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組合技術是指運動員在運用技術動作過程中，按照一定的形式和要求，將兩個以上的技術動作組合運用，形成完整的技術動作整體。組合技術在訓練和比賽中的廣泛應用，可以促進籃球運動水平的發展，有利于運動員技術水平的提高。
3.運用籃球組合技術教學的重要性
運用籃球組合技術教學，是一個復雜的系統工程，教學過程受多種因素的制約。技術動作的熟練掌握，技術水平的不斷提高，取決于該系統的良性運行。但是也難免出現偏差，造成掌握技術動作的周期延長，技術環節上脫節，影響整體的教學效果。組合技術正是為了彌補這種現象所采用的一種新的教學形式。它是在遵循教學規律的前提下，依靠籃球運動的特點和規律，運用籃球教學的特殊性和訓練的定向性，對技術動作進行優化配置組合。教師通過合理的組合與有效的運用，來彌補傳統教學中學生掌握技術動作周期長，運用能力差，技術脫節的缺陷，使學生在有限的教學時數內，掌握較多的技術動作，為通過技術動作的綜合運用創造有利條件。
4.籃球組合技術教學的應用
籃球技術形成的生理機制是以人的大腦皮層運動中樞為基礎的運動條件反射。生理學中的“應激學說”把運動技能的形成分成“應激—應答—適應”的過程，認為機體對應激的反應有“警覺—抵抗—恢復”三個階段，根據這原理，籃球組合技術應根據“初步掌握階段—泛化階段—鞏固提高階段”這一運動技能形成的規律進行教學。
4.1為了個人掌握籃球組合技術的教學。
根據學生掌握籃球的基本技術，把簡單的動作加以組合，形成簡單的籃球組合技術。如學生在底線持球向中線運球到二分之一處作轉身運球，換手運球到中場，作跨下運球，然后加速運球到罰球線附近作急停跳投。通過這種簡單的籃球組合技術的反復練習，學生可以熟練地掌握各種簡單的技術動作，為以后學習掌握復雜的、難度高的技術動作奠定良好的基礎。教師應充分利用場地，把籃球的基本技術科學地組合在一起，通過反復的練習使學生能夠掌握這些動作。
4.2為了某種戰術而進行的籃球組合技術教學。
籃球運動的魅力在于同伴之間的默契配合。NBA之所以能夠在世界上擁有最多的球迷，不僅僅是因為明星們的出色表演，更在于他們心有靈犀的絕妙配合。因此，教師在籃球教學中應當有重點地加強對于學生之間某種固定戰術配合的組合技術教學。例如，兩個前鋒或者兩個后衛之間的配合；兩個學生一組在底線持球，雙手胸前傳球到中場，然后一個學生采用側身跑的技術跑向籃下，另一個學生在接球急停（跳步或跨步）后采用長傳球的技術動作將球傳給籃下的同學，接球的同學三步上籃，傳球的同學跟進搶籃板球。又例如，前鋒和中鋒之間的配合：前鋒在拿球準備突破，中鋒上前做后掩護或側掩護，前鋒做假動作后向內線突破，這時對方中鋒如果過來換防，前鋒可以把球傳給完成掩護后，后轉身向籃下切入的中鋒;如果對方沒有換防，前鋒可以果斷地突破上籃。
5.運用組合技術應注意的幾個問題
籃球運動是一項集對抗性、多變性、欣賞性于一體的集體運動項目，一切攻防技術的運用都是在高速、激烈的對抗中進行的。對抗，反映著籃球運動的基本規律，反映著運動員的智力因素和非智力因素。因此，運用組合技術教學時，教師要考慮上述因素的作用與影響。
5.1提高籃球悟性，形成整體技術觀。
提高悟性，就是提高學生對籃球運動規律的理解和認識。學生悟性高，就會合理運用技術，臨場或課堂和學習應變性強，自覺學習的積極性、主動性高。運用組合技術時，教師要主動引導，全面提高學生對籃球運動的感性認識。根據學生的實際，有目的、有意識地發展學生的籃球理論水平，讓學生多層次、全方位地理解籃球運動，使學生豐富理論知識，提高感性認識，來促進理性認識的發展；使學生對組合技術形成一種整體觀念，知其然更知其所以然；同時，使學生明白，組合技術的運用，不是單個技術動作簡單相加，而是技術動作練合運用的體現。這有利于學生技術水平的提高，更有利于教學效果的提高。
5.2注重教學與訓練的雙重效應。
教學與訓練是兩個不同的概念，各自具有鮮明的個性特征。二者互為依存、互為促進。組合技術運用于訓練中，運動員能順利完成動作技能的學習與掌握，運用于教學中，學生基本功相對較差，動作技能學習的順利掌握，很大程度上取決于二者的有機結合。因此，教師運用組合技術教學，既要考慮教學因素的特殊性和主導性，又要考慮訓練的定向性。
6.結語
籃球組合技術是一種客觀存在的技術，運用籃球組合技術，要考慮籃球技術運用的標準，技術運用的時機，組合技術所在的層次、位置，才更有目的性、針對性。在組合技術訓練中，教師應遵循循序漸進的規律，根據學生的身體素質和特點，結合當今籃球運動發展的趨勢，有計劃、有步驟地進行，以提高訓練課程的質量，提高訓練的科學性，更好地控制訓練，更快地提高學生的技術水平。
參考文獻：
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［4］王梅珍，于振峰等.籃球組合技術［M］.人們體育出版社，1994.
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
“誰愿意搶籃板球?沒有人。誰想得分?都想。我從來不喜歡得分，從來不，我喜歡搶籃板球。我搶籃板球不是為了觀眾的叫好，我為我自己，我把搶籃板球看作一種科學，一種藝術，甚至一個生命。”前nba巨星丹尼斯·羅德曼如是說。在現代籃球運動中，籃板球是影響比賽勝負的重要因素之一。俗話說，表演看進攻，贏球靠防守，而搶籃板球則是進攻和防守兩方面均要看重掌握的重點技能，是攻守轉換的關鍵環節。美國職業籃球教練雷·喬治來華講學時指出：“搶籃板75%取決于愿望(拼搶意識)，也就是說你想不想沖上去拼搶。而25%則取決于本人的能力;身體矮小的運動員固然不利于搶籃板球，但不等于他就搶不到籃板球。而身材高大的運動員有利于搶籃板球，但不等于說他一定能搶到籃板球。”闕劍根據nba、cba諸賽的有關數據統計，對現階段我國運動員和世界強隊運動員的籃板球意識進行比較研究，結果顯示，當場上出現爭搶籃板球時機時，我國運動員參與人數均少于nba賽中的名隊，反映我國籃球隊整體籃板球意識弱。
研究的意義：我國運動員和國際高水平運動員相比在爭搶籃板球意識及技術環節上還存在著較大的差距。這是一個不容忽視的問題，也是一個亟待提高的薄弱技術環節。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
內容：搶籃板球的技術及訓練研究
問題：
1. 搶籃板球技術的幾點要素
2. 搶籃板球訓練的幾種方法
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
研究步驟：
1. 確定研究基本內容
2. 根據已確定的基本內容，搜集資料
3. 擬好提綱組織資料
4. 研究寫作
研究方法：
1. 文獻綜述法 2. 調查法 3. 數理統計法
研究措施：
1. 查閱資料 2. 統計數量 4. 調查研究
研究工作進度：
查閱文獻、設計，擬訂論文研究方向
開題報告撰寫，收集資料
調查與數據統計分析，結果整理
論文撰寫、初稿修訂、定稿
論文答辯
四、主要參考文獻：
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五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
[關鍵詞]體育 籃球教學 問題情境
情境籃球是學校體育課中重要的教學內容,因其運動中充滿趣味性、競爭性、創造性而深受廣大學生的喜愛。但長期以來由于以教師為中心,重“教”輕“學”,忽視學生的主體地位,造成學生在籃球課中學習主動性低,學習效果差。
為改變目前的籃球教學現狀,設置問題情境的“研究性學習”被廣泛的嘗試。根據自己的教學經驗,本人認為設置籃球教學中的問題情境應從以下幾點入手。
一、注重體育教學的本質特征
體育教學的基本特征有以下幾點:(1)“以身體活動為主”這是體育與其它知識傳授類不同區別的最大的特征。(2)在籃球課中設置問題情境,首先要考慮體育教學的基本特征,應選擇籃球運動中的問題,且是學生學習籃球過程中客觀存在、急待解決的問題,并且問題的解決應以籃球技術學習過程為媒介,使得學生解決問題離不開運動中的練習、嘗試、觀察、分析。
二、充分考慮體育課程的目標
體育課程的目標包括三個領域:學習領域、心理健康領域、社會適應領域。設置問題情境不僅要考慮學習領域的目標,更要考慮心理健康領域、社會適應領域的目標,不但要提高學生的籃球技術,還要通過解決問題,培養學生克服困難的堅強意志。通過在解決問題過程中的交流、討論、協商、合作,建立和諧的人際關系,培養學生對籃球運動的情感,促進學生的情感交流,養成良好的合作精神和體育道德。
三、設置問題的難度要適當
籃球教學中能夠設置很多的問題情境,但設置問題的難度要適當。要充分考慮學生現有的籃球技術水平和心智發展水平,提出的問題要處在學生思維水平的最近發展區,問題要能引起學生的興趣和好奇心,語言要有情趣,能充分激發學生的求知欲望,引導學生自己去做力所能及的事。太易,學生會缺少成就感;太難,力不能及,學生難以探索,又易產生失敗感。因而創設適宜的問題情境,激發起學生強烈的籃球學習動機和熱情、引導學生開動腦筋思索是學習籃球技術成敗的關鍵。
四、鼓勵教師努力營造一種民主和諧的學習環境,特別是應當努力培養出一個好的“學習共同體”,讓學生敢于發表自己的觀點和想法
籃球運動歷經百年發展,技術在不斷發展創新,沒有絕對正確的、最終的籃球技術。教師應該認識到這一點。鼓勵學生大膽創新。雖然學生現有的水平離籃球技術的創新還有一定的差距,但教師應培養他們的創新意識,特別是通過實踐中不斷創新。
五、教學的組織形式多以“小組探究”的形式為主
學生在自己探究投籃技術時,往往經過發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設,整個過程需要花費大量的時間,如果采用班級整體研究學習,容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面或消極應付的現象,使教學活動顯得耗時、混亂,不利于教師的引導和幫助,使籃球教學陷入困境。因此采用“小組學習(5-6人)”的形式,每個小組設立一、兩個重點問題,最后一起討論交流各組的解決技術問題的方法,使全班學生們的籃球技術共同提高和完善。
六、學習評價不在結果,而在過程
當學生經過小組學習和交流籃球技術有所提高時,教師要給學生以熱情的贊賞和激勵性評價,教師要引導學生反思評價,歸納整理所學籃球技術的過程,培養學生學習籃球技術的方法,特別是歸納總結學習籃球技術過程中所運用的發現問題、解決問題的方法,并納入學生的認知系統,使學生掌握解決籃球運動中問題的思維方法。這樣可以使學生創造性能力不斷增強,學生思維更加靈敏,最終提高學生的籃球運動能力。
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【關鍵詞】比賽教學法；高職院校；籃球選項課；實驗研究
近年來，高職院校體育課學生學習積極性不高，教學效果不理想。針對這一現象，為增加學生學習興趣，提高教學效果。對高職院校籃球選項課中運用比賽教學法進行實驗研究。
1.傳統教學法與比賽教學法的定義
1.1 傳統教學法
傳統教學法指使學生掌握基本技術、戰術為主要教學任務。教師講解示范動作要領，對學生進行練習或邊講解邊練習為主的教學法。是以教師為中心的教學方法。
1.2 比賽教學法
比賽教學法是指在利用比賽的環境，按照統一的比賽規則來完成教學內容的一種新型的教學方法。這里采用的“比賽”的概念不是傳統意義的競技比賽，而是讓學生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領悟籃球技戰術，感受籃球的魅力。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
以廣東機電職業技術學院2011級籃球選項班男生(共120人)作為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
在華南師范大學、廣州大學圖書館查閱大量比賽教學法在體育教學中應用的文獻資料，為本論文的完成提供理論基礎。
2.2.2 專家訪談法
訪問了多位從事籃球教學的相關專家和教師，聽取他們對本論文的意見和建議，為本文的研究提供寶貴經驗。
2.2.3 教學實驗法
將研究對象120名學生分為實驗組和對照組。兩組人數、授課時數、場地器材等條件均相同。（每組各60人，授課時數為15周，每周2課時80分鐘。）對照組：采用傳統教學法進行籃球選項課教學。實驗組：采用比賽教學法進行籃球選項課教學（見表1）。
2.2.4 數理統計法
對實驗中的相關數據進行數理統計，比較實驗結果得出相關結論。
3.結果與分析
3.1 比賽教學法有助于增加學生學習興趣，促進運動技能的形成
對實驗組和對照組學生的調查統計表明，有38.4%的學生因為沒有較好的籃球基礎，所以他們比較容易接受教師傳統教學法，而61.6%的學生則更喜歡通過比賽教學法來學習籃球技術。當學生有一定的基礎后，通過以比賽為主的教學方法可以避免傳統教學法中練習技術時的枯燥單調，能夠激發學生的學習興趣，有助于促進學生的籃球技能的形成。
3.2 比賽教學法有利于學生提高比賽能力
比賽能力是運動員在比賽中表現最高專項成績或戰勝對手的能力。它取決于運動員的體能、技能、戰術、心理和智能因素。
3.2.1 比賽教學法有利于學生提高體能和技術能力
體能是運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構成部分。
運動技術是指完成體育動作的方法，是運動員競技能力水平的重要決定因素。
比賽教學法讓學生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學習籃球技術，使學習更具有趣味性、娛樂性和競爭性的特點。這種教學法能夠提高學生的中樞神經系統的興奮性，使大腦處于良好的運動機能狀態，運動生理學上講：當人體的大腦處于良性興奮狀態時，最有利于學會各種運動技能。因此有助于掌握技術及糾正錯誤，更快地形成動力定型，提高技術水平。
為保證實驗的效度，在開課前對兩組學生進行了身體素質、運球技術、投籃技術三個項目的測試，測試目的在于看實驗前兩個組之間是否存在著差異（如表2），數據顯示兩組之間不存在顯著性差異（P>0.05），所以可以進行實驗。在學期結束時，再次對兩組學生進行測試，測試項目與實驗前的相同。最后測試數據明顯的顯示了兩個組的身體素質和技術能力均有所提高。實驗組兩項技術得分均高于對照組(見表3)。而且經統計學檢驗，實驗組與對照組的兩項技術成績均有顯著性差異（P0.05）綜上通過實驗證明了實驗組通過比賽教學法的學習使自己的籃球技術和體能得到了更好的提高。
3.2.2 比賽教學法有利于學生提高戰術意識、心理能力和運動智能
戰術指比賽中為了戰勝對手或為表現出期望的比賽結果而采取的計謀和行動。戰術意識又稱戰術素養。指運動員在比賽中為達到特定戰術目的而決定自己戰術行為的思維活動過程。
比賽的心理能力是參賽者與比賽相關的個性心理特，以及以訓練比賽的需要把握和調整心理過程的能力。比賽智能是以一般智能為基礎，運用包括體育運動理論在內的多學科知識，參加運動訓練和運動比賽的能力。
通過一個學期的實驗，明顯發現實驗組在比賽中的運用運動技術的能力、戰術意識、戰術素養、心理承受能力、以及所表現出來比賽智能都要優于對照組的學生。比賽教學法讓學生更多地身處比賽環境，增加他們的比賽經驗以及臨場經驗。使他們學會如何在激烈對抗的中練合理的運用自己的技術，以及如何同其他隊員相互配合。這些能力都是在一定運動技術的基礎上，通過比賽實踐經驗的積累而逐步發展起來的。因此比賽教學法有利于學生提高戰術意識、心理能力和運動智能。
4.結論與建議
4.1 結論
4.1.1 經過試驗，高職院校籃球選項教學中實施比賽教學法是可行的。
4.1.2 高職院校以籃球選項課實施比賽教學法可以使學生學習、練習內容更具娛樂性、競爭性，能夠激發學生的學習興趣，加速學生的籃球技能的形成。
4.1.3 高職院校以籃球選項課實施比賽教學法可以使學生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學習籃球技術，對問題的發現與解決更具針對性，與傳統的籃球教學相比，能讓學生在體能和技術上有更大的進步。
4.1.4 高職院校籃球選項課中實驗組的學生與對照組的學生相比，在球場上戰術意識更好，實戰經驗更多，比賽的心理波動小。
4.2 建議
4.2.1 比賽法教學實施時應注意把比賽教學與傳統的技術教學、身體素質練習相結合，并合理安排相應的練習順序和聯系時間，達到更佳的教學成效。
4.2.2 比賽教學法使學生學習興趣加大，但是因為存在較強的競爭性，所以教師在教學過程中，必需加強相應安全措施，避免或減少傷害事故的發生，以確保教學的安全。
4.2.3 在高職院校其他體育選項課中，也可借鑒采用比賽教學法，提高教學效果。
參考文獻：
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論文（設計）題目：淺析非智力因素對中學籃球教學的影響
一、選題的背景與意義
非智力因素是指除智力因素以外同智力活動的效益有關的一切心理因素。他們同智力因素結合，在智力活動中發揮作用。燕國材認為，在其他條件相等的情況下一個人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可見非智力因素對一個人的成功有著多么巨大的作用。素質教育的本質就是促使學生身心健康發展全面發展。學生是有思想感情、有個性、活生生的人，所以我們要以“教育學生必先了解學生”為原則，注重學生的非智力因素的培養，發揚其個性特點，激發學生對籃球學習的真正熱愛與追求。
隨著新課程改革在我省全面展開，《體育與健康》課程改革從教育思想，教育方式，教學評價等方面發生了深刻的變化，它更加關注學生的發展和學生運動的愉。籃球運動是一項深受青少年喜愛的體育項目。但是學生的籃球水平參差不齊、學生對籃球基本技術的學習興趣不高、籃球戰術教學效果不明顯在教學形式和教學手段不斷探索與改革的今天，籃球選項課的如何完善與改進，以期在教學內容上能滿足學生的知識渴求，在教學形式和教學方法上能更符合學生的實際情況，使學生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題。
國內外學者對非智力因素的論述多集中于心理學層面，非智力因素對學生發展的影響已逐漸受到重視。本文旨在通過對非智力因素在中學生籃球教學的影響作用分析，為提高學生學習效率，為促進中學籃球教學科學發展提供參考。
二、研究的主要內容和預期目標
研究的主要內容：
1非智力因素對中學籃球教學影響作用進行調查分析
2非智力因素對中學籃球教學影響研究
2.1動機與籃球教學
2.2焦慮情緒與籃球技術教學
2.3情感態度與籃球教學
2.4.
意志、思想品質與籃球教學
3研究學生的非智力因素的培養對籃球教學的深遠意義
3.1對轉變、更新籃球教學觀念有著積極作用
3.2對籃球教學內容的多樣化有著促進作用
3.3對籃球教學目標的多元化發展起著積極作用
3.4對完善籃球教學原則起著積極作用
預期目標：
1．非智力因素在體育教學中有著不可低估的維持與調節、補償與抑制等作用。它不是單獨的某一種心理活動過程，它與智力因素相互滲透交織在一起，共同制約又共同促進學生的全面發展。
2．非智力因素對籃球教學影響很大，具有重要意義。非智力因素與教學效果之間的聯系是雙向的，從某種意義上來說，它對一個學生的成功往往起決定性的作用。
3．教師對學生非智力因素的價值培養至關重要。應采取最優化的激勵方法，才能培養學生持久的學習動機，穩定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質，進而開發出他們的學習潛力。
三、擬采用的研究方法、步驟
1.本選題研究步驟：
本選題研究步驟分三階段，分別是：
第一階段：準備階段。包括：技能遷移與干擾規律研究方向的確定、收集資料、查閱文獻、訪談調查、導師指導、文獻綜述撰寫、題目確定、確立研究內容及研究方法。
第二階段：實施階段。包括：論文撰寫工作的實施、走訪調查、訪談調查。
第三階段：完成階段。包括：研究內容歸納分析、撰寫論文、修改論文及答辯。
2.課題的研究方法：
2.1文獻資料法:利用中國期刊全文數據庫搜索關于非智力因素在中心籃球教學中運用的相關文獻。
2.2訪談調查法:在研究的選題論證階段，針對本課題的研究視角、研究內容等走訪部分專家，廣泛征求其對本課題研究中一些問題的看法和建議。進行實地走訪調查，與體育教師、學生和社區籃球愛好者進行隨機的交流與咨詢，以幫助拓寬論文的分析視角與分析深度。
2.3邏輯歸納法:通過得到的資料與調查進行邏輯歸納與總結，得出較為科學合理的結論。
2.4數理分析法：運用數理統計法對所得數據進行系統分析，得出相關重要結論
四、研究的總體安排與進度
1.畢業論文開題
3月20日—3月30日第一周
2.收集論文資料
4月1日—4月15日第二、三周
3.形成論文初稿
4月1日—4月15日第二、三周
4.修改論文
4月30日—5月5日第六周
5.論文二稿的形成與修改
5月6日—5月12日第七周
6.答辯稿的形成
5月13日—5月20日第八周
五、已查閱參考文獻
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六、指導教師意見：
本題研究具有一定意義，研究內容明確，研究方法可行，研究步驟合理。同意上報。
指導教師（簽字）：
年
月
日
七、系（教研室）意見：
系（教研室主任）（簽字）：
年
月
日
【關鍵詞】哈爾濱市；普通高校；課外籃球俱樂部；存在現狀；影響因素
0.前言
普通高校籃球俱樂部是學生課外體育活動的一種有效的組織形式和體育課的補充和延伸，能夠提高普通高校籃球技戰術水平，更好的推廣、普及籃球運動。這是新時期高校體育管理部門貫徹《學校體育工作條例》, 開展“陽光體育運動”的積極實踐,是學校培養學生體育興趣,進行終身體育教育的重要一環。哈爾濱市普通高校課外籃球俱樂部存在現狀如何，影響其存在和發展的因素有哪些，通過本研究發現一些共性的問題，為普通高校體育教學改革和籃球課外活動提供有建設性的意見。
1.研究對象與研究研究方法
1.1研究對象與調查對象
哈爾濱市普通高校課外籃球俱樂部的現存狀況及影響其存在和發展的因素是本文的研究對象。調查對象為哈爾濱市普通高校體育部門的領導、管理者以及體育教師，在校大一至大四學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱大量有關課外體育活動、籃球俱樂部、體育教學改革等方面的書籍、論文、期刊，全面、系統掌握了相關方面的理論知識與依據。
1.2.2問卷調查法
隨機抽取哈爾濱市10所普通高校進行調查，發放學生問卷300份，回收298份，回收率99.9%。除去無效問卷16份，有效問卷272份，有效率90.6%，教師問卷23份，回收率100%，有效率100%。
1.2.3訪談法
對哈爾濱市10所普通高校體育部門領導，教師以及教輔人員進行訪談，為本研究提供了有效的一手資料。
2.2活動的形式與頻率
3.影響課外籃球俱樂部存在的因素
3.1組織、管理存在缺陷
根據調查結果顯示，被調查的各大高校的課外籃球俱樂部都存在著組織、管理方面的問題，由學生會組織的籃球俱樂部、體育協會一般都是由學生會中籃球技術較好的學生或者體育部長來組織學生進行活動或者比賽，缺少專業教師的指導，這些學生雖然愛好籃球，但是籃球基礎差，不懂籃球規則和裁判法，無法合理、有效的組織學生活動。
3.2活動場地、時間有限
由于課外籃球俱樂部是課外業余體育活動，所以只能在正常教學以外的時間進行活動，這樣就無法保證活動場地和時間。再者，哈爾濱地處中國北方，春、秋、冬季寒冷的天氣在一年占的時間較長，在這漫長的初春、深秋，寒冬中，學生在室外進行籃球俱樂部的活動是不可能的，在這種天氣中室外活動很容易形成肌肉拉傷，摔傷，扭傷腳踝，凍傷等運動性傷病。根據調查反饋的結果來看，在這樣的天氣里，大多數高校的課外籃球俱樂部都停止活動了，只有一少部分由學校體育部門組織的課外籃球俱樂部活動可以在室內籃球場地正常進行。
3.3缺少專業教師指導，活動水平低
各大高校中課外籃球俱樂部由于主要負責的都是學生會體育部的學生，所以組織的活動一般都活動水平比較低，參加活動的學生籃球基礎差，籃球技戰術水平有待提高，需要專業指導教師進行有計劃，詳細的訓練、指導，在調查走訪中，也有許多學生提出渴望有一個高水平的教師進行籃球技戰術、籃球規則等方面的指導。
4.結論與建議
4.1結論
哈爾濱市普通高校課外籃球俱樂部數量較少，規模較小；組織活動形式單一，活動次數較少；組織管理方面存在缺陷；活動場地時間受限。
缺少專業教師指導，活動水平低。
4.2建議
4.2.1普通高校應由學校體育部門進行組織管理課外籃球俱樂部
由學生會組織，邀請體育部籃球專業教師擔任指導教師進行指導管理。課外籃球俱樂部的活動應定期進行，體育部門應對課外籃球俱樂部的活動給予支持，規定固定的時間段讓課外籃球俱樂部進行活動，尤其是天氣不適合在室外場地進行活動時，減免在室內活動的收費等等。
4.2.2豐富課外籃球俱樂部的活動形式
腰請體育部籃球專業教師擔任指導教師，根據學生的水平制定詳細的訓練計劃，提高學生的籃球技戰術水平，組織學生觀看NBA、CBA、CUBS(大學生籃球超級聯賽)、CUBA等，提高學生的籃球觀賞水平和籃球素養，定期組織學生進行籃球理論學習，學習籃球規則，培訓裁判員等等。與其它兄弟院校進行友好交流，既可提高學生的籃球技術、技能，開闊視野。又能促進友誼，提高人際交往能力。 [科]
【參考文獻】
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關鍵詞：籃球運動，視野，訓練
視野指的是人的眼球注視主要目標時，所能感受到的空間范圍。畢業論文，籃球運動。是籃球運動的基本功之一。在籃球運動中，離不開手、腳、腰、眼、意的基本功。然而不少的隊員普遍忽視時“眼功”、“意功”的訓練與提高。比賽實踐告訴我們，眼功是一種非常重要的技能，應加強“眼功”的理論探討和實際技能的訓練。
1.視野在比賽中的作用
在籃球比賽中，隊員要隨時觀察場上不斷變化的情況，及時確定自己的行動，毫不疑問，比賽中大量直接材料是隊員通過視野感知的。在每一個變化的瞬間，運動必須通過視覺以觀察球的位置、狀態、高度、旋轉的速度、飛行的角度、對方隊員所處的場區、位置及運動等。也就是說誰對上述情況觀察的全面，分辨的準確，就可以在比賽的過程中做出及時合理的技術動作的行動，實現有效的攻擊。因此，視野越寬廣，環視能力越強，在每一瞬間看到的空間范圍越大，越靈活，隊員在場上活動的效果也越好，攻防的能力也就越強，獲得比賽勝利的可能性也就越大。畢業論文，籃球運動。
2.視野訓練的要求
由于視野在籃球運動中的特殊作用，所以應把視野做為基本功之一列人訓練計劃之中，并把其貫徹始終。這對初學籃球的學生尤其重要。
2.1明確視野重要性，提高學生自覺性
教師應用實例使每個學生明確視野的深度、廣度和余光的運用是學習籃球的重要基本功之是提高個人攻防能力，進行巧妙配合的重要保證。
2.2抓視野訓練學習，從腳步移動練起
腳步移動是籃球攻防技術的基礎，對籃球學習者的技術成長和發展有著密切的關系，他們對合理運用各種技術有很大的影響。因為，在比賽中爭取時間和控制空間，必須有快速、多變的腳步動作，才能更有效地完成攻防任務。如果學者的視野寬闊，環視能力強，就大有可能在一系列爭奪空間控制時間等的徒手移動中達到快速、準確、敏捷地捕捉戰機，獲得主動地位。
2.3抬頭觀察是關鍵，培養視野好習慣
抬頭觀察，目視場內是視野訓練的前提關鍵。為避免比賽中不見全場，只顧低頭打球，無暇抬頭觀察場上瞬息萬變的被動局面出現，在平時訓練過程中，首先要注意培養運動員抬頭觀察的良好習慣。教師可采用障礙物，動作等視覺信號來培養學生抬頭觀察場上變化的良好習慣。畢業論文，籃球運動。
2.4結合技術練視野，有意培養視能力
籃球運動是綜合性的、復雜性的同場直接對抗項目，影響比賽勝負的因素很多，但在諸多因多中，籃球技術仍占著舉足輕重的重要位置。然而，學生在籃球場上各項技術有效、及時、合理的運動，都是利用視覺時刻觀察攻防雙方人、球、位置的變化，并預測技戰術使用的意圖而抓住戰機采取果斷行動的結果。畢業論文，籃球運動。為此，結合各項技術的訓練，有意識地培養視野能力，能取得事半功倍的效果。在進行籃球技術訓練時，對視野的訓練要求應是“意、活、虛、實”。意是指在進行訓練中或比賽中，能時刻用眼睛的余光來觀察場上彼我雙方人、球、位置等的變化，達到視野寬闊;活是指觀察判斷準確，捕捉戰機及時，運用技術合理有效等，達到觀察分明，判斷準確，行動敏捷，協調合理;虛是指能利用自己的視野“眼神”來迷惑對手，做到以假亂真的目的;實是指發揮自己的潛能，運用扎實的基本功及技術來實現自己的意圖，更好地爭取比賽獲勝的能力。
3.視野訓練的方法
3.1重視擴大視野，培養觀察能力
3.1.1從日常生活上注意擴大視野的鍛煉。
如:不低頭走路，盡量擴大視野地觀察周圍的東西，最低限度保持在180度左右，并做到左右觀察，有時可有意地迅速改變方向，以提高觀察能力。
3.1.2有意地尋找目標、訓練觀察能力。
如:在人員較密集的場面，觀察判斷人的移動速度和距離。或有意地以某人為目標，并在一定時間內再從人群中去尋找此人。畢業論文，籃球運動。借以發展敏銳的觀察能力。
3.1.3提高用眼睛余光觀察的能力。
如:在教室里、操場上或馬路上觀察前后距離的長度與寬度的判斷，來訓練縱深距離的判斷準確性，從有意識到行動上來確定準確性，提高觀察能力。
3.2教師利用課堂教學，培養視野能力。
3.2.1報數練習。
教師隨意做某一動作時邊用另一只手打出4一巧的數字手勢，并隨時變換配合的數字。讓學生做出相應的動作，同時表揚搶先報出所看的數字。
3.2.2找號練習。
學生側對圓圈內寫有數字號碼的墻，教師傳出球的同時，告訴學生需傳出的墻上數字，讓學生利用眼角余光看清數字，在接球后立即將球傳向指定的圈內數字號碼。
3.2.3找人練習。
教師組織參加練習的學生分布在籃球場上任何地點做運球跑動，教師突然喊出場內任意學生姓名，看誰最快找到此人，并用手指出他在哪里。畢業論文，籃球運動。
3.3結合技戰術進行專門性視野練習
3.3.1運球觀察練習。
如:訓練運球隊員要隨時報出前方教師手所做的犯規號數。或在場上的某一角安排二個學生同時出示手勢，讓運球的同學隨時報出號碼。提高同學的視野。又如:在籃球場上，教師預先規定各種手勢表示一定的運球方式。當練習開始，學生在原地或移動中隨意練習各種運球，同時要觀察教師變換的手勢，迅速改變運球方式。要求學生眼睛注視教師的手勢用余光來控視球，并快速變換運球。
3.2.2傳球觀察練習。如:同學原地站立，
所有同學任意傳二球，要求二球不能同時傳向一人，手中無球者同時注意二球的動向隨時準備接球，這樣訓練會使學生將自己的視覺同時分配在二球上，有利于擴大視野。又如:在籃球場上三名學生成等腰三角形站立，相互傳接球，先做傳一個球，傳二個球，最后做傳三個球的練習，要求接球時看傳球隊員和來球，并判斷球的旋轉和球的速度，傳球看接球隊員的位置及移動，及時傳球到位。
3.3.3戰術練習中觀察。
如:練習中要迅速觀察我方和對方的位置、移動方向、速度、角度、節奏、球的落點、配合路線和攻守特點等。又如:反復突然地變換攻守方向，定時或不定時地變換攻守對象，采取以少防多，以多打少的情況下鍛煉觀察能力，也可采取綜合的多球練習法來觀察球移人動的戰術配合。又如:在籃球場上，練習者面對籃板站位其身后約有3-5人，已形成以少防多的攻守陣式，當教師投籃板不中時，練習者跳起搶籃球同時空中轉身直接將球傳給無防守的同伴。要求練習者在搶到籃球后空中轉體在落地前將球傳給同伴。
4.小結
視野是籃球運動員不可缺少的基本功，它直接關系到學生籃球水平的提高，影響比賽成績。因此，為了適應比賽的需要，在教學、訓練中應該受到重視，采取切實可行的、有效的方法，并且結合心理訓練的特點，來提高視野基本功。
參考文獻
[1]藺銀萍.CUBA女籃運動員體能評價研究[D].曲阜師范大學.2008.
[2]李宏宇.大超聯賽男子籃球運動員專項體能評價指標的研究[D].東北師范大學.2009.
Abstract： This paper uses documentation, expert interview and Delphi method, video observation statistics and statistics methods, according to determine the specific index, screening by the game technology statistical data, the error in the comparative analysis related factors, and find out the Chinese national basketball team in every position errors in the games of reason, and put forward the countermeasures.
關鍵詞： 第29屆奧運會；中國男籃；籃球比賽；失誤
Key words： the 29th Olympic Games；China men's basketball team；basketball game；error
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0318-02
0引言
第29奧運會男籃比賽在北京落下帷幕，中國男籃共參加了6場比賽，以兩勝四負的成績最終在12支球隊中位列第八名。中國男籃僅在本屆奧運會比賽中戰勝了德國隊和安哥拉隊，中國男籃無緣四強后，我們看到差距是全方位的，但比賽中暴露出中國男籃失誤過多，以平均每場16次的失誤在與其對陣的6個對手中位列第一位，在4場比賽中失誤次數多于對手，而其中輸掉了3場。尤其是在與西班牙的比賽中，當比賽僅剩19.7秒時，雙方戰成72平，由于中國男籃后衛失誤，失去了球權，最終在加時賽中中國男籃以75：85的比分輸掉了比賽。所以，失誤過多無疑是中國男籃比賽失利的一個重要因素。
我們知道，籃球運動的特性決定了失誤現象是不可避免的，但如何正確認識比賽中的失誤，減少失誤對比賽的不利影響，是我們應重視的問題。本文探討失誤的意義在于，通過對比賽中失誤現象的研究來發現導致失誤存在的主要原因，發現自己球隊存在的一些問題，提出解決問題的對策，以期在比賽中盡量減少甚至避免失誤，并在訓練的過程中予以注意，以提高球隊的綜合競技能力和獲勝的機率。
1中國男籃與比賽隊各位置失誤的比較分析
為了便于研究本次奧運會中國男籃與比賽隊的失誤情況，根據專家的建議，結合各球隊隊員在場上的作用，按照后衛、前鋒、中鋒三個位置，分別統計各個位置的單場失誤次數，同時按失誤的性質歸類，然后逐一進行對比分析，從中探尋規律，找到中國男籃失誤較多的癥結。
2中國男籃與比賽隊后衛失誤的比較分析
后衛隊員是一個球隊的場上組織者和指揮者，是教練員的場上助手，是戰術變化和進攻節奏變化的樞紐，是整個球隊的靈魂。如果這一環節薄弱的話，即使有再強大的中鋒也很難進入世界強隊之列，也不大可能在奧運會這樣的大舞臺上走得更遠。所以后衛隊員臨場技術發揮的好壞，直接影響整個球隊的進攻得分，影響整個球隊的成績。臨場比賽中，后衛隊員的失誤次數是衡量后衛隊員能力的一個重要尺度。
從表1、表2的數據分析來看，中國男籃后衛隊員失誤和比賽隊后衛隊員失誤比是47：32。中國男籃后衛平均每場失誤8次，對方后衛平均每場失誤5.4次，后衛失誤占全隊失誤的48.8%，中國男籃與比賽隊總體失誤次數存在著很大差異（P
后衛的控制球、支配球能力的好壞直接影響一支球隊技戰術水平的發揮，對比賽起著非常重要的作用。后衛隊員是臨場比賽的組織者和指揮者，是比賽的核心隊員，其主要活動范圍是罰球區弧頂外及附近兩側地帶，后衛隊員的失誤在多數情況下易造成對手的快速反擊，輕松得分，同時己方隊員也不易快下防守，容易對本隊隊員的心理上造成一定的壓力，場上表現出輕易不敢進攻，進攻猶豫等等。中國男籃后衛隊員失誤最多的項是運球和傳接球，其中，運球失誤與比賽隊之比是17：8，占后衛失誤總數的35%；傳接球失誤是27：16，占后衛失誤總數的55%，運球和傳球失誤存在顯著性差異（P
從比賽錄像可以看出，后衛運球失誤主要表現在：隊員控制球能力相對較差，情緒不穩定導致技術動作變形，在身體對抗中保護球的能力差，突破后運球隊員大意，不能進一步保護住球，讓對手從身后斷掉球；運球一對一重心高，保護球能力差；運球太多，有所欠缺。后衛傳球失誤通過錄像我們發現具體表現在傳球的技術不過硬，傳球的方式不多，傳球速度暴露傳球的意圖，助攻傳球、妙傳球等有攻擊性的傳球的次數不多。后衛隊員要傳球技術全面，運用合理，動作簡潔明了，突然性、隱蔽性要強，在傳球時經常利用較強的控制球能力和運、突技術，敢于主動靠近對手，吸引協防隊員，在協防者位置移動瞬間，傳球助攻，為同伴創造接球投籃機會。加強我國男籃后衛上肢力量特別手指、手腕小肌肉群的力量訓練，提高傳球的速度。提高長距離傳球能力，并能根據比賽中的情況，敢于傳出有創意的球。再就是中國男籃后衛在面對對手貼身壓迫式防守，尤其是全場緊逼防守時，心理緊張，技術動作變形，失誤連連。與對手在身體、技術、戰術、心理、對抗能力上，特別是在掌握技術的全面程度和運用技術的綜合能力等方面的差距。
3中國男籃與比賽隊前鋒失誤的比較分析
隨著籃球運動的發展，前鋒運動員不僅身材高大，并且具有良好的身體素質與體能，還有很強的籃球意識和嫻熟的基本技術，移動能力強，控制范圍廣。在普遍重視防守，特別是加強了攻擊性防守的情況下，使傳球技術的對抗性更強。持球進攻隊員無論在前場或后場，在或籃下，都被防守者嚴密封鎖，給傳球造成了極大的困難，因而也促進了傳球技術向更高水平發展。縱觀國內外高水平的籃球比賽，一些優秀運動員都普遍掌握了熟練的傳球技術，特別是一些球星的助攻妙傳，它不僅在比賽中發揮重要作用，而且具有很高的觀賞性。傳球技術是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合所必須具備的基本技術。由于前鋒隊員是內外線的連接樞紐，起著里應外合的作用，因此前鋒隊員傳球技術水平的高低，對整支球隊起著至關重要的作用。
從表3、表4、數據分析來看，中國男籃前鋒隊員失誤和與比賽隊前鋒隊員失誤比是25：26，說明中國男籃前鋒隊員和與賽隊前鋒隊員在整體失誤方面不存在顯著差距。統計數據顯示，中國男籃前鋒隊員在傳接球方面失誤最多，六場比賽傳接球失誤次數達13次，而對手是6次，占前鋒失誤總數的52%,傳接球失誤存在顯著差異（P
傳球的好壞，直接影響著戰術質量和比賽勝負。一次巧妙而準確的傳球往往能給比賽奠定勝利的基礎，而一次傳球失誤也可能導致比賽的失敗。傳球技術是衡量一個球隊運動技術水平的重要標志，也是衡量一個運動員技術水平高低的標準。通過比賽錄像分析，中國男籃前鋒隊員傳接球失誤較多的原因是：傳球隊員傳球手法單一，傳球線路過早暴露，不夠隱蔽，傳球不到位，傳球時的視野不開闊、預判性較差；接球隊員跑動不及時，跑動不到位，最為關鍵的是中國男籃前鋒隊員體能較差、單場傳接球失誤較多。單場傳接球失誤最多的是中國――立陶宛的比賽，傳接球失誤達到8次。本場比賽中，立陶宛全隊搶斷達到16次，利用中國男籃失誤得到的分數高達16分；而雖然立陶宛隊全場比賽也有8次失誤，但是中國男籃竟然全場比賽沒有一次利用對方失誤得分，僅在利用對方失誤這一項上，中國男籃輸給對方16分。失誤過多來源于中國男籃自身對抗上的不足，對球的保護的不夠。我們造成立陶宛隊失誤主要是造成對方的“回線違例”或者進攻犯規，而立陶宛隊多數是直接從我們的手中搶斷或者利用身體對抗造成傳球隊員的傳球質量不高形成搶斷，直接得分。這么多失誤的存在，首先是中國男籃失去了相同次數的進攻機會，讓對手增加了相同次數的進攻機會，同時，又讓對手增加了得分。這樣一反一正，中國男籃失去的是雙倍分數，而對手收到了事半功倍的效果。
4中國男籃與比賽隊中鋒失誤的比較分析
在現代籃球運動中,中鋒是一個球隊的戰術核心,是球隊技術和戰術運用與轉換的樞紐。中鋒在進攻中不僅要具有高超的個人得分能力、良好的戰術意識、優秀的組織策應能力和參與快攻與助攻的能力，而且還要具有善于在困難情況下拼搶到籃板球后連續進攻和完成由守轉攻的能力。在整個隊伍防守體系中，中鋒的防守作用無疑是最至關重要的，中鋒不僅是全隊防守的中心力量，而且還承擔著搶籃板球以及發動快攻的重任。因此，中鋒將對籃球運動技術、戰術結構及比賽風格等帶來不同程度的新變化中鋒隊員被認為是籃球運動中的特殊人才。中鋒攻防能力的強弱,在很大程度上決定著比賽的勝負，其實力和水平是一支籃球隊戰斗力強弱與水平高低的重要標志之一。歷次國際大賽的實踐證明，中鋒攻防能力強的球隊，名次大都列前。所以，研究中鋒失誤有著重要意義。
從表5、表6、數據分析來看，中國男籃中鋒總體失誤與比賽隊中鋒總體失誤存在顯著性差異（P
5結論與建議
5.1 結論
5.1.1 中國男籃與對手失誤存在顯著性差異，失誤較多是比賽失敗的重要因素。反映出中國男籃在控球技術上與對手有一定的差距。
5.1.2 中國男籃后衛，前鋒傳接球失誤與對手存在顯著性差異，反映出中國男籃后衛，前鋒傳接球技術上與對手有一定的差距。傳接球失誤過多是中國男籃輸球的重要原因。
5.2 建議
5.2.1 加強基本功訓練，重視隊員的體能訓練，提高隊員身體素質、傳接球技術水平、比賽中運用技戰術的能力。
5.2.2 在高強度對抗訓練中有針對性地進行系統合理的訓練，狠抓技術細節，培養合理運用技術的能力，尤其是傳接球技術的運用能力，以適應世界大賽對我們的要求。
參考文獻：
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關鍵詞：街頭籃球，我國籃球文化，影響
1 前言
街頭籃球又名街球，起源于美國，是美國籃球文化的重要組成部分。20世紀90年代街頭籃球進入我國，然后迅速發展起來。近幾年風靡全國各地。目前街頭籃球運動不僅成為大眾喜愛的一項健身運動項目，更代表著一種新的文化時尚，被廣大青少年籃球愛好者接受和喜愛。街頭籃球在我國的普及，使其成為我國籃球文化除競技籃球和校園籃球之外又一部分內容。那么街頭籃球在我國的發展對我國籃球文化有何影響？本文根據街頭籃球的特點及在我國的發展現狀，來分析對我國籃球文化發展的影響。
2 街頭籃球的起源及其特點
2.1 街頭籃球的起源
街頭籃球起源于20世紀50年代的美國黑人貧民區。最初他們只是在自家的后花園或貧民區的空地上搭建一個簡陋的籃球架和用不知何種材料制成的籃球，作為無所事事時的消遣和發泄的一種愛好。街頭籃球的比賽相對寬松，一般是在比較繁華的大街上或社區里，在爵士樂的伴奏下，以半場三對三斗牛的形式進行比賽，或在強烈的音樂節奏下進行各種個人籃球技巧的展現。因其組織簡單，風格獨特，別具魅力。所以，這一從競技籃球運動中分離出來帶有濃厚平民色彩的運動，一經問世，在全世界很快流行起來。在街頭籃球的發展中，受Hiphoop文化的影響較大。直到目前，NBA許多球員在場下還耳戴鉆釘，衣著Hiphoop服，十分欣賞這種文化。
2.2街頭籃球的特點
街頭籃球除具有傳統籃球運動的集體性、競爭性、趣味性、健身性的特點外還具有以下自身特點：
2.2.1條件寬松形式簡單易于開展
街頭籃球對比賽場地和設備要求寬松：城市廣場、社區空地，隨便一塊平地，一個簡易籃架，便可開展起來；對參與者不加限制：無論高矮胖瘦，年齡大小，無論在校學生還是普通百姓，三五人自由結合成組，輪流對抗，即可走上舞臺，展現自我。街頭籃球比賽規則相對簡化，賽程較短，便于組織，易于開展。
2.2.2內容豐富氣氛濃烈觀賞性強
街頭籃球一般是在節奏鮮明的背景音樂伴奏下進行，其內容有三對三比賽，有展示個人籃球技巧的各種表演，有扣籃比賽，有球迷參與的各種游戲等。與傳統籃球相比，比賽內容多，比賽氣氛濃，觀賞性更強。因此使參與者極大地滿足了競賽的情感體驗，從而愉悅了身心。
2.2.3崇尚時尚張揚個性
街球手們的著裝往往別具風格，與眾不同。有的街球手身著印有夸張圖案的T恤，寬大拖沓的板褲，腳穿名牌運動鞋，頭戴棒球帽；有的把頭發模仿黑人編成許多小辮子，或做成染色的“雞冠頭”；還有的包著頭，佩戴著大耳環，身上紋著各種圖案等等。這種自由與前衛的著裝，“酷”的打扮，體現出他們張揚的個性，標新立異的自我風格。
2.2.4注重個人勇于創新
街頭籃球在比賽時因場上人數少，攻擊區域大，而注重個人攻擊能力。比賽多采用半場一對一、二對二、三對三斗牛的形式，以利于每個參與者發揮個人攻防能力；表演時為了征服對手和贏得觀眾的贊同，每個街球手總是充分展現個人獨特的籃球技巧。街球場上他們敢于想象，勇于創新，體現出自信。
2.2.5籃球表演與商業化完美結合
無論“哈林巫師”籃球隊遍布世界各地的演出還是世界規模較大的街頭籃球比賽都明顯帶著濃厚的商業化。其組織比賽和表演大都是公司、企業為樹立企業形象，擴大品牌知名度和影響力。因此街頭籃球的比賽和表演既是青少年的籃球盛會，也是各商家展示自己的舞臺。使比賽具有明顯的大眾化與濃厚的商業化特征。
3 街頭籃球在我國的發展現狀
我國開展街頭籃球的時間較晚。論文格式。1995年在廣州首次舉辦“羊城晚報杯”三人籃球挑戰賽，1998年街頭籃球在全國大規模推廣。論文格式。1999年“百事可樂杯”三人籃球賽參賽隊伍達1590支，創造了世界三人籃球賽歷史上規模最大、比賽場次最多、組別最全的一次比賽。2002年6月我國街頭籃球聯盟成立，其網站也正式開始運作。近幾年我國街頭籃球多以初中組、高中組、大學組劃分組別，在各級城市普遍進行比賽。目前我國中央5套《籃球公園》節目的播放，讓我國街頭籃球愛好者的隊伍更加壯大。
由此可見，街頭籃球在我國雖起步較晚，但發展迅速。連續幾屆NIKE全國3對3街頭籃球賽在國內引起巨大反響，街頭籃球因成為都市時尚運動的代名詞而獲得男孩的寵愛。論文格式。同時，在各級校園里都有著大批的街頭籃球愛好者。在朝氣蓬勃的校園里，每一個籃球場都是男生展現自我的舞臺，他們在這里不會有學習上的壓力，也不會有生活中的煩惱，只有街頭籃球帶來的無窮樂趣。
4 街頭籃球對我國籃球文化發展的影響
街頭籃球作為籃球運動的一種延伸，已成為籃球文化的部份內容。但街頭籃球又具有自己的特點，它的存在和發展也必然會對我國競技籃球和校園籃球的發展產生一定的影響。
4．1 街頭籃球對我國競技籃球文化發展的影響
4.1.1 彌補我國競技籃球文化的不足
多年來受我國傳統文化中重社會，講集體，輕個人思想的熏陶，致使我國競技籃球文化形成了個性含蓄而不張揚，缺乏自信和勇于負責的氛圍。具體表現在我國競技籃球的戰術機械而缺乏創新，講究整體配合而嚴禁個人單打獨斗；技術講究實用而不求好看，動作單一而缺乏變換；個人堅決服從整體而過于謹慎，比賽關鍵時刻隊員總是缺乏個人戰斗力和敢于承擔責任的勇氣。這也是為什么我國傳統籃球運動（特別是男子籃球）長期徘徊于世界二、三流水平，而無法上升到世界強隊行列的原因？而街頭籃球由于強調個性張揚，自由表現，敢于負責，勇于創新的特點，既能彌補我國傳統籃球中隊員缺乏獨擋一面的能力以及即興發揮的欲望；又能彌補我國傳統籃球中隊員的應變能力和獨立作戰能力。這對改變我國競技籃球關鍵時刻柔弱的作風具有積極的推動作用。
4.1.2 擴大我國CBA聯賽的影響
我國CBA聯賽已走過10多個年頭，但與享譽全球的NBA聯賽相比還存在很大的差距，要想把我國的CBA聯賽“打造為除NBA外全球第二大具有國際影響的職業聯賽”的目標，就必須提高我國CBA聯賽的觀賞性和市場影響力。NBA中球星的即興表演和技術的不斷創新讓世界球迷陶醉其中。而街頭籃球在我國的迅速發展，以使個別街頭籃球出身的隊員進入了CBA聯賽的舞臺，相信他們精湛的球技一定會帶動我國CBA聯賽觀賞性的提高。同時我國CBA各籃球俱樂部也可通過舉辦街頭籃球比賽，讓CBA籃球明星與球迷同場參與，面對面交流，以擴大我國CBA聯賽的影響，培育我國CBA聯賽的市場。
4.2 街頭籃球對我國校園籃球文化發展的影響
由于街頭籃球注重個人、張揚個性和觀賞性強等特點，青少年成為喜愛街頭籃球的最大人群。而他們也把街頭籃球帶進了校園。筆者通過對我國部分城市和縣城中學調查得知：73.5%的學校每年對男生舉辦“三人制”籃球賽，53.0%的學校對女生每年舉辦“三人制”籃球賽；54.4%的男生和41.5%的女生都喜歡參與學校舉辦的“三人制”籃球賽或“一對一斗牛”籃球表演。在課余時間，學校籃球場地隨處可見學生自發組織的街頭籃球比賽和表演，而學校文藝演出舞臺上也經常見到街頭籃球的表演。由此可見，街頭籃球在我國的發展不僅推動了我國校園籃球文化的發展，也促進了我國校園文化的繁榮。
5 結論與建議
街頭籃球在我國的發展不僅彌補了我國競技籃球文化的不足之處，也促進了我國校園籃球文化的蓬勃發展。在我國籃球文化建設的背景下，為使我國籃球運動健康可持續發展，對我國街頭籃球的發展提供以下建議：
（一）街頭籃球因其獨特的風格，使參與者找到了自信、愉悅了身心、釋放了壓力、張揚了個性、實現了自我價值。從而促進人們向健康積極的方向發展，起到了育人的功能。建議把街頭籃球納入我國中小學體育教材，使其進入體育課堂，進一步實施我國中小學體育課快樂教育理念。但我國的街頭籃球在發揮育人功能時，必須清除一切不健康的東西，杜絕一切不良行為。那種無賴撒潑，渾身刺青的現象不應成為我國街頭籃球文化的內容。
（二）隨著我國經濟的發展，生活水平的不斷提高，人們開始追求精神生活，參與體育的愿望更加強烈。街頭籃球運動作為一項休閑健身運動，正符合當前我國全民健身的需要。建議我國街頭籃球應朝向平民化、休閑健身化方向發展。以推動我國全民健身計劃的實施。
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