時間：2022-03-06 18:16:02
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生掛職總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
其次：感謝校長培訓中心，感謝你們精心的策劃，耐心的指導；
第三：感謝各位領導、各位專家，因為你們的細心指導、諄諄教誨，我們才學有所得，不虛此行。
第四：感謝我所在的xx成校的領導和老師，是他們在生活上無微不至的關心，工作上毫無保留的指導，精神上充滿激情的鼓勵，思想上妙手回春般的開啟，使我由一個“學習校長”變成了市教育的“激情粉絲”。
一點說明：
一是說明我的學習計劃：
一開始，我抱著一個目的，那就是學習；采取兩種學習方式—即被動學習和主動學習；分理論學習、實踐鍛煉、參觀考察三個階段進行；圍繞四個方面的內容展開—包括學習市對課程目標的解讀、設置；對課程內容的安排和調整；了解市在課程實施過程中使用的方法、技巧；以及學習他們對課程的考核和評價方式。探索市教育在政府引導、學校管理、教師教育、學生學習和社會評價五個環節上的理念和方法。
二是說明我的學習過程：
掛職市光明新區公明成校半個學期，我每天都愉快地生活著、學習著，瀏覽著《南方都市報》、《市特區報》、《晶報》、《寶安日報》、《光明新聞》等報紙，選讀有關教育的文章；每天登陸一所學校的網站，欣賞一所學校的亮點；每周觀察學校的一個部門，偷學他們工作的技巧；適時采訪學校的領導、老師、和學生，感悟他們的所思、所想、所作、所為；還利用一切周末時間，走訪其他學校；閑暇時間攻讀校長培訓中心推薦的理論書籍，及時整理學習筆記，撰寫學習心得，充裕了知識的糧倉。盡管我的理論修養還不足以消化專家的理論，但確也是受益匪淺!我只嘆“時間有限，聽不夠專家的理論濤聲；季節流轉，看不盡學校的無限風采”。
第三個一是“一點反思”：
聽我們組長說：我們小組的課題是“校長的修養”和“學校績效管理”。做課題研究，我才剛剛開始，僅僅擬定框架，具體的過程和細致的內容正在整理，還沒有結論，只談點反思。我認為校長的素質可從以下幾方面去修煉：
一無：校長要無私心雜念，要一心一意做校長，全心全意謀學校的發展，下決心在本崗位上退休。這很難，至少要做到主觀上不向上爬!經得住高位、重權的誘惑；客觀上要經得住考驗，要敢管、善管、管好!與時俱進，不被后浪淘汰；要不貪、不腐、不庸!守得住崗位，耐得住寂寞，受得了清貧!才能不被黨和人民拋棄。
兩備：即德、才兼備，要德高為范，才高為師。做社會的標兵、學校的靈魂、老師的榜樣、學生的楷模。
三能：對上能溝通，對中能協調，對下能引領。能盤活學校的一切資源，使學校工作在和諧、向上的環境中蒸蒸日上。
四動：動口能說善道，動筆能寫善畫，動情能歌善舞，動腦能創善研。
五育：德、智、體、美、勞五育并舉，積極推進素質教育，力求學生的全面發展，為社會輸送合格的建設者和接班人。
最后是一個邀請：
我的家鄉在烏蒙高原上，經濟發展相對滯后的她也許不被你們了解。但誰不說俺家鄉美!威寧是個好地方。因為：
她有燦爛的陽光—拉薩稱為“日光之城”，威寧稱為“陽光之城”這不是自封的，是國家氣象總局根據氣象資料授予的“稱號”。
她有明凈的湖水—“高原明珠”草海是我國三大高原淡水湖之一，與青海省的“青海湖”云南省的“滇池”并駕齊驅。
【關鍵詞】掛職鍛煉；形式與意義；民族院校
說：“真理只有一個，而究竟是誰發現了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐，只有千萬人民的革命實踐，才是檢驗真理的尺度。”恰恰對于尋求真理的大學生來講，掛職鍛煉是珍貴的機會去檢驗真理，提高大學生實踐能力的一個重要的途徑，可以直接有效的讓大學生體驗到不同崗位的工作性質，得到寶貴的工作經驗，豐富自己的人生閱歷。
1 民族院校大學生掛職鍛煉形式概述
當前，大學生掛職鍛煉的形式多種多樣，少數民族學生深入其中了解并傳播自己本民族的文化，其意義影響深遠。這基于少數民族在校大學生及少數民族區域發展，都有著重要的意義。
1.1 在校大學生掛職鍛煉形式分類
目前，大學生掛職鍛煉形式主要有校內和校外掛職鍛煉兩種類型。校內掛職鍛煉有協助學校工作開展的圖書館工作、部門勤工儉學、后勤相關工作等形式。以大連民族學院為例，其勤工助學崗位還能細化至教師助手、民族服裝庫的管理、學校網站的管理等；校外掛職鍛煉主要集中于社區工作、中小學教師助手、博物館講解，公司實習等形式。
1.2 民族院校大學生掛職鍛煉形式及特點
民族院校中在校大學生掛職鍛煉多側重于民族相關的工作開展，如在校內圖書館崗位中，多參與民族類書籍的管理，并負責咨詢與介紹工作。該形式讓民族學生較好的參與民族文化的普及與傳承中，得到普遍認可；勤工助學崗位中，民族學生參與民族服裝庫的管理，很好的調配管理服裝庫的同時，還能進一步了解不同民族的服飾特點，豐富自己的民族知識；校外民族博物館掛職，在講解民族文化的同時，可以收集不同階層人士對于民族文化的知識反饋，并為其以后的工作打下堅實的基礎。
此外民族院校的大學生掛職鍛煉不僅僅局限于少數民族學生，非少數民族參與其中可以更好的維護民族團，結營造民族大家庭的和諧氛圍，還可以最大限度的增加自己的閱歷、經驗，提高自身能力。
學校掛職鍛煉崗位的設置可以加強學生綜合素質，提高學生實踐能力。通過校外掛職鍛煉形式，學校可以與企業建立良好的合作關系，展現學生風采，做到學生與企業雙贏。
2 民族院校大學生掛職鍛煉意義研究
校內校外掛職鍛煉形式多樣，意義影響深遠，掛職鍛煉崗位的設置對推動少數民族地區文化傳播有著積極的意義，對大學生綜合素質的提高也具有重要意義。
2.1 推動民族文化繼承與傳播的意義
中國文明有著五千年的文化歷史，民族文化是當之無愧的國寶。但由于各種原因，現有的這些彌足珍貴的民族文化正在逐漸的從我們的視線中消失，尤其是一些無形的文化遺產，如語言、習俗等。而傳統的民族服飾也在外部大潮的影響下向現代化衍變。原有的民族服飾正在消失。留住文化，讓更多的人了解民族歷史，積極在校園文化中拓展民族文化保護的途徑，是年輕階層傳承民族文化的最有效的方式之一。大學生作為現代社會的重要群體，其創造力豐富，影響力較大，民族大學生如果能夠積極主動的將民族優秀文化融入至自己的學習和生活中，對民族文化的保護及傳播則有著舉足輕重的意義。掛職鍛煉雖然只是大學生學習生活的側影，如果在實際工作開展中將崗位掛職與文化傳承連結起來，既能擴展大學生自身的動手實踐能力，又能切實有效的學習與傳播民族知識。
掛職鍛煉實行除了對民族文化的傳承有著積極的推動意義，對于在校大學生綜合素質的提高也有著重要影響。
2.2 對提高大學生綜合素質具有重要意義
在競爭日益激烈、注重實踐工作經驗的今天，在校大學生掛職鍛煉可能不是唯一增進實踐經驗的方式，卻是一種值得推廣、堅持、且卓有成效的實踐模式。
當今復雜多變的社會環境處處充滿了競爭與挑戰，相對于校園環境的安逸氛圍，掛職鍛煉可以較早的接觸到社會的競爭面，置身其中，使自己的應變能力在實踐中積累并且得到提高。此外，掛職鍛煉的崗位要求參與者首先就要找準自己的定位，較好的完成角色轉變，以適應不同工作環境，不同的崗位設置要求。在掛職鍛煉的過程中，可以認識到自身的差距，增強學習上進心，提升自我綜合素質，化競爭為力量，更好的鞭策自己學習，促進自己健康快速成長；其次，要做到工作思路、工作方式方法的靈活轉變，以適應復雜多變的工作環境。掛職鍛煉能為大學生今后踏入社會做到事半功倍之效，讓參與者充分發揮自己的聰明才智以更好的投入到社會工作中，為社會發展做貢獻。因此以掛職鍛煉為載體，努力的激發自己的工作熱情，豐富閱歷，提升自身的應變能力，才能真正的做到綜合素質的提高。
2.3 是人才培養的有效載體。
當代大學生，由于自身生活條件相對比較優越，部分學生甚至存在散漫、懶惰的不良心理。掛職鍛煉的崗位，可以使大學生提前接觸社會性工作，感觀到行業的競爭，增強其學習的緊迫感。學校為掛職鍛煉設定的相關的規章制度可以抵消大學生的散漫懶惰心理，使其端正態度，積極努力，勤奮工作，也能鞭策大學生積極參與工作，較好的完成各項任務。以掛職鍛煉為載體，通過鍛煉，可以培養大學生爭做有組織、有紀律、有理想、有道德的社會主義合格建設者與接班人，做社會需要的有用人才。
2.4 拓寬大學生視野，為大學生學習生活查漏補缺。
掛職鍛煉的形式讓大學生直接參與崗位工作，積極的發現自己不足，努力更正，向著更高更遠的目標奮進。掛職鍛煉對于整日埋身書海的大學生來說是拓寬自己視野面的珍貴機會。相較于校園生活，實踐工作更能鍛煉學生的動手操作能力，通過近距離接觸不同的掛職崗位，增強其對社會工作的思考，及時總結不足，為日后工作積累寶貴經驗。在查漏補缺的同時，還能從心理與思想等層面努力提升自己，可以讓參與者看待事務的眼光變得更獨特、更為寬廣。
2.5 對大學生思想覺悟提高具有重要意義。
隨著社會的發展進步，人們的物質條件較以前有了大幅度提升，物質生活水平的提升直接導致了部分學生的成長出現以下的狀況：部分大學生的成長歷程中嚴重缺少挫折教育，自小優越的物質環境，使得其腦海中缺失奮斗、拼搏、努力的精神，“啃老族”便是其最集中的體現。由于缺乏動手實踐的過程，大學生活中對待社會實踐活動的漠視，直接的結果便是其畢業后不能勝任社會需求，直至被社會所淘汰。在大學生活中，從學校角度積極給予大學生掛職鍛煉的機會，使大學生早一些接觸到社會工作，提早讓大學生參與社會工作，體驗工作的艱辛，增強其動手實踐能力，培養其吃苦耐勞的精神，為其以后的發展起到事半功倍的作用。大學生掛職鍛煉的參與，可以引發其對工作、學習的內涵思考，能促進其覺悟的提升，將來成為社會有用人才。
綜上所述，民族院校大學生掛職鍛煉形式對當代大學生的培養與發展具有重要意義。加強民族院校大學生掛職鍛煉有助于民族文化的傳承，有助于大學生綜合素質的提高，有助于大學生思想覺悟、道德水平的提升，是大學生的成長、成才的有效手段。
參考文獻：
不知不覺掛職工作已過半，半年來，我自加壓力，用心學習，積極實踐，主動作為，收獲頗多，現將掛職第二階段的工作和體會總結如下。
2、通過掛職鍛煉，積累了工作經驗。雖然自己從事高校團的工作已8年，但由于工作環境、工作對象、工作內容、工作方法的不同，許多工作都要從頭開始學習。如在長江商學院“紅領巾書屋”揚州捐贈儀式、五四表彰活動、我的青春故事報告會、社會實踐活動等工作中，從前期的策劃、到中間多個部門的協調、到最終的舉行，無論哪個環節出了問題，都將會功虧一潰。因此，在每次活動前自己都會多方借力，精心策劃，開始時把握節點，精細推進，結束后，都會認真總結，深刻反思，成功在哪，失敗在哪，為下一個活動開展積累了經驗，個人能力也在活動中得到鍛煉和提高。
3、通過掛職鍛煉，增進了與青年的感情。因為自己分管團市委青工部，在實際工作中，充分利用各種平臺和機會，走進青年，了解青年，找準工作的著力點。他們中既有機關青年，也有企業青年，既有年輕企業家，也有普通員工，既有大學生村官，也有在校學生。前不久，通過一位老團干了解到，儀征有幾位新生代企業家對青商會非常感興趣，得知這個消息后，我就主動與其對接，希望通過他們的影響力，擴大青商會層次和規模，目前青商會正在籌建中。
4、通過掛職鍛煉，錘煉了個人意志。自掛職以來，為了不給基層增加太多負擔，我堅持一不提工作條件，二不談生活條件，堅持騎車深入鄉村、社區、學校，堅持與大學生村官們同吃同住，雖然條件艱苦了點，但鍛煉的機會多了，了解基層情況的機會多了，苦并快樂著，真的感謝這段經歷，讓自己在克服困難、解決問題中不斷學習、鍛煉、成長。
人才在企業的發展中起著決定性的作用，而企業團組織如何在青年人才的培養中發揮生力軍和突擊隊作用，成為當前面臨的問題。山東能源新礦集團翟鎮煤礦團委緊緊圍繞青年學技成才的迫切需求，依托青年成才的陣地優勢，精心構筑青年素質提升體系，為青年成長成才搭建了廣闊的舞臺，提高了青工隊伍的技術水平和安全技能。
用活一批陣地，為青年成長成才架梯子
針對新招聘大中專畢業生理論知識掌握好，實踐操作能力差的實際，在鞏固其理論知識的基礎上，對新招聘青工進行崗前實踐操作培訓。一是依托三級培訓基地的優勢，制定詳細的實踐操作計劃，分層次、分專業、分工種、分時段、分批次進行現場模擬和實踐操作，青工可根據工作中遇到的困難，合理選擇，彌補自己工作技能薄弱點和急需點。同時，根據現場不同情況，依靠培訓基地聯合教室和研討室的高標準多媒體教學設施，模擬可能出現的問題，切實讓每名青工在上崗前了解到每一個操作步驟，每一道操作程序，每一項注意要點，確保其上崗前熟悉操作規程，上崗后嚴格按章作業。自2008年以來，參加各類實踐操作培訓青工累計達5174人次。二是深化“青工崗位技校”創建活動，為各“青工崗位技校”配備投影儀、筆記本、業務書籍、機電開關、迎頭放炮模型、風鉆、錨桿機等學習和操作設備，青工可以分門別類、因己所需、自行安排、自行學習。為全面了解青工自學情況，采取每旬抽查的形式，對青工學習情況進行抽查，抽查采取相互提問的方式進行，提高青工互相學習、互相監督的積極性。“所有青工既是同事、“同學”，又互為“師生”，相互學習和交流，相互切磋，強調廣大青工學習和訓練自主性的調動和互動性的加強，形成了比學趕幫超的濃厚氛圍。同時，為技校生和勞務工開辦了“青工周末課堂”，針對青工平時上班時間緊、工作忙的實際，創新學習形式，通過周六、周日時間組織青工學習崗位應知應會知識和安全生產新工藝新技術，彌補工作中的業務差距，提高業務水平。自2008年以來，先后依靠青工崗位技校培養青工1326人。
搭建兩個平臺，為青年成長成才壓擔子
一是設立職業生涯規劃。為使新招聘大中專畢業生盡快適應崗位需要，加快人才培養，自2009年9月份，率先對新招聘大中專生實施職業生涯規劃。每年新招聘大中專生和技校生到礦后，經過一段時間的入礦培訓后，由團委組織開展大學生座談會，邀請往屆大學生講述自己切身經歷，用榜樣作用增強他們的工作主動性。然后由人力資源部和所在區隊根據他們的興趣為其設定成長路徑，在工作中有針對性的進行培養，同時定期組織職能科室人員對他們的學習情況進行考察，適時將其安排到合適的崗位上進一步鍛煉。大學生入礦后，他們的成長不再是以前的單靠個人努力的“自然成長”，而是由單位為其設立職業生涯規劃，提供全程、專業、系統的規劃和導航。正式分配單位之后，根據他們所學的專業，分到基層區隊進行一年的基層鍛煉，初期為3個月的見習期，見習期滿后，由礦召開大學生評價鑒定會。礦根據個人專業、專長，結合評鑒意見劃分為“技術型”和“管理型”兩類人才，由組干科委牽頭進行分類導航設計。據了解，在大學生職業生涯設計指導下，2009年招聘的14名大學生中，現在5名從事基層區隊管理崗位，8名走上了科室管理崗位。大學生留住率由2007年的52%，上升到現在的98%。二是抓好掛職鍛煉。把“大學生下基層掛職鍛煉”作為提高新進大學生適應能力培訓的有效載體，凡新進大學生都要先在基層區隊以見習的形式交叉掛職鍛煉。掛職時間結束經礦考核合格后，再根據所學專業、個人能力、掛職表現等進行適崗分配，使新進大學生在基層一線實踐中增長才干、鍛煉作風，提高他們協調處理各類實際問題的能力。針對新招聘大學生缺乏現場管理經驗的實際，回采專業積極積極引導大學生下基層、進班組進行崗位鍛煉，擔任班組長助理，同時，建立《大學生基層區隊工作實施方案》，凡是大中專畢業生任班組長助理的，對本人月度增加班組長津貼300元，對區隊一次性獎勵2000元。大中專畢業生具有兩年以上班組管理經驗的，作為優先選拔管理人員的重要依據。2010年，回采專業共選拔13名大學生掛職擔任班組長助理，經過一年的基層班組管理實踐，有2名經過公開招聘，成為了工區技術員，6名走上了生產科室管理崗位，1名成為工區的正式班組長，1名在外建礦井擔任技術負責人，2名成為了所在工區的安全網員。
深化兩項活動，為青年成長成才鋪路子
一、掛職期間主要工作
1.認真學習，進入角色。
到赤坎區僑聯辦公室掛職鍛煉，是一個難得的認真學習，進入角色。自我學習、提高、發展的機會。既是自己努力的結果，也是組織和領導對我的信任和關心。因此，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認真學習，不辜負了領導的期望。要想做好辦公室工作，只有真誠和熱心是遠遠不夠的，還需要加強自身學習，熟悉和掌握相關的辦公技巧和業務實務。為使我們盡快熟悉工作、進入角色。在學習中遇到不懂或不理解的地方，甘當小學生，虛心向部門同事請教。通過學習，逐漸了解人事方面的有關工作，更新自己的知識結構，提高了自身工作能力，在較短時間內便進入了工作角色。
2.嚴格要求自己、塑造形象良好。
一個月來，我嚴格遵守行政機關的工作紀律，按時上下班，不遲到，不早退，有事請假，尊敬領導，團結同志，注重搞好同各處室同事們的關系，不做任何違紀違規的事情，沒有向掛職單位提任何要求和條件，嚴格遵守處室工作人員行為規范，以自己的實際行動展示了處室工作人員的優良素質和良好形象。
3.愛崗敬業、勤奮工作。
剛到赤坎區行政服務中心的時候，就發現特顯眼的8個打字“愛崗敬業、勤奮工作”因此我對待工作做到一絲不茍，做僑聯辦公室文件、信件收取、投遞等辦公室日常事務。在工作中，我講究工作方法、技巧，充分發揮共青團干部細致耐心的優勢，努力提高工作效率；對待工作，始終保持嚴謹踏實的工作態度和吃苦耐勞的工作精神，很好地完成每一項工作任務。
二、體會與收獲總結
經過這一個月的親自實踐，自己既感受到了自己存在的不足，也看到了希望。進一步解放了思想、更新了觀念、啟迪了思維、深化了認識、拓寬了視野、豐富了知識。實際工作能力、政策理論水平等都得到了較大提高。并且豐富了我的人生閱歷，開闊了視野；提高了理論聯系實際、解決復雜問題的能力；加強了黨性鍛煉，強化了為基層服務的意識。通過掛職鍛煉，我有一種豁然開朗的感覺，現已基本實現了“三個適應”的轉變，即：適應了從一個學生到工作人員角色的轉變；適應了從處理簡單直接的工作問題向更深層次的考慮和處理問題的方式的轉變；適應了對過去熟悉的工作環境和人際關系向新環境下人際關系和對自己認識的轉變。
三、存在不足
掛職鍛煉的一個月，在思想覺悟和工作能力上提高較大，但是和領導、同志們對我們掛職員工的要求與期望相比，我還存在許多問題與不足，總結起來，有三多三少：
一是學習得多，實踐得少一是學習得多，實踐得少。雖說，原來在學校預算方面學得還不錯，但都不精通。因此在僑聯辦公室掛職鍛煉的工作期間，我有意識的、積極主動地向周圍同志學習，向書本學習，在工作實踐中學習。端正、豐富了對項目預算工作的認識，各項能力提高較快，但是做的工作還不夠多，特別是能將自己的知識有效地運用到工作中去，打開工作新局面這方面做的還遠遠不夠。
二是思考得多，總結得少。記得去僑聯的那天，領導告訴我，在工作中，既要勤于思考，更要善于總結，要結合自己工作實際，多做些筆記，這樣可以使自己的進步成長更快。遺憾的是，雖然我在工作中基本做到了在實踐中勤于思考，但是對工作中的一些想法并沒做到及時總結，腿勤腦勤手不勤，僅僅只做了一點點筆記，而且也不夠深刻和全面。我想在今后工作中要進行好好地回顧和思考，補上這一課。
關鍵詞：研究生；社會實踐；社團；中心
中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）03-0203-03
自20世紀80年代以來，以廣大學生為主體的社會實踐活動在我國廣泛開展。研究生社會實踐作為學生社會實踐的一個重要組成部分，有助于推動產學研的有機結合；有助于研究生領會實際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強研究生的社會責任感，培養其奉獻精神；使研究生、學校以及實踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業單位的普遍歡迎。以浙江大學為例，研究生掛職鍛煉活動源于1996年，至2000年通過掛職達成的科技合作項目總金額就已經多達5000多萬元，創直接經濟效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結學校和地方的橋梁。他們把學校的先進知識和理念帶到地方，應用于實際生產和管理工作；把地方的需求返回學校，又為學校科研啟發一些新的方向，這種多贏的合作機制值得繼承和發展，值得推廣。鑒于研究生社會實踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會實踐作為思想政治教育工作的一個重點，并紛紛對研究生的社會實踐長效機制進行研究。作為浙江大學學生社團組織，浙江大學研究生社會實踐發展中心自成立以來極大地促進了浙江大學研究生社會實踐的發展，現以浙江大學研究生社會實踐發展中心的發展歷程、現狀、事實為例，闡述依托社團開展研究生社會實踐活動這一研究生社會實踐管理模式。研究生社會實踐中心簡介。浙江大學研究生社會實踐發展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡稱SPDC）是浙江大學全日制研究生的自治社團組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務社會，實踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會實踐形式、內容等方面的調查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學院社會實踐和海外交流等四個基本項目為工作重心，并在此基礎上不斷拓展和挖掘新的社會實踐項目。中心下設有主任團、公共事務部、項目管理部、人力信息部、對外宣傳部等機構。中心成立至今是第四屆，助學校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺，為浙大學子服務。2011年浙江大學共組織了102個研究生社會實踐團隊，參與人數達1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會實踐活動，增強了社會責任感。浙江大學研究生社會實踐發展中心推動研究生社會實踐的成效淺析。社會實踐，就必須注重社會實踐的每一個環節。浙江大學依托研究生社會實踐發展中心（SPDC）這一社團很好地推進了研究生社會實踐工作。
一、嚴密組織，規范管理
研究生社會實踐發展中心將社會實踐分為校、院兩級，更多地把組織工作放在校級活動上，院級活動由院系組織開展，在項目后期再統一納入評比總結工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動開展前期，積極和基地及實踐單位聯系，制定出周詳的計劃，由中心組織落實，包括宣傳、策劃、實踐團隊的招募等，整個活動都會以項目制的形式來進行，根據實踐基地劃分成不同的項目組，并把相應具體的任務落實到每個項目組，再由各個項目組根據自己的目標、內容著手準備。以組織發動工作為例，研究生社會實踐發展中心會采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內橫幅、噴繪、論壇、校級網站、院級網站和點對點短信等形式，力爭把社會實踐的消息覆蓋整個校園，傳達給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關注多的校內網站——飄渺水云間設置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認識掛職鍛煉提供一個方便的平臺，也有利于社會實踐工作的開展。每個項目組的負責人與指導老師及主任團保持聯系，統籌該項目組的工作。研究生社會實踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經過長期實踐，SPDC形成了一套嚴格的行之有效的掛職鍛煉選拔機制，包括簡歷篩選、面試的多個環節才有機會獲得掛職鍛煉的機會，不僅要求專業上盡量對口，而且我們會對掛職人員的心理素質、適應能力、解決實際問題的能力加以考察，最終擇優錄取，做到選拔的公正、公平、有效。
二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶
我校的研究生社會實踐發展中心在黨委研究生工作部老師們的指導下與基地保持密切的聯系，并不斷溝通，在細微處實現社會實踐基地穩定化。2011年，浙江大學研究生掛職鍛煉基地已經發展至18個，并且開始逐步走出浙江，走向全國。為了保持與社會實踐基地的良好關系，每年會在相關的掛職基地進行回訪，聆聽來自對方單位的聲音。近年來利用浙江大學研究生及研究生社會實踐工作組織者的雙重身份，陸續回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮等等。參與同學投入極大的熱情，利用課余時間實地走訪調研，形成內涵充實的回訪文章；對外，在掛職單位中宣傳浙江大學研究生的形象，為爭取到更多的掛職崗位付出努力。對內，根據回訪，我們對相關基地的素材進行整理并反饋給學校有關部門，以便做出相關的調整，更好地為研究生社會實踐服務。如大慈巖鎮政府邵根清主任在回訪時說，希望能與浙大的學子們合作，爭取形成荷花花茶、葉茶的系列產品。他所在的建德市大慈巖鎮，各種與荷花相關的自然資源特別豐富，地方企業也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進展，進一步發展“荷”產業的基礎已經具備。但是，農業有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實收獲，暑期集中一些，將會收到更好的效果。學校接受這些建議，及時調整掛職時間。SPDC作為研究生社團協助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯系，通常利用過年過節會在每給各個基地發節日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡單，實則飽含我們對各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負責人也會經常利用出差杭州的機會，來學校洽談研究生社會實踐有關事項，SPDC的同學會全程陪同與交流，增強研究生與掛職基地領導的實際接觸，SPDC的同學熱情周到地接待，使地方基地的負責人對浙江大學研究生的實踐活動能力有了更深的了解。
三、崗前培訓，跟蹤管理
崗前培訓是順利完成社會實踐的重要環節。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動的培訓課程為同學們開展暑期掛職鍛煉打下堅實的基礎。更有來自學長學姐的經驗分享，為同學們答疑解惑，使對掛職鍛煉半知半解的同學們對社會調查與科技服務的內容、意義及實踐方法有了更為清晰的認識。學校規定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發前都必須進行崗前培訓，并進行考核評定作為選修課計一學分。如2011年6月PDC邀請了黨委研究生工作部部長呂淼華，副部長陳凱旋，杭州市余杭區科技局高新科科長胡國慶，浙江康盛股份有限公司常務副總韓建文等領導和嘉賓為各基地指導老師和參加掛職鍛煉的研究生進行研究生掛職鍛煉培訓會暨《社會調查與科技服務》課程，呂部長引用前幾屆掛職鍛煉的經典案例詮釋“受教育、長才干、做貢獻”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區掛職副區長的我校地方合作處副處長周堅，結合自身在掛職工作中切身體會及解決問題的經驗和思路，以“知識造福社會，創新引領未來”為主題，鼓勵所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發現問題，敢為人先，不斷創新，以服務為宗旨，在貢獻中成長。這樣的培訓活動從未間斷，為一批批優秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設項目組，分別負責各實踐基地跟蹤管理；協調好實踐小分隊和實踐單位之間的合作關系。如2011年的暑期社會實踐中廣西基地由于對方臨時取消掛職崗位，但學校已召集和培訓好同學準備出發，SPDC主任團了解到這個情況后，本著為同學和實踐單位負責的態度，主動積極與掛職單位聯系，多次協調困難，最終給同學們爭取到了社會實踐的機會。
四、總結、評比和表彰，建立明確的激勵機制
為了總結一年來研究生社會實踐活動取得的成績并交流成功經驗，浙江大學黨委研究生工作部在每年的12月份都會召開研究生社會實踐工作總結表彰大會，總結過去一年研究生社會實踐工作，表彰研究生社會實踐先進基地、優秀指導老師、先進個人、優秀團隊、優秀調研報告、優秀組織，商討并落實下一年度的研究生社會實踐工作。會上學校和黨委研究生工作部領導、實踐基地的領導都會應邀出會并發言，受邀優秀社會實踐個人也會展示暑期社會實踐活動的前前后后，難忘的經歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結大會的工作的承擔者。在社會實踐結束后及時進行總結、后期評比和表彰，鞏固擴大社會實踐成果。并且建立了完整的資料庫，對各項目的總結資料和活動成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項目總結等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會實踐總結大會的籌備召開是實踐中心學年工作的重點。前期近兩個月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領導的支持，在上屆基礎上總結創新，從完全沒有相關的大型會議籌備經驗到最后為與會的校內外嘉賓呈現了一場隆重圓滿的表彰大會，大家付出了非常多的心血。主任團從10月初即開始籌備，提前制定詳細的工作計劃，劃定具體負責部門及完成時間，由主任統籌負責，確保籌備進度的不拖延。臨近召開前一個月主任團幾乎是每個星期碰面開會反復商討各項細節。大會中，公共部負責會場布置、入口領導引導以及頒獎人員引導等多項工作；人信部負責簽到及PPT制作播放；外宣部負責會場內外宣傳品布置及會議拍照攝影；項管部負責領獎及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會后同學留守對會場進行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結大會對SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗。也是SPDC全體成員的社會實踐內容。
依托社團開展研究生社會實踐活動拓寬了研究生社會實踐管理模式，是一種創新，從立項開始到最后的評比總結，社團中心的人全程參與社會實踐。SPDC在為浙江大學研究生社會實踐工作的服務中積累和形成了一些經驗，也取得了不少成效，但這畢竟是一項年輕的事業，仍然需要不斷地總結提高使各項工作不斷完善、規范管理。增強高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長來不斷推動研究生社會實踐活動的開展。總之，依托社團，開放、學習、總結，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會實踐。
參考文獻：
一、輔導員的角色定位、工作內容和所需具備的職業技能
一般來說，輔導員的工作內容分為兩點：管理和指導，其中指導又分為教育性指導和規劃性指導。相應的，針對工作內容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對管理層面的工作，輔導員把自己定位為學生管理員；面向指導層面的工作，可以把自己定位為人生指導員。
（一）管理層面
在學生管理工作中，輔導員的具體工作內容是除教學之外的日常事務管理，包括學生生活的各個方面（學生安全、寢室生活等）。針對這一工作內容，輔導員應該具備學生管理員的職業技能。這項職業技能的重點就是以學生為中心。首先，輔導員自身應該具備足夠的耐心和責任心，始終把學生縮遇到的問題放在首位；其次，要明確學生分層，具體問題具體分析，面對不同的學生有不同的解決辦法；再次，要善于運用班長、團支書等優秀同學幫助，這樣就能夠更加全面掌握學生的具體情況；最后，要突出重點，把學生的學風情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點。通過這四點，能較為有效的處理學生的管理工作。
（二）指導層面――教育性
這里的教育性指導主要指對學生的思想政治教育指導。政治教育工作是輔導員的本質工作，如何做好教育性指導，成為輔導員其他工作的基礎。面對當前新形勢新局面，學生的思想狀況尤為復雜。如何讓高校學生具有較高的思想覺悟，也成為了輔導員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導員自身應具備較高的政治素質，其次，運用較為活潑多樣的方法來讓大學生提高政治素質。
（三）指導層面――規劃性
輔導員的規劃性指導是指對高校學生大學生生涯和其他的人生階段進行較為科學的規劃，具體包括大學生生涯規劃、職業生涯規劃和心理指導。對剛進高校的新生來說，如何高質量的度過大學生活是所有學生的重要課題。許多高校學生在畢業的時候都反映，由于剛開始沒有做好大學生涯規劃，導致大學生活渾渾噩噩，得過且過，對自身的發展沒有得到有效的推動。所以，在高校新生進校初始，輔導員就要幫助學生做好大學生涯規劃，針對不同類型的學生提供不同類型的建議，包括如何處理學習、社團活動、學生工作等活動的關系。其次，隨著高校畢業生的數量逐年增多，就業成為了高校畢業生的一大難題，有些大學生在大一階段，就在為了今后的就業做準備，足以看出就業的重要性。所以，高校輔導員要做到四點：（1）幫助高校學生做好職業定位，讓學生了解需要在哪些方面進行努力；（2）保持對學生的長期指導，因為隨著時間的改變，就業形勢也會相應發生變化，在緊跟就業形勢的前提下糾正學生規劃的偏差；（3）突出重點，對那些明顯就業信心不足或者職業規劃找不到方向的同學進行一對一專項指導。找出他們的問題，增強學生的自信心，為就業做好準備。（4）高校輔導員還應該具備相應的心理輔導能力。當今大學生由于人際交往形勢較為復雜，所以容易產生負面心理。如何疏導學生的壓力，防范負面情緒帶來的影響，關乎學生的身心健康。
通過對自身定位和工作內容的界定，有助于輔導員了解自身的缺點和不足，從而不斷提高自身的職業技能。
二、輔導員職業技能的現狀和不足
根據上文所闡釋的關于輔導員的自身定位和工作內容，輔導員的職業技能按照具體來劃分可以分為就業指導能力、心理輔導能力和職業生涯規劃能力。這三種職業技能貫穿高校輔導員學生工作的始終，是學生工作順利與否的關鍵所在。
（一）就業指導能力現狀與不足
根據對筆者學校輔導員的問卷調查，再結合其他高校關于輔導員職業能力的論文，筆者發現，高校輔導員就業指導能力的現狀主要體現在以下幾個方面：
1.缺少自身的社會閱歷和就業經驗。筆者問卷調查了本校30位輔導員，結果顯示只有4位輔導員有進入高校外社會就業經歷，剩下的26位輔導員都是應屆畢業生考入高校。這就造成了輔導員無法給畢業生進行深入有效的就業指導，或者輔導缺乏實踐性和可操作性。
2.缺乏持續性和長期性。就業指導應該是貫穿于大學生涯始終，并不是僅僅針對大四畢業生，也并不是最后突擊的輔導，而是通過學生在高校期間提高自身能力來實現就業的。
3.指導內容相對單一。特別是針對創業學生，將近一半的輔導員不了解學生創業的操作步驟和相關流程，這樣給指導帶來很大的局限性，而且根據專業不同，就業的形勢也會不同，由于現在客觀條件的制約，輔導員的就業指導相對寬泛。
（二）心理輔導能力現狀與不足
1.觀察能力不強。在問卷調查的過程中，筆者發現由于沒有系統專業的心理學專業知識訓練，30位輔導員中，只有3位心理學專業的老師了解心理健康問題診斷的標準和癥狀。這就導致了學生在出現心理疾病初期時沒有被及時發現，導致心理問題不斷加深。
2.輔導過程中定位能力不強。心理輔導最重要的是與學生的溝通方式，但是大部分輔導員沒有很好的在“導師”和“老師”兩個身份之間轉換。如果溝通變成了教育和說教，而不是引導。并不是從學生角度出發，而是以老師的身份出發，這會導致一些心理輔導不僅不能緩解學生的心理問題，反而會產生逆反心理。
3.處理問題有待加強。由于一些客觀原因，輔導員及時發現了部分學生心理健康問題產生的原因，但是高校輔導員也不能很好的解決問題。當然，這與輔導員工作相對繁忙有一定的關系，所以做不到對個體的持續跟進。
（三）職業生涯規劃能力現狀與不足
1.信息不對稱。由于長期在高校中工作，大多數輔導員并不了解當前的社會和就業形勢，僅僅依靠書本知識導致了在輔導學生進行生涯規劃的過程中往往與現實情況脫節。
2.沒有系統的專業培訓。雖然現在高校對高校學生的生涯規劃越來越重視，但是依舊沒有較為系統的專業培訓來提高輔導員的指導能力。雖然許多輔導員通過自學的方式在不斷提高自身的能力，但是在調查中發現，部分輔導員對指導學生生涯規劃還是有些力不從心。
三、輔導員職業技能提升的方法和路徑
通過厘清輔導員工作內容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業技能的方法。筆者通過自身工作實踐，總結出一些提升職業技能的方法和途徑。
（一）輔導員職業技能提升的方法
1.專題培訓法。通過學校或者政府組織相關的培訓來達到提升職業技能的目的，通過培訓，合格后發放相應的技能證書來實現擇優上崗的目的。這種專題培訓法在某些省份已經開展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓的高校輔導員人數過多，導致培訓缺乏針對性。
2.導師引領法。學校可以在輔導員所需的職業技能相關專業設立輔導員導師，每位輔導員在非自身專業的其他屬于職業技能的領域選擇導師，這樣在輔導學生遇到問題的時候可以進行請教，并且在一定期限內提交學習成果，保證了工作學習兩不誤。
3.掛職鍛煉法。輔導員可以在某些機構和企業進行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎上提升自己對社會的參與度，增加經驗。由于部分輔導員并沒有社會從業經驗，這種掛職法有助于提高輔導員的社會參與度，增加指導學生的實踐性和可操作性。
4.同行交流法。鼓勵輔導員之間相互交流，在學校內部組織相應的輔導員交流會，這樣可以分享學生工作成果，定期開展校內與校際的交流活動。
5.競技法。通過把輔導員的職業技能量化，采用輔導員相互競爭的方法來達到提高輔導員職業技能的目的。
6.榮譽激勵法。每學期針對輔導員的工作成果設立若干榮譽獎項，通過獎勵機制來提高輔導員的職業技能，增加輔導員的工作積極性。
7.定向培養法。學校內部可以通過專業的不同，開設不同的生涯規劃和就業指導培訓，以達到對學生的定向培養，實現成人成才。
（二）輔導員技能提升的路徑
1.新進教師的崗前培訓。雖然現在政府教育部分都開設了輔導員的崗前培訓，但是由于教師人數過多，不可能很詳細的來進行專門的培訓。所以要求學校內部依舊開設專門的崗前培訓，或者不同專業進行不同的崗前培訓。
2.各項專題培訓。（1）共青團系統的高校基層團干部培訓；（2）高校職業生涯規劃指導教師專題培訓；（3）輔導員職業技能專題培訓。
這三點可以彌補第一點培訓缺乏針對性的缺點，由于崗前培訓主要是面向所有輔導員，所以通過以上相關的專題培訓，能夠大大提升輔導員的職業技能，從而更好地在工作中指導學生順利就業。
3.職業技能證書的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業規劃師（GCDF）。
學校內部可以把有關職業技能的證書當成輔導員的考核標準，在入職一定時間內必須獲得職業技能證書，才可以繼續從事輔導員工作。
4.輔導員的掛職鍛煉和借調。學校可以與社會企業相互交流，通過輔導員掛職和借調的方式來提升就業和生涯規劃能力的提升。
5.輔導員職業技能大賽。通過開展職業技能大賽，從競爭和激勵的角度來鼓勵輔導員主動提升自己的能力。這一點尤其在新進輔導員中要各位重視，剛入職的輔導員必須參加，這樣才能在短時間內提高自身的職業技能。
一、活動主題
心系祖國獻青春躬身實踐長才干
二、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以紀念建黨90周年、100周年為契機，以促進大學生健康成長成才為目標，創新實踐形式，拓展實踐途徑，廣泛發動青年學生投身社會實踐，引導青年學生堅持理論聯系實際，得出正確的社會觀察結論，明確堅定的政治方向，在實踐中了解社會、認識國情、發現新知、運用真知，在實踐中砥礪品質、錘煉作風、奉獻社會、增長才干。
三、時間安排
1、日，宣傳動員、組建社會實踐團隊、確定具體實踐時間地點、完善實踐計劃，并填寫機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書（以下簡稱項目申報書）；
2、日，上交項目申報書；
3、日校團委對各系部申報的實踐項目進行項目答辯、審核、確定，并將結果通知各個系部；
4、日，各實踐團隊根據審核通過的項目申報書赴實踐地開展活動；
5、月份，各系部上報實踐材料，校團委組織開展評先表彰總結等工作。
四、活動內容
1.大學生建黨九十周年成就宣講團。以了解我黨歷程，感受我黨九十年來所取得的成就，宣傳黨建典型為主線，組織大學生開展參觀建黨九十周年成果展、觀看宣傳片、考察重點工程、體驗新農村建設、訪談典型人物、撰寫心得體會等活動。組織大學生深入到城鄉基層廣大干部群眾中，宣講建黨九十周年成就、開展科學發展觀學習教育活動、營造共建和諧社會良好社會氛圍。
2.大學生環保志愿服務團。圍繞傳播生態文化、感知生態體驗、宣傳節能減排、服務我省生態文明建設，組織我校大學生環保社團成員和相關專業的大學生志愿者，深入企業、機關事業單位、社區、工地、村鎮，集中開展生態文化宣傳、節能環保知識宣講、保護母親河、建設綠色家園等活動，引導社會公眾珍惜資源，愛護環境，植綠護綠，樹立環保意識，改善生態環境。
3.大學生工業技術推廣團。走高校與企業相結合的路子，重點結合我校實習、見習基地，選拔一批專業技術好、思想素質高、動手能力強的青年志愿者學生參加暑期大學生工業技術推廣隊。鼓勵同學們把從書本上所學的知識運用于企業、服務于社會，努力提高自身素質，增加自己的工作經驗和社會閱歷，通過具體工作崗位的鍛煉，增強自身的就業意識。
4.大學生下鄉家電維修服務團。依托我校的專業優勢，組建一支農村家電維修服務團隊。通過公開招募、集中培訓、嚴格考核等一系列的前期準備工作，選拔一批思想覺悟高、業務技術強的學生，深入農村開展義務家電維修。提高同學們理論與實踐相結合的能力，充分發揮同學們的主觀能動性。在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。為村民辦實事、辦好事，為農村的發展作出應有的貢獻。
5.大學生“三下鄉”文藝演出服務團。發揮我校藝術社團及文藝社團大學生志愿者的作用，利用文藝演出這個平臺，展現青春風采。組織他們進入定點聯系的企業、鄉鎮等，開展健康有益、積極向上的文藝活動。
6.大學生支教服務團。發揮大學生志愿者的作用，組織他們進入定點聯系村，對中小學生特別是留守少年兒童進行學業輔導，開展健康有益的文化活動，幫助學生度過一個愉快、充實的暑假；協助做好“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）驗收達標的相關服務工作。
7.大學生骨干掛職服務團。集中組織大學生骨干到城市社區、廠礦、農村進行掛職鍛煉、調查研究，在參與實際工作的過程中，深入了解國情，經受磨練，增長才干。把組織大學生骨干掛職鍛煉作為實施“青年者培養工程”的重要環節，使他們在實踐中加深對和諧社會的了解和認識，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念。
五、活動要求
1．高度重視，加強領導。各系部要把社會實踐活動作為實施“大學生綜合素質拓展計劃”的重要內容，提供足夠的經費支持。要高度重視學生的安全，按照“就近就便、安全第一、統一保險”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。各團總支要起草一份暑期社會實踐實施方案，并以校團委文件下發給各團支部。
2．突出重點，講求實效。認真落實“按需設項、據項組團、雙向受益”的工作要求，加強調研，掌握基層需求，根據需求進行活動立項。
3．擴大覆蓋，注重建設。力爭使每一名學生在暑假期間至少參加一次（5-15天）社會實踐活動。要不斷加強社會實踐基地建設，力爭每個系都建立相對固定的社會實踐基地，推動社會實踐的長期化、常態化、長效化。
4．加強宣傳，營造氛圍。各系要在做好暑期實踐工作的同時，成立宣傳報道小組，重點做好本系團隊的宣傳報道工作，通過校內報欄、廣播、橫幅和工作簡報，交流工作經驗，推動社會實踐活動不斷深入。
5.及時總結，著重加大媒體報道力度。在具體實施社會實踐活動過程中，各系部應及時總結，并及時聯系媒體，把實踐團隊所取得的成效宣傳報道出去，保證每個團隊至少在市級以上媒體報道一次。同時，做好積極申報省、國家級先進社會實踐團隊的相關工作。
六、校級重點團隊的申報和資助
1．團隊組建
參加年大學生暑期社會實踐校級重點團隊的學生必須是我校在校學生，學生可跨年級組隊，每個重點團隊組隊的學生數10人左右，必須由1-2名老師帶隊。
2．項目申報
各系部至少應聯系兩個掛牌的，能夠開展長期、穩定的合作關系的社會實踐基地。同時，每個系部組建1-2個團隊。請各系部于年6月17日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經費預算上報校團委，校團委將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報省級和全國大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。
3．活動開展
立項團隊將填寫《機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書》，暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯絡員1名，每兩天與團委聯系一次，上報活動信息通訊稿。各系團總支要及時對本系團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。
4．經費來源
此次社會實踐經費的主要來源包括：學校專項經費、系部支持、學生本人、實習見習基地贊助等。
七、學生個人參與暑期社會實踐
學校鼓勵學生積極參加暑期社會實踐活動，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各系團總支應廣泛動員全校學生自行尋找適合自己的單位進行各種形式的社會實踐活動。具體要求如下：
1．參加實踐活動的時間5-15天。
2．社會實踐活動的形式可以是企事業單位見習、頂崗實習、專業實踐、公益服務等。
3．實踐單位根據學生的實踐表現在團委統一制定的《機電高等專科學校學生社會實踐調查表》上給予表現評定。該表一式二份，一份由系（部）存入學生個人檔案，另一份學生自行保存，可用于今后就業時的自薦材料。
4．開學后第一周，各系團總支將《機電高等專科學校社會實踐調查表》收齊交團委，同時附個人參與暑期社會實踐活動的名單匯總表。
今年，團中央和團省委安排高校團干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團縣委掛職學習。從1月初報到至今已有半年的時間了，在xx掛職學習期間，受到了xx市團市委和xx縣各位領導的大力幫助和支持，從工作到生活的各個方面都提供了很好的條件，使我在思想、學習、工作上都取得了較大的進步。
到xx掛職學習以來，我虛心求教、學習中體會、充實中完善、廣交朋友，真正開闊了眼界。在先期學習的基礎上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎上，積極與xx縣有關部門聯系，有針對性地學習和調研，同時還深入到學校、社區進行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動中去，親身感受了xx縣“讓民得實惠，讓黨得民心”的執政理念給xx的改革和發展帶來的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護掛職干部的良好形象。
一、擺正位置，實現角色轉換
到掛職地工作以來，較快的實現了自身角色的轉換和定位。認識到，在基層掛職鍛煉期間不錯位重要，有作為也重要，但是不越位更重要。原來在高校里，在實際工作中習慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見，自己初來乍到，周圍的人不熟，周邊的情況不了解，機關文化差異巨大，理應做好配角，首先爭取和新領導配合好，做好參謀，進而有機會幫助實現兩地資源的有序，有效嫁接，為xx的經濟和社會發展做出自己的一份貢獻。當然，這種角色的轉變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學習的機會。自己可以借機虛心學習縣級共青團的工作運行機制，有哪些好的工作思路，有哪些好的工作經驗，哪些在回去后能在工作中加以利用。
同時，也實現了自身情感角色的轉換，那就是我已經是掛職單位——xx團縣委的一分子，自己是真的來了，真的要在這里生活、工作一段相當長的時間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到主的轉變，盡快培養與人、與物的感情。
正是有了這種認識和鋪墊，到xx工作以來，和團縣委的領導、同事們相處融洽，有效的參與到團委的各項工作中去，實現了“身心落地”。
二、端正態度，讓掛職非虛言。
高校和地方團的工作在環境、內容、方式、對象等方面都有很大不同，縣級團委更多的是圍繞當地經濟發展、黨政工作重點而開展的，涉及經濟、社會、民生等各個領域。這就為掛職干部創造了接觸社會生活、學習實踐社會管理的機會。通過在xx這半年的工作使我真正認識到下基層掛職不應是“鍍金”，不應是享受，而是去學習、去服務、去體驗，是一個煉鋼“淬火”的過程。半年來通過向xx團縣委和xx團市委的領導和同事學習，向基層團干學習，我懂得了很多，認識到了自己需要加強和學習的方面。工作間隙，我認真學習了團省委王磊書記在高校到縣級團委掛職團干部培訓大會上的講話，學習了《駐點團干部工作典型案例》和《基層共青團工作200題》，以及xx縣主要領導的有關講話，對社情民情有了一定了解。
三、主動參與，不做旁觀之人
到xx工作以來，我爭取不做旁觀者，不當局外人，以主人翁的姿態，按照工作安排與分工，積極參與到xx團縣委的各項工作中去。在xx團縣委，我分管宣傳部、學少部和網絡建設。在宣傳工作方面，我利用自身條件積極聯系省里的有關媒體，如齊魯晚報、山東新聞網、山東商報、新華社山東分社等媒體，積極宣傳xx團的工作。經過大家的共同努力，在xx團市委XX年上半年宣傳工作考評中，取得了總分第一名的好成績。
在學少工作方面，重點對留守兒童問題進行了關注和調研。到xx工作以來，先后走訪了xx縣希望小學、xx縣西關小學、xx縣實驗小學和xx縣實驗初中，對xx縣的留守兒童狀況有了初步了解。為了促進教育發達地區與欠發達地區之間學生之間的交流，關愛留守兒童，動議了xx勝利希望小學和山東師范大學附屬小學的合作共建項目，著重從兩地、兩校間學生的交流互訪，互相學習方面開展工作。XX年6月11日，兩校間簽署合作共建協議，著手開展工作。
XX年7月20日-7月29日，組織山東師范大學社會實踐小分隊到xx縣實驗小學開展“三下鄉”暑期社會實踐活動。活動以“關愛留守兒童，建設和諧農村”為活動主題，開展了義務支教、專題調研、文體展演等活動，受到了學生和家長的歡迎，活動先后被中青網、中國大學生網、山東新聞網、xx新聞網等媒體報道。
四、牽線搭橋，促進校地交流
高校和地方各有自身的優勢。高校的優勢體現在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優勢方面體現在區位、管理和財政等方面，兩者唯有有效的結合，才能相互促進。正是基于這種認識，在充分調研的基礎上，我分別向xx縣和學校的領導遞交建議，建議雙方開展合作，實現發展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點，所以校地合作的建議得到了學校和xx縣領導的肯定，相關的協議簽署和實際操作，正在穩步推進。
另外，促成在xx實驗小學設立“山東師范大學大學生社會實踐基地”，搭建平臺，服務地方；利用學校的便利條件，組織邀請山東師范大學音樂學院的學生到xx參加了五四匯演和慶祝建黨九十周年文藝展演，豐富了節目內容，為活動增色加分。
