引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

課堂是教育教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實(shí)縣局構(gòu)建“快樂(lè)課堂”的“雙自 六環(huán)節(jié)”課堂模式的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

兩年多來(lái)，我校按照中心校倡導(dǎo)的課堂新模式，嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學(xué)生逐漸活躍起來(lái)，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮，實(shí)質(zhì)無(wú)物的隱憂：對(duì)課堂教學(xué)改革認(rèn)識(shí)上有偏差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師講得還是多，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；重視知識(shí)的傳授，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注不夠；合作學(xué)習(xí)形式化，沒(méi)有實(shí)效，假問(wèn)題、無(wú)效問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)等等。忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。作業(yè)量過(guò)大，過(guò)多的占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。

二、基本理念

1、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

三、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：

總目標(biāo) ：課堂中真正以學(xué)生為主體，有效落實(shí)三維目標(biāo)，要做到一個(gè)信任、兩個(gè)提高：相信每一個(gè)孩子內(nèi)在的潛力，給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)間和空間，提高孩子的思維、提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

教師目標(biāo)：加強(qiáng)科研意識(shí)，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)生目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目的，是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，善于合作，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極思考問(wèn)題，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

成效目標(biāo)：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生愉悅。

四、課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

為了使教師能輕松積極研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，我校將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)課改的總目標(biāo)，杜絕搞形式主義，找出制約教學(xué)效果的因素，制定出可行的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本著解決身邊小問(wèn)題、促進(jìn)教師快速提高的原則，學(xué)校確立教學(xué)改革的主要內(nèi)容如下：

1、倡導(dǎo)教師做“三能、三會(huì)”教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

三能即：教師有獨(dú)立研究教材的能力、教師有獨(dú)立分析學(xué)情的能力、教師有獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)和駕馭課堂的能力。

三會(huì)即：課前教師會(huì)研究、課上教師會(huì)引導(dǎo)、課后教師會(huì)反思。

2、構(gòu)建“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們按照學(xué)科、年級(jí)的不同構(gòu)建了兩個(gè)課堂教學(xué)模式，初步先全力構(gòu)建完善語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂新模式，在此帶動(dòng)下，使所有學(xué)科全面鋪開(kāi)，逐步使課改均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三至六年級(jí)： 獨(dú)立預(yù)習(xí)----合作交流-----匯報(bào)展示-----點(diǎn)撥釋疑----拓展應(yīng)用----檢測(cè)提升

（三至六年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作簡(jiǎn)單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問(wèn)。）

一、二年級(jí)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)----提問(wèn)質(zhì)疑----合作交流-----匯報(bào)展示----相機(jī)引導(dǎo)-----當(dāng)堂檢測(cè)

（一、二年級(jí)學(xué)生的年齡小，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。）

五、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

獨(dú)立預(yù)習(xí)——合作交流——匯報(bào)展示——點(diǎn)撥釋疑——拓展應(yīng)用——檢測(cè)提升

模式語(yǔ)文科詮釋：

獨(dú)立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生依據(jù)課后題或老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)對(duì)課文的自學(xué)和初步了解，以及教師對(duì)課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

每課授課前，布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過(guò)查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時(shí)間，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問(wèn)題。

合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問(wèn)題，以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見(jiàn)，讀中感悟。

匯報(bào)展示：各小組匯報(bào)本組的交流結(jié)果，從讀中展示自己對(duì)文本的領(lǐng)悟，小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

點(diǎn)撥釋疑：對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

拓展應(yīng)用：學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫話或續(xù)編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

檢測(cè)提升：針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清、人人清”。

新模式數(shù)學(xué)科詮釋：

獨(dú)立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時(shí)間對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問(wèn)題。

合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并歸納出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

匯報(bào)展示：針對(duì)問(wèn)題以小組合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)演示過(guò)程或推導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。

點(diǎn)撥釋疑：對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

拓展應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

檢測(cè)提升：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清，人人清。”

六、實(shí)施策略

我校把教學(xué)課堂改革，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)。為保證課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施，我校計(jì)劃從建立、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度，落實(shí)集體備課效益等方面進(jìn)行改革。

1、健全課改機(jī)制 學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由秦淑霞校長(zhǎng)為課改組組長(zhǎng)，由領(lǐng)導(dǎo)組其他成員及教研組長(zhǎng)為課改組成員，全面負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施。

2、落實(shí)集體備課效益 改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內(nèi)，使教師的個(gè)案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時(shí)間對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性的問(wèn)題。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。

3、改變學(xué)習(xí)方式

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（3）課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動(dòng)上把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的展示臺(tái)，要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的距離。

（4）倡導(dǎo)小組合作，具體安排：每個(gè)小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學(xué)生性格要互補(bǔ)。要設(shè)立語(yǔ)、數(shù)小組長(zhǎng)各1名，小組成員必須分工到位，要開(kāi)創(chuàng)“人人都是班干部，生生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)星”的局面。小組里要建立互助意識(shí)，小組間要打造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，任課教師要有針對(duì)性制定組內(nèi)評(píng)價(jià)體系和組間評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的品格的形成，做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。

4、反思提升

學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制定的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。課改工作中針對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)反思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

5、以制度促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展

學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽(tīng)課，把握課堂設(shè)計(jì)情況，嚴(yán)把教師講課時(shí)間不得超；備課檢查做到經(jīng)常化，評(píng)價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn)；積極開(kāi)展課改教學(xué)活動(dòng)，著重檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。

6、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）能積極參與集體備課，并有自己獨(dú)到的處理方式，依據(jù)平時(shí)查看聽(tīng)的情況及備課效果依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）根據(jù)課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況分科目、分年級(jí)聽(tīng)課，由各教研組長(zhǎng)組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)集體評(píng)議。

（3）以年級(jí)為單位，每月評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。

（4）初步對(duì)在課堂教學(xué)改革中有轉(zhuǎn)變行為的，通過(guò)書(shū)面東西及教師參議評(píng)議打分。

（5）對(duì)在課堂教學(xué)改革中做的突出的教師，可在年終績(jī)效考核、職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選中給予傾斜。

（6）對(duì)不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問(wèn)題）、 “二警”（提醒警告）措施，督促參與。

第2篇

積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的

“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、推行導(dǎo)學(xué)稿。

2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。

3、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。

組長(zhǎng)：__ __

副組長(zhǎng)：__、__

成員：教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)

課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人__、__。

1、導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”就是對(duì)傳統(tǒng)所說(shuō)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。

導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。

“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。

教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、 合作學(xué)習(xí)小組

每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”。“合作學(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。

__中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對(duì)學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。

“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在__月初組建到位。班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。

3、“錯(cuò)題庫(kù)”

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫(kù)”， “錯(cuò)題庫(kù)”是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。

4、課堂管理及評(píng)價(jià)

教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。

1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（__月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《

__中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂。

2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì)議（__月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《 __中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（2015年__月中旬啟動(dòng)），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置（20:20即1:1）、針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說(shuō)明和要求。

3、召開(kāi)專題培訓(xùn)會(huì)（__月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì)議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會(huì)，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。

4、深入一線督查落實(shí)（__月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)的方式對(duì)各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式教學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程及監(jiān)控學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定方案

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0056－02

一、背 景

隨著中國(guó)世界化進(jìn)程的加快，中國(guó)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”。［1］ 根據(jù)教育部的要求，針對(duì)我院英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，我院在院領(lǐng)導(dǎo)的親自帶領(lǐng)下對(duì)2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，大部分本科英語(yǔ)老師參與了這次教學(xué)改革。

為了實(shí)施這一教學(xué)改革，我院對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行了大量投入。所有本科班級(jí)都使用多媒體教室教學(xué)；另還擁有多個(gè)機(jī)房及多間語(yǔ)音室；除了這些設(shè)備上的改變外，我院還擁有較豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在我院的網(wǎng)頁(yè)上，目前已有：新視野大學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（上）、（下）冊(cè)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些條件都為我院以2010級(jí)本科生為對(duì)象的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了有效的保障。

二、改革方案

1．教學(xué)模式

我院對(duì)2010級(jí)本科生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了一次大的改革。首先實(shí)行了聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)，其中聽(tīng)說(shuō)課每周2個(gè)課時(shí)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)·聽(tīng)說(shuō)教程》為主線，配合讀寫課的教學(xué)內(nèi)容，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元，在語(yǔ)音室授課。讀寫課按照學(xué)院對(duì)文理專業(yè)每學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，分別設(shè)計(jì)為：文科專業(yè)第一學(xué)期每周3個(gè)課時(shí)，第二學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)；理科專業(yè)第一學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)，第二學(xué)期每周3個(gè)課時(shí)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)·讀寫教程》為主線，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元，在多媒體教室授課。這一措施帶來(lái)了一系列的好處，使得老師備課時(shí)有所側(cè)重，授課時(shí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；也使得學(xué)生上課時(shí)心有所專，學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。大多數(shù)參與老師都肯定聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)是正確的，是有利于老師、學(xué)生的教與學(xué)的；學(xué)生對(duì)這一分課型教學(xué)也是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為分課型課堂能讓他們明確每一堂課的學(xué)習(xí)目的，減少他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，并能讓他們?cè)谟行У恼n堂時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。

其次，我院2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)采用了課堂＋網(wǎng)絡(luò)的組合模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生充分利用課后時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生每周至少上網(wǎng)自學(xué)2個(gè)小時(shí)，并對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)管。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括新視野大學(xué)英語(yǔ)（聽(tīng)說(shuō)、讀寫、視聽(tīng)說(shuō)），以及新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)站提供的各種學(xué)習(xí)資源，除此之外，還有我院網(wǎng)頁(yè)上提供的其他學(xué)習(xí)資源：英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（上）、（下）冊(cè)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)題庫(kù)管理，新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)V4.0等。

在這一課堂＋網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指引線，有效地發(fā)揮主導(dǎo)及調(diào)控的作用，改變了在原來(lái)的傳統(tǒng)課堂中老師的角色，讓老師從知識(shí)講解者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2．教學(xué)安排

我院2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行了學(xué)生網(wǎng)上選課的改革措施，這是以前從未實(shí)施過(guò)的。學(xué)生第一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行自然班教學(xué)，學(xué)生有充分的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)了解老師，包括本班授課老師和其他班級(jí)的授課老師，并讓學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)本班英語(yǔ)老師的授課情況進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)打分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)可以了解不同的老師授課情況和學(xué)生評(píng)價(jià)，并在第一學(xué)期期末選課時(shí)選擇他認(rèn)為好的或者適合他的老師，這一措施不僅使學(xué)生有充分的自由和權(quán)力來(lái)選擇師從誰(shuí)家，也給老師們施加了不少的壓力，使老師們都嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生、對(duì)待課堂，從而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，也使師生關(guān)系進(jìn)一步改善。

3．教學(xué)進(jìn)程及監(jiān)控

（1）讀寫課。

讀寫課是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在讀寫課總課時(shí)減少的背景下如何有效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的讀寫譯能力及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，這對(duì)我院全體教師都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的教學(xué)設(shè)置，我們承擔(dān)讀寫課教學(xué)的老師們進(jìn)行了積極地探索和創(chuàng)新：

1）精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容。在原來(lái)的傳統(tǒng)課堂上，教材上的所有內(nèi)容幾乎都由老師在課堂上負(fù)責(zé)講解，而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講解、記筆記，或者無(wú)所事事，很少有發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。所以在新的課堂教學(xué)中，老師們精簡(jiǎn)課堂講授材料，重點(diǎn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)的背景文化介紹，英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化與中國(guó)文化的對(duì)照，文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，寫作方法的介紹，以及課文中出現(xiàn)的較難理解的語(yǔ)言現(xiàn)象或文化差異的講解。其它內(nèi)容則交由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成，并進(jìn)行合理的檢測(cè)。

2）合理分配課堂時(shí)間。讀寫課的課堂時(shí)間分為兩個(gè)部分：第一個(gè)時(shí)段主要是老師根據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生勾勒學(xué)習(xí)主線（可包括文化背景、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等諸多方面），旨在讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并明確課后自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向；第二個(gè)時(shí)段主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后的輸出工作，通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)，把自己內(nèi)化了的知識(shí)與其他同學(xué)分享。學(xué)生可通過(guò)role play, classroom presentation, students being as a teacher to explain the text, students own creative activities等各種活動(dòng)來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。在這一時(shí)間段里，老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的輸出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并從中找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和對(duì)課文不理解或理解誤差的部分，然后有針對(duì)性的進(jìn)行當(dāng)堂答疑和講解。

（2）聽(tīng)說(shuō)課。

為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在教學(xué)中不單要注重提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還要注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由老師機(jī)動(dòng)安排課堂時(shí)間，可把一次課分為兩個(gè)時(shí)段，第1個(gè)時(shí)段主要進(jìn)行聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，內(nèi)容以新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程為主，此外還根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力考試題型，講解各種題型解題技巧，并配合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練，或適當(dāng)添加各種視頻材料等內(nèi)容以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，并明確學(xué)生該章節(jié)課后網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和內(nèi)容等。第2時(shí)段主要進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容或是圍繞一個(gè)特定的主題，提示一些英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧、常用句型等，然后以任務(wù)型教學(xué)的模式讓學(xué)生當(dāng)堂完成一些口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，或是作為作業(yè)，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，留待下一次聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行檢測(cè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是新環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而要它發(fā)揮出應(yīng)有的功能，有效的監(jiān)管就是重中之重，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在過(guò)去的一年里，我們探索著把形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種方式結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。

形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、網(wǎng)上測(cè)試記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。

1）形成性評(píng)估。形成性評(píng)估（Formative Assessment）是“學(xué)生和老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的適時(shí)分析”。［2］ 這一概念的引入給教學(xué)和評(píng)估的有機(jī)結(jié)合提供了一個(gè)機(jī)遇，使我們的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我院形成性評(píng)估主要由以下三方面構(gòu)成：

第一，上網(wǎng)學(xué)時(shí)要求。要求2010級(jí)本科學(xué)生每周上網(wǎng)自學(xué)時(shí)間（聽(tīng)說(shuō)、讀寫分別）不少于2小時(shí)，沒(méi)有達(dá)到額定時(shí)間總量的將在該生的網(wǎng)學(xué)成績(jī)中有所體現(xiàn)。這一規(guī)定主要是通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間量的要求幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二，課堂檢測(cè)。不管是聽(tīng)說(shuō)課還是讀寫課，老師都要在課堂上對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)本單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的輸出情況，老師來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于完成效果不理想的學(xué)生進(jìn)行督促和相應(yīng)的指導(dǎo)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加以規(guī)范。

第三，定期網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，除了課堂上老師的隨堂檢測(cè)外，每單元還配有形成性測(cè)試，即每?jī)芍芏ㄆ谠诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行一次單元測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容完全選自此單元預(yù)定自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣，一方面激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

2）終結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。［1］在這一原則指導(dǎo)下，為保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，我們對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的評(píng)定方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，以配合各教學(xué)板塊的設(shè)置。

第一，讀寫課終結(jié)性評(píng)估方案。讀寫課期末成績(jī)?cè)u(píng)分方案：形成性評(píng)估占50%，期末考試成績(jī)占50%。

形成性評(píng)估中額定上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的完成情況占20%，課堂輸出成果及考勤占10%，定期階段測(cè)試成績(jī)占20%。通過(guò)這樣的分值設(shè)定，讓學(xué)生明確成績(jī)不止是期末要考好，關(guān)鍵還要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，特別是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)時(shí)間等。由此幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，聽(tīng)說(shuō)課終結(jié)性評(píng)估方案。聽(tīng)說(shuō)課期末成績(jī)?cè)u(píng)分方案：形成性評(píng)估占50%，期末考試成績(jī)占50%。在期末考試成績(jī)部分又分為兩個(gè)模塊，其中聽(tīng)力考試占期末成績(jī)的60%，口語(yǔ)占期末成績(jī)的40%，由此體現(xiàn)該門課的特點(diǎn)，即聽(tīng)、說(shuō)都要兼顧，聽(tīng)和說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都起著重要的作用。

在形成性評(píng)估部分，課堂出勤、課堂表現(xiàn)和課堂口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)的完成情況占據(jù)10%，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試部分占20%，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)部分占20%。

三、改革成效

我院過(guò)去一年多進(jìn)行的2010級(jí)本科生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一些成效，在該改革模式下，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性有了較大的改善，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，同時(shí)也一定程度地改善了我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

當(dāng)然任何改革都不可能盡善盡美，我院過(guò)去一年探索的改革方案也同樣存在一些問(wèn)題，如在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)檢測(cè)部分確實(shí)還存在一些難以解決的問(wèn)題，有的學(xué)生請(qǐng)他人代做網(wǎng)絡(luò)形成性測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)無(wú)法識(shí)別；有的學(xué)生不做網(wǎng)絡(luò)形成性測(cè)試，老師也無(wú)能為力；還有的學(xué)生為了達(dá)到規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)間量，掛在網(wǎng)上卻不進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)也無(wú)法處理等。當(dāng)然這些現(xiàn)象有的是技術(shù)問(wèn)題，有的是我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初考慮不周造成的，這些都需要我們?cè)谙乱徊降膶?shí)施過(guò)程中加以改進(jìn)和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

第4篇

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是課改的思想基礎(chǔ)

課改的前提是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。近年來(lái)在教育部門的組織下，我校組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參觀了省內(nèi)外許多名校，參觀后，我們進(jìn)行了反思。要徹底改變思維觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須樹(shù)立以學(xué)生為主體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教學(xué)理念，要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞、交流智慧的主陣地，要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。

二、機(jī)制建設(shè)是課改的基本保障

1.在課改制度建設(shè)上，我校先后制訂了《學(xué)生自主管理實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則》、《課改工作實(shí)施方案》、《優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》、《小組建設(shè)方案及實(shí)施細(xì)則》、《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》等一系列規(guī)章制度。緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一總目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)校的各類工作制度進(jìn)行了修改，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、作業(yè)布置、校本研修、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機(jī)制，為教學(xué)改革指明了方向，注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

2.在課改機(jī)制構(gòu)建上，為了確保少走彎路，防止出現(xiàn)盲區(qū)，我們采取試點(diǎn)先行分層實(shí)施的辦法，嚴(yán)格實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲年級(jí)指導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。在課改試行階段，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課改小結(jié)反思會(huì)，分析問(wèn)題，商議對(duì)策，推廣先進(jìn)做法。

3.在課改指導(dǎo)管理上，我們聘請(qǐng)了市教研室冷永良主任為業(yè)務(wù)顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)校課改和課堂教學(xué)工作。同時(shí)嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和學(xué)生小組建設(shè)兩道關(guān)，導(dǎo)學(xué)案必須提前兩周設(shè)計(jì)好，備課組長(zhǎng)組織教師討論完善，分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查審核，對(duì)設(shè)計(jì)不科學(xué)，質(zhì)量不夠高的堅(jiān)決退回重新設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)小組是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)的“動(dòng)車組”，是高效課堂的靈魂。

4.在課堂評(píng)價(jià)上，我們徹底改變了過(guò)去的教學(xué)觀念，教師教學(xué)理念由“以教代學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評(píng)教”。要求教師學(xué)生都會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)或幫扶能夠領(lǐng)會(huì)的不講。每節(jié)課教師必須少講精講，要將大部分講練的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、幫扶者和引導(dǎo)者，通過(guò)理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，獲得更多、更充分的發(fā)展。

三、信息技術(shù)是課改的重要手段

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸現(xiàn)。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我校的高效課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的作用，讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，我校不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)的力度，先后建成了千兆校園網(wǎng)，給每個(gè)教室安裝了觸控一體機(jī)，給每位教師配備了筆記本電腦和臺(tái)式電腦，為每個(gè)學(xué)生和教師建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，率先在全區(qū)實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”。

四、文化構(gòu)建是課改的根本目標(biāo)

近年來(lái)，我校以打造高效課堂為切入點(diǎn)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美為目的，全方位加強(qiáng)了校園文化建設(shè)。推行學(xué)生自主管理，成立了班級(jí)、年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)和學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)，構(gòu)建起了小組文化、班級(jí)文化、走廊文化、學(xué)習(xí)文化、社團(tuán)文化。全力引導(dǎo)學(xué)生做到行為自主規(guī)范、學(xué)習(xí)自主激勵(lì)、生活自主管理、活動(dòng)自主組織、文化自主構(gòu)建、思想自主提升。“經(jīng)典誦讀”、“陽(yáng)光大課間”、“三節(jié)一會(huì)”等系列活動(dòng)已成為學(xué)校的常態(tài)化和機(jī)制化工作，素質(zhì)教育強(qiáng)力推進(jìn)，學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

第5篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字?jǐn)z影；高職教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）06-0036-03

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源、內(nèi)涵與現(xiàn)狀

2007年，“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom）最早由美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯應(yīng)用于課堂教學(xué)中。2011年，薩爾曼?可汗（Salman Khan）將這種教學(xué)方式加以推廣，引起了廣大教育工作者的關(guān)注，并逐漸得到了全世界的認(rèn)可。2011年以后，翻轉(zhuǎn)課堂又吸納了“MOOCs”（慕課）等在線開(kāi)放課程的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從而得到了更快的發(fā)展。目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得了良好的教學(xué)效果。

近年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)際教育界的日益走紅，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理念、方式、效果的研究文獻(xiàn)層出不窮。2011 年美國(guó)學(xué)者 Gerstein最先構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，他將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為四個(gè)階段：體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段、概念探究階段、意義建構(gòu)階段以及展示應(yīng)用階段。美國(guó)學(xué)者布雷特?維廉認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來(lái)了課堂活動(dòng)時(shí)間的增加，教師與學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行增強(qiáng)性的課堂活動(dòng)，如討論互動(dòng)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等，有利于提高課堂的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我國(guó)學(xué)者張金磊等人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，最早構(gòu)建了課前和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架，對(duì)我國(guó)本土的翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究和建構(gòu)具有很大的指導(dǎo)意義。馬秀麟等對(duì)大學(xué)信息技術(shù)公共課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)證研究，認(rèn)為課堂討論對(duì)知識(shí)內(nèi)化有幫助。清華大學(xué)的劉震等人還明確指出，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化，教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)研究者。華東師范大學(xué)的田愛(ài)麗教授認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生最需要教師幫助的時(shí)候是做作業(yè)遇到困難和迷惑的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂更能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂由于強(qiáng)調(diào)課上學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及教師針對(duì)性的指導(dǎo)，所以為“以學(xué)生為中心”提供了可實(shí)施途徑；它在一定意義上促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、《數(shù)字?jǐn)z影》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革思路

以往我校的《數(shù)字?jǐn)z影》課程主要采取“大班授課、小組輪流實(shí)踐操作”的教學(xué)模式，減去理論授課和操作演示時(shí)間，課內(nèi)留給每個(gè)小組實(shí)踐拍攝的時(shí)間非常有限。課內(nèi)只能安排每個(gè)小組一次拍攝實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法保證充足的創(chuàng)意構(gòu)思時(shí)間，也無(wú)從驗(yàn)證比較各拍攝方案的優(yōu)劣。學(xué)生普遍反映課內(nèi)討論交流時(shí)間不夠，拍攝方案未經(jīng)充分討論醞釀，拍攝時(shí)間倉(cāng)促。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和國(guó)內(nèi)外成功案例的分析，我們認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)的傳授過(guò)程由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，大大增加了課內(nèi)實(shí)踐探究和師生互動(dòng)的時(shí)間，促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。這與《數(shù)字?jǐn)z影》實(shí)踐性和創(chuàng)作性強(qiáng)的特點(diǎn)極為吻合，有利于提高課程的教學(xué)效果。

鑒于此，本教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，探索構(gòu)建了“以問(wèn)題為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實(shí)施方案，優(yōu)化《數(shù)字?jǐn)z影》課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。本次課堂教學(xué)改革以我院14級(jí)《數(shù)字?jǐn)z影》課程為載體，重新規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程和師生角色，努力促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

《數(shù)字?jǐn)z影》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革思路如圖1所示。本教研團(tuán)隊(duì)立足于在《數(shù)字?jǐn)z影》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，并將研究成果投入到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和國(guó)內(nèi)外典型案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院《數(shù)字?jǐn)z影》課程教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和實(shí)施方案。然后，任課教師通過(guò)集體備課等形式進(jìn)一步深化《數(shù)字?jǐn)z影》課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。并通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)效果跟蹤等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，以PDCA循環(huán)管理理論為指導(dǎo)，依據(jù)“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，不斷優(yōu)化完善“以問(wèn)題為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的《數(shù)字?jǐn)z影》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)性。

三、探索“以問(wèn)題為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案，創(chuàng)新課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本教研團(tuán)隊(duì)探索“以問(wèn)題為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的《數(shù)字?jǐn)z影》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案。課堂外，把微信、QQ空間、課程網(wǎng)站等有計(jì)劃地納入教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞如何達(dá)到拍攝效果這個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出拍攝方案。課堂內(nèi)，以實(shí)踐探究完成拍攝任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，督促引導(dǎo)學(xué)生消化知識(shí)深化概念。通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色和教學(xué)時(shí)間的重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。《數(shù)字?jǐn)z影》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程圖如圖2所示。

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)分析，設(shè)計(jì)符合學(xué)生整體水平和個(gè)性特點(diǎn)的三層分類實(shí)踐操作項(xiàng)目，制作微視頻等自主學(xué)習(xí)資源。

課前，以如何達(dá)到拍攝效果這個(gè)核心問(wèn)題為引導(dǎo)。教師將教學(xué)課件、操作演示、學(xué)習(xí)任務(wù)單和目標(biāo)等資料上傳至課程網(wǎng)站和微信等課程平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中提出拍攝方案。并且借助課程網(wǎng)站和微信互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，監(jiān)控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。

課堂上，以實(shí)踐探究完成拍攝任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。首先通過(guò)15分鐘知識(shí)問(wèn)答等形式對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)效果進(jìn)行檢查，收集問(wèn)題。做好理論知識(shí)講解；然后，對(duì)學(xué)生提出的拍攝方案組織研討，教師做好理論知識(shí)講解；接著，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，探究完成拍攝任務(wù)，督促學(xué)生通過(guò)拍攝實(shí)踐消化知識(shí)深化概念；最后，組織成果展示，師生交流創(chuàng)意思路、總結(jié)拍攝方案，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

課后，教師上傳優(yōu)秀學(xué)生作品和商業(yè)拍攝案例，既可以讓學(xué)生作品有更好的展示空間，也能達(dá)到舉一反三的效果。師生還可以在微信等平臺(tái)上進(jìn)一步評(píng)估、討論作品，促進(jìn)討論式教學(xué)的深入進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“2+3”分層教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成敗并不在于視頻的制作，而在于課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在課堂中，本教研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)“2+3”分層教學(xué)法。“2”是指兩條教學(xué)主線，即“討論演示主線”和“學(xué)生操作主線”。“3”是指三層分類實(shí)踐操作項(xiàng)目，即“教學(xué)性項(xiàng)目”、“自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目”和“生產(chǎn)性項(xiàng)目”。

“討論演示主線”是教師將知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目中，通過(guò)一個(gè)拍攝方案的討論交流和操作演示來(lái)講解知識(shí)展示應(yīng)用效果。“學(xué)生操作主線”是學(xué)生根據(jù)拍攝方案和操作演示完成課堂任務(wù)單中規(guī)定的項(xiàng)目，即通過(guò)有指導(dǎo)的任務(wù)探究，掌握操作技能，深化對(duì)知識(shí)的理解。這兩條主線相輔相成，讓學(xué)生明白實(shí)際拍攝中的注意事項(xiàng)，更讓學(xué)生通過(guò)拍攝實(shí)踐理解知識(shí)、掌握知識(shí)、遷移運(yùn)用知識(shí)。

“教學(xué)性項(xiàng)目”是指教師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)明確、操作性強(qiáng)、有代表性的典型工作項(xiàng)目，是向?qū)W生傳授理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)階段教學(xué)過(guò)程。比如在進(jìn)行攝影基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就以結(jié)合教材中的項(xiàng)目化拍攝案例開(kāi)展教與學(xué)。“自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目”是指學(xué)生自由選擇主題的專題拍攝項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的專業(yè)興趣進(jìn)行專題創(chuàng)作，主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。“生產(chǎn)性項(xiàng)目”是指來(lái)自于教師承接的商業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際拍攝任務(wù)，該類項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程對(duì)接實(shí)際工作過(guò)程，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判和篩選學(xué)生作品，主要目的是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“2+3”分層教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義上的實(shí)踐教學(xué)法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和深化知識(shí)，這種教學(xué)方法非常適合《數(shù)字?jǐn)z影》等技能型實(shí)踐課程。尤其是三層分類實(shí)踐操作項(xiàng)目，能夠針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行因材施教，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、建立全程化的、三位一體的課程考核評(píng)價(jià)體系

美國(guó)教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔弗爾比姆（D.L.Stufflebeam）認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過(guò)程，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”但傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式往往采用期末考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，更多的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注不多。在翻轉(zhuǎn)課堂中，考核學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)是課堂上，需要對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提升情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為之提供及時(shí)的引導(dǎo)。因此，建立動(dòng)態(tài)化、全程化的“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的課程評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程進(jìn)行記載、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)具有重要意義。

首先，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、統(tǒng)一化評(píng)價(jià)與差異化評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，既重視職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，也關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 還兼顧用人單位和就業(yè)市場(chǎng)的需求。其次，課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異性，更注重縱向比較考察學(xué)生的努力與進(jìn)步情況，注重檢查學(xué)生職業(yè)技能的逐步提升、職業(yè)素養(yǎng)的日常養(yǎng)成、職業(yè)作風(fēng)的培養(yǎng)等動(dòng)態(tài)情況。課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)特別注重評(píng)價(jià)與干預(yù)相結(jié)合，為教師和學(xué)生及時(shí)提供反饋、指導(dǎo)和獎(jiǎng)懲，起到及時(shí)的激勵(lì)和約束作用，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師與生、教與學(xué)雙方的良性互動(dòng)。

六、建設(shè)課程資源，支撐課堂翻轉(zhuǎn)

本教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。裁減與其它課程重合的教學(xué)內(nèi)容，比如照片后期處理技術(shù)；刪掉過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比如暗房技術(shù)；擴(kuò)充當(dāng)前攝影的最新技術(shù)，增加攝影專題，比如淘寶攝影專題、寫真攝影專題等。

建設(shè)《數(shù)字?jǐn)z影》微視頻、課件、實(shí)踐項(xiàng)目、優(yōu)秀攝影作品、課程網(wǎng)站等課程資源，支撐課堂翻轉(zhuǎn)。首先，本教研團(tuán)隊(duì)集體備課，分析學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)作微課視頻和三層分類實(shí)踐操作項(xiàng)目，提供差異化的教學(xué)資源。根據(jù)每節(jié)課的課堂目標(biāo)，我們創(chuàng)作1-2個(gè)微視頻，每一個(gè)微視頻呈現(xiàn)一個(gè)攝影作品的完整拍攝過(guò)程。我們用Premiere CS6和Camtasia Studio 8.0來(lái)進(jìn)行微視頻的錄制與后期制作，操作簡(jiǎn)單且畫面清晰。其次，從網(wǎng)上甄選高質(zhì)量教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于攝影課程的學(xué)習(xí)資源多如牛毛、參差不齊，需要根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受程度進(jìn)行鑒別篩選，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。此外，收集共享優(yōu)秀學(xué)生攝影作品，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

七、結(jié)束語(yǔ)

本教研團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與課程特點(diǎn)，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的《數(shù)字?jǐn)z影》教學(xué)模式和實(shí)施方案，創(chuàng)建課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)我校14級(jí)《數(shù)字?jǐn)z影》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐與跟蹤比較，“以問(wèn)題為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案有助于提高課堂教學(xué)效果，有利于增進(jìn)師生親密度。

同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，更是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者與組織者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。因此加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

一、領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁

本次課堂改革教育局領(lǐng)導(dǎo)親自參與，并在物力和財(cái)力方面給予我們大力支持，為我們的課堂改革保駕護(hù)航。通化市教育學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員在此次課堂教學(xué)改革中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、精心指導(dǎo)，為課堂改革的順利進(jìn)行奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

改革伊始，我校就成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任和各科教研組長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，建立了領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、研討制度。在平時(shí)的工作中，小組成員深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，并且積極開(kāi)展觀摩課活動(dòng)，為其他教師課堂改革樹(shù)立榜樣，并在教師中培植典型，充分發(fā)揮骨干教師帶頭人的輻射作用。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（一）重視宣傳

本次課堂教學(xué)改革的靈魂就是觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們?cè)谌齻€(gè)方面加大了宣傳力度：一是向全體教師；二是向全體學(xué)生；三是向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。

（二）加大培訓(xùn)力度

如果把本次課堂改革靈魂看作人體結(jié)構(gòu)的神經(jīng)中樞，那么三個(gè)載體就相當(dāng)于人體的心臟、動(dòng)脈和靜脈血管。只有通過(guò)三個(gè)載體源源不斷地把新的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法輸送給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課堂改革的目的，因而對(duì)教師進(jìn)行三個(gè)載體的培訓(xùn)是課堂改革必不可少的環(huán)節(jié)。

1. 積極參加通化市教育局和教育學(xué)院的各項(xiàng)培訓(xùn)。

2. 立足實(shí)際，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研。

（1）學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案是本次課堂改革的兩個(gè)載體。學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的制定和管理我們都有嚴(yán)格的要求。首先，采取電子化管理，在前一周必須把通過(guò)集體備課形成的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案上傳到教務(wù)處進(jìn)行檢查和審核；其次，經(jīng)過(guò)教務(wù)處審核合格再進(jìn)行打印；再次，導(dǎo)學(xué)案打印后必須有二次備課（即在自己的導(dǎo)學(xué)案中要有自己修改手寫的痕跡）。為使學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步規(guī)范化，不定期舉行了雙案展，制定了雙案展的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一位教師的雙案進(jìn)行打分。

（2）開(kāi)展課例研討，加快課堂教學(xué)改革的步伐。結(jié)合雙案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，分步開(kāi)展了課例研討，總體要求是模仿移植、深入實(shí)踐、推陳出新。

第一步：組內(nèi)研討課，以學(xué)科組為單位進(jìn)行集體備課，要求認(rèn)真進(jìn)行教材分析，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反思以往課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索出適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)授課模式，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)設(shè)計(jì)及雙案的編寫。

第二步：校級(jí)研討課，舉行校級(jí)課例研討活動(dòng)，要求包括學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的每位教師都要上一節(jié)校級(jí)研討課，分管領(lǐng)導(dǎo)及本組全體教師參加聽(tīng)課，并及時(shí)評(píng)課，研究課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行整改。

第三步：舉行校級(jí)樹(shù)標(biāo)課展示活動(dòng)。

第四步：開(kāi)展學(xué)標(biāo)活動(dòng)。

第五步：開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng) 。

（3）倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，不斷積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（4）開(kāi)展教師素質(zhì)提高工程，讓教師成為課堂教學(xué)改革的積極實(shí)踐者。

（5）學(xué)生培訓(xùn)。一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和舊的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)并學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法。二是采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。三是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍去影響學(xué)生，如讓學(xué)生觀看杜郎口中學(xué)的實(shí)況錄像，到展示比較好的班級(jí)去聽(tīng)課、去體會(huì)等。

三、建章立制

為了使課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校先后出臺(tái)了《通化市二十中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《二十中學(xué)集體備課制度》、《二十中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度》、《通化市二十中學(xué)課堂改革評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《通化市二十中學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案》、《通化市二十中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)方案》等一系列關(guān)于教學(xué)管理和改革的措施，對(duì)課堂教學(xué)改革工作提出了具體而又嚴(yán)格的要求，通過(guò)以制度約束人，以制度指導(dǎo)人，以制度督促人的辦法，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革活動(dòng)順利展開(kāi)。

四、取得的成績(jī)

1. 情感升華了。在課堂改革中，我們拋棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流，欣賞智力超常學(xué)生的大膽猜測(cè)、奇思妙想，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯(cuò)誤的想法等，以此吸引學(xué)生參與全新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2. 觀念轉(zhuǎn)變了。所有的教師一致認(rèn)為此次課堂教學(xué)改革是符合教學(xué)規(guī)律的一次歷史性變革，是正確的，舊的模式不能再持續(xù)下去的共識(shí)已經(jīng)達(dá)成。

第7篇

關(guān)鍵詞：高職院校；自主合作式；課堂教學(xué)模式

高職教育是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。高職教育走過(guò)20多年的發(fā)展歷程，在我國(guó)高等教育中已占半壁江山。然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職校的生源質(zhì)量逐漸顯現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象，學(xué)生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。學(xué)生是教育教學(xué)的主體,高職學(xué)校如何進(jìn)行教學(xué)改革以提高教育質(zhì)量，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必然成為現(xiàn)實(shí)改革的出發(fā)點(diǎn)和教育研究的邏輯起點(diǎn)。

一、高職校課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查

在高職教育中，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是其主要特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有一定的比例，但課堂教學(xué)仍是一種主要方式。如今走進(jìn)高職教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)“，滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)，課堂教學(xué)模式比較單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)47.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法不夠靈活。54.8%的人把教師上課比較枯燥列入自己有時(shí)缺課的主要原因，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的高職人才來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象十分不利。培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主要落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心問(wèn)題。目前，各高職校進(jìn)行各種各樣的教學(xué)改革，如教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的改革、考試方法改革等，雖然想法都非常好，但是很多學(xué)校的改革處于紙上談兵的階段，真正實(shí)施起來(lái)困難很大。例如教學(xué)手段的改革，主要體現(xiàn)在使用多媒體這一手段上。但是僅僅拋開(kāi)一只粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段就是教學(xué)手段的改革嗎？教學(xué)手段多種多樣，我們要實(shí)現(xiàn)的是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)整合，并相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到教學(xué)手段的日臻完美。

二、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的引進(jìn)

合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。我國(guó)開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟

結(jié)合高職校的實(shí)際情況，作者認(rèn)為可通過(guò)以下步驟展開(kāi)：

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，夯實(shí)項(xiàng)目建設(shè)工作基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校可成立“自主合作學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)施建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)“自主合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)“自主合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)安排、組織與實(shí)施、創(chuàng)新與整合和經(jīng)驗(yàn)推廣。

2.制定實(shí)施方案。在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合本校實(shí)際情況反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，出臺(tái)《“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，明確指導(dǎo)思想、具體目標(biāo)、時(shí)間安排及保障措施等內(nèi)容。各系部可以根據(jù)系部專業(yè)設(shè)置情況，制定本系部“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施方案，便于教師在實(shí)際工作中實(shí)踐操作。

3.建立激勵(lì)機(jī)制。修訂教學(xué)教研工作考評(píng)細(xì)則，將“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施情況納入考評(píng)范圍。對(duì)積極使用“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式并獲校級(jí)示范課的教師優(yōu)先考慮外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)先選優(yōu)。

（一）加強(qiáng)能力建設(shè)，推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)全面實(shí)施

1．統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)各學(xué)科教研室主任會(huì)議、全校教師會(huì)議，宣傳“自主合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施背景、重要意義、主要目標(biāo)和具體實(shí)施要求等內(nèi)容，統(tǒng)一全校師生的思想認(rèn)識(shí)，動(dòng)員和引導(dǎo)廣大師生積極參與、潛心實(shí)踐“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，向?qū)W生宣傳“自主合作學(xué)習(xí)”等相關(guān)要求，激發(fā)學(xué)生參與“自主合作學(xué)習(xí)”的激情與活力。

2．組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在全校范圍內(nèi)多次組織全校教師的全員專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師重在了解項(xiàng)目的背景、內(nèi)涵、意義、實(shí)施流程和實(shí)施要素，為在課堂層面全面實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。組織教師自學(xué)“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》和相關(guān)資料，擬寫個(gè)人實(shí)施“自主合作學(xué)習(xí)”的工作計(jì)劃。通過(guò)組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩、觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄、參加新教學(xué)理念和教學(xué)改革講座等多種方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。

3.開(kāi)展專項(xiàng)教研。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，提升師生實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校每學(xué)期分別組織一次“自主合作學(xué)習(xí)”研討課以及專項(xiàng)教研，分學(xué)科集體研討，確定本學(xué)科“導(dǎo)、學(xué)、研”課堂教學(xué)模式。做好教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的反思和總結(jié)，積極探索高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

4．強(qiáng)化課題研究。針對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施，可由學(xué)校教師主持“高等職業(yè)學(xué)校‘自主合作式學(xué)習(xí)’課堂研究”類似課題。課題以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教師的首要責(zé)任，搭建教師互助平臺(tái)，創(chuàng)造研究氣息；通過(guò)組織教師開(kāi)展課題研究，引領(lǐng)自主合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)式課堂的利弊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，完善方案，探索出更符合職業(yè)學(xué)校的自主合作學(xué)習(xí)的有效途徑。以校本科研為依托，以校本教研為主導(dǎo)，造就研究型教師隊(duì)伍。

5.示范引領(lǐng)帶動(dòng)。以教研室活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織不同年級(jí)教師進(jìn)行交流。推薦表現(xiàn)好的教師，公開(kāi)進(jìn)行授課，組織本教研室內(nèi)人員進(jìn)行進(jìn)行觀摩，使得每位教師從中汲取“自主合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用精華，為己所用。向?qū)W校推薦運(yùn)用“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式優(yōu)秀的教師全校集中授課，為大家樹(shù)立典范。這些不同形式不同內(nèi)容的活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)起到積極的帶動(dòng)作用。

（三）加強(qiáng)資源建設(shè)，豐富項(xiàng)目建設(shè)載體內(nèi)涵

1.建立基礎(chǔ)臺(tái)帳。根據(jù)“自主合作學(xué)習(xí)”的具體要求，明確教學(xué)臺(tái)賬資料的整理、歸檔要求，建立系統(tǒng)全面的“自主合作學(xué)習(xí)”系列教學(xué)臺(tái)賬資料。

2.建立學(xué)案中心。建立以學(xué)案為載體的自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)案成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的抓手，學(xué)案成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的“老師”、課堂學(xué)習(xí)的“試驗(yàn)田”、課后復(fù)習(xí)的“訓(xùn)練場(chǎng)”。各教研室根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究的基本要求，組織教師編輯本學(xué)科的學(xué)案庫(kù)。學(xué)校組織開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)案進(jìn)行表彰。利用信息化資源，建立全校優(yōu)秀學(xué)案中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3.建立優(yōu)秀案例庫(kù)。組織教師根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，編寫案例材料，對(duì)實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)中的具體舉措、主要成效、存在問(wèn)題和教學(xué)反思等進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校組織對(duì)內(nèi)容翔實(shí)、成效顯著、思考深入等優(yōu)秀案例進(jìn)行評(píng)比表彰，并建立實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例庫(kù)。

四、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施成效

（一）推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

以生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措，是深化學(xué)習(xí)的過(guò)程。充分展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展“自主合作學(xué)習(xí)”的課堂，是學(xué)生充分展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)，更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開(kāi)闊視野的高層環(huán)節(jié)，缺少不得。它是在獨(dú)立思考和合作探究的基礎(chǔ)上，將本組的探究結(jié)果向全班同學(xué)展示的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升

教師在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，把課程改革的新理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求通過(guò)研究緊密聯(lián)系結(jié)合，理論水平和實(shí)踐及研究能力不斷提高，促進(jìn)了研究型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）促成了學(xué)校的特色發(fā)展

幾年來(lái)，學(xué)校邊實(shí)踐、邊研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將實(shí)踐成果大膽的向社會(huì)展示，向兄弟學(xué)校展示，產(chǎn)生了良好的效果。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，向外界推介了我們的經(jīng)驗(yàn)和做法，也得到了家長(zhǎng)、專家、兄弟校的一致好評(píng)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。經(jīng)過(guò)兩年多的全面推進(jìn)，作者認(rèn)識(shí)到，把工作的著眼點(diǎn)僅放在領(lǐng)導(dǎo)、教師兩個(gè)層面上是達(dá)不到立體效應(yīng)的，學(xué)生的各種培訓(xùn)必須跟上。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用須掌握許多策略。例如學(xué)生興趣的培養(yǎng)、賞識(shí)教育的運(yùn)用、學(xué)生地位的提高等等。這些策略的合理運(yùn)用可以最大限度的挖掘?qū)W生潛力。以提高學(xué)生地位為例，高明的教師應(yīng)該讓學(xué)生參入到教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的潛能一旦發(fā)覺(jué)出來(lái)，他們表現(xiàn)出來(lái)的能力是不可想象的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁桂英.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實(shí)踐與體會(huì)[J].時(shí)代教育，2011（1）.

[2]劉志強(qiáng).高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].新余高專學(xué)報(bào)，2008（3）.

第8篇

關(guān)鍵詞:畜牧獸醫(yī)；專業(yè)課；教育教學(xué)方法

目前，我國(guó)許多職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了畜牧獸醫(yī)專業(yè)，目的是培養(yǎng)能夠掌握動(dòng)物飼料配制、繁殖技術(shù)、飼養(yǎng)管理、疫病診斷與控制相關(guān)理論與技術(shù)，能夠從事養(yǎng)殖場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)與管理、動(dòng)物門診、飼料及獸藥營(yíng)銷等的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的勞動(dòng)者及中級(jí)專業(yè)人才。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教育教學(xué)，根據(jù)筆者自身的切身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課在教學(xué)上特別是教法上對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課至關(guān)重要。

1畜牧獸醫(yī)教師教好專業(yè)課的目的和意義

教好畜牧獸醫(yī)專業(yè)課不僅能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，信息技術(shù)打破了國(guó)家的界限，而且日益趨向國(guó)際化。在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代下，世界變成了“地球村”，科技共享的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，提高科技水平顯得尤為重要，而沒(méi)有一定的專業(yè)技能則很難干好專業(yè)工作與適應(yīng)社會(huì)。所以，作為一名畜牧獸醫(yī)教學(xué)的工作者，應(yīng)教好專業(yè)課，為學(xué)生掌握專業(yè)技能提供基礎(chǔ)條件。

2畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程設(shè)置

畜牧獸醫(yī)專業(yè)主要課程有畜禽生理、畜禽飼養(yǎng)、飼料配制與質(zhì)量分析、畜禽飼養(yǎng)管理等，還有主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。總的看來(lái)，畜牧獸醫(yī)各課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門自然性科學(xué)。所以，開(kāi)設(shè)好專業(yè)課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展大有益處。

3畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1缺乏師資就內(nèi)蒙古寧城縣職教

中心專業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師不足，缺乏一支業(yè)務(wù)和技能雙精的專業(yè)教師隊(duì)伍。分析原因，與現(xiàn)在畢業(yè)的師資類對(duì)口畢業(yè)生較少有關(guān)，內(nèi)蒙古寧城縣職教中心對(duì)口專業(yè)學(xué)生相對(duì)較多，導(dǎo)致教師數(shù)量相對(duì)不足。尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師都是由任課教師擔(dān)任，從時(shí)間上和工作量上都感覺(jué)有些力不從心，這樣就導(dǎo)致專業(yè)課抓的較好，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課相對(duì)薄弱，使學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合起來(lái)。

3.2缺乏好的教育教學(xué)方法

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課不僅要求學(xué)生有教好的方法記憶所學(xué)內(nèi)容，而且要把所學(xué)知識(shí)更好地理聯(lián)系實(shí)際。這就要求專業(yè)課教師要有好的教育教學(xué)方法。

4開(kāi)好畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的對(duì)策

為適應(yīng)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育改革的需要，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，農(nóng)牧部組織骨干教師對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)查研究，進(jìn)行了一系列教學(xué)模式及課程改革試驗(yàn)。根據(jù)教改運(yùn)行情況，進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查分析，制定了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)模式及課程改革計(jì)劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步完善了教學(xué)計(jì)劃、課程體系，提高了教學(xué)水平，取得了較滿意的效果。

4.1制定教學(xué)課改實(shí)施方案

為了使畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革落到實(shí)處，學(xué)校成立了教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人，農(nóng)牧部制定了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案。實(shí)施方案以市場(chǎng)對(duì)人才需要、畜牧獸醫(yī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能要求及學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的內(nèi)容、目標(biāo)，并組織實(shí)施，為專業(yè)教學(xué)改革制定指導(dǎo)性方案。

4.2完善專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)調(diào)查情況和骨干教師的意見(jiàn)，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，進(jìn)行了較大的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技能的要求為參照。

4.3改革傳統(tǒng)課程，增設(shè)新課程

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技能的要求為參照，認(rèn)真對(duì)“解剖生理”“家畜飼養(yǎng)”“獸醫(yī)臨床診斷”等傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，增設(shè)“農(nóng)業(yè)政策”“標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖規(guī)劃計(jì)劃”等，適應(yīng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)和社會(huì)的新需求。

4.4積極進(jìn)行教學(xué)方法改革

在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合的原則。利用學(xué)校現(xiàn)有條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)訓(xùn)。總之，通過(guò)教學(xué)模式和方法的改革，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)教育能真正從單一的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.5積極進(jìn)行教學(xué)手段改革

針對(duì)粉筆寫字教學(xué)占用時(shí)間多，不生動(dòng)、不直觀，課堂授課內(nèi)容少、教師任務(wù)繁重等現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校為教師配備了電腦及電子書(shū)籍，教師配備了電子白板等多媒體設(shè)施，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，大部分教師制作適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，來(lái)提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

5各項(xiàng)措施的落實(shí)情況

5.1教學(xué)管理

學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查，如課堂巡視、聽(tīng)課，期初、期中和期末的教學(xué)常規(guī)檢查，定期組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，匯總學(xué)生反饋意見(jiàn)等。把學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)反饋給教師，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師的責(zé)任心。近年來(lái)，由于嚴(yán)格的教學(xué)管理，沒(méi)有發(fā)生過(guò)教師曠課、遲到、早退和教學(xué)事故，順利完成了教學(xué)和教改任務(wù)。

5.2師資建設(shè)

第9篇

本文針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，如課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足等進(jìn)行分析，提出了會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：

中職會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；教學(xué)思考

會(huì)計(jì)專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)較長(zhǎng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)電算化課程是其中的重中之重。為適應(yīng)中職教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，我們成立了會(huì)計(jì)電算化課程改革的課題小組，我擔(dān)任組長(zhǎng)，組織任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程改革與探索。改革試點(diǎn)工作中，根據(jù)教改運(yùn)行情況，市場(chǎng)調(diào)查分析、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的意見(jiàn)和建議，使本課程的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目有進(jìn)一步完善，教學(xué)手段和教學(xué)方法有改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也得到階段性的落實(shí)。現(xiàn)就進(jìn)行教學(xué)改試點(diǎn)以來(lái)會(huì)計(jì)電算化課程試點(diǎn)工作總結(jié)如下：

一、教改方案的實(shí)施與落實(shí)情況

1.制訂教學(xué)改革實(shí)施方案。

為了組織好會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，使教學(xué)改革有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施，我們制訂了會(huì)計(jì)電算化改革與實(shí)施方案，實(shí)施方案以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容和步驟，為試點(diǎn)課程教學(xué)改革的進(jìn)行制定了指導(dǎo)性框架。

2.修改會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)在校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革。

在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則，積極鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。以軟件內(nèi)容為主設(shè)置的有關(guān)項(xiàng)目，教師講授時(shí)采用模塊化的方式，即根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為若干模塊，教師在授課過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊，學(xué)生主動(dòng)操作，每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目中的所有模塊。這種類型的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，在實(shí)施過(guò)程中，可采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、以學(xué)生為主的方式完成任務(wù)。也就是通過(guò)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，真正從單一的課堂教學(xué)解放出來(lái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.積極進(jìn)行教學(xué)手段改革。

根據(jù)教學(xué)方法的改革與調(diào)整，在教學(xué)手段上進(jìn)行了積極的改革，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，有了較大的進(jìn)步。針對(duì)財(cái)經(jīng)學(xué)生專門開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)專用機(jī)房，大部分教師都開(kāi)發(fā)了適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用共享文件方式，讓學(xué)生們可以有好的學(xué)習(xí)資源共享，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、各項(xiàng)措施的落實(shí)情況

1.教學(xué)管理。

學(xué)校和會(huì)計(jì)進(jìn)行兩級(jí)的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)模式，教務(wù)處與會(huì)計(jì)組都成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查。如課堂巡視、聽(tīng)課、期初期中期末的教學(xué)常規(guī)檢查、公開(kāi)課的交流、定期組織學(xué)生談心、每班建立教學(xué)信息員制度，以及教學(xué)信息反饋制度如教師日志、學(xué)生課堂日志、學(xué)生反饋意見(jiàn)，以“一包三表”即學(xué)習(xí)資源包、行動(dòng)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的形式匯總等。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如教師工作職責(zé)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學(xué)管理制度的完善，對(duì)推動(dòng)專業(yè)試點(diǎn)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

2.師資建設(shè)。

為提高專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師取得雙師證書(shū)，同時(shí)，為提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式和手段。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的改革，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)結(jié)合各方面的實(shí)際和專業(yè)性質(zhì)，將繼續(xù)在課程中運(yùn)用這種教學(xué)方式，即“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”“教中學(xué)、教中做、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，這樣，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。上課時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，教學(xué)效果更好，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)手段方面，全部課程已采用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解，使用“一包三表”讓實(shí)務(wù)操作教學(xué)更直觀。

4.建立合理的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，只需配備實(shí)訓(xùn)專用的桌椅即可；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)訓(xùn)室備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；然后通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，按不同項(xiàng)目，利用用友教學(xué)軟件進(jìn)行操作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

5.考核方式改變，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

第一，重視平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，不能把期末最后一次隨堂考試成績(jī)作為最終的課程成績(jī)。因此，按課程單元訓(xùn)練的比重及重要性分布成績(jī)的比重，降低期末考試成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)?cè)从趯W(xué)生課堂表現(xiàn)，促使學(xué)生認(rèn)真上好每堂課。第二，考試內(nèi)容理論加實(shí)踐。期末考試內(nèi)容分兩部分，一部分理論題約占30%~40%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，另一部分實(shí)踐題占50%~70%，這部分內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目，按項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的上機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力，已取得較好效果。

總之，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實(shí)踐中探索改革，我們會(huì)不斷探索會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式，為今后的電算化課程改革進(jìn)一步提供理論支持，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

作者：吳春華 單位：南安職業(yè)中專學(xué)校

參考文獻(xiàn)：