時間：2022-12-01 12:47:21
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關鍵詞：督導評估；調研；學校
根據我市基礎教育工作和督導室督導評估要求，要重視農村小學的督導工作，提高村小教育教學質量，促進教育均衡發展，因而我校在確保中心校不斷提質的同時，加強對村級小學的督導檢查工作，將提高教育教學質量納入了日常工作中。
現把我校對村級小學的督導評估調研情況做如下報告：
一、辦學行為基本規范
1.課程計劃執行尚好
五所村級小學的課程表，全部按照課程計劃編排。有三所學校能夠按課程表上課，但也發現少數教師有移用的現象，兩所學校實施復式教學，效果還可以。
2.學生在校活動時間基本上符合要求
按照規定，小學生在校學習活動時間為6小時，睡眠時間不少于9小時。在實際操作中基本相符，家庭作業量不多，基本符合規定要求，學生課業負擔不重。
3.每個班的學生數不多，但是教師工作量較大
通過調研我們發現了教師們身上那種樸實無華的精神，讓我們感動。大多數教師們有較強的敬業精神和責任意識，雖然條件艱苦、生活清貧、路途遙遠、福利低下，但是對教學工作還是認真負責，默默無聞地工作著。
4.學校各項管理制度比較健全，但是落實得不是很科學合理
五所學校都有工作計劃，校歷、值日、值周安排，考勤簽到，有備課、改作、業務學習等制度，有會議記錄、工作檢查記錄、資料分類管理。大部分學校能夠去認真完成，但也有個別學校，流于形式，沒有真正地落到實處。
5.重視以“教學”為中心，提高教學質量
各個村級小學都能夠以教學為中心，努力提高教學質量。從五所學校的語、數成績看，教學效果尚好，基礎知識掌握得還可以。在各項抽測及考試中，各個學校對語文數學的教學都很重視，平均成績都合格，及格率也不錯，個別學生還有不及格的現象。
二、存在的問題和困難
1.教學質量不均衡
從五所村小的語文、數學成績看，教學效果尚好。但成績不均衡。有的班級較好，平均分達90.8分，最低的平均分只有68分；學科質量也不均衡，除數學語文外，其他專科的成績不夠理想，特別是音樂、體育、美術和英語學科，一是教師、學生和家長都不夠重視，二是缺少具有專業知識的教師。
2.師資力量薄弱，教師配備不夠合理
從教師的編制看，如果按規定學生數配備教師，教師一定不夠用，那么怎么辦？教師兼課，一名教師兼多種學科，這樣就使得專科教師短缺，有的教師根本不會上英語課，但學校安排不過來，也只好上，有的教師不會微機，還要給學生上微機課，結果可想而知。
3.教科研活動較少
要想提高教育質量，開展教科研活動是條有效的途徑。但是這種活動對于村小來說，有一定的難度，首先，從觀念上，大多數教師認為搞教研搞科研不是誰都能做好的，把科研看成是高不可攀的，不懂得怎樣去做；其次是他們缺少真正能靜下心來進行思考和研究的人；再次是參與活動的機會少，了解的內容少，對教科研工作感到無從下手。
4.辦學經費緊缺，硬件配置不全，教學設施簡陋
三、采取的措施
1.把教師培訓納入督導檢查，加強教師培訓工作，提高教師業務能力，提高教學質量；
2.對村小進行督導評估檢查工作，納入年終考核；
3.調整步伐，優化教師配置，開展中心校教師送課下鄉活動；
4.開展好教科研活動，促進教師專業發展；
5.改善村小的辦學條件，實現資源共享；
6.建立健全管理體系，促進村小辦學行為更為規范。
四、取得的成績
1.對村級小學的督導評估有了自己的體系，促進了學校的發展；
2.村小教師能夠獨立開展教育科研活動，促進了教學業務能力的提高；
3.在教育局及各級督導檢查中，受到了上級部門的好評；
4.通過督導評估檢查，提高了教育教學質量，控制了學生的外流和輟學現象的發生，保證了學齡兒童都能夠按時入學就讀；
5.教師能夠參與上級部門組織的各項活動，并取得優異的成績。
五、有待于改進的地方
1.村小班級名額不均衡；
2.村小教師電化教學的能力及信息化辦公的水平有待于提高；
3.村小薄弱學科教師的配備需要加強；
4.教師繼續學習的積極性有待于提高。
六、發展的方向
此次調研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉（鎮）、10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。
這次調研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。
變經之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調研期間我們發現，所有鄉、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。
變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質，大校好于小校，然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。
二、在感受成績的同時，也發現了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足：
1、各年級英語教材版本的不統一，影響了教學知識的系統性和連續性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。
2、專業英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。
3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學，致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。
4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。
關鍵詞：教育，現狀，薄弱，改善
引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
三角小學情況
(一)學校基本現狀
三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。
(表格1：學生人數及男女比例)
(二)在校教師情況
學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為XX年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。(見圖表1、2、3)
圖表1：教師學歷情況
圖表 2：教師級別情況
圖表 3：教師年齡人數
(三)學校教育管理方面
每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。
4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取“放羊式教育”，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認為數據，不一定準確)。
(五)三角村孩子學歷情況
因為由六年級升初中不需要考試，所以村里學生都能念到初中，但初中升高中需要進行考試選拔，所以高中生就比較少了。村里每年都會出大學生3～5個，村里也曾出現過碩士和博士。
二、當代農村教育現狀分析
(一)現狀1：父母重視教育程度低
1、家長普遍文化水平差
根據我們的走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學校，父母只是想讓學校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。
2、家長采取“放羊式”教育
農村孩子上學一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育，家長因為工作或農活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務，課下一般很少管學生是否學習，這就造成了學生在學習上的散漫、不認真。在“放羊式”教育的模式下，學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學生問題日積月累最終演變為一個個具體到惡性事件時學校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現象
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。
4、家長態度微妙
絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實的。在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學資源嚴重短缺
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室缺乏或不完備，有的學校甚至沒有圖書室，有的學校圖書室的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼······而且，由于師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主力――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著農村教育有效的實施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點：
年齡結構不合理
農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。
教師學歷水平較低
一方面高等學校畢業的教師不愿意來鄉村學校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業生，一般都是專科、本科畢業生，很少有研究生及以上學歷。沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
專業教師不足
在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。
教師素質普遍不高
教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。農村小學中專生、初中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢。農村學校的教師過教師節最多領100元，而城區學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長此下去，農村師資大量流失。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統籌考慮?
三、改變教育現狀的建議
俗話說：“再窮不能窮教育。”針對目前農村教育現狀存在的問題，并結合農村發展的實際情況，我提出一下幾點建議。
1、經費挪用重點抓，教育資源用到實處
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。
2、加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
父母從精神上關心孩子，幫助孩子
俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學校里，但是也不能撒手不管，及時與老師交流，常常與老師聯系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。孩子出現問題時，不能用打罵的方式來解決，細心的開導他，及時發現錯誤并改正錯誤。培養孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強體育鍛煉，保證身體健康。與此同時，家長與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長與性格，能夠更好的引領孩子走向正確的道路上。
四、結束語
以上幾點建議所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐漸縮小。
2016年新課標教材小學數學教學情況調研報告
小學團隊情況調研報告
中小學校園文化建設評估前的思索
農村小學語文閱讀教學的現狀調研報告
小學校長的述職報告
2016小學數學教學工作調研報告
農村小學教學視導調研匯報材料
2016年小學數學教學工作調研報告
2016小學數學課堂教學情況的調研報告
小學生家長陪讀現狀調研報告
關于村小學教育的調研報告
小學關于基層組織建設活動的調研報告
[轉載]袁貴仁就中職和中小學開展學習實踐活動接受專訪
【關鍵詞】小學科學 實驗教學 調研目的 調研方法 結果與分析
1. 調研目的
為了進一步加強小學實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效率和教育教學質量，我特地對普田鄉五所小學實驗教學工作情況進行了深入的調查研究。
2. 調研方法
對學校采用調查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開交流會等形式進行調研。
2.1 調查實驗開出率。深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調查實際實驗開出情況。
2.2 抽查學生實驗操作技能。根據該校三至六年級班級數或學生人數確定被抽學生實驗的組數，一般每年級2-4組，每組5人，被檢查到的學生當場操作所指定的實驗內容，后由參與老師按相關要求進行評分。
2.3 抽查教師實驗操作技能。凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師（擔任科學課的行政領導必做）當場操作所指定的實驗內容，后由參與老師按相關要求進行評分。
2.4 召開交流會。實驗結束，分別組織全校實驗教師和相關領導進行交流，反饋實驗教學實施情況及存在的問題，談自己的認識和建議。
3. 結果與分析
3.1 總體情況。
3.1.1 實驗開出率：各校均能按課程計劃開設科學課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗目錄來看，部分學校嚴重壓縮學生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。
3.1.2 實驗完成情況：本次調研活動，共抽查學生80人，能獨立完成實驗的占60%，在老師的指導下才能完成的占35%，完全不會做的占5%；共抽查教師 18人，能按要求完成實驗的占90%，不能完成實驗的占10%。
3.1.3 操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低，部分學校教師相關學科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：
（1）器材選用不當、不足。a《拓印樹皮》實驗，學生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好；b《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比；c《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察；d《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”，自制教具不規范造成實驗失敗；e《陽光下影子的變化》實驗，沒準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環境污染。
（2）操作不規范。a使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用；b使用溫度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確；c使用測力計時，對測力計上出現的兩類刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）；d使用酒精燈時，用火機點燃；e《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規范。
3.2 原因分析。
3.2.1 各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養學生科學素養的作用。
一、良好的教學現狀及氛圍
（一）課程設置
基本上都按新的部頒計劃開設了科學課及科技活動課程。
（二）教材使用
均使用了教科版科學教材。小學教科版科學教材版式美觀，色彩豐富，圖文并茂，并考慮了城市與農村學生的一些實際，能夠激發學生的學習興趣。
（三）教師教學現狀
在課堂教學方面，絕大部分教師均能按照教學大綱要求，以適應新教材的教學方式進行教學，引導學生探究性學習，培養學生的實驗探究能力。
1.確立正確的教學目標：通過課程學習，培養了學生的科學素養，由以往注重單純的知識傳授轉變為注重培養學生實驗探究能力、協作學習能力，并重視對學生進行科學興趣培養。
2.在選擇教學內容方面：絕大部分教師都比較注重這樣的一些教育教學意識：注重科學知識的掌握與現實相聯系，注重利用知識解決實際問題能力的培養；注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的欲望；注重讓學生感悟科學的價值和意義。
3.學生學習方式培養方面：多數教師都注重研究教學方法，注重避免單純的灌輸式傳授教學，盡可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流，重視實驗能力培養。難而可貴的是，很多教師都能夠借助于現代教學手段，以多媒體的形式，更加直觀地進行教學。
二、存在的主要問題
（一）教材使用方面問題
1.教材部分內容與實際有距離，既有農村學生學習理解有難度的內容，也有城市學生一無所知的內容。
2.教材的版式與內容雖然很美觀，圖文并茂，以圖示或表格留空為主，體現了培養學生探究與自學的思想，但一些教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手，特別是很多農村老教師由于自身的問題，對教材理解與把握存在難度，造成了在教學中理不清思路，抓不住重點，也難以突破教學難點。
3.教材內容偏多，個別內容有些超出了小學生的學習范疇。如，五年級科學中關于“恒星周年視差”的內容，不但明顯讓學生理解難度大，很多教師自己也必須努力“求索”才能理解。
（二）教師教學方面
1.仍然存在重知識講授的現象，學生自主、合作、探究學習沒有落到實處。
2.因教材存在與現實脫節的內容，使教師難以把握教材重難點，教師講授難度大，學生收效甚微。
3.因資源配備不足，如一些農村學校的實驗設備、電教設備的配備遠遠跟不上要求，與教材內容的需求嚴重不相稱，單憑蒼白的講解難以讓學生理解。
4.因現實中過分強調安全等因素，教師極少帶領學生親近大自然，對一些與自然環境緊密相關內容的觀察和探究難以落到實處。這方面城市顯得更為突出。
三、原因分析與對策思考
一方面，學校或教師對本學科教學重視程度不夠。由于傳統因素作怪把科學等學科打入“副科”，不能受到與“主科”同等的重視，沒有很好地意識到科學課對于培養學生科學素養的作用。
另一方面，基于前面的原因，教學能力較強的中青年教師基本上都從事語數學科的教學，科學等學科往往由老年教師承擔，雖然擁有較豐富的教學經驗，但因老教師在知識更新及實驗與現代教學手段方面的不足，不太適應現代科學學科的教學需要。
基于以上原因，提出對科學教學教學的思考：
（一）要提高廣大學校領導與教師對小學科學課的重視程度
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程。向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。
（二）要加大培訓力度，提高理論素養
科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標，為此，學科教師應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。
（三）教師樹立學習意識，增加知識儲備
隨著社會的不斷發展，科學知識在不斷增加，新教材在不斷變化，因此，教師對科學知識的了解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐。科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因此，教師自身應樹立學習意識，自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。
為了解我縣基層小學英語學科教學基本情況，認真總結、推廣有益的經驗，及時發現存在的問題和不足，研究解決問題的辦法。以促進小學英語課程改革健康、持續、深入地開展下去。從今年4月份開始，對全縣小學英語學科教學基本情況進行了一次調研。現將調研情況報告如下：
一 基本情況
全縣60余所小學，只有30余所小學開設英語課程，師資力量嚴重缺乏。教師學歷水平不足，專職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學能力和教育教學理論有待提高。但在教師們的不斷進取和努力下仍然取得了相當多的成績。
二、成績與進步
1、 廣大教師認真學習新課程理論，教育教學觀念有了根本轉變。
在各級教育部門和學校的組織、引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學習中。如參加各種形式的新課程培訓，參加各種有新課程改革內容的教研活動。
一部分教師工作態度認真，有耐心，受到學生喜愛，能充分利用教學圖片，錄音機、錄像等教學資源，教學方法多樣化，能創設情景開展英語交際對話，小組交流等行之有效的教學方法，教學效果明顯。
2、 教師的教學方式和學生的學習方式出現了可喜的變化。
教師角色發生明顯的變化。教師不再以知識傳授者自居，而成為學生學習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學生探究、發現、交流的多了。教師不是只關注教學任務，開始關注學生的需求、學生的參與，關注學生探究學習的過程和積極的情感體驗。
教師的課堂調控方式更藝術化。老師們在實踐中創造了很多較藝術化的調控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學生學習的主動性、積極性高了，參與性、探索性強了。
課堂上，學生已形成一定的合作學習習慣。部分教師也開始從合作學習 =小組討論的誤區走出來，注意到：形式多樣有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式;有效合作討論的問題有挑戰性、有思考價值，通過交流產生思維碰撞;恰當指導老師參與小組討論，適時予以指導。學生動手實踐多了，單純被動接受學習的狀況有所改變。學生思維活躍。樂于表現，敢于質疑，敢于發表不同見解。
3、 多數學校能根據國家課程方案的要求開全課程，開足課時。
有三分之二的學校能根據國家課程方案的要求，將英語課程都排進了課程表，并根據實際情況努力開全課程，開足課時，保證課程方案基本落實。
有的鄉鎮英語教師實行走教的方式，使英語教師既專業又專職，優化了師資配置，保證了課程的正常開設。不少學校為了保證地方課程正常開設，采用相關學科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學校能結合本校傳統和所在地域特點積極探索校本課程的開發，并開展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實踐活動。
4、 積極開展教研和科研活動。
為加強課改實驗年級的教研，各學校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發表教研論文、優質課評選獲獎等。
加強課后反思、階段小結。不少學校要求教師認真撰寫教學反思，記下教學的成功之處、失敗之筆或對教材的看法，記下學生的精彩發言、典型事例等，為進一步探討、改進教學，為課改工作的深入開展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學研究、促進教師的專業發展具有重要的意義。
總之，各校在課程改革工作中取得了很大的成績，總結出一些行之有效的做法，學校的面貌出現了明顯的變化。
三、主要問題
1.師資有較大缺口
師資力量缺乏是農村小學英語教學的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四至五個班級的課程，有的甚至更多，而英語教師大部分不是專業出身，專業知識缺乏，對教材生疏，用漢語組織教學，英語發音不準，口語較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫錯誤，書寫不規范等，重傳授語法知識，輕交際能力培養，不能很好地結合學生的生活實際創設情景，激發興趣。
體現不出小學英語教學知識性與趣味性統一的特點，忽視了兒童心理生理發展特點，沒有重視教師與學生之間情感交流對激發學習興趣的作用，沒有在快樂的氣氛中說、唱、演、玩、輕松地學習，學生學習興趣調動不起來，教學中以傳授知識為主，學生的主體地位突顯不出來。學生語言實踐的密度遠遠不夠。
2.學歷達標率低
絕大多數英語教師都是以前的別的學科教師，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在基礎差，底子薄，在語音、語調、教學設計能力和語言表達能力等方面存在著較大的問題，難于勝任英語課的教學。
3.課時開設不足
《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》指出：小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則，學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動，學校可根據具體條件，靈活安排。開設英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學活動時間，在地方課時中解決。
4.教研活動難以正常開展
現有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學研究的氛圍，正常教研活動不能開展，加上學校現在經費緊張和，教師出外學習的機會少得可憐，教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。
5 對小學英語教學的重視不足。
小學英語主要以形象化的教學來引起孩子們的興趣，但大部分的英語課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著教師的一張嘴對學英語來講是太困難了。
在小學這一塊，究其實還是以語數為主。學生心理上不存在英語這一區域，英語的好與壞是次要的，只是副科，學校、家長關心的也只是語、數成績，學校為英語購置的教學資源少的可憐，有的甚至連教師用書、錄音機、錄音帶都沒有，至于家長也極少問起過，更別說給孩子創造條件了，甚至連督促孩子讀外語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。
6 評價體系未形成
小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學校、教師沒有相關的考評規定，學校領導對英語教學沒有給予足夠的重視，語文數學搞好就行，英語課只要開了就行了，開好開壞無所謂，這種思想在相當多的領導心中根深蒂固。
英語教師課多(且用嗓量大)、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學英語師資短缺，可仍然有一部分教英語的教師寧愿去教語文、數學這些主科而不愿意教英語這門副課中的副課。
四 建議：?
?1.保證小學英語的教學時間。
各級教育行政部門要充分認識到小學英語開設的重要意義，加強教學管理，首先從開設課時上予以保證。要求學校開足課時，增加教學活動時間，從而減少學生的遺忘，為完成小學階段的教學任務提供必要的保障。小學3-4年級開3節英語，5-6年級開4節英語。
同時，給小學英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4-5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。
2.更新觀念，重視小學英語教學。
學校領導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質量觀，構建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學英語教師，注重教學過程和工作態度，淡化考試成績，提高英語教師的課時津貼，優先選派英語教師外出學習，選拔英語教師擔任學校中層或校級干部，提高英語教師在學校的地位。
3.調考英語
老師們都有一種心理，考試的科目認認真真的教，不考的科目則馬馬虎虎，有的甚至連教材都不上完，建議明年把小學英語納入調考科目，更進一步強調小學英語的重要性，鞏固小學英語的地位。讓上上下下都重視英語。
4.保持小學英語教師隊伍師資力量的相對穩定和提高
5 切實加強師資隊伍的培養
1)目前我縣大部分小學英語教師為非專業英語教師，，師資力量十分薄弱，要改變目前我縣小學英語教學現狀，教師隊伍的培訓與提高刻不容緩。
2)關注課堂教學，切實轉變教法，提高課堂教學效果.
a 要求教師注重情感教學，激發學習欲望
重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感。古人云：親其師而信其道。小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。
所以激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：
1)你每次進課堂都面帶笑容嗎?
2)你經常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎?
3)你覺得你的語音、語調標準嗎?學生很喜歡聽你的聲音嗎?
4)你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?
5)你的教學方法多種多樣嗎?學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?
6)你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎?
其次從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。
此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。
另外，英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。
b 要求教師注重情境教學，營造學習氛圍
英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此可以通過以下方法來實現：
(1)運用各種教具，激發學習欲望
演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。例1 教學Whos he/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。例2 教學What is it?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個小型展覽會，由學生既當參觀者，又當講解員。
(2)運用簡筆畫，激起學習興趣
簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。 簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫;②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。
(3)運用多媒體，激活學生思維
利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音?你知道這種動物用英語怎么說嗎?學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。
c 注重口語教學，培養交際能力
(1)運用身體語言，激發學生表達欲望
教師運用體態語言(手勢、動作、表情)營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思，運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用Do it，如：jump,run，來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。
(2)充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。歌曲最能打動學生心弦。
一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song,The family song等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學職業名稱時，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠;teacher teacher是教師，teacher幫我們學知識
(3)開展各種活動，鼓勵學生交際
游戲教學：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等;數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等;還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如在教學食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。比賽教學，競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。
調研對象：我校全部四年級學生。
調研方式：問卷調查
調研題目：
（1） 教師每天所留作業情況。
A、很多 B、比較多 C、合適 D、很少或不留
（2） 老師布置的課外作業，你都能完成嗎？
A、能按時完成 B、只能完成一半左右
C、完成一少部分 D、不能完成
（3） 教師所留作業內容。
A、書面作業 B、動手操作、實踐性作業。C、口頭作業。
（4） 教師布置作業的針對性。
A、很強 B、一般 C、較差 D、很差
（5） 老師布置作業難易程度如何。
A、很難 B、適中 C、簡單 D、有趣
（6） 你認為最煩的作業。
A、難題 B、抄寫作業 C、口頭作業 D、操作作業
（7） 你認為作業是。
A、快樂的事 B、為了完成任務 C、快樂與痛苦 D、痛苦的事
（8） 你認為不想完成作業的原因。
A、不會做 B、想玩游戲C、忘完成 D、不喜歡學習
（9） 你父母會輔導你的作業嗎。
A、經常輔導 B、較少輔導 C、從不輔導 D、不會輔導
（10） 你完成數學家庭作業大概需要多長時間。
A、10-20分鐘 B、30分鐘以內、
C、40-60分鐘、 D、1個小時以上、
調研結果統計：
（1） "教師每天所留作業情況較多"的占75%。
（2） "老師布置的課外作業能按時完成"的占94%.
（3） "教師所留作業內容"選"書面作業占92%.
（4） "師布置作業的針對性很強"占85%。
（5） "老師布置作業難易程度如何"選"適中占80%。
（6） "你認為最煩的作業是抄寫作業"占80% 。
（7） "你認為作業是為了完成任務"占57%。
（8） "你認為不想完成作業的原因。"選"忘完成"占58%
（9） "你父母會輔導你的作業嗎。"選"經常輔導"占51%。
（10） "你完成數學家庭作業大概需要多長時間"選"30分鐘到60分鐘"占80%。
調研結果分析：
從上述調查問卷的結果中不難看出，學生對作業存在著不滿意的現象，學生對于作業。學生普遍認為數學家庭作業負擔較重，反復訓練的內容較多，形式上也基本不變，且總是在被動的情況下接受教師布置的作業，還必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權、自。在這種單調乏味、呆板機械的作業面前，學生感到壓力很大，容易產生疲勞，久而久之就對學習產生厭倦和反感，從而對學好數學缺乏信心。
一、當前全市中小學辦學行為存在的主要問題
受國家宏觀政策影響及社會壓力導致辦學行為欠規范的深層次的問題，有待國家教育宏觀改革措施到位、社會不斷進步后逐步解決，下列問題完全可以通過加強宣傳、教育、管理解決或緩解。
（一）素質教育有名無實。素質教育停留在口頭上、字面上，應試教育落實在行動上。忽視學生品德教育，沒有把育人放在首位，缺乏有效培養學生自主意識、創新能力的辦法。不能開齊課程、開足課時，部分學校經常不按課表上課，開齊課程、開足課時沒有真正落到實處，特別是小學六年級、初中、高中階段，這個問題更為突出，體育、音樂、美術、綜合實踐活動、校本課程被大量擠占，考什么就上什么課的現象大量存在，這個問題的產生，有教師年齡老化結構不合理的原因，更有片面追求升學率的原因。
（二）學生課業負擔過重。部分學校由于片面追求考試成績，加上教師素質不高，想用增加學生課外作業量的辦法來提高考試成績，從小學一年級開始就布置大量的課外作業，有的教師要求學生每天回家后都要把學過課文的生字抄寫十遍，有的教師要求學生購買多種不同版本的課外同步練習冊，規定必須把學過的內容相關練習做完，有的小學生要在晚上九點鐘后才能完成作業，有的學生為完成作業弄虛作假，有的老師對課外作業要求家長簽字，但教師不作批改，請學生代批現象嚴重。
（三）重點班、快慢班仍然存在。初中仍然存在分重點班、快慢班的問題。部分初中由于管理不善，辦學水平較低，升入重點高中的學生人數較少，想用辦重點班、分快慢班的辦法來增加升入重點高中的人數，把優秀教師和優秀學生集中起來辦重點班。由于差生集中到一個班，學生覺得臉上無光、前途暗淡、自暴自棄、差生成團，班風更差，影響校風，影響重點班的學生學習，差班教師本身責任感較差，能力較弱，一是本身沒有盡職盡責，二是也沒有能力轉化差班的學生，導致差班管理成了學校最大的心病，成了學校提高教育質量最大的阻力。有部分學校為了逃避教育局的檢查，變相辦重點班，把優秀教師集中到一個班，把全校前十名學生集中到這個班，其他學生平行分班，這樣做嚴重挫傷了部分教師的積極性，給公平評價教師設置了障礙，反過來影響全校教育質量的提高。
（四）有償補課仍未令行禁止。近幾年來教育行政部門加大了教師有償補課的力度，做到了有舉報必查，并對當事人進行了處分，但是有償補課現象仍存在。初中數學、外語、物理、化學教師利用雙休日在自家補課的現象未根本杜絕，小學教師在自家放學后對學生輔導做作業、雙休日在自家為學生補課的現象城區比較嚴重。這種現象主要是家長和社會對雙休日補課、放學后輔導學生做作業有強烈的要求，加上部分教師經不住利益的誘惑造成的。有極個別教師為了吸引學生參加補課，把考試題故意告訴參加補課的學生，造成參加補課就能提高考試成績的假象，吸引學生及家長參加補課，造成極壞的影響。
（五）亂發資料現象時有發生。有些個體書店老板為了獲取更多利益，串通學校教師，要求學生到指定書店購買某種版本的教輔資料，有少數學生被要求同一學科購買4種教輔資料之多。不愿購買教輔資料的學生經常在課堂提問、座位編排、學生干部安排、優秀學生表彰等方面受到歧視。
（六）校長任課不規范。雖然教育行政主管部門對校長任課作出了嚴格規定，但部分校長沒有按規定執行。一是少數校長任課，雖然課表上排課符合規定，但實際上是其他教師代上的。二是少數校長任課專業不對口，學中文、數學、英語專業的校長不任語文、數學、英語教學的現象大量存在，校長任考察科目課程教學的現象比較普遍。三是校長出門學習、考察、辦事的時間較多，在學校深入課堂抓教學質量的時間較少。
二、解決問題的途徑
要解決上述問題，要通過宣傳、教育、管理等手段逐步解決。
（一）要大力實施素質教育。素質教育是關系到國家興旺、民族強盛的大事，是政府必須從客觀和微觀多方面長時間努力奮斗的大事，更是教育行政主管部門必須認真落實的重要工作。首先是提高校長對實施素質教育重要性的認識，要從國家利益、民族前途上向校長、教師宣傳實施素質教育的重要性，從實施素質教育能夠提高民族素質，從而能夠提高全社會生產力，增強全社會財富，提高包括教師在內全體勞動者報酬向校長教師宣傳實施素質教育的必要性、增強校長教師實施素質教育的自覺性。二是完善實施素質教育相關制度，嚴格實行督導檢查制度，對素質教育成效顯著的學校大力表彰，對違犯規定搞片面追求考試成績的校長、教師要曝光，要與政治榮譽和經濟利益掛鉤。
（二）解決學生學業負擔過重的問題。一是要加強對教師的宣傳教育。過量的課外作業不僅不能提高學生考試成績，反而增加學生的厭學情緒，增加學生養成不良學習習慣的機會，會降低學生的考試成績，只有讓學生樂學、會學、適當訓練方能提高考試成績。要組織校長、教師學習先進的教育理論和教學模式，要樹立學生負擔輕、考試成績好的先進教師典型。二是要嚴處增加學生學業負擔的學校和教師，評價教師不能光看考試成績，還要看考試成績是怎樣得來的。三是建立學生學業負擔監控系統。隨時掌握學生學業負擔情況，及時糾正學生學業負擔過重的問題。
學號：
院別：xx大學教育科學學院
年級：XX級臨床心理學
活動地點：xxxx縣xx鄉xx小學
活動天數：14天
活動目的：熟悉農村，體驗生活，通過教學及助學了解學生的學習情況和家庭情況
報告日期：XX年7月27日
目錄
實踐報告題目
調查背景
實踐目的
實踐內容
一．教學總結
二．數學總結
三．素質總結
四．心智發展
實踐總結
暑期社會實踐調研報告
——艱難求學路.教育體制
調查背景：
根據XX年暑期社會農村調查我們得知：盡管國家已經免除九年義務教育的學費，但是仍有很多貧困家庭的孩子因為拿不起食宿費而輟學在家務農，每個月僅僅40元錢就能夠幫助一個孩子完成上學夢。
這個暑假我有幸參加這個團隊進行為期14的支教和助學活動，通過這一活動了解孩子的學習和家庭情況。
實踐目的：
熟悉農村，體驗生活，通過教學及助學了解學生的學習情況和家庭情況，對大學里所學知識進行實踐，以充實暑期生活。
實踐內容：
暑假里，在xxxx縣xx鄉xx小學支教，在其周邊貧困的鄉村展開助學活動。在那里我度過了忙碌又充實、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因為我不斷地從內心去學習、理解、完善工作中的新事物；之所以幸福是因為戰勝困難是我不變的目標，成功的喜悅是我永恒的追求。
通過總結，我將自己從暑期實踐活動中取得的收獲分為以下四項：
一．教學總結
在教學的過程中我發現孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。
考慮到他們心智發展程度，我采取了“玩與教相結合的方法”，事實證明這種方法是正確的。我將教學內容安排如下：
第一學時：利用多個游戲讓孩子了解心理學，畢竟心理學存在于生活的各個角落。
第二學時：講述若個故事讓孩子從中總結道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。
第三、四學時：教授歌曲《感恩的心》，引領孩子感恩社會、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。
第五、六學時：教授歌曲《少年強》，激勵孩子尋求夢想，做一個有關理想的游戲“美麗島”，幫助孩子確定夢想，給他們鼓勵。
第七、八學時：講述有效的學習方法及怎樣高效率的學習。
因為有孩子們很配合，教學進行的比較順利。孩子們渴望學習、對未知的世界充滿了好奇心，聰明活潑可愛用來形容他們真是再合適不過了。
在教學過程中我充分發揮了我的專業優勢，把我學到的理論知識運用到了實踐里，鞏固了我的所學，也讓我體會到我儲備知識的不足，回校后要加強學習。
二．助學總結
xx縣是國家級貧困縣，它所下屬的鄉自然很貧困。
在走訪的過程中發現，直到現在還有人家在窯洞里度日，家里的平地很少，一般情況下，戶主出去打工，女人留在家里種地、養孩子。
