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第1篇

大學(xué)校園文化活動(dòng)以校園為主陣地，以學(xué)生為主體，以?shī)蕵?lè)其身心、潛移其品性、陶冶其情操、塑造其靈魂為主要目標(biāo)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，涵蓋了思想道德教育類、學(xué)術(shù)科技類、體育競(jìng)技類、文化藝術(shù)類以及與各學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色相結(jié)合的品牌類等五大類活動(dòng)，并且每一類活動(dòng)包含了很多子活動(dòng)，幾乎覆蓋了素質(zhì)教育所需要的方方面面，僅思想道德教育類活動(dòng)就包括愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、心理素質(zhì)教育活動(dòng)以及政治理論教育活動(dòng)等多種內(nèi)容。校園文化活動(dòng)同樣有很多不同的舉辦形式，例如講座、圖文展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿服務(wù)等。這些舉辦形式能夠全面的滿足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和才華施展，并且在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程之后，大學(xué)校園文化活動(dòng)已經(jīng)集廣泛性、教育性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性、自主性、實(shí)踐性、情感性于一體，成為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的重要力量。

二、校園文化活動(dòng)對(duì)理工科大學(xué)生人文能力提升的新途徑

新形勢(shì)新背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷拓寬和發(fā)掘理工科大學(xué)生人文能力的提升途徑，而校園文化活動(dòng)以其鮮明的特點(diǎn)為我們提供了一個(gè)很好的媒介。對(duì)此，我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)資料的同時(shí)，結(jié)合成都理工大學(xué)所舉辦的校園文化活動(dòng)，以探究校園文化活動(dòng)視域下理工科大學(xué)生人文能力提升的途徑，以理工科大學(xué)生德育、智育、體育以及美育為重點(diǎn)展開(kāi)了一系列研究，得出了以下結(jié)論。

（一）思想道德教育活動(dòng)的載體創(chuàng)新有利于提高其道德評(píng)判和道德踐行能力所謂道德評(píng)判能力和道德踐行能力，是指人是否能用最合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的好壞做出分辨，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)自己的日常行為習(xí)慣，是德育的一個(gè)重要方面。同志在2010年舉辦的全國(guó)教育工作者會(huì)議上也曾著重提到要堅(jiān)持以人為本，德育為先。但在當(dāng)下各大高校，有關(guān)大學(xué)生思想道德教育的主要途徑依然停留在面對(duì)面授課，單項(xiàng)灌輸以及簡(jiǎn)單說(shuō)教的“顯性教育”上，而這種方法已經(jīng)越來(lái)越不被大學(xué)生所接受。尤其是對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的理論說(shuō)教只會(huì)增加其反感抵觸情緒，因此我們必須找到一個(gè)新的載體來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生思想道德教育途徑。校園文化活動(dòng)中的思想道德教育活動(dòng)，則能用很受大學(xué)生歡迎和接納的方式來(lái)傳播正確的思想道德理念，其能夠以生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)枯燥的理論，以真實(shí)影像來(lái)代替抽象的文字描述，以充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的競(jìng)賽來(lái)傳達(dá)積極向上的精神，等等。以該學(xué)校為例，其舉辦了多種多樣的思想道德教育活動(dòng)，例如以建國(guó)60周年為主題的團(tuán)日活動(dòng)、以“書香沁園，靜以修身；低碳生活，儉以養(yǎng)德”為理念的讀書節(jié)、以當(dāng)下中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要線索的道德類圖文展；等等。這些活動(dòng)寓意深厚，生動(dòng)明朗，易于理解并極具與時(shí)俱進(jìn)的教育性，這一系列特點(diǎn)都表明，思想道德教育活動(dòng)完全符合我們所需要的載體的全部要求，它可以讓大學(xué)生在參與和組織的過(guò)程中，以輕松和愉悅的狀態(tài)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)到很多正面的精神，達(dá)到在思想上不斷認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，并將其逐漸落實(shí)到日常行為上這一思想道德教育目的。

（二）學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)的自主性有利于提高其創(chuàng)新能力航空工程的先驅(qū)、美國(guó)加州理工學(xué)院的馮•卡門教授曾說(shuō)：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界。”而理工科類大學(xué)大多以培養(yǎng)卓越的工程生為辦學(xué)目標(biāo)，所以，對(duì)理工科學(xué)子來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷推陳出新的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為高科技的產(chǎn)物，才能創(chuàng)造未有的世界。而培養(yǎng)理工科大學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新能力主要從三個(gè)方面入手，即營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣、引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的積累和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。從這三點(diǎn)可以總結(jié)出，所有措施的根本出發(fā)點(diǎn)即為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。校園文化活動(dòng)中的學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)具備了超越其他專業(yè)知識(shí)教育途徑的自主性能，因?yàn)椴⒉皇芗w因素、傳統(tǒng)因素以及經(jīng)濟(jì)效益因素等的過(guò)多制約，使其從活動(dòng)理念到活動(dòng)內(nèi)容再到舉辦形式，都可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新思想有足夠的自由發(fā)揮空間，從而不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，使活動(dòng)充滿濃烈的創(chuàng)新色彩，讓大學(xué)生在一次次的參與過(guò)程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如該學(xué)校每學(xué)年舉辦的學(xué)生課外科技立項(xiàng)活動(dòng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思想的最具代表性和最受學(xué)生歡迎的平臺(tái)，其以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，從活動(dòng)籌備到活動(dòng)實(shí)施再到活動(dòng)總結(jié)等，都給予學(xué)生最大的自主發(fā)揮空間和最大的人力物力支持，使活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）體育競(jìng)技類活動(dòng)的實(shí)踐性有利于其提高心理承受能力由于理工科大學(xué)男女比例的特殊性，使校園文化活動(dòng)中的體育競(jìng)技活動(dòng)成為了理工科大學(xué)生參加最多的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)有著濃厚的實(shí)踐性，同時(shí)蘊(yùn)含了公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這使其可以通過(guò)自己特有的方式來(lái)提高理工科大學(xué)生的心理承受力。一方面，參加體育競(jìng)技活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，有助于學(xué)生發(fā)泄不良情緒，而通過(guò)很多研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄能有效的緩解大學(xué)生焦慮、悲傷等心理狀況；另一方面，這種實(shí)踐性強(qiáng)的集體活動(dòng)可以很好的提供給學(xué)生彼此之間交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造輕松的娛樂(lè)氛圍和良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這樣的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸打開(kāi)心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)；再次，在體育競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多不同的困難和障礙，而其中很大一部分源于自己的內(nèi)心，如緊張、害怕、挫敗等心理，通過(guò)經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)能使學(xué)生直面這些困難，從而擴(kuò)大學(xué)生的心理承受空間，提高心理承受能力。以成都理工大學(xué)為例，該學(xué)校經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)的學(xué)生（如足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)的隊(duì)員），普遍比其他學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很強(qiáng)，很少存在焦慮、脆弱、懼怕等心理亞健康狀況。

（四）文化藝術(shù)類活動(dòng)的情感體驗(yàn)有利于提高其審美鑒賞能力我國(guó)近代著名教育家曾說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，對(duì)于長(zhǎng)期以理性角度來(lái)思考問(wèn)題而缺乏感性情懷，致使審美鑒賞能力相對(duì)薄弱的理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其審美教育應(yīng)該從加強(qiáng)其情感教育入手。不言而喻，文化藝術(shù)類活動(dòng)建立在高雅的藝術(shù)基礎(chǔ)之上，而高雅的藝術(shù)是藝術(shù)家們通過(guò)對(duì)生活、人生的深刻理解和通徹感悟，融入自己廣博的知識(shí)和豐富的情感，從而形成的能震撼人心和引發(fā)人共鳴的藝術(shù)作品。它是人類對(duì)社會(huì)和自然最深刻的認(rèn)識(shí)的表達(dá)和最真摯的情感的抒發(fā)，并且它極具觀賞性和體驗(yàn)性。文化藝術(shù)類活動(dòng)能將高雅的藝術(shù)和大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很好的融合起來(lái)，使大學(xué)生在參加此類活動(dòng)時(shí)，能對(duì)藝術(shù)家所想表達(dá)的意義進(jìn)行思考分析，凈化自己的心靈，拓寬自己的視野，更加全面的優(yōu)化自身的知識(shí)體系，更有深度的理解美的含義，從而提高自身的審美鑒賞能力。如該校每學(xué)年舉辦的“傲雪爭(zhēng)輝”系列文藝晚會(huì)，其每一年都會(huì)賦予晚會(huì)不同的文化主題（如動(dòng)漫時(shí)代、喜迎十等）。晚會(huì)將感彩濃烈的文化主題和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式巧妙的結(jié)合，各主創(chuàng)人員在節(jié)目的選材、音視頻的制作、舞美背景的設(shè)計(jì)以及演員的培訓(xùn)等方面都會(huì)查閱大量的資料，并從中挑選優(yōu)秀的作品作為素材，在此基礎(chǔ)上再融入自己的情感和思想，并將這些情感和思想傳達(dá)給演員，進(jìn)而去感染觀眾。在這一過(guò)程中，無(wú)論是主創(chuàng)人員還是演員或者觀眾，都能積累大量的知識(shí)，增加情感體驗(yàn)的次數(shù)，從而逐漸提高自己的審美鑒賞能力。

第2篇

（南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江蘇南京，211816）

[摘要] 以南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從研究高校工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義入手，分析工科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的制約因素，并探討提高工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的對(duì)策。認(rèn)為樹(shù)立創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮高素質(zhì)教師主導(dǎo)地位，完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是提升工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。

[

關(guān)鍵詞] 工科大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)04?0068?02

[收稿日期] 2014-03-21；[修回日期] 2014-06-23

[基金項(xiàng)目] 南京工業(yè)大學(xué)管理創(chuàng)新項(xiàng)目“基于班級(jí)建設(shè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”（A3）[作者簡(jiǎn)介] 周成（1984-），女，江蘇興化人，工學(xué)博士，南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育.

我國(guó)傳統(tǒng)的高等工科教育十分注重知識(shí)技能的傳授和具體專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，而對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足，工科大學(xué)生特別缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)依賴于完整的人才培養(yǎng)體系，在教學(xué)過(guò)程中，需要以科學(xué)化、個(gè)性化、多樣化的方法，激發(fā)意識(shí)、凝聚精神、明確方向、培養(yǎng)技能、開(kāi)拓思路，從而建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義和作用

工科院校作為培養(yǎng)工程師的搖籃，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的重要任務(wù)。針對(duì)于過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)弱的人文陶冶和過(guò)重的功利導(dǎo)向的現(xiàn)狀，高校提出了強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的理念，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)性地發(fā)展。然而未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)，除了注重專業(yè)知識(shí)和技能外，很大程度上更取決于人才的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，我們應(yīng)在探索工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，借鑒和吸收創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)理念，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在對(duì)國(guó)家發(fā)展、人類進(jìn)步有益的應(yīng)用型創(chuàng)新人才和創(chuàng)新實(shí)踐人才中。高等學(xué)校作為培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的科技人才基地，應(yīng)明確把握其在人才培養(yǎng)中的自身定位，以獲得“怎樣學(xué)習(xí)”“如何思考”的能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)大批具有廣博知識(shí)和內(nèi)在文化底蘊(yùn)、具有開(kāi)拓能力的創(chuàng)造性思維的人才，使高等教育成為一種創(chuàng)造性的教育。唯有如此，高等教育才能以全新的面貌擔(dān)負(fù)起它的歷史使命[2]。

二、提升工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索

（一）樹(shù)立創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，促進(jìn)教育教學(xué)改革

南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院近年來(lái)基于工科大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，在提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面作了有益的探索。

創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)必須把發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神放在首位，課程傳授的關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)的興趣。理想的課堂效果應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同把新概念的引入作為重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。我院在“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，打造獨(dú)特的主觀個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的反饋方式認(rèn)真聽(tīng)取和采納合理意見(jiàn)，加大教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓了創(chuàng)新思維方式和探尋解答問(wèn)題的思路。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的多渠道培養(yǎng)

通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了有效鍛煉。從具體設(shè)計(jì)方案到實(shí)踐操作及分析解決過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，直至學(xué)生完成最終總結(jié)，都由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，把實(shí)踐操作過(guò)程變成理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)生利用書面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。專業(yè)課教師也會(huì)將實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題帶入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性。

創(chuàng)建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平。學(xué)院在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展提供了政策扶持和資金保障，努力將其建設(shè)成學(xué)生自主提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的有利平臺(tái)。

學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，每年為本科生的科技創(chuàng)新實(shí)踐提供萬(wàn)元的科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院教授每年為創(chuàng)新基金項(xiàng)目提供至少30 項(xiàng)研究課題。學(xué)生通過(guò)自由組隊(duì)、自主選擇的形式申報(bào)有興趣的研究課題，利用課余時(shí)間和暑假時(shí)間開(kāi)展課題研究，并參加結(jié)題答辯。自2010 年以來(lái)本學(xué)院共批準(zhǔn)立項(xiàng)158 項(xiàng)，共計(jì)554 名學(xué)生參與了學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目。其中優(yōu)秀的作品被選送參加“校本科生科技論壇”。學(xué)生通過(guò)努力曾多次獲得校級(jí)特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近年來(lái)，在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，學(xué)生組隊(duì)參賽并曾獲金獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共計(jì)5 項(xiàng)。

社會(huì)實(shí)踐教育作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野，更好地了解社會(huì)發(fā)展、認(rèn)識(shí)專業(yè)行情，更重要的是在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)自身的差距，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多年來(lái)，學(xué)院學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中做出了不少努力，曾多次組織學(xué)生參加企業(yè)的夏令營(yíng)活動(dòng)，如巴斯夫公司、LG 甬興公司、和氏璧等化工企業(yè)，多次獲江蘇省社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）充分發(fā)揮高素質(zhì)教師在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主導(dǎo)作用

建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育深入開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)院教師積極投身于本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中，做好“三個(gè)結(jié)合”暨將基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合、將科研工作與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合、將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在學(xué)生培養(yǎng)體系中，無(wú)論是資深博導(dǎo)還是青年教師都給予了重視并積極投入指導(dǎo)。學(xué)院積極發(fā)動(dòng)資深教授為本科生做指導(dǎo)性授課，在教學(xué)過(guò)程中做好專業(yè)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；學(xué)院全力推動(dòng)教授投身到本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，引導(dǎo)更多的學(xué)生從事基礎(chǔ)科研活動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)有條件的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐中開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、提升動(dòng)手能力。

學(xué)校著力打造“企業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍，聘請(qǐng)了來(lái)自產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)第一線的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，直接參與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。所邀請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校與企業(yè)的紐帶，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以便于找出學(xué)校人才培養(yǎng)模式和企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，及時(shí)完善人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系。因建立了良好的校企合作關(guān)系，企業(yè)向?qū)W校提供了畢業(yè)論文課題，也共同擔(dān)任起培育人才的責(zé)任。高技術(shù)含量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密掛鉤，迅速地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)校企合作，完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2013 年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)首批“2011 大學(xué)”，由此創(chuàng)造的平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校與各科研院所、企事業(yè)單位的協(xié)同發(fā)展、合作創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化。在與專業(yè)企業(yè)多年人才培養(yǎng)、科研合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院與多家高新技術(shù)企業(yè)共同組建了“大學(xué)生創(chuàng)新中心”。在學(xué)校教授和企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究和工程應(yīng)用的可行性研究，參與具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、生產(chǎn)調(diào)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了全面的提高。正是深化合作的創(chuàng)新培養(yǎng)體系促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)的建立和創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系的完善，所在學(xué)院的大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面得到了充分的鍛煉，整體科研氛圍較好，在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的畢業(yè)生方面均取得了較好的反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬勝前，馬永杰，擺玉龍.工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2013(4)：43-46.

第3篇

關(guān)鍵詞： 工科大學(xué)生 實(shí)踐能力 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 課程設(shè)置

一、地方工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)今地方工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象已引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。該現(xiàn)象的具體表現(xiàn)有：一是學(xué)校、學(xué)生在觀念上對(duì)工程實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足；二是受制于學(xué)制以及課程設(shè)置等，學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)專業(yè)實(shí)踐設(shè)備、工具了解、掌握得比較少，操縱程序、操作技能知識(shí)儲(chǔ)備不夠；第三，學(xué)生個(gè)人實(shí)踐技能欠缺。由于缺乏專人指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的定期實(shí)物操作，導(dǎo)致學(xué)生操作不熟練，無(wú)法深入理解各項(xiàng)具體工藝，致使學(xué)生上崗后，不能迅速根據(jù)實(shí)際情況按要求完成操作。造成以上問(wèn)題的原因有：

1.高校實(shí)踐教學(xué)資源緊張，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不力。

我國(guó)的高等工程教育是在學(xué)習(xí)和借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，改革開(kāi)放以后又受到歐美國(guó)家的影響?？蓵r(shí)至今日，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式、方法上仍然未能形成一套既符合時(shí)代特征又適應(yīng)國(guó)情需要的現(xiàn)代工程實(shí)踐人才培養(yǎng)體系。在現(xiàn)實(shí)操作中，相當(dāng)多的工科院校甚至在按照培養(yǎng)科學(xué)家的模式培養(yǎng)工程師。對(duì)工程師專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的忽視，培養(yǎng)權(quán)責(zé)的混沌，導(dǎo)致工程教育的質(zhì)量要求得不到保證。

全國(guó)高校的地理分布和設(shè)施規(guī)模在1999年“高校擴(kuò)招”前，幾乎仍然延續(xù)著二十世紀(jì)五六十年代形成的總體格局。但是伴隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，“高校擴(kuò)招”使在校學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，原有的校園已經(jīng)很難滿足急增的需求。這種供需矛盾在2002年的時(shí)候顯得尤為突出：各地高校宿舍緊張，教室擁擠，原有的實(shí)驗(yàn)室面積以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備量面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足。由此直接造成了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)驟減等問(wèn)題。更有甚者，個(gè)別高校直接將學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合并、裁減，很多的實(shí)踐教學(xué)課程也被課堂多媒體演示所取代。一些高校在實(shí)踐設(shè)備有限的情況下，很多必須通過(guò)親手操作才能獲得的感性認(rèn)知，不得已只能由教師做現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生也只能一看了之、一聽(tīng)了之。正因?yàn)樵诮邮軐?shí)踐教育的過(guò)程中缺乏足夠的操作技能訓(xùn)練，目前工科大學(xué)生的實(shí)踐操作水平下滑相當(dāng)明顯。

眾所周知的一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在工科大學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)已經(jīng)成了“走馬觀花”式的參觀。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)榕R近大四，迫于學(xué)生數(shù)量眾多以及就業(yè)人數(shù)考核等指標(biāo)的壓力，學(xué)校往往放手讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，因此實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)，實(shí)習(xí)質(zhì)量便無(wú)從保證。當(dāng)今社會(huì)，高等教育已經(jīng)日益普及，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和高等教育精英式培養(yǎng)的思維定勢(shì)引導(dǎo)下，我國(guó)的高校普遍存在重視課堂教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的情況，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)、重點(diǎn)不突出、層次不明顯。囿于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生人身安全、實(shí)踐合作單位的自身的難處等客觀原因，高校在各合作單位建立的實(shí)踐基地經(jīng)常是形同虛設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往也是形式主義盛行。

2.教師重視科學(xué)研究而忽視工程實(shí)踐，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)今中國(guó)大學(xué)教師的科研水平越高，各類著作的產(chǎn)量和質(zhì)量就越高，教師在學(xué)校和社會(huì)上的地位也就越高，能爭(zhēng)取到的科研經(jīng)費(fèi)和企業(yè)項(xiàng)目也就越多。所以，現(xiàn)有的高校教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系迫使教師們自覺(jué)不自覺(jué)地把主要精力和時(shí)間投入到了科研或者教學(xué)方面而對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)則是有心無(wú)力。

由于連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)。部分地方工科院校的應(yīng)急措施便是招募應(yīng)屆的碩士、博士畢業(yè)生直接進(jìn)入高校從教。這些新進(jìn)的教師因?yàn)闆](méi)有在企業(yè)工作過(guò)，也就沒(méi)有了在生產(chǎn)一線的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在走進(jìn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)后暴露的問(wèn)題已經(jīng)有目共睹。部分用人單位在參觀學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后反映，一些教師現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，嚴(yán)重缺乏操作中的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品圖樣要求的加工方法知之甚少。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的匱乏直接制約了教學(xué)質(zhì)量也造成了工程教育發(fā)展的最大瓶頸。反觀發(fā)達(dá)國(guó)家的高等工科專業(yè)教師的組成，大多由來(lái)自企業(yè)的工程專家兼職擔(dān)任教師工作，這些人往往具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)言傳身教，幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能更多地授予多年來(lái)積累的操作技巧。

3.工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備匱乏。

高等工程教育體系建設(shè)完善的國(guó)家在招收的新生中，總?cè)藬?shù)的近一半是有相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷的。這些新生有一定的專業(yè)工程理論背景和實(shí)踐基礎(chǔ)。而招收的沒(méi)有工程職業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生則需要接受為期半年的預(yù)科教育。在德國(guó)，中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入工業(yè)大學(xué)深造前要進(jìn)行一段時(shí)間的工業(yè)實(shí)習(xí)；法國(guó)工程師院校的學(xué)生必須接受2年的預(yù)科教育，通過(guò)全國(guó)性統(tǒng)一的工科筆試和口試，才有資格接受工程師專業(yè)教育。

與這些國(guó)家相比，我國(guó)地方工科大學(xué)的生源基本是高中畢業(yè)生，很少有工程實(shí)踐經(jīng)歷，因而工程實(shí)踐能力差。來(lái)自“老少邊窮”地區(qū)的學(xué)生，更是對(duì)基本的工程實(shí)踐設(shè)備、工具知識(shí)、操作流程缺乏專業(yè)入門所必備的感性經(jīng)驗(yàn)。以上種種，在教學(xué)成果評(píng)價(jià)中直接反映為工科大學(xué)新生低層級(jí)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。而生源實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀又直接制約著高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。相當(dāng)多的工科大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還不得不給學(xué)生們補(bǔ)上其在中學(xué)階段就應(yīng)掌握的基本工程實(shí)踐知識(shí)和技能。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

我國(guó)的教育傳統(tǒng)是：重科學(xué)輕工程，重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外，重視邏輯思維訓(xùn)練、輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和綜合能力的培養(yǎng)。我國(guó)的高等工程教育把自己限制在科學(xué)教育的框框內(nèi)，仍舊延續(xù)著“學(xué)術(shù)化”、“泛科學(xué)化”的老路。這樣的自我定位已經(jīng)與當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，工程實(shí)踐領(lǐng)域變革的實(shí)際相脫節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論深度而忽視理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念里，學(xué)校的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是每日沉浸在書山墨海中，到生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)去解決工程問(wèn)題的人是在校門外的。受此傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的地方工科院校的培養(yǎng)方案中專業(yè)課程、單科性課程過(guò)多，知識(shí)分析學(xué)時(shí)過(guò)多，單一學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性被過(guò)分強(qiáng)調(diào)。相反，培養(yǎng)學(xué)生綜合的工程實(shí)踐能力的課程少，培養(yǎng)學(xué)生的直觀判斷力和傳授工程經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)少，突出學(xué)科知識(shí)間交叉性和綜合性的課程少。

現(xiàn)在很多的高校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)還是側(cè)重于對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成果獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)則很少。學(xué)校在引導(dǎo)方向上的偏差直接導(dǎo)致了高校教師放棄了對(duì)工程實(shí)踐工藝革新的關(guān)注以及對(duì)具體工程項(xiàng)目中操作技能的忽視。這一教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往很難勝任實(shí)際的工程實(shí)踐崗位。

二、國(guó)外工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)介紹

1.德國(guó)模式。

從1970年代開(kāi)始，德國(guó)就致力于創(chuàng)辦不同于傳統(tǒng)綜合性本科院校的高等教育類型——應(yīng)用科技大學(xué)，其辦學(xué)定位是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”而非“學(xué)術(shù)型人才”。四十年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，該類型大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才為德國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，德國(guó)的成功也正為更多的國(guó)家在學(xué)習(xí)和借鑒。德國(guó)工程教育的根本目的就是培養(yǎng)工程師。因此，整個(gè)工程教育的課程和實(shí)踐設(shè)計(jì)就圍繞著一個(gè)合格工程師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)展開(kāi)。具體表現(xiàn)在：理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練一體化。任何一名合格的工程師必須具備學(xué)識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)工程教育將大學(xué)教育與工業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，在明確劃分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)基本學(xué)習(xí)階段后，通過(guò)嚴(yán)格的理論教學(xué)和充分的工程實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，德國(guó)還高度注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。除了充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，努力幫助其積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)外，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的選題均來(lái)源于實(shí)際的科研課題或生產(chǎn)中急需解決的問(wèn)題。

德國(guó)的企業(yè)將參與工程師后備力量的培養(yǎng)視為其應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，校企合作主要表現(xiàn)有為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，有的企業(yè)還給實(shí)習(xí)生發(fā)放現(xiàn)金補(bǔ)貼。企業(yè)實(shí)習(xí)是德國(guó)高等工程教育的核心部分，學(xué)生在企業(yè)接受準(zhǔn)工程師的相關(guān)訓(xùn)練。企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)意見(jiàn)并出具評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的證明文件。另一方面企業(yè)也從這種合作機(jī)制中受益良多。學(xué)校能為企業(yè)提供一些咨詢服務(wù)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研制新產(chǎn)品、新技術(shù)，或是幫助解決生產(chǎn)上的技術(shù)難題等。德國(guó)的企業(yè)在培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的過(guò)程中，無(wú)論是從自身的需要還是社會(huì)的利益角度出發(fā)，都承擔(dān)了一定的責(zé)任，這樣也保證了學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容符合企業(yè)界的實(shí)際發(fā)展需求，也就使得工程教育不會(huì)局限于象牙塔之內(nèi)。

2.新加坡模式。

新加坡結(jié)合自身特殊的地理環(huán)境和產(chǎn)業(yè)設(shè)置，提出了“教學(xué)工廠”理念。在新加坡的工程教育領(lǐng)域，“教學(xué)工廠”不是一個(gè)從事教學(xué)又生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)體，而是伴隨著新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而逐步形成的一種教育理念，是理論教育與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程高度融合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，通過(guò)學(xué)校和學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目而獲得今后工作能力的一種教育理念。

“教學(xué)工廠”理念有以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）將工廠概念應(yīng)用到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)由模擬到模仿再到融合的有序銜接；（2）將現(xiàn)實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境引入教學(xué)情境中，并將兩者高度融合；（3）以企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目為基本載體，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際的工作環(huán)境里?！敖虒W(xué)工廠”的專業(yè)和課程開(kāi)發(fā)方面：（1）在新專業(yè)設(shè)置前，既緊密圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，同時(shí)也認(rèn)真分析企業(yè)和學(xué)生的需要；（2）在新專業(yè)設(shè)置計(jì)劃提出后，需要取得專業(yè)咨詢委員會(huì)通過(guò)，才能交由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)討論；（3）在新設(shè)課程的反饋與改進(jìn)方面，不但注重學(xué)生與老師的反饋，還注重企業(yè)的反饋。

以新加坡南洋理工學(xué)院為例，該校的教學(xué)內(nèi)容主要有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)等。第三年則采用“雙行安排”配合企業(yè)項(xiàng)目的需要，根據(jù)真實(shí)的項(xiàng)目，以專業(yè)科技中心為環(huán)境依托，任命擁有豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷的老師為項(xiàng)目經(jīng)理，將老師和學(xué)生整合成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)，共同參與到項(xiàng)目工作中。學(xué)校持有大量真實(shí)項(xiàng)目讓老師和學(xué)生去運(yùn)作，這也是“教學(xué)工廠”的有效的載體。因此，學(xué)校內(nèi)雖然并沒(méi)有工廠，但學(xué)生和老師均真實(shí)地從事企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目工作。

三、促進(jìn)我國(guó)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施和方法——以南京工業(yè)大學(xué)為例

伴隨著高等工程教育日益國(guó)際化、大眾化的必然趨勢(shì)，中國(guó)的高等工程教育迎來(lái)了難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái)中國(guó)由“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型的時(shí)代需要更加迫切，社會(huì)對(duì)高等工程教育所培養(yǎng)的人才要求也越來(lái)越高。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程實(shí)踐人才，已成為中國(guó)高等工程教育必須要面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)變革，南京工業(yè)大學(xué)積極進(jìn)行教育改革，承擔(dān)起了培養(yǎng)與造就一批高質(zhì)量、有特點(diǎn)的工程技術(shù)人才的歷史使命，為提高地方工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)行了積極、有效的探索和嘗試。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有益嘗試。

（1）以思想引導(dǎo)為基礎(chǔ)。實(shí)踐技能的培養(yǎng)是評(píng)價(jià)工科大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素之一。地方工科大學(xué)受制于自身的不足，如建校時(shí)間較短，實(shí)踐儀器、設(shè)備相對(duì)短缺等，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一課題始終難以取得突破性進(jìn)展。對(duì)此，南京工業(yè)大學(xué)以思想引導(dǎo)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為在校大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的恒久目標(biāo)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，任課教師與輔導(dǎo)員不斷強(qiáng)調(diào)，面對(duì)金融危機(jī)的沖擊，國(guó)內(nèi)外就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻；在大批工科大學(xué)生無(wú)法及時(shí)就業(yè)、不斷失業(yè)的同時(shí)，很多企業(yè)無(wú)法找到合適人才的現(xiàn)象也十分普遍；而堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐能力將是工科大學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)、就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為抓手。通過(guò)長(zhǎng)期的思想引導(dǎo)，目前該校絕大部分學(xué)生都有提升自身工程實(shí)踐能力的熱情。但過(guò)去受制于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備的數(shù)量，很多學(xué)生在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)不能夠獲取充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終滿腔熱情化為烏有。盡管該校近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從硬件和軟件方面都得到了很大改善，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備數(shù)量都大大增加了，資金更是每年以固定的比例增加，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率卻不高，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以教師為主導(dǎo)，整合各學(xué)科的公共實(shí)驗(yàn)室的方法組織教學(xué)，取得了一定的效果。“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約模式”：學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等進(jìn)行選擇和預(yù)約，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由此提高了實(shí)驗(yàn)效率，充分利用了教學(xué)資源。學(xué)生的積極性和好奇心也極大地得到了滿足。

南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院設(shè)立的“創(chuàng)新基金”項(xiàng)目注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而開(kāi)展的校級(jí)創(chuàng)新專項(xiàng)活動(dòng)，項(xiàng)目至今已經(jīng)成功開(kāi)展了四屆。每一年該學(xué)院的研究生導(dǎo)師都會(huì)輪流拿出自己的一部分研究課題，供符合條件的本科生選擇。選定項(xiàng)目后，學(xué)生們便可以利用周末、晚上、節(jié)假日以及寒暑假等時(shí)間進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究。這樣的措施大大拓寬了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，使學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，做更多的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與研究生的共同操作，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。對(duì)于在創(chuàng)新基金項(xiàng)目中表現(xiàn)卓越并取得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，學(xué)院還配套出臺(tái)了“推薦免試攻讀研究生”的激勵(lì)措施。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)生完整地做下來(lái)后，實(shí)踐能力得到了很大的提升。

（3）以實(shí)習(xí)基地建設(shè)平臺(tái)。南京工業(yè)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，為了讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，就必須充分利用社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是非常必要的。龐大的應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)，愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)有限，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，地方工科大學(xué)不可能挑剔地選擇實(shí)習(xí)單位。但是該校多年來(lái)堅(jiān)持選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)信譽(yù)好、品牌佳、技術(shù)優(yōu)、實(shí)力過(guò)硬的單位作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的重要補(bǔ)充，是學(xué)校理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作的重要橋梁。為加強(qiáng)校企合作，充分釋放南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的科技人才資源，學(xué)校讓教師通過(guò)學(xué)校與南京高新區(qū)共建的綠色通道，帶著成果到高新區(qū)創(chuàng)業(yè)，在高新區(qū)的政策、服務(wù)、金融的合力支持下，加速科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)科技創(chuàng)業(yè)，最大限度地釋放大學(xué)的人才與科技資源。教師不僅帶去了技術(shù)，而且?guī)チ丝蒲袌F(tuán)隊(duì)。目前，越來(lái)越多的教師正通過(guò)這種途徑帶領(lǐng)該校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)一線。借助良好的校企關(guān)系，目前已有高新區(qū)的企業(yè)向?qū)W校主動(dòng)提供畢業(yè)論文課題，一些技術(shù)含量高的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密掛鉤。

2.課程設(shè)置與課堂教學(xué)方面的改革措施

（1）完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。工程專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性突出等特點(diǎn)，因此在課程設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)比理論教學(xué)環(huán)節(jié)安排更多的時(shí)間、投入更多的精力。但事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)長(zhǎng)期被忽視，這體現(xiàn)在學(xué)分比例、系統(tǒng)性等方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際上處于理論教學(xué)的從屬地位。所以在盡量提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以“課堂”和“書本”為中心的教學(xué)方式，將與實(shí)踐密切聯(lián)系的課程放入實(shí)踐中教學(xué)，創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

南京工業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持以用人單位的需求為導(dǎo)向，目前學(xué)校正在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。該校化學(xué)化工學(xué)院也正在制訂更加切合實(shí)際的專業(yè)課程體系，將課程與就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。目前學(xué)院已與塞拉尼斯等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)就訂單式人才培養(yǎng)方案達(dá)成了一致。學(xué)院將針對(duì)企業(yè)的需求重點(diǎn)研究、提出具體方案，盡最大可能為企業(yè)服務(wù)。未來(lái)的教學(xué)將更多地面對(duì)企業(yè)需要，將更多的學(xué)生送到企業(yè)中去培養(yǎng)，去鍛煉。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，在工程實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）提高工科教師的實(shí)踐能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)教學(xué)改革的動(dòng)力是市場(chǎng)，基礎(chǔ)是學(xué)校，關(guān)鍵是師生。其中，提高學(xué)生實(shí)踐能力更是離不開(kāi)教師的關(guān)鍵作用。現(xiàn)在的工程項(xiàng)目涉及的學(xué)科日益龐雜，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅精通所教的本門學(xué)科是不夠的。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升自我的工程理論與實(shí)踐知識(shí)，教師本人必須主動(dòng)參加到專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)與探索中去，了解市場(chǎng)的要求，掌握本領(lǐng)域科技的發(fā)展動(dòng)向，了解相關(guān)行業(yè)工程的建設(shè)與運(yùn)行情況。如果有機(jī)會(huì)的話教師還應(yīng)該積極參與到工程實(shí)踐的全過(guò)程中去，把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合到教學(xué)過(guò)程中去，避免一味講解理論知識(shí)的枯燥無(wú)味。目前南京工業(yè)大學(xué)已與南京中圖數(shù)碼有限公司等企業(yè)展開(kāi)合作，將教師送往生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)教師的實(shí)習(xí)更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，該校還要求廣大教師充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到實(shí)習(xí)前課堂介紹，實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)習(xí)后討論總結(jié)三步，并希望借此扭轉(zhuǎn)重視理論教學(xué)與筆試，輕視實(shí)習(xí)的狀況。

地方工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究還在不斷發(fā)展，實(shí)踐能力相關(guān)領(lǐng)域的研究還將不斷深入。南京工業(yè)大學(xué)對(duì)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措和設(shè)想還將在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：理工科學(xué)院；科研管理；建議

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0009-02

華南理工大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是“211工程”和“985工程”院校，被譽(yù)為中國(guó)“南方工科大學(xué)的一面旗幟”。經(jīng)過(guò)60年的建設(shè)和發(fā)展，華南理工大學(xué)成為以工見(jiàn)長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)。目前，學(xué)校共設(shè)有25個(gè)學(xué)院?；瘜W(xué)與化工學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)院的科研工作取得了顯著成績(jī)。

一、理工科學(xué)院科研管理特點(diǎn)

綜合性大學(xué)往往多學(xué)科并存，但理工科與文科學(xué)院科研管理的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，理工科學(xué)院科研管理的特點(diǎn)為：

1.滿足教師對(duì)科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房的需求，是理工科學(xué)院科研管理的重點(diǎn)。理工科學(xué)院教師需要大量的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品，投入大量的時(shí)間、人力、物力，在此基礎(chǔ)上才能得出可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此理工科學(xué)院往往經(jīng)費(fèi)需求較大，科研周期較長(zhǎng)。經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備不完善、不能提供足夠的實(shí)驗(yàn)室，很難吸引高層次人才是理工科學(xué)院普遍存在的問(wèn)題。

2.平衡教學(xué)和科研之間的關(guān)系，是理工科學(xué)院科研管理的難點(diǎn)。理工科學(xué)院一般要承擔(dān)學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，有相當(dāng)數(shù)量的教師承擔(dān)了此項(xiàng)繁重的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)教師因長(zhǎng)時(shí)間脫離科研工作，對(duì)科研工作存在一定的畏難心理，調(diào)動(dòng)教學(xué)教師的科研積極性，也是理工科學(xué)院科研管理的重點(diǎn)。

3.促進(jìn)理、工學(xué)科的交叉和融合，是未來(lái)理工科學(xué)院科研管理的焦點(diǎn)。學(xué)科發(fā)展以科研提升為內(nèi)在動(dòng)力?？蒲心芰Φ脑鰪?qiáng)，是學(xué)科發(fā)展的第一促進(jìn)力，第一推動(dòng)力。但往往是，理科和工科二者之間較為封閉，缺少溝通、孤軍奮戰(zhàn)，難以團(tuán)結(jié)起來(lái)申報(bào)重大課題，造成科研資源極大的浪費(fèi)。華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院是2008年順應(yīng)學(xué)校學(xué)科調(diào)整的需要，將化工與能源學(xué)院和化學(xué)科學(xué)學(xué)院合并，更名為化學(xué)與化工學(xué)院。相比起來(lái)，學(xué)院科研管理應(yīng)更注重化學(xué)與化工這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉和融合，集合兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀科研力量爭(zhēng)取重大項(xiàng)目。

二、理工科學(xué)院科研管理現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)高校都設(shè)立了科技處或科研處，負(fù)責(zé)全校的科研管理工作。并在每個(gè)學(xué)院設(shè)立了主管科研的副院長(zhǎng)，也配備了專職或兼職的科研秘書。但仍會(huì)存在著科研管理觀念落后、管理缺乏特色、管理相對(duì)封閉、管理質(zhì)量不高、缺乏有效的組織管理等問(wèn)題。

1.科研管理觀念落后。片面認(rèn)為科研管理是學(xué)?？蒲泄芾聿块T的主要工作，學(xué)院只需配合、協(xié)作。靜態(tài)管理、事務(wù)性工作是學(xué)院科研管理的主要內(nèi)容，把做好承上啟下、上傳下達(dá)、按章辦事作為衡量學(xué)院科研管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？萍继庍^(guò)多地拘泥于學(xué)校科研事務(wù)性工作，只注重收收發(fā)發(fā)。

2.科研管理缺乏特色。每個(gè)學(xué)院都有各自的學(xué)科特點(diǎn)，理科類學(xué)院注重基礎(chǔ)，工科類學(xué)院以應(yīng)用見(jiàn)長(zhǎng)。基礎(chǔ)性研究不進(jìn)行，科研沒(méi)有后勁，應(yīng)用性研究開(kāi)展不了太長(zhǎng)時(shí)間；應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)研究的“試金石”，有了它，基礎(chǔ)研究才會(huì)一一被驗(yàn)證。照搬學(xué)校規(guī)章制度，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，這樣很難讓科研管理上一個(gè)新臺(tái)階。

3.科研管理相對(duì)封閉，與外界聯(lián)系松散?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)出科研工作的價(jià)值。將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不僅需要學(xué)校，更加需要學(xué)院的重視。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)系。學(xué)校科技處人員有限，無(wú)法全面、持續(xù)地開(kāi)展為企業(yè)和其他院?！盃烤€搭橋”，加強(qiáng)雙方的合作。

4.科研管理質(zhì)量不高。隨著國(guó)家對(duì)科技投入的加大，高?？蒲泄ぷ魅〉昧伺畈陌l(fā)展，科研數(shù)量和經(jīng)費(fèi)額度不斷增加，但高?？蒲泄芾砣藛T的規(guī)模并沒(méi)有得到相應(yīng)擴(kuò)充。甚至于許多二級(jí)學(xué)院管理人員編制有限，無(wú)法設(shè)置專職科研秘書，學(xué)院科研秘書往往身兼數(shù)職，工作多而雜，造成其精力分散，無(wú)法全面、深入、科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行科研管理工作，無(wú)暇進(jìn)行科研創(chuàng)新管理，嚴(yán)重影響科研管理質(zhì)量。

5.缺乏有效的組織管理。各自為政是高校的普遍現(xiàn)象，個(gè)別教師滿足于承擔(dān)小項(xiàng)目，不能進(jìn)行有效的整合。針對(duì)973、863或國(guó)家支撐等重大項(xiàng)目，很多二級(jí)學(xué)院很難做到集中優(yōu)勢(shì)科研力量。學(xué)校科技工作不只是在數(shù)量上，更重要的是要在質(zhì)量上取勝，積極做好導(dǎo)演角色，變教師個(gè)體自由申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目為以國(guó)家各類科技計(jì)劃為主導(dǎo)，有效組織和整合力量，聯(lián)合策劃和申報(bào)重大項(xiàng)目、重大成果，在高級(jí)別科研項(xiàng)目和高水平科研成果獲獎(jiǎng)方面有所突破。

6.科研獎(jiǎng)勵(lì)、考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果。目前高?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)、考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不問(wèn)過(guò)程。不能只以論文數(shù)量、項(xiàng)目數(shù)和經(jīng)費(fèi)數(shù)等作為獎(jiǎng)勵(lì)或考核的依據(jù)。在理工科領(lǐng)域里，還應(yīng)適當(dāng)關(guān)心論文的質(zhì)量、引用次數(shù)、成果的利用率、成果的轉(zhuǎn)化效益等。很多高校單純地以JCR分區(qū)表作為考核或獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以論文見(jiàn)長(zhǎng)的理科，如化學(xué)，頂級(jí)期刊“JOURNAL OF THE AMERICAN CHEMICAL SOCIETY”，“ANGEWANDTE CHEMIE-INTERNATIONAL EDITION”都位列JCR一區(qū)。而注重應(yīng)用的工科，如化工，其學(xué)科內(nèi)的頂級(jí)期刊“AICHEJ”、“CHEMICAL ENGINEERING SCIENCE”、“INDUSTRIAL & ENGINEERING CHEMISTRY RESEARCH”只能在JCR二區(qū)內(nèi)找到蹤影，這種考核和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果，會(huì)在一定程度上抹煞教師的科研積級(jí)性。

三、完善理工科學(xué)院科研管理工作的建議

針對(duì)目前理工科學(xué)院科研管理現(xiàn)狀、科研管理特點(diǎn)，及目前華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院在這一方面取得的成績(jī)，對(duì)理工科學(xué)院的科研管理特提出如下建議。

1.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以人為本。服務(wù)是管理的基礎(chǔ)，只有做好服務(wù)，才能談得上管理。高校的科研管理工作較為繁瑣，管理人員要有高度的責(zé)任心、熱情的服務(wù)意識(shí)、甘做人梯的奉獻(xiàn)精神，才能為教師提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。廣大的教師是高校科研活動(dòng)的關(guān)鍵要素。以人為本，以教師為中心，著眼于教師的發(fā)展，為教師提供寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，千方百計(jì)挖掘教師的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性。

2.創(chuàng)新科研管理服務(wù)，由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)?？萍继帉?duì)科研管理由“事無(wú)巨細(xì)”變?yōu)椤白ゴ蠓判　保瑥氖聞?wù)性工作中解脫出來(lái)。從全局出發(fā)，側(cè)重于制定科研政策、宏觀戰(zhàn)略性研究，提高學(xué)校的整體科研管理水平，爭(zhēng)取更多的科技資源。學(xué)院方面，則由過(guò)去那種“坐、等、靠”的被動(dòng)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與其中。

3.建立健全合理、有效的科研激勵(lì)政策?？蒲屑?lì)是培養(yǎng)人才的重要手段，人才是高校的第一資源。建立高效、合理的激勵(lì)政策不僅能發(fā)揮現(xiàn)在教師的無(wú)限能量，還有利于引進(jìn)人才。近年來(lái)，華南理工大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)充分注意到科研激勵(lì)的重要性，制定了《華南理工大學(xué)教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行，修訂）》。學(xué)校對(duì)教師獲獎(jiǎng)成果、公開(kāi)、重大科研項(xiàng)目、授權(quán)專利、科研基地獲批等項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)作了詳盡的規(guī)定?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也屢創(chuàng)新高。

4.加強(qiáng)與外界溝通，搭建產(chǎn)學(xué)研橋梁。理工科學(xué)院應(yīng)主動(dòng)走出“象牙塔”，轉(zhuǎn)變思想、觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的技術(shù)需求，積極開(kāi)拓與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，與企業(yè)、院校建立長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，組織相關(guān)領(lǐng)域教師定期下基層，這樣不僅能夠利用高校高水平設(shè)備，高水平智力幫助企業(yè)解決實(shí)際困難，還能幫助學(xué)院教師解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

5.集中學(xué)科優(yōu)勢(shì)力量，做好重大項(xiàng)目的組織和管理。隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，高校的科研面臨著眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別是重大項(xiàng)目的組織和管理方面，各個(gè)高校都在搶占這一重要資源。學(xué)校在重大項(xiàng)目的管理上應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制。改變以往等指南出來(lái)才組織撰寫申請(qǐng)的被動(dòng)局面。組織相關(guān)學(xué)院，提前布局，從編寫指南開(kāi)始，提前規(guī)劃。集中優(yōu)勢(shì)力量，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。學(xué)院方面，站在學(xué)院的層面統(tǒng)籌考慮，調(diào)動(dòng)一切有利因素，加強(qiáng)信息反饋和交流，做好前期動(dòng)員和部署工作。打破學(xué)院之間、團(tuán)隊(duì)之間以及教師之間的信息壁壘，充分發(fā)揮理工科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，理科為工科奠定基礎(chǔ)理論，工科為理科的基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化應(yīng)用保駕護(hù)航，加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，爭(zhēng)取重大項(xiàng)目的立項(xiàng)。

6.加強(qiáng)科研項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)管體系。相比起科技處的工作人員，學(xué)院的科研秘書對(duì)教師的專業(yè)領(lǐng)域、科研實(shí)力等更為熟悉。從而可以對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題系列過(guò)程給予監(jiān)督管理。項(xiàng)目前期申報(bào)，學(xué)院根據(jù)項(xiàng)目指南應(yīng)做好組織動(dòng)員，對(duì)于限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，根據(jù)公平、公正、透明的原則，選拔有競(jìng)爭(zhēng)力的申報(bào)人；項(xiàng)目立項(xiàng)后，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)計(jì)劃安排，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)；項(xiàng)目中期檢查，后期結(jié)題，是科研項(xiàng)目成果的總結(jié)，也是衡量學(xué)院科研過(guò)程監(jiān)管的重要標(biāo)志。

7.提高科研管理人員素質(zhì)。在思想上，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)的良好思想品德；在業(yè)務(wù)上，鼓勵(lì)科研秘書接受多種形式的專業(yè)培訓(xùn)，不定期的組織院際、校際間的科研管理研討會(huì)或工作交流，提升其業(yè)務(wù)能力；在觀念上，提高科研秘書的素質(zhì)，最重要是轉(zhuǎn)變其工作觀念，培養(yǎng)其工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)院的科研管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文勝，姜川.試論研究型大學(xué)的校院二級(jí)科研管理工作[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，20（6）：65-68.

第5篇

關(guān)鍵詞：專利 H指數(shù) 專利影響力

中圖分類號(hào)： G306 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2014）05-0053-08

The Patent H-index Analysis about Chinese“985” Universities

Abstract Patent H-index analysis is a method which combines the quantity of patent with the quality of patent. This paper analyzes the patent data about Chinese "985" universities and acquires their H index in Derwent Innovations Index. By conducting the correlation analysis and cluster analysis， this paper evaluates the quality and influence of patents about different "985" universities， as well as their research and development ability.

Key words patent; h-index; patents influence

傳統(tǒng)的專利評(píng)價(jià)指標(biāo)主要關(guān)注專利總數(shù)、專利總被引數(shù)、技術(shù)強(qiáng)度、專利平均年齡等方面[1]，專利H指數(shù)則是一種將專利數(shù)量與專利質(zhì)量相結(jié)合、測(cè)度簡(jiǎn)單、有較好綜合性和穩(wěn)定性的專利評(píng)價(jià)方法。H指數(shù)是美國(guó)加利福尼亞大學(xué)物理學(xué)學(xué)家Jorge Hirsch[2]在2005年提出用來(lái)量化科研人員成果的指標(biāo)，其定義是被引頻次大于或等于H的論文篇數(shù)，例如，H指數(shù)為40意味著這位研究者有40篇文章至少被引用了40次。Hirsch[3]提出H指數(shù)最先用來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)工作者的個(gè)人成績(jī)，但其適用范圍也可擴(kuò)大至一個(gè)群體，如科研機(jī)構(gòu)、高校等。通常，專利數(shù)量和專利被引用情況可用來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)專利的影響力，如果一個(gè)機(jī)構(gòu)在某研究領(lǐng)域內(nèi)專利數(shù)量越多，專利被其他機(jī)構(gòu)引用的次數(shù)越多，說(shuō)明該機(jī)構(gòu)在這一領(lǐng)域內(nèi)的影響力就越大[4]。官建成等人[5-6]探索了基于專利數(shù)量和專利被引情況的H指數(shù)，在2008年提出了“Patent h-index”這一概念，將其定義為對(duì)于某專利組合而言，如果有h項(xiàng)專利的每一項(xiàng)被后來(lái)專利至少引用h次，而剩下的專利被后來(lái)專利引用的次數(shù)都少于h次，則稱該專利組合的h―index為數(shù)h，他們認(rèn)為專利H指數(shù)可以有效評(píng)價(jià)專利技術(shù)的質(zhì)量和影響力，并且探討了機(jī)構(gòu)專利H指數(shù)的計(jì)算方法。因此，本文引用“Patent h-index”這一概念，對(duì)我國(guó)985大學(xué)的專利H指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，期望對(duì)985高校的專利綜合實(shí)力、專利質(zhì)量和專利影響力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與分析方法

本文采用國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利檢索與查詢系統(tǒng)，檢索1985年9月10日至2014年4月4日近30年間的39所985大學(xué)所有申請(qǐng)的專利數(shù)據(jù)。由于德溫特（Derwent Innovations Index，DII）引文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)專利，因此再利用德溫特引文數(shù)據(jù)庫(kù)查詢相關(guān)專利的被引頻次。之后通過(guò)“搜索專利”系統(tǒng)（SOOPAT）查詢所有專利的分類號(hào)。通過(guò)以上獲得的數(shù)據(jù)計(jì)算出我國(guó)39所985大學(xué)每個(gè)大類專利的H指數(shù)（見(jiàn)表1）。

選擇相關(guān)系數(shù)為Pearson，顯著性檢驗(yàn)為雙側(cè)檢驗(yàn)，對(duì)獲得的985大學(xué)專利數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析和聚類分析，計(jì)算專利數(shù)據(jù)變量之間的相關(guān)系數(shù)，并采用聚類分析中的系統(tǒng)聚類法對(duì)專利數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果分析

2.1 985大學(xué)的專利H指數(shù)

將39所985大學(xué)按照專利H指數(shù)的高低進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)不同高校間的專利總數(shù)和專利H指數(shù)存在較大差距。浙江大學(xué)專利總數(shù)最多，為24715，而中央名族大學(xué)的專利總數(shù)僅為51;同時(shí)，清華大學(xué)的專利H 指數(shù)位列第一為25，而中央名族大學(xué)的專利H指數(shù)僅為1。由此可見(jiàn)，985高校雖是科研創(chuàng)新的主力，但其內(nèi)部在專利數(shù)量與專利質(zhì)量上卻存在很大差距。

對(duì)39所985大學(xué)的專利總數(shù)排序和專利H指數(shù)排序進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)專利總數(shù)排序和專利H指數(shù)排序的相關(guān)系數(shù)為0.75，說(shuō)明985大學(xué)專利總數(shù)和專利H指數(shù)之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，即專利總數(shù)較高，其相應(yīng)的專利H指數(shù)亦較高，可見(jiàn)專利數(shù)量的積累和專利影響力是相輔相成的。需要說(shuō)明的是，北京大學(xué)的專利總數(shù)居第16位，但其專利H指數(shù)卻位居第2，表明北京大學(xué)的專利在985大學(xué)中質(zhì)量較高、影響力較大。

此外，專利類型可分為發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利。從表1可以看出，985大學(xué)中發(fā)明專利數(shù)在專利總數(shù)中占較大比例。同時(shí)對(duì)各大學(xué)的發(fā)明專利H指數(shù)與專利H指數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析，相關(guān)系數(shù)為0.92，發(fā)明專利H指數(shù)與專利H指數(shù)高度相關(guān)，也表明發(fā)明專利是985高校創(chuàng)新的重要途徑。

2.2 985大學(xué)各部專利H指數(shù)

國(guó)際專利分類（IPC）將專利分為部、分部、大類、小類、大組、小組。其中，一級(jí)類目部劃分為八個(gè)類型：A人類生活需要;B作業(yè)、運(yùn)輸;C化學(xué)、冶金;D紡織、造紙;E固定建筑物;F機(jī)械工程、照明、加熱;G物理;H電學(xué)。本文統(tǒng)計(jì)985大學(xué)八個(gè)部的專利數(shù)和專利H指數(shù)（見(jiàn)表2），發(fā)現(xiàn)八個(gè)部中專利數(shù)量排名前三位的是C部，H部，以及G部，且這三個(gè)部的專利H指數(shù)亦位居前三，說(shuō)明化學(xué)、冶金、電學(xué)和物理等研究領(lǐng)域是985大學(xué)中專利研發(fā)較為活躍且專利影響力較高的領(lǐng)域。

2.3 985大學(xué)各大類專利H指數(shù)

985大學(xué)各大類的專利數(shù)量和專利H指數(shù)能更為詳細(xì)地顯示出技術(shù)研發(fā)的活躍領(lǐng)域。表3至表10列出了八個(gè)部中各大類的專利數(shù)量和專利H指數(shù)（剔除了H指數(shù)為零的大類）。

由表3可知，A部中專利H指數(shù)最高的大類是A61B、A61K、A61L，均為6，其專利數(shù)量占A部所有專利數(shù)量的55%。A61分部是醫(yī)學(xué)或獸醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)，A01分部是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、狩獵、誘捕、捕魚(yú)。

表4中，H指數(shù)非零的大類專利總數(shù)為25207件，占B部各大類中所有專利數(shù)量的98.9%，可見(jiàn)B部各研發(fā)領(lǐng)域獲得的關(guān)注度比較均勻。H指數(shù)最高的大類是B01J、B01D和B32B，均為6，其中B01分部是一般的物理或化學(xué)的方法或裝置，B32分部是層狀產(chǎn)品。H指數(shù)排第二的大類是B25J、B60L和B82B，B25分部是手動(dòng)工具、B60分部是一般車輛、B82分部是超微技術(shù)。B部至少被引用11次的專利中，上述大類專利所占的比重超過(guò)80%，如專利號(hào)是B32B5/00（2006.01）I的專利，被引用了41次，B部中高被引專利的數(shù)量也較多。從專利權(quán)人角度來(lái)看，至少被引用11次的專利中，清華大學(xué)占了近60%，說(shuō)明B部專利的研發(fā)集中在少數(shù)專業(yè)特色鮮明的大學(xué)。

C部H指數(shù)非零大類有56個(gè)，占C部所有專利數(shù)量的63.6%。C部是IPC八個(gè)部中專利數(shù)量最多的部，表5中H指數(shù)非零大類的專利有62148件，占C部中所有專利數(shù)量的98.5%。大類C01B的專利H指數(shù)最高，為13，在IPC所有大類里排名靠前，其中C01分部是無(wú)機(jī)化學(xué)，表明我國(guó)985大學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)方向的專利研發(fā)較多。同時(shí)，C部H指數(shù)非零大類專利總量中，清華大學(xué)占26.9%，廈門大學(xué)占15.1%，南京大學(xué)占8%，這三所大學(xué)化學(xué)專業(yè)的發(fā)展可以追溯至上世紀(jì)20年代，現(xiàn)在專利研發(fā)仍比較活躍，且專利的被引頻次較高。

D部是IPC八個(gè)部中985大學(xué)專利數(shù)量最少、專利H指數(shù)最低的一個(gè)部。如表6所示，專利H指數(shù)較高的大類是D01F，為5，是制作人造長(zhǎng)絲、線、纖維、鬃或帶子的化學(xué)特征，D01D大類的H指數(shù)是4，為制作人造長(zhǎng)絲、線、纖維、鬃或帶子的機(jī)械方法或設(shè)備，這兩個(gè)大類都屬于D01分部，即天然或人造的線或纖維，紡紗或紡絲。專利號(hào)是D01D5/00（2006.01）I、D01D5/00（2006.01）I和D01F6/18（2006.01）I的專利都被引用了6次，是D部中高被引專利，它們的專利權(quán)人分別是東南大學(xué)和浙江大學(xué)，通過(guò)分析專利權(quán)人可以發(fā)現(xiàn)，東南大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)和廈門大學(xué)在D部專利數(shù)量所占得比例很高，是該部技術(shù)研發(fā)的主要力量。

E部所有大類的專利H指數(shù)普遍不高，專利數(shù)量也不多，高被引專利集中在E02D大類里，它是基礎(chǔ)、挖方、填方、地下或水下結(jié)構(gòu)物，屬于E02分部（水利工程、基礎(chǔ)、疏浚），而且高被引專利多分布在東南大學(xué)、天津大學(xué)這樣的工科大學(xué)里，如專利E02D3/12（2006.01）I被引用了7次，其專利權(quán)人是東南大學(xué)。清華大學(xué)在該部所擁有的專利數(shù)量占37%，但都不屬于高被引專利。

F部所包含的大類比較多，但是專利H指數(shù)較高的大類較少。H指數(shù)最高的大類是F24F（空氣調(diào)節(jié)、空氣增濕、通風(fēng)、空氣流作為屏幕的應(yīng)用），為5，屬于F24分部（供熱、爐灶、通風(fēng)大類），該領(lǐng)域上海交通大學(xué)擁有的專利中高被引專利的比重最大。F01分部（一般機(jī)器或發(fā)動(dòng)機(jī)）、F02分部（燃燒發(fā)動(dòng)機(jī)）和F21分部（照明）是專利H指數(shù)為零但大類數(shù)目較多的分部，表明985大學(xué)在這些領(lǐng)域的專利數(shù)量較少，專利影響力較低。

G部在IPC所有大類專利H指數(shù)排名中較為靠前。G01N大類（借助于測(cè)定材料的化學(xué)或物理性質(zhì)來(lái)測(cè)試或分析材料）的專利H指數(shù)為14，是IPC八個(gè)部所有大類中專利H指數(shù)最高的大類，屬于G01分部（測(cè)量、測(cè)試）。G01分部里的高被引專利大多數(shù)是清華大學(xué)與國(guó)外高校合作申請(qǐng)的專利。東南大學(xué)的專利G01R21和復(fù)旦大學(xué)的專利G06K9分別被引用了41次和23次，也屬于高被引專利。G01分部的專利研發(fā)主體分布較廣，但清華大學(xué)的研發(fā)實(shí)力最強(qiáng)。

H部是IPC八個(gè)部中專利H指數(shù)最高的部。H01L大類（半導(dǎo)體器件）的專利H指數(shù)最高，其中電子科技大學(xué)的專利H01L33被引用了331次，在高被引專利中排名第一。此外，H04L大類（數(shù)字信息的傳輸）和H01J大類（電子管或放電燈）的專利H指數(shù)分別為11和10，僅次于H01L大類。在這三個(gè)分部中，清華大學(xué)和東南大學(xué)擁有的高被引次數(shù)專利占所有專利的55%。

2.4 基于專利H指數(shù)的985大學(xué)聚類分析

將985大學(xué)按照專利H指數(shù)做聚類分析，39所985大學(xué)可劃分為4類：其中第一類為清華大學(xué)，第二類是東南大學(xué)和浙江大學(xué)，第三類是電子科技大學(xué)和華南理工大學(xué)，第四類是其他大學(xué)。第一類清華大學(xué)的專利H指數(shù)和發(fā)明專利H指數(shù)都排名第一，專利總數(shù)僅次于浙江大學(xué)，屬于985大學(xué)中具有最強(qiáng)專利研發(fā)能力的大學(xué)。第二類的東南大學(xué)和浙江大學(xué)，專利總數(shù)分別是第三和第一，專利H指數(shù)則是第三和第五，無(wú)論是專利總數(shù)排名，還是專利H指數(shù)排名都較靠前，專利研發(fā)力較強(qiáng)。第三類中，電子科技大學(xué)和華南理工大學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的排名一般，但各項(xiàng)指標(biāo)的一致性較強(qiáng)，專利數(shù)量與專利質(zhì)量較為穩(wěn)定。第四類的大學(xué)，在專利總數(shù)上遠(yuǎn)低于前三類，且各項(xiàng)指標(biāo)間的一致性不強(qiáng)，易出現(xiàn)專利總數(shù)排名較前、但專利H指數(shù)不高，或?qū)＠倲?shù)少且專利H指數(shù)較低的情況，表明我國(guó)985大學(xué)中還普遍存在專利研發(fā)能力不強(qiáng)、專利質(zhì)量影響力不高的情況。

3 結(jié)論與討論

（1）985大學(xué)在成果形式上需注重專利成果的產(chǎn)出。與學(xué)術(shù)論文H指數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯著不同[7]，985大學(xué)的專利H指數(shù)普遍不高。專利H指數(shù)與學(xué)術(shù)論文H指數(shù)的鮮明對(duì)比，反映出我國(guó)985大學(xué)在成果形式上更注重學(xué)術(shù)論文的產(chǎn)出，科技研發(fā)領(lǐng)域有所欠缺。科研成果的形式可多樣化，從注重學(xué)術(shù)論文到兼顧科技研發(fā)，尤其是加強(qiáng)專利的技術(shù)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮專利的生產(chǎn)力作用，可以使高校在科研創(chuàng)新上更進(jìn)一步。（2）增強(qiáng)高校專利數(shù)量與質(zhì)量的一致性。985高校專利H指數(shù)排序與專利總量排序顯著的相關(guān)性表明，專利總量的增加是提高專利影響力和專利研發(fā)實(shí)力的必要保障。但專利研發(fā)實(shí)力的提高是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，純粹追求數(shù)量的提升而忽略專利質(zhì)量是不可取的。因此，985大學(xué)在制定專利戰(zhàn)略的時(shí)候要兼顧質(zhì)與量的平衡，保證高校專利數(shù)量與質(zhì)量的一致性。（3）注重研發(fā)實(shí)力較弱的研發(fā)領(lǐng)域，使高校專利研發(fā)能力均衡發(fā)展。在IPC分類中，專利的八個(gè)部囊括了人們生活的主要方面，且每個(gè)大類對(duì)其進(jìn)行了細(xì)分。但對(duì)各個(gè)大類的專利H指數(shù)統(tǒng)計(jì)分析中可發(fā)現(xiàn)我國(guó)985高校的專利研發(fā)主要集中在化學(xué)、冶金、物理、電學(xué)等領(lǐng)域，專利研發(fā)能力在不同科研領(lǐng)域分布不均衡。提升985高校科研創(chuàng)新能力的重要一點(diǎn)就是在專利研發(fā)能力較弱的科研領(lǐng)域有所突破。（4）綜合型大學(xué)可大力增強(qiáng)專利研發(fā)實(shí)力。聚類分析的結(jié)果顯示，理工科大學(xué)相對(duì)其他類型高校而言擁有較強(qiáng)的專利研發(fā)能力。綜合型大學(xué)則可充分發(fā)揮學(xué)科全面、交叉發(fā)展的優(yōu)勢(shì)提升專利研發(fā)能力。

專利H指數(shù)可有效評(píng)價(jià)專利的質(zhì)量和影響力，但其對(duì)高被引和低被引文章均不敏感、更多體現(xiàn)累計(jì)學(xué)術(shù)影響力等特點(diǎn)也使其在評(píng)價(jià)高校專利研發(fā)能力方面存在一定的局限性。因此，結(jié)合其他評(píng)價(jià)指標(biāo)以及H指數(shù)的衍生指標(biāo)，對(duì)專利研發(fā)能力進(jìn)行更為深入的評(píng)價(jià)將是未來(lái)研究中的一個(gè)改進(jìn)方向。

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第6篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程建設(shè) 開(kāi)設(shè)模式

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)意義

實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代學(xué)校教育非常重要的環(huán)節(jié)和形式，從小學(xué)到大學(xué)，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)課將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手能力，是幫助學(xué)生形成科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)課程是理工類課程的重要組成部分，比如基礎(chǔ)性課程有《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》等，專業(yè)性課程有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《可編程控制》等。理工科大學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠幫助自身對(duì)理論形成非常直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)求證思維模式，從而形成良好的研究和設(shè)計(jì)工作習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程提高動(dòng)手能力不應(yīng)該是理工科課程的專利，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)階段的學(xué)生而言，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。尤其在今天計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用，使得各個(gè)層面的經(jīng)濟(jì)管理工作者都要面臨業(yè)務(wù)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求加劇。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業(yè)務(wù)實(shí)踐的再現(xiàn)能力，要能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)條件和理論知識(shí)服務(wù)于自己的工作實(shí)踐。許多大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師也正在為學(xué)生思考和開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，比如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)ERP系統(tǒng)電子沙盤》和《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等直接與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，還有《財(cái)務(wù)管理》、《物流管理》、《國(guó)際貿(mào)易》等。《高等數(shù)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《心理學(xué)》也都在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)之列。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用方面的深度和廣度，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)模式

不論是理工科還是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的共同點(diǎn)就是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和靈活思維能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠從事金融、貿(mào)易、人力資源、物流、企業(yè)管理、信息化、運(yùn)籌優(yōu)化等方面的經(jīng)濟(jì)和管理工作，而且能夠使用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理工具使得工作更加高效和準(zhǔn)確。目前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有這樣的幾種模式。

1.獨(dú)立課程模式。實(shí)驗(yàn)課作為一門完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也有一些課程是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)能力，完全可以在機(jī)房?jī)?nèi)，通過(guò)老師的演示和講解，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。還有現(xiàn)代常用的辦公軟件的使用也需要獨(dú)立課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文檔再現(xiàn)能力。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中一些畢業(yè)生不能做到論文的規(guī)范化，就很能說(shuō)明這樣實(shí)驗(yàn)課程的重要性。

2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見(jiàn)的情況是一門獨(dú)立的專業(yè)課包含理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩部分，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容輔助于理論部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握，比如《會(huì)計(jì)沙盤實(shí)驗(yàn)》、《物流管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》、《運(yùn)籌學(xué)》等。這類課程的實(shí)驗(yàn)部分只占整個(gè)課時(shí)的一部分。根據(jù)不同課程的需要，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間占整個(gè)課程時(shí)間的比例會(huì)有差異，實(shí)驗(yàn)課程的場(chǎng)地也會(huì)與理論教學(xué)有所不同。有些實(shí)驗(yàn)也需要如理工科實(shí)驗(yàn)一樣的場(chǎng)地，有比較多的設(shè)備和設(shè)施，比如物流管理一些自動(dòng)化模擬裝置等。有些學(xué)校會(huì)與企業(yè)合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的場(chǎng)地做實(shí)驗(yàn)，這通常對(duì)學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)有較高要求。

3.課程體系。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，三是學(xué)科體系搭配。如果說(shuō)前兩種方式是課程之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)要求，而學(xué)科體系內(nèi)的協(xié)調(diào)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程則是課程之間的任務(wù)。比如信息管理專業(yè)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程如果已經(jīng)有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《高等程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等，則《管理信息系統(tǒng)》課程就可以不安排實(shí)驗(yàn)課，關(guān)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面課程如《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等也可以不再開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣就可以避免專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)上的重復(fù)等。在安排專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，也要考慮課程之間的關(guān)系，比如時(shí)間上前修與后修、內(nèi)容上理論和實(shí)踐關(guān)系。如果有可能的話，還應(yīng)該考慮更加廣泛的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)注意事項(xiàng)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程需要注意以下情況，以樹(shù)立對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視而又不使其邊緣化，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

1.實(shí)驗(yàn)課不等于簡(jiǎn)單上機(jī)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的確在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但是實(shí)驗(yàn)課絕對(duì)不完全等同于上機(jī)，現(xiàn)代化雖然與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有著密切關(guān)系，但是相應(yīng)專業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備和設(shè)施也可以是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)里面的電子數(shù)據(jù)交換，就可以在課程中使用模擬系統(tǒng)和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)虛擬企業(yè)與海關(guān)、政府或其他企業(yè)的單證交換。

2.實(shí)驗(yàn)課不等于另開(kāi)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課可以另外加長(zhǎng)課時(shí)，但不等于必須要加長(zhǎng)課時(shí)，而是實(shí)現(xiàn)分配或穿插的形式，讓實(shí)驗(yàn)恰到好處的服務(wù)于教師對(duì)方法知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。如果剛打算開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以先從較少課時(shí)逐漸增加到適度適量為止。

3.實(shí)驗(yàn)課是動(dòng)態(tài)的。實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法，需要緊密結(jié)合社會(huì)和科技的發(fā)展，做到內(nèi)容的及時(shí)更新和調(diào)整。當(dāng)然也能夠給教師更大的發(fā)揮空間，畢竟每一個(gè)教師的擅長(zhǎng)之處也不盡完全相同，應(yīng)該本著自由和信任的態(tài)度鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)。

4.根據(jù)需要靈活增設(shè)實(shí)驗(yàn)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)也不是沒(méi)有原則，如果條件不允許，也不要勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)課只是教學(xué)方法一種，還有其他補(bǔ)充式的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、校外職業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)實(shí)習(xí)等。這就需要教師或輔導(dǎo)員為學(xué)生做好引導(dǎo)性工作，避免學(xué)生能力自我培養(yǎng)的盲目性。

四、問(wèn)題討論

盡管實(shí)驗(yàn)課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認(rèn)識(shí)是不一致的。所以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程也會(huì)遇到不少問(wèn)題。教學(xué)是教師工作的一部分，也是學(xué)生取得學(xué)分的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課會(huì)讓教師思考考核的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生思考成績(jī)獲取的問(wèn)題。

有些人認(rèn)為在機(jī)房里或其他場(chǎng)地，教師只是前后走動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，工作比較輕松，就認(rèn)為工作量計(jì)算應(yīng)該減少些，甚至減半。開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，只核計(jì)1個(gè)學(xué)時(shí)的教分，教師就不樂(lè)意開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到耗費(fèi)更多課堂時(shí)間，換取了不等時(shí)的學(xué)分。管理者就需要從中做好協(xié)調(diào)，減少教師和學(xué)生的抵觸情緒。

在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，常會(huì)將學(xué)生分組進(jìn)行，這樣也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搭便車的情況，一個(gè)小組最終結(jié)果做得好，不等于小組內(nèi)每個(gè)成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務(wù)的時(shí)候，可以安排每個(gè)人都有需要獨(dú)立完成的任務(wù)，也有大家共同合作的任務(wù)，這樣可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也鍛煉了它們的獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

當(dāng)然實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)還有這樣或那樣的問(wèn)題，基于實(shí)驗(yàn)課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境，鼓勵(lì)教師和學(xué)科層面的管理者多設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，以提高現(xiàn)代大學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，進(jìn)而有助于提交現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)率及職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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第7篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字礦山;測(cè)繪;課程體系

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0034-02

數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并還將進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)礦業(yè)面向未來(lái)尋求可持續(xù)發(fā)展，必須走“數(shù)字礦山”之路才能使傳統(tǒng)的礦山企業(yè)在采礦工藝、生產(chǎn)管理、組織結(jié)構(gòu)、工程決策等方面有大的調(diào)整，進(jìn)而提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生存空間[1]。目前，礦業(yè)類院校測(cè)繪工程專業(yè)礦山測(cè)量方向在“數(shù)字礦山”技術(shù)方面的培養(yǎng)還非常滯后，人才培養(yǎng)主要是以“傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)”和“3S技術(shù)”（GPS，GIS，RS，全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感）兩大能力模塊進(jìn)行培養(yǎng)，但尚沒(méi)有建立起“數(shù)字礦山”相關(guān)概念，也就更無(wú)從談起在未來(lái)的工作中能夠承擔(dān)起構(gòu)建和維護(hù)“數(shù)字礦山”這個(gè)重要使命了[2-3]。這已經(jīng)凸顯出目前的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，在此背景下，研究高校測(cè)繪工程專業(yè)如何制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)今對(duì)測(cè)繪人才需要顯得尤為重要。

一、測(cè)繪專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)思路

第一，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為根本;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)字測(cè)圖、測(cè)量平差、大地測(cè)量、空間定位技術(shù)、攝影測(cè)量、遙感、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)測(cè)繪、工程測(cè)量、礦山測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、地籍測(cè)量的理論和方法;掌握攝影測(cè)量、遙感圖像處理的理論和方法;掌握地圖編制和地理信息管理、應(yīng)用的理論和方法;熟悉測(cè)繪行業(yè)方針、政策和法規(guī);具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

第三，提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。使學(xué)生具有基于常規(guī)測(cè)繪和“3S”技術(shù)進(jìn)行控制網(wǎng)的建立、數(shù)字化成圖、各種工程施工測(cè)量及變形監(jiān)測(cè)，具有專題地理信息系統(tǒng)應(yīng)用及設(shè)計(jì)的基本能力。

以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測(cè)繪人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要將創(chuàng)新教育融于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4-6]，突出黑龍江科技大學(xué)“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，促進(jìn)學(xué)生身心健康，貫穿大工程，重點(diǎn)落實(shí)大實(shí)踐教育理念，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、測(cè)繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

（一）課程體系的構(gòu)建

根據(jù)黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制課程體系的統(tǒng)一要求，構(gòu)建了自主立交式學(xué)分制課程體系。課程體系中，按照性質(zhì)分為公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程，按照課程類別分思想政治與健康教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)，學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體等方面的要求，完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，修滿各模塊標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，共修滿185學(xué)分后，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），答辯合格，方準(zhǔn)予畢業(yè)。在課程當(dāng)中核心課程有：“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”、“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”、“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”、“大地測(cè)量基礎(chǔ)”、“攝影測(cè)量原理”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“遙感原理與應(yīng)用”、“地圖學(xué)”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“工程測(cè)量學(xué)”等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：“綜合實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”、“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”、“GNSS實(shí)習(xí)”、“地籍測(cè)量實(shí)習(xí)”、“3S技術(shù)綜合實(shí)習(xí)”、“工程測(cè)量綜合實(shí)習(xí)”、“工程訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。

（二）課程體系的特點(diǎn)

1.注重專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生道德素質(zhì)教育，重視人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展;注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.必修課程與選修課程比例適宜。必修課與選修課的比例約為3：1，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測(cè)繪人才。

3.注重夯實(shí)理論知識(shí)，突出實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，開(kāi)設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)，基本理論為目標(biāo)的理論課程。重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，開(kāi)設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐課程。加大實(shí)踐課程在課程體系中的比重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力具有重要意義。

4.課程國(guó)際化增強(qiáng)。在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)”、“專業(yè)英語(yǔ)”及5門雙語(yǔ)課程，一是培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際化的理念、教學(xué)思想。

5.強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生在大一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究探索;大二進(jìn)行中期研究性學(xué)習(xí);大三進(jìn)行各級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;大四進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.強(qiáng)化“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)需求，深入“數(shù)字礦山”高新企業(yè)龍軟公司、數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室和構(gòu)建“數(shù)字礦山”的現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行兩方面內(nèi)容的調(diào)研：一是“數(shù)字礦山”方向人才實(shí)際需求和技術(shù)要求;二是深入了解“數(shù)字礦山”建設(shè)技術(shù)流程和關(guān)鍵技術(shù)。有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“攝影測(cè)量原理”、“遙感原理與應(yīng)用”、“測(cè)量程序設(shè)計(jì)”、“CAD及測(cè)繪制圖”、“數(shù)據(jù)庫(kù)在測(cè)繪中的應(yīng)用”、“數(shù)字礦山關(guān)鍵技術(shù)變形觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“開(kāi)采沉陷與綜合治理、“數(shù)字礦山實(shí)用技術(shù)”、“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量”、“數(shù)字地面模型原理”、“GIS工程設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)與應(yīng)用”、“三維GIS建模”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)應(yīng)用”、“數(shù)字圖像處理”、“遙感編程基礎(chǔ)”、“數(shù)字三維激光掃描技術(shù)及應(yīng)用”、“GNSS數(shù)據(jù)處理”、“雷達(dá)干涉測(cè)量及應(yīng)用”等課程。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，掌握“數(shù)字礦山”的關(guān)鍵技術(shù)，畢業(yè)后具有從事“數(shù)字礦山”事業(yè)的技術(shù)與能力，從而為加速推進(jìn)“數(shù)字礦山”的建設(shè)和推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、測(cè)繪工程專業(yè)課程體系分析

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行研究和分析，為進(jìn)一步完善課程體系提供一些結(jié)論性和經(jīng)驗(yàn)性的幫助。問(wèn)卷一共設(shè)計(jì)了30個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放216份問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系的一些客觀評(píng)價(jià)。問(wèn)卷共收回212份，有效問(wèn)卷210份，有效回收率99.06%。

通過(guò)調(diào)查，可以看出課程體系的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足。在問(wèn)卷調(diào)查中，71.4%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿意和認(rèn)可的。課程體系具有科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程有助于提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。78.6%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。58.1%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。

3.有助于拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)各方面的能力，拓寬就業(yè)面。問(wèn)卷調(diào)查中，86.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于拓寬知識(shí)面;69.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程體系有利于學(xué)生各方面能力的提高;68.3%的學(xué)生認(rèn)課程體系有助于拓寬就業(yè)面。

4.有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。問(wèn)卷調(diào)查中，23.6%的學(xué)生認(rèn)為課程體系對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展作用非常大，48.4%的學(xué)生認(rèn)為課程體系對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展作用比較大。在以下兩方面需繼續(xù)加強(qiáng)：一是在學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的了解程度上還需加強(qiáng);二是在提升學(xué)生對(duì)測(cè)量科學(xué)的興趣方面有待提高。

通過(guò)進(jìn)行理論研究、比較分析、問(wèn)卷調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系能夠滿足“數(shù)字礦山”對(duì)測(cè)繪人才的需求，該課程體系注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是通過(guò)提高多方面能力，拓寬就業(yè)面，最終目標(biāo)是為國(guó)家“數(shù)字礦山”事業(yè)培養(yǎng)緊缺的測(cè)繪人才。在今后的研究中，可以對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而可以更有效地發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問(wèn)題，更好地完善課程體系。

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