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第1篇

今天,老師把“迎奧運(yùn)”活動(dòng)的詩(shī)歌朗誦稿發(fā)了下來(lái),我迫不及待的讀了起來(lái)。其中,梁?jiǎn)⒊壬摹?a href="http://m.markxinwenwang.cn/haowen/16067.html" target="_blank">少年中國(guó)說(shuō)》一文飽蘸感情,字里行間透露著梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)我們少年的重視。

文中說(shuō):“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年勝于地球,則國(guó)勝于地球。”的確,少年于國(guó)家的前途是分不開(kāi)的。“紅日初升,其道大光。”初升的太陽(yáng),光芒萬(wàn)丈。少年正如那處升的太陽(yáng)那樣,正在慢慢上升,慢慢成長(zhǎng),像它一樣充滿(mǎn)希望,充滿(mǎn)力量。“河出伏流,一瀉。”潺潺小河雖然出自伏流,但是等當(dāng)它流入大海,就會(huì)會(huì)奔流直下,一瀉千里。“乳虎嘯谷,百獸震惶。”剛出生的小虎,如果在山谷中咆哮,所有的動(dòng)物都會(huì)感到害怕。這些不都說(shuō)明了我們少年的力量是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?

上下五千年, 有多少少年為祖國(guó)發(fā)奮圖強(qiáng)。古有屈原小時(shí)侯不顧長(zhǎng)輩的反對(duì)，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩(shī)經(jīng)》。經(jīng)過(guò)整整三年，他熟讀了《詩(shī)經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)，終于成為一位偉大詩(shī)人。孔子小時(shí)侯雖然家境衰落,但是他謙虛好學(xué),顧而學(xué)識(shí)日進(jìn),到了30歲左右就博學(xué)多才,然后創(chuàng)建了儒家學(xué)派,創(chuàng)作出了《論語(yǔ)》,為中國(guó)文化做出了完美的詮釋。今有魯迅,年輕時(shí)留學(xué)日本,他棄醫(yī)從文,發(fā)奮學(xué)習(xí),回到祖國(guó)后寫(xiě)出了白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,這在中國(guó)文學(xué)史上有劃時(shí)代的意義。著名作家老舍13歲時(shí)進(jìn)入北京師范學(xué)院就讀,在校期間,他十分刻苦。畢業(yè)后,去英國(guó)講學(xué),讓英國(guó)人刮目相看。

在這21世紀(jì),我們是國(guó)家的希望,我們要怎樣做?我們所要做的,就是發(fā)奮學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地用廣博的知識(shí)充實(shí)自己,才能使自己進(jìn)步,才能使國(guó)家進(jìn)步。只有從零開(kāi)始,經(jīng)過(guò)不懈的攝取和探索知識(shí),從無(wú)知到有知,從有知到應(yīng)用,才能更好的充實(shí)自己,使國(guó)家的知識(shí)普及程度提高。

國(guó)之前途在我少年,我們只有經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能盡早挑起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)！

第2篇

央視主持口語(yǔ)傳播不論是闡述式的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、口頭評(píng)論或說(shuō)新聞的形式，還是以談話(huà)式的訪(fǎng)談、交談或侃談的形式，其在語(yǔ)音、語(yǔ)義表達(dá)等方面都具有國(guó)內(nèi)最高規(guī)格，是全國(guó)各個(gè)媒體主持口語(yǔ)傳播之典范，是廣大觀眾學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)之楷模，是漢語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展潮流之表率。但隨著電視節(jié)目數(shù)量的激增，其質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊，濫竽充數(shù)的狀況，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生了不良影響，故當(dāng)下論及央視主持口語(yǔ)傳播規(guī)格意義重大。隨著全球化進(jìn)程的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術(shù)的應(yīng)用，央視主持口語(yǔ)傳播將迎來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其規(guī)格也會(huì)越來(lái)越高。

自從1958年5月1日，中央電視臺(tái)（原名北京電視臺(tái)）開(kāi)始試播以來(lái)，央視一直就是中國(guó)電視行業(yè)里的龍頭老大，對(duì)中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的影響。加之電視傳播過(guò)程中，口語(yǔ)傳播，尤其是即興口語(yǔ)傳播，越來(lái)越受到重視，央視采取了一系列的改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)著全國(guó)電視行業(yè)創(chuàng)新的潮流。對(duì)央視主持中口語(yǔ)傳播進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律，對(duì)電視主持人的口語(yǔ)傳播能力的培養(yǎng)大有裨益。而就在最近這幾年中，隨著人們生活節(jié)奏的加快，“聽(tīng)電視”悄然流行，這就對(duì)主持口語(yǔ)傳播規(guī)格提出了更高的要求。

口語(yǔ)傳播是人類(lèi)傳播活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段，從人們第一次開(kāi)口說(shuō)話(huà)起，它就一直在影響和改變著人們的生活與生產(chǎn)方式。 人類(lèi)產(chǎn)生語(yǔ)言之初，就有口語(yǔ)，它一直存在于社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。自從1837年電子傳播時(shí)代開(kāi)始，廣播電視進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，口語(yǔ)也從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)。各類(lèi)節(jié)目中主持人的口語(yǔ)在傳播信息、娛樂(lè)大眾、輿論宣傳、文化教育等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，電視節(jié)目可謂是數(shù)不勝數(shù)，就拿中央電視臺(tái)來(lái)說(shuō)，就有20個(gè)頻道之多，節(jié)目類(lèi)型也是豐富多彩。在這么多節(jié)目當(dāng)中，所有主持人的話(huà)語(yǔ)究竟哪些算得上是主持口語(yǔ)，哪些不是呢？

在張頌老師的《中國(guó)播音學(xué)》中，把語(yǔ)言表達(dá)就不同語(yǔ)言材料的運(yùn)用分成了“有稿播音”和“無(wú)稿播音”兩種形式。而林興仁先生在《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》中把口語(yǔ)語(yǔ)體分成了未加工過(guò)的口語(yǔ)語(yǔ)體和加工過(guò)的口語(yǔ)語(yǔ)體。前者主要指脫口而出的話(huà)語(yǔ)，而后者指充分吸收口語(yǔ)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)編寫(xiě)后的稿件。

但如果從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)存的主持方式中有著三種口頭語(yǔ)體的形式，即：朗讀、談話(huà)和闡述 。前者屬于有稿播音，后兩者屬于無(wú)稿播音。朗讀，即新聞播讀、文學(xué)作品朗讀和詩(shī)歌朗誦等，具體欄目如《新聞聯(lián)播》、《子午書(shū)簡(jiǎn)》、《人與自然》等；談話(huà)，一般是指雙方或者多方之間的訪(fǎng)談、交談和侃談，具體欄目如《新聞1+1》、《詠樂(lè)匯》、《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等；闡述，一般是指對(duì)于特定事件或新聞的報(bào)道、評(píng)述和解說(shuō)等，如近幾年發(fā)展起來(lái)的說(shuō)新聞節(jié)目，具體節(jié)目如《朝聞天下》、《今日說(shuō)法》、《質(zhì)量報(bào)告》、《新聞?wù){(diào)查》等。

根據(jù)之前我們對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)的界定，這三種口頭語(yǔ)體的形式中的后兩種，即主持談話(huà)和主持闡述應(yīng)屬于主持口語(yǔ)的范疇。

在傳播學(xué)史上，第一位提出傳播過(guò)程模式的是美國(guó)學(xué)者拉斯維爾，他提出了“五W模式” ，即Who，Says what，In which channel，To whom，With what effect。從這點(diǎn)來(lái)看，我們就可以把主持口語(yǔ)傳播，從“控制研究”、“內(nèi)容分析”、“媒介分析”、“受眾分析”和“效果分析”五個(gè)方面來(lái)分析，如圖1所示。

但是這只是一個(gè)單向的直線(xiàn)的模式，主持口語(yǔ)傳播應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的雙向的循環(huán)模式。傳播學(xué)中把社會(huì)的傳播活動(dòng)劃分成三種基本類(lèi)型，即大眾傳播、群體傳播和人際傳播。主持口語(yǔ)傳播，是以電視為傳播媒介，發(fā)揮著廣布天下的社會(huì)功能，但是其在傳播過(guò)程中，又已經(jīng)融入了多種傳播形態(tài)，是一種獨(dú)特的傳播現(xiàn)象。它借助電視這個(gè)大眾傳播媒介，把人類(lèi)傳播的多種形式都融合進(jìn)去，變成了一種新的傳播現(xiàn)象 ，主要有以下3種組成方式，如圖2。

第一，大眾口語(yǔ)傳播與人際口語(yǔ)交流相融合。比如中央電視臺(tái)在1981年創(chuàng)辦的《空中之友》欄目，主持人徐曼就是以通信來(lái)往的人際交流手段來(lái)進(jìn)行大眾傳播。再如《東方時(shí)空》中的《時(shí)空連線(xiàn)》，利用網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等技術(shù)手段，使得主持人與嘉賓的人際交流跨越時(shí)間與空間。這就以人際傳播的方式進(jìn)行溝通，傳遞信息，利用科學(xué)技術(shù)手段，建立多個(gè)視窗，形成了人際傳播中面對(duì)面的效果，最后以直播的方式來(lái)減少編輯干預(yù)，最大程度上保持了自然的談話(huà)狀態(tài)。

第二，大眾口語(yǔ)傳播與群體口語(yǔ)傳播相融合。如中央電視臺(tái)的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》，《對(duì)話(huà)》，《小崔說(shuō)事》，《藝術(shù)人生》等，都是選用了話(huà)題性群體互動(dòng)的方式，每一個(gè)話(huà)題對(duì)其所選定的群體都有著很強(qiáng)的吸引力，從而能使其群體全方位地來(lái)參與討論和辯論。其方式不僅能夠給參與者和受眾帶來(lái)思想上的啟迪和情感上的升華，還能給中國(guó)社會(huì)的民主政治建設(shè)一定的示范作用。又如央視的《開(kāi)心辭典》、《幸運(yùn)52》、《挑戰(zhàn)主持人》等，因其益智性、趣味性和競(jìng)技性，使得群體活動(dòng)可以不拘形式，不拘場(chǎng)合，達(dá)到愉悅身心，陶冶性情的作用。

第三，大眾口語(yǔ)傳播、群體口語(yǔ)互動(dòng)和人際口語(yǔ)交流三方相融合。如中央電視臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道《嫦娥衛(wèi)星發(fā)射實(shí)況》，其運(yùn)用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)的方式把分散在世界各地的嘉賓、觀眾、記者、網(wǎng)友等都聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多方連線(xiàn)。這樣就能進(jìn)一步擴(kuò)展節(jié)目的范圍，使遠(yuǎn)離和分散的資源重新整合在一起，彼此促動(dòng)，相互交流。

《三國(guó)志·魏志·夏侯玄等傳論》：“ 玄以規(guī)格局度，世稱(chēng)其名，然與 曹爽 中外繾綣；榮位如斯，更未聞匡弼其非，援致良才。”其實(shí)“規(guī)格”二字可以分而解之，其意為規(guī)范和格局。俗語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，更可見(jiàn)規(guī)格之重要。

在語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，以口語(yǔ)的發(fā)展速度最快，書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。按理說(shuō)人們應(yīng)該重視口語(yǔ)，但是現(xiàn)實(shí)上社會(huì)中卻存在著一種“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象 。為了寫(xiě)得一手好文章，人們不惜寒窗苦讀，但是說(shuō)話(huà)是從小自然習(xí)得的過(guò)程，并沒(méi)有太多的人去研究。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的這種現(xiàn)象，我們才要提高口語(yǔ)的能力。廣播電視節(jié)目中的口語(yǔ)對(duì)廣大受眾的口語(yǔ)能力的有著極大的影響，尤其是對(duì)正處于牙牙學(xué)語(yǔ)階段的兒童和青少年的口語(yǔ)能力的形成有著典范的作用。

中央電視臺(tái)節(jié)目的覆蓋率達(dá)到95.9%，觀眾超過(guò)11.88億人(2005年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。在國(guó)內(nèi)收視市場(chǎng)，中央電視臺(tái)的收視份額基本保持在全國(guó)收視市場(chǎng)的30%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年中央電視臺(tái)15個(gè)開(kāi)路頻道總體收視份額達(dá)34.14%，創(chuàng)五年新高。觀眾人均每日收看中央電視臺(tái)節(jié)目的時(shí)間為52分鐘(人均每日收看電視時(shí)間為154分鐘) 。如此巨大的規(guī)模效應(yīng)，央視主持口語(yǔ)傳播對(duì)廣大受眾不僅僅起到的是傳遞信息、文化娛樂(lè)、宣傳輿論等作用，更對(duì)整個(gè)語(yǔ)言文字的發(fā)展，尤其是口語(yǔ)的發(fā)展起到了垂范的作用，是整個(gè)廣播電視系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊。央視主持口語(yǔ)傳播有規(guī)格，其他電視臺(tái)的口語(yǔ)傳播才會(huì)有規(guī)格，廣大受眾的口語(yǔ)才會(huì)有規(guī)范，整個(gè)語(yǔ)言文字系統(tǒng)才會(huì)有良好的發(fā)展。

隨著全球化的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術(shù)的應(yīng)用，世界和中國(guó)對(duì)央視主持口語(yǔ)傳播有更高的要求，央視主持口語(yǔ)傳播也將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。央視主持口語(yǔ)傳播將如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將如何滿(mǎn)足廣大受眾更高的需求，“聽(tīng)電視”對(duì)其又有怎樣的影響，將進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

現(xiàn)在的傳播環(huán)境是一個(gè)越來(lái)越開(kāi)放的國(guó)際化的傳媒環(huán)境。絕大多數(shù)省級(jí)以上電視臺(tái)都已經(jīng)上星，越來(lái)越多的電視臺(tái)也有了自己的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，并把自己的知名欄目傳送到網(wǎng)上供受眾隨意收看。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，央視主持口語(yǔ)傳播就要符合廣大受眾的收視特點(diǎn)，為自己爭(zhēng)奪話(huà)語(yǔ)權(quán)，要讓自己的話(huà)語(yǔ)方式與“國(guó)民接軌”，與“國(guó)際接軌”。隨著全球化程度地加深，央視也在不斷地創(chuàng)辦國(guó)際頻道，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，如CCTV4、CCTV9、CCTV法語(yǔ)、CCTV西班牙語(yǔ)、CCTV阿拉伯語(yǔ)、CCTV俄語(yǔ)。央視主持口語(yǔ)傳播不僅應(yīng)在漢語(yǔ)上上規(guī)格，也應(yīng)在其他的語(yǔ)言上上規(guī)格。

隨著世界各國(guó)逐漸頻繁地交流和接觸，跨國(guó)傳播在所難免，這就使央視主持口語(yǔ)傳播要面臨不同文化背景，不同的受眾心理，既要了解和尊重別人的社會(huì)習(xí)俗和文化傳統(tǒng)，也要傳承和傳播自己的民族文化。央視主持口語(yǔ)傳播應(yīng)促進(jìn)多種文化之間的溝通、交流、互動(dòng)與融合，從而宣傳中華文明，促進(jìn)世界和諧。再者隨著多種文化的相互碰撞，外來(lái)文化對(duì)于語(yǔ)言的影響巨大。當(dāng)今許多電視節(jié)目中，借用詞匯、外來(lái)語(yǔ)使用泛濫，崇洋，怪腔怪調(diào)，錯(cuò)誤百出，洋相出盡。央視主持口語(yǔ)傳播正要抵制這種不正之風(fēng)氣，捍衛(wèi)中華民族語(yǔ)言的純正和規(guī)范，振興民族文化，振奮民族精神。

當(dāng)今世界，數(shù)字化進(jìn)程加速，無(wú)線(xiàn)電視、有線(xiàn)電視、衛(wèi)星電視和互聯(lián)網(wǎng)正構(gòu)成一個(gè)日益便利和豐富的媒介環(huán)境。媒體數(shù)字化服務(wù)的激增和互聯(lián)網(wǎng)迅速的雙向運(yùn)作模式，一下子給廣大受眾成幾何數(shù)字增加的信息選擇，觀眾從之前的被動(dòng)消費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)消費(fèi)。研究表明：“在信息化程度越高、信息流量越大的社會(huì)中，人們對(duì)信息的篩選性也就越強(qiáng)。”央視主持口語(yǔ)傳播在這樣環(huán)境中，就更要突出規(guī)格，也要更突出個(gè)性，不能落于俗套和雷同，應(yīng)洞悉社會(huì)的發(fā)展和走向，做電視口語(yǔ)傳播的引領(lǐng)者。如何在千萬(wàn)信息中進(jìn)行選擇和整合，如何選擇有效途徑進(jìn)行高效的傳播，也必須考慮之內(nèi)。

中國(guó)電視事業(yè)進(jìn)行到今天，近60個(gè)年頭中實(shí)現(xiàn)了巨大的歷史性跨越，進(jìn)入到了一個(gè)盛況空前的機(jī)遇期。隨著傳媒渠道日益增多、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、受眾需求不斷增長(zhǎng)，央視主持口語(yǔ)傳播規(guī)格既要順應(yīng)中國(guó)廣大電視觀眾日益增長(zhǎng)和不斷變化的文化和信息需求，又要引領(lǐng)中國(guó)媒體發(fā)展和電視事業(yè)的演進(jìn)，更要緊跟上國(guó)際電視媒體變化的發(fā)展潮流。央視主持口語(yǔ)傳播，應(yīng)做好省市級(jí)電視臺(tái)主持口語(yǔ)傳播學(xué)習(xí)的典范和樣本，應(yīng)成為各學(xué)校播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主持口語(yǔ)的良師益友，應(yīng)推廣五千年中華文明，維護(hù)中華民族語(yǔ)言的純正和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張頌.中國(guó)播音學(xué)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2003-1

第3篇

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)民族音樂(lè)通俗音樂(lè)正確對(duì)待

我們民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化是任何一種音樂(lè)形式所不能比擬的，除在進(jìn)行正常的音樂(lè)教學(xué)之外，“把流行音樂(lè)引入音樂(lè)課堂”——這是音樂(lè)課程設(shè)置中的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過(guò)程。

筆者的學(xué)生王熳在實(shí)習(xí)期間對(duì)初一年級(jí)新生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏……對(duì)于他們的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂(lè)課”這一問(wèn)題，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽(tīng)到自己喜歡的流行音樂(lè)；學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲，較少有學(xué)生記得《大刀進(jìn)行曲》《松花江上》，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂(yōu)慮和反思。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行歌曲應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立學(xué)生正確的音樂(lè)美學(xué)思想，提高音樂(lè)審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

流行歌曲是一種音樂(lè)形式，將會(huì)作為一種文化現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。因此，提高學(xué)生的審美能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)審美能力提高到一定程度以后，就會(huì)形成相應(yīng)的免疫力，對(duì)流行歌曲進(jìn)行鑒別，能吸取精華去其糟粕。比較是最好的教學(xué)手段，教師把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的毫無(wú)價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。教師還可以利用適當(dāng)場(chǎng)合、如課前課后、課外音樂(lè)活動(dòng)、個(gè)別交談等，向?qū)W生介紹一些審美常識(shí)，比如：怎樣鑒賞歌曲、歌詞、歌唱等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行歌曲進(jìn)行鑒別、分類(lèi)，讓他們知其然也知其所以然，幫助學(xué)生從中選擇適當(dāng)?shù)母枨?/p>

音樂(lè)教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，讓學(xué)生掌握歌曲的演唱方法和欣賞音樂(lè)所具有的常識(shí)，多讓學(xué)生接觸一些思想性和藝術(shù)性較高的音樂(lè)作品，以此來(lái)蕩滌他們的心靈，使他們的情感通過(guò)優(yōu)秀的作品得到升華，從而提高學(xué)生的欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力。

二、加強(qiáng)電化設(shè)備，恰當(dāng)使用視聽(tīng)結(jié)合的方法激發(fā)美的感情

音樂(lè)教師平時(shí)要做個(gè)有心人，經(jīng)常觀看電視或?qū)I(yè)錄相資料帶，并把好節(jié)目錄制下來(lái)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)課放給學(xué)生看，讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)，老師參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何欣賞，從而提高學(xué)生的欣賞品位，并能自覺(jué)地做到抵制庸俗的流行音樂(lè)。如播放我國(guó)最優(yōu)秀的民族歌唱家之一張也演唱的具有我國(guó)濃郁民族風(fēng)味的《茉莉花》《沙黛》《花兒為什么這樣紅》；還有對(duì)大西北懷有深厚感情的青年歌唱家王宏偉演唱的一些歌曲，充分讓學(xué)生感受視聽(tīng)的效果。當(dāng)然，教師要注意這樣一個(gè)問(wèn)題，有些高品位音樂(lè)學(xué)生欣賞不了，例如美聲唱法、芭蕾舞劇、大型歌劇、交響樂(lè)等，這就需要音樂(lè)教師本身具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深地講解、引導(dǎo)，揭去其神秘面紗，時(shí)間長(zhǎng)了，了解多了，自然就會(huì)為其魅力所傾倒。

三、可以選擇具有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂(lè)形式

校園里經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在唱流行歌曲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)，但其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所以然”。其實(shí)流行音樂(lè)大體來(lái)說(shuō)可分成四種：節(jié)奏布魯斯（R&B）、說(shuō)唱（RAP）、搖滾（ROCKROLL）和電子音樂(lè)（ELECTRON）。在給學(xué)生講流行音樂(lè)時(shí)，教師盡可能地把較先進(jìn)的音樂(lè)設(shè)備帶到課堂上，與教學(xué)常用樂(lè)器相結(jié)合進(jìn)行演示，使一些抽象的概念變得立體真實(shí)。如：R&B音樂(lè)要素構(gòu)成的分析、RAP的即興創(chuàng)作、電子音樂(lè)是通過(guò)什么樂(lè)器實(shí)現(xiàn)的等問(wèn)題。學(xué)生從中可以真正體會(huì)到音樂(lè)的多元快速發(fā)展，大大開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，使課堂更加富有現(xiàn)代氣息。《yesterday》這首歌曲可以說(shuō)經(jīng)常聽(tīng)，許多學(xué)生不知道這首歌曲其實(shí)是R&B的形式，在課堂上放這首歌曲，許多學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很新奇：“老師要給我們上什么課？”然后就可以將學(xué)生帶入流行歌曲的天地。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱，然后給學(xué)生講解R&B產(chǎn)生的時(shí)代背景：上世紀(jì)70年代中期，在黑人和紐約市外行政區(qū)的青年中間開(kāi)始流行迪斯科、霹靂舞和說(shuō)唱樂(lè)。街區(qū)那些去不起俱樂(lè)部的青少年，厭倦了迪斯科音樂(lè)，他們演奏更重一些黑人流行音樂(lè)，來(lái)回重復(fù)同一張唱片的內(nèi)容。當(dāng)在音樂(lè)中加入(開(kāi)始時(shí)是用60年代流行的語(yǔ)言朗誦一些街頭即興詩(shī)歌)歌詞，這種音樂(lè)開(kāi)始成為了說(shuō)唱。對(duì)R&B有了一定的了解后開(kāi)始正式上課，學(xué)生根據(jù)自己的校園生活寫(xiě)一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱，教師和以伴奏。學(xué)生一定會(huì)感到奇怪：流行歌曲還能這樣來(lái)演唱？這就從不同角度了解了流行歌曲的各種形態(tài)，由單純的感官欣賞上升為理性的欣賞。

四、引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的流行音樂(lè)，適度欣賞好的流行音樂(lè)作品

流行音樂(lè)之所以被學(xué)生所喜愛(ài)的原因在于：流行音樂(lè)的旋律優(yōu)美、曲調(diào)易于上口、能迎合當(dāng)代人的心理。但一些流

行歌曲歌詞粗俗不堪，內(nèi)容低下，容易使分辨能力低的學(xué)生迷失在其中；還有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于純偶像派，只要是他的偶像唱的，再難聽(tīng)他也會(huì)覺(jué)得好聽(tīng)。當(dāng)然相當(dāng)一部分的流行歌曲寫(xiě)得很不錯(cuò)，如歌曲《出塞曲》，歌詞選自我國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容的一首詩(shī)，表現(xiàn)了對(duì)自己故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲分上下兩段，第一段將塞外風(fēng)光描繪得淋漓盡致，第二段音樂(lè)變得粗獷起來(lái)，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富多彩。聽(tīng)時(shí)思緒萬(wàn)千，好像自己就正在黃河岸邊，似乎看到了蘇武牧羊于北海邊。又如歌曲《倆倆相忘》：“拈朵微笑的花，想一段人世變化，到頭來(lái)，輸贏有何妨？日與月互消長(zhǎng)，富與貴難久長(zhǎng)，今早的容顏老于昨晚。”歌詞寫(xiě)得既有哲理性，又通俗易懂。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的流行音樂(lè)。

總之，當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，學(xué)生對(duì)新生事物有著濃厚的興趣，音樂(lè)教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，巧妙地“把流行音樂(lè)引入音樂(lè)課堂”，通過(guò)縝密的資料查閱、細(xì)致的篩選、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的講解、極有趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單地聽(tīng)流行音樂(lè)、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)多角度、客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂(lè)。

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[5]由流行音樂(lè)引發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育．2004.5.

第4篇

“高質(zhì)輕負(fù)”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的根本要求，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的價(jià)值取向，也是當(dāng)今優(yōu)質(zhì)教育的永恒追求。為了更好地貫徹落實(shí)市、區(qū)教育部門(mén)關(guān)于“高質(zhì)輕負(fù)”的文件精神，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見(jiàn)稿），明確“高質(zhì)輕負(fù)”的重要意義，全校教師已經(jīng)達(dá)成了“輕負(fù)擔(dān)，不是不要負(fù)擔(dān)，而是要減去學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；高質(zhì)量，不是只看分?jǐn)?shù)，而是要提升學(xué)生全面整體素質(zhì)”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

一、明目標(biāo)，“高質(zhì)輕負(fù)”的內(nèi)涵定位

在新形勢(shì)下，人文精神、人本思想已全面融入了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)校教育必須為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。所以，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不再只是教育理論家的口頭呼吁，而應(yīng)成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實(shí)踐。同時(shí)，隨著新課改的深入，無(wú)論是在教育理念上還是在教學(xué)方法等方面，對(duì)教師的教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，探究“高質(zhì)輕負(fù)”的教學(xué)將成為一種教育的必然。

1.關(guān)于“高質(zhì)”。

“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。“高質(zhì)”是前提，“輕負(fù)”是目的，質(zhì)量高才能負(fù)擔(dān)輕。沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)保證，單純的“輕負(fù)”將失去意義。所以，我們把“習(xí)慣培養(yǎng)，全面發(fā)展”作為學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以“高質(zhì)輕負(fù)”為核心，創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，為每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性：讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種融挑戰(zhàn)于其中的充實(shí)而快樂(lè)的事情，讓健康的笑容展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上。

2.關(guān)于“輕負(fù)”。

“輕負(fù)”，即減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。作為受教育對(duì)象的學(xué)生，要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得真知，成長(zhǎng)成才，適度的壓力應(yīng)是學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力，關(guān)鍵是這種壓力必須以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提。所以，我們要減的是給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利影響甚至使其身心得不到健康發(fā)展的過(guò)重的壓力和負(fù)擔(dān)，這些過(guò)重的負(fù)擔(dān)包括過(guò)高的期望對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)荷、過(guò)多的作業(yè)量給學(xué)生造成的過(guò)多的身心疲憊感以及過(guò)于激烈的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給學(xué)生造成的心理壓抑感等。

我校通過(guò)教職工大會(huì)等多種途徑，加強(qiáng)理念宣傳，營(yíng)造正確的質(zhì)量導(dǎo)向；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)漂流日記、校報(bào)等，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展、全面發(fā)展。

二、推舉措，“高質(zhì)輕負(fù)”的實(shí)踐探索

為了踐行“高質(zhì)輕負(fù)”的內(nèi)涵，我們以“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”為抓手，以開(kāi)足開(kāi)齊課程為保障，以課堂教學(xué)為主陣地，以高效課堂為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)業(yè)成績(jī)與身體素質(zhì)、基本能力與個(gè)性特長(zhǎng)的均衡發(fā)展。

1.完善制度，監(jiān)管到位。

學(xué)校秉持“高質(zhì)輕負(fù)”的教育理念，多渠道、多舉措地推進(jìn)并落實(shí)天津市教委出臺(tái)的減負(fù)措施和區(qū)教育局下發(fā)的相關(guān)文件，制定了《河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)減負(fù)規(guī)定》及教師承諾書(shū)。

（1）“日清周結(jié)月評(píng)”的精細(xì)化管理。

所謂“日清”， 即當(dāng)日事情當(dāng)日清理；周結(jié)，即周末小結(jié)每周重大事項(xiàng)；月評(píng)，即每月評(píng)比文明班集體。每天，值勤教師從學(xué)生進(jìn)校、師生儀表、晨讀、課堂、課間、學(xué)生值勤、兩操、午休、課外活動(dòng)、放學(xué)（路隊(duì)、靜校），到校園安全、教師出勤、車(chē)輛擺放、衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)節(jié)約、好人好事等全方位檢查校園的每一處，并作詳盡記錄，標(biāo)注對(duì)當(dāng)日問(wèn)題的處理和建議。特別是午休時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)量的抽查和對(duì)個(gè)別教師作業(yè)量較大的實(shí)名警示，起到了很好的監(jiān)管作用。凡是被日清點(diǎn)名批評(píng)三次的教師取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格。2009年2月12日《中國(guó)教育報(bào)》以“日清周結(jié)：一所大規(guī)模學(xué)校的管理秘訣”為題目進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。

（2）家長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查。

為提高教師的社會(huì)公信度，做家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師，我校每學(xué)年都進(jìn)行“家長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查，從師德、課堂教學(xué)、作業(yè)量及班主任工作等十個(gè)方面，征詢(xún)每一位學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果及時(shí)反饋給每位教師，有則改之無(wú)則加勉。對(duì)在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師，我們給予“倍兒棒”的鼓勵(lì)，三個(gè)“倍兒棒”就可以去后勤處換取小獎(jiǎng)品。

2.校本研訓(xùn)，打造團(tuán)隊(duì)。

（1）培訓(xùn)教師，提高水平。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是落實(shí)“高質(zhì)輕負(fù)”的關(guān)鍵。一般而言，優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，就在于能夠在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下使學(xué)生學(xué)習(xí)效益最大化。而一位很負(fù)責(zé)但水平不高的教師，對(duì)其所任教班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)施者。因此，提高教師執(zhí)教能力，刻不容緩。近些年，我們不定期請(qǐng)專(zhuān)家、名師走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。2010年至2012年，分三批共選派153名教師赴北京師范大學(xué)接受高層次培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們繼續(xù)充電，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育環(huán)境，開(kāi)闊教師眼界，提升教師的師德修養(yǎng)和執(zhí)教能力。

（2）結(jié)合課題，行動(dòng)研究。

結(jié)合我區(qū)重點(diǎn)課題“構(gòu)建學(xué)科教師‘三級(jí)人才鏈’培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的研究”，實(shí)施未來(lái)學(xué)科名師行動(dòng)方案。我們加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建設(shè)，形成“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶頭、同伴互助、自主發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，以“名師工程”為突破口，搭“互助合作”平臺(tái)，倡“互動(dòng)交流”共享，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我校每位教師都建立了《教師成長(zhǎng)檔案》，每學(xué)年更新，知曉自身的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。

（3）實(shí)施捆綁式做課和評(píng)價(jià)方式。

把以往對(duì)教師個(gè)人孤立評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為把教師個(gè)人融入到團(tuán)隊(duì)中去評(píng)價(jià)，構(gòu)建“協(xié)作、共建、多贏”的學(xué)科組，真正體現(xiàn)事業(yè)共創(chuàng)、任務(wù)共擔(dān)、困難共當(dāng)、成果共享，給教師的和諧合作以動(dòng)力與鞭策，凝聚成為一個(gè)有共同聯(lián)系、共同追求的教師共同體。每學(xué)年無(wú)、無(wú)體罰、無(wú)學(xué)生傷害事故、無(wú)矛盾的學(xué)科組可申報(bào)“和諧班組”稱(chēng)號(hào)。

2010至2013年，共有156位教師在市、區(qū)做觀摩課或雙優(yōu)課比賽獲獎(jiǎng)；省市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及109篇。學(xué)校被天津市教委確定為校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，樹(shù)立了學(xué)校品牌，打造了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為“高質(zhì)輕負(fù)”打造了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

3.關(guān)注課堂，提升質(zhì)量。

我們堅(jiān)持實(shí)施“提高課堂教學(xué)的三大方略”，即，課前，通過(guò)“說(shuō)教材”活動(dòng)，提高教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力；課中，通過(guò)開(kāi)展“教改大課堂”活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探索高效的課堂教學(xué)模式；課后，教師通過(guò)寫(xiě)“課例分析”，及時(shí)反思課堂教學(xué)的做法和效果，不斷修改和完善課堂教學(xué)模式。2010年12月，我校教學(xué)研究成果《提高課堂教學(xué)效率的三大方略》獲教育部首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

（1）堅(jiān)持“說(shuō)教材”是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的前提。

要達(dá)到“高質(zhì)輕負(fù)”的目標(biāo)，首先就是要備好課，我校開(kāi)展的“說(shuō)教材”活動(dòng)是檢驗(yàn)教師有效備課的最佳措施之一。“說(shuō)教材”包括：說(shuō)課程總目標(biāo)或?qū)W段目標(biāo)；說(shuō)本冊(cè)書(shū)或一個(gè)單元、或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)；說(shuō)知識(shí)和技能的立體式整合；說(shuō)教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議；說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。經(jīng)過(guò)五年多的努力，我校教師從最初說(shuō)教材的點(diǎn)面結(jié)合，逐漸發(fā)展到立體說(shuō)教材的層面，提高了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握能力，提高了教師對(duì)新課標(biāo)下教材的理解和駕馭能力，做到了整體建構(gòu)，高屋建瓴。實(shí)施有效教學(xué)，最后達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)，避免因要求過(guò)高或過(guò)低而人為地給學(xué)生加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在備課和“說(shuō)教材”的過(guò)程中預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，避免盲目教學(xué)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。

如今，以我校為起點(diǎn)開(kāi)展的說(shuō)教材活動(dòng)已經(jīng)輻射到全國(guó)各地，我校教師受邀前往十余所兄弟學(xué)校進(jìn)行展示和指導(dǎo)。在已舉辦的前四屆說(shuō)教材大賽上，我校選派的教師皆獲大獎(jiǎng)，我們還匯編了多冊(cè)《說(shuō)教材文集》。

（2）堅(jiān)持高效課堂是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的根本。

“高質(zhì)輕負(fù)”的主陣地、主渠道是課堂。教師只有保證40分鐘的課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”。我校要求在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立科學(xué)明確的素質(zhì)觀，堅(jiān)持“生本”思想，真正做到“六減六增”，即減少不必要的機(jī)械重復(fù)記憶負(fù)擔(dān)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生自信心培養(yǎng)；減少“接受”性負(fù)擔(dān)，增加“探究”性活動(dòng)；減少“苦學(xué)”負(fù)擔(dān)，增加“樂(lè)學(xué)”情感；減少被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展。無(wú)論是常態(tài)課還是展示課，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，在參與中學(xué)，在參與中思考，在參與中發(fā)展，做到起點(diǎn)低、切入準(zhǔn)、訓(xùn)練實(shí)、容量大、手段新、方法巧、反饋快、效率高，力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生都能有成功體驗(yàn)。

五年中，我們堅(jiān)持創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式，探索并實(shí)施“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即溫故知新，明確任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作探究；質(zhì)疑交流，主動(dòng)建構(gòu)；變式練習(xí)，拓展提高；學(xué)習(xí)小結(jié)，完善結(jié)構(gòu)。將課內(nèi)與課外、課堂與生活相結(jié)合，全力構(gòu)建“高質(zhì)輕負(fù)”的育人課堂。自2008年9月至今，我校每周四上午面向全國(guó)開(kāi)放教改大課堂活動(dòng)，從學(xué)校青年教師到骨干教師，從天津市“未來(lái)教育家奠基工程”名師到全國(guó)名校名師、專(zhuān)家，東西南北，精彩紛呈，如今已堅(jiān)持五年，共有全國(guó)27個(gè)省、市、自治區(qū)的489位教師參與講課，聽(tīng)課教師更是達(dá)到萬(wàn)人之多。

（3）堅(jiān)持教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的途徑。

教學(xué)需要教師的不斷實(shí)踐、不斷反思，在實(shí)踐中反思，在反思中完善。所以，要實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”就必須學(xué)會(huì)反思，寫(xiě)好課例分析。規(guī)范的課例分析包括一個(gè)前言、三個(gè)反思、三個(gè)附錄。三個(gè)反思是：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)教學(xué)效果的反思。這三部分體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握能力，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和操作能力，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)和反思能力。三個(gè)附錄是：修改前的教案（上課時(shí)的教案）、修改后的教案（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)后修改的教案）、板書(shū)。小結(jié)精彩所在，反思不足之處，探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，能讓教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。

（4）堅(jiān)持作業(yè)控制是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的關(guān)鍵。

學(xué)校明確規(guī)定每周三為無(wú)作業(yè)日。除此之外，我們要求每一位教師作業(yè)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在有效、有度、有興趣，使“優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了”。避免盲目布置作業(yè)，杜絕機(jī)械的抄寫(xiě)練習(xí)作業(yè)，提倡動(dòng)手型、趣味型作業(yè)，增加體育家庭作業(yè)。在節(jié)假日布置與生活緊密聯(lián)系的創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中成長(zhǎng)，在知識(shí)的運(yùn)用中成長(zhǎng)，使“輕負(fù)”落到實(shí)處。學(xué)校還設(shè)立微型課題“作業(yè)的有效性”研究，以學(xué)科組為單位，人人參與。

（5）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的保障。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是“高質(zhì)輕負(fù)”的著眼點(diǎn)，也是新課程的核心理念。我們注重學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。無(wú)論學(xué)生在哪一方面表現(xiàn)出色，如有禮貌的孩子、主動(dòng)撿起紙屑的孩子、做操認(rèn)真的孩子、唱國(guó)歌響亮的孩子……都會(huì)得到一枚“你真棒”，10枚“你真棒”即可換取一枚精美書(shū)簽，集齊2枚書(shū)簽即可以?xún)稉Q一件T恤。變學(xué)校和教師的“你必須這樣做”“嚴(yán)禁你那樣做”為學(xué)生的“我想這樣做”“我愿意這樣做”；學(xué)校的心愿樹(shù)最受學(xué)生歡迎，他們把祝福和愿望寫(xiě)在卡片上，然后掛在樹(shù)上，我們每天都會(huì)去看，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)力所能及的愿望，為他們搭建實(shí)現(xiàn)大愿望的平臺(tái)，如有的學(xué)生想當(dāng)升旗手，有的學(xué)生想當(dāng)值勤生等，都已實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到他的想法得到學(xué)校重視的時(shí)候，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他在一天天進(jìn)步。

三、揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展的德育活動(dòng)

1.培養(yǎng)好習(xí)慣活動(dòng)。

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他所學(xué)習(xí)的一些具體知識(shí)可能忘記了，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣會(huì)受益終生。因而，我校的辦學(xué)特色確定為習(xí)慣教育。小學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，我們細(xì)化為60條，學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本讀物《好習(xí)慣口袋書(shū)》《安全自救100招》和《好習(xí)慣全球游學(xué)生護(hù)照》，學(xué)生人手一本。每一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都需得到學(xué)生自己、家長(zhǎng)和伙伴的監(jiān)督認(rèn)可，每學(xué)年循環(huán)一次，直至畢業(yè)。

另外，從2009年開(kāi)始，我們以“習(xí)慣教育”為主線(xiàn)，實(shí)施每天習(xí)慣十分鐘訓(xùn)練、每月培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣和爭(zhēng)創(chuàng)好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班三項(xiàng)主題教育活動(dòng)。一周5天分別是衛(wèi)生、書(shū)寫(xiě)、閱讀、安全、禮儀五個(gè)訓(xùn)練主題；每年12個(gè)月分別是安全、禮儀、學(xué)習(xí)、健康、合作等12個(gè)好習(xí)慣主題教育活動(dòng)，每月開(kāi)展班級(jí)之星、校級(jí)之星評(píng)選及“好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班”爭(zhēng)創(chuàng)等活動(dòng)。三項(xiàng)主題教育活動(dòng)構(gòu)成了習(xí)慣教育在時(shí)間和空間上的立體網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生也在潛移默化中得以健康成長(zhǎng)。

2013年5月22日《中國(guó)教育報(bào)》以“好習(xí)慣是這樣煉成的”為題進(jìn)行了報(bào)道。我們編寫(xiě)了低、中、高三個(gè)年級(jí)段的校本教材《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》，已經(jīng)開(kāi)始使用。

2.“三院一中心”活動(dòng)。

我校始終把發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好作為主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)載體，廣泛開(kāi)展思想道德教育、文藝體育培訓(xùn)等教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每年舉行的“讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等傳統(tǒng)活動(dòng)，成為學(xué)生書(shū)寫(xiě)激情、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)；特別是我校日常開(kāi)展的“少年科學(xué)院”“少年文學(xué)院”“少年藝術(shù)院”和“少年奧林匹克中心”“三院一中心”活動(dòng)，更是把學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來(lái)，煥發(fā)了學(xué)生的活力，使他們個(gè)性張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮。

“三院一中心”下屬42個(gè)學(xué)生社團(tuán)，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富。如，“少年科學(xué)院”中有趣味數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、科技制作、智能機(jī)器人等項(xiàng)目；“少年文學(xué)院”中有詩(shī)詞朗誦、寫(xiě)作、小記者等項(xiàng)目；“少年藝術(shù)院”中有泥塑、創(chuàng)意畫(huà)、素描、手工制作、合唱、舞蹈等項(xiàng)目；“少年奧林匹克中心”中有田徑、兵乓球、健美操、球類(lèi)、棋類(lèi)等活動(dòng)項(xiàng)目。豐富多彩、活潑新穎的各種活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，吸引著學(xué)生親自去嘗試，親自去實(shí)踐，親自去體驗(yàn)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)的參與中歷練，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，最終為實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”有效服務(wù)。

第5篇

自主招生自我推薦范文一

因?yàn)橛醒鄨@而真實(shí)——只有這樣一片響徹過(guò)中國(guó)最激進(jìn)最昂揚(yáng)的聲音的土地才能更好的容納新一代青年的慷慨之音。我是多么渴望在未名湖畔將《少年中國(guó)說(shuō)》讀下去、將《我有一個(gè)夢(mèng)想》讀下去、將屈原陶潛李杜蘇辛讀下去、將中國(guó)千百年來(lái)的氣象讀下去!而這個(gè)夢(mèng)的載體也越來(lái)越明顯——走進(jìn)北大。

走進(jìn)北大，我的創(chuàng)作之路便告開(kāi)始。我不是才子，但酷愛(ài)為文寫(xiě)詩(shī)，即使我經(jīng)常因潦草的字跡受到冷遇，我仍相信一個(gè)人的文章到了最后——褪盡了文字的表象和虛張聲勢(shì)的詞藻的最后——憑借的是心靈。所以我可以讀到流淚、寫(xiě)到忘情，可萌綠，亦可枯黃，高中三年，數(shù)千字的文章大概也寫(xiě)了幾十篇，均系遣懷之作，不曾公開(kāi)。孔慶東先生的“歪詩(shī)”甚是有名，“曾經(jīng)美味難為菜，除卻西施不是人”尤讓我對(duì)先生和北大傾倒，故我也常仿其口吻作詩(shī)。“風(fēng)花隨春盡，雪月逐水落。恩怨到頭來(lái)，就是比能活。從容為人死，化成墳一垛。

要想賴(lài)活著，做仰臥起坐。”這是我為減肥而作。“門(mén)開(kāi)隨意迎朔風(fēng)，機(jī)票何比竹蜻蜓。飛至唐宋尋文炬，驚起一場(chǎng)南柯夢(mèng)。”這是有感于機(jī)器貓而寫(xiě)。諸如此類(lèi)，不再列舉。平日里寫(xiě)作為表正式我常用文言文，高二時(shí)還曾以文言書(shū)信一封抵作假條以求班主任陳雪梅老師網(wǎng)開(kāi)一面許假回家，并頗以為得陳寅恪先生“獨(dú)立之精神，自由之思想”之三味，其肆意妄為現(xiàn)在想來(lái)仍覺(jué)汗顏。

畢其一生，我最大的奢求就是在同樣的月夜中和中國(guó)最杰出的頭腦一起望著未名湖沉思、與中國(guó)最尖銳的筆鋒并肩戰(zhàn)斗——為真理、為自由、為正義。而我的這個(gè)夢(mèng)想依舊只有在這里才找到依托——走進(jìn)北大。

走進(jìn)北大，我的人生之路才真正開(kāi)始。我十分渴望能夠深入人民了解社會(huì)進(jìn)而有利于國(guó)家——這當(dāng)然是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。我立志于進(jìn)入北大研習(xí)人文科學(xué)，而我的身份卻是一個(gè)理科生，這不得不說(shuō)有些矛盾。分文理時(shí)我就曾經(jīng)猶豫過(guò)——既然自己愛(ài)好文學(xué)、好讀歷史，為什么不去學(xué)文呢?在我看來(lái)，文理科之間本無(wú)太多的界限，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了讓人的認(rèn)識(shí)更接近事物的本質(zhì)，并能夠在自己的不斷摸索和嘗試中找到更加接近事物本質(zhì)的規(guī)律而傳之后人。只不過(guò)著眼點(diǎn)的不同導(dǎo)致了所謂有“天壤之別”的兩門(mén)學(xué)科。

我選擇理科正是出于考慮到高中階段學(xué)習(xí)理科對(duì)我而言比學(xué)習(xí)文科更有價(jià)值——自然科學(xué)能夠用更簡(jiǎn)捷的方式將一個(gè)相對(duì)真實(shí)的世界呈現(xiàn)在我的面前，讓我在直面真實(shí)中清醒而沉穩(wěn)——我選擇文理的依據(jù)不在于我的長(zhǎng)處是什么，而在于我到底需要什么。而現(xiàn)在我非常佩服當(dāng)時(shí)我的勇氣——理科確實(shí)磨礪了我的心智、增進(jìn)了我對(duì)世界的認(rèn)知。

我的人生需要更大限度的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，無(wú)論在什么崗位——從政、從商、科研或著述都胸懷家國(guó)天下，以季羨林先生研究吐火羅文的堅(jiān)持、陳寅恪先生如剝春筍般考據(jù)的細(xì)謹(jǐn)、傅斯年先生的剛直不阿為模板終其一生，哪怕死時(shí)，我也希望吟著馮友蘭先生的“豈止于米，相期以茶”離去——而他們都無(wú)一例外是北大人!可以想見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)我夢(mèng)想的唯一途徑只有——走進(jìn)北大。

于是我申請(qǐng)參加北大保送生、自主招生考試，雖然我沒(méi)有十足的把握進(jìn)入北京大學(xué)，也深恨沒(méi)有一門(mén)名為“朗誦”的考試科目，但是，為了無(wú)悔無(wú)愧于我十幾年的夢(mèng)想，我希望專(zhuān)家組的老師能夠理解并支持我的選擇——為一個(gè)蠢男子蠢蠢的追尋、為一個(gè)然而未燼的青春、為一個(gè)屬于北大的靈魂、也為一個(gè)追夢(mèng)人對(duì)夢(mèng)的堅(jiān)貞。

現(xiàn)在是十二月一日零點(diǎn)，也許再過(guò)一個(gè)月我就會(huì)坐在考場(chǎng)中“冷汗如雨下，棄卷叫媽媽”，就算如此，這也是我因?yàn)樽鹬貕?mèng)想而生的選擇，也是我活到今天在空間上與北大最近的接觸，我愿意燃盡自己微末的光亮去詮釋孔慶東先生十七歲時(shí)寫(xiě)下的一行：“幾時(shí)借得沖霄浪，雖死望峰亦從容。”

而十七歲的XX也立誓于此——

海棠香逝留西府，野徑云飛話(huà)未名。

翠枕紅霞京華夢(mèng)，竹杖芒履雁門(mén)冰。

燕歌千載寒易水，寒江氤夢(mèng)望荊卿。

萬(wàn)里征途望鄉(xiāng)月，一簑煙雨任晦明。

燕園行，壯士行，王圖霸業(yè)何日竟?

龍泉隱篋鋒未減，但將重掌掃青冥。

自誓夜闌無(wú)愀色，獨(dú)聆蕭瑟燕園行。

我并非把這次考試比作荊軻刺秦王。我只是希望，憑自己的努力在這條希望無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的路上斬出一條坦途直通燕京。現(xiàn)在我的夢(mèng)想已經(jīng)在我的汗水中趨于完整，希望諸位老師胡亂適之，大可不必嚴(yán)家炎爾，讓這個(gè)夢(mèng)變成真實(shí)。

此致

敬禮!

學(xué)生：XX

自主招生自我推薦范文二

尊敬的考官：

您好!

我是一名申請(qǐng)參加北京交通大學(xué)自主招生考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的自薦信。

我出生于一個(gè)教師之家，母親是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師;父親是也曾經(jīng)是教師，后來(lái)經(jīng)歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對(duì)

生活的熱情和對(duì)人生挫折的態(tài)度，潛移默化地影響著我，形成了我自強(qiáng)不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓(xùn)，讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹(jǐn)慎，什么叫取長(zhǎng)補(bǔ)短……高中三年，我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐能力、同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛地涉獵大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方，我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來(lái)，我嘗到了成功的喜悅：成績(jī)逐年上升，我看到了自己身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛能，它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我也能撬起整個(gè)地球!

參加自主招生就是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找一個(gè)“支點(diǎn)”，選擇北京交通大學(xué)我有以下幾個(gè)理由：

一是北京交通大學(xué)是一所國(guó)家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專(zhuān)業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門(mén)類(lèi)的全國(guó)著名綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng)，校園環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我會(huì)受益匪淺。

二是北京交通大學(xué)是一所以工為主的大學(xué)，這符合了我的學(xué)科興趣，我是一個(gè)理科生，尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，希望可以有更為廣闊的發(fā)展前景。

三是北京交通大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括：名師上講臺(tái)工程、中英文雙語(yǔ)教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學(xué)分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學(xué)制、第二學(xué)位制、優(yōu)異生培養(yǎng)制度等。

現(xiàn)在有很多的大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)可以接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所，是一個(gè)溝通社會(huì)的平臺(tái)。我希望這里掌握生活技能，培養(yǎng)自己的社會(huì)角色，使自己能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂日新月異，我的學(xué)習(xí)是要掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法，將來(lái)利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的東西。我們不可能靠在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)來(lái)維護(hù)一生的，以后如果不再學(xué)了，照樣會(huì)落后，所以，本科讀什么專(zhuān)業(yè)不能完全決定畢業(yè)后的工作方向。我希望根據(jù)我的學(xué)科特長(zhǎng)，選擇適合我的專(zhuān)業(yè)，但是我不會(huì)太在意專(zhuān)業(yè)的趨向，絕對(duì)服從學(xué)校根據(jù)我的情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)劑。

無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意!自主招生只是一次機(jī)會(huì)，無(wú)論這個(gè)機(jī)會(huì)是否垂青于我，我都不會(huì)氣餒，我會(huì)全力以赴，備戰(zhàn)高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!

此致

敬禮!

學(xué)生：XX

自主招生自我推薦范文三

尊敬的廈門(mén)大學(xué)老師：

您好!首先感謝您在百忙之中耐心閱讀我的自薦信。我是一名來(lái)自江濱小城安慶的學(xué)生，就讀于安慶市第一中學(xué)。我的名字叫XXX。不知是否是名字的緣故，我從小就與水結(jié)下了不解之緣。從揚(yáng)子江畔到大海之濱，我?guī)е鴫?mèng)想一步步奔流前進(jìn)。

一、一位女生

我是一個(gè)善于思考、愛(ài)好廣泛、積極進(jìn)取的女孩，不論是長(zhǎng)長(zhǎng)的成績(jī)單的前列，還是各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中，總能發(fā)現(xiàn)我的身影。我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科尤為突出，在各種聯(lián)考、學(xué)期測(cè)試中多次獲得最高分。同時(shí)，從小擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文課代表的經(jīng)歷幫我練就了良好的口才，扎實(shí)的語(yǔ)言功底和自信大方的風(fēng)度。

升入高中以后，我的綜合素質(zhì)尤其是文學(xué)才能得到了更好的體現(xiàn)。我擔(dān)任著安慶一中向未來(lái)文學(xué)社社長(zhǎng)，在這片熱土上播灑著青春的夢(mèng)想。這期間，我組織并參與多期校刊的編輯和創(chuàng)作，舉辦文學(xué)講座，組織采風(fēng)活動(dòng)，《中國(guó)校園文學(xué)》、《遼寧青年》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文》……各種報(bào)刊上都留下了我年輕而有朝氣的文字。在校園廣播站中，我依靠較強(qiáng)的編采讀寫(xiě)能力和親切的嗓音成為人氣頗高的主播，帶大家欣賞窗外的風(fēng)景。

此外，我還通過(guò)選拔，成為學(xué)校合唱隊(duì)的一員，加入了GLOBE 氣象觀測(cè)小組。更為光榮的是，我被選為第一批入黨積極分子，在業(yè)余黨校努力學(xué)習(xí)……在這一系列的學(xué)習(xí)和工作中，我提升了自身的素養(yǎng)，也收獲了不少榮譽(yù)。2007、2008年連續(xù)兩屆獲得“中國(guó)少年作家杯”全國(guó)征文大賽一等獎(jiǎng);2008年獲第七屆“新作文杯”全國(guó)中小學(xué)生放膽作文大賽高中組一等獎(jiǎng);2007年校“新新文學(xué)”征文比賽一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為校優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生。

二、一次經(jīng)歷

2008年9月16日是視察安慶一中五十周年紀(jì)念日。作為文學(xué)社社長(zhǎng)，我以此為主題帶頭撰寫(xiě)了一批稿件。9月15日，我突然接到了校領(lǐng)導(dǎo)的電話(huà)，表示欣賞我的文章，并邀請(qǐng)我作為唯一一名學(xué)生代表在紀(jì)念大會(huì)上發(fā)言，但必須新擬講稿。進(jìn)入高三以后學(xué)業(yè)繁重，當(dāng)時(shí)我也身患感冒，噪音大打折扣，是不是婉拒這次邀請(qǐng)呢?經(jīng)過(guò)了片刻的猶豫之后，我決定給自己一個(gè)挑戰(zhàn)

的機(jī)會(huì)。憑著擔(dān)任校史講解員所積累的知識(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)史料，我很快寫(xiě)出了講稿《永為國(guó)之棟》。

16日早晨，在全校師生、各屆校友和眾多市民的注視下，我從容地走上主席臺(tái)，深吸一口氣，朗聲說(shuō)道：“親愛(ài)的老師、同學(xué)們，今天，當(dāng)我們翻開(kāi)安慶一中厚重的史稿，我們不會(huì)忘記這樣一個(gè)日子……”當(dāng)我結(jié)束發(fā)言、鞠躬致謝時(shí)，臺(tái)下爆發(fā)出的熱烈掌聲告訴我;我做到了!校長(zhǎng)贊許地拍了拍我的頭，同學(xué)們紛紛向我表示祝賀——大家都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的噪音的小秘密。當(dāng)日，我的講稿被選登在《安慶日?qǐng)?bào)》專(zhuān)版上，很多素不相識(shí)的師生見(jiàn)到我都說(shuō)：“你是在大會(huì)上發(fā)言的吧!講得真好!”

雖然這次經(jīng)歷只是我多彩的高中生活中的一個(gè)小小的片段，雖然這不是我最光鮮耀眼的榮譽(yù)，但它卻最讓我引以為傲;因?yàn)槲颐靼琢耍合嘈抛约海铱梢宰龅酶?

三、一個(gè)夢(mèng)想

想成為一名優(yōu)秀新聞工作者的我，如今站在高三這個(gè)人生的十字路口，但步伐卻一如從前，自信堅(jiān)定。廈門(mén)大學(xué)就是我始終堅(jiān)持的方向。她以她“自強(qiáng)不息、止于至善”的精神，深厚的文化底蘊(yùn)及一流的教學(xué)水平深深地吸引著年輕的我。

2007年夏天，我同父母特地來(lái)到祖國(guó)的東南明珠廈門(mén)，提前感受了廈大那溫暖親切的懷抱。漫步于優(yōu)雅大方的校園，看著來(lái)來(lái)往往的哥哥姐姐陽(yáng)光的臉龐，品嘗著廈大食堂可口的沙茶面，我真切地感受到：就是廈大!這就是我追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)!

尊敬的老師，您能給我一個(gè)再次在這個(gè)美麗校園聽(tīng)濤聲、品美食的機(jī)會(huì)嗎?

此致

敬禮

第6篇

當(dāng)?shù)厥巧絽^(qū)，土地奇缺，村民主要種植的作物是玉米和土豆，經(jīng)濟(jì)作物還有核桃。土地大多在坡上，耕作依舊采用原始的方式。令人感到吃驚的是在坡度超過(guò)四十五度的坡上還種有莊稼。山中部分地區(qū)有野豬出沒(méi)，禍害莊稼，深深困擾村民。 小編為大家整理的暑期銷(xiāo)小學(xué)支教實(shí)踐個(gè)人總結(jié)文章，提供參考，歡迎參閱。

 

 

       總結(jié)一

首先xx區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困縣，而xx村所屬的xx村(行政村)又是當(dāng)?shù)胤鲐氶_(kāi)發(fā)的重點(diǎn)村。在此次支農(nóng)支教的三個(gè)村子，xx最為偏僻，地處流嶺深處，是整個(gè)流嶺海拔最高的村子。由于地處深山，交通不便，當(dāng)?shù)貨](méi)有手機(jī)信號(hào)覆蓋，村中電話(huà)也很少，村里沒(méi)有商店，沒(méi)有診所，整體上當(dāng)?shù)厝罕娚畋容^艱苦。當(dāng)?shù)厝瞬簧偃诵叛龌浇蹋裎幕顓T乏。

xx小學(xué)所屬xx小學(xué)，該小學(xué)時(shí)三年制小學(xué)，只有一個(gè)代課老師——楊老師，一個(gè)人負(fù)擔(dān)一到三年級(jí)的所有課程。學(xué)校只有一間教室，教室的墻是土墻，窗戶(hù)破舊，采光差，照明查，桌椅板凳破舊，黑板是土質(zhì)的……教室一到下雨就不能上課，屬于危房。學(xué)生生源主要來(lái)自村中，這些年在校學(xué)生一般平均維持在九人。

xx村基本沒(méi)有樓房，連磚木解構(gòu)的平房也很少，村民居住條件較差。主要原因在于交通不便，建材都是從山外運(yùn)輸進(jìn)入，運(yùn)輸成本驚人，自然很多村民的居住條件得不到改善。通村的水泥路，只到村口，大概從xx小學(xué)向上走，村中主干道沒(méi)有硬化，而上邊居住了村中的大部分村民。村民飲水來(lái)自山中自家挖的水窖，飲水安全得不到保證。村中年輕人多出去打工，只有留守兒童和老人在家。

當(dāng)?shù)厥巧絽^(qū)，土地奇缺，村民主要種植的作物是玉米和土豆，經(jīng)濟(jì)作物還有核桃。土地大多在坡上，耕作依舊采用原始的方式。令人感到吃驚的是在坡度超過(guò)四十五度的坡上還種有莊稼。山中部分地區(qū)有野豬出沒(méi)，禍害莊稼，深深困擾村民。

從山陽(yáng)服務(wù)區(qū)徒步進(jìn)山，一路上一直在走上坡的山路，到xx約三十里山路，我們的隊(duì)員，一步一步走了上來(lái)。這里充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大家相互幫助一路堅(jiān)持最后到達(dá)目的地。由于前期和xx小學(xué)的楊老師有過(guò)交涉，我們?cè)趚x的工作得到了楊老師的大力支持。

9日到xx已經(jīng)傍晚，隊(duì)員們身體都比較疲憊，住宿問(wèn)題尚未安排妥當(dāng)，所以招生工作定在10日上午。根據(jù)楊老師的介紹，我們對(duì)xx的生源分布有了大概的了解，于是兵分兩路，一路順著上路向上走，一路順著山路向下走，逐戶(hù)走訪(fǎng)村民，一來(lái)將在家的孩子們都招到學(xué)校，二來(lái)了解一下村民家目前的基本狀況，正值農(nóng)忙時(shí)節(jié)，看是否有力所能及的農(nóng)活可以幫助村民去做。由于放假，一些孩子被父母接到打工的地方去，最后經(jīng)過(guò)半天的走訪(fǎng)，我們一共招了九名學(xué)生，一年級(jí)到三年級(jí)都有。基本上都是xx小學(xué)的學(xué)生。

這次招生的結(jié)果雖然不容樂(lè)觀但是之前已經(jīng)在楊老師那里有所了解，所以最后還是覺(jué)得招生結(jié)果可以接受。。經(jīng)過(guò)我們的初步了解，我們對(duì)孩子們的一些學(xué)習(xí)情況有些了解。這里的孩子們基礎(chǔ)比較差，加上年齡比較小，采取課堂講授的方式，教學(xué)效果不太好。我們最后采取的是分組教學(xué)的方式。

我們這些山外來(lái)的大學(xué)生，在這里進(jìn)行短期的支教活動(dòng)，我們重點(diǎn)在于如何能夠給孩子們帶去希望，對(duì)他們的今后的人生產(chǎn)生影響。還有一點(diǎn)我們盡量不涉足他們的課堂內(nèi)容。因?yàn)橛幸粋€(gè)現(xiàn)實(shí)就是，鑒于當(dāng)?shù)乩蠋熥陨淼乃刭|(zhì)，在一些語(yǔ)言類(lèi)的問(wèn)題上發(fā)音方言味道太重，一些漢字的書(shū)寫(xiě)，筆順等問(wèn)題有出入。如果我們?cè)谶@些問(wèn)題上涉入過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致將來(lái)我們走后當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)工作受到影響。所以呢，我們盡量在課堂中回避這些問(wèn)題。還有，我們這些志愿者畢竟不是專(zhuān)業(yè)的老師，沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)。

根據(jù)安排，我們每天下午的工作重點(diǎn)就是進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。對(duì)于一年級(jí)的孩子，此時(shí)就像一塊尚未開(kāi)發(fā)的沃土，在藝術(shù)方面進(jìn)行啟蒙顯得很有必要。隊(duì)員中有不少學(xué)過(guò)繪畫(huà)，在這里陪著孩子一起，教孩子們繪畫(huà)。從簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始學(xué)起。孩子們呢，對(duì)于畫(huà)畫(huà)也很有興趣。興趣是最好的老師，存在興趣的情況下，教學(xué)顯得容易很多，尤其我們這種家教式的輔導(dǎo)。孩子們?cè)诿韬?jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中收獲快樂(lè)，我們也收獲著快樂(lè)。其中我們讓孩子們，對(duì)著一個(gè)隊(duì)員畫(huà)他們心中的哥哥，最后看著孩子畫(huà)的畫(huà)，大家都笑得很開(kāi)心。

除了畫(huà)畫(huà)，我們還積極發(fā)掘孩子們的才藝，其中一個(gè)就要讀一年級(jí)的小姑娘竟然會(huì)歌伴舞--《荷塘月色》，看著孩子精彩的表演，大家拿dv記錄，大家一起為孩子鼓掌。我們的隊(duì)員在之前精心準(zhǔn)備，在下午課余還彈吉他教孩子們一起唱歌。歌聲飄蕩在這破舊的教室中，到處充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。為了迎接后期的文藝匯演，我們積極組織節(jié)目，期間還給孩子們排演了一個(gè)短話(huà)劇《花木蘭》。在這些過(guò)程中，孩子們彌補(bǔ)了以往課堂上缺少的內(nèi)容，同時(shí)收獲了快樂(lè)。

孩子們都有暑假作業(yè)，但是爺爺奶奶歲數(shù)比較大，沒(méi)法督促孩子們完成作業(yè)。我們隊(duì)員經(jīng)過(guò)商議，覺(jué)得輔導(dǎo)孩子們作業(yè)是最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題比較有效的方式。于是每天上午的學(xué)習(xí)安排就是輔導(dǎo)作業(yè)。一般一個(gè)隊(duì)員帶一到兩個(gè)學(xué)生，隨時(shí)解決在作業(yè)中遇到的問(wèn)題。在這里我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是基礎(chǔ)。就漢字而言，很多基本漢字孩子們都不會(huì)寫(xiě)，即便會(huì)寫(xiě)，也沒(méi)有按照正確的筆畫(huà)順序，整個(gè)漢字就是比葫蘆畫(huà)瓢照樣子畫(huà)的。后來(lái)我們覺(jué)得孩子們的漢字應(yīng)該得到提高，就在市區(qū)給孩子們買(mǎi)了二十本練字本，我們相信經(jīng)過(guò)聯(lián)系，孩子們的寫(xiě)字水平會(huì)得到一定的提高，這對(duì)于將來(lái)教學(xué)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)都是有益的。

我們向楊老師探求過(guò)這些問(wèn)題，最后問(wèn)題的根源又落到了留守兒童問(wèn)題。由于長(zhǎng)期父母不在家，爺爺奶奶文化水平也不高，平時(shí)放學(xué)回去后沒(méi)法輔導(dǎo)孩子作業(yè)。同時(shí)就是當(dāng)?shù)馗改傅挠^念問(wèn)題，以寫(xiě)字為例，父母之看法在于，只要人的就行，筆順不重要。由于學(xué)生在家庭教育不能及時(shí)跟著在學(xué)校的教育，所以出現(xiàn)了回家孩子不學(xué)習(xí)，回校孩子學(xué)習(xí)難的狀況。只有讓父母的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，積極督促，配合好學(xué)校老師的教學(xué)，孩子們才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。同時(shí)，這里尊師重教的觀念還是不夠。孩子的成績(jī)上去了，家長(zhǎng)理所當(dāng)然的認(rèn)為這是孩子的努力，把老師的付出放在一邊;孩子成績(jī)上不去，做為家長(zhǎng)很少反思家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題，將責(zé)任歸咎于老師。如何提高老師的社會(huì)地位，使尊師重教的觀念深入人心，對(duì)于提高鄉(xiāng)村教育顯得尤為重要。

在此次支教活動(dòng)中，我們隊(duì)伍得到村中楊老師的大力幫助。楊老師積極照顧隊(duì)員的生活，安排我們住在她家，給隊(duì)員們做飯，在生活上極可能的照顧大家。其中最讓人感動(dòng)的是楊老師夫婦搬出自己的房間把屋子讓給我們，讓自己小兒子搬到同學(xué)家，還打算自己在外屋木板搭床……楊老師本身不是正式的教師，是一個(gè)本應(yīng)在中國(guó)消失的民辦教師。她一個(gè)人守在山里這所破舊的小學(xué)，一守就是七年。這七年拿著微不足道的工資，這七年得不到一個(gè)教師應(yīng)有的待遇，這七年自己貼錢(qián)購(gòu)置教學(xué)用品……在雨中，是這位老師把孩子送過(guò)河，是這位老師將孩子們從失修多年的危房帶到家中上課……在朝夕相處的一周多時(shí)間，我和楊老師交流較多，深深被這位樸實(shí)的鄉(xiāng)村教師的品德所折服。

農(nóng)村有許多復(fù)雜的問(wèn)題，我們這些初來(lái)乍到的人不要卷入其中的糾紛，因?yàn)檫@些事情多是很多年的陳年老事，其中緣由難以辨清出，盡管心里想幫助解決，但是我們的好心也許會(huì)讓事情變得更加復(fù)雜，卷入其中容易給隊(duì)伍隊(duì)員以及楊老師帶來(lái)麻煩，所以紀(jì)律要求不能參與當(dāng)?shù)厝罕娂m紛。xx地處深山，交通閉塞，通訊條件落后，無(wú)手機(jī)信號(hào)，山中有野豬等出沒(méi)，毒蛇也較多。出于安全第一的考慮，我們要求隊(duì)員只能在學(xué)校區(qū)域活動(dòng)，出門(mén)向領(lǐng)隊(duì)匯報(bào)，以確保安全。在平時(shí)，通過(guò)和孩子們交流談心，我們了解到一些人家的困難，正值農(nóng)忙，我們也積極組織隊(duì)員幫助一些老人做一些力所能及的農(nóng)活。在干活的過(guò)程中同時(shí)緩解老人的孤獨(dú)感，得到很多村民的認(rèn)可。

在這七天，大家吃了很多苦，尤其在飲食的不習(xí)慣，居住條件差，但是大家都克服了。九個(gè)人從最初的不相識(shí)，為了一個(gè)共同的目的走到一起，在xx每天一起吃苦，一起陪著孩子們歡笑，到最后建立深深的感情。每天早起下山跑步，和xx的同志們一起唱隊(duì)歌，一起朗誦少年中國(guó)說(shuō)。每天擠在一起睡，在一起吃著土豆，開(kāi)著玩笑，一起總結(jié)支教過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這其中有贊揚(yáng)，有批評(píng)，在大家開(kāi)誠(chéng)布公的真誠(chéng)交流里，最后我們建立了深厚的友誼。我相信這也是此次下鄉(xiāng)每個(gè)隊(duì)員一生的財(cái)富。

        總結(jié)二 

依舊是一個(gè)夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過(guò)得挺有意義，因?yàn)楹軜s幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐，成為 20xx 年xx大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“通追夢(mèng) 共成長(zhǎng)”塔山支教暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的一員。

今年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題是“藝術(shù)點(diǎn)亮童心”。我們一行 14人于期末考完的第二天即 7 月3 號(hào)的上午六點(diǎn)多就上車(chē)出發(fā)前往塔山中心小學(xué)進(jìn)行計(jì)劃為期十多天的愛(ài)心義務(wù)支教活動(dòng)。累并快樂(lè)的支教很快結(jié)束了， 12 號(hào)上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個(gè)人行李物品搬上車(chē)，和那群樸實(shí)可愛(ài)的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校。支教時(shí)日比原計(jì)劃多了 2 天。短短十天的支教讓我獲益匪淺，頗有感觸。我學(xué)到了很多，認(rèn)識(shí)了很多，也懂得了很多。

新的工作，新的挑戰(zhàn)，第一次擔(dān)任孩子們的手語(yǔ)歌教師，感覺(jué)難度有點(diǎn)大，由于小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)這樣類(lèi)似的課程，雖然孩子們對(duì)手語(yǔ)舞蹈一無(wú)所知，但是并沒(méi)有打擊到孩子們的自信心，孩子們每堂課都非常認(rèn)真。

經(jīng)過(guò)幾天接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子對(duì)于未知 的知識(shí)充滿(mǎn)興趣。但由于時(shí)間的有限，在這段時(shí)間里我們能夠做的只是打開(kāi)他們的求知的大門(mén)，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂(lè)。

支教很辛苦，卻很快樂(lè)。每天早晨離 8 點(diǎn)尚有一個(gè)半小時(shí)左右就有學(xué)生來(lái)學(xué)校，我們只有在他們的到點(diǎn)之前就起床;每個(gè)支教隊(duì)員每天平均下來(lái)有 3 節(jié)課;每天晚飯后還要開(kāi)例會(huì)、備課，基本上每天都至少 23 點(diǎn)后睡覺(jué);一天中還要抽出隊(duì)員拍照、做一日三餐、做新聞稿的推送。但是，和這些辛苦比起來(lái)，學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容，學(xué)生和老師課堂上的 互動(dòng)和課余的交流，支教隊(duì)員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動(dòng)和快樂(lè)。

當(dāng)老師很難，當(dāng)小學(xué)的老師，更難。以前我覺(jué)得當(dāng)老師很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學(xué)一年級(jí)，在家罵不怕，打不怕，每次調(diào)皮得實(shí)在管不住的時(shí)候就搬出他們老師來(lái)當(dāng)殺手锏，只要說(shuō)“你要是再不聽(tīng)話(huà)就告訴你的 * 老師來(lái)!”保管有效。支教之后我就覺(jué)得，當(dāng)老師不僅不酷，而且很辛苦，給孩子們改作業(yè)、備課上課就夠累的了，課后還得總結(jié)反思，還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架、課堂搗亂等學(xué)生問(wèn)題， 找學(xué)生談話(huà)，反正事情不少，這些都是當(dāng)過(guò)老師才有的切身體會(huì)。

對(duì)團(tuán)隊(duì)、對(duì)團(tuán)結(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。與孩子們玩了一個(gè)大型游戲，活動(dòng)并不是很流暢，活動(dòng)中總覺(jué)得只有自己一個(gè)人在戰(zhàn)斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣，我的沉悶影響了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，主要原因出在自己身上，游戲前與隊(duì)友溝通不 夠，以致做游戲時(shí)隊(duì)友不是很明白我的意思，活動(dòng)過(guò)程中自己的一些說(shuō)話(huà)言語(yǔ)欠考慮，也太急躁了些，另外怪我缺乏對(duì)隊(duì)友能力的絕對(duì)信任等等。游戲之后我反思了很久，一個(gè)團(tuán)隊(duì)最重要的，就是溝通、團(tuán)結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會(huì)。此外，作為隊(duì)里的大二學(xué)生，一口一個(gè)“學(xué)姐”地被叫著，我時(shí)常感覺(jué)到的不是驕傲和得意，更多的是責(zé)任和壓力，是遇事時(shí)的冷靜和果斷，掛有隊(duì)長(zhǎng)之名就要敢擔(dān)當(dāng)，對(duì)于因?yàn)樽约阂惶斓某翋灦绊懫渌?duì)員的心情，給團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)帶來(lái)負(fù)面影響，事后我深感內(nèi)疚和抱歉。

這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生，讓我體驗(yàn)了一把走上三尺講臺(tái)當(dāng)老師的感覺(jué)，還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活，進(jìn)一步了解贛榆。暑期支教讓我明白，作為大學(xué)生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，距一名合格的老師還有很大的距離，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。

在這次支教中，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：支教“支”什么?不僅是知識(shí)，還有尊重和愛(ài)。為孩子們支撐起遠(yuǎn)大的志向，是饋贈(zèng)于他們最好的禮物。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個(gè)合格的教師。支教，也讓我重新思索我的人生定位。

在這里，我要感謝一群人。首先，我要感謝學(xué)校能夠給我們提供這么一次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心指導(dǎo)，其次，我要感謝我的隊(duì)友，是他們給了我充分的發(fā)揮空間，是他們的信任讓我有勇氣有信心去做，是他們和我一起努力才能順利完成任務(wù)，是他們的辛勤勞作才能讓我們的活動(dòng)變得精彩，變得完美;最后，我要感謝這群大山的孩子，是他們讓我們隊(duì)伍的工作變得有意義，是他們讓我感受到了愛(ài)的真諦，是他們讓我們的暑假變得充實(shí)，是他們給與了我們前進(jìn)的動(dòng)力。最后，我要感謝塔山小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)竭盡全力為我們提供最好的教學(xué)環(huán)境并且為我們的提供住宿和做飯的地方。