時間：2022-11-30 08:57:06
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《風來了》
教學目標：
一、學習風的表現方法
二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。
三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。
二、大膽的表現對風的感受。
教學準備：
師：圖片生：練習紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。
課時劃分：一課時
教學過程：
一、組織教學。
二、導入
風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺就是其一個主要的方面，我們用聲音表現一下微風的感覺.
師：你知道自然界中有哪幾種不同的風嗎？（微風、大風、狂風）
運用圖片引導學生回憶，并描述對各種風的記憶和認識。
四、嘗試訓練。讓學生自己表現畫風.
1、比賽畫風。
讓學生用線條來表現風。看誰能在規定的時間內畫出形象的“風”來。
展示部分學生作品，讓同學評一評。
教師進行簡單小結：用線來畫風可以形象的把風的方向和路線表現出來，讓人感受到不同形式的風。
2、景物描繪。
在黑板出示幾種物體。讓學生想一想、說一說如果風來了它們會有什么變化呢？并請學生嘗試把它畫下來。學生相互間交流、并互評,黑板上學生的畫,看看他們表現的對嗎?
師小結：風能讓許多東西動起來，飄起來。
3、人物的表現。
回憶在風中的經歷，讓學生描述，并請兩位同學上臺進行表演。引導學生觀察欣賞，加深對風中的人物特征的認識。
師：同學們，你們有過在風中行走的經歷嗎？誰能給大家說說當時的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風的存在的？
五、圖片欣賞。
書上的圖沒有用線條來表現風的大、猛。我們討論一下他是用什么東西表現風很大，人行走困難的呢？
師：小結。
六、創作表現。
“風”經常碰面，你還記得上學路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業時的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現風的畫面。
學生作業，教師巡視指導。
一、基本信息
學校
課名
六
七星瓢蟲衣裳美
教師姓名
學科（版本）
美術
章節
第二單元
學時
1
年級
2
二、教學目標
1通過對七星瓢蟲圖片的觀察和知識學習，了解外形特征。培養合作和自主能力。
2表現七星瓢蟲過程中增強造型能力。觀察分析瓢蟲的特點，并體會琪美感，培養審美能力和想象創作能力。以及熱愛大自然的情感。
3觀察分析瓢蟲的特點并體會琪美感，培養審美能力和想象能力，以及熱愛大自然的情感。
三、學習者分析
注意學習興趣的激發和培養，對低年級采用猜猜
看看
想想
畫畫的教學方法。
四、教學重難點分析及解決措施
1導入設計上，利用童謠激發學習興趣
2教學中運用多次的觀察比較互相討論的方法，幫助啟發學生思考解決本課重難點。
五、教學設計
教學環節及時間
教學內容
師生活動
媒體功能應用及分析
興趣導入
童謠形式激發興趣
說童謠：
好像半粒花豆，卻能除滅害蟲。
忽而振翅飛起，忽而落在花叢。
學科整合
了解瓢蟲相關知識，學生匯報收集的資料。
通過看看想想戳戳活動，多感官，多學科的融入拓展知識空間。
查閱七星瓢蟲資料
圖片課件及作品欣賞
欣賞瓢蟲圖片
欣賞書上示范作品
從形，組成，顏色，圖案分析體會瓢蟲的美感，提高興趣，引導學生創作
觀察比較，互相討論
創作
深入學生，
啟發創作
剪貼制作七星瓢蟲，突出表現瓢蟲的衣裳美。
展示
教材分析：孩子們平常很少會去認真觀察瓦楞紙，甚至沒想到利用瓦
楞紙不同的肌理效果來制作一些有趣的東西，本課旨在讓
學生收集紋理粗細不同的瓦楞紙，通過觀察其特征，并用
剪、撕、拼、貼等技法將瓦楞紙做成一幅畫。
學情分析：學生在一年級及二上的時候已經涉及到學習剪、貼、拼等
基礎技能，并且具有了一定的想象和創造力，本課要學生
充分利用瓦楞紙特殊的肌理、紋路、顏色等特征對其進行
大膽的創造，使其變成一張畫。
學習目標：
認知目標：認識瓦楞紙，了解它的用途，學會用剪、拼、貼、甚至是
撕等技法來創作瓦楞紙畫作。
技能目標：學習剪、撕、拼、貼等方法兩兩同學合作完成瓦楞紙畫作。
情感目標：培養學生養成廢物利用的好習慣，使生活更美好。
教學重點：學會如何用廢舊瓦楞紙貼畫。
教學難點：剪、撕、貼瓦楞紙需要耐心、細心和創造力。
準備：（師）瓦楞紙、范畫、剪刀、雙面膠、素描紙等
（生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠
教學流程：
一、
認識瓦楞紙
1、（師）同學們看老師手里的是什么？對了，硬板紙，也叫瓦楞紙，
是從牛奶盒子上剪下來的，你的呢？
（生）3~5人說一說你今天帶來的瓦楞紙是如何得來的？
如：電器包裝盒、水果盒、快遞盒、文具店買的專業美術瓦
楞紙……
（師）我們不難發現，這瓦楞紙好像更多地用來做成包裝盒了，那
我們藝術家匠人、藝術工作者們又將瓦楞紙變成了什么神奇
的物品呢？
（PPT）欣賞臺灣一家瓦楞紙主題咖啡館，里面從墻面，到桌椅都
是用瓦楞紙做的呢，太神奇了，原來簡簡單單的瓦楞紙還
能有這么大的力量啊！
2、以上這些圖片有沒有激起你關于瓦楞紙物品的記憶呢？說一說你
看到過的瓦楞紙物品吧。3~5人說一說。
（師）說了這么多，今天就讓我們走進《神奇的瓦楞紙》一課，來
感受瓦楞紙神奇的魅力吧！揭示課題。
二、
感受瓦楞紙
1、
板書“看一看”
請同學們看一看你面前的那張瓦楞紙，和老師手里拿的這張有什么區別呢？（生）顏色不同，厚薄不同……
“摸一摸”
再請大家摸一摸，告訴我你摸到它正反兩面的不同觸感吧。
“剪一剪”
老師示范用剪刀隨意剪出幾個形狀
“撕一撕”
當你剪不動的時候還可以用雙手直接撕，老師示范。
2、
講完“剪一剪”“撕一撕”兩個技法之后，讓學生3分鐘剪出或撕出5個左右的形狀。形狀隨意，大小均可。
3、
“拼一拼”
我們現在剪、撕出來的形狀太沒有美感了，現在讓我們來把它們拼一拼吧。
師投影儀下示范：注意用到瓦楞紙的正反面拼出肌理感、層次感。同時請小朋友上臺和老師共同協作拼完。內容可以是人物、動物、物品、風景等等……
“貼一貼”
（師示范）用固體膠快速將每一片瓦楞紙貼在相應位置。
師展示完成的一張瓦楞紙作品《貓咪撓墻》
三、
欣賞瓦楞紙作品
1、ppt欣賞優秀瓦楞紙作業，注意，貼的時候有前有后，要擅長利
用肌理線條的不同排列營造出立體的感覺。再欣賞幾張學生作品&
黑板上的創意作業。
2、小試牛刀，給同學們10分鐘，先拼一拼再貼一貼，內容豐富，可
具象，可抽象，注意肌理和配色。面對面兩個同學共同完成。師
巡回輔導。
四、
欣賞點評
評選出最佳創意獎、剪貼細致獎，抽象繪制獎等。
五、
關鍵詞：初中；美術課堂；教學生活；優化途徑
一、教學生活化的含義
“教學生活化”是現在教學的新興模式，它是指將教學和生活有機地、巧妙地結合在一起，更好地達到教學的目的。它所要求的是：在教學中，必須聯系學生的實際生活以及學生的內心變化，讓學生從教學中懂得如何很快地走進生活，很快地融入現今這個變幻莫測的世界。通過將教學和生活巧妙地結合，讓學生對生活有更多的了解和認知，覺得學有所用，為以后的成長奠定一個良好的基礎。
二、初中美術課堂教學生活化的解析
1.美術課堂生活化，讓學生提高欣賞能力
美術在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀察和發現，我們隨處可看見生活中的美術。從路旁的商業廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開美術設計，在初中階段，將生活和教學進行合理的、有機的、巧妙的結合，可以讓學生養成善于觀察生活并善于發現美好事物的良好品質，而且，讓學生在熟悉的生活環境中學習，不但讓學生對自己所生活的環境有了進一步的認識，而且還讓學生感覺到美術這門藝術的輕松和閑適。例如，在初中九年級課本中，其中一節課題是“展示藝術”，在教學前，教師完全可以先讓學生對自己所認為的藝術進行一下資料搜集，其搜集地點和方式不限，可以是自己所生活的環境，如，圖書館、書店、博物館、展覽館，也可以上網搜索，然后在上課的時候教師對學生搜集的資料進行評價、解析與說明。學生通過自己在生活中搜集資料時的親身體會以及教師在課堂上的講解與評價，提高自身的欣賞能力。
2.美術課堂生活化，讓美術教學更具實踐性
因為藝術本身就源于生活，美術又是藝術的一部分，在如今的商品經濟社會更加體現它的生活價值。在初中階段，將美術課堂更加生活化，可以使美術教學更加富有實踐意義。在教學中，教師完全可以帶領學生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀和風景的地方去采風，在大自然中完成教學任務，這樣會讓學習氛圍變得更加活躍，學生更加有積極性，而且還讓學生親身體會到了大自然的清新與美好，使美術教學更賦予實踐的意義。例如，在初中七年級（上冊）課本中，第一節講的是“自然與生活的定格”，其中要求學生畫一幅風景畫，在這節課上，教師就完全可以帶領學生去欣賞大自然，然后讓學生通過自己親身實踐，畫出自己所要畫的內容，使自己所畫的風景畫更加富有朝氣和活力，生活化教學使美術課堂更加有了實踐意義。
3.美術課堂生活化，為課堂增添了審美色彩
世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，就像世界上沒有完全一模一樣的兩個人一樣，美術亦是如此。因為我們每個人是不同的，所以看待問題的觀念和審視美術的審美觀也是不同的。如何以不同的視角去審視美術作品，提高學生的審美價值？在初中階段，將美術課堂生活化，使學生在課堂上對風景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級（下冊）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對書中印象派畫家的畫風進行比較，畫家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫風格有極大的差別，梵高用一系列黃色節奏來畫靜物，而莫奈卻用以動襯靜來描繪靜物，所以，在學另一種選擇時，教師完全可以讓學生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據自己的理解去欣賞，讓繪畫充滿不同的審美色彩。
三、優化初中美術課堂教學生活化教學
1.結合自己的生活經驗，使美術課堂教學生活化
教師在設計教案時，應該充分考慮到學生已有的知識面，站在學生的角度，以他們的生活現狀為契機，了解當今孩子的生活品位。如，在講初中七年級（上冊）中的第三課“情感的記錄”時，教師可以讓學生想象一下，在生活中自己情感發生變化的時候是在哪種場合，哪種環境從學生比較熟悉的生活環境中出發，引出本節課所要講的課題，按照這種方式，長此以往，慢慢地學生就會感覺到美術知識來自于生活，生活中處處存在著與美術相關的知識，使學生更加關注生活。
2.運用多媒體技術，讓美術課堂教學生活化
隨著教育現代化進程的推進，多媒體技術在課堂中應用的優勢日益突顯。在美術教學中，充分利用多媒體教學能達到事半功倍的效果，還能提高學生的學習興趣，將視頻、聲音、動畫等巧妙地結合，使我們的美術課堂更具直觀性和藝術性。如，在講初中七年級（上冊）中的第九課“走進古人的生活衣食住行”時，教師可以通過網絡對所要教學的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進行簡單的收集，然后通過多媒體讓學生體會、觀看、進行分析，在觀看的同時聯想一下自己所生活的真實環境，形成一個很鮮明的對比，使學生更加地珍惜現在的生活，從而營造課堂積極的學習氣氛。
3.實踐操作、演練，讓美術課堂更具生活化
在美術課堂教學中，我們應更加關注學生動手操作演練的能力，自古以來就倡導學以致用的道理，在美術課堂中，學生如能將學到的知識快速地應用到生活中，不僅能夠提高美術課堂的效率，更能讓學生了解到，美術與生活是如此的緊密聯系。比如，在初一年級面具制作教學這一章，我們就可以讓學生準備材料，以一次化妝晚會為前提，讓學生設計自己的面具，讓學生在精心設計后，現場演示，提高課堂教學的趣味性和實踐性。當然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設計比賽。
總而言之，美術教學離不開生活，它源于生活，它會為生活創造別樣的精彩，讓生活充滿藝術的魅力，在現階段初中美術教學中，教師必須合理地把生活和美術聯系在一起，優化課堂教學，讓學生養成善于發現美的習慣，提高美術學習的樂趣。這樣我們的美術課堂教學生活化才能真正實現。
參考文獻：
[1]葛賽芬.初中美術課堂教學生活化之途徑探討[J].美術教育研究，2013（10）.
《新課程導學》雜志社招聘啟事
讓數學教學充滿“數學味”
繪本——低年級閱讀的支點
自信走向成功
淺談體育教學中如何進行德育滲透
大自然——幼兒成長的美妙課堂
在小學作文教學中關注學生人格的成長
打開心鎖的鑰匙
在音樂教學中滲透情境教育
精心打造充滿藝術魅力的音樂課堂
課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術評析
學生自主意識的養成策略芻議
親近小數導學單教學模式
淺談語文有效練習的設計
“五讀”模式:為小學文言文教學插上騰飛的翅膀
小學數學小組合作學習人數小議
“殘缺”更是一種美
淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查
創新教學機制提高教學質量
中學數學有效教學中幾個關鍵學習習慣的培養
新課程背景下的數學分層教學實踐與探究
數學思想之我見
“減負”從“增負”做起——淺淡歷史與社會學科如何減輕學生負擔
新課改下如何做好班主任工作
審、聯、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧
基于動態生成教學下的初中政治有效課堂實踐探索
在生活中體驗在感悟中成長
談導致中學生早戀的因素及對策
用愛托起明天的太陽
淺談思品課學生合作意識的培養
高中美術教學中的文化內涵
參與式教學課堂設計三要“點”
提高化學課堂“實效性”的策略實施
新課程背景下提高義務教育階段教學質量的策略
新課程教學設計要體現教師的引導作用——關于滑動摩擦力教學的設計
小學低年級語文識字教學的策略
關于語文教案的思考
數學課堂中的“語文教學”
“五題”促教師專業化發展
七年級英語詞匯教學難點突破的途徑
數學思想的飛躍及其對于數學教學的啟示
倡導自主學習誘發創新意識
構建讓學生“怦然心動”的思想品德高效課堂
關于思想品德課教學有效收尾的再思考
讓思想品德教學課堂成為最受學生歡迎的課堂
在班級工作中讓學生寫日記的益處
淺析班主任在家庭教育指導中的作用
教師備課要真誠合作
營造美術課堂教學“亮點”摭談
初中音樂課堂學生意聽能力培養策略
高中美術教學中進行德育的思考
化學課堂主體性教學模式的思考與實踐
高中學生數學思維問題的成因、表現及解決策略
高中數學“雙基”教學的誤區及其應對策略與實踐
提高初中生英語口語能力的策略
[關鍵詞]導學案；編寫；詳細；粗略
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010401
導學案的出現是洋思中學 “先學后教，當堂訓練”模式的發展和延伸，也是杜郎口中學“真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，提高課堂效率”理念的靈活運用。要讓學生在沒有教師的幫助下順利而愉悅地完成導學案，并主動思考問題，發現需要解決的問題，這就要求導學案的編寫要科學、嚴謹、簡單、適用。怎樣才能把握好導學案編寫詳細或粗略這個度呢？
一、初中歷史導學案編寫適合細化的方面
1.學習目標和重難點的編寫應細化
三維目標是學生通過教學活動要達到的學習結果的預期。它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。因此，教學目標的確定首先要為學生提供明確的學習方向并能提綱挈領地統領課文內容。如果把三維目標全部展現就會拖沓冗長、頭重腳輕。在導學案編寫過程中把知識目標細化是合適的，而過程與方法和情感態度價值觀目標只需要在教師版的導學案中呈現。
2.考試的熱點和重點的編寫宜細化
導學案要能實現讓學生獲得基本的歷史知識和歷史思維方法的功能。要讓學生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學生在考試中游刃有余。一些考試的重點如黨的重要會議（一大、七大、、等）在導學案的編寫上宜細，甚至可以用相對固定的模式呈現時間、地點、主要內容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識脈絡又可以使重點知識的呈現比較完整。再如王朝的更替，導學案的基本內容一般為建立時間、建立者、都城等。
3.內容導學環節的編寫需細化
內容導學環節是體現導學案導學思想的主要環節。導學案不僅是學生課前預習、課中學習、課后復習檢測的重要依據，對學生宏觀把握課文內容，有效實現教材整合，理清課文線索非常重要。導學案既不是教案，也不是練習冊，其源于教材，高于教材，是教材的適當拓展、有益補充。內容導學編寫得詳細對學生獲取關鍵知識十分重要，反之則會讓學生一頭霧水、不明就里。
二、初中歷史導學案適合粗略的方面
1.對于較難理解的課程內容宜粗略
初中歷史課程標準指出：“歷史課程應避免專業化、成人化傾向，課程內容的選擇應符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。”但是課本中卻有許多學生難以理解的內容，如七年級歷史下冊《近代前夜的盛世與危機》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農抑商政策、工業革命、股份制經營方式等，七年級的學生因歷史知識儲備非常有限，對歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對于這種內容，教師寫導學案時宜粗不宜細，能讓學生整體閱讀課文內容后在教師的指導下感知即可。
2.文化科技及美學鑒賞方面的內容應粗略
歷史學科與許多學科有著密切的聯系，如建筑設計、數學、語文、政治、美術等。初中歷史課要讓學生基本了解中國古代重要的科學成就，比如北京故宮的富麗莊嚴，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產，就要通曉地理、文學、藝術等學科知識，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養，歷史教師按照其他學科的要求來詳細編寫導學案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內容，其導學案編寫宜粗不宜細，能讓學生對其概貌有清楚了解即可。
3.課堂教學總結提高的環節需粗略
總結提高往往是對課文內容的全面概括或拓展，對課堂教學往往起著畫龍點睛的作用。但這個環節在導學案上不好編寫也不需詳細編寫。對于課堂小結，不同的教師有不同的總結方法，教師可根據教學時的實際情況來處理。
導學案是推進有效教學、促進教學方式轉變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學有效編寫好導學案的方式方法，不斷提高教學質量。
[參考文獻]
關鍵詞： 重慶市萬州區 美術教學《門》教案 教學模式
一、教學理論
《美術課程標準》總目標指出：“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。”根據美術教學目標和美術學原理，任何一件美術作品都要有一個變化過程：繪畫過程同文學創作一樣，具有“雙重轉化”性。首先，是現實生活、客觀事物向認識“主體”即作者“頭腦”的轉化，它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活轉化為作者的認識（觀念和情感），這是由事物到認識的第一重轉化；其次，是作者的觀念和情感向文字的轉化，它要遵循表現論的原則，這是由認識到表現的第二重轉化①，但繪畫的第二重轉化的作品是畫面而不是文字罷了。
前蘇聯心理學家A?科瓦廖夫在《文學創作心理學》中說：“任何創作過程都包括兩個方面，這就是：第一，個體在反映現實的過程中積累生活印象，舍此，任何創作都是不可思議的。第二，對這些印象進行創造性加工和把這項工作的成果用語言表現的形式投射出來。換句話說，創作過程不是別的，而是雙重的變換過程，就是：第一，把外部刺激激的能量變換成知覺的顯示或現實的形象。第二，把形象變換成作為形象客觀化、物質化的體現的文字描寫。”②同樣，美術創作的作品是畫面而不是文字罷了。
“從事物到認識到表現”。由事物到認識，這是第一個轉化。它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活、客觀事物轉化為畫者的認識，即觀念和情感。從事物到表現，是第二個轉化。它所遵循的是“表現論”的原則，美術教學最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創意。要繪制得出，就要在第一個轉化上下工夫；要繪制得好，就應在第二個轉化上花力氣，要繪制得有創意，就要在多看、多想、多動腦筋。要繪制得出、繪制得好，繪制得有創意，就要做到養成三種習慣；一是多畫速寫或者多寫生，收集素材；二是要掌握基本知識和基本技法；三是要多看多想象，用美術語言表現好美術作品。因此，我們既要全面認識“雙重轉化”的辯證關系，又要重視寫生創造能力的培養。
二、教學目標
（一）觀察、認識與基本造型元素，運用形式原理進行造型活動，增強想象力和創新意識。
（二）通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
（三）體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。
（四）了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物，善于發現問題和解決問題的能力。
（五）感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造船力。
（六）樹立勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。
在美術學習過程中，引導學生關注現實，熱愛生活，形成健康人格，培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。
三、操作程序
在學習和借鑒先進教學思想和教學理論的基礎上，結合多年來的實踐經驗，構建了義務教育階段美術學科教學基本模式：視覺感受―自主嘗試―解惑示范―探索想象―操作實踐―評價拓展。
（一）視覺感受
感受寓認識，激發學生興趣，調動學生學習積極性。
（二）自主嘗試
1.初步認識。教師提出學習要求，明確學習目標。學生初步認識教材，了解教材基礎知識和基本技能的要求。
2.學生嘗試。在學生自己初識教材的基礎上，學生嘗試技法，教師巡回查看，發現問題。
（三）解惑示范
1.教師講解專業知識，解決學生在自主學習過程中存在的問題。
2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點、難點問題。
（四）探索想象
1.欣賞啟發。欣賞名作，欣賞同齡人的作品。
2.啟發想象。（1）想象表現內容；（2）探索表現方式。
（五）操作實踐
1.學生作業。
2.教師巡回指導。個別問題個別指導，共同問題集體指導。
（六）評價拓展
1.學生作業展示、評價，教師小結本節課學習情況。
2.拓展課題相關內容，讓學生廣泛了解美術其他表現形式和知識。
四、課例及評析
七年級上冊第8課《門》教案
學習目標：（1）能對門的文化背景和門的造型設計意圖闡述自己的見解。（2）能對1―2種門的結構功能做出較詳細的描述，對門的造型材質的色彩進行簡單的評述。（3）能設計一個門，并畫出效果圖。
教學重點：了解門的文化背景，能對門的造型、材質做簡單描述。
教學難題：設計一個門，并畫出效果圖。
教學過程：
1.視覺感受
師：同學們好。
生：老師好。
師：非常榮幸和同學們一起度過今天的美術課，下面我們一起來欣賞圖片。
（播放視頻）
師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識？
2.自主嘗試
師：現在我們一起了解今天的學習目標，請同學們快速閱讀了解。
（1）出示學習目標
①能對門的文化背景闡述自己的見解。
②能對1―2種門的結構功能做出較詳細的描述，對門的造型、材質和色彩進行簡單評述。
③嘗試設計一扇門，畫出效果圖并簡述設計理念。
生：快速閱讀。
師：了解本課的學習目標之后，請同學們按照要求自主學習。
（2）出示自主學習要求
自主學習閱讀課本P30―31內容。
①門的作用是什么？
②門大致有哪幾種類型？
③能從門的造型、色彩、裝飾、材質、蘊含的文化等方面進行簡單闡述嗎？
師：同學們結合課本找出問題答案，做好記號。
師：現在我們檢測一下同學們自學的情況。請同學們說說自己能夠解決的知識。
生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關聯通或隔斷房子內外的兩個空間。
生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現代家居門這幾種類型。
師：非常好，那位同學說說第三問的答案？好像同學們對第三問還不能很好地解決，沒關系，我們大家一起來合作探究解決。
（出示課件）
（3）小組合作學習
①欣賞圖片，從材質、色彩、造型、裝飾、蘊含的含義等方面了解和感受。組長做好記錄。
師：請同學們注意自己小組合作的學習任務。
②出示學生合作學習任務。
1組分析皇宮貴族門――（5組點評）
4組分析普通民居門――（2組點評）
3組分析園林景致門――（7組點評）
8組分析現代家居門――（6組點評）
師：好，同學們交流結束了，現在各小組做好準備，把你們了解到的知識指派組員發言和大家分享。請1小組同學分析皇宮貴族門，5小組補充點評。
1組生：我們覺得制作工藝復雜，造材講究，威嚴華貴，是權利、地位、富貴的象征，反映了森嚴的等級制度。
5組生：1組同學從造型，文化方面分析得很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘的數量代表等級的高低。
師：兩組同學回答的都不錯，鼓勵一下。請4組2組的同學分享一下你們的成果。
4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。
2組生：我們認為，民居門雖然樸素，但有很強的實用性，特別是牧民的氈房實用性非常強，因為牧民放牧時是流動居住，氈房可以隨他們流動。另外，由于我國是多民族國家，少數民族的民居門的造型還體現出了民族的。
師：非常不錯，民居門既有實用性又有美觀性，是勞動人民在長期生活實踐中智慧的結晶。下面有請3組7組同學。
3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，使人在進入時不斷感受到新的畫面。
7組生：我們贊同3組同學的觀點，補充一下我們發現園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結合地勢修建，與大自然融為一體。
師：我國園林由于歷史背景和文化傳統而風格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應自然參差錯落，力求與自然融合，達到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請6組8組同學。
8組生：我們覺得現代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進，極富現代氣息，體現了人們新的審美觀點。
6組生：8組同學總結得很完整，我們小組認為現代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據自己喜好隨意選擇。
師：通過自主學習和合作學習，我們從造型、色彩、材質欣賞了各類門，認識了門除了具有實用性以外，不同時代，不同用途的門還蘊含著獨特的文化。同學們想不想自己動手設計一扇門呢？
3.解惑示范
師：不過要想設計一扇門，剛才的知識還不夠，我們還要了解門的基本構造才行。請看屏幕：
師：講述門的構造。
師：了解了門的構造之后，我們到底怎樣來設計一扇門呢？
教師示范門的設計方法和步驟。
方法：第一步：構思（設計什么主題的門）；第二步；構圖；第三步：描繪。
步驟：構圖定位，畫大體輪廓，細致描繪，整體調整。
師：老師剛才給你們做了示范，也講了創造門的方法，現在我請同學們想一想你準備創造什么樣的門？
4.探索想象
（1）欣賞各種門設計作品
（2）啟發想象
（3）生說自己的創作想法。
5.操作實踐
師：同學們的想法很好，現在就請按作業要求創作一道自己喜歡的門。
作業要求：創作一扇既實用又有趣的門，如商場、學校、公園、山莊、風景區等。
作業要求：（1）造型簡潔；（2）形式新穎；（3）主題明確。
學生作業，教師巡回輔導。
6.評價拓展
自評互評：（1）有創意――40分；（2）體現了主題――20分；（3）造型新穎――20分；（4）較好地表現了特色――20分。
作品展示，教師評價總結。
師：同學們，今天大家充分開啟了智慧之門，發揮了想象力和創造熱情，創造了這么多扇精美的門，希望以后同學們多發現美并能用所學創造美。
（欣賞世界各種有象征意義的大門設計。）
注釋：
①慶錫劉.基礎寫作學.中央廣播電視大學出版社，1985：5-6.
②[蘇]A?科瓦廖夫，著.程正民，譯.文學創作心理學.福建人民出版社，1983：51.
現在我國素質教育的廣泛開展，雖然使得美術教育稍稍得到一點點的重視，但是由于諸多因素使美術教育受重視程度與數理化等文化科相比還是相差甚遠。但是我們往往忽視了一個事實就是：不可能每個人都會在文化課上取得優異的成績，忘了其實在美術方向也可以給學生很大的一個發展空間。美術教育可以豐富了學生們的生活和思想，，同時也可以讓一些文化知識較薄弱而對美術又感興趣的學生有一個發揮自己思維的空間。帶他走進他輝煌的明天，成為國家的棟梁之才。可是在我們這些經濟較為落后的農村，其對美術教育的重視程度更是大大的降低，所以在經濟落后的農村，美術教育的開展還存在很多不盡人意的地方。在《美術?另一種學習的語言》中很多案例都說明了美術教育對個人發展的重要性以及美術教育不足給社會發展帶來的負面影響之大。所以說我國現在的農村美術教育還存在著嚴峻現象。據我個人分析，覺得存在以下問題：
其一：家長對美術教育的重視程度不夠。
在我們這種經濟較為落后的農村，大多都是一些面朝黃土背朝天的農民，他們都吃盡了農耕的苦頭，不想讓自己的子女再走自己的老路，都想方設法的希望自己的子女能走出深山，擺脫自己認為的農耕的苦頭。所以一定要讓自己的子女好好讀書，考上大學。所以在他們的心里只知道、一致認為，考試考高分就是好學生，就是好樣的。所以會有很多學生是被自己的家長逼著去學自己不太感興趣和喜歡的科目。這樣從很大程度上來講是家長抹殺了孩子們的創新思維。
其二：學校對美術教育的重視程度不夠。
現在我國廣泛的實施素質教育，學校開設了音、體、美等所有課程，開設的課程很齊全。但是學校為了提高升學率，大多情況下那些音體美的都是虛設的，很多時候都是用來上一些文化科，比如數理化等科目。有的學校只在七年級，或者七、八年級開設美術課，而九年級都不開設美術課。大多學校連必要的美術教學工具也沒有，甚至連美術教師教學參考書都不給訂購，更不用說什么美術活動室、模型、專用圖書、畫架之類了。所以大多數農村中學的美術課堂教學仍然停留在：老師是黑板+粉筆，學生是白紙+鉛筆。美術課堂教學學校不予重視，課外活動更不用講了，農村學校幾乎從來就沒有組織過校內的書畫比賽活動，這樣使教師和學生的積極性越來越低，最后這樣的活動就直接不參加算了。有的美術教師組織的美術課外興趣小組，多數也因校方的干涉和學生家長的反對而夭折。
其三：老師和學生的共同問題。
現在很多農村的美術教師主要在從事其它學科的教學工作，整天忙于吃透教材、備教案、批改作業，根本沒有閑暇進行美術專業知識的更新，更沒有條件從事美術創作了，所以農村中學的美術教師現在參加書畫展覽的次數越來越少了，這些都極大地影響美術教師專業知識的提高，盡而影響課堂上的美術教學效果。有的美術教師上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生對美術失去了興趣。受家長和學校的共同“熏陶”，學生的思想也變了。他們認為上美術課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀律松散，作業不及時完成。美術教師在這樣的氛圍當中，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，也慢慢懈怠了。這時也經常出現把美術課給其它學科的教師去上，甚至干脆將美術課當自習課上，認由學生自由活動。即使有些美術教師不甘心，但是想推進教學也是困難重重。要想從根本上改變農村中學美術教學現狀，確實是一件比較復雜和困難的事情，涉及到人們的思想觀念的問題、經濟水平的問題、教育評價制度和考試選拔制度的問題，就這些問題已經有很多的同仁們提出了種種解決的方法，但至今我們農村中學存在的還是這些問題，如何去改變它們了，有待我們整個社會及教育主管部門和全體美術教育工作者共同來關注與支持和努力。
其四：美術教育過于傳統。
近幾年來，許多中學生國際比賽結果顯示，我國選手實際操作能力相對落后。這都與我們的教育模式有關。盲目追求升學率的同時，很大程度上忽略了學生的動手能力。美術這門極其注重學生動手能力的學科，受到重視程度不足等因素的制約，教師在教學中自由發揮的空間較少。教學內容上很難從注重技法訓練向培養學生健全良好的藝術素質轉變；教學方法上很難從注重模仿能力訓練向培養學生豐富想象力和創造力轉變。
其五：我國考試制度對家長和學校的影響。
現在我國的考試制度導致了家長和學校對學生的教育方式的方法都是為了應試教育，而沒有達到真正的素質教育。應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、 外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。大家把美術教育當作是文化科學習之余的一個業余愛好來學習，并沒有去實際的重視。
總之，現在我國農村美術教育現狀不盡如人意是一個客觀現實。它的形成也是有著多方面因素的。要改變這種不利局面，需要社會、學校各個方面共同努力。廣大美術教育者要清醒地認識到這一點，努力更新知識，擴展專業技能，加強教育理論學習，不斷提高自身修養和業務水平。工作中堅決貫徹落實新課程標準，配合新課程改革，為學生個性特長發展創造更廣闊的空間。
關鍵詞：活頁教材；優勢；新教材；教學體會
2012年教育部審定的蘇少版初中美術新教材與2004年初審通過的教材進行對比可以發現不少新的變化。盡管只看到七年級上冊的一冊教材，不能全面言說，但經過一學期的教學實踐對七年級上冊的這冊新教材的使用有了自己的一點想法，繼而也就產生了一些新的念頭。
從目錄上看，原來各教學單元的劃分是用漸變的色塊來表示，而在新教材的目錄中發現各教學單元設立了新的標題，而且是從人文的角度切入，如造型表現單元設立為“造型天地”、設計應用單元設立為“設計空間”、綜合探索單元設立為“經典魅力”，欣賞評述單元則分別設立為“中華博覽”和“世界之旅”。新教材為更突出我們中華民族自己的優秀文化，在原來的先后順序上做了個調整，但筆者在實際的教學過程中也并未按這個調整后的順序來進行教學，筆者考慮的還是教學內容在銜接上的順理成章。
筆者在實際教學過程中還是先講授外國欣賞評述部分的內容：第九課《靜止的生命――外國靜物畫》，主要是考慮與造型表現單元中的第二課《熟悉的物品》和第三課《情感的記錄》有個良好的銜接，教授起來過渡自然，承前啟后。先欣賞評述大師們的靜物畫作品，折服于大師們的精彩表現，摩拳擦掌、躍躍欲試；接著就順理成章地來嘗試臨摹大師的靜物畫作品，學習掌握描繪靜物的方法；繼而就在嘗試中選擇自己喜歡的工具來寫生描繪自己身邊的物品，從不同的角度去觀察，尋找到自己感興趣的構圖，嘗試以線為主的表達方法來完成一幅素描寫生練習作業。在第二課素描寫生作業的基礎上，進入第三課，選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，大膽地進行色彩表達，學習掌握素描淡彩的方法。在用鉛筆或鋼筆表現的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，也更富有表現力。學習了素描寫生、素描淡彩靜物畫后，再學習素描寫生、素描淡彩動物畫，只是作畫的題材、內容改變了，表現的方法其實還是基本一樣的，這就是新教材第四課《人類的朋友》教學內容。在前面兩課的學習基礎上，運用所掌握的素描寫生、素描淡彩的方法，來學畫動物畫，通過臨摹或利用圖片來做練習既可以了解到動物的形體、顏色、特征、性情以及在藝術表現中所具有的特定的象征意義等，感受自然之美，激發對科學的愛好，同時也能更進一步鞏固素描寫生、素描淡彩的實際作畫能力。當然素描寫生、素描淡彩都是西畫的表現方法，那我國古代畫家又是如何來描繪多姿多彩的動物世界的呢？這樣就又自然而然地引入到新教材的第一課《抒情與寫意――中國花鳥畫》，中國古代畫家運用中國傳統的書畫工具筆墨紙硯來表現與人相處的動植物，在看似尋常的花草蟲魚中發現自然之美，并借以抒發自己內心的情感。再由此課引入到新教材的第五課《耕牛?戰馬》，更是水到渠成，而且通過筆墨技法的實踐更能將中國畫的表現形式、中國畫中線的藝術魅力來領悟透徹。
就是通過這樣簡單的前后順序的調整，筆者自我感覺一學期的教學更順理成章、得心應手了。當然每個執教者都有自己對新教材的看法，有自己的教學習慣和要求，只要是能更好地來完成教學任務，能更好地激發出教材的使用效果，筆者認為不管怎樣來使用教材都是成立的。畢竟教材是死的，人是活的。死教材活用，用活死教材，也是每個做教師的基本能力吧。由此筆者也產生了另外一個念頭，教材與其這樣翻前翻后，不如就直接做成活頁豈不方便？筆者先就想到的活頁教材所具有的優勢就有以下三點：
1 活頁教材更環保，可避死頁之弊端
活頁美術教材這一想法的產生有一方面也是來自于推行循環利用教材這一舉措，筆者在一線工作中發現針對目前所使用的教材實行循環利用其實并不環保科學，教材的折損率很高，一套新教材發下去循環使用沒多久，很多就開始打“赤膊”了，光這個勢頭看，一套教材循環利用的壽命不超過三年，每年要清理淘汰很大一部分的壞教材，著實心疼。學生對于公共教材沒有能很好珍惜使用是一方面，當然教材的質量也是很重要的原因，盡管標了學號，按學號收發使用，效果仍不樂觀；而且教材因循環利用不在學生身邊，也不利于學生的預習、復習及完成相應的課前課后作業，所以筆者考慮美術教材要是設計成活頁的，按頁收發使用，活頁教材的質量再提升一步，筆者估計一套活頁教材使用個三五年肯定沒問題，甚至可以更久，就算有部分折損也不用整本淘汰，折損率不就大大降低了嗎？不就更科學環保了嗎？
2 活頁教材更靈活，可與教案巧結合
在考慮使用對象時，活頁教材在版面設計布局上就可以更靈活。活頁教材在設計之初就可以考慮直接留出備寫教案、摘記筆記，或是完成課堂美術作業等的地方，使活頁教材的功能更多元化。
對教師來說，既然教材都是活頁的，那備課本也同樣可以是活頁的，這樣就可以兩兩結合穿插使用，或者索性活頁教材本身就是活頁備課本，教材與備課的緊密結合在任何情況下對教師來說使用都很方便，工作效率自然提高，這種想法的產生可能與筆者喜歡直接在教材上備課有關。對于學生而言，活頁教材也同樣就是活頁作業本及活頁課堂筆記本，作業與摘記筆記的頁面與教材分合自由，這樣每屆學生完成的作業及摘記的課堂筆記可除下自己保存，留下的教材即可循環至下一屆繼續使用。作業頁面還可視作業內容來“量身定制”，舉個例子說明：如中國畫內容的作業頁面就可以用宣紙來設計，素描寫生內容的作業頁面可以為鉛畫紙等等，不僅僅是紙材上的“量身定制”，像欣賞評述單元、設計應用單元還有綜合探索單元可能就需要設計出更為復雜一些的作業頁面。如果是學生自備材料來完成的，還是立體作業的話，那作業頁面上必須留有該作品照片的地方，以備學生留底保存。限于本文篇幅，關于活頁教材作業頁面的設計可另著文論述。
除了備課本、作業本、筆記本能與活頁教材結合，那教師教學用書、學生學習用書、師生收集的教與學的參考資料等等也都能與之結合，多元化的活頁教材不就能更好地來為每一位使用者服務，同樣多元化的活頁教材不也更環保。
3 活頁教材更自主，可拓向無盡空間
筆者了解作為美術教師都有自己美術專業中的專長，也就是說有的美術老師可能更擅長國畫、有的更擅長西畫、有的更擅長設計等；也有的美術老師在課余生活中愛好收藏、有的愛好篆刻、有的愛好園藝等，這樣在實際教學中每位教師也都可以結合自己的興趣愛好，或根據自己的專業特長，研究拓展一些學生也感興趣的課題內容以活頁的形式，或作為校本教材的內容來補充到教材中，豈不是把教材從原本禁錮的空間向無盡的空間拓展出去。這樣就能給每位執教者更多選擇的空間，也就能將美術課堂打造地更加的精彩紛呈。活頁教材的自主性，真正能使每一位執教者成為教材的主導者；活頁教材的自主性，真正能使每一位執教者充分發揮出自身的優勢；活頁教材的自主性，真正能更好地激發出最優化的教材使用效果。形式上的一個小小改變帶給每一位執教者的卻是無盡的可能。
對于活頁美術教材筆者目前還只是一個初步的設想，不過筆者相信真正使用到活頁教材，它所帶來的便利和優勢肯定不止于以上的三點，你會在具體的使用過程中有自己的體悟和發現，不信就試著和筆者一樣把目前教材上的兩顆訂書釘給取下。
