時(shí)間：2022-08-09 15:31:46
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大三上學(xué)期計(jì)劃范文一：
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過(guò)了大半了。越來(lái)越感到緊張，時(shí)間不夠了。在這短短的兩年時(shí)間里，我想我不能再浪費(fèi)時(shí)間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來(lái)明確自己的方向。增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。增強(qiáng)自己的更多方面的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。在過(guò)去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動(dòng)以增強(qiáng)自己的交際能力，在去年也通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報(bào)，但是這點(diǎn)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我的目標(biāo)依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計(jì)劃：
具體措施
1、增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)
在剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實(shí)習(xí)方面，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了南寧三十七中的韋國(guó)茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足對(duì)自己今后實(shí)習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時(shí)間就到圖書(shū)館多看看書(shū)。關(guān)于這一方面我的目標(biāo)是這學(xué)期末班級(jí)綜合排名前五名，以這整個(gè)學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一參考目標(biāo)。
2、多參加實(shí)踐，增長(zhǎng)自己的才干
社會(huì)實(shí)踐把理想變成現(xiàn)實(shí)。艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,為實(shí)踐而學(xué),在實(shí)踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強(qiáng)大自身為生存發(fā)展增添資本。實(shí)踐除了到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費(fèi)時(shí)間，又可以掙錢(qián)，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐我計(jì)劃每個(gè)禮拜五和禮拜天去做家教，堅(jiān)持整個(gè)學(xué)期。
3、把大學(xué)期間該拿的證拿到
在我的計(jì)劃當(dāng)中，認(rèn)為自己該得的證當(dāng)中，就差計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)沒(méi)有拿到了，所以這個(gè)學(xué)期我準(zhǔn)備把這兩個(gè)證拿到，英語(yǔ)六級(jí)考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個(gè)多月的時(shí)間，我打算這次一定要把它過(guò)了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個(gè)單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽(tīng)一套真題聽(tīng)力直至考試，與此同時(shí)每周抽一兩天來(lái)保證完成兩套六級(jí)真題。這樣子準(zhǔn)備下去英語(yǔ)六級(jí)一定會(huì)被掉的，因?yàn)樗募?jí)我就是這樣高分通過(guò)的，有經(jīng)驗(yàn)了哦，努力，加油!關(guān)于計(jì)算機(jī)二級(jí)我要認(rèn)真做筆試試題以及做上機(jī)練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)!
檢查計(jì)劃實(shí)施
每天我會(huì)檢查有沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，然后期中的時(shí)候剛好考完了六級(jí)考試可以初步估分，看是否可以通過(guò)，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來(lái)。年末時(shí)做年末檢查，看是否達(dá)到目標(biāo)。
大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二：
有人說(shuō)大學(xué)生最不缺的就是時(shí)間。沒(méi)有了高考的壓力，有大把的空余時(shí)間，不需要對(duì)時(shí)間斤斤計(jì)較，自然時(shí)間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的事拋到腦后了。仔細(xì)想想，從進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間?假設(shè)我們都像高中時(shí)那樣重視時(shí)間，把每一分鐘都利用好，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)就會(huì)少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把計(jì)劃重新拾起來(lái)，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活。
此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點(diǎn)放在軟件學(xué)習(xí)和景觀專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書(shū)計(jì)劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時(shí)能講流利簡(jiǎn)單的操作軟件制圖，能用軟件進(jìn)行制圖和設(shè)計(jì)，同時(shí)為技能考試和以后的工作做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取拿到技能考試資格證。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進(jìn)度，適當(dāng)超前，做到不留問(wèn)題，真正學(xué)懂專(zhuān)業(yè)課，為以后工作做準(zhǔn)備。讀書(shū)方面，有計(jì)劃的讀書(shū)，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學(xué)習(xí)。
軟件學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，將來(lái)工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會(huì)提高軟件制圖水平。
⑴、學(xué)會(huì)積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒(méi)記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。
⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個(gè)月的最后一周復(fù)習(xí)。同時(shí)努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對(duì)照原圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時(shí)間。
以上計(jì)劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時(shí)計(jì)劃停止。總體計(jì)劃每天需花一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個(gè)毅力堅(jiān)持下去。
二、景觀專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。
⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中不留問(wèn)題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。
⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
三、讀書(shū)
⑴每周讀書(shū)時(shí)間不少于五小時(shí)，每天抽出一小時(shí)讀書(shū)。
⑵讀書(shū)內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開(kāi)始讀有關(guān)景觀設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍。多讀些設(shè)計(jì)大師作品。
⑶讀過(guò)的書(shū)及時(shí)總結(jié)，自己的見(jiàn)解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個(gè)計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，再好的計(jì)劃不去實(shí)行等于沒(méi)有計(jì)劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實(shí)行計(jì)劃的力量，但是，既然制定了計(jì)劃，并且還讓老師過(guò)目了，無(wú)疑是增加了自己實(shí)行計(jì)劃的勇氣。因此，我相信，我會(huì)按著計(jì)劃走，不留遺憾，過(guò)有計(jì)劃的大學(xué)生活。
大三下學(xué)期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無(wú)追求、無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃那樣“三無(wú)”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無(wú)憂無(wú)慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)?lái)哪些美好的回憶呢?所以我不要過(guò)空虛無(wú)聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來(lái)迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學(xué)年對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí) ，接觸到自己專(zhuān)業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專(zhuān)業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專(zhuān)業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬(wàn)業(yè)而無(wú)一專(zhuān)長(zhǎng)。如果沒(méi)把握住大三專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)深入知識(shí)的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)法深入地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來(lái)解決它，提煉出老師講解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識(shí)的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課上高效認(rèn)真的聽(tīng)老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識(shí)，多去思考，做一定量的題目來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問(wèn)題向同學(xué)請(qǐng)教，并多向老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)那些自己經(jīng)過(guò)深思不得其解的問(wèn)題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。
對(duì)于大三學(xué)年的英語(yǔ)六級(jí)考試，我不僅要制定好的六級(jí)備考計(jì)劃和六級(jí)合適的目標(biāo)， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽(tīng)常聽(tīng)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)真題的聽(tīng)力，將聽(tīng)力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭(zhēng)取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點(diǎn)和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫(xiě)作方面要多背點(diǎn)有點(diǎn)難度的好文章，譬如說(shuō)專(zhuān)業(yè)六級(jí)的好文章。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅(jiān)持，相信自己在英語(yǔ)方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑， 以后所有的計(jì)劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)學(xué)校，喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個(gè)臺(tái)階有點(diǎn)高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過(guò)努力和追求一定會(huì)邁過(guò)這個(gè)臺(tái)階，跨過(guò)這道門(mén)檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會(huì)變得開(kāi)闊，選擇機(jī)會(huì)也會(huì)與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個(gè)心里的想法、沖動(dòng)或說(shuō)計(jì)劃，而是一種行動(dòng)，這種行動(dòng)能夠使我順利通過(guò)大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進(jìn)軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個(gè)行動(dòng)也要有所指導(dǎo)，因而制定專(zhuān)門(mén)考研(前期準(zhǔn)備階段)奮斗計(jì)劃。大三階段我將專(zhuān)注將自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，夯實(shí)牢固，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的認(rèn)真復(fù)習(xí)。
針對(duì)我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正， 改變自己對(duì)待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對(duì)每一個(gè)我周?chē)娜苏f(shuō)真話，其實(shí)說(shuō)真話是一種習(xí)慣，投入地對(duì)待那些我想深交的朋友，真誠(chéng)地坦誠(chéng)做到交心，溝通從心開(kāi)始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營(yíng)造，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的問(wèn)題，而是相互的理解和包容，對(duì)于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬(wàn)變鬼，所以我不需要得到所有人對(duì)我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護(hù)自己的人際關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)有不足，不要放大自己的缺點(diǎn)，而無(wú)限縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣每人都會(huì)無(wú)比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒(méi)有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒(méi)有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過(guò)硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。
隨著大三的來(lái)臨，時(shí)間越來(lái)越緊迫了，回頭想想大學(xué)兩年浪費(fèi)了多少時(shí)間，現(xiàn)在要把以前浪費(fèi)的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)回來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活方面都要有個(gè)合理的安排，充分利用時(shí)間。
我的計(jì)劃如下：
在學(xué)習(xí)方面，我會(huì)把重點(diǎn)放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)是以后發(fā)展的需求也是工作中不可或缺的技能，我要利用學(xué)校這種環(huán)境好好把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)，圖書(shū)館是個(gè)很強(qiáng)大的資源庫(kù)，環(huán)境也很好，非常適合早上去讀英語(yǔ)，或者安靜的學(xué)習(xí)。
其次，在專(zhuān)業(yè)方面，即將面臨畢業(yè)，工作與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度不可忽視，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與使用，各種相關(guān)軟件的使用，很有必要加強(qiáng)，爭(zhēng)取能夠獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)。活動(dòng)策劃是我的弱項(xiàng)，相關(guān)案例分析需要多看看，增強(qiáng)自己的邏輯思維。
針對(duì)即將畢業(yè)時(shí)期，同時(shí)增強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)也很有必要，以及為人處事的方式需要更多的學(xué)習(xí)，為自己以后的工作提供更好的自身發(fā)展條件。
關(guān)鍵詞：散打隊(duì)隊(duì)員 文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 物質(zhì)追求動(dòng)機(jī) 現(xiàn)狀
1、前言
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)從而達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有顯著的促進(jìn)作用，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小和學(xué)習(xí)效果的高低優(yōu)劣。
在社會(huì)發(fā)展到如今這樣的信息時(shí)代，各行各業(yè)的知識(shí)含量都大幅度提高。體育運(yùn)動(dòng)也不例外。不具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練理論和廣泛的知識(shí)面以及運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，要培養(yǎng)出高水平的散打運(yùn)動(dòng)員是非常困難的。由于散打隊(duì)的隊(duì)員多數(shù)是從小參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，他們受到的學(xué)校教育比同齡的孩子少。而且他們?cè)隗w育學(xué)院期間既要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課及基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又要參加運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練和比賽。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的、積極的心理狀態(tài)，有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)其效果較好；而在無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)中往往敷衍了事。它主要表現(xiàn)在：學(xué)生喜歡學(xué)、想學(xué)、要求學(xué)，好像有一個(gè)迫切的學(xué)習(xí)愿望。如果學(xué)生不想學(xué)或不喜歡學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)要求，學(xué)也是被迫的，就一定學(xué)不好。所以，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證學(xué)好的前提，沒(méi)有這個(gè)前提，就談不上其他了，那么，散打隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況怎樣呢？
本文在對(duì)散打隊(duì)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，以從中了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，并提出對(duì)策，以圖能為散打隊(duì)隊(duì)員提高文化學(xué)習(xí)成績(jī)提供參考。
2、研究對(duì)象與研究方法
2．1研究對(duì)象：成都體育學(xué)院競(jìng)技體校散打隊(duì)學(xué)生
2.2研究方法
2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷對(duì)競(jìng)技體校散打隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查其發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，回收率100%，其中無(wú)效問(wèn)卷1份，有效率98.0%。問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間2010年10月-2010年11月。
2.2.2文獻(xiàn)資料法：參閱了文化學(xué)習(xí)的有關(guān)資料
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
3、結(jié)果與分析
3.1有關(guān)概念的界定
文化學(xué)習(xí)是指對(duì)由學(xué)校規(guī)定的、競(jìng)技體校學(xué)生必須完成的專(zhuān)業(yè)理論課及諸如外語(yǔ)、思想政治等在內(nèi)的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.2學(xué)生文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與分析
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)從而達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是對(duì)長(zhǎng)期的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)是絕對(duì)必要的，它具有激發(fā)性、指向性和強(qiáng)化性三種作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果雖然并不總是一致的，但在一般情況下市一致的。
心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為物質(zhì)追求動(dòng)機(jī)，求知進(jìn)取動(dòng)機(jī)，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)，小群體取向的動(dòng)機(jī)，害怕失敗的動(dòng)機(jī)，社會(huì)取向的動(dòng)機(jī)六類(lèi)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)我校散打隊(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，根據(jù)以上分類(lèi)，散打隊(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況如下表：
3.2.1物質(zhì)追求的動(dòng)機(jī)
在這類(lèi)動(dòng)機(jī)中，“為了將來(lái)更好地生活”中選率占77.5%，是所有指標(biāo)中選率最高的，隨著畢業(yè)生就業(yè)分配制度的改革，就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。在過(guò)去的經(jīng)濟(jì)體制下，有體育特長(zhǎng)但文化素質(zhì)不一定高的人很多單位都愿意接受，但隨著時(shí)代的發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，不學(xué)習(xí)文化知識(shí)已不再只是懂得多與少的問(wèn)題了，更重要的是能否生存的問(wèn)題，光有體育特長(zhǎng)而文化知識(shí)貧乏的人已不再是各單位親睞的對(duì)象了。這種現(xiàn)象也反映了隊(duì)員們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更趨現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。這也迫使隊(duì)員們?nèi)W(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)追求的動(dòng)機(jī)成為隊(duì)員學(xué)習(xí)最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。
3.2.2小群體取向的動(dòng)機(jī)
該類(lèi)動(dòng)機(jī)中，中選率最高的是“為了不辜負(fù)自己的親人”和“為了不辜負(fù)自己的教練”，這兩項(xiàng)分別占64.61%、65.7%。這反映出隊(duì)員“講義氣、重感情”的鮮明特點(diǎn)。“小群體取向的動(dòng)機(jī)”在所有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占重要地位。
3.2.3個(gè)人成就的動(dòng)機(jī)
這類(lèi)動(dòng)機(jī)中，中選率最高的是“為了將來(lái)謀取某種權(quán)利和地位”，一共占6.18%。這表明隊(duì)員對(duì)個(gè)人利益的追求在學(xué)習(xí)中占有重要地位，這是一種外部動(dòng)機(jī)。追本求源，教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約并最終由經(jīng)濟(jì)決定，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，隊(duì)員必須受到商品經(jīng)濟(jì)的影響，這也反映出他們思想上更趨現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，高報(bào)酬已成為他們重要的追求目標(biāo)。
3.2.4害怕失敗的動(dòng)機(jī)
在這類(lèi)動(dòng)機(jī)中，中選率最高的是“怕畢不了業(yè)拿不到文憑”和“因?yàn)榕驴疾患案瘛保謩e占71.4%和69.1%，在所有指標(biāo)中排第2、3位。這些說(shuō)明了由于學(xué)校考試制度管理的加強(qiáng)，平時(shí)考試的成績(jī)影響到畢業(yè)文憑和學(xué)位，“害怕失敗的動(dòng)機(jī)”也成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。
3.2.5求知進(jìn)取的動(dòng)機(jī)
“充實(shí)豐富精神生活”在該項(xiàng)動(dòng)機(jī)所有指標(biāo)中排第一，占63.2%，這說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人的文化素質(zhì)的要求越來(lái)越高，隊(duì)員已經(jīng)意識(shí)到自己文化知識(shí)的貧乏，希望通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)文化基礎(chǔ)上的不足。
3.2.6社會(huì)取向的動(dòng)機(jī)
在這類(lèi)動(dòng)機(jī)中，“學(xué)好文化，全面發(fā)展，報(bào)效主國(guó)”中選率為3.56%，但與其它幾類(lèi)動(dòng)機(jī)的指標(biāo)相比，排位較低，其主要原因是大多數(shù)隊(duì)員對(duì)社會(huì)關(guān)心的程度教。
4、結(jié)論與建議
綜上所述，隊(duì)員的文化學(xué)習(xí)都有動(dòng)機(jī)，在所有動(dòng)機(jī)中，隊(duì)員們的物質(zhì)追求動(dòng)機(jī)比其它動(dòng)機(jī)強(qiáng)。由此可看了目前散打隊(duì)隊(duì)員的文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的顯著特點(diǎn)，隊(duì)員們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，對(duì)個(gè)人利益的追求占了首要地位，這是一種外部動(dòng)機(jī)。其次是個(gè)人成就的動(dòng)機(jī)和小群體取向的動(dòng)機(jī)。求知進(jìn)取動(dòng)機(jī)處于第四位，它是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。害怕失敗的動(dòng)機(jī)、社會(huì)取向的動(dòng)機(jī)分處5、6位。
心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)就其誘因可分為外因性動(dòng)機(jī)和內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。外因性動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)者以外的因素誘發(fā)，活動(dòng)僅僅是為了獲得或避免外在的誘因。而內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有活動(dòng)者內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的，活動(dòng)并不是為了明顯有形的報(bào)酬，活動(dòng)本身就是對(duì)活動(dòng)者的“報(bào)酬”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)熱情等等都可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中主導(dǎo)因素，相對(duì)外因動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用更大，維持的時(shí)間也更長(zhǎng)。在隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，物質(zhì)追求動(dòng)機(jī)，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)，小群體取向的動(dòng)機(jī)，害怕挫敗的動(dòng)機(jī)，社會(huì)取向的動(dòng)機(jī)都屬于外在的動(dòng)機(jī)，只有求知進(jìn)取動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，相比較而言，隊(duì)員的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足。
因此，我們建議文化課教師在教學(xué)過(guò)程中，首先，要利用隊(duì)員比較強(qiáng)的外在動(dòng)機(jī)。比如，利用隊(duì)員害怕考試不及格，害怕拿不到畢業(yè)證的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中強(qiáng)化這些動(dòng)機(jī)，從而促使隊(duì)員學(xué)習(xí)。其次，要善于培養(yǎng)和激發(fā)隊(duì)員的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，才能使隊(duì)員完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，才能使隊(duì)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，要盡可能地把隊(duì)員的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中，在幫助隊(duì)員提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)著重提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義和作用的認(rèn)識(shí)，并與實(shí)踐結(jié)合，豐富隊(duì)員學(xué)習(xí)的積極性的情緒體驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)
進(jìn)入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識(shí)和做法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，并具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評(píng)、答疑幾個(gè)方面。
1、教
在教學(xué)過(guò)程實(shí)施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因?yàn)槭歉呷恢v究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過(guò)程，就難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣，從而保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問(wèn)題，教師就不要多費(fèi)口舌。教師應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。這要求教師精心備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異。我校生源相對(duì)較差，每個(gè)班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對(duì)中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合高考的難度實(shí)際。對(duì)于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進(jìn)行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開(kāi)小灶”，進(jìn)行補(bǔ)課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。
2、學(xué)
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠(yuǎn)掌握”的辯證關(guān)系，聽(tīng)課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下渡過(guò)了某個(gè)難關(guān)，不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān)；就算是今天自己闖過(guò)的難關(guān)，時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào)，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺(jué)得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實(shí)。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來(lái)查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
3、練
練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對(duì)性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢(shì)也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對(duì)性，是指不能對(duì)所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗(yàn)班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進(jìn)行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進(jìn)行自我練習(xí)。比如可以通過(guò)整套試卷練習(xí)來(lái)提高自已對(duì)時(shí)間的合理分配和解題速度，可以針對(duì)自已薄弱的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容找相關(guān)的題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以針對(duì)自己做得不好的題型專(zhuān)門(mén)找題強(qiáng)化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。
4、評(píng)
“評(píng)”是指練后講評(píng)試卷，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)前先把總體情況簡(jiǎn)單介紹，使每個(gè)學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點(diǎn)名表?yè)P(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問(wèn)題作說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題，教師要冷靜分析出錯(cuò)的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評(píng)過(guò)程中，不要怕花時(shí)間，如果學(xué)生暴露的問(wèn)題不及時(shí)解決，他們可能會(huì)保留甚至強(qiáng)化這些錯(cuò)誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)少數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)，要求他們自己進(jìn)行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動(dòng)性。有些問(wèn)題，還可通過(guò)變化題設(shè)條件或變化設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價(jià)值。總之，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，分析問(wèn)題、尋找解題思路。
復(fù)習(xí)的目的既要幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)條理化，形成體系，又要適當(dāng)進(jìn)行技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生一定的解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在此過(guò)程中，重點(diǎn)是幫助學(xué)困生，查漏補(bǔ)缺，解決他們?cè)谥R(shí)與技能上的缺失。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、計(jì)算：
（1）熟練進(jìn)行整十、整百、整千數(shù)乘、除一位數(shù)的口算；
（2）正確進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算；
（3）正確進(jìn)行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法；
（4）能對(duì)乘、除法的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓浪悖?/p>
（5）能正確進(jìn)行乘除法的兩步混合運(yùn)算。
2、常用的量：
（1）對(duì)常用的質(zhì)量單位：千克、克、噸，有正確的概念，并能根據(jù)實(shí)際情況，選用合適的質(zhì)量單位；
（2）能正確對(duì)千克、克和噸進(jìn)行換算；
（3）能正確進(jìn)行千克、克、噸之間簡(jiǎn)單的計(jì)算；
（4）掌握年、月、日之間的關(guān)系，能正確判斷閏年、大月和小月。
（5）知道一年有四個(gè)季度及每個(gè)季度的天數(shù)；
（6）掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，并能正確進(jìn)行互換；
（7）能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題。
3、空間與圖形
（1）觀察由三個(gè)（或更多的）正方體所搭成的圖形，能正確分辨不同角度所得的圖形；
（2）理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)周長(zhǎng)的含義求多邊形的周長(zhǎng)；
（3）掌握長(zhǎng)方形、正方形和三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問(wèn)題。
4、統(tǒng)計(jì)與概率：能對(duì)事情發(fā)生與否作出合理的判斷，了解事情發(fā)生的可能性有大、小之分。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算；
2、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算；
3、運(yùn)用乘除法知識(shí)解決相關(guān)兩步計(jì)算問(wèn)題；
4、運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)靈活解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題；
5、年、月、日之間的關(guān)系，如何判斷閏年、大月和小月、24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。
四、復(fù)習(xí)措施
1、錯(cuò)例讓學(xué)生自己分析，設(shè)立錯(cuò)題小冊(cè)子；
Abstract： Chert in Baoshan Area Triassic series Dashuitang Formation little， in 1：50000 Jinji Village， the Panchiao Street two regional geological survey project in chert Sedimentary geochemistry through research thathydrothermal deposition in Baoshan Area in the upper Triassic series s chert formed in the background of the continental margin.
關(guān)鍵詞： 硅質(zhì)巖；地球化學(xué)特征；大地構(gòu)造；三疊系上統(tǒng)；大水塘組
Key words： chert；geochemistry；palo-tetonic；upper triassic series；dashuitang Formation
中圖分類(lèi)號(hào)：O6-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0095-03
0 引言
硅質(zhì)巖是自生硅質(zhì)礦物體積分?jǐn)?shù)大于50%且以層狀，脈狀或者透鏡狀產(chǎn)出的沉積巖，以層狀居多。硅質(zhì)巖礦物成分較為簡(jiǎn)單，主要以石英等為主，抗風(fēng)化能力強(qiáng)，形成之后受內(nèi)外力地質(zhì)作用改造程度小，其保留著十分豐富的古構(gòu)造、古地理及成巖成礦等重要信息。硅質(zhì)巖的地球化學(xué)為解決硅質(zhì)巖的成因及相關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題提供了有力條件。
保山地塊屬滇藏地層大區(qū)的保山地層分區(qū)，該區(qū)三疊系上統(tǒng)大水塘組（T3d）為以中-厚層狀灰?guī)r、白云質(zhì)灰?guī)r為主夾條帶狀硅質(zhì)巖沉積。在1∶5萬(wàn)金雞村、板橋街等8幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)在滇西保山以東丙麻鄉(xiāng)小橋三疊系下-中統(tǒng)喜鵲林組（Tx）―三疊系上統(tǒng)大水塘（T3d）實(shí)測(cè)剖面存在以條帶狀?yuàn)A于碳酸鹽中的硅質(zhì)巖，通過(guò)對(duì)硅質(zhì)巖地球化學(xué)特征的研究，討論其成因及大地構(gòu)造意義。
1 區(qū)域研究現(xiàn)狀及地質(zhì)背景
保山地塊是三江特提斯構(gòu)造域中的一個(gè)獨(dú)立的地體，被認(rèn)為是晚古生代時(shí)從岡瓦納大陸上分離出來(lái)的（王向東等，2000；李朋武等，2005）。它東以瀾滄江斷裂、柯街?jǐn)嗔选⒉龑?營(yíng)盤(pán)斷裂和南定河斷裂為界與昌寧～孟連帶相鄰，西以怒江斷裂為界與騰沖地塊相鄰。
三疊系上統(tǒng)大水塘組（T3d）的層型剖面位于云南省鎮(zhèn)康縣大水塘（98°58′，24°06′），由云南區(qū)測(cè)隊(duì)一分隊(duì)1966年測(cè)制，為一套灰色灰?guī)r，20世紀(jì)80年代三分隊(duì)沿用到保山地區(qū)，擴(kuò)大了定義，劃分為兩段，上段為灰?guī)r，下段為大水塘組下伏之玄武巖，兩組時(shí)代均確定為晚三疊世Carnina期。云南省巖石地層（1996）認(rèn)為分布局限，將其合并為三疊系上統(tǒng)南梳壩組。通過(guò)本次工作在大水塘組下部采獲的Budurovignathus？bieberi-Pseudofunishius sp.A 動(dòng)物群及該組下-中部采獲的三個(gè)牙形石帶上Epigondolella abneptis 帶、Epigondolella multidentata帶和Epigondolella postera帶均顯示大水塘組的年代地層應(yīng)為三疊系上統(tǒng)卡尼階底部-上諾利階。
大水塘組產(chǎn)出于1：5萬(wàn)板橋幅、金雞幅，多與喜鵲林組相伴出現(xiàn)，出露107.08km2。屬于開(kāi)闊碳酸鹽臺(tái)地相―盆地前緣斜坡相沉積，整合覆于喜鵲林組之上，與上覆南梳壩組平行不整合接觸，厚600-1200m。巖石組合特征為灰色泥晶灰?guī)r、礫屑灰?guī)r、顆粒泥晶灰?guī)r夾條帶狀硅質(zhì)巖，頂?shù)滓?jiàn)角礫狀灰?guī)r、白云質(zhì)灰?guī)r，而硅質(zhì)巖呈條帶狀?yuàn)A于泥晶灰?guī)r中，分布于丙麻鄉(xiāng)小橋的北西及北部（如圖1）。
2 樣品分析特征及測(cè)試分析方法
本文所研究的硅質(zhì)巖樣品共5件，為滇西保山以東丙麻鄉(xiāng)小橋三疊系下-中統(tǒng)喜鵲林組（Tx）―三疊系上統(tǒng)大水塘（T3d）實(shí)測(cè)剖面上的淺灰色硅質(zhì)巖團(tuán)塊及條帶，樣品編號(hào)分別為：D2015-23-1，D2015-27-1，D2015-27-2，D2015-30-1，D2015-30-2。巖石主要由微粒和隱晶質(zhì)硅質(zhì)組成，含量83%～97%，并石英脈狀產(chǎn)出。
樣品由國(guó)土資源部昆明礦產(chǎn)資源監(jiān)督檢測(cè)中心進(jìn)行細(xì)粉碎制樣，每件樣品分兩份，一份進(jìn)行X熒光主量元素測(cè)試，另一份ICP-2MS實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行微量和稀土元素測(cè)試。
3 硅質(zhì)巖的沉積化學(xué)特征及大地構(gòu)造背景
3.1 主量元素特征 硅質(zhì)巖中的主要元素Fe、Mn、Al的含量是區(qū)分熱液成因硅質(zhì)巖與生物成因硅質(zhì)巖的重要指標(biāo)，其中熱液成因通過(guò)Fe、Mn的富集判別，而Al在大陸物質(zhì)中廣泛存在。Adachi等[4]擬定了Al-Fe-Mn三角圖解，所有熱液成因硅質(zhì)巖比值均落于圖解富Fe端，非熱液成因硅質(zhì)巖比值均落于圖解富Al端。
Bostrom和Peterson等[2]提出另一個(gè)判斷硅質(zhì)巖成因的重要參數(shù)是Al/（Al+Fe+Mn）比值，該比值隨著遠(yuǎn)離擴(kuò)張中心距離的增大而增高，并與熱液系統(tǒng)的影響有關(guān)。在海相沉積中Al/（Al+Fe+Mn）值以Al/（Al+Fe+Mn）=0.4為界，小于0.4為熱液成因，大于0.4反映碎屑來(lái)源。同時(shí)，Adachi等[1]指出這個(gè)比值在0.01（純熱液成因）到0.60（純生物成因）之間變化。研究區(qū)樣品的Al、Fe、Mn數(shù)據(jù)投入圖2a中，所有投點(diǎn)均落在熱液成因硅質(zhì)巖區(qū)，同時(shí)硅質(zhì)巖樣品Al/（Al+Fe+Mn）值為0.155～0.276，說(shuō)明本文分析的硅質(zhì)巖屬于熱液成因。
Sugisaki等[4]認(rèn)為硅質(zhì)巖中錳的含量是大洋深部的標(biāo)志，研究表明MnO/TiO2也可以作為判斷硅質(zhì)巖來(lái)源及沉積盆地古地理位置重要標(biāo)志，距離大陸較近的大陸邊緣沉積的硅質(zhì)巖MnO/TiO2值偏低，一般均小于0.5，而開(kāi)闊大洋中的硅質(zhì)沉積物的比值則比較高，可達(dá)0.5～3.5。表1所列本區(qū)硅質(zhì)巖MnO/TiO2值≤1，平均值為0.55。其中D2015-23-1和D2015-30-2的MnO/TiO2值相對(duì)對(duì)較高分別為0.589和0.821，而且只有D2015-30-2的值大于0.8。D2015-23-2，D2015-27-1和D2015-30-13三件樣品的MnO/TiO2值為0.441～0.464之間，均小于0.5，表明研究區(qū)主要為大陸邊緣構(gòu)造背景。
圖2a中A區(qū)屬于生物硅質(zhì)成因區(qū)，B區(qū)屬于熱水硅質(zhì)巖成因區(qū)（a據(jù)Adachi等[1]；b、c據(jù)Murray[7]）
3.2 稀土元素特征 稀土元素作為一種地球化學(xué)示蹤劑，很少受沉積后作用和成巖作用過(guò)程的影響。硅質(zhì)巖的稀土元素總量（ΣREE）可作為判別大地構(gòu)造背景的一種標(biāo)志，其中大陸邊緣和殘余盆地等在受陸源影響的環(huán)境中含量較高，而遠(yuǎn)離陸源的遠(yuǎn)洋和深海盆地中，硅質(zhì)巖在海水中吸附的稀土元素越多[4，5]。
硅質(zhì)巖經(jīng)北美頁(yè)巖標(biāo)準(zhǔn)化REE配分模式圖（見(jiàn)圖3），文中經(jīng)北美頁(yè)巖標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)均用下標(biāo)N表示。
硅質(zhì)巖中稀土元素配分模式、Ce異常以及（La/Yb）N、（La/Ce）N、Ce/Ce*比值可以用來(lái)有效的判別硅質(zhì)巖的成因及形成環(huán)境[5]。通常情況下，深海沉積環(huán)境形成的硅質(zhì)巖有明顯的Ce負(fù)異常，遠(yuǎn)洋環(huán)境中形成的硅質(zhì)巖具中等Ce負(fù)異常，大陸邊緣環(huán)境的硅質(zhì)巖基本沒(méi)有Ce負(fù)異常。Murray等[5]的研究表明：①在大陸邊緣，（La/Yb）N值為1.1～1.4；②在洋脊附近，（La/Yb）N平均值為0.3；③深海平原硅質(zhì)巖的（La/Yb）N值介于上述兩者之間。大陸邊緣硅質(zhì)巖（La/Ce）N為0.5～1.5，Ce/Ce*=1.09±0.25，（La/Ce）N約為3.5，Ce/Ce*=0.3±0.13，大洋盆地硅質(zhì)巖（La/Ce）N=1.0～2.5，Ce/Ce*為=0.6±0.13。
由表2可知，研究區(qū)硅質(zhì)巖稀土元素總量∑REE=（7.404×10-6～12.397×10-6）遠(yuǎn)低于北美頁(yè)巖∑REE含量，說(shuō)明該區(qū)沉積速率較高，吸收的稀土元素較少。用北美頁(yè)巖平均值標(biāo)準(zhǔn)化值投圖可得圖3，表明研究區(qū)硅質(zhì)巖樣品經(jīng)北美頁(yè)巖標(biāo)準(zhǔn)化的REE配分模式均呈現(xiàn)無(wú)明顯Ce無(wú)異常或輕微Ce負(fù)異常的配分曲線，輕稀土分異不明顯；而且Eu出現(xiàn)正異常的大陸邊緣硅質(zhì)巖REE配分模式。硅質(zhì)巖（La/Yb）N的值為1.06～1.21，平均值為1.15，Ce/Ce*值在0.76～0.90之間變化，平均值為0.82，（La/Ce）N值在1.16～1.59之間變化，平均值為1.32，這與大陸邊緣硅質(zhì)巖特征近似吻合，由此說(shuō)明表明研究區(qū)硅質(zhì)巖形成大陸邊緣環(huán)境。
4 討論及結(jié)論
4.1 云南省地質(zhì)調(diào)查院1∶5萬(wàn)金雞村、板橋街兩幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目，在大水塘組下部采獲的動(dòng)物化石及該組下-中部采獲的三個(gè)牙形石帶均顯示大水塘組的時(shí)代應(yīng)為三疊系上統(tǒng)卡尼階底部-上諾利階。
4.2 根據(jù)硅質(zhì)巖主量元素Al-Fe-Mn三角圖解；及Al/（Al+Fe+Mn）值為0.155～0.276，表明研究區(qū)硅質(zhì)巖屬于熱液成因。
4.3 從中三疊系-早侏羅系，伴隨提斯洋打開(kāi)，滇西地區(qū)再次沿早期的構(gòu)造薄弱地帶發(fā)生拉張裂陷作用，形成新的海槽，還槽中發(fā)育板內(nèi)裂谷型火山建造，隨后海侵?jǐn)U展，全區(qū)發(fā)育開(kāi)闊的臺(tái)地型沉積建造[6]。這與大水塘組開(kāi)闊碳酸鹽臺(tái)相―盆地前緣斜坡相沉積相吻合。
研究區(qū)東與昌寧-孟連帶相連，對(duì)昌寧一孟連地區(qū)大地構(gòu)造環(huán)境的認(rèn)識(shí)，各家看法仍大相徑庭，有代表性的論點(diǎn)有：①晚古生代為一寬闊大洋，消減后形成大的板塊縫合線；②古特提斯演化階段具多島的洋盆性質(zhì)；③晚古生代為一類(lèi)似紅海規(guī)模之小洋盆；④晚古生代具弧后裂谷性質(zhì)，并非開(kāi)闊大洋環(huán)境[7]。
研究區(qū)主量元素100×（Fe2O3/SiO2）-100×（Al2O3/SiO2）圖解所以點(diǎn)均落入大陸邊緣區(qū)；MnO/TiO2 值總體小于0.5；硅質(zhì)巖樣品稀土元素總量∑REE較低，經(jīng)北美頁(yè)巖及球粒隕石標(biāo)準(zhǔn)化的REE配分模式均呈現(xiàn)無(wú)明顯Ce無(wú)異常或輕微負(fù)異常的配分曲線，硅質(zhì)巖（La/Yb）N的值為1.06～1.21，平均值為1.15，Ce/Ce*值在0.76～0.90之間變化，平均值為0.82，（La/Ce）N值在1.16～1.59之間變化，平均值為1.32，表明研究區(qū)為大陸邊緣。這一結(jié)論對(duì)昌寧-孟連地區(qū)晚古生代的大地構(gòu)造環(huán)境研究提供了一定的依據(jù)，也對(duì)進(jìn)一步了解和深入研究這一地區(qū)巖相古地理和地殼構(gòu)造演化具有重要意義。
致謝
在此，非常感謝國(guó)土資源部昆明礦產(chǎn)資源監(jiān)督檢測(cè)中心對(duì)本文硅質(zhì)巖的鑒定及論文編寫(xiě)過(guò)程中多位專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助。
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[5]Murray R W， Buchholtz Ten Brink M R， Jone D L， et al. Rare earth elements as indictors of different marine depositional environments of chert and shale. Geology， 1990， 18： 268-271.
要解放思想，首先我們要有思想。思想是一種認(rèn)識(shí)，一種客觀事物在我們頭腦中認(rèn)知的反映，并通過(guò)語(yǔ)言、文字、動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，是一種“思”與“想”的結(jié)合。我想只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能形成自己的思想。不僅要學(xué)政治理論，提高自己的思想政治素質(zhì)；更為關(guān)鍵的是還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，將思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。所謂解放思想就是要使自己的思想認(rèn)識(shí)，隨不斷發(fā)展的客觀實(shí)際變化而變化，敢于實(shí)踐、勇于探索，打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況、解決新問(wèn)題。
作為一名年輕的黨員教師，我覺(jué)得更應(yīng)該要認(rèn)真履行好自己的職責(zé)，敢于解放自己的思想、清醒自己的頭腦，使我們的思想永具革命性！要解放思想，我認(rèn)為首先得走出害怕解放、拒絕解放、亂解放的誤區(qū)。
一、是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯錯(cuò)誤，怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪、怕同事嘲笑。在工作中有時(shí)會(huì)有很好的建議、措施，但由于“怕”的思想在作怪，不想說(shuō)，不敢說(shuō)。
二、是拒絕解放。主要是有與己無(wú)關(guān)的思想，認(rèn)為解放思想是大到一個(gè)地區(qū)小到一個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的事情，對(duì)自己來(lái)說(shuō)認(rèn)為沒(méi)有解放思想的必要，按領(lǐng)導(dǎo)指示做就行了，拒絕解放。
三、是亂解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道從哪里著手，更不知道應(yīng)該怎么辦，主要是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠，思想不夠敏銳，思路不夠開(kāi)闊，思考不夠全面。
解放思想不是一句空口號(hào)，而是要落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來(lái)，聯(lián)系目前的實(shí)際工作，我覺(jué)得解放思想要從以下幾方面做起：
一、要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。
二、要善于思考。“學(xué)而不思則罔”，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒(méi)有學(xué)到。思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西。
三、要勇于實(shí)踐。就是要牢固樹(shù)立“重在行動(dòng)，貴在落實(shí)”的理念，要將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，目的是要促進(jìn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 師范大學(xué)生 學(xué)習(xí)投入 調(diào)查
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on Normal University Students' Learning Status
WU Fang
（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.
Key words normal students； learning input； survey
師范大學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育序列中的重要一環(huán)，陶行知先生認(rèn)為：“師范教育擔(dān)負(fù)改造國(guó)民的大責(zé)任，國(guó)家前途興衰，都在他們手掌之中。”特別是處于重大歷史機(jī)遇期，以科教興國(guó)、人才興國(guó)的當(dāng)代中國(guó)，關(guān)注師范大學(xué)生的成長(zhǎng)與教育顯得尤為重要，因?yàn)殛P(guān)注師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，就是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成就，更是關(guān)注“未來(lái)教師”的職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。于是，我們就師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀開(kāi)展了調(diào)查研究，以期對(duì)現(xiàn)今師范生的學(xué)習(xí)投入狀況提供參考。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本研究從湖南第一師范學(xué)院學(xué)生中選取樣本，共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收有效問(wèn)卷634份。
1.2 研究方法
運(yùn)用舒子吁編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況展開(kāi)調(diào)查。量表包括五個(gè)方面的因子：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收益、自我要求、專(zhuān)注、學(xué)習(xí)計(jì)劃。總分越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)投入水平越高。①
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（系數(shù)）為0.857，分半信度為0.850。因子分析結(jié)果表明，五個(gè)維度的可解釋量為51.198%。總體來(lái)說(shuō)，該量表具有較好的信度和效度。
2 結(jié)果與分析
2.1 學(xué)習(xí)投入在性別上的差異
在總分、自我要求、學(xué)習(xí)收益、專(zhuān)注四個(gè)方面，男女生不存在差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度上男女生差異非常顯著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。這可能與師范院校的學(xué)校性質(zhì)以及男女生本身的性格特征密切相關(guān)。
2.2 學(xué)習(xí)投入在年級(jí)上的差異
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大一與大三學(xué)生（P = 0.026）、大二與大三學(xué)生（P = 0.002）之間存在顯著性差異，大一、大二學(xué)生高于大三學(xué)生，說(shuō)明大三學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度不夠端正，這可能與大三學(xué)生逐漸適應(yīng)高校教學(xué)，對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生倦怠有關(guān)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，大一與大二學(xué)生（P = 0.008）大二與大三學(xué)生（P = 0.038）之間存在顯著性差異，大二學(xué)生高于大一和大三學(xué)生，說(shuō)明大二學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面很有計(jì)劃性，這可能與大一學(xué)生還處在適應(yīng)階段，而大三學(xué)生又有倦怠感，以及與大二階段的學(xué)習(xí)要求有關(guān)。這與段陸生和李永鑫的研究結(jié)果一致。②
2.3 學(xué)習(xí)投入在城鄉(xiāng)之間的差異
農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在總分（t = 2.527，P = 0.012）、專(zhuān)注（t= 2.417，P = 0.016）和學(xué)習(xí)計(jì)劃（t = 2.465，P = 0.014）三個(gè)方面存在顯著性差異，農(nóng)村學(xué)生均高于城鎮(zhèn)學(xué)生。說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上較自覺(jué)，有計(jì)劃，學(xué)習(xí)較少受外界環(huán)境影響，對(duì)學(xué)習(xí)較投入。
2.4 學(xué)習(xí)投入在專(zhuān)業(yè)方面的差異
在總分、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我要求、學(xué)習(xí)計(jì)劃四個(gè)方面各個(gè)專(zhuān)業(yè)存在顯著性差異，對(duì)存在顯著性差異的各個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行多重比較，發(fā)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四個(gè)方面均低于其他專(zhuān)業(yè)（見(jiàn)表1）。表1表明，在總分方面，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分?jǐn)?shù)較高，說(shuō)明其在學(xué)習(xí)方面的總體投入情況良好。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)較好，在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)低于其他專(zhuān)業(yè)，這兩方面問(wèn)題的出現(xiàn)可能都與專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃等方面問(wèn)題有關(guān)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我要求方面，科教專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)也較低，這可能與科教專(zhuān)業(yè)作為理科專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，以及科教課程在小學(xué)中屬于副課的專(zhuān)業(yè)定位等問(wèn)題有關(guān)，而且該專(zhuān)業(yè)男生較多，男生對(duì)于小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感也較低。同為理科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)數(shù)專(zhuān)業(yè)在自我要求方面的分?jǐn)?shù)較高，這主要是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在小學(xué)中屬于主課，小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師的需求量較大。而且相比較于科教專(zhuān)業(yè)，應(yīng)數(shù)專(zhuān)業(yè)的主攻方向就是數(shù)學(xué)，而科教專(zhuān)業(yè)的小方向較多。
2.5 學(xué)習(xí)投入在獨(dú)生子女上的差異
在獨(dú)生子女問(wèn)題上發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在總分（t = 4.490，P =.000）、學(xué)習(xí)態(tài)度（t = 43.207，P =..001）、學(xué)習(xí)收益（t = 2.957，P =.003）、專(zhuān)注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和學(xué)習(xí)計(jì)劃（t = 2.655，P =.008）六個(gè)方面均低于非獨(dú)生子女，差異均非常顯著。這可能與家庭教育中獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的期待和要求有關(guān)。
2.6 學(xué)習(xí)投入在單親家庭上的差異
在單親家庭方面，發(fā)現(xiàn)單親家庭的子女在學(xué)習(xí)投入的總分（t = 2.5857，P = 0.01）和學(xué)習(xí)態(tài)度（t = 3.428，P = 0.001）兩個(gè)方面均低于非單親家庭子女。這可能與單親家庭的學(xué)生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭導(dǎo)向，上課走神、胡思亂想的學(xué)習(xí)常態(tài)和習(xí)慣等問(wèn)題有關(guān)。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
（1）師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體狀況處于中等水平；（2）師范大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入的各個(gè)維度上存在性別差異、年級(jí)差異、城鄉(xiāng)差異和專(zhuān)業(yè)差異，在獨(dú)生子女、單親家庭方面也存在差異。
3.2 建議
（1）加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用。在開(kāi)展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中涉及到學(xué)習(xí)投入的內(nèi)容較少，更多的是文體及思想教育活動(dòng)，這種現(xiàn)狀會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況產(chǎn)生導(dǎo)向作用，也使得大部分優(yōu)秀的學(xué)生忙于各種行政事務(wù)，而忽視了自身的學(xué)習(xí)投入狀況。目前最重要的是轉(zhuǎn)變校園文化活動(dòng)中的時(shí)尚、流行元素、增加校園文化活動(dòng)的知識(shí)性、藝術(shù)性和高雅性，真正發(fā)揮高校校園文化的導(dǎo)向作用。
（2）針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)前景的宣傳教育。面對(duì)一些特定的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位面過(guò)窄，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的前景不明確。我們的調(diào)查顯示心理學(xué)和科教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況較低，對(duì)于這樣的專(zhuān)業(yè)學(xué)校和系部非常有必要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)前景的宣傳教育，使得這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確小學(xué)教師教育只是本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向中的一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生向多元方向發(fā)展，從思想上擺脫專(zhuān)業(yè)發(fā)展局限。
（3）開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)投入的團(tuán)體輔導(dǎo)短期實(shí)訓(xùn)課程。現(xiàn)如今對(duì)于群體心理狀態(tài)的干預(yù)研究最有效和最成熟的方式就是團(tuán)體輔導(dǎo)，而且采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式幫助大學(xué)生擺脫心理困擾、適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展技能等研究已經(jīng)非常成熟，這些都為改善大學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況提供了很好的借鑒。因此以課程為基礎(chǔ)采用團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)方式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)是有必要的，也是可行的。
（4）提升男生的教師職業(yè)認(rèn)同感。在師范院校中，男生是校園內(nèi)的弱勢(shì)群體。在學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)男生的參與性不夠。相關(guān)的研究也發(fā)現(xiàn)師范男生的教師職業(yè)認(rèn)同感低于師范女生。③師范院校可向男生提供一些偏向男性化的課程，也可考慮在一定的范圍和專(zhuān)業(yè)內(nèi)男生獨(dú)立編班。加強(qiáng)班主任的引導(dǎo)，發(fā)揮男生在班級(jí)內(nèi)的積極主動(dòng)性。對(duì)于社會(huì)總體評(píng)價(jià)機(jī)制認(rèn)為男生從事教師職業(yè)是沒(méi)出息的表現(xiàn)，學(xué)校和系部應(yīng)該加大對(duì)師范男生的宣傳引導(dǎo)，抵制社會(huì)偏頗的評(píng)價(jià)機(jī)制。可開(kāi)展針對(duì)男生的講座，可邀請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀男教師走進(jìn)校園與男生互動(dòng)，使得其感受到作為一名男教師所具有的獨(dú)特魅力。
（5）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進(jìn)家庭教育發(fā)揮積極作用。高校由于學(xué)生眾多，生源地廣泛，學(xué)校與家庭的聯(lián)系不多，但也應(yīng)該采取措施加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。比如：開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，傳授教育方法；通過(guò)郵件定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生動(dòng)向；期末發(fā)送成績(jī)情況通報(bào)（注重評(píng)價(jià)的全面性）；利用假期對(duì)有意向的家長(zhǎng)進(jìn)行短期集中培訓(xùn)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教師的課堂教學(xué)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的微型課教學(xué)等等。
資助基金項(xiàng)目名稱(chēng)及編號(hào)：湖南第一師范學(xué)院2012年科研項(xiàng)目（XYS12Z05）
注釋
① 舒子吁.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷的初步編制及其應(yīng)用[D].江西師范大學(xué)碩士論文，2009.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；金融危機(jī)；壓力；信心；心理健康；心理委員
2008以來(lái)，金融危機(jī)席卷全球，對(duì)中國(guó)的沖擊和考驗(yàn)是非常嚴(yán)峻的，一些國(guó)內(nèi)企業(yè)大幅縮減用人計(jì)劃。與此同時(shí)，2009年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到前所未有的程度，總數(shù)將超過(guò)600萬(wàn)。人們普遍擔(dān)憂，金融危機(jī)對(duì)2009年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生重大壓力，學(xué)習(xí)壓力會(huì)加重。然而事實(shí)上大學(xué)生的就業(yè)壓力如何呢？大學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃上受到怎樣的影響？與金融危機(jī)之前相比，專(zhuān)業(yè)信心態(tài)度會(huì)有怎樣的變化？不同性別和不同年級(jí)之間是否存在著差異？我們學(xué)校是非重點(diǎn)高校，又是地處海島的農(nóng)林類(lèi)高校，對(duì)本校實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查將會(huì)為學(xué)校心理教育工作提供切實(shí)有用的信息，有利于針對(duì)性地對(duì)學(xué)校心理委員進(jìn)行心理危機(jī)防范培訓(xùn)，在全校開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育工作，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)金融危機(jī)壓力的能力。
1 對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
浙江海洋學(xué)院249 名大學(xué)生，其中男158人，女91人；大一87人，大二89人，大三73人。平均年齡21.3歲。
1.2方法
在心理中心老師的指導(dǎo)下，自編大學(xué)生金融危機(jī)壓力與信心問(wèn)題調(diào)查表，內(nèi)容包括金融危機(jī)下大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和計(jì)劃影響程度、金融危機(jī)前后的專(zhuān)業(yè)信心態(tài)度，就業(yè)影響情況。采用分層取樣的方法， 從浙江海洋學(xué)院12個(gè)二級(jí)學(xué)院中抽取了263名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，由各班心理委員組織被調(diào)查同學(xué)以團(tuán)體方式進(jìn)行。剔除無(wú)效答卷后，用于統(tǒng)計(jì)分析的樣本249 人。統(tǒng)計(jì)用以百分比形式進(jìn)行，按照不同性別、不同年級(jí)進(jìn)行比較。
2結(jié) 果
2.1關(guān)于金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響
從不同影響強(qiáng)度進(jìn)行考查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有影響，其中50%左右的學(xué)生認(rèn)為影響比較大。其中女生感到受影響的多于男生，但是感到影響度比較強(qiáng)的還是男生為多。年級(jí)方面考查顯示，金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生壓力影響隨著年級(jí)的升高而呈遞增趨勢(shì)。
2.2金融危機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃的影響
調(diào)查中有近40%的學(xué)生認(rèn)為金融危機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃有明顯影響。性別方面，大一、大二年級(jí)方面沒(méi)有顯著差異，大三年級(jí)感到受金融危機(jī)影響較大的人數(shù)比例較高，其中有11%的大三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃改變很大，是大一大二的4—5倍，反映出受金融危機(jī)的影響嚴(yán)重。
2.3金融危機(jī)前后，大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)信心變化情況
在金融危機(jī)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)比較有信心，表示樂(lè)觀和比較樂(lè)觀的同學(xué)超過(guò)70%，持比較悲觀和非常悲觀的同學(xué)占三分之一以下。金融危機(jī)來(lái)臨以后，大學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的信心明顯下降，表示樂(lè)觀與比較樂(lè)觀的為45%，比較悲觀和非常悲觀的同學(xué)上升到45.7%。總體上女生信心比男生低。隨著年級(jí)的升高，信心度隨之降低。
2.4金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
幾乎一半的大學(xué)生認(rèn)為在金融危機(jī)下就業(yè)難度增大，其中女生以及大三學(xué)生比例普遍偏高，都超過(guò)60%。預(yù)計(jì)單位用人要求會(huì)變高的同學(xué)，大約在20%左右。預(yù)計(jì)求職中專(zhuān)業(yè)難以對(duì)口的，男生與大一學(xué)生人數(shù)比例較高。
3 討 論
大學(xué)生普遍感受到金融危機(jī)帶來(lái)的壓力，感到受影響的男生女生都超過(guò)了86.0%。其中女生受影響更大（94.5%），女生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)信心在金融危機(jī)前后都比男生要低。這與以前車(chē)麗萍的研究結(jié)果一致。可能的原因是男生比較開(kāi)朗、自信，而女生則比較謙虛，常常低估自己的能力。金融危機(jī)后女生比男生信心降得的多的現(xiàn)象，可能與女生比較敏感有關(guān)，通常女性比男性更容易受到壓力事件的影響，金融危機(jī)來(lái)臨則更容易受社會(huì)負(fù)性信息和情緒的影響。男生一般充滿自信，面對(duì)困難時(shí)，能保持沉著冷靜的態(tài)度因而影響會(huì)小些。
年級(jí)之間的差異明顯，隨著年級(jí)的升高，壓力影響呈遞增趨勢(shì)。與此同時(shí)專(zhuān)業(yè)信心方面，無(wú)論是金融危機(jī)前或后，總體都是隨年級(jí)增高信心下降。大一新生由于對(duì)大學(xué)充滿新鮮感，充滿期待，金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)壓力還比較遠(yuǎn)，影響相對(duì)小。也因?yàn)榇笠煌瑢W(xué)剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)里的每件事都充滿信心。大三同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度、熟悉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)低年級(jí)同學(xué)，已感受到就業(yè)這個(gè)與自己切身利益直接相關(guān)的壓力，感到自己原有的就業(yè)期望值偏高。這反映出大三處于“主體我”與“社會(huì)我”矛盾時(shí)期，理想與現(xiàn)實(shí)沖突增多，這些都會(huì)使大三同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展信心下降。他們即將步入大四，面臨就業(yè)，在金融危機(jī)來(lái)臨前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)非常激烈，當(dāng)前在全球金融危機(jī)形勢(shì)下，畢業(yè)生增多，就職崗位減少，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這些更促使大三同學(xué)壓力加大，使他們信心降低。
總之，此次金融危機(jī)嚴(yán)重加劇了同學(xué)們學(xué)習(xí)上、就業(yè)上等各方面的壓力，使同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)信心、學(xué)習(xí)計(jì)劃職業(yè)規(guī)劃都受到嚴(yán)重影響，金融危機(jī)給大學(xué)生帶來(lái)的影響已經(jīng)擴(kuò)散到低年級(jí)同學(xué)。學(xué)校心理健康教育，需要針對(duì)本次金融危機(jī)給各年級(jí)大學(xué)生造成的影響，加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)金融危機(jī)信心的工作。需要加強(qiáng)對(duì)心理委員心理危機(jī)防范培訓(xùn)，指導(dǎo)全校基層班級(jí)開(kāi)展好心理健康教育工作，提高各年級(jí)同學(xué)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)壓力的能力。班級(jí)心理委員需積極組織同學(xué)開(kāi)展自我能力提升的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)要特別關(guān)注班內(nèi)心理素質(zhì)不佳的或壓力過(guò)大的同學(xué)。對(duì)大三同學(xué)，學(xué)校心理健康教育應(yīng)給予更多的關(guān)注。
金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)壓力增大，專(zhuān)業(yè)信心降低，影響已經(jīng)擴(kuò)散到低年級(jí)同學(xué)。學(xué)校心理健康教育需要加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)金融危機(jī)信心方面的工作。
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