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第1篇

關鍵詞：社會主義核心價值體系教育;高職學生;有效載體

高職學生限于知識結構、認知能力的制約，如果僅僅通過課堂灌輸的一般宣傳很難使其對社會主義核心價值體系產生深刻的認識，社會主義核心價值觀難以真正內化為高職學生自覺的思想認識和外化為積極的行為方式。因此，加強高職學生社會主義核心價值觀教育必須通過思想政治理論課的主渠道、社會實踐、第二課堂、專業實習、實訓、校園文化、優化教育環境與網絡環境等諸多載體和抓手，卓有成效地對高職學生進行社會主義核心價值體系教育，才能將高職院校社會主義的核心價值體系教育落實到實處。

一、高職院校社會主義核心價值體系教育的現狀

目前，高職學生在對社會主義核心價值體系的認同存在膚淺、不清晰狀態。而學校教育主要體現在三個方面,以公共必修課為主導的和中國特色社會主義理論教育,以形勢政策課為輔助的時政教育,以校園文化建設為補充的人文素質教育。對于入黨積極分子和學生黨員還有入黨培訓和黨支部生活、思想匯報等特殊的社會主義核心價值觀教育方式。但目前的教育仍存在以下現狀。

1、高職學生對社會主義核心價值體系的認同現狀不容樂觀

當代大學生對社會主義核心價值體系的認同則是指當代大學生在正確理解社會主義核心價值體系精神實質的基礎上,能夠躬行踐履社會主義核心價值體系的基本要求。從目前的情況來看,多數高職學生是通過學校的思想政治理論課和網絡、電視、廣播、報刊、雜志等媒介了解到社會主義核心價值體系的,他們認同其觀點和要求,肯定其對個人和社會發展的重要性,但對社會主義核心價值體系的基本內容沒有完整、準確、清晰的認識,只是停留在一個比較膚淺的層面上,缺乏深入的學習與研究。

2、思想政治理論課教育教學質量有待提高

思想政治理論課承擔著對提高高職學生的社會主義核心價值體系認知度和認同度的主要任務，由于教材顯得過于枯燥和陳舊，政治話語濃厚，教材就是官方語言的匯集地，缺乏應有的學術批判和理論創新。學生對于這樣的教材顯然缺乏興趣和學習的原動力，也就無從談起深究和領會。同時，授課教師的教育教學方法沒有做到深入淺出以激發大學生學習興趣和探究心理。思想政治理論課教學不能使學生去偽存真、由表及里的思考社會主義核心價值體系，教學效果有限等局限性存在。

3、物質中心主義的校園文化侵蝕社會主義核心價值體系建設

“校園文化與思想政治工作之間是相互聯系、相互交叉、相互依存的”。改革開放建立的社會主義市場經濟體制促成以物質為中心、以就業為主導的校園文化。部分高職院校的校園文化建設偏離社會主義核心價值體系教育和傳統人文主義教育，文化建設，強調技能、人際交往，功利主義和務實化濃厚，經典性的校園文化的熏陶作用銳減。另外由于過分強調就業和技能培訓，許多高職學生不愿花時間去讀書、聽講座、談心，輔導員、學生黨支部等群體的思想政治教育也不能有效開展和落實。

二、創新高職院校社會主義核心價值體系的有效載體

1、充分發揮以思想政治理論課主渠道教育的載體，推動社會主義核心價值體系的進教材、進課堂、進頭腦。

高職院校思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道。課堂教育至今仍是高職院校對高職學生進行教育的主要場所,課堂講壇這一主陣地、主渠道必須由先進的思想去占領,堅持“學術無,講臺有紀律”。育人先育德。必須把社會主義核心價值體系教育與課堂教學相結合,充分發揮好主渠道和主陣地的作用,講清社會主義核心價的科學內涵和精神實質,講清六個“為什么”,不斷提大學生的思想理論水平和踐行社會主義核心價值體覺性,使社會主義核心價值體系入耳、入腦、入心,并行。幫助高職學生樹立正確理想信念和世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。要努力改進教學方法，通過加強課程、教材和隊伍建設，改革教學內容、方法和手段，不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2、以校園文化活動為載體，實現社會主義核心價值教育形象化、

具體化高職學生群體雖然相對來講是較高素質的群體，但是對不同的院校、同一院校的不同群體來講，并不是所有的人都能深入理解、接受、內化社會主義核心價值觀，可以通過在科技創新活動、文藝體育活動、參觀考察活動、社會實踐活動、學習先進典型活動、精神文明創建活動、紀念日主題教育活動等活動中將社會主義核心價值教育融入校園文化之中，通過校園文化體現社會主義核心價值觀可以使社會主義核心價值觀教育可感、可知，可以使大學生在認同校園文化的同時接受社會主義核心價值觀。使社會主義核心價值形象化、具體化，以校園文化作為介質實現對核心價值觀的傳導，使社會主義核心價值觀內化為大學生思想深處認同的觀念和自覺踐行的規范。同時，實踐是一切價值的根本源泉和根本途徑。通過高職院校里許多社團、文體活動協會和俱樂部以及各類興趣小組開展活動培養學生社交能力和團結協作的精神,培養學生的自立、自信、自強的人格品質和樂觀向上的人生態度，從而實現社會主義核心價值教育形象化、具體化。

3、依托社會實踐的有效載體，引領社會主義核心價值體系從理論形態向社會心理形態轉化

社會實踐是高職學生思想政治教育的重要環節，對高職學生了解社會，了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養品格、增強社會責任感，具有不可代替的作用。學校要以社會實踐活動作為切入點，分層次、多渠道地開展以踐行社會主義核心價值體系為主題的社會實踐活動，使他們在實踐中心靈得到凈化，思想得到熏陶，認識得到升華，覺悟得到提高，從而使社會主義核心價值體系的客觀要求內化為他們的自覺行動，成為他們的心理認同、自覺意識，促進核心價值體系從理論形態向社會心理形態轉化。如開展校園文化節、志愿者服務活動、社團活動、“紅色旅游”、生產實踐等,引導高職學生成為社會主義核心價值體系的主動踐行者。在“三下鄉”活動中、暑期的社會實踐、志愿者服務中對高職大學生進行社會主義核心價值體系教育，通實踐和志愿者服務工作,投身于社會主義現代化建革開放的廣闊天地,了解社情民意,了解國情,認識自長才干,鍛煉意志,在實踐中學習和領會的最新理論成果,升華認識。實現高職學生進行自我提高和自覺融入社會。

總之,社會主義核心價值體系是我們黨在思想文化建設上的一個重大理論創新,把社會主義核心價值體系教育融入大高職院校學生思想教育的全過程，創新社會主義核心價值體系教育的有效載體，才能將堅持指導思想,牢固樹立社會主義共同理想,大力弘揚民族精神和時代精神,努力踐行社會主義榮辱觀滲透到高職學生的意識、習慣、生活常規中去，從而實現社會主義核心價值體系教育的實效，使高職學生成為以社會主義核心價值體系武裝起來的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。（作者單位：鄭州華信學院）

參考文獻：

［1］嵇友山,社會主義核心價值體系引領方式［J］．學校黨建與思想教育，2010,年7期