓(xùn)就像是產(chǎn)品生產(chǎn)者培訓(xùn)。當(dāng)然，好的編導(dǎo)會(huì)根據(jù)演員的實(shí)際情況進(jìn)行編舞，根據(jù)編舞的特殊需要，給演員以特別的基本訓(xùn)練。
現(xiàn)代舞基訓(xùn)和現(xiàn)代舞編導(dǎo)是相輔相成的，因?yàn)槎弑揪屯鲆蛔凇，F(xiàn)代舞基訓(xùn)是在探尋“理所當(dāng)然卻又意料之外”的動(dòng)作軌跡。現(xiàn)代舞基訓(xùn)不單可以解放編導(dǎo)的肢體，更值得贊美的是思想的解放。舞蹈編導(dǎo)的第一章節(jié)的主要課程就是動(dòng)作的開發(fā)。所謂動(dòng)作的開發(fā)，即自身在尋找不同的動(dòng)作、造型和運(yùn)動(dòng)的路線。恰恰是這種一貫的練習(xí)方式，讓肢體更加靈活。現(xiàn)代舞基訓(xùn)就是為現(xiàn)代舞編導(dǎo)而生的。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代舞是社會(huì)文明的反映，與時(shí)代文化背景緊密聯(lián)系。現(xiàn)代舞的訓(xùn)練不僅要求舞者具有一定的舞蹈技巧，還應(yīng)具備駕馭技巧的能力，而這種能力需要舞者具有更高的悟性。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)講求呼吸訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練以及心理訓(xùn)練三者結(jié)合的訓(xùn)練方法。將舞蹈演員身體的每個(gè)部位與舞蹈技巧相結(jié)合，運(yùn)用自如地表現(xiàn)現(xiàn)代舞的優(yōu)美的藝術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)造出獨(dú)具風(fēng)格的現(xiàn)代舞舞姿，順應(yīng)新時(shí)代舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。這樣不僅能給予觀眾以美的享受，而且可以向世界展示出更具民族風(fēng)格與文化底蘊(yùn)的舞蹈魅力，體現(xiàn)出融入民族性格的現(xiàn)代舞舞蹈風(fēng)格，為我國(guó)的舞蹈事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)，使我國(guó)的舞蹈事業(yè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮思美.舞蹈基本訓(xùn)練教程[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2004.
[2][法]卡琳娜?伐納.舞蹈編創(chuàng)法[M].鄭慧慧譯.上海：上海音樂(lè)出版社，2006.
一、舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)理論闡述
（一）舞蹈編導(dǎo)的概念
舞蹈編導(dǎo)顧名思義就是對(duì)舞蹈的“編”和“導(dǎo)”，舞蹈動(dòng)作能具體表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的特殊性和人們的情感與情感思維的變化，塑造典型的舞蹈形象。在舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中，需要編導(dǎo)人員深入生活來(lái)捕捉生活中的舞蹈細(xì)節(jié)，然后將這些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行舞蹈語(yǔ)匯的創(chuàng)造和組織，然后再編排舞段，實(shí)現(xiàn)舞蹈編排的整體構(gòu)思，最終由舞蹈演員將這一系列的舞蹈語(yǔ)匯展現(xiàn)在舞臺(tái)上。
（二）舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)理論
舞蹈編導(dǎo)本身就是一種將零散的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行重組而改變成為深刻且富有意義作品的一門藝術(shù)，常見的舞蹈作品分類主要是單人舞（獨(dú)舞）、雙人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等。舞蹈編導(dǎo)的成功離不開其一般的組成形式，也可以稱作舞蹈編導(dǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)組成要素。第一就是音樂(lè)的選擇，音樂(lè)是舞蹈表現(xiàn)中不可分割的一部分，在對(duì)舞蹈音樂(lè)的選擇上，需要音樂(lè)內(nèi)涵深刻的作品。第二舞蹈整體的構(gòu)思要新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)的藝術(shù)審美與個(gè)性創(chuàng)新。第三是完整的舞蹈編導(dǎo)結(jié)構(gòu)，舞蹈編導(dǎo)需要遵循“引子――開端――展開――――結(jié)局”的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。第四是到位的肢體語(yǔ)言，在舞蹈編排中，每個(gè)舞蹈動(dòng)作的到位程度和表現(xiàn)強(qiáng)度都是舞蹈感染力的保障。第五是塑造鮮明的舞蹈形象，在舞蹈編導(dǎo)中，對(duì)于舞蹈形象的創(chuàng)作也是舞蹈編導(dǎo)的靈魂，觀眾會(huì)根據(jù)這一舞蹈形象的指引，對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞和對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵的感悟與共鳴。
二、多元視角之審美取向的教學(xué)改革
（一）審美取向的含義
審美取向是審美標(biāo)準(zhǔn)的重要表現(xiàn)形式，審美取向的性質(zhì)并不是一成不變的，隨著時(shí)代背景的發(fā)展和人們審美追求的不斷變化，審美取向也有了新的內(nèi)涵。在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向中，盡管每個(gè)人的個(gè)體審美有所不同，但是這些不同還是會(huì)逐步接近社會(huì)審美取向標(biāo)準(zhǔn)，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向選擇上，還是需要緊貼著社會(huì)大眾的審美取向，而不是滿足個(gè)體的審美取向。審美取向是對(duì)舞蹈模式的內(nèi)在含義進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)和描述的手段，也表現(xiàn)了主體的理想模式，同時(shí)在舞蹈藝術(shù)不斷變化的同時(shí)，審美取向也要隨之改變。
（二）舞蹈編導(dǎo)模式中審美取向的教學(xué)改革
1.豐富的生活閱歷
舞蹈的編導(dǎo)工作離不開編導(dǎo)人員對(duì)生活的體驗(yàn)和反思，舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)的產(chǎn)生過(guò)程大都是編導(dǎo)人員在生活與藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生一定的感悟，而后將這些想法轉(zhuǎn)化成為舞蹈語(yǔ)言來(lái)完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上離不開舞蹈編導(dǎo)對(duì)生活中一些細(xì)節(jié)的捕捉與藝術(shù)上的再創(chuàng)造。在高校舞蹈教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)需要將客觀的事物轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)上的想象與聯(lián)想，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的編排與藝術(shù)加工。
2. 豐富的思想情感
舞蹈編導(dǎo)中的創(chuàng)新思維與舞蹈語(yǔ)匯盡管是源于生活，但同時(shí)，藝術(shù)又應(yīng)該是高于生活的，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上應(yīng)該加入更多高層次、高境界、高情商的思想與情感元素，從舞蹈編導(dǎo)的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好以及性格特點(diǎn)方面對(duì)生活進(jìn)行新的感悟與闡釋，然后呈現(xiàn)出不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，更為全面、立體的展示生活，表現(xiàn)人們對(duì)思想情感。例如舞蹈《希望》就是編導(dǎo)將自身的生活經(jīng)歷，對(duì)生活原型進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了舞蹈形象痛苦、掙扎、無(wú)助、反抗、獲得希望的整個(gè)過(guò)程。在高校舞蹈教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈藝術(shù)感知能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)豐富學(xué)生的思想情感上進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這樣才能讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中審美取向添加更多的個(gè)人情感元素，完成對(duì)作品審美取向的選擇。
3. 完美的舞臺(tái)形象
在高校教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)中的舞臺(tái)藝術(shù)形象是實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以，在對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)形象進(jìn)行編排的時(shí)候，更需要突出舞蹈形象，將生活中的審美原則和標(biāo)準(zhǔn)更為夸張的賦予到舞蹈形象中，這樣經(jīng)過(guò)舞蹈形象的演示和凝聚，才能完美的體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學(xué)改革中，對(duì)于審美取向的改變需要對(duì)舞臺(tái)形象的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步加工，突出更為鮮明的舞臺(tái)形象，也是對(duì)舞蹈編導(dǎo)審美的更深層次的展現(xiàn)。
三、多元視角之創(chuàng)新思維的教學(xué)改革
（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維
我國(guó)高等教育的任務(wù)在當(dāng)下已經(jīng)不單單是停留在知識(shí)的傳授上，更重要的是在于知識(shí)的創(chuàng)新，以此來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)才能為創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：其一，用發(fā)展的眼光看待事物，預(yù)測(cè)事物的未來(lái)發(fā)展，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的思想，用充滿希望的目光去看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。其二，人們的思維習(xí)慣對(duì)事物進(jìn)行定性判斷，對(duì)事物缺乏一個(gè)全方位的掌控，這樣往往會(huì)把創(chuàng)新的幼苗扼殺，因此在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，這種肯定就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其三，每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是不同的，都有著截然不同的標(biāo)準(zhǔn)，但在看待事物的時(shí)候不能只重視自我視角，而要走出自我的“圍城”，學(xué)會(huì)換位思考，只有這樣才能更好的發(fā)展。其四，在師生的思想發(fā)生分歧之后要學(xué)會(huì)，舞蹈編導(dǎo)一方面要結(jié)合作者的實(shí)際追求，另一方面還要在藝術(shù)創(chuàng)作上符合大眾的審美觀點(diǎn)。其五，要改變固有的思維訓(xùn)練模式，以不同的形式來(lái)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)，俗話說(shuō)“一日三省吾身”，因此教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我反省習(xí)慣，在反省中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)自我的不斷認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新，提高自身的價(jià)值觀念。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編狀態(tài)與編創(chuàng)佳境。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)講，其喜好、知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在較大的差異，因此，對(duì)于學(xué)生的不同狀態(tài)教師要針對(duì)性的采取相應(yīng)的策略。教師要富有耐心，采用方便交流的語(yǔ)言來(lái)同學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，使師生之間能夠教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。最后，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，在編導(dǎo)教學(xué)中要采取游戲的方式來(lái)進(jìn)行，例如讓學(xué)生在游戲中找尋童年，這樣學(xué)生對(duì)編導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生興趣，充分的激發(fā)出自身的潛能，這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教學(xué)任務(wù)也就會(huì)順利的完成。
（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象、聯(lián)想與創(chuàng)新意識(shí)
首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象與聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈編導(dǎo)各個(gè)方面大膽的嘗試，這樣在思考問(wèn)題時(shí)思想會(huì)變得更深邃，以此也就能夠激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)。例如教師可以給出兩個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)事物，讓學(xué)生聯(lián)想出相近的詞或事物，進(jìn)而所編創(chuàng)出的主題也就更加廣泛。其次教師要充分的挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠掌握多方向看待事物的能力，這樣所提出的方法和策略也就更加廣泛，例如即興舞的訓(xùn)練，教師通過(guò)隨機(jī)口令，使學(xué)生的思想充分的發(fā)揮出潛能，這樣才能全身心的投入其創(chuàng)編中，充分的釋放自己。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解音樂(lè)，充分地融入大自然，在同自然結(jié)合的過(guò)程中激發(fā)出創(chuàng)意，編創(chuàng)出更多意想不到的優(yōu)秀舞蹈作品。
（四）提高學(xué)生的多元思維與感性能力
提高學(xué)生的多元思維與感性能力，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象與發(fā)散思維，想象體現(xiàn)的是人們所追求、向往的需要，通過(guò)想象來(lái)努力為目標(biāo)奮斗，通過(guò)想象、發(fā)散思維的提高學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，為創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要提高變化的思維習(xí)慣，教師可以通過(guò)從不同的角度提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)多元式、發(fā)散式思維能力的培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要增強(qiáng)學(xué)生的感知與感性能力，舞蹈的核心即是情感的表達(dá)，因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中各項(xiàng)訓(xùn)練都要結(jié)合感性能力的提高來(lái)進(jìn)行，通過(guò)富于變化的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣來(lái)啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。
（五）提高學(xué)生的逆向、重組以及理性能力
首先要提高學(xué)生的逆向、重組能力，由于創(chuàng)新通常是從逆向獲得，所以在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從正反兩個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，這樣能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂重組就是整合思維，只有妥善的整合資源才能實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新。例如“田忌賽馬”就是一種有效的資源重組故事，通過(guò)發(fā)散思維來(lái)分析、考慮事情，才能使問(wèn)題更好的解決，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的重組意識(shí)，做到合理的配置，只有這樣才能提高編導(dǎo)的效率和質(zhì)量。其次要提高學(xué)生對(duì)理性把握的能力，事物的特征包括很多方面，例如現(xiàn)象、本質(zhì)等，要想更好的創(chuàng)新就必須要透徹的分析，從事物的量變分析到質(zhì)變，例如“倒帶”就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)逆向的遠(yuǎn)觀來(lái)提高對(duì)動(dòng)作的掌握，這是一種有效提高理性能力的方法。
【關(guān)鍵詞】素描教學(xué) 藝術(shù)類專業(yè)
一、編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生及課程的特點(diǎn)
此類學(xué)生普通文理科學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的美術(shù)培訓(xùn)。雖然在現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)開設(shè)了美術(shù)課，但在高考的指揮棒下，美術(shù)課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，受到了很大的沖擊，許多學(xué)校的美術(shù)課程如同虛設(shè)。而且，高考前的美術(shù)課，通常以美育為主，學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行專業(yè)正規(guī)的美術(shù)教育。通過(guò)對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2010、2014級(jí)編導(dǎo)類學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，得知有98.3%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練，1.5%學(xué)生接受的美術(shù)培訓(xùn)也是在初中之前參加的美術(shù)興趣班。99.7%的學(xué)生認(rèn)為自己害怕拿筆畫畫。
編導(dǎo)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)則有著很高的要求。一位編導(dǎo)最終完成的片子質(zhì)量，決定于他的藝術(shù)品位高低。很難想象一位品位低下的導(dǎo)演，能夠拍出質(zhì)量上乘的片子。一位導(dǎo)演想提高自己的片子質(zhì)量，首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在中國(guó)的古語(yǔ)中“眼高手低”是一個(gè)貶義詞，但在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們要不斷地做到“眼高手低”，因?yàn)橹挥小把哿Α碧岣吡耍拍苡小笆指摺钡目赡苄浴＞帉?dǎo)類素描教學(xué)要求最終達(dá)到“使學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察的方法，形成基本的造型能力，并掌握構(gòu)圖的原則和方法，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)”的要求。
二、編導(dǎo)類專業(yè)素描教學(xué)的難點(diǎn)
由于種種原因，編導(dǎo)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)課時(shí)比較少，只有短短的48學(xué)時(shí)。這部分學(xué)時(shí)除了需要進(jìn)行素描教學(xué)外，還要求講授構(gòu)圖學(xué)及簡(jiǎn)單的分鏡知識(shí)，真正留給素描教學(xué)的時(shí)間不足30學(xué)時(shí)。在這種情況下，如果按照傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系，連幾何石膏體部分都不能完成，更無(wú)法想象48學(xué)時(shí)后，要求學(xué)生能畫出簡(jiǎn)單的分鏡了。因此進(jìn)行素描教學(xué)內(nèi)容的整合與改革勢(shì)在必行。如何在較短的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生掌握基本的素描知識(shí)，建立正確的藝術(shù)觀察方式，并使學(xué)生的手頭繪畫能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，使我們教學(xué)需要思考的問(wèn)題。
三、編導(dǎo)類專業(yè)素描教學(xué)內(nèi)容整合
在“以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)創(chuàng)意能力為核心，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)思維觀念的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，注重專業(yè)特質(zhì)，體現(xiàn)“由技入道”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校注意到學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)和技能，還要通過(guò)技術(shù)的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)一般造型規(guī)律的把握。為了提高教學(xué)效果，本門課程采用了專題訓(xùn)練的模式，將素描教學(xué)分為了繪畫習(xí)慣一個(gè)核心和線條練習(xí)、空間練習(xí)、比例與角度練習(xí)、明暗練習(xí)四個(gè)專題，針對(duì)每個(gè)專題選取合適的練習(xí)題目，加強(qiáng)學(xué)生的某個(gè)繪畫技能。例如，在線條練習(xí)專題中，我們選取了手、腳、鞋、單獨(dú)器皿作為練習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生注意到每個(gè)線條的特點(diǎn)，畫出盡可能多的細(xì)節(jié)線條。在這種練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察，總結(jié)每個(gè)線條的特點(diǎn)，真正的畫出自己自己觀察的線條，而不是某些頭腦中的概念線條，避免了學(xué)生一提到畫眼睛就化成了杏核眼。
四、采取多媒體教學(xué)方式，精準(zhǔn)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容
首先，準(zhǔn)確觀察是一切繪畫的基礎(chǔ)。而在實(shí)際繪畫教學(xué)中，由于教師與學(xué)生所站立的位置不同，導(dǎo)致即使觀察相同物體但觀察的形象也是不盡相同的，特別是在現(xiàn)在整班（35人）上課的情況下，差別更為明顯。比如老師在借由石膏正方體講解比例時(shí)，老師與學(xué)生的位置如圖1所示，由于教師、學(xué)生1、學(xué)生2相對(duì)于正方體的位置不同，觀察的正方體特征也是不盡相同的（見圖2），教師觀察的效果為左右面面積均等，學(xué)生1觀察的效果為左面面積大于右面面積，而學(xué)生2的觀察效果則是與學(xué)生1剛好相反的。在這中情況下，如果教授量取右面與整個(gè)寬度的比例關(guān)系時(shí)，只能使用語(yǔ)言描述操作要點(diǎn)，觀察學(xué)生的量取姿勢(shì)是否正確，而無(wú)法核實(shí)學(xué)生的量取結(jié)果是否精確。如果借由多媒體演示則可以精確模擬觀察者的視域，從而確保學(xué)習(xí)者精確理解知識(shí)內(nèi)容。
圖1
圖2
其次，制作以第一視角為基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，生動(dòng)再現(xiàn)繪畫過(guò)程。現(xiàn)在的繪畫示范視頻一般為錄像式，而且一般拍攝角度為第三者的視角，可以展現(xiàn)繪畫的一般過(guò)程，不能形象展示繪畫視域特征，更無(wú)法表現(xiàn)出繪畫者的觀察過(guò)程，在整個(gè)講解過(guò)程中，只能用語(yǔ)言提示學(xué)生，繪畫者是如何觀察物體的。但語(yǔ)言表述無(wú)法做到精準(zhǔn)，加之學(xué)生理解能力有限，往往無(wú)法完全領(lǐng)會(huì)繪畫者的想法。因此，在講解各專題要點(diǎn)時(shí)，我們選擇使用相關(guān)軟件自己制作教學(xué)動(dòng)畫，從而將畫技能方面視覺化，這樣可以使繪畫的整過(guò)過(guò)程形象的再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)“移情”效果，對(duì)于教學(xué)者的觀察方式及過(guò)程有著直觀的感受則，可以站在教授者的角度形象領(lǐng)會(huì)教授者的處理方式及思維脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握更加形象。
人才培養(yǎng)方向存在問(wèn)題一些高校注重學(xué)科的交叉性，比較偏向文史方面，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了技術(shù)方面。為此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)比較注重文化、文學(xué)方面的課程，對(duì)影視語(yǔ)言本體問(wèn)題方面的研究相對(duì)較少。再就是一些專業(yè)藝術(shù)學(xué)校非常注重技能化教育，以培養(yǎng)高技術(shù)水平的文藝人才為主要目的。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不同于一些分工比較細(xì)致的專業(yè)，缺乏一定的專業(yè)特色。專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，課程的設(shè)置包括許多環(huán)節(jié)，像公共通識(shí)課、專業(yè)主干課等。其中公共課主要包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、政史等科目，缺乏特色課程，而專業(yè)主干課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代需求。在實(shí)踐課程的安排上，實(shí)踐活動(dòng)受到外界環(huán)境的影響，場(chǎng)地安排不到位。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)最主要的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，只有合理地進(jìn)行課程設(shè)置，才能確保人才質(zhì)量。而在課程安排上，理論與實(shí)踐相脫離，當(dāng)前的教學(xué)模式仍然停留在為了理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致“重理論，輕實(shí)踐”問(wèn)題的發(fā)生。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，師資力量出現(xiàn)匱乏。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。師資力量的薄弱會(huì)影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有足夠的教師指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)技能得不到迅速的提高。尤其是在實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)生缺乏專業(yè)技能，達(dá)不到相關(guān)規(guī)定，而且對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的知識(shí)掌握程度不夠。除此之外，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要不斷提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才需要實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。而高校的用人機(jī)制不夠完善，一些教師雖具有豐富經(jīng)驗(yàn)，卻因?yàn)槁毞Q、學(xué)歷條件達(dá)不到要求而被拒之門外，從而阻礙了優(yōu)秀教師隊(duì)伍的擴(kuò)展。而且多數(shù)教師在教學(xué)崗位上承擔(dān)著比較繁重的任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間更新專業(yè)知識(shí)，缺乏教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
2高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施
進(jìn)一步確立人才培養(yǎng)目標(biāo)在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高，為了進(jìn)一步滿足社會(huì)人才需求，要不斷提高人才培養(yǎng)的要求，注重人員的全方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于以往的培養(yǎng)目標(biāo)，需要做出必要的調(diào)整。在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確立時(shí)，需要著重于基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位，還關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。高素質(zhì)人才不僅要具備足夠的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人品，只有具備良好的個(gè)人品質(zhì)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前工作需求。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，一定要加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育，讓學(xué)生具備一定的道德修養(yǎng)水平。另外，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，多多提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中。優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置在課程設(shè)置上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行安排，按照四個(gè)層次來(lái)劃分。第一個(gè)層次主要包括基礎(chǔ)課程，像電視導(dǎo)播、欄目設(shè)計(jì)等。第二個(gè)層次主要包括專業(yè)技術(shù)，像電視導(dǎo)播、后期編輯等。第三個(gè)層次包括綜合性專業(yè)課程，包括電視制片、編導(dǎo)創(chuàng)作等。第四個(gè)層次主要包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，包括電視媒體策劃、受眾群分析等。另外，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，還要將“因材施教”的教學(xué)理念貫穿其中，既要體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，又要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于掌握程度相對(duì)較低的學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)許多課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，它的專業(yè)性十分強(qiáng)，需要學(xué)生具備足夠的專業(yè)技能。在一些程度上，對(duì)學(xué)生的考核及創(chuàng)作能力、制作水平來(lái)進(jìn)行評(píng)斷。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，就要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，先通過(guò)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；然后通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后是創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生完善自身的能力。另外，在課程體系方面，要把重點(diǎn)放到專業(yè)課教學(xué)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)具備一定的針對(duì)性，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。在教學(xué)過(guò)程中也要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，給學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步做到學(xué)以致用。不斷擴(kuò)大專業(yè)師資隊(duì)伍廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，建設(shè)合格的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生專業(yè)水平的有效保障。高校只有具備規(guī)模龐大、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，才能讓學(xué)生更好地接受專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，除了增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)外，還要求教師不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平，給學(xué)生樹立一個(gè)好的道德榜樣。另外，學(xué)校要不斷完善用人機(jī)制，給更多的優(yōu)秀人才來(lái)高校教學(xué)的機(jī)會(huì)；不斷加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，在條件允許的情況下，給他們提供赴外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3總結(jié)
在這樣的背景下，藝術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始走俏，播音主持類、編導(dǎo)制作類、影視表演類、空乘模特類等藝術(shù)專業(yè)考試在2006年前后興起，不到十年時(shí)間迅速成為高考升學(xué)的一條新途徑，一改家長(zhǎng)以往認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)僅僅是體育、音樂(lè)、美術(shù)類專業(yè)的認(rèn)知。這類專業(yè)高考填報(bào)志愿時(shí)采用提前批次錄取，如未錄取不影響考生按照普通文化課身份報(bào)考，加之本科分?jǐn)?shù)線又比普通文化課分?jǐn)?shù)線低100——150分，學(xué)習(xí)這類專業(yè)的高中生逐年增加。鄭大文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校禹州分校（以下簡(jiǎn)稱鄭大藝校禹州分校）便在2010年8月應(yīng)聲而起。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學(xué)校最有力的保障。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍瑥膶W(xué)校成立以來(lái)，我校始終堅(jiān)持以教學(xué)為主線，以學(xué)生為中心，以師資為品牌。
三尺講臺(tái)鋃嵌師生情深
藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)區(qū)別于普通文化課的教學(xué)工作，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時(shí)選擇是否適合的專業(yè)也決定著學(xué)生成長(zhǎng)的空間。首先，嚴(yán)格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好來(lái)選定專業(yè)。其次，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)在于啟發(fā)和讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，每個(gè)專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動(dòng)態(tài)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對(duì)枯燥的知識(shí)用靈活的方式講授，以便于學(xué)生理解和消化。在學(xué)生考核上，每個(gè)專業(yè)組織定期測(cè)試，嚴(yán)格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學(xué)生長(zhǎng)久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，成立教師研究組，定期總結(jié)教學(xué)中的不足，分享優(yōu)秀教學(xué)方法，并邀請(qǐng)學(xué)生參與這樣的討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計(jì)劃。
“先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個(gè)專業(yè)老師這樣要求自己，走進(jìn)學(xué)生的心去了解他們，把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)做自己專業(yè)的延伸，把學(xué)生的未來(lái)當(dāng)做是自己的未來(lái)，這樣才可以教學(xué)相長(zhǎng)。
負(fù)責(zé)教學(xué)主管工作的尤昌甫認(rèn)為，三尺講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，鋃嵌的不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)之路上的理解，鼓勵(lì)和陪伴。
營(yíng)造出家的氣氛
學(xué)生輔導(dǎo)員李遠(yuǎn)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的同時(shí)，將鄭大藝校打造成學(xué)生的心靈歸屬地，讓學(xué)生有存在感，營(yíng)造出家的氣氛是他的目標(biāo)。用心做教育的同時(shí)，也要用心做學(xué)生管理工作。
來(lái)到鄭大藝校禹州分校，學(xué)校會(huì)想盡辦法讓學(xué)生成為這里的主角，讓他們有一種強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)生生日Paty、微電影拍攝、社會(huì)志愿服務(wù)、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細(xì)節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都融入到鄭大藝校的集體里面，進(jìn)而成為學(xué)生的心靈歸屬地。其次，學(xué)校還會(huì)定期給家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在藝校的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)，讓學(xué)生、藝校和家長(zhǎng)形成良性的互動(dòng)。
“多一份細(xì)心，多一份耐心，用心換心，把學(xué)生當(dāng)親人，學(xué)校把學(xué)校當(dāng)家”這便是鄭大藝校的管理舉措。
永遠(yuǎn)保持一顆激情的心
挑選好的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是擺在所有學(xué)生和家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題，優(yōu)秀的藝考機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的藝考教師都過(guò)多的集中于省會(huì)鄭州，造成了省會(huì)以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓(xùn)而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致專業(yè)考試中競(jìng)爭(zhēng)力不足。
禹州分校開設(shè)第一年的時(shí)候很困難：只開設(shè)播音、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)、距離專業(yè)考試時(shí)間緊迫、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)休止的排擠、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這幾個(gè)專業(yè)的陌生感等問(wèn)題接踵而來(lái)，讓他時(shí)常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學(xué)校，并在當(dāng)年的考試成績(jī)中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)位居禹州市第一名，這個(gè)時(shí)候他并沒(méi)有當(dāng)初預(yù)想一樣開心，反而認(rèn)為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠(yuǎn)，擔(dān)子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務(wù)和影視表演兩個(gè)專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導(dǎo)教學(xué)方面權(quán)威的尤昌甫老師全面負(fù)責(zé)禹州的教學(xué)工作，力求教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權(quán)威是分校現(xiàn)階段追求的目標(biāo)。當(dāng)年，禹州市播音主持、編導(dǎo)制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出禹州市其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總和。
永遠(yuǎn)保持一顆激情的創(chuàng)業(yè)心，這是該校校長(zhǎng)桑帥暉給人最直觀的感受。也許只有這樣，他才能把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)做長(zhǎng)久的事業(yè)去做，才可以對(duì)學(xué)生一直保持關(guān)心呵護(hù)。
二、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)涉及哪些行業(yè)領(lǐng)域，以及在該行業(yè)領(lǐng)域的地位和作用。與國(guó)際同行業(yè)領(lǐng)域相比所具有的規(guī)模和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
三、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，包括企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系基本情況、技術(shù)中心組織建設(shè)（內(nèi)部組織設(shè)置與調(diào)整、下屬企業(yè)組織設(shè)置、與外部單位共建組織及運(yùn)行情況等）、技術(shù)中心創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)（技術(shù)帶頭人培養(yǎng)、人才激勵(lì)機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)創(chuàng)新投入制度及執(zhí)行情況等）、合作創(chuàng)新情況（產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)合作及國(guó)際合作）、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（研究試驗(yàn)設(shè)施、檢測(cè)設(shè)施、信息化設(shè)施）。
四、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)開展情況，包括年度重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施效果、關(guān)鍵核心技術(shù)掌握程度和產(chǎn)品的自主創(chuàng)新情況、資源綜合利用、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等創(chuàng)新情況。
五、企業(yè)信息化建設(shè)情況。
六、其他有特色的工作情況。
技術(shù)中心管理制度（二）
1 、全面管理中心的各項(xiàng)工作，負(fù)責(zé)編制中心工作計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃。
2 、擬定中心各項(xiàng)規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)實(shí)施。
3 、負(fù)責(zé)編制中心年度設(shè)備、材料、低值易耗品的購(gòu)置計(jì)劃和維修計(jì)劃；并組織實(shí)施。
4 、負(fù)責(zé)中心的日常管理工作，保證校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的正常運(yùn)行。
5 、認(rèn)真抓好中心工作人員的政治思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作；
6 、根據(jù)中心工作，對(duì)人員進(jìn)行調(diào)整和分配。
6 、領(lǐng)導(dǎo)、組織中心工作人員完成各項(xiàng)日常工作，做好工作總結(jié)、評(píng)比和經(jīng)驗(yàn)交流。
7 、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
技術(shù)中心管理制度（三）
1、教育技術(shù)中心主任崗位職責(zé)
⑴ 全面負(fù)責(zé)教育技術(shù)中心的日常事務(wù)和技術(shù)工作；
⑵ 在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌下，全面負(fù)責(zé)本部門的建設(shè)和發(fā)展規(guī)
劃的制定及落實(shí)；
⑶ 積極采取各種有效措施確保各項(xiàng)任務(wù)的及時(shí)完成；
⑷ 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
2、教育技術(shù)研究人員崗位職責(zé)
⑴ 負(fù)責(zé)電教教材、多媒體課件的編導(dǎo)、制作；
⑵ 負(fù)責(zé)多媒體教材、課件制作室的管理；
⑶ 參與多媒體教室的建設(shè)及維護(hù)；
⑷ 負(fù)責(zé)各類多媒體教材、課件及資料的引進(jìn)、收集及管理；
⑸ 開展新教育技術(shù)的研究，并做好普及與培訓(xùn)工作；
⑹ 參與各類多媒體教學(xué)的指導(dǎo)工作；
⑺ 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
3、教育技術(shù)應(yīng)用人員崗位職責(zé)
⑴ 負(fù)責(zé)教育技術(shù)中心設(shè)備的日常維護(hù)；
⑵ 負(fù)責(zé)多媒體教室的建設(shè)及維護(hù)；
⑶ 參與電教教材、多媒體課件的編導(dǎo)、制作；
⑷ 配合學(xué)校的重大活動(dòng)做好攝像、攝影工作；
⑸ 參與各類多媒體教學(xué)的指導(dǎo)工作；
⑹ 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
4、多媒體教學(xué)管理員崗位職責(zé)
⑴ 傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的管理與使用；
⑵ 參與多媒體教室的建設(shè)工作；
⑶ 負(fù)責(zé)各類多媒體教室的軟硬系統(tǒng)的日常維護(hù)管理；
⑷ 參與各類攝像工作；
關(guān)鍵詞：學(xué)生；服裝表演
組織一臺(tái)成功的服裝表演晚會(huì)，執(zhí)導(dǎo)人員須具備策劃、引導(dǎo)、控場(chǎng)的能力和一定的藝術(shù)品位，將模特、服裝、音樂(lè)較好地融為一體，才會(huì)取得較佳的藝術(shù)效果。
學(xué)生的服裝表演與專業(yè)時(shí)裝秀表演存在很大差異。首先，在服裝設(shè)計(jì)上，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)屬于學(xué)院派風(fēng)格，設(shè)計(jì)理念千奇百怪，服裝材質(zhì)五花八門，有很多意想不到的創(chuàng)意；在表演秀上，與專業(yè)時(shí)裝秀差距較大，多為業(yè)余水平，很多學(xué)生模特沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，在走秀時(shí)不能完全把握設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，無(wú)法詮釋到位。鑒于此條件的限制，服裝教師的策劃編導(dǎo)能力顯得特別重要，囊括了對(duì)學(xué)生模特的表演指導(dǎo)。
因此，如何策劃高質(zhì)量的服裝表演，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是多年來(lái)專業(yè)教師進(jìn)行改革探討的問(wèn)題之一。下面筆者嘗試以服裝表演程序?yàn)橹骶€，對(duì)其工作環(huán)節(jié)進(jìn)行歸類和總結(jié)。
一、對(duì)展示服裝分門別類
在策劃表演之前，服裝教師必須對(duì)展示的服裝進(jìn)行深入地分析。如何分析？這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要確定被展示服裝的數(shù)量、特色、款式、色彩和設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖，由此擬定學(xué)生模特的表演風(fēng)格和舞臺(tái)走步路線。
學(xué)生的畢業(yè)作品紛繁復(fù)雜，每個(gè)學(xué)生主打一個(gè)主題，因此，選擇走秀服裝時(shí)需要認(rèn)真挑選。其中，款式色彩別致、造型夸張的服裝，易于營(yíng)造表演氣氛，適合表演開場(chǎng)秀。同時(shí)，除了構(gòu)思新穎，服裝制作的質(zhì)量也要把關(guān)，做工粗糙簡(jiǎn)陋、構(gòu)思陳舊的服裝會(huì)令觀眾乏味，產(chǎn)生厭惡之情，使整個(gè)演出失去意義。服裝的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與它的觀賞價(jià)值成正比。
服裝選擇滿意后要進(jìn)行整理和歸類工作。歸類時(shí)，按面料、色彩、年代等屬性分類；按服裝風(fēng)格分類；或者按休閑服、禮服、手繪裝、婚紗等款式來(lái)分類。當(dāng)然，也可以依據(jù)色彩構(gòu)成，按同類色、相似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色等屬性來(lái)分類。
最后進(jìn)入排序階段。排列順序時(shí)應(yīng)注意服裝的色彩、款式層次的搭配。排序得當(dāng)，可令觀眾感到趣味盎然，從視覺上給觀眾帶來(lái)一種色彩和諧的整體感觀，從而使演出產(chǎn)生極佳的效果。
二、學(xué)生服裝表演的具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)
1.表演開場(chǎng)秀
在服裝表演上，主要從模特、音樂(lè)、燈光、舞臺(tái)等方面進(jìn)行展示，服裝教師要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝類型，運(yùn)用形象思維和空間聯(lián)想能力，按照觀眾的欣賞習(xí)慣和心理適應(yīng)需求，逐漸將演出推向。
進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，首先把節(jié)奏明快、色彩亮麗、特性突出的服裝安排在“開場(chǎng)”時(shí)演出，以此先聲奪人，給觀眾留下深刻的印象。安排后面的演出服裝，要能與開場(chǎng)秀服裝主題相近或相似，然后慢慢過(guò)渡到其他主題的服裝上，以此類推，環(huán)環(huán)相扣，讓每一套演出服裝都能很好地展現(xiàn)。最后的結(jié)尾部分展示一些具有畫龍點(diǎn)睛之筆的服裝。我在實(shí)踐中以這種形式編排學(xué)生的服裝走秀，取得了較好的效果，這種編排具有開門見山、內(nèi)容飽滿的特點(diǎn)，適合在校學(xué)生服裝走秀。
2.模特的選擇
模特是整個(gè)服裝表演的承載者，學(xué)生匯演挑選模特，首選服裝專業(yè)，服裝專業(yè)不夠再?gòu)膭e的專業(yè)挑選。40套服裝，一般需要6-10名模特，50套時(shí)則需8-10人，以此類推，并給選定的模特編號(hào)碼。
對(duì)于學(xué)生表演者來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年紀(jì)尚小，其內(nèi)心世界還不夠豐富，閱歷少，對(duì)作品的意境理解有限，形體儀姿方面的功底淺。服裝編導(dǎo)教師要幫助學(xué)生模特熟悉T臺(tái)、服裝套數(shù)，讓模特在心中明確設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)意圖，故此，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)尤為重要。
3.音樂(lè)選編
選擇表演音樂(lè)時(shí)，所選樂(lè)曲與服裝的表現(xiàn)內(nèi)容要符合，但隨著服裝表演形式的多樣化，離經(jīng)叛道的音樂(lè)選擇也會(huì)使服裝表演產(chǎn)生一種特殊的奇異效果。例如，我的一個(gè)學(xué)生的服裝作品名為《騎士風(fēng)采》，她的表演音樂(lè)選擇了抒情的班得瑞輕音樂(lè)，以此來(lái)體現(xiàn)女子騎士的柔情與剛強(qiáng)。
4.旁白的選擇
旁白又叫解說(shuō)詞，可以輔助說(shuō)明表演內(nèi)容和思想意義。解說(shuō)詞的撰寫一般不宜超過(guò)總表演時(shí)間長(zhǎng)度的四分之一。
例如，我的一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品為《破·重生》，旁白是這樣設(shè)計(jì)的：災(zāi)難，讓生命變得脆弱，然，生命因愛而偉大；人生，就是在一次次打破舊我，一次次獲得新生中前進(jìn)。對(duì)于過(guò)去，我們得出，珍愛生命，珍愛自然才是生命的真諦！本次“破·重生”禮服設(shè)計(jì)，采用自然色、自然形突出回歸自然，在面料上選擇仿皮革、仿皮草，意在提倡使用人造面料，反對(duì)使用動(dòng)物皮毛。
5.編排創(chuàng)意實(shí)施
無(wú)論何種類型的服裝表演，服裝都是表演的主體，學(xué)生的服裝表演可采用更簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)形式。教師編導(dǎo)者可預(yù)先根據(jù)服裝系列套數(shù)制定幾種不同的方案，如一人行走圖、兩人行走圖、三人甚至多人行走圖等。在編排過(guò)程中，只需依據(jù)服裝的套數(shù)采用不同的方案，學(xué)生模特記住幾種常規(guī)的表演路線即可。
策劃教師在排練中要指點(diǎn)學(xué)生模特將編導(dǎo)者設(shè)計(jì)的行走路線、服裝出場(chǎng)順序以及一些特殊的表演動(dòng)作做適當(dāng)?shù)挠涗洠员阌洃洝＠纾以诮M織策劃服裝匯演時(shí)，主要就是幫助學(xué)生模特掌握行走路線，確定具體的站位，明確出場(chǎng)順序，讓參與的學(xué)生放松心情。
綜上所述，本文從策劃表演前、表演中兩個(gè)部分論述了如何策劃一場(chǎng)學(xué)校學(xué)生服裝表演，并在論述過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)校學(xué)生服裝表演的具體工作。
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關(guān)鍵詞：存在價(jià)值;問(wèn)題情境;課程創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0209-02
影視編劇課自設(shè)立以來(lái)就一直在爭(zhēng)議中前行。有人說(shuō)它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說(shuō)它是有獨(dú)特符碼秘密的，和計(jì)算機(jī)編程一樣;也有人說(shuō)，它不過(guò)是記錄如何復(fù)制作家和社會(huì)生活，正如劉震云所說(shuō)，編劇和作家只不過(guò)是生活的搬運(yùn)工而已。莫衷一是讓編劇課教學(xué)的存在感也飄忽不定，這也讓師生無(wú)法投入足夠的熱情。
編劇課是針對(duì)影視故事類的寫作教學(xué)，主體理論是文學(xué)寫作范疇。而在文學(xué)理論中主要流行著幾種基本觀點(diǎn)。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說(shuō)，認(rèn)為美文和故事是作家物我感應(yīng)、靈感神受的反應(yīng)，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對(duì)自己作品的解釋時(shí)，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過(guò)程是不可言說(shuō)的，這使得文學(xué)作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來(lái)列維斯特勞斯等社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實(shí)不過(guò)是幾種神話原型在作祟，故事不過(guò)那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實(shí)驗(yàn)室中白衣天使，通過(guò)觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對(duì)，舊瓶裝新酒，這樣一個(gè)個(gè)“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡(jiǎn)單的自我復(fù)制，沒(méi)有創(chuàng)新的空間。
自上世紀(jì)五六十年代符號(hào)學(xué)濫觴影響到文學(xué)寫作領(lǐng)域，寫作課便又被認(rèn)為是語(yǔ)法問(wèn)題，只要了解文字符碼意義和構(gòu)成規(guī)則，文學(xué)故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個(gè)性“靈感”說(shuō)和歷史性“神話原型”說(shuō)的神秘主義面紗，文學(xué)寫作變成了純粹機(jī)械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價(jià)值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說(shuō)。一些故事創(chuàng)作理論認(rèn)為我們無(wú)須過(guò)渡開采創(chuàng)作者自身個(gè)人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構(gòu)的故事更精彩，個(gè)人的想象力無(wú)法超越自然和社會(huì)力量“導(dǎo)演”的精湛性，只需要忠實(shí)記錄而已。驚心動(dòng)魄的社會(huì)新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應(yīng)該冷靜處理了，“事實(shí)上，作家知道他是面對(duì)一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說(shuō)話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。
1948年，法國(guó)電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導(dǎo)的“運(yùn)用攝影機(jī)寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨(dú)特語(yǔ)言、可以自由表達(dá)思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導(dǎo)演可以用攝影機(jī)“寫作”，充分表達(dá)個(gè)人意念。影視編劇就是用筆運(yùn)演攝影機(jī)的筆觸。基礎(chǔ)寫作的媒介是文字語(yǔ)言，直接作用于心理結(jié)構(gòu)，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術(shù)的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個(gè)中介隔開了心理與感官的親密關(guān)系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學(xué)故事寫作，它是文學(xué)思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨(dú)特存在價(jià)值和規(guī)范動(dòng)作。
一、高校劇作課的問(wèn)題情境
目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術(shù)異軍突起，并最終在諸多藝術(shù)門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術(shù)和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大需求，也讓影視藝術(shù)教育在全國(guó)各大高校中迅速建立起來(lái)，仿佛一夜之間，千樹萬(wàn)樹梨花開。形勢(shì)喜人，但問(wèn)題也相伴相生，劇作教學(xué)要面對(duì)“問(wèn)難”情境。
1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來(lái)看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨(dú)立學(xué)科，比如戲劇影視文學(xué)和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習(xí)意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術(shù)媒介中的貫穿動(dòng)作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關(guān)心的是在諸多非藝術(shù)院校中，側(cè)畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問(wèn)題。也就是說(shuō)影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)廣告學(xué)等學(xué)科中處于較為邊緣的位置。影視編導(dǎo)的課程設(shè)定應(yīng)該從影視藝術(shù)教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)的水源地;社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)是編導(dǎo)的傳播價(jià)值保障。但廣播電視編導(dǎo)作為藝術(shù)的身份認(rèn)定應(yīng)始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語(yǔ)言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來(lái)，編導(dǎo)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應(yīng)該擺脫文學(xué)影子的從屬地位，被視為編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，提升其實(shí)際課時(shí)量，并圍繞影視編劇課程進(jìn)行模塊整合與體系架構(gòu)是學(xué)院一定時(shí)期內(nèi)從宏觀角度對(duì)學(xué)科合理設(shè)置的重要任務(wù)。
2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無(wú)奈。影視編劇課程脫胎于文學(xué)寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、私密性和個(gè)性化。這說(shuō)明編劇課教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制，而大多采取頭腦風(fēng)暴的激蕩法，課堂的知識(shí)是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過(guò)程，故事不只是情節(jié)的虛構(gòu)編造，虛構(gòu)的思維是建立在完全個(gè)人化的情感動(dòng)力上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的原子，同時(shí)在互相碰撞中，還會(huì)發(fā)生內(nèi)爆，也就是說(shuō)，課堂需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的宇宙觀、世界觀和價(jià)值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術(shù)教育中尤其重要。而目前高校擴(kuò)招的大部制班級(jí)授課，對(duì)這門以創(chuàng)意個(gè)性為培養(yǎng)思路的課程來(lái)說(shuō)是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊(yùn)含著老師自己對(duì)社會(huì)和人生的看法，常常因?yàn)榕c學(xué)生的價(jià)值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應(yīng)。而課堂師生的對(duì)抗是無(wú)聲的觀念對(duì)抗，因?yàn)榍楦杏^念沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，又不可驗(yàn)證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個(gè)悖論是，創(chuàng)意課程應(yīng)該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對(duì)話體”課堂;但是這又和當(dāng)前學(xué)科課程大部制設(shè)計(jì)程序互相齟齬。
二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新
在現(xiàn)有學(xué)科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機(jī)動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)有條件來(lái)根據(jù)劇作課自身特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新探索。總體來(lái)看，教師應(yīng)該充分整合課程教學(xué)的時(shí)間和空間，大致可分為，課堂教學(xué)與線下教育;授課和指導(dǎo);大部制和個(gè)人化教育;臨時(shí)組織和定時(shí)茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學(xué)生為本的原則之上，也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要來(lái)進(jìn)行由針對(duì)性的創(chuàng)新。
1.個(gè)人情懷――微電影模式。教師應(yīng)該在日常中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注那些情感充沛、有藝術(shù)情懷的學(xué)生。影視編劇是藝術(shù)學(xué)科，所謂的藝術(shù)情懷就是關(guān)心社會(huì)和個(gè)體的人的存在，關(guān)心價(jià)值和情感，對(duì)人與社會(huì)、人與人、個(gè)體的人進(jìn)行辯證探索地?zé)崆椤？傮w來(lái)說(shuō)，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對(duì)某種理想情懷有追求的學(xué)生需要我們老師有惺惺相惜的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)，他們將私人情感和社會(huì)情懷用獨(dú)到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來(lái)。教師要充分評(píng)估個(gè)體學(xué)生，尊重學(xué)生意愿和個(gè)性，進(jìn)行非典型性的劇本指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)這是傳統(tǒng)師生關(guān)系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關(guān)系不同的私情模式。通過(guò)師生個(gè)別關(guān)懷，甚至師生合作作品，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注先鋒和嚴(yán)肅的文藝作品，推薦其對(duì)著名社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)書籍的個(gè)人化讀寫與筆記，鼓勵(lì)其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會(huì)代言。
2.項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團(tuán)隊(duì)化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以鼓勵(lì)以此為職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生發(fā)展自己的工作團(tuán)隊(duì)，尋找社會(huì)新聞熱點(diǎn)或最新話題來(lái)貼近脈搏，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)普世情感的抓取，選擇題材;同時(shí)對(duì)商業(yè)成功作品，進(jìn)行神話原型分析，總結(jié)典型橋段和語(yǔ)法搭配技巧。鼓勵(lì)戲仿影視電影，鼓勵(lì)貼片拍攝，比如社會(huì)對(duì)《舌尖上的中國(guó)》戲仿出的網(wǎng)絡(luò)作品，總結(jié)“舌尖體”話語(yǔ)的可復(fù)制性。教師可以指定或者由學(xué)生提出申請(qǐng)，以項(xiàng)目形式，跟蹤其步步為營(yíng)，直至進(jìn)入市場(chǎng)。這需要教師利用平時(shí)時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)或定時(shí)的茶敘，進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)。
3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個(gè)學(xué)生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆椤?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，可分為兩部分目標(biāo)人群，其一，部分學(xué)生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設(shè)定為基礎(chǔ)的技術(shù)知識(shí)，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對(duì)沒(méi)有劇本寫作熱情的學(xué)生，只是作為編導(dǎo)教學(xué)模塊，劇本基礎(chǔ)理論的普及教育。但是要發(fā)動(dòng)其對(duì)影視編劇課學(xué)習(xí)的熱情，讓其深刻領(lǐng)會(huì)影視編劇在處理日常人際關(guān)系和社會(huì)矛盾中、在提高個(gè)人情商表達(dá)與粘合情感關(guān)系方面的重要作用，對(duì)于提高個(gè)人魅力、增強(qiáng)個(gè)人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進(jìn)行段子化處理，強(qiáng)調(diào)處理人情矛盾的實(shí)戰(zhàn)技巧培訓(xùn)，這其實(shí)接近于人際關(guān)系學(xué)課程。故事創(chuàng)作中對(duì)人的發(fā)現(xiàn)、虛構(gòu)情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的重新認(rèn)識(shí)。這門課程最好可以和輔導(dǎo)員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)人生的獨(dú)特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個(gè)體處于青春萌動(dòng)期、情感脆弱期和情感試驗(yàn)期的大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自己，“詩(shī)意地棲居”。
參考文獻(xiàn)：
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而看看現(xiàn)在的培訓(xùn)，差一點(diǎn)的是講師在演講，以為學(xué)員光靠聽，就能學(xué)會(huì)了。好一點(diǎn)的用到了小組討論，角色扮演，游戲活動(dòng)等互動(dòng)方式。但學(xué)員到底學(xué)會(huì)了嗎？有個(gè)講師說(shuō)過(guò)句很經(jīng)典的話：“培訓(xùn)就是讓學(xué)員以為，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了！”銷售類培訓(xùn)更是如此。你想想你花了多少時(shí)間，學(xué)會(huì)了游泳？你花了多少時(shí)間學(xué)會(huì)了開車？你花了多少時(shí)間學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)？那為什么銷售類培訓(xùn)，花兩天時(shí)間，你就相信自己能學(xué)會(huì)呢？我們學(xué)游泳是先學(xué)理論，然后在陸地上練習(xí)劃手，練習(xí)蹬腿，再練習(xí)抬頭，然后在水下分步練習(xí)，直到把劃手、蹬腿和抬頭串起來(lái)，最后掌握熟練了，我們說(shuō)他學(xué)會(huì)了游泳。但他也只是學(xué)會(huì)而已，具體游得好不好，還要經(jīng)常游，經(jīng)常總結(jié)，甚至大強(qiáng)度訓(xùn)練，才能成為游泳高手。
我們給學(xué)員上講師訓(xùn)練課程，教學(xué)員如何講課，采取了分步練習(xí)的方式。講師上課時(shí)，首先講了學(xué)員成人學(xué)習(xí)理論，然后是授課的肢體動(dòng)作練習(xí)，講師的發(fā)音練習(xí)，教材編寫練習(xí)，講師的語(yǔ)言生動(dòng)性練習(xí)，有些講師把這種訓(xùn)練方法，總結(jié)成“編導(dǎo)演”，三個(gè)步驟。 所以我想，為什么不把銷售類課程，也做成這樣的模式呢？我發(fā)現(xiàn)銷售類的培訓(xùn)，往往在課堂上，體現(xiàn)不出培訓(xùn)效果來(lái)。因?yàn)閷W(xué)員回去以后，可能被別的學(xué)員同化，或遇到問(wèn)題后退縮，從而讓學(xué)員在課堂上接受的培訓(xùn)，失去了應(yīng)有的效果。所以如果能在課程上，就象訓(xùn)練講師授課一樣，進(jìn)行小范圍演練，授課結(jié)束后，再展開實(shí)際銷售場(chǎng)景的演練，效果不是會(huì)更好嗎？比如用下面步驟，來(lái)操作銷售類課程。
首先學(xué)員一起上郝志強(qiáng)老師的兩天顧問(wèn)銷售，學(xué)員充分體會(huì)到顧問(wèn)式銷售中存在的問(wèn)題，和應(yīng)該采用的對(duì)策。在這兩天之內(nèi)，以原理模型為主，加上學(xué)員的片段練習(xí)，讓學(xué)員體會(huì)理論思路，和在銷售中的作用。此片段可以讓學(xué)員打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以把學(xué)員多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。
然后學(xué)員要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品，結(jié)合客戶的情況，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際。后面兩天，把學(xué)員一個(gè)一個(gè)還原到真正的銷售現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行模擬。在模擬以前，先讓學(xué)員紙上談兵，做足紙上練習(xí)，甚至把準(zhǔn)備和客戶怎么談，都寫成文字，制定談業(yè)務(wù)的策略。
第三步．有5個(gè)人分別扮演客戶，而且是客戶那邊5個(gè)不同角色。分別在5個(gè)不同布置的辦公室，等著來(lái)訪者。等來(lái)訪者來(lái)了以后，就用不同的身份，不同的問(wèn)題，來(lái)“折磨”這個(gè)來(lái)訪者。旁邊有錄象，把他5次的拜訪，全部記錄下來(lái)。
第四步。在大約5個(gè)學(xué)員，分別拜訪完以后，所有的學(xué)員和講師，包括扮演客戶的人，再聚集在一起，互相交流和點(diǎn)評(píng)，看有無(wú)用到上課的那些技巧，有無(wú)達(dá)成拜訪的目標(biāo)。當(dāng)然講師會(huì)在第一輪時(shí)，給學(xué)員制造障礙，故意讓學(xué)員犯錯(cuò)誤。如此幾輪，完全是真實(shí)場(chǎng)景的模擬，學(xué)員就可以把學(xué)習(xí)到的技能內(nèi)化。
第五步。以上說(shuō)了原理，也有了聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)模擬。更有了后面的直接PK，再加上后面的總結(jié)。如果有條件的話，可以用實(shí)戰(zhàn)來(lái)考驗(yàn)學(xué)員了。給學(xué)員一些實(shí)際的客戶，讓學(xué)員直接和這些客戶談，學(xué)員隨身帶著錄音筆，隨時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的談話。這個(gè)階段可以采取個(gè)人競(jìng)賽或小組競(jìng)賽的方式。
大家以為這樣的培訓(xùn)如何？ 在銷售類的培訓(xùn)中，還有比這樣的培訓(xùn)，更實(shí)操的嗎？我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)美國(guó)運(yùn)通公司的客服中心員工訓(xùn)練，便是這樣。
