引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇推廣普通話的詩(shī)歌范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

B：新學(xué)期的第二次紅領(lǐng)巾廣播開(kāi)播了,在以往的學(xué)期里我們的紅領(lǐng)巾廣播得到了廣大老師和同學(xué)們的大力支持,給我們的工作提出了很多有用的寶貴意見(jiàn)和建議,在這里我們表示衷心的感謝!謝謝大家!

A：今天的廣播內(nèi)容有兩項(xiàng)大的內(nèi)容,一是”推普周”的宣傳.二是我匯報(bào)上一周教師節(jié)中隊(duì)主題活動(dòng)的情況。

B：“推普周”就是全國(guó)推廣普通話宣傳周的簡(jiǎn)稱,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周。自1998年第一屆推普周開(kāi)始，至今年為第十屆推普周,是從9月16日到9月22日,今年”推普周”的主題是“構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。

A：下面我們就來(lái)了解一下什么是普通話？

B：普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，它是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。

A：還有一些有關(guān)普通話方面的小知識(shí)我們也讓同學(xué)們了解一下：

B：1、國(guó)家通用語(yǔ)言文字是指的什么？

A：普通話和規(guī)范漢字。

B：2、我國(guó)語(yǔ)言文字的基本政策是什么？

A：國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。

B：3、國(guó)家推廣普通話的工作方針是什么？

A：大力推行，積極普及，逐步提高。

B：4、推廣普通話是要消滅方言嗎？

A：推廣普通話并不是人為地消滅方言，主要是為了消除方言隔閡，以利社會(huì)交際。凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話的能力。推廣普通話是要求會(huì)說(shuō)方言的公民，還要會(huì)說(shuō)普通話。

B：大家對(duì)“推普周”應(yīng)該有了一個(gè)大概的了解了吧！下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們上一周各中隊(duì)進(jìn)行的感恩教師的活動(dòng)情況吧。

A：親愛(ài)的同學(xué)們，我們上同一各班進(jìn)行了感恩教師節(jié)中隊(duì)主題會(huì)，同學(xué)們用各種形式向自己敬愛(ài)的老師送上了節(jié)日的祝福，現(xiàn)在我們就讓我們隨著黃梓瑩同學(xué)一起去看一看他們六（4）班的活動(dòng)：

B：真是太巧了，五年（1）班同學(xué)也為教師獻(xiàn)上了手語(yǔ)表演――《感恩的心》，此外，他們還為教師表演了小魔術(shù)和小組唱、用優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌我們辛勤的教師，最后，每個(gè)同學(xué)向老師獻(xiàn)上一句真誠(chéng)的節(jié)日祝福，和禮物――鮮花和自制的賀卡。A：五（3）、五（4）中隊(duì)的節(jié)目也是精彩紛呈，有小品《地理博士》、有優(yōu)美甜美的歌聲、有感人的詩(shī)歌和動(dòng)感的舞蹈，當(dāng)然還有真摯的祝福和禮物。

B：我知道，其他班級(jí)的感恩教師節(jié)的活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，希望你們以后在開(kāi)展活動(dòng)后的能積極地投稿，我們會(huì)及時(shí)地給予報(bào)導(dǎo)。在此，我們非常感謝六（4）、五（1）、五（3）、五（4）的來(lái)稿，非常感謝！

第2篇

一、指導(dǎo)思想：

2021年9月12日至18日為第24屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。為進(jìn)一步增強(qiáng)全校教職員工的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話參與意識(shí)，促進(jìn)我校推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作不斷深入，努力構(gòu)建與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語(yǔ)言生活，根據(jù)我校實(shí)際，特制定以下活動(dòng)方案：

二、活動(dòng)主題：

普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇

三、活動(dòng)目的：

通過(guò)本次推普周活動(dòng)，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語(yǔ)用字良好習(xí)慣，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

四、活動(dòng)內(nèi)容及安排：

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理

推普周工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)包括推普周的組織、宣傳發(fā)動(dòng)、計(jì)劃安排、監(jiān)督實(shí)施、檢查評(píng)估。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

（二）宣傳動(dòng)員，營(yíng)造氛圍

1．大力宣傳，營(yíng)造氛圍

充分發(fā)揮教室黑板報(bào)、宣傳欄的宣傳作用，努力營(yíng)造良好的推普氛圍。張貼推普口號(hào)、《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和“請(qǐng)講普通話”等推普宣傳標(biāo)語(yǔ)，利用黑板報(bào)推出推普專題欄目，在全校升旗儀式上發(fā)表國(guó)旗下講話，做好推普周宣傳。

2．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高推普周活動(dòng)的實(shí)效性。

（1）充分發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)的作用，推普周期間加大對(duì)全校師生說(shuō)普通話、寫規(guī)范字的檢查力度，將教師說(shuō)普通話、寫規(guī)范字作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。將學(xué)生說(shuō)普通話、寫規(guī)范字情況作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀班集體的基本條件。

（2）開(kāi)展推普實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

開(kāi)展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳推普知識(shí)。利用家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳推廣普通話，要求家長(zhǎng)在家與孩子用普通話交流，營(yíng)造規(guī)范的.語(yǔ)言環(huán)境，督促孩子堅(jiān)持講普通話，講好普通話。

（3）結(jié)合推普周深入抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育.

利用課間談話再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，舉行主題班會(huì)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情感，提升道德修養(yǎng)，養(yǎng)成道德好習(xí)慣。

（4）聘請(qǐng)學(xué)生建立推普聯(lián)絡(luò)小組，每班選派一名普通話較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，召開(kāi)聯(lián)絡(luò)會(huì)議，監(jiān)督檢查全校師生用語(yǔ)用字的規(guī)范情況，并做好書面記錄，督促老師、同學(xué)使用普通話，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話，寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。

3．教師活動(dòng)安排

利用周前會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)了解《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》中關(guān)于教師要講普通話的規(guī)定和要求，了解有關(guān)的法律規(guī)定和語(yǔ)言文字的法律地位，增強(qiáng)全校的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。

4．學(xué)生活動(dòng)安排

（1）一次國(guó)旗下講話。

利用周一升國(guó)旗的時(shí)機(jī)做推廣普通話的宣傳演講，并向全校師生發(fā)出倡議。

（2）一個(gè)主題班會(huì)。

三至六年級(jí)利用班會(huì)時(shí)間召開(kāi)“推廣普通話，校園盛開(kāi)文明花”主題班會(huì)。（各年級(jí)組及班主任落實(shí)人員進(jìn)行主題活動(dòng)，確保活動(dòng)正常開(kāi)展。內(nèi)容可以是講故事比賽、詩(shī)朗誦等。）

（3）一次主題黑板報(bào)評(píng)比。

一二年級(jí)以“中國(guó)娃說(shuō)普通話”為主題，三至六年級(jí)圍繞“愛(ài)我母語(yǔ)，愛(ài)我中華”為主題出一期黑板報(bào)，進(jìn)行集中評(píng)比。

（4）開(kāi)展“普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇”朗讀比賽

各班在班級(jí)開(kāi)展“普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇”朗讀活動(dòng)，低年級(jí)以短小精干的詩(shī)歌為主，中高年級(jí)以歌頌祖國(guó)百年華誕演講為主。各班選拔優(yōu)秀選手參加學(xué)校校級(jí)比賽。

學(xué)校號(hào)召學(xué)生做個(gè)有心人，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)用字小醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)板報(bào)、宣傳櫥窗上有不規(guī)范的字及時(shí)向老師指出，在街面上發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的字及時(shí)向有關(guān)部門指出。

五、有關(guān)要求

1．高度重視，積極開(kāi)展。希望各年級(jí)、各班級(jí)要重視并開(kāi)展好推普周活動(dòng)，要把此項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校九月份的中心工作來(lái)抓。

第3篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌朗誦；初中生；措施

詩(shī)歌朗誦能力是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本能力，也是他們成長(zhǎng)成才的基本素質(zhì)。詩(shī)歌朗誦是一種口語(yǔ)行為，它體現(xiàn)的是學(xué)生駕馭語(yǔ)文一種能力。詩(shī)歌朗誦作為語(yǔ)言朗誦的有機(jī)組成部分，有著與其他朗誦（散文朗誦、文言朗誦等）一樣的功能，但是，由于詩(shī)歌語(yǔ)言的特性，詩(shī)歌朗誦具有鮮明的個(gè)性和其他朗誦無(wú)法取代的功能。因?yàn)樽钤绲脑?shī)歌就是音樂(lè)，所以，詩(shī)歌具有先天的音樂(lè)性，盡管現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)和音樂(lè)漸行漸遠(yuǎn)。但優(yōu)秀的詩(shī)歌朗誦，應(yīng)該是一種生命的顫動(dòng)，它比其他文學(xué)樣式更純粹。詩(shī)歌是從詩(shī)人心靈深處自然流出來(lái)的聲音，它真誠(chéng)純明，仿佛嬰兒的啼哭，仿佛天籟，正所謂“詩(shī)言志“，就是這個(gè)道理。優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦可以純潔心靈、豐富感情、變化氣質(zhì)、陶冶情操、潤(rùn)澤生命。優(yōu)秀的詩(shī)歌朗誦，需要朗誦者運(yùn)用獨(dú)特的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力，而且在唇齒之間，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的內(nèi)心情感，而聽(tīng)眾在他們的一顰一笑、一舉一動(dòng)之間，能夠受到感染，融入詩(shī)歌情境，感悟詩(shī)歌魅力。

語(yǔ)文教師若想提高學(xué)生的詩(shī)歌朗誦能力，首先要以身作則，自己做好模范、帶頭作用，培養(yǎng)自己朗誦能力的自覺(jué)意識(shí)。倘若教師的朗讀水平較差，不僅會(huì)貽笑大方，還會(huì)誤人子弟。所以，教師應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間，極力提高自己的詩(shī)歌朗誦水平。無(wú)論是平時(shí)的教材講解，還是試卷分析，都應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教師的朗誦水平，提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀意識(shí)。教師不僅要在身體姿態(tài)上挺胸抬頭，科學(xué)把握朗誦節(jié)奏，注重朗誦的輕重和抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)該注意要身心投入，真正地讓學(xué)生嘆服，改變他們的傳統(tǒng)觀念，糾正他們認(rèn)為詩(shī)歌之矯揉造作的觀念。

除了教師自身朗誦水平的提高外，還要教師做出相關(guān)措施，致力于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和培養(yǎng)上。

教師首先要糾正學(xué)生的發(fā)音。青海方言與普通話差別較大，他們將爸爸叫阿大，將“叔叔”叫“爸爸”，將“在哪呢”說(shuō)成“阿扎里”。所以，語(yǔ)文教師做好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，這是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌朗誦能力的第一步。如“zh，ch，sh，z，c，s”的區(qū)分。實(shí)際上，教學(xué)生正確發(fā)音的過(guò)程，也是他們第二次學(xué)習(xí)說(shuō)話的過(guò)程。學(xué)說(shuō)話實(shí)際是一種模仿的過(guò)程，除了唇音完全模仿以外，還需要教師的耐心指導(dǎo)。教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一張漢語(yǔ)發(fā)音表，使之熟悉發(fā)音部位和發(fā)音方法，并能很好地對(duì)此進(jìn)行區(qū)分。在教授初中生的發(fā)音上，盡管這不屬于語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，但是，因?yàn)榍嗪Ｊ械貐^(qū)的特殊，多數(shù)小學(xué)教師口語(yǔ)素質(zhì)差，這樣，糾正學(xué)生發(fā)音，使之正確說(shuō)好普通話，推廣國(guó)家普通話的任務(wù)就落到了初中語(yǔ)文教師的頭上。在課上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子，發(fā)音時(shí)，讓他們對(duì)著鏡子發(fā)音，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚。

學(xué)生正確發(fā)音之后，就要教給他們?cè)姼杩茖W(xué)朗誦的要領(lǐng)和方法。在上課之前，先讓學(xué)生觀賞青海抗震救災(zāi)的義演晚會(huì)，主要是看詩(shī)朗誦部分。因?yàn)檫@是權(quán)威的視頻樣本，朗誦者是國(guó)家一級(jí)的朗誦演員。學(xué)生的音色不一定要好，但朗誦的情感是必須要飽滿而真切的。朗誦不同于日常的說(shuō)話，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在其文學(xué)性上。在朗誦時(shí)，學(xué)生需要深刻理解文字作品，調(diào)動(dòng)自己的思想感情，用富于表現(xiàn)力和感染力的有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。無(wú)論是文字作品還是朗誦創(chuàng)作，都帶有非常鮮明的文學(xué)性，人們?cè)谶x擇朗誦的文學(xué)作品時(shí)都是非常嚴(yán)格和認(rèn)真的，對(duì)其主題、思想、遣詞造句的要求非常高。事實(shí)證明，文字作品藝術(shù)水平的高低在很大程度上影響著朗誦藝術(shù)魅力的高低。同時(shí)，教師還要很好地為學(xué)生設(shè)置詩(shī)歌朗誦的情景，營(yíng)造詩(shī)歌朗誦的氛圍，所以，在學(xué)生準(zhǔn)備朗誦前，為他們挑選好適合的音樂(lè)和背景，使之真正有效地將身心投入期間。在課下，多給學(xué)生以輔導(dǎo)，如重讀音的規(guī)律，停頓的規(guī)律等都是值得教師和學(xué)生共同玩味的。

同時(shí)，多給學(xué)生以展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。班內(nèi)小型詩(shī)歌朗誦、學(xué)校內(nèi)的演出、廣播站等都是值得我們好好利用的。

第4篇

大家好！

“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言”，當(dāng)聽(tīng)到這幾個(gè)字時(shí)，不知你想到了什么呢？而我，腦子里又浮現(xiàn)了這件往事。

那是我讀師范三年級(jí)的暑假，老師叫我參加一個(gè)香港旅行團(tuán)的普通話培訓(xùn)班，當(dāng)一個(gè)輔導(dǎo)員。當(dāng)我們好奇地向他們提出為什么要來(lái)這里學(xué)普通話時(shí)，一位中年女教師向我們敘述了她的一段特殊經(jīng)歷。幾年前，她到英國(guó)的某所大學(xué)探望一個(gè)中國(guó)的朋友，兩人久別重逢，坐在校園的草地上有說(shuō)有笑。這時(shí)，兩位英國(guó)大學(xué)生興奮地向她們走來(lái)，熱情地向她們倆問(wèn)好，還不停地說(shuō)話。但遺憾的是，這對(duì)中國(guó)朋友一句也聽(tīng)不懂。是她們不會(huì)英語(yǔ)嗎？不，是因?yàn)閮蓚€(gè)英國(guó)大學(xué)生說(shuō)的是普通話。后來(lái)通過(guò)英語(yǔ)交談后才知道，兩位大學(xué)生在校進(jìn)修中文，看到她倆滿以為是一個(gè)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，卻沒(méi)想到遇上了既不會(huì)聽(tīng)也不會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)人。英國(guó)大學(xué)生沒(méi)趣地走了，只扔下一句話：中國(guó)人也不會(huì)說(shuō)普通話。

這個(gè)故事，讓當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的每一個(gè)人都震撼了，我也不例外。對(duì)啊，當(dāng)今由于各種因素而促使了中國(guó)出現(xiàn)“英語(yǔ)過(guò)熱”的現(xiàn)象，大大小小的英語(yǔ)培訓(xùn)班、英文學(xué)校等，還有不少的孩子沖著到外國(guó)學(xué)英語(yǔ)，甚至有的幾歲就到外國(guó)學(xué)習(xí)。所有擺在我們面前的這些活生生的事實(shí)，不能不讓我們每一個(gè)中國(guó)人思考：長(zhǎng)此以往，中國(guó)人還會(huì)說(shuō)中國(guó)話嗎？

當(dāng)這個(gè)培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，中年女教師意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“我真羨慕你，能和祖國(guó)語(yǔ)言一起成長(zhǎng)。”

是啊，與她相比我真的感到幸運(yùn)，但同時(shí)她的話卻又喚起了我的另一段記憶。

記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師給予了我一個(gè)贊美：你的朗讀真好。這時(shí)，身邊的同學(xué)都向我投來(lái)了羨慕的眼光。從此以后，我不斷地練習(xí)普通話。就這樣，掌聲和鮮花一直陪伴著我，直到升上師范學(xué)校的那一年。

當(dāng)時(shí)我參加學(xué)校舉行的一個(gè)朗誦比賽，選取了臺(tái)灣詩(shī)人舒婷的一首著名的詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！》。練習(xí)了幾遍后，憑著我的基礎(chǔ)，自以為一定行了。當(dāng)輔導(dǎo)老師檢查時(shí)，我行云流水般念完，正得意洋洋時(shí)，老師說(shuō)話了：“字音很準(zhǔn)，如果能領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的精粹，一定能讀得更好。”我愣住了，但又好象明白了些什么。第二天，我便鉆進(jìn)圖書館，查閱了這首詩(shī)歌的時(shí)代背景，凡是詩(shī)中我不懂的詞語(yǔ)都一一翻閱。慢慢地，我仿佛看到了神秘的飛天舞；仿佛看到了一個(gè)名叫“中國(guó)”的巨人正一步一步地艱辛地向前走；仿佛聽(tīng)到了作者在竭力地吶喊：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)、、、、、、、后來(lái)，我知道的比我想像中的還要多。當(dāng)我重新捧起詩(shī)歌一次又一次誦讀時(shí)，每一次都有新的領(lǐng)悟，每一次都有不同的收獲。我深深地領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化，蘊(yùn)藏了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，她是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。她以她頑強(qiáng)的生命力生存了五千多年，她以她獨(dú)特的魅力征服了世世代代的中國(guó)人，甚至全世界。

終于朗誦比賽開(kāi)始了，我用我的理解飽含激情地朗誦了這首詩(shī)，我又再一次獲得了熱烈的掌聲。但隨著掌聲走下舞臺(tái)的時(shí)候，我知道：我和我熱愛(ài)的祖國(guó)語(yǔ)言已經(jīng)系上了一個(gè)永遠(yuǎn)解不開(kāi)的情結(jié)。

憑著這個(gè)結(jié)，今天我考取了普通話的一級(jí)乙等水平，我感謝我的老師。但讓我更慶幸的是，現(xiàn)在的我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)看著孩子們，我像看到了自己在祖國(guó)語(yǔ)言陪伴下成長(zhǎng)的經(jīng)歷。我能為祖國(guó)做些什么？我不同樣能讓孩子們熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言嗎？

于是，我以此鞭策自己。上學(xué)期，當(dāng)學(xué)校要求每位老師公開(kāi)自己的教育教學(xué)座右銘時(shí)，我毫不猶豫地寫上了一句話：愿與我的孩子們共同感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！

每一節(jié)語(yǔ)文課，我都和孩子們沉浸在優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言當(dāng)中，與孩子們同喜同悲。我要讓我的學(xué)生知道就像課文《最后一課》一樣，當(dāng)一個(gè)國(guó)家失去了自己的語(yǔ)言時(shí)，就等于失去了尊嚴(yán)，讓他們把祖國(guó)的語(yǔ)言一代一代地傳承下去，讓祖國(guó)語(yǔ)言永遠(yuǎn)地放射耀眼的光輝！

第5篇

推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會(huì)應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，為人類社會(huì)文明、為國(guó)家通用漢語(yǔ)言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、主要工作安排

1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用普通話，把普通話作為校園語(yǔ)言，作為教師的職業(yè)語(yǔ)言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。

3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測(cè)試。

4.繼續(xù)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語(yǔ)，定期以班級(jí)為單位開(kāi)展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。

5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語(yǔ)言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語(yǔ)言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。“讀革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說(shuō)身邊文明事，我說(shuō)身邊文明人”普通話演講比賽、誠(chéng)信故事比賽等活動(dòng)。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動(dòng)。

二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語(yǔ)言文字工作順利實(shí)施

為全面貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語(yǔ)言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合,即教師持普通話等級(jí)證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語(yǔ)言文字工作的順利實(shí)施。

三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)效性

根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語(yǔ)言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語(yǔ)言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

1、納入教學(xué)基本功：教師的語(yǔ)言面貌、語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。我校重視教師語(yǔ)文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，將教職工語(yǔ)言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計(jì)劃。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)過(guò)程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實(shí)踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，加大個(gè)別幫扶力度，重點(diǎn)搞好個(gè)別教師的語(yǔ)言培訓(xùn)工作，幫助未達(dá)標(biāo)教師盡快達(dá)標(biāo)。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)等。

第6篇

一、樹立正確思想，強(qiáng)化規(guī)范管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語(yǔ)言文工作，把它當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照市語(yǔ)委的要求，學(xué)校積極探索把語(yǔ)言文工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，語(yǔ)言文工作才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。為把此項(xiàng)工作抓好落實(shí)，我校進(jìn)一步明確了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的語(yǔ)言文工作小組的成員及各部門的職責(zé)分工（詳見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)名單）。

在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)，配合協(xié)作，把語(yǔ)言文工作落到實(shí)處。組長(zhǎng)：對(duì)全校語(yǔ)言文工作負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)目標(biāo)責(zé)任制的簽訂和實(shí)施。副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)語(yǔ)言文工作計(jì)劃，組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度的落實(shí)。負(fù)責(zé)教學(xué)中貫徹落實(shí)語(yǔ)言文規(guī)范化工作，實(shí)施教師普通話執(zhí)證上崗制度的落實(shí)，抓好教師和學(xué)生的普通話使用，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使普通話成為校園語(yǔ)言。

各科室職責(zé)：

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)中語(yǔ)言文的指導(dǎo)檢查工作，以語(yǔ)文教學(xué)為主渠道，滲透到其他學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。嚴(yán)格審查授課教師的普通話等級(jí)，提高教師普通話水平。

大隊(duì)部負(fù)責(zé)學(xué)生語(yǔ)言文教育工作，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)及優(yōu)化的校園環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文水平。

辦公室負(fù)責(zé)檔案的管理及各部門的協(xié)調(diào)工作。

二、加大宣傳力度，營(yíng)造宣傳氛圍。

學(xué)校有長(zhǎng)期的宣傳環(huán)境，使語(yǔ)言文規(guī)范化深入人心。

1、校園內(nèi)有宣傳標(biāo)語(yǔ)，教室、辦公室及師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所貼有警示語(yǔ)。

2、各班黑板報(bào)開(kāi)辟語(yǔ)言文知識(shí)宣傳專欄，每月更換一次，內(nèi)容新穎實(shí)用。

3、學(xué)校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語(yǔ)言文政策及知識(shí)。

4、每年配合語(yǔ)委精心組織“推普周”活動(dòng)。

5、我校每學(xué)年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎(chǔ)上選出比較優(yōu)秀的參加校級(jí)比賽。我們經(jīng)常開(kāi)展的詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、國(guó)旗下的演講等活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，這些活動(dòng)既鍛煉了全體學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了人才，對(duì)語(yǔ)言文工作的宣傳起到了良好的作用。

6、今年，我們還要加強(qiáng)學(xué)校博客的建設(shè)，博客設(shè)有普通話欄目，利用博客推廣普通話。

三、制定各項(xiàng)制度，發(fā)揮激勵(lì)作用。

學(xué)校把普通話和規(guī)范列入教師教育教學(xué)水平評(píng)估考核中，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查，記入教師業(yè)務(wù)檔案。將普通話合格列入錄用、招調(diào)教師的一項(xiàng)條件。將普通話合格及使用規(guī)范作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)的一項(xiàng)條件。在學(xué)校的規(guī)章制度中，有關(guān)于教師在教學(xué)、談話、會(huì)議、公務(wù)中都要使用普通話的規(guī)定。在學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)比中，也有關(guān)于講普通話，寫規(guī)范的條件。以上制度有力地促進(jìn)了我校語(yǔ)言文規(guī)范化工作地落實(shí)。

為了更好地落實(shí)語(yǔ)言文工作，學(xué)校還有監(jiān)督制度，讓每個(gè)人講普通話，寫規(guī)范的行為受到大家的監(jiān)督，督促師生共同進(jìn)步。另外，我校還經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)外不規(guī)范的進(jìn)行調(diào)查并建立檔案。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

目前教職員工普通話水平和使用情況。

1、語(yǔ)文教師普通話水平

我校語(yǔ)文教師22人，百分之百用普通話上課，達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。

2、非語(yǔ)文教師普通話水平

我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達(dá)到二級(jí)甲等水平。

3、非教學(xué)人員普通話水平

我校非教學(xué)人員百分之百說(shuō)普通話，普通話水平不低于二級(jí)乙等。

4、教師在教學(xué)、集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)中使用普通話的達(dá)100%。

5、教職員工與學(xué)生交談使用普通話的達(dá)100%

6、教職員工之間交談使用普通話的達(dá)95%。

我們每年都要制定教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，并有會(huì)議記錄。每學(xué)年都組織青年教師素質(zhì)賽，項(xiàng)目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過(guò)訓(xùn)練，我校多位教師在國(guó)家、市語(yǔ)言文基本功比賽中榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

五、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂普通話，要求學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)普通話，口齒清楚，能當(dāng)眾說(shuō)出要說(shuō)的意思，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思。我校十分重視拼音教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期都要進(jìn)行拼音驗(yàn)收。直到六年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)均是繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，一至六年級(jí)的期末考試題中拼音均占有一定比例的分?jǐn)?shù)。我校一至六年級(jí)設(shè)有語(yǔ)文活動(dòng)課，以口語(yǔ)交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩(shī)文誦讀，朗讀比賽等活動(dòng)。從一年級(jí)我們就開(kāi)設(shè)了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規(guī)范性、美觀性。為了鼓勵(lì)學(xué)生們，我校還經(jīng)常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經(jīng)常讓學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生使用普通話及規(guī)范的情況非常好：

1、畢業(yè)班的學(xué)生95%能達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求。

2、畢業(yè)班的學(xué)生95%能熟練認(rèn)讀音節(jié)，運(yùn)用音序查法查。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中100%做到使用普通話，學(xué)生與教職員交談中100%做到使用普通話。

4、學(xué)生考試時(shí)的卷面非常干凈、規(guī)范，經(jīng)常受到閱卷老師的好評(píng)。

六、規(guī)范校園用，發(fā)揮示范作用。

1．嚴(yán)格檢查校園環(huán)境用：

（1）學(xué)校的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌都使用規(guī)范。

（2）指示牌、電子屏幕等使用規(guī)范。

（3）櫥窗、板報(bào)使用規(guī)范。

（4）學(xué)校周邊環(huán)境使用規(guī)范。

2．嚴(yán)格規(guī)范師生員工用

（1）學(xué)校公文、校刊、規(guī)章制度使用規(guī)范。

（2）教師教案、計(jì)劃、總結(jié)等使用規(guī)范。

（3）教師板書及批改作業(yè)、評(píng)語(yǔ)等使用規(guī)范。

（4）學(xué)生90%能正確分辨其識(shí)范圍內(nèi)的規(guī)范和不規(guī)范的。90%的學(xué)生能正確書寫所學(xué)漢形，筆順規(guī)范。

七、做好檔案管理工作。

第7篇

關(guān)鍵詞： 議論文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

多年來(lái)，語(yǔ)文教師由于受到傳統(tǒng)教法的束縛與桎梏，文體概念根深蒂固。教記敘文，必然“六要素”入手，教說(shuō)明文必然從說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等要素著眼，教議論文則必然對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證逐一分析。教師按照各種文體特點(diǎn)備課，按照文體特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法，本無(wú)可厚非，但是，長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，造成課堂氣氛沉悶、壓抑。如此教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。

一、抓住一個(gè)“愛(ài)”字，牽住一個(gè)“美”字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。

《繼續(xù)為祖國(guó)語(yǔ)言的純潔健康而斗爭(zhēng)》一文被選入教材，而且排在職高教材第一冊(cè)第一單元的第一課，作為開(kāi)篇課目，意義在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的激情，只有激發(fā)熱愛(ài)之情，學(xué)生才會(huì)提高學(xué)國(guó)語(yǔ)言的興趣，這正是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有按照課文開(kāi)門見(jiàn)山引出論題的方式講解，而是一上課，首先播放了高爾基的《海燕》，錄音播完，教室里一片寂靜，同學(xué)們久久沉浸在語(yǔ)言的藝術(shù)中，幾秒后，我又播放了歌曲《祖國(guó)，你好！》，在播放歌曲的過(guò)程中，部分學(xué)生情不自禁地隨著錄音唱起來(lái)，最后加入的人越來(lái)越多，整個(gè)課堂沉浸在一片激情之中。歌曲一停止，我說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，我想無(wú)論是世界名篇，還是音樂(lè)藝術(shù)，我們豐富的祖國(guó)語(yǔ)言都能完美地表現(xiàn)它，從而使我們得到美的享受，讓我們盡情地?zé)釔?ài)祖國(guó)的文字，這就是愛(ài)國(guó)的開(kāi)始。現(xiàn)在，讓我們帶著一種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情認(rèn)真讀一遍課文。這樣，在良好的氛圍中，我們開(kāi)始了對(duì)課文的感悟與學(xué)習(xí)。

二、引入競(jìng)賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。

當(dāng)前，我國(guó)語(yǔ)言文字工作的要求，首先是推廣普通話。《繼續(xù)為祖國(guó)語(yǔ)言的純潔健康而斗爭(zhēng)》一文在開(kāi)始就一針見(jiàn)血地指出：“現(xiàn)在，社會(huì)上語(yǔ)言文字使用狀況的確太混亂了。”這種混亂狀況，其中就有以方言泛濫為代表的語(yǔ)言混亂。結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，正有使用方言的不良習(xí)慣，學(xué)生來(lái)自四面八方，有平定、盂縣、郊區(qū)的學(xué)生，由于受方言習(xí)慣的影響，他們都不愿意講普通話，尤其是盂縣的學(xué)生，甚至?xí)选跋掠辍弊x成“哈雨”。這個(gè)笑話并沒(méi)有夸大其詞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，我采用競(jìng)賽模式。我讓平定、盂縣、郊區(qū)、礦區(qū)、市區(qū)的學(xué)生分別推薦一名代表，用普通話朗讀杜甫的詩(shī)歌《春夜喜雨》，在比賽過(guò)程中，由于方言的緣故，勝負(fù)很快就見(jiàn)分曉，市區(qū)第一，盂縣落后。我又寫了一個(gè)繞口令，分小組比賽，對(duì)于表現(xiàn)出色的個(gè)人均加分，記入個(gè)人平時(shí)成績(jī)。采用這樣的形式的確讓學(xué)生體會(huì)到了方言對(duì)普通話的影響，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。由于時(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行更多項(xiàng)目比賽，但我相信，引入競(jìng)賽形式能適時(shí)營(yíng)造課堂氣氛，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)把課堂當(dāng)做一種挑戰(zhàn)，久而久之便會(huì)提高語(yǔ)文能力。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范漢字。

第8篇

林毅夫：對(duì)于銀行業(yè)，國(guó)家不能沒(méi)有監(jiān)管。銀行如果發(fā)生危機(jī)，帶來(lái)的可能就是系統(tǒng)性的危機(jī)。另外，銀行貸出去的錢是廣大儲(chǔ)戶的錢，而不是銀行自己的錢，銀行本身也是者，也有道德風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)。所以在這種情況下，對(duì)銀行業(yè)是一定要監(jiān)管的。比如2008年的國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一個(gè)很重要的原因就是80年代金融自由化以后，有關(guān)部門缺乏足夠的監(jiān)管，認(rèn)為市場(chǎng)就能夠解決金融監(jiān)管的問(wèn)題，但實(shí)際上后來(lái)發(fā)現(xiàn)，華爾街的金融家追求的是他自身的利益。

就我國(guó)的地區(qū)性中小銀行監(jiān)管而言，我覺(jué)得目前在監(jiān)管方面可以改進(jìn)準(zhǔn)入機(jī)制。地區(qū)性中小銀行發(fā)展之所以必須要有現(xiàn)有的商業(yè)銀行作為戰(zhàn)略投資者，我猜是這樣的，因?yàn)槲覀冊(cè)诒O(jiān)管地區(qū)性中小銀行方面經(jīng)驗(yàn)不足，商業(yè)銀行作為戰(zhàn)略投資者以后，可以兼負(fù)起監(jiān)管的事。我想這對(duì)于銀監(jiān)會(huì)來(lái)講是合理的，但是對(duì)于發(fā)展地區(qū)性中小銀行來(lái)講是不合理的。

商業(yè)銀行之所以不愿意作為地區(qū)性中小銀行的戰(zhàn)略投資者，就是要承擔(dān)更大的責(zé)任。作為股東，如果地區(qū)性中小銀行賺錢了，商業(yè)銀行只獲利20%，但如果虧錢了，就要全部負(fù)責(zé)。如果從拓展地區(qū)性客戶來(lái)講，商業(yè)銀行寧可自己設(shè)立支行，也不愿作為地區(qū)性中小銀行的戰(zhàn)略投資者。我覺(jué)得，地區(qū)性中小銀行要發(fā)展得快一些，應(yīng)該有合理的民間資本介入。

先進(jìn)的不一定適合 傳統(tǒng)的不一定淘汰

《中關(guān)村》：發(fā)達(dá)國(guó)家有很多金融改革的經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為我們?cè)诮鹑诟母锏臅r(shí)候應(yīng)該如何對(duì)待這些經(jīng)驗(yàn)？

林毅夫：我們?cè)谕菩薪鹑诟母锏臅r(shí)候切記一點(diǎn)，不要認(rèn)為發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)就是先進(jìn)的，傳統(tǒng)的就是落后的。因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展階段、資金需求規(guī)模、風(fēng)險(xiǎn)特性、產(chǎn)業(yè)特性、技術(shù)特性等都跟發(fā)展中國(guó)家不一樣。不管是哪一種制度安排，都應(yīng)該先了解清楚實(shí)體經(jīng)濟(jì)的特性是什么，然后再講現(xiàn)有制度的安排，或者新的創(chuàng)新能不能跟需求特性配合，不見(jiàn)得越先進(jìn)的模式就越好。我最近提倡的新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)，里面也談到了一些金融安排，強(qiáng)調(diào)不同發(fā)展階段，它的產(chǎn)業(yè)和資金規(guī)模都是不一樣的，技術(shù)的成熟度跟產(chǎn)品的成熟特性是不一樣的，所以金融安排也肯定是不一樣的。在這種情況下，比如說(shuō)地區(qū)性中小銀行過(guò)去被認(rèn)為是落后的、保守的，是應(yīng)該淘汰的，但實(shí)際上，現(xiàn)階段它確實(shí)又是最合適中小企業(yè)獲得金融服務(wù)的安排。

（本文根據(jù)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、全國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)副主席林毅夫先生在2014年3月19日于北京大學(xué)朗潤(rùn)園舉行的“服務(wù)型中小企業(yè)融資：?jiǎn)栴}與對(duì)策”上的演講及答記者問(wèn)內(nèi)容整理）

前些日子，臨汾市詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)許俊梁先生送給我一本他的新作《中華通韻》（上海文化出版社2012年出版，下稱《通韻》）。這是“平水韻”790年后的今天，平水（臨汾）人寫的又一部韻書，我甚感驚喜。開(kāi)卷展讀，頭腦里產(chǎn)生了一連串關(guān)于詩(shī)、韻的想法：詩(shī)文與音韻有什么關(guān)系？“平水韻”在詩(shī)詞史上是什么地位？《中華通韻》好在哪里？詩(shī)詞如何實(shí)現(xiàn)復(fù)興之夢(mèng)？等等。

無(wú)詩(shī)不韻 無(wú)韻不詩(shī)

韻是詩(shī)詞的基本要素之一。合轍押韻是詩(shī)詞歌賦有韻之文的基本特征。它的作用是為了形成語(yǔ)音上的回環(huán)美，是增進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)效果的一種手段。

詩(shī)必有韻，無(wú)韻不成詩(shī)，誠(chéng)如《中華通韻》所言：“韻乃詩(shī)之門檻”。遠(yuǎn)在“詩(shī)”“歌”“韻”“律”概念尚未建立的時(shí)候，民間就有如“日出而作，日落而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉？”等數(shù)不清的多個(gè)時(shí)期多種方言的悅耳說(shuō)唱。后來(lái)人們把其中造成悅耳的句尾稱作“韻”，說(shuō)出來(lái)的稱作“詩(shī)”，唱出來(lái)的稱作“歌”，奏樂(lè)及唱歌時(shí)伴奏要遵循的規(guī)矩稱作“律”，從而最初建立了以上四個(gè)概念。把民間的詩(shī)、歌搜集刪選出305首并各冠以《擊壤歌》等不同名稱，最后文字化到同一本書里，就誕生了《詩(shī)》（在漢代被列為儒家經(jīng)典，遂改名《詩(shī)經(jīng)》）。由此可見(jiàn)，詩(shī)與韻“相生相伴，共名共實(shí)”（《中華通韻》語(yǔ)），所說(shuō)不謬！人們看到的天空火球是太陽(yáng)，感到的火球溫暖是陽(yáng)光。詩(shī)與韻的關(guān)系，恰如太陽(yáng)與陽(yáng)光的關(guān)系，兩不分離。“無(wú)韻之詩(shī)”的說(shuō)法，正如“無(wú)光之日”一樣不妥！于是，最新幾版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把“詩(shī)”定位成了“有節(jié)奏、韻律”的一種“文學(xué)體裁”。

《中華通韻》序言說(shuō)，自近體詩(shī)勃興以來(lái)，“詩(shī)非詩(shī)，以音韻格律判；好不好，以意境神采勝”，我很贊成這一觀點(diǎn)。其意是說(shuō)，近體詩(shī)的技術(shù)門檻是音韻格律，否則不稱其為近體詩(shī)；近體詩(shī)的藝術(shù)水平在意境神采，低則不能稱其為好近體詩(shī)。如果撤掉格律門檻，保留音韻門檻，也就成了對(duì)一般概念上的詩(shī)的技術(shù)要求――規(guī)矩。匠人以規(guī)矩畫圓方，詩(shī)人以韻做詩(shī)，二者本同一理。

“詩(shī)言志”出自《尚書?堯典》，是說(shuō)人的情感傾向等在心為志，詩(shī)能表達(dá)心中之志。詩(shī)人做詩(shī)言志時(shí)，案頭或心頭的韻書便是詩(shī)人的工具書。因此說(shuō)，韻是詩(shī)人的言志之器。在中國(guó)文學(xué)史上，如果說(shuō)詩(shī)居文之首，那么我們可以說(shuō)，韻成詩(shī)之功。

“平水韻”出非同凡響

有韻即有韻書。古人寫律詩(shī)是嚴(yán)格按韻書押韻的。漢語(yǔ)韻書起源于漢末，相傳最早的韻書是魏代李登的《聲類》，爾后歷朝歷代均有著述。這是因?yàn)椤绊崟氛Z(yǔ)音而生”（《中華通韻》語(yǔ)）。

歷史到了南宋，金人于公元1127年入主中原，之后百年間，中原詩(shī)人和科舉用韻一直沿用北宋時(shí)期的舊韻――《大宋重修廣韻》（206韻）或者其修訂版本《集韻》、《禮部韻略》。這些都是非常照顧中原尤其金都汴梁地區(qū)語(yǔ)音的韻書，對(duì)金大都以北地方語(yǔ)音的兼容度很低。一方面因?yàn)榛A(chǔ)語(yǔ)音上的先天偏頗，一方面因?yàn)榘倌陙?lái)的語(yǔ)音漸變的累積（稱作歷史音變），上述舊韻與當(dāng)時(shí)語(yǔ)音的隔閡日漸加深，這就使得平水人王文郁的《平水新刊韻略》（簡(jiǎn)稱“平水韻”）應(yīng)運(yùn)而生。他利用圖書館員的職業(yè)之便，參閱了幾代舊韻書，如《切韻》（193韻）、《唐韻》（195韻）、《大宋重修廣韻》等，汲取了修韻的方法營(yíng)養(yǎng)；又深入研究和總結(jié)了唐人，尤其是河南籍詩(shī)人杜甫的用韻規(guī)律，這意味著仍選中原語(yǔ)音為基礎(chǔ)語(yǔ)音；還研究了當(dāng)時(shí)北方尤其北京籍詩(shī)人劉瞻等的用韻規(guī)律，這意味著增大了對(duì)金大都方言的兼容度；還把南方如紹興詩(shī)人陸游傳到北方金地的詩(shī)詞進(jìn)行了研究，這意味著或多或少兼顧到了南方方言。可以說(shuō)，任何舊韻書都不如“平水韻”兼顧的語(yǔ)音如此廣泛。于是，此書面世不久便被定為官韻，成為金代后期乃至元、明、清多代科考的法定標(biāo)準(zhǔn)韻書。直到普通話推廣的早期，“平水韻”依然堅(jiān)挺。可見(jiàn)，“平水韻”為文明詩(shī)國(guó)的繁榮建立了巨大的歷史功勛。

誠(chéng)然，從《隋切韻》、《唐韻》、《宋廣韻》到《平水韻》的“縱向發(fā)展”，到了“平水韻”這一代的確出現(xiàn)了按照韻文種類“橫向分家”的現(xiàn)象。戲曲界首先逃離“平水韻”而分家，由周德清在元泰定元年修成《中原音韻》，這是因?yàn)楸鼻嚾艘獞{唱曲過(guò)活，一旦聲韻失諧，生計(jì)必然受損，所以不得不分家。之后清代的詞界逃離，從而修成《詞林正韻》（其實(shí)基于“平水韻”的通押規(guī)則），民國(guó)時(shí)期的京劇界逃離從而修成《十三轍》。情況大同小異，根子皆在變化了的語(yǔ)音。

語(yǔ)音一統(tǒng) 舊韻漸衰

全國(guó)解放后，特別是上世紀(jì)五十年代推廣普通話，史無(wú)前例的全國(guó)語(yǔ)音大統(tǒng)一的局面出現(xiàn)了。統(tǒng)一語(yǔ)音跟統(tǒng)一音韻，此二者本該是聯(lián)動(dòng)工程。然而，我國(guó)推廣普通話幾十年至今，既以詩(shī)國(guó)為傲，又無(wú)統(tǒng)一詩(shī)韻。舊的韻書無(wú)人問(wèn)津，新的韻書不能服眾，徒喚奈何！這境況，唐后僅此一回。詩(shī)人面對(duì)舊韻之衰和新韻之憾，莫衷一是，做詩(shī)時(shí)也就平添了一份糾結(jié)，很不利于詩(shī)詞事業(yè)的發(fā)展，猶如殘規(guī)畫圓，畫而不圓。這道理，人人都懂。設(shè)身處地想一想，幾十年來(lái)有多少詩(shī)人的多少信心和才思因此而化為烏有？這猜問(wèn)，讓人心亂。于是，精品詩(shī)詞歌賦創(chuàng)作疲軟，精神正能量傳播不暢，主流價(jià)值觀形成乏力，就多了一種原因。這邏輯，前因小后果大。上述四“這”，使人生憂。

出現(xiàn)上述情況的原因是多方面的。首先，相對(duì)于普通話，任何一本好的韻書的基礎(chǔ)語(yǔ)音無(wú)論能覆蓋、兼顧多大區(qū)域，而在本質(zhì)上都是方言，“平水韻”也是這樣。“平水韻”原本具有的廣泛兼容性的優(yōu)良品質(zhì)，在普通話面前反而成了致命缺點(diǎn)。其次，從注音方法上講，注音字母、漢語(yǔ)拼音方案較之反切注音是一次極大飛躍，必然使得流行了一千七八百年的反切注音法老韻書大受冷落（馬志偉：《十三轍新韻書》商務(wù)印書館2002年出版）。當(dāng)然，最主要的原因還是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想解放，新詩(shī)歌取代舊詩(shī)體，作者在韻律方面可以不受約束，只是憑自己的韻感自由創(chuàng)作。

1957年元月，主席在與詩(shī)人臧克家談詩(shī)時(shí)曾提議：“搞一本新詩(shī)韻――專為寫新詩(shī)用的較寬的韻書。”這里的“較寬”，應(yīng)是相對(duì)于“平水韻”（106韻）、“中原音韻”（19韻部）的較寬，應(yīng)是符合當(dāng)前新詩(shī)寫作實(shí)際狀況的較寬。遺憾的是，他老人家的遺愿至今仍未成為現(xiàn)實(shí)：“較寬”的韻書也“較多”，但能夠像“平水韻”那樣世所公認(rèn)、奉為圭臬者迄未有矣！

破繭而生 或領(lǐng)

許俊梁先生的《中華通韻》著實(shí)叫我眼前一亮！

《通韻》以普通話為基礎(chǔ)，共列出13個(gè)韻部；各韻部分陰陽(yáng)上去4個(gè)聲調(diào)；字表共收錄漢字10520個(gè)，是迄今韻書收錄最多者；各韻部的用韻舉例則是對(duì)以往作品的按韻分類，起到枚舉佐證作用；其中，《中華通韻的劃韻原理及標(biāo)準(zhǔn)》一節(jié)，是其嚴(yán)謹(jǐn)理論成果的集中展現(xiàn)。

《通韻》的創(chuàng)新之處，每每可見(jiàn)。《通韻》在研究聲韻史的基礎(chǔ)上，首度系統(tǒng)地指明和揭示了自古至今韻書的發(fā)展臺(tái)階與規(guī)律；首創(chuàng)了韻書充分論證和廣泛枚舉這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞣椒胺独皇讋?chuàng)了基于普通話的嚴(yán)密的劃韻理論及標(biāo)準(zhǔn)，從而以空前簡(jiǎn)約的13個(gè)韻部面世（其中有4個(gè)全新韻部）；首創(chuàng)了韻紐與注音合二為一的體例；首度提出一本好韻書應(yīng)具備的條件；首度向各種韻文及對(duì)聯(lián)創(chuàng)作提供普通話韻律支持等等。上述六“首”，堪當(dāng)其新。

《通韻》首度提出了一本好韻書應(yīng)具備四個(gè)要件。“韻書可稱科學(xué)合理者，當(dāng)具四有：一有通行的語(yǔ)音支持；二有和諧的效果表現(xiàn)；三有清晰的原理體系；四有可逆的劃韻標(biāo)準(zhǔn)。”我翻閱過(guò)一些韻書，覺(jué)得它們均不同時(shí)具備這四個(gè)要件。《通韻》則不然，立言立行，獨(dú)善其學(xué)，真是一部不可多得的好韻書。

如上所述，目前我國(guó)詩(shī)詞歌賦創(chuàng)作隊(duì)伍的文學(xué)素養(yǎng)并不低，所缺者僅僅是統(tǒng)一的韻書。也就是說(shuō)，韻文創(chuàng)作的藝術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)具備，技術(shù)閥門尚未打開(kāi)。我認(rèn)為，舊韻榮退，《通韻》榮登，應(yīng)是詩(shī)詞乃至韻文復(fù)興的技術(shù)閥門。我工作、生活在堯都平水，十多年來(lái)以平水為傲、為親，也試著用“平水韻”寫了一些不成熟的詩(shī)詞，平水情懷不言而喻。如果普通話尚未普及，我敢說(shuō)“平水韻”仍會(huì)獨(dú)步詩(shī)壇。然而，普通話時(shí)代呼喚新韻，平水韻及所有以方言為基礎(chǔ)的舊韻，到了佩帶著赫赫文化勛章光榮退出現(xiàn)實(shí)詩(shī)壇的時(shí)候了（在學(xué)壇，這些舊韻還能為語(yǔ)言學(xué)專家找回古音起到作用）。

為了詩(shī)國(guó)的韻文事業(yè)及國(guó)民教化大局，應(yīng)當(dāng)由普通話支持、效果和諧、原理清晰、標(biāo)準(zhǔn)可逆的《通韻》取而代之。這也巧合地或說(shuō)戲劇化地實(shí)現(xiàn)了“平水人的平水韻”與“平水人的中華通韻”的歷史接。

第9篇

第一個(gè)朗誦者是以研究中國(guó)古典詩(shī)詞見(jiàn)長(zhǎng)的武漢大學(xué)教授陳耀東，他用傳統(tǒng)的朗誦方式吟誦唐代詞人韋莊的《應(yīng)天長(zhǎng)》。慢悠悠的音調(diào)，傳達(dá)出詞中女子愁腸百結(jié)的思念之情，打動(dòng)了在座的中外聽(tīng)眾。珀洛夫教授在8月9日給筆者的e-mail 中談到這次詩(shī)歌朗誦會(huì)時(shí)，特別夸獎(jiǎng)陳耀東的朗誦，說(shuō)：“我尤其喜歡那個(gè)教授朗誦的那首唐詩(shī)*，真迷人，能聽(tīng)他多朗誦幾首就更好啦。”麻省大學(xué)北達(dá)特默斯分校英文教授、麻省黑人桂冠詩(shī)人埃弗雷特?霍格蘭在8月28日給筆者發(fā)送的e-mail 中，也夸獎(jiǎng)?wù)f：“我喜愛(ài)這次詩(shī)歌朗誦晚會(huì)的原因之一，是某些中國(guó)古典詩(shī)歌的激情朗誦，雖然我聽(tīng)不懂詩(shī)句，但我欣賞詩(shī)人朗誦時(shí)肢體語(yǔ)言的傳達(dá)。這避免了朗誦晚會(huì)太西化。”

赫爾辛基詩(shī)歌研討會(huì)年會(huì)籌委會(huì)主席、芬蘭詩(shī)人利維?萊托熱愛(ài)并精通語(yǔ)言詩(shī)，他朗誦了自己的拿手詩(shī)作《話雨》，他用一連串鏗鏘有力的輔音，嗒嗒嗒地滔滔不絕，令人覺(jué)得人在講話時(shí)好像是雨打芭蕉。

非裔美國(guó)文學(xué)教授和口琴吹奏藝術(shù)家斯蒂文?特雷西一面朗誦黑人詩(shī)人蘭斯頓?休斯、斯特林?布朗和格溫朵琳?布魯克斯的代表作，一面用口琴吹奏黑人藍(lán)調(diào)，不斷地激起聽(tīng)眾的贊美聲和笑聲。他高超的吹奏技藝非一日之功：14歲學(xué)吹口琴，高中時(shí)獲霍納全國(guó)口琴冠軍，在紐約電視臺(tái)和辛辛那提多家電視臺(tái)和廣播電臺(tái)演奏。在辛辛那提上大學(xué)時(shí)，他為辛辛那提公共電視臺(tái)組織辛辛那提藍(lán)調(diào)樂(lè)隊(duì)，負(fù)責(zé)排演、制作和演奏節(jié)目，直至發(fā)展到以自己的名義創(chuàng)立“斯蒂文?特雷西和爬行的王蛇”樂(lè)隊(duì)。現(xiàn)任全國(guó)“藍(lán)調(diào)年”課程顧問(wèn)委員會(huì)中學(xué)藍(lán)調(diào)課程設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問(wèn)。他現(xiàn)在除了在麻省大學(xué)阿默斯特分校教授非裔美國(guó)文學(xué)外，還發(fā)起、組織了多個(gè)藍(lán)調(diào)和爵士樂(lè)隊(duì)，在全國(guó)各地巡回演出，并制作成光盤發(fā)行。作為白人學(xué)者和詩(shī)人，特雷西教授終身服膺非裔美國(guó)文學(xué)教學(xué)與研究，出版多部非裔美國(guó)文學(xué)論著，已經(jīng)難能可貴，更令人贊嘆的是，他以自己的音樂(lè)天賦，宣揚(yáng)和推廣美國(guó)黑人藍(lán)調(diào)。美國(guó)詩(shī)歌朗誦常常是吉他伴奏，而他用口琴吹奏黑人藍(lán)調(diào)來(lái)增強(qiáng)他朗誦黑人詩(shī)歌的藝術(shù)效果，同時(shí)也增添了詩(shī)歌朗誦形式的多樣性。

麻省黑人桂冠詩(shī)人埃弗雷特?霍格蘭朗誦了具有美國(guó)黑人鮮明種族意識(shí)的詩(shī)篇《一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的黑人藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，理論的創(chuàng)造》《自我倒霉的雷克斯美國(guó)》和《說(shuō)什么呢！？》以及風(fēng)趣的《一切都那么好！》。他懷著黑人種族的自豪感朗誦第一首詩(shī)，熱情歌頌20世紀(jì)六七十年代黑人在美國(guó)掀起的一場(chǎng)大規(guī)模的黑人藝術(shù)運(yùn)動(dòng)；他在第二首詩(shī)里，憤怒譴責(zé)美國(guó)政府疏于料理卡特里娜颶風(fēng)橫掃新奧爾良之后黑人災(zāi)民的生活安置。霍格蘭用30年代蘭斯頓?休斯《早安，革命！》的激進(jìn)情緒寫了這首詩(shī)，也用激進(jìn)語(yǔ)氣朗誦了這首詩(shī)。

為了紀(jì)念蘭斯頓?休斯（Langston Hughes,1902-1967），馬萊斯特學(xué)院外語(yǔ)系主任、非洲學(xué)中心主任戴維?穆?tīng)柪收b了休斯的《母對(duì)子》《骰子》《和平》和《沃爾特?惠特曼》；斯培曼學(xué)院英語(yǔ)系主任、蘭斯頓?休斯協(xié)會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)唐納?哈珀朗誦了休斯的《延期》和《問(wèn)答》。這次詩(shī)歌研討會(huì)的重點(diǎn)之一就是研討美國(guó)哈萊姆文藝勃興時(shí)期重要代表詩(shī)人蘭斯頓?休斯及其作品，與會(huì)的白人、黑人、黃種人學(xué)者和詩(shī)人都從各自的角度和體驗(yàn)，高度評(píng)價(jià)這位美國(guó)黑人對(duì)美國(guó)文學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，中國(guó)學(xué)者因?yàn)樗谄陂g訪問(wèn)過(guò)上海和南京并見(jiàn)過(guò)魯迅而對(duì)他備感親切。當(dāng)我們聆聽(tīng)黑人詩(shī)人朗誦休斯的詩(shī)篇時(shí)，尤其聆聽(tīng)霍格蘭朗誦以休斯激進(jìn)精神創(chuàng)作的《自我倒霉的雷克斯美國(guó)》這首詩(shī)時(shí)，我們不禁因他們揭示黑人世代積淀下來(lái)的內(nèi)心創(chuàng)傷而備受震撼。

金斯堡的親密戰(zhàn)友、被金斯堡戲稱為他的“精神妻子”、垮掉派后期主要詩(shī)人安妮?沃爾德曼朗誦了《部分篇章》《立體聲》《全球定位》《亞洲筆記》《快講女》《皮?肉?骨》等詩(shī)篇。她運(yùn)用唱歌劇似的音調(diào)和變化多端的肢體語(yǔ)言征服了聽(tīng)眾。使筆者深感榮幸的是，安妮還邀請(qǐng)筆者同臺(tái)朗誦她的代表作《快講女》的部分詩(shī)行。她朗誦一行英文詩(shī)行，我接著朗誦一行譯文，速度之快，簡(jiǎn)直讓人喘不過(guò)氣：

我是一個(gè)吶喊的女人/我是一個(gè)說(shuō)話的女人/我是一個(gè)有情調(diào)的女人/我是一個(gè)無(wú)懈可擊的女人/我是一個(gè)有的女人/我是一個(gè)柔順的女人/我是一個(gè)穿高跟鞋的女人/我是一個(gè)著時(shí)裝的女人/我是一個(gè)開(kāi)小汽車的女人/我是一個(gè)易變的女人/ 我是一個(gè)靈活的女人/我是一個(gè)戴項(xiàng)鏈的女人/我是一個(gè)戴綢頭巾的女人/我是一個(gè)一無(wú)所知的女人/我是一個(gè)無(wú)所不知的女人……

安妮以女權(quán)主義大無(wú)畏的語(yǔ)調(diào)，羅列出世界上各種各樣的女人，對(duì)男權(quán)主宰的社會(huì)發(fā)出女人的怒吼，其銳氣似乎勝過(guò)中國(guó)“女子半邊天”的氣勢(shì)。

著名語(yǔ)言派詩(shī)人查爾斯?伯恩斯坦除了主持這次盛大的朗誦會(huì)之外，還朗誦了《責(zé)任感》《光陰模篇》《凸起》和《真實(shí)的現(xiàn)實(shí)》等四首詩(shī)。從上世紀(jì)70年代起，美國(guó)語(yǔ)言詩(shī)開(kāi)始在美國(guó)流行，逐漸走進(jìn)大學(xué)校園，現(xiàn)在已經(jīng)成了美國(guó)后現(xiàn)代派時(shí)期的主要流派之一，對(duì)歐洲的詩(shī)歌產(chǎn)生了影響。芬蘭詩(shī)人利維?萊托在開(kāi)幕式的主題發(fā)言《在非美國(guó)的系譜上：語(yǔ)言詩(shī)及其影響――以伯恩斯坦為例》中指出，語(yǔ)言詩(shī)的詩(shī)美學(xué)徹底顛覆或消解了傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)。他認(rèn)為我們常人的思維受傳媒影響下的語(yǔ)言控制，說(shuō)話或?qū)懺?shī)，往往“言不由衷，詞不達(dá)意”，其原因是思維受流行語(yǔ)言操控，因此語(yǔ)言詩(shī)人主張，設(shè)法打破通常語(yǔ)言的束縛對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)顯得尤為迫切。這就注定了語(yǔ)言詩(shī)沒(méi)有通常敘事詩(shī)的邏輯性，也無(wú)通常抒情詩(shī)的抒情性，而是打亂慣常的思維邏輯。讀者如果不了解語(yǔ)言詩(shī)的這種審美取向，就很難欣賞語(yǔ)言詩(shī)的美，不會(huì)欣賞語(yǔ)言詩(shī)的機(jī)智、詼諧和風(fēng)趣。

參加這次朗誦的中國(guó)詩(shī)人還有謝克強(qiáng)、北塔、董宏猷、向壘、田敬誠(chéng)、小引、余笑忠、田禾、張執(zhí)浩、蕭映等人。他們親自登臺(tái)朗誦，雖然普通話不那么標(biāo)準(zhǔn)，但傳達(dá)了他們的詩(shī)情，加上朗誦形式多樣，藝術(shù)效果甚佳，博得聽(tīng)眾陣陣掌聲和笑聲。以往在中國(guó)舉行大型正規(guī)的詩(shī)歌朗誦會(huì)上，常常由電臺(tái)或電視臺(tái)主持人代替詩(shī)人朗誦，普通話絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，音色也很甜美，但是給聽(tīng)眾留下的印象是：自由詩(shī)怎么這樣矯揉造作？究其原因很簡(jiǎn)單，主持人不是詩(shī)人，無(wú)法體會(huì)詩(shī)中的感情和意境，只能機(jī)械地朗讀，難以產(chǎn)生詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。美國(guó)流行表演朗誦詩(shī)。詩(shī)歌朗誦在那里成了一種表演藝術(shù)，著名的詩(shī)人從他/她們的詩(shī)歌朗誦中獲得的報(bào)酬遠(yuǎn)超過(guò)出版詩(shī)集得到的稿費(fèi)。相比之下，中國(guó)新詩(shī)朗誦藝術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)表演朗誦。中國(guó)詩(shī)人似乎受的拘束太多，總是放不開(kāi)架勢(shì)，不能盡情表達(dá)。