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第1篇

關(guān)鍵詞： 青少年 法制教育 英語(yǔ)學(xué)科滲透

青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。對(duì)于種種問(wèn)題，我認(rèn)為有必要改變教學(xué)觀念，務(wù)實(shí)教學(xué)，給學(xué)生提供他們需要的東西。在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，有必要向?qū)W生滲透法制教育，法制是一個(gè)國(guó)家進(jìn)入文明時(shí)代的重要標(biāo)志之一，充分考慮學(xué)生要實(shí)現(xiàn)什么樣的思想目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)等各個(gè)教育目標(biāo)。用現(xiàn)實(shí)的說(shuō)教捕獲他們的思想，引發(fā)他們內(nèi)心深處的共鳴。因此，加強(qiáng)中小學(xué)的法制教育迫在眉睫。同時(shí)，在校實(shí)施法制教育是素質(zhì)教育的重要延伸。課堂是培養(yǎng)青少年學(xué)生法律意識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)活動(dòng)中自然滲透相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的道德行為，遵紀(jì)守法。

我嘗試從以下幾方面做起：

一、認(rèn)真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識(shí)滲透點(diǎn)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教材是滲透法制教育的載體，根據(jù)教材挖掘法律因素是學(xué)科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合、相互統(tǒng)一。現(xiàn)行英語(yǔ)教材的內(nèi)容編制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，具有極強(qiáng)的教育性和可操作性，為實(shí)施法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。例如：新目標(biāo)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”中對(duì)顏色的識(shí)別，可以滲透對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)延伸《道路交通安全法》，教育學(xué)生“紅燈停，綠燈行”，培養(yǎng)“珍愛(ài)生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識(shí)；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權(quán)》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權(quán)》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。新目標(biāo)七年級(jí)下Unit4“Don’t eat in class.（校規(guī)）”的內(nèi)容，貫穿初中英語(yǔ)教材始終，其目的都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識(shí)，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對(duì)自己身心健康不好的事，比如：周末上網(wǎng)吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標(biāo)英語(yǔ)教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的，我們應(yīng)該做有心人，充分、合理、科學(xué)地挖掘出更多的法律知識(shí)。

二、充分利用課程資源結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)充英語(yǔ)課堂法制教育的信息量，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)是活生生的教材，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，明辨是非，遵紀(jì)守法，做社會(huì)的合格公民。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化地將法制教育有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然受到法律熏陶，學(xué)法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生掌握所有顏色名稱后，我讓學(xué)生說(shuō)出身邊的色彩，學(xué)生說(shuō)出很多物體色彩，其中有學(xué)生說(shuō)出紅綠燈，我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來(lái)的姿勢(shì)示意同學(xué)們回答“No”。接著為激發(fā)學(xué)生的積極性和運(yùn)用知識(shí)的能力，我讓學(xué)生表演過(guò)馬路的場(chǎng)景，向同學(xué)們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發(fā)悲慘交通事故的圖片，通過(guò)活動(dòng)的方式和真實(shí)圖片，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，遵守交通安全的重要性。八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課本中編制連環(huán)畫故事，講述一個(gè)小女孩丟失新自行車和一個(gè)偷車男孩在警察局受審的過(guò)程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內(nèi)容：小男孩Tom沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)錢進(jìn)入網(wǎng)吧，又不敢向父母要錢，同學(xué)那兒借不到，于是產(chǎn)生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學(xué)生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達(dá)作業(yè)“Tom’s...day”。學(xué)生討論很激烈，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)法制的洗禮，進(jìn)一步懂得學(xué)法、知法、守法，我也感受到一節(jié)成功的英語(yǔ)課的快樂(lè)。

三、結(jié)合課外活動(dòng)滲透法制觀念，教師做表率。

第2篇

語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，只有學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行剖析，更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的意思；才能說(shuō)出正確、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是，目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點(diǎn)，最終影響學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。制約英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語(yǔ)課堂教學(xué)不是全英文模式，教師大多數(shù)時(shí)間講漢語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)差異很大，而英語(yǔ)語(yǔ)法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法晦澀難懂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的積極性；二是由于大多數(shù)英語(yǔ)教師仍然采用灌輸式的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。但是，只有學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，需要探索新的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不斷探究，掌握英語(yǔ)句型中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在設(shè)置英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個(gè)性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語(yǔ)任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，先告知學(xué)生這個(gè)短語(yǔ)詞組的意識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)造句。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語(yǔ)語(yǔ)句深度也不相同，然后讓學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。比如在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，點(diǎn)撥英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，高效完成英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，以情態(tài)動(dòng)詞“can”和猜“雞蛋”為例對(duì)這一英語(yǔ)語(yǔ)法游戲活動(dòng)進(jìn)行闡述。對(duì)“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過(guò)程中，反復(fù)閱讀該英語(yǔ)語(yǔ)句，接觸到了其中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，加深了對(duì)這種英語(yǔ)句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對(duì)這些語(yǔ)句的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，今后學(xué)生再遇到類似的語(yǔ)句，就會(huì)想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.3適時(shí)點(diǎn)撥新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比和歸納，不斷積累

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)在人們生活中的重要性不言而喻。尤其是對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生，他們?cè)谝院蟮纳钪校瑫?huì)更多地需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這就要求教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，要重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是很重要的一部分，是支撐起整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有充分掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，準(zhǔn)確地把握相關(guān)語(yǔ)句的含義。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，存在著部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。究其原因，主要在于很多教師在教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力上，尤其是放在一些考試項(xiàng)目的教學(xué)上，卻忽略了語(yǔ)法是支撐整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的支柱。這樣的語(yǔ)法教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也影響了學(xué)生其他英語(yǔ)能力的提升，正可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2.忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，學(xué)生的語(yǔ)感，直接會(huì)影響到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)感同時(shí)也是影響學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的重要因素。但是，很多教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)最終結(jié)果的測(cè)量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語(yǔ)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面，大部分使用考試來(lái)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式，而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏，甚至就沒(méi)有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語(yǔ)法教學(xué)中的作用。

4.語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有得到凸顯

在初中階段的教材中，并沒(méi)有特別的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。以仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材為例，在教材中，并沒(méi)有專門的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解，相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，隱含與課本中。很多教師在教學(xué)中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，或者讓學(xué)生背誦課文，背誦單詞，但就沒(méi)有給學(xué)生講解每個(gè)句子的用法。這樣的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，往往只對(duì)課本教材的內(nèi)容熟悉，而要讓學(xué)生講解每個(gè)句子的用法，很多學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分掌握每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)句子的用法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有效地避免中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)方式出現(xiàn)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力培養(yǎng)

語(yǔ)法是構(gòu)成學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師的首要目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這不是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語(yǔ)法規(guī)則。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅要學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語(yǔ)法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，或者是在生活中以及其他語(yǔ)境中可以正確理解語(yǔ)言以及運(yùn)用英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的水平。

3.不斷創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的模式

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠僅僅給學(xué)生講解一些干巴巴的語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的模式。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，豐富初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和水平。

4.結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改革和創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革和推進(jìn)的有效方式。只有教師重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，方能讓教師在課堂教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革，全面提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

總而言之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障。只有學(xué)生充分掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能確保學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練中能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和習(xí)作。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式，全面提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)法教學(xué) 初中英語(yǔ) 重要性 優(yōu)化

初中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。初中生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這就需要不斷的優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

1. 初中英語(yǔ)學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中階段重要的學(xué)科，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中但反面講授的方式，大膽創(chuàng)新，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)深入到英語(yǔ)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及趣味性。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，適當(dāng)增加英語(yǔ)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容。

2. 優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

2.1 從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程匯總，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，也可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠看懂英語(yǔ)語(yǔ)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂游戲，使學(xué)生能夠在輕松的游戲中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如英語(yǔ)課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作，運(yùn)用句型來(lái)加以表述。

2.2 充分的結(jié)合語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果將語(yǔ)法知識(shí)單獨(dú)的講述出來(lái)，會(huì)使學(xué)生感到非常的枯燥，而將其與語(yǔ)篇充分的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法放入閱讀中，可以讓學(xué)生自己總結(jié)與運(yùn)用。在閱讀英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的分析，加深其對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能有效避免語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)，讓其用日記的形式，將今天學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法點(diǎn)運(yùn)用出來(lái)，這樣既能夠鞏固知識(shí)，又能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及書面表達(dá)能力。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其語(yǔ)法學(xué)習(xí)必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)的過(guò)程中，注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將較為抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與鮮明的生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性以及真實(shí)感，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)導(dǎo)入到實(shí)際的生活中。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，由于過(guò)于重視語(yǔ)言的形式，忽略了其實(shí)際的運(yùn)用能力，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，能夠有效改變這一弊端，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的印象。

2.4 積極開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的途徑

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不能夠通過(guò)大量的方面講解以及海量題庫(kù)練習(xí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主創(chuàng)新能力為教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生能在課外活動(dòng)中，找到學(xué)習(xí)與鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的途徑。開(kāi)展課外活動(dòng)的方式有很多，如辦板報(bào)、觀看原聲電影、英語(yǔ)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，都能夠有效的提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的途徑。

除上述優(yōu)化方法外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)方面，其學(xué)習(xí)的效果也不能單單的通過(guò)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該充分的展現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性以及多樣性。可以開(kāi)展多種英語(yǔ)交際活動(dòng)或糾錯(cuò)競(jìng)賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的成果，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平。多元化英語(yǔ)評(píng)價(jià)是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式，也是有效提升教學(xué)水平的手段。

3. 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷的深入。初中英語(yǔ)是初中階段重要的學(xué)科，語(yǔ)法教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，針對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足，制定合理的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

[1] 韓良成. 淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 教學(xué)理論與實(shí)踐， 2014（03）.

第5篇

隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，我們逐步與世界接軌，特別是文化方面，學(xué)習(xí)西方外來(lái)文化是我們新時(shí)代學(xué)生義務(wù)教育里的一項(xiàng)必修課程。我國(guó)教育制度在改革中不斷完善，英語(yǔ)教育成了初中教育的主要課程之一。初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師只注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，這樣把學(xué)生養(yǎng)成了單純的模仿式學(xué)習(xí)。一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺乏靈活多變的學(xué)習(xí)方法。初中是英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只需要對(duì)功能、話題、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基本掌握即可，特別是對(duì)語(yǔ)法的掌握。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也影響很大。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性及必要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，尋找有效且直接的教學(xué)方法。對(duì)此，下文就對(duì)如何有效的提高初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的探討研究。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂有效教學(xué)法的研究

幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)都是以教師為中心進(jìn)行的講解，通過(guò)教師枯燥乏味的課堂講解，學(xué)生只能死記硬背，練習(xí)的方式更是單一，大多數(shù)的訓(xùn)練都是以單項(xiàng)選擇、英漢互譯和填詞或造句為主，當(dāng)然，這些方法在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)里仍然繼續(xù)使用，但是，總的來(lái)說(shuō)，這些方法不僅枯燥乏味，而且教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。這種死板的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被扼殺在萌芽中。現(xiàn)今，教師教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生做主體，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、創(chuàng)新式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)的目的。

2.1學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍

課堂上枯燥壓抑的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)造成無(wú)法估計(jì)的影響。語(yǔ)法知識(shí)本來(lái)就很枯燥，加上教師嚴(yán)肅的教學(xué)，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背的去掌握新的語(yǔ)法知識(shí)，只會(huì)適得其反。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，信任并耐心的對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生活躍起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，這樣不僅可以起到事半功倍的效果，教師也會(huì)得到學(xué)生的親近和尊敬。

2.2情景還原式教學(xué)法

情景還原時(shí)指把課本的情景還原到課堂上，對(duì)課本上的某個(gè)情景在課堂進(jìn)行操練。情景模式除了語(yǔ)言表達(dá)，還可以通過(guò)動(dòng)作表演以及播放錄像帶等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的課堂教學(xué)前，可以在某次課外活動(dòng)中把活動(dòng)過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂播放出來(lái)，然后由學(xué)生用英語(yǔ)自由問(wèn)答，促使學(xué)生加深對(duì)過(guò)去式語(yǔ)法的了解，增強(qiáng)記憶，還要進(jìn)行具體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)練習(xí)。這樣，不僅生動(dòng)形象的講解了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法，還很大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且每個(gè)學(xué)生參與其中，都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深他們的印象。

2.3采用趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)是指在課堂上帶動(dòng)學(xué)生做一些趣味小游戲，比如自編小故事、自創(chuàng)小笑話、猜測(cè)游戲等。課堂上，教師可以通過(guò)圖片或?qū)嵨铮髮W(xué)生用語(yǔ)法自編小故事，或說(shuō)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象去編結(jié)尾。提高一些單詞，要學(xué)生根據(jù)單詞編小笑話或出一些有趣的猜測(cè)題目，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生的注意力集中到活動(dòng)的語(yǔ)法上，還讓學(xué)生在游戲中對(duì)語(yǔ)法有更深的感悟以及能夠靈活運(yùn)用。

2.4課堂快速測(cè)試法

在課堂上每講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，就出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的課堂測(cè)試，目的是加深學(xué)生對(duì)改知識(shí)點(diǎn)的了解并且能相對(duì)熟練的運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)語(yǔ)法是詞的造句規(guī)則和形態(tài)變化的綜合體系，語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，掌握好語(yǔ)法能讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單容易，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語(yǔ)法知識(shí)，能使語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是枯燥乏味的，想更深刻的記住語(yǔ)法是非常的不容易，于是就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師不僅要突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，改變刻板的嚴(yán)肅的課堂氛圍，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，努力制造輕松活躍的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，課堂上的教學(xué)應(yīng)該使用不同的方法，最大化的使每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。

[1] 吳淑珍. 淡化可以,淡出不行——中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友(初三版), 2009(10).

[2] 郭洪潔. 淺析新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育, 2010(11).

第6篇

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用越加廣泛。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起到鋪墊作用，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高對(duì)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度。語(yǔ)法教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將理論語(yǔ)法知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

情境教學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生與環(huán)境之間應(yīng)該具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，知識(shí)是學(xué)生與環(huán)境溝通的結(jié)果，具有情境特征。教師在教學(xué)過(guò)程中要是能夠利用情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯及語(yǔ)法有著更加深層次的了解，體會(huì)不同詞匯及句型之間的差異，還能夠在教學(xué)情境中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)詞匯及句型，有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際操作能力。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有重要作用。

一、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)之后，主要是將理論知識(shí)以更加直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加理論知識(shí)與實(shí)踐之間的結(jié)合，讓傳統(tǒng)、生硬、枯燥的英語(yǔ)單詞更加生活化。情境教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)情境方法落實(shí)過(guò)程中，教師可以采取小組教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題溝通交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，學(xué)生情感也能夠得到有效激發(fā)，英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)內(nèi)具有生動(dòng)的實(shí)際形象，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，教師能夠深入了解學(xué)生的心理變化，全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。

二、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.角色扮演

情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的開(kāi)展，最為常見(jiàn)并且最為重要的一種應(yīng)用方法就是角色扮演。例如，教師在對(duì)賓語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠按照教學(xué)所提出的問(wèn)題給予回答，教師就可以為學(xué)生安排自身所需要扮演的角色，布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成角色扮演活動(dòng)后，就會(huì)了解賓語(yǔ)從句在時(shí)態(tài)上所進(jìn)行的變化。在這種情況下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就更加直觀，學(xué)生印象也就更加生動(dòng)，能有效劃分出不同句型之間差別。

2.實(shí)物演示

實(shí)物演示是情境教育方法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。例如，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師在對(duì)介詞用法講解時(shí)，教師就可以通過(guò)兩個(gè)實(shí)物位置變化方式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠更加直觀容易地理解介詞應(yīng)用方法。實(shí)物演示方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要建多個(gè)相似的教學(xué)情境，然后對(duì)不同句子含義進(jìn)行講解，有效幫助學(xué)生對(duì)于混淆詞匯進(jìn)行劃分。

3.真實(shí)案例

真實(shí)案例素材主要來(lái)源于學(xué)生日常實(shí)際生活。一般情況下學(xué)生對(duì)于生活中的事情具有較高的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在語(yǔ)法知識(shí)講解過(guò)程中，可以按照實(shí)際生活案例為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生能夠自主進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠有效將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，再加上教師的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)注程度。

4.多媒體資料

多媒體資料在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，主要是以聲音、視頻、圖像等方式，更加直觀生動(dòng)地展示理論知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，能夠有效地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，提高教學(xué)情境針對(duì)性。例如，教師在對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法講解時(shí)，可以為學(xué)生繪制時(shí)間曲線，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)完成時(shí)進(jìn)行了解。

三、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.注意語(yǔ)言使用環(huán)境

大部分學(xué)生之所以不喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，主要原因是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于乏味及枯燥。但是，如果想要教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，主要在于教師怎樣對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法所具有的樂(lè)趣。初中英語(yǔ)教師在利用情境教學(xué)法過(guò)程中，需要增加對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的關(guān)注程度，構(gòu)建合理的語(yǔ)言教學(xué)情境，徹底改變學(xué)生傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量及效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生實(shí)際要求提供多樣化的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)法知識(shí)的了解。與此同時(shí)，教師在為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，還應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，保證學(xué)生能夠接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要按照英語(yǔ)語(yǔ)法講解內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的合理性及科學(xué)性，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教學(xué)情境在合理性設(shè)置之后，能夠有效地引起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在對(duì)結(jié)構(gòu)較為繁瑣、理解難度較高的語(yǔ)法知識(shí)講解的過(guò)程中，可以通過(guò)歸納法及演繹法設(shè)置教學(xué)情境，有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)情境整體性及統(tǒng)一性的關(guān)注程度，在相同的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)下，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)

情境。

3.建立正確的語(yǔ)法觀念

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅僅需要提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法講解的關(guān)注程度，還需要保證語(yǔ)言運(yùn)用合理。新課標(biāo)要求對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要淡化處理，應(yīng)該按照實(shí)際情況合理劃分語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)所占據(jù)的比例。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要是僅僅記憶語(yǔ)法，無(wú)法將語(yǔ)法在實(shí)際生活中應(yīng)用，語(yǔ)法教學(xué)的意義也就喪失了。所以，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加英語(yǔ)語(yǔ)法理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，提升英語(yǔ)教學(xué)的合理性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.注重學(xué)生的中心地位

初中語(yǔ)法知識(shí)在講解過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)占據(jù)重要的地痊。研究人員在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)分析研究之后認(rèn)為，從社會(huì)文化理論層面來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間的溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要作用，學(xué)生收益也會(huì)最大的。因此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)核心位置，按照學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)情境。

就初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為困難的內(nèi)容就是語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)較為枯燥乏味，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，所以，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果并不理想。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)情境，能夠直觀生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梨.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版新目標(biāo)Goforit七年級(jí)教材為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016.

[2]張鷗.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探研[J].中國(guó)校外教育，2015.

第7篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)

語(yǔ)法不僅僅是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，無(wú)論對(duì)我們的日常生活，還是對(duì)我們的教學(xué)模式都產(chǎn)生了深刻的影響，尤其在中小學(xué)教學(xué)中技術(shù)應(yīng)用最為顯著。為了解決初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法困難的問(wèn)題，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)模式的利用，可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的英語(yǔ)知識(shí)框架，使課堂氣氛活躍起來(lái)，以綜合性的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者根據(jù)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、初中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的定位和回歸，而且中小學(xué)生英語(yǔ)教育事業(yè)是教育局格外重視的教學(xué)學(xué)科。但事實(shí)上初中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式還存在一定的問(wèn)題，筆者對(duì)本校及周邊學(xué)校的多方調(diào)查，對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行以下分析。

目前，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍然處于沒(méi)有先進(jìn)的教材，英語(yǔ)教師的思維和理念又過(guò)于保守的狀態(tài)。其中，一部分教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)傳授知識(shí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。現(xiàn)在，有的初中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解語(yǔ)法規(guī)則，然后就利用題海戰(zhàn)術(shù)去強(qiáng)行完善語(yǔ)法知識(shí)；也有的教師雖然執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺少合適時(shí)間安排，在課堂上講語(yǔ)法，在其他課程上也講語(yǔ)法，失去了初中生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)法課上，采用的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，缺少了師生互動(dòng)與交流的課堂，不利于學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)水平無(wú)法得以提升。

其次，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接性和完整性是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最為重要的組成部分，但由于我們忽視了這兩大方面的維護(hù)，使語(yǔ)法訓(xùn)練方法沒(méi)有得到及時(shí)的創(chuàng)新。

許多英語(yǔ)教材也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過(guò)程，但在實(shí)施過(guò)程發(fā)現(xiàn)教材中的語(yǔ)法安排有不合理的地方，且教師有時(shí)也沒(méi)能很好地將語(yǔ)法模塊銜接起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新。

最后，在當(dāng)前語(yǔ)法課堂教學(xué)中缺乏先行研究，教學(xué)成果一直未突破和教學(xué)模式改革也未實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的實(shí)際運(yùn)用。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師理解偏離，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫，忽視語(yǔ)法教學(xué)，甚至不教語(yǔ)法，導(dǎo)致初中生語(yǔ)法一知半解，始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入“微課”的重要性

語(yǔ)法教學(xué)不同于同步課堂，前者重要在于基礎(chǔ)的建設(shè)，確保每一位學(xué)生都能夠理解語(yǔ)法的內(nèi)容，后者具有整節(jié)課的完整性和系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)語(yǔ)法，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課中引入“微課”，推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

“微課”是指教師圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)十分明確，利于學(xué)生快速掌握語(yǔ)法中的知識(shí)要點(diǎn)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出，內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)。“微課”根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生參與課堂討論的積極性。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該重視微課教學(xué)給課堂帶來(lái)的改變以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“微課”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的理論依據(jù)

微課的理論基礎(chǔ)主要是基于問(wèn)題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論，其中重點(diǎn)探究了學(xué)生多方面思維方式的發(fā)展，而不是一味地讓學(xué)生記憶語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。微課的主要理論依據(jù)有兩種，一種是構(gòu)建主義理論，教學(xué)內(nèi)容為課件學(xué)習(xí)或教師講解，核心理念是提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，豐富教學(xué)模式。另外一種是聯(lián)通主義理論，專門鏈接知識(shí)節(jié)點(diǎn)和信息過(guò)渡的過(guò)程。

四、“微課”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的制作與使用

微課制作有很多種辦法，哪怕只有只要有紙筆就可以制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的微課，教師用筆在紙上一邊講解，一邊用繪畫進(jìn)行分析，手機(jī)負(fù)責(zé)錄制整個(gè)過(guò)程，過(guò)程不但簡(jiǎn)單，還十分適合規(guī)模較小，沒(méi)有多媒體的學(xué)校。如果是規(guī)模較大，多媒體設(shè)備齊全的學(xué)校，可以采用集體創(chuàng)作微課方式，既減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，又完善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的整體性。微課視頻要求內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，分析總結(jié)要精練，總而言之，微課是讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)的一種新型教學(xué)模式。另外，教師制作微課視頻時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)要領(lǐng)：第一點(diǎn)，調(diào)整電腦分辨率，確保使用的清晰度。第二點(diǎn)，控制視頻時(shí)間，一般情況下是5～8分鐘，最長(zhǎng)不得超過(guò)10分鐘，因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)的時(shí)間不但起不到“微課”應(yīng)有的教學(xué)效果，還容易分散學(xué)生的注意力，反而適得其反。第三點(diǎn)，引入具有吸引力的課題，教師選擇課題時(shí)要注意形式選擇，一定要以日常生活為切入點(diǎn)，引入具有特色的主題，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。第四點(diǎn)，編寫微課內(nèi)容時(shí)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。微課要根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由淺到深逐一滲透。第五點(diǎn)，微課講解時(shí)，需要吐字清晰，思路明確。第六點(diǎn)，制作微課時(shí)一定要首尾呼應(yīng)，一個(gè)好的總結(jié)能給微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.關(guān)于“微課”在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）微課的類型選擇要準(zhǔn)確

微課的類型非常多，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)選擇適合該主題要求的微課類型。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中常用的微課主要有三種類型，分別是講解說(shuō)明型、主題活動(dòng)型和解題推理型。講解說(shuō)明型是以英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)點(diǎn)為主要講解內(nèi)容，微課視頻推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。主題活動(dòng)型是分析英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后逐一攻破。解題推理型是對(duì)無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)，然后具體地講解和

分析。

（2）保證微課設(shè)計(jì)質(zhì)量

制作微課內(nèi)容是十分考究的一件事，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)微課前，教師要不斷研究教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索新的微課類型，增添設(shè)計(jì)趣味性，讓學(xué)生在微課的應(yīng)用中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，做到每個(gè)學(xué)生都自主參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。新課標(biāo)要求教師提高課堂中教學(xué)問(wèn)題藝術(shù)，能夠吸引小學(xué)生聽(tīng)課的熱情，將被動(dòng)傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)。教師在微課的制作過(guò)程中也要明確課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)目的，這樣才有利于設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的微課設(shè)計(jì)勝于十個(gè)普通的課件。

“微課”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用是教育制度進(jìn)步的具體體現(xiàn)，也是我們當(dāng)代教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的典范。微課是新課程教學(xué)改革中的新興手段，讓被教育者的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸顯。微課，它既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，又是學(xué)生能力發(fā)展的需要。微課可以讓學(xué)困生成為課堂的主人，從而在微笑中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.微課在英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2015.

第8篇

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)語(yǔ)法；翻轉(zhuǎn)課堂

由于我們沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)心生畏懼，單詞、句型等還可以死記硬背，勉強(qiáng)能學(xué)懂，可是一到語(yǔ)法，就讓學(xué)生摸不著邊，甚至有的學(xué)生越學(xué)越糊涂。這一來(lái)是老師的教學(xué)方法可能存在不足，二來(lái)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大、銜接的不好有關(guān)。所以，要走出初中英語(yǔ)教學(xué)的不利局面，提高教學(xué)質(zhì)量，初中英Z老師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給自己注入新的教學(xué)理念，把新穎的、能有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的教學(xué)模式引入課堂，幫助學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)，如，翻轉(zhuǎn)課堂。下面我就結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)綱要，談?wù)勗诂F(xiàn)代教學(xué)背景下，應(yīng)如何很好地駕馭翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，讓它為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施的意義

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式走進(jìn)我們課堂，它是以創(chuàng)建視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方法。語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較麻煩的事情，只是課堂上的時(shí)間有些學(xué)生可能無(wú)法掌握。那么，就利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，把語(yǔ)法內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，課后自由、隨時(shí)地上網(wǎng)重復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握了教學(xué)內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種個(gè)性化教學(xué)手段，能搭建老師和學(xué)生之間自由互動(dòng)的橋梁，提高學(xué)生與老師之間互動(dòng)的有效性。由于翻轉(zhuǎn)課堂的隨時(shí)性，可以說(shuō)讓學(xué)生身邊有了隨叫隨到的老師，老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)從神圣講臺(tái)上走到了學(xué)生身邊，成了學(xué)生的輔導(dǎo)員。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施的方法

1.及時(shí)檢查、反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性或者有效性就在于它的互動(dòng)性，這種互動(dòng)性就建立在老師能及時(shí)檢查，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師能及時(shí)了解學(xué)生，學(xué)生也能了解老師的講課內(nèi)容，從而讓教師與學(xué)生隨時(shí)都掌握教學(xué)的情況和學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行下面更有效的教學(xué)活動(dòng)。再者，老師在課前或課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)比較集中的問(wèn)題時(shí)，可以靈活、有針對(duì)性地制定解決方案，讓學(xué)生及時(shí)收到回復(fù)，讓學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，甚至易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。老師再根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不易學(xué)懂學(xué)透的這些知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的講解、提問(wèn)，并通過(guò)朗讀、對(duì)話、段落寫作、仿寫等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，把自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)增加信心。

2.有效督促、引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容

初中生都是一些十幾歲的孩子，很少有學(xué)生能養(yǎng)成自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，老師為了使翻轉(zhuǎn)課堂真正為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們就要在教學(xué)中督促、引導(dǎo)學(xué)生在課后或者家里自主進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)，完成有針對(duì)性的課堂內(nèi)容。我們知道，翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性就在于它可以隨時(shí)利用零散的時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以一鼓作氣，一次性完成作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案。但這不是說(shuō)學(xué)生就完全是自由的、散漫的，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的約束，是無(wú)論你用什么方法學(xué)習(xí)，都要自主地在一定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則就會(huì)使學(xué)習(xí)失去意義，沒(méi)有效果。比如，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生如不利用時(shí)間在一兩日把它掌握，后面的內(nèi)容越多，學(xué)生就會(huì)越糊涂。所以，老師可以用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，如，誰(shuí)先定時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以看英文電影或者聽(tīng)?zhēng)资子⑽母枨葋?lái)激勵(lì)學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使其有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.精選微課內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率

作為英語(yǔ)老師，我們思想要靈活，要習(xí)慣站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，緊扣教學(xué)內(nèi)容，增加、精選一些有針性的微課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。我們也可以選擇一些相關(guān)的、精彩的電影片段插入微課課件，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的對(duì)話場(chǎng)景，理解句子的結(jié)構(gòu)、大意和用法。這樣靈活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，同時(shí)也能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第9篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)語(yǔ)法；應(yīng)用

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文將各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將松散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，訓(xùn)練發(fā)散性思維，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要意義。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱心像圖或心智導(dǎo)圖，是英國(guó)人托尼巴贊根據(jù)人腦特征設(shè)計(jì)的一種以直觀形象圖示來(lái)標(biāo)示概念之間關(guān)系的一種思維記憶的方法，指將相關(guān)的詞或者圖形圍繞著詞的中心，結(jié)構(gòu)化、框架化來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論，充分發(fā)揮聯(lián)想，促進(jìn)師生交流，有效整合課程學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。

2傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課程背景下，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

2.1語(yǔ)法知識(shí)繁雜，缺乏系統(tǒng)性

由于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性和多樣性，對(duì)于剛上初中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還未能建立起一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤等現(xiàn)象；并且中小學(xué)銜接過(guò)渡時(shí)期會(huì)使學(xué)生措手不及，學(xué)生常常會(huì)因疏忽細(xì)小知識(shí)點(diǎn)而犯錯(cuò)誤。

2.2學(xué)生死記硬背，缺乏思維訓(xùn)練

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背英語(yǔ)語(yǔ)法，機(jī)械化操練，忽視語(yǔ)言內(nèi)在邏輯體系，不僅效果不佳，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣從而產(chǎn)生抵觸心理。許多同學(xué)依賴語(yǔ)法書，練習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)法問(wèn)題，都會(huì)翻書查找，思維禁錮，歸根究底還是缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練導(dǎo)致的。

2.3教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)中心，主要采用講授法，學(xué)生上課抄錄語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受語(yǔ)法知識(shí)，加之師生在課堂上互動(dòng)交流少，課下學(xué)生不能舉一反三地運(yùn)用知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法也就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖的邏輯性、整體性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的圖形來(lái)表現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)造天賦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖將零散的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、歸納

初中階段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度增加，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系緊密，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上易斷層。因此，教師要利用各種圖形與線條將語(yǔ)法知識(shí)層層遞進(jìn)地串聯(lián)起來(lái)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，組織成利于記憶的結(jié)構(gòu)模式，建立學(xué)生接受的邏輯體系。例如，教師在講解“need”這一詞時(shí)，如圖1所示，就可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握不同情形下need的用法。在一些情況下，它是情態(tài)動(dòng)詞的用法，后面加動(dòng)詞原形，常用于否定句和疑問(wèn)句中。通過(guò)箭頭、圖形、文字等思維導(dǎo)向把零散的語(yǔ)法知識(shí)整合到一起，學(xué)生掌握其在不同語(yǔ)境下的相應(yīng)用法，大大提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用程度。

3.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)語(yǔ)法思維

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)法教學(xué)的目的是運(yùn)用，是為了提高學(xué)生的交際能力，中學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，要重視學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如，在學(xué)習(xí)代詞前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制代詞的思維導(dǎo)圖，對(duì)人稱代詞、形容詞物主代詞、反身代詞等各類代詞進(jìn)行分類，再讓學(xué)生分享繪制導(dǎo)圖的過(guò)程，進(jìn)行互評(píng)，最終由教師進(jìn)行鼓勵(lì)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀、脈絡(luò)清晰的語(yǔ)法體系。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法僅停留在表面，不會(huì)舉一反三。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分地讓學(xué)生參與課堂中來(lái)。在教授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，將思維導(dǎo)圖故事化，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境。例如,讓學(xué)生用所給動(dòng)詞的正確形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于學(xué)生正確理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalotoftimeonit.學(xué)生聽(tīng)完，就會(huì)很容易得出:Oh,it’snowondershefailedtheexam.基于此，再去解題就容易得多。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在懂得語(yǔ)言意思的同時(shí)，掌握語(yǔ)言的形式，使學(xué)生流利地使用英語(yǔ)，從而逐步發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)的能力。