時間：2023-01-23 15:24:55
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任集中心學校王健
學習
內容
1、學習腳內側踢、停球技術
2、教學比賽
學習目標
1、通過學習腳內側踢、停球的基本技術使學生基本掌握踢停球技術，并能夠合理的運用
2、在學習的過程中，使學生了解足球運動的鍛煉價值
3、通過比賽讓學生合理運用所學到的基本技術，培養學生的比賽意識
學習重點
支撐腳的選位及腳觸球的部位
學習難點
支撐與擊球動作的銜接
程序
時 間
內
容
組
織
教
法
與
要
求
準
備
部
分
10’
一、體育委員整隊
報告人數
二、師生問好
三、宣布本課內容
和教學任務
四、檢查服裝
安排見習生
五、繞足球場慢跑
六、球操
1擴胸運動
2腹背運動
3弓步運動
4側壓運動
5膝繞環運動
6踝腕關節運動
7體前屈運動
七、球性練習
1、雙替踩球
2、腳底拉球
3、腳內側推拉球
4、大替墊球
5、腳背正面墊球
要求：聲音洪亮，精神飽滿
1． 服裝要求
2． 認真聽講
3． 注意安全
組織：學生成兩路縱隊繞
足球場慢跑兩圈
一、組織：全班集體進行
二、教法
1．邊講解邊示范
2．用口令指揮練習
組織：全班集體練習，一人一球
組織：四列橫隊
要求：慢跑時速度均勻
精神飽滿，隊列步調
一致
一、練習隊形：四列橫隊
二、學練法：認真觀察動作
聽口令練習
基
本
部
分
25’
’
一、學習腳內側踢地滾球技術
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點：支撐腳站位
難點：腳型固定
二、學習腳內側接地滾球
動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內側迎球
三、教學比賽
一、組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習
二、教法
1．講解腳內側正面傳地滾球
2．給學生做正確示范動作
3．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作
一、組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米
二、教法：
1．講解腳內側接地滾球
2．教師示范
組織：集體進行，要求隊伍整齊，認真完成練習。
組織：分成兩隊進行比賽
一、要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。
1．踢固定球，做腳內側踢球支撐腿戰位及踢球部位模仿練習
2．兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習
3．兩人一組，隊形相距五米，練習傳球
練習方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，然后再用腳內側傳球，兩人反復練習
練習隊型：同上
要求：認真練習，完成任務，合理運用所學到的技術，比賽時注意安全。
結束部分
5’
1、 放松練習
2、 課堂小結
3、 回收器材
4、 宣布下課
組織：全班集體進行
教法：口令指揮練習
練習隊形：成四列隊形散開
學法：聽教師口令
要求：歸還器材
場地與器材
課后小結
【關鍵詞】高職院校；足球教學；問題；對策
足球運動是世界第一大球類運動，隨著足球運動在中國的不斷深入和發展，越來越多的人喜愛上了足球運動。針對這一情況不少學校也及時的在教學過程之中調整了足球教學的比重以提高學生的足球水平。但是筆者在調查中發現當前高職院校的足球教學存在有內容枯燥、教學方法落后、學生訓練時間少還有家庭阻力大等問題，這些問題的存在嚴重約束了學生足球能力的發展，筆者認為高職院校應該對此給予積極的重視，針對這些問題制定行之有效的解決辦法，進一步促進足球教學的發展。
1當前高職院校足球教學存在的問題
1.1教學內容枯燥
當前高職院校足球教學的內容往往比較枯燥。足球運動顧名思義其主要運用腳步的力量，因此在足球訓練的過程之中注重對學生腳部進行訓練，如進行蹦跳、跑步等訓練。但是當前高職院校的足球教學的訓練內容雖然也是這些，但是因為其還是采用傳統的教學方法進行教學，所以學生對此很難產生興趣。此外，隨著足球運動的不斷發展，其訓練內容和訓練方式也日新月異，足球訓練更多的需要進行實踐訓練，讓學生在訓練的過程之中發現自己的問題并及時改正。但是當前不少高職院校在進行足球教學的時候更多的將訓練重心放在了理論教學上，這就必然會壓縮學生的實踐實踐，制約學生足球技能的提高。
1.2學生訓練實踐不足
實踐訓練的效果直接影響到學生的足球水平。作為世界第一大球類運動，其對參與者的身體素質有著比較高的要求。要想參加足球運動學生就必須要具備有扎實的基礎和比較好的身體素質。而且足球訓練之中學生很可能受傷，所以在訓練的時候教師會有意識的減少訓練強度、削減訓練內容。此外就高職院校學生的時間來說，學生的大部分時間都被用在了文化知識的學習上，因此留給學生進行訓練的時間就比較少。此外教師們也不鼓勵學生參加訓練，所以學生的實踐訓練遠遠不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影響學生足球訓練的一個重要原因。雖然足球是世界第一大球類運動，但是因為我國體育的重要性還沒有被大多數家庭很好的接受，所以不少家庭都反對學生在足球訓練上耗費大量的時間。他們更愿意學生將這些時間用來學習文化知識為將來的就業做準備。此外足球運用的存在有一定的危險性，不少家長因為擔心孩子在訓練或者比賽的過程之中出現意外情況，因此他們就反對學生進行足球運動。
2對當前高職院校足球教學的建議
2.1改革教學內容和教學方式
為了促進高職院校足球運動的發展，筆者認為首先高職院校需要改革教學內容，促進教學方式的革新。當前高職院校的足球教學內容陳舊老套、教學方法僵硬，這就使得足球教學變得枯燥和無聊。這會對學生的學習興趣造成消極的影響，壓抑學生的學習積極性。所以教師在制定學習方法和選擇教學內容的時候考慮到學生的意見，將學生的興趣和意見也納入考慮范圍。不少教師抱怨學生對足球沒有興趣，這是應試教育留下的惡果，其實學生本身可能對足球有興趣，只是因為教師的教學方法適當才會慢慢的抵觸足球運動的。另外教師在教學的過程之中也要考慮到學生的心理，學生的心理活動對學生的學習會產生明顯的影響，所以教師在設計教學模式的時候要盡可能的采用最新的教學內容，針對學生的心理活動選擇最好的教學方式，舉個例子來講，教師可以將世界杯引入到足球教學之中，針對世界杯之中出現的各種精彩進行進行點評，以此點燃學生的學習熱情。
2.2尊重學生的主體性
課程改革的不斷深入和發展要求廣大教師在教學的過程之中要更加注意尊重學生的學習主體性，讓學生做學習的主人。這一點同樣適用于高職院校的足球教學。足球教學的目的不僅僅是為了培養學生的專業技能，同時也是為了促進學生的身心發展，讓學生擁有強健的體魄和過硬的心理。足球運動對參與者的體能要求比較高，同時心理要求也比較高。在訓練和比賽的過程之中經常會有人出現體力透支等問題，這也是家庭不支持孩子參加足球運動的一個重要原因。所以教師在教學過程之中妥善的解決好這個問題就能夠大大減小學生參與足球運動的阻力。教師可以換位思考，如果自己是學生家長的話，除非得到什么樣的保證才能夠允許學生參與到足球運動之中呢？筆者認為教師要保證好這樣幾點，即保證學生有足夠的時間進行休息和補充體能、保證學生擁有質量過關的防護用具、保證運動場地和設施的完善等。此外足球運動是一項團隊運用，個人的能力雖然能夠起到比較大的作用，但是實際上決定最終結果的還是整個團隊的力量，因此教師要有意識的鍛煉學生的團隊合作能力，以此來促進整個團隊實力的提升。
2.3幫助學生正確的認識體育
隨著體育的不斷發展，越來越多的人意識到了體育的重要性。體育鍛煉不僅應該在體育課上進行，更應該在學生的日常生活之中進行。教師要有意識的幫助學生樹立起終生體育的觀點，這有利于促進學生的全面發展。終身體育意識的建立需要學生樹立兩種觀念，一是參加體育鍛煉對維持身體健康、提高生活質量有著重要的意義；另一個理念則是，體育鍛煉是一種有趣的行為，能給人帶來快樂。這是我們體育教育必須灌輸的理念。足球教學是體育教學的重要內容，而且足球運動可以對學生的成長和發展起到積極的促進作用。雖然當前高職院校的足球教學還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠解決好這些問題。
參考文獻：
[1]陸明輝,吳燕波等.論利用教學比賽提高足球普修課教學質量[J].北京體育大學學報,2013(04).
1.1研究方法
(1)專家咨詢法。
走訪了網絡教育及體育教育方面的專家，對于網絡教育在體育中的應用有了明確的認識。
(2)問卷調查法。
本課題所設計問卷均經過效度和信度檢驗，符合社會學的研究要求。
1.2研究對象
本文以小學四個班級學生為研究對象。對所選學生進行足球基礎測試，根據所測成績把學生分為足球基礎較好、一般、較差三類，再分別從三類中隨機各選取20名學生共60名組成傳統教學組學生，另外60名組成電子備課教學組學生。
2研究的意義
電子備課是信息技術與新課程整合的一種手段和方式，其作用是將教師們從機械的重復手寫教案中解放出來，讓老師們有更多的時間思考如何備課，包括對教材的研讀，對教學設計的思考，對教學對象的研究，在此基礎上開展交流和互動，形成有針對性、可操作性、有實效性的備課過程，我們應該而且完全有必要提倡電子備課，來促進教師的個人思考和教師間的合作和交流，從而不斷改進我們的課堂教學，提高教育研究質量和教育教學質量。
2.1有利于提高電腦使用效率和實行規范管理。利用信息技術將我們的傳統備課模式變成數字化管理，從而實現資源的交流和共享。
2.2有利于大幅度提高備課效率和備課質量。
2.3有利于提供教師科研能力，增強教師綜合能力，實現學校的可持續發展。
2.4有利于建設學習型教師團隊，營造教科研氛圍。
3課題研究的目標
利用電子備課系統與體育教學進行整合，探索出小學高年級足球教學中應用電子備課系統的方法策略，形成科學、便捷、有效的電子備課模式，以提高體育教師的備課效率和備課質量。從而促進教師專業化發展，提高教師的教學研究能力和教學水平為宗旨，實現信息技術與體育學科的有效整合，優化教學，從而促進體育課堂教學質量的提高。
4課題研究的內容
4.1研究達到的預期目標
利用電子備課系統與高年級足球教學進行整合，探索出科學、便捷、有效的電子備課使用方法策略，以此為契機，為進一步研究信息技術與體育學科的整合，探索出合理有效的電子備課模式，以促進教師專業化發展，提高教師的教學研究能力和教學水平為宗旨，提高體育教師課前的備課效率和質量，從而促進體育課堂教學質量的提高。
4.2研究的主要內容、主要觀點
(1)電子備課系統與小學高年級足球教學的結合點、有效措施。在備課環節、課后反思中充分運用電子備課系統的便捷、系統、高效的優勢，優化的教學設計、記錄反思；在理論課教學過程中通過電子備課系統直觀、形象的呈現形式，激發學習興趣，提高學習效率。
(2)在電子備課系統支持下的新的備課環境中，從教學目標、內容、教學策略、學習方式等多方面進行探究，優化教學。
(3)探索，樹立新的教育技術觀念，融入體育教育教學之中。
(4)提高體育教師對信息技術的應用能力，能合理有效的使用信息技術，熟練使用電子備課系統，努力提高現有電子備課系統的使用效率。
(5)加強資源庫的建設，努力搜集、積累、整理、修改，充分利用網絡資源和教師原創的課件教案，建立內容豐富的體育教學資源庫，并不斷地修改、更新、交流、共享。
具體操作模式：
A、獨立思考，自己設計——數字化備課
教學過程還是完全由自己獨立設計，只不過將原來寫在紙上的教案，輸入到電子備課系統中，作為教學資源保存起來。這種電子備課，基本是將傳統的教案進行數字化，這種備課方式為以后的教學提供了資源。
借鑒原稿，進行修改——資源庫式備課
這種備課方式，是一種依托電子備課平臺的新型備課方式，充分體現資源的共享性。教師可以自由調用備課系統中的教學資源，也可以調用每一位教師的備課教案。這種備課形式，在確保資源的共享的同時，教師還可結合自己的教學風格和本班學生的特點，形成自己個性化的備課，使教學設計更加完善。
B、集體備課——研討式備課
充分發揮電子備課的優勢，首先教師個體要針對教學內容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在組內進行交流與研討，拓展教學思路；再以個人備課來實現有效信息的融合，形成案例走進課堂；最后是在課后對教學進行反思，撰寫教后記總結經驗、教訓，讓其他教師共享。
5分析與討論
5.1足球電子備課教學激發學生學習足球的興趣,促進師生交流
足球電子備課教學具有豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，很大程度地激發學生學習足球的興趣，促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統的教學方式，給學生以更大的思維空間；將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解性的思維教學；師生交流，做到教學相長。在足球電子備課教學中，“電子備課教學集投影、錄音、視頻、錄像等為一體的教學輔助手段,把大量信息有目的地展示給學生,為學生創設了一種生動活潑的教學情境,激發了學生學習的欲望，對學生的視覺、聽覺等感官及心理方面都有激勵的作用”。
5.2足球電子備課教學信息量大,豐富了學生對足球的認識提高了教學效率和質量
足球教學中教師要給學生傳授豐富而廣闊的足球知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學時內最大限度的傳授足球知識，是當今足球教學面臨的一個難題。其特點是速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛，給予學生豐富的，最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。
5.3足球電子備課教學使教學方式形象生動,幫助學生建立清晰的動作表象
在足球教學中，掌握技術動作對學生非常重要，而清晰的動作表象是形成技術動作的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。在傳統方法足球教學中，有些技術動作很難用言語來描述清楚，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意，難以達到良好的教學效果。電子備課技術在足球教學中的應用則輕松地解決這些疑難問題，“在教學過程中,使學生更容易看清其動作要點和要領,練習中難以把握其動作的變化和完成時機而通過電子備課技術可將運動技術動作的要領、難點、重點,生動形象地展示出來,也可根據教學的要求進行完整或分解技術的演示,把復雜的技術用慢鏡頭或定格的方式展現,清晰地把教材要點、難點、細節展現在學生面前,教師從容不迫地講解其動作要領。
既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，筆者認為必須抓好四個環節：
一、 抓備課 備課是教學過程中的重要環節，是上好課的前提，是減輕過重課業負擔的有力保障。我們每位教師在備課時要做到“六有”“三精心“，即腦中有課標，胸中有教材，心中有方法，目中有學生，腹中有教案，案中有習題；精心鉆研課堂結構，做到精講精練，精心設計板書內容，做到綱目清楚，精心設計習題，做到難易度、梯度、密度合理。
二、 抓上課 課堂教學是教學工作的主渠道，要想將學生過重負擔減下來，必須抓好優化課堂教學這一關，努力做到“四為主”“五突出”，即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，育人為主旨；啟發性教學要突出，因材施教要突出，激發興趣要突出，合作探究要突出，教學相長要突出。每堂課要力爭做到講授精、步驟清、方法活、知識準、設計實、板書巧、效率高。
三、 抓作業 設計習題布置作業是鞏固和提高所學知識以及能力的最后關口，為此，我們一定要把好這一關，具體做到一精、二活、三導向。即精心設計練習題，數量要少，質量要高；作業要具有靈活表述，要體現活潑性；作業題的設計要能體現出指導學生自主學習的導向性，探究學習的導向性，創新學習的導向性。
1.多層次教學的含義
從各層學生實際出發，確定不同層次的教學目標，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生在學習中人人有興趣、個個有所得，較好地完成學習任務。
2.分層次教學的目的
多層次教學的目的是縮小學生知識掌握程度、知識效果應用上的差異，使每個學生都能有所學，發揮其特長。
3.多層次教學的特點
教學目標是教學的靈魂。但是，在班級授課制中，教學目標的高度統一性與學生發展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級或輟學。多層次教學從學生原有學習基礎出發，將學生劃分為程度不同的若干層次，對不同層次學生提出不同的教學目標，根據“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學生在達標后，進行橫向拓寬或超前學習。多層次教學目標的這種針對性和激勵性既可使高層次學生騰飛，又能使低層次學生起跳，使全體學生都能體驗到成功的愉悅。
二、中小學足球“多層次”教學的組織
教學過程的組織就像孔雀開屏一樣，向學生展示最精彩的美，是課堂教學組織的關鍵。在中小學足球教學中實施“多層次”教學，相關教學組織發揮著重要作用。
首先對學生足球技術掌握情況的分層。在教學學生的足球之前，必須先確定學生現有掌握足球的水平，以進行相應的分組。體育教師首先通過對學生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學生足球基本情況問卷調查表進行統計，初步判斷出每個學生所有的水平，將學生劃分為四層：掌握足球技能好的學生，掌握足球技能較好的學生，掌握足球技一般的學生，掌握足球技能差的學生。其中最底層學生屬班級中掌握足球技能非常差的學生，但老師應該相信再差的學生也有其優勢。
其次是對足球教學目標的分層。學生分層以后，教師備課時要根據中小學足球教學大綱要求和學生實際差異科學地制定初中足球教學分層目標，要求是教學目標層次明確，并且與學生的層次相一致；D層學生的最低目標不能低于教學大綱的最低要求，即足球基礎知識的傳授和基本技能的培養，重在培養其學習的良好習慣和基本能力；B、C層學生應側重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運用足球知識，提高足球基本技能；A層學生應熟練掌握足球基礎知識和基本技能，深刻理解足球的一些技戰術，側重于能力遷移及創造性學習，培養其創造性思維能力，拓展其對足球理解的深度和廣度，培養其靈活和綜合運用足球知識，提高足球技戰術的能力，并激發對足球學習的濃厚興趣。
最后是足球教學內容的分層。課堂是進行足球教學的主渠道，體育教師應根據學生的分層和教學目標的分層對教學內容進行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設置相關教學內容，把對每一層同學的要求定位在相應的層次上。教師統一授課時，照顧到不同層次的學生，使不同層次學生都參與教學活動，注意調動他們的積極性。
三、中小學足球“多層次”教學順利實施的條件分析
多層次教學是在實施素質教育過程中探索出來的一種新的教學方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識結構與學生心理、生理發展的基礎上，依照學生自身具體情況，把他們分成幾個不同層次分別進行教學，并對不同教學層次提出相應的教學目標和要求。中小學足球“多層次”教學的順利實施，體育教師在其中扮演關鍵角色，學校發揮輔助作用。
體育教師在多層次教學法實施中扮演的角色極其要求：多層次教學法在教學中的效果極佳，應該大力實施，但它對體育教師的教學能力要求較高，體育教師的個人素質對于分層教學法的成功實施扮演著關鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對不同層次學生的教案，并在實際教學中兼顧各層次學生，不能專注于一個層次而忽略其他層次的學生，特別對低層次學生更要耐心輔導。最后，教師全面了解教學對象是分層教學成功的關鍵。教學過程中要及時變更學生層次，提高學生學習積極性。各層次教學過程中應在學生組織能力、運動技術和身體素質等方面有所側重，保障足球教學各環節順利進行。
一、教學設計部分撰寫要求
1.教材分析：在教材分析中，作者應針對本課教材在單元中的位置，重難點及與其他課時上下之間的聯系、價值、教材易犯錯誤、解決重點、突破難點的方法手段、安全事項等層面去進行剖析。
2.學情分析。簡要分析學生的學習基礎，主要從任課的實際對象入手，從生理、心理、已有運動技能基礎以及男女生學習差異、教學中可能會遇到的困難和問題等，突出體育弱勢學生的學情困難點分析。
3.設計思路：簡要分析在踐行理念、方法手段的設計等方面的亮點與特色，提供范式，以便借鑒。
4.教學重難點分析：從學生的學習方面重難點分析，教學內容的重難點分析，教學方法的重難點分析，教學組織的重難點分析，這幾方面分析入手。
5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規范、準確、科學，練習次數、組數、時間、運動負荷、心率等要素要齊全。在教學片段之間，可以插入“設計意圖”，告訴讀者為什么這樣設計，創新點在哪里，教學的有效性如何等。
以上1～4點需要做出真正的分析，表述出設計的相關思考，而不是官話套話的堆積。
二、主題預告
第1期：
1.教學設計主題類：小學，水平二：足球運球活動方法。水平三：足球運球（加組合技術）活動方法。水平四：足球運球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合。
2.案例片斷分析類：足球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關節點分析；也可針對一個教學單元呈現上下銜接的準備活動內容呈現與剖析。
一般教材類：利用籃球、足球和排球發展體能的游戲。其他教材內容的教學設計。
3.各水平段足球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第2期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：小足球游戲活動方法。水平二：足球傳接球活動方法。水平三：足球傳接球（加組合技術）活動方法。水平四：足球傳接球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合
2.案例片斷分析類：足球教學內容“課課練”片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材運動技能銜接的關鍵點分析。
3.各水平段足球傳接球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第3期：
1.教學設計主題類：小學，水平二：籃球運球活動方法。水平三：籃球運球（加組合技術）活動方法。水平四：籃球運球（技術運用）。水平五：籃球基本技戰術配合。
2.案例片斷分析類：籃球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：籃球：急停急起，體前換手變向運球。
4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第4期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠。水平五：挺身式跳遠。
2.案例片斷分析類：跳躍教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）立定跳遠；（2）蹲踞式跳遠。
4.各水平段跳躍內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第5期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。
2.案例片斷分析類：跑類教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）快速跑；（2）彎道跑。
4.各水平段跑類內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第6期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術）活動方法。水平四：排球（技術運用）。水平五：排球基本技戰術配合。
2.案例片斷分析類：排球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：排球墊球。
4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
《教研園地》欄目投稿指南
《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業素質、增強教師課程實踐能力、促進學生全面發展為研究目標。其基本點在課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結合，切入點在教師教學方式和學生學習方式的轉變，生長點在促進學生發展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數為2000～4000字。
第1-2期：何為教研，為何進行教研
針對區域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應、跟進教研，教研的優勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔當與發展的一些成功的典型案例，也可以結合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向專家求助。
第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑
學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發展的態勢。一線教師可以結合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學生發展的視角，如何應對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質”向新“質”突破，在充分了解師生需求與教學現狀的基礎上，結合具體案例談校本教研給自身、學生、學校、學科帶來了什么，重點凸顯計劃、方案與實施、反思、成果的對接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對自我，提出獨到的見解，以達到資源共享。
《游戲百花園》欄目選題指南
一、主題內容
第1期：室內課游戲
由于各種環境天氣條件限制，室內體育課比重無形中會增多，需要利用學校現有資源，在有限空間內創造性地組織有效游戲，高效務實提高課堂教學質量。
第2期：冰雪游戲
冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項目也可以做適度延展和模擬。
第3期：室內外熱身游戲、放松游戲
熱身游戲延展就是熱場游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。
第4期：校園拓展游戲
隨著時代的發展社會上涌現出很多優質游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲層出不窮，如何有效結合學校現有條件，加以引進或是加工成校園拓展實用游戲，融會貫通，這不是要花多少錢的問題，而是思想和視角的再創新。
第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創意
體育游戲的發展總是和文化、社會、經濟的發展相互促進的，古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道，玩道也是道。
第6期：體操游戲
體操被稱之為運動之父，快樂體操也是同理，通過簡化設置和器材改造，用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。
二、投稿要求
1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。
2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優錄用。
3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1～2張照片和說明，目標明確、貼近教學，側重一物多用、一用到底，形式多變，變化無窮。
4.單個游戲介紹字數控制在200字以內，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規則、游戲延展與感悟。
《場地器材》欄目選題預告
2017年場地器材欄目以“實用、實效”為中心，更好地服務于體育教學，主要圍繞以下四個方面進行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經驗或外出培訓學習中看到的分享、整理出來，讓我們的課堂教學更加豐富多彩。
1.因地制宜地利用校園環境
每所學校都有自己的布局設計，一些地形、地物完全可以為體育教學所用，特別是一個郊區或邊遠的學校，如小樹林、小山坡、堅實墻體等，可用來摸高（或爬樹）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們去發掘利用。
2.體育器材和生活物品的利用與開發
眾多的常規體育除自身顯性的使用價值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學所用；每年報廢的體育器材，通過我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學中的好伙伴；對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進行創新組合設計，便制作成新器材，給學生帶來不一樣的體會。
3.場地器材的布置和設計
一堂精彩、有效的體育課，離不開教師的精心設計，更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置，才會有體育教學有序、有效地進行。
在青少年校園足球中，基本技術可分為三類：
—控球
—帶球跑
—踢球
1.控球
a.控球
控球是指對足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個動作。控球行動主要集中在：
—在身體移動中完成接球與控球，
—這將加快進攻的速度。
b.顛球
如果經常反復地聯系顛球，能夠提高青少年隊員的靈敏、協調以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術。
2.帶球跑
a.帶球跑
帶球跑是指個人在開闊區域內的有球行動。如果隊員能夠嫻熟地帶球跑，他始終很難過在控制球：這需要良好的平衡及出色的身體穩定能力。帶球跑同時注意抬頭觀察能使運動員不斷接受比賽的信息，這有助于根據情況采取相應的行動。
b.運球過人
運球過人是指球員面對防守隊員時的個人有球行動。個人運球突破能夠讓控球隊員通過以下行為突破一名或更多的防守隊員：
—采取行動和冒險，
—整體行動，
—為隊友的接應贏得時間，
—蒙騙防守隊員（假動作的意義）。
3.踢球
a.傳球
傳球是指將球交給隊友的行為。這是全隊配合的核心部分。作為比賽的核心，傳球可使球隊：
—保持控球權，
—組織進攻，
—改變進攻方向，
—發動反擊，
—關鍵性的傳球或最后一傳。
傳中球是短距離或長距離的傳球，通常會形成射門。傳中球通常是最后一傳。
b.射門
射門是指以將球打入對方球門為目的的行動。這是必然性的結論，是進攻的最終目的，也是足球運動的核心。
射門需要技術能力（良好的擊球技術，準確性）、良好的身體能力（力量、協調性、平衡性）以及心理素質（果斷、大膽、自信）。
4.特殊技術
a.頭頂球
頭頂球與對球得掌控（顛球或控球）及擊球（傳球和射門）相關聯。頭頂球在防守和盯防中起著至關重要的作用。
b.凌空球
當球在空中運行時直接射門，之前沒有任何其他的控球行為：
—在球落地前（凌空球），
—在球觸地瞬間（射門反彈）。
c.防守行為
—從對方控球隊員腳下奪回球權，
—當對方控球時奪回球權（斷球），
—在規則允許情況下搶球（1對1防守），
—減慢對方進攻速度（延緩），
—重要的是，隊員要學會不要輕易上搶和倒地，要學會通過選位進行防守。
d.守門技術
守門員的職責就是阻止對方將球打進他的球門。
守門員是球隊中唯一能用手的隊員（除了擲界外球時），但只能在之內。
針對于守門員的專項訓練是一個長期過程，從兒童時期開始直到退役。訓練過程要經過幾個階段：
—守門的起步階段，
—學習守門員的技術，
—發展守門員所需的必要的身體能力，
—心理素質的培養。
守門基礎技術
（6—10歲）
技術準備
—第一次觸球，第一次“守門”的經歷，
—逐步學習守門員的技術，
—學習腳下技術。
身體準備
—通過不同的比賽提高身體素質（耐力、速度、協調性、柔韌性等）
心理準備
—抗挫折，
—尊重教練員、隊友、對手以及裁判員，
—學會“獨立”，
—把球門當做防守“堡壘”。
（11—14歲）
技術準備
—不斷提高已掌握的技術，
—逐漸使用更大范圍的場地及更大的球門，
—練習處理空中球，
—提高腳下技術能力，
—守門員在球隊中的作用，
—增加可能會遇到問題的難度。
身體準備
—利用專項訓練提高專項身體素質（耐力、速度、柔韌性、靈敏性），
—有球或無球的協調性訓練。
心理準備
—作出正確的抉擇，發揮領導者的作用，
—自我控制并保持冷靜，
—保持注意力集中，
1. 在小學中高年級體育教材中小足球內容是球類教學項目中一個重要內容。
2. 小學中高年級階段學生的體育興趣已有所側重，特別是對球類項目由于項目本身具有較強的普及性、競爭性、娛樂性、游戲性等，更容易引起學生的學習和練習興趣。
3. 在教材中小足球內容卻不過是簡單的兩課時，遠遠滿足不了學生學習的需要。
4. 我校是省級模范學校、常州市田徑項目傳統學校，近年來在各級體育比賽中均獲得較高的榮譽，有著深厚的體育文化底蘊，每年學校舉行的體育節更是同學們在體育鍛煉方面盡情展示的舞臺，2004年至2011年我校男子足球隊共榮獲了溧陽市小學生足球比賽冠軍四次、亞軍二次、季軍一次。隨著越來越多的學生參與到各種各類的體育運動中，足球項目更由于其本身特有的魅力吸引了廣大學生。
5. 在喜愛足球運動的同時，由于平常體育課教學中學生接觸此項運動的機會相對較少，對于足球的基本技術、戰術、規則等等知之甚少，影響了一部分學生參與的熱情和興趣。
綜合上述因素，本學期的體育教學與訓練工作中設想進行小足球在中高年級段的教學與訓練的專題研究更覺必要。如何個性化的對教材進行再加工，對教學方法、手段進行再科學合理化整合的思考，從而為學生的興趣和需要服務，真正讓學生參與到自己喜愛的運動中去，為其終身體育打下良好的基礎。
二、課程開展的現狀
1. 在中高年級共25個教學班的大約550名男生中，平時課余時間經常參加足球活動的大約有150名左右，幾乎占30%左右；女生經常參加足球活動的人數大約占女生總數的5%~8%左右。
2. 在男生喜愛足球的同時帶動了很多女生也參與到這項運動中來，在體育課的分組活動中，所任教的幾個高年級班級的女生也常常會參加足球興趣小組。在課外活動時間自覺參與足球活動的人越來越多。
3. 中、高年級學生對足球知識的了解程度較少，對足球規則、足球技、戰術的了解更少，大部分學生只是在操場隨球奔跑，不懂正確的踢球方法，正確的足球規則。
4. 足球對于初學者來說較容易，具有奔跑能力者就能參與，許多身體弱小、矮小的學生也能從中得到樂趣，學生在乎的是充分的能量釋放的過程。他們對正確的動作、正確的規則并不看重。教學中更喜愛足球的小游戲和小比賽，相對枯燥的基本功練習沒有足夠的學習耐心。
三、課程開展的設想方案
1. 教材的重組
通過對中、高年級體育教材的充分理解并結合我校學生體育發展需要的前提下，進行教材的增刪、篩選、重組，對小足球內容部分的教學目的、教學內容、教學方法、學習深度、學習廣度進行重新認識和思考。針對學生現狀的分析編排出符合學生發展的小足球章節的教學重點和教學方法手段。對于其他教學內容合理穿插到相應的課時段，保證其他身體練習的教學量。
2. 開設了小足球校本課
首先在上學期選擇了小足球運動開展較熱烈、足球基礎較好的班級首先開設足球專題課，很受學生歡迎效果較好，這學期在三年級開設小足球校本課試點。編寫符合學生特點的足球教學教案，普及足球基本知識、練習足球基本技戰術，通過多種方法手段開展蘊涵足球基本技術的小游戲、小比賽等等。
總結實驗班與對照班的情況，積累教學經驗、進行教學案例的撰寫與反思，逐步形成較為系統的教育教學過程。
3. 與課外文體活動的整合
課外文體活動是學生發展的一個主陣地，學校每年舉辦規模宏大的體育藝術節，各種體育比賽和藝術比賽中學生各施所長，舉行“班級足球友誼賽”“年級明星賽”“射門比賽”“繞桿接力賽”等足球子項目比賽，同時開展有關足球專題的攝影、書畫、通訊報導、知識競賽、賽事評論等。通過與友好學校的校際足球友誼比賽、觀看現場成人足球比賽、觀看經典足球賽事錄像等提高對足球運動的認識。
4. 群體性與競賽性相結合
足球運動是一個群體項目，強調的是個體之間協調、默契的配合，集體主義精神在運動中尤為重要，合作意識的培養在教學與訓練中時時刻刻都存在，通過群體的力量和個人的努力才能取得勝利。在教學與訓練中我們首先強調的應該是團結互助，寓德育于體育之中也是開展足球運動的一個根本目的。在開學初，學校成立了新的校男子足球隊，通過校隊的課余訓練，培養了一批足球水平相對較高的學生，同時他們又是各個班級中的體育特長生，在各自的班級中他們可以帶動一批足球愛好者更多地參與到課余、課間的活動中去。在各類體育比賽中他們將會影響更多的同學積極參與。
四、課程開展的預期結果
1. 本著“每天運動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代體育教育理念，引導學生自覺參與自己喜愛和體育運動，鍛煉身體增強體質。通過足球這個易學易練的體育項目培養學生對運動的興趣，養成良好的運動習慣。
2. 增進學生對體育學習的自主性、選擇性，根據自己的實際情況選擇適合自己的體育興趣和愛好，最終培養穩定的、良好的體育習慣。
摘 要 本文對農村中小學的體育現狀進行了深入的調查和對其中存在的問題進行分析，并提出可行性的建議。旨在為農村中小學體育教育改革提供可參考根據，經過農村學校體育教育的改革，從而提高新一代農村人的身體素質，適應現在高壓力的社會環境。旨在豐富我國農村中小學體育教育的理論儲備，推動理論方面的成果更新，讓更多的人能夠理解認識到，農村中小學體育教育的重要性和必要性。旨在豐富和精彩我國關于農村學校體育的學術討論，爭取為具體的推進農村學校體育發展提供學術依據，提高發展速度，少走彎路。
關鍵詞 農村學校 體育 調查
中國是一個農業大國，農村人口占全中國總人口的大部分，農村教育便成為中國教育的重中之重。辦好農村教育能夠極好地提高中國人口的普遍素質，這包括身體素質、文化素質以及文明素質。體育課作為鍛煉人體機能和提高人的生存能力基礎性課程，在中國傳統的應試教育影響下，反而倍受冷落，農村體育一直發展嚴重滯后。
一、研究對象與方法
（一）研究對象。宜賓市（落潤鄉、解放鄉、高坎鄉、蓮花鄉）4個鄉鎮，每個鄉鎮各選取一個中心學校作為調查對象。
（二）研究方法。①調查問卷法；②文獻資料法；③訪問調查法；④資料統計法。
二、調查結果及分析
（一）農村體育師資隊伍現狀。①農村體育教師數量現狀。目前調查的四所學校體育教師共50人。其中專職教師32人；兼職教師12人，代課教師6人。以《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》為標準，宜賓市鄉村中小學專職體育教師數量還沒有達到要求。②農村體育教師的學歷現狀。目前調查的四所鄉村學校，體育教育本科4人，占總體的8%；體育教育專科40人，占總體的80%；非體育專業6人，占總體的12%。這其中再細分為中學體育教師體育教育本科4人，專科16人。農村小學體育教師體育教育專科20人，非體育專業6人。鄉村學校無論是中學階段還是小學階段的體育教師的學歷狀況都沒有滿足國家的相關規定。③在調查中發現，體育女教師非常的稀少，性別比例嚴重失調。此外，體育教師的年齡結構呈正態分布，有利于教學開展。
（二）宜賓市農村中小學體育設施的現狀。根據調查的四所學校得知，有一塊標準田徑場的僅一所中學，占調查對象總體的25%。另一所中學的田徑場只有200米，兩所小學都沒有田徑場。同時四所學校都沒有排球場、羽毛球場、足球場，只有六塊及其以下的籃球場地。這說明，體育場地設施是非常的缺乏的。
（三）農村中小學體育教學的現狀。①實際調查對象的實際上課表中，每周課時是滿足國家規定的。但是在走訪學生，以及對每個學校選取的一個班進行的跟蹤調查得到的情況來看，中學每周課表安排兩個課時體育課。學生表示體育課最好的情況是隔一周上一節；如果遇到考試之前準備或者考試后總結這種情況，可能連續幾周都沒有體育課。②100%的學校都采用統編教材，但上課都沒使用教材教學。教師沒有每節課的教學目標，學年結束也沒有具體的體育考核。③教案是教師上課的提前安排。但是農村學校體育教師編寫教案的現狀四非常差，課前都沒有編寫教案，上課沒有目的，教學沒有任務。這也是制約農村學校體育發展的一大障礙。④農村學校體育課成績的評定。根據調查，體育教師由于上課沒有教案，沒有教學計劃，最后的體育課成績考核也只是隨意而為之。
（四）宜賓市農村中小學課余體育現狀 。①體育課后作業現狀。調查結果顯示，100%的學生都沒有體育的課余作業。②課外體育活動安排。調查結果顯示，只有15%的學校會兩年舉行一次田徑運動會，其他學校都沒有安排體育比賽。20%的學生會堅持每天一個小時的正常體育鍛煉。③光體育中，兩操的組織情況。在調查的對象中，20%的學校都有兩操的安排，60%的學校只能滿足課間操，20%的學校兩操都沒有安排。
三、結論與建議
（一）結論。①宜賓市的體育教師還不能夠滿足正常的體育課程開展，教師缺編情況嚴重，尤其是在農村地區的學校中，這個現象更為嚴重。②現階段宜賓市中小學體育教師以專科水平為主，絕大部分專職教師學歷能夠達到國家的規定，對學校體育的教學質量有極大的推動效果。③宜賓市農村學校的體育教師年齡結構總的來說比較合理，以年輕教師為主，呈年輕化狀態，但是女體育教師的占比非常的低。但是占大部分的年輕教師教學實踐短，經驗非常缺乏，調研能力弱。④宜賓市大多數的農村學校體育課的開展情況比較好，開課率都非常的高；但是實際的上課率卻非常的低，上課質量也不夠，教案編寫情況非常的差。⑤體育課后作業安排完全沒有，這嚴重影響體育重要性在學生頭腦中的存在。課外鍛煉一小時的規定，也是完全沒有執行。學校的課外體育活動組織也是非常缺乏。學校的特色體育代表隊多是臨時組織，賽后就解散的情況。⑥宜賓市農村學校的體育器材、體育場地非常的陳舊而且異常的缺乏，無法保證學校正常的體育活動開展。
（二）建議。①在普通的日常教育中，應當普及每日一小時體育鍛煉的重要性，打破傳統的舊觀念，把學校體育成績考核算入期末成績和升學入學總成績中，由此提高體育在觀念中的重要性。②政府應當加強對學校體育專項資金的支持，把教育的天平向農村傾斜，縮小農村和城市之間的差距，讓每個學生都能夠參與鍛煉，保持身體健康發展。③根據學生的喜好，開設體育選修課程算作學生的平時考核當中，提高學生對體育的重視程度。④學校政府應當主動和支持體育比賽的開展，調動起學生的體育參與積極性。
參考文獻：
