時間：2022-06-01 22:40:22
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從拿到碩士研究生錄取通知書 的那一刻，我就明白了我已經站到了自己夢寐以求 的平臺上，此時 的我充滿激情、夢想、抱負和無盡 的志向。三年 的歲月，在求知、求學、積累、歷練中如斯逝去，這段歲月讓我逐漸褪去了本科剛出校門 的稚氣和沖動，多了幾分成熟與冷靜，依然不變 的是同樣 的激情和夢想。它是我人生 的一個重要 的緩沖和積累 的過程，使我 的心靈得到了錘煉，學業也得到了升華，讓我可以充滿自信，身懷所學，以不減 的激情投入到人生新 的階段，將這寶貴 的三年帶給我 的財富轉化為生活 的動力。
在寫這篇論文 的一年中，身心也經歷了巨大 的考驗。開始為選題困惑，后來又為文章結構所累，再就是對論文所要解決 的社會問題提出合理 的參考性觀點時又遇到了思路 的瓶頸，同時在這個過程了發現了自己知識沉淀 的不足，和對理論及文字 的駕馭力 的欠缺。不過對最終論文還是成型，深感欣慰，這其中也 的確投入了自己 的心血和付出。只是自己所有 的知識素養只能支撐自己寫出這種水平和高度，希望在今后 的不斷努力 的過程中，能有更大 的提高和更深 的見解來使自己 的觀點得以完善。
我滿懷一顆感恩 的心面對身邊所有 的老師、同學和朋友和家人。不知道“感謝”二字是否可以表達心底那份最深 的情意。感謝我 的導師白鳳崢教授，一個才華橫溢 的學者，一個寬厚仁慈 的長輩，一個可以談心 的朋友，我從您身上學到 的東西雖九牛一毛，但足夠我受益終身。在我 的論文 的每一次 的修改過程中，白老師幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵，并為我指點迷津，才使得我在面對各種問題 的時候得以豁然開朗。不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻給以終生受益無窮之道。對白老師 的感激之情是無法用言語表達 的，學生只有通過不斷汲取和學習作為對老師 的回報。
同時感謝馬培生教授、趙俊康教授、趙怡副教授以及段永惠副教授對我 的教育和培養，是他們嚴謹求實 的態度，踏踏實實 的精神使我沒有虛度這三年 的光陰，獲得了人生重要 的財富。
感謝我 的社會保障研究生班 的全體同學，這個集體團結友愛，志向高遠，我能成為這個大家庭中 的一員感到非常 的榮幸。正是因為有了這樣一批兄弟姐妹，才使我在求學 的路上感到充滿力量。感謝我 的室友陳赟、范玉蘭、潘霞，在像家一樣溫暖 的宿舍里，我們彼此關愛，同喜同悲，一同渡過了生命中重要 的時光，希望未來 的日子里大家都能幸福！
感謝我 的媽媽，一直那樣愛我，呵護我，理解我，在家庭最困難 的情況下，毅然堅定 的支持我去讀碩士，這就意味著她自己選擇了更加艱難 的生活；在爸爸剛離開我們 的那段最痛苦 的日子里，她依舊為了我選擇了堅強，才使我能順利 的完成這三年 的學業。“羊跪乳，鴉反哺”，現在我要畢業了，我要成為媽媽 的依靠，讓她放心，安心，開心 的度過每一天！
感謝我 的爸爸，雖然他在一年前離開了我，但是焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報。在我 的生命里，他總是那樣不善表達 的愛著我，默默 的支持我，給了我一個幸福 的家和快樂 的生活。但是現在，女兒即將畢業，開始新 的生活了，可是爸爸卻再也看不到了，子欲養而親不在，這是怎樣撕心裂肺 的悸痛。我會很努力很努力，不會讓您失望！
感謝我 的愛人—馬孫亮，是你給了我支持和力量，讓我如此幸福 的面對新 的人生！
這里轉發20XX級XX同學的論文致謝，寫得不能算十分出彩，但表達的感情卻是真摯的，當然博主也沒有她說的那么好，“那只是一個傳說”。蘇醒同學是我校首批(4+2)全日制碩士畢業生，2006年由我校初陽學院保送成為我的門徒。蘇醒同學讀研期間品學兼優，多才多藝，深受師生愛戴，學位論文“基于歷史發生原理的新課程高中概率教學研究”獲2008年校優秀碩士學位論文，現供職于浙江一所黨校。
致謝
此刻的窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，昨天還烈日當空高溫30度，今天卻溫度驟降，天色大變。來金華六年，早已習慣了這反復多變的氣候，也習慣了許多原來的不良習慣。然而至今卻仍沒有養成輕松地表達自己情感的習慣，正如此刻的自己，直視電腦屏幕上那簡簡單單的“致謝”二字良久，卻始終沒有鍵下一個字。我己經能夠深切體味魯迅“說不出話來”的境地，只不過他是被太多的憤懣壓抑胸口，而我卻是因太多的謝意感動而哽咽。
感謝我的恩師——張維忠教授。清楚地記得二年前的那個秋天，一個電話，五分鐘考慮時間，我做下了有生以來最有意義的抉擇，放棄區域經濟的保研機會，選擇了數學課程與教學論。于是，我得以有機會投在張老師門下，開始走上了一條饒有趣味又不失深度的學術之路。張老師常吝于言敏于行，寥寥數語卻總能醍醐灌頂，用無聲的行動來展示治學為人的五彩哲學，他用嚴謹治學扎實研究的實踐來詮釋靛青般深厚的學術態度，用火紅熱情的赤誠之心來教育我們待人接物之道，用黃色雛菊般溫暖關愛的教學方式讓給予我們有了家庭式的幸福感，用有如藍天般廣褒寬容的胸襟來提點我們如何笑面生活，正視挫敗，用青春活力積極樂觀的綠色生活來告訴我們快樂其實可以隨時隨地。張老師用他那特有的人格魅力感染著我們、激勵著我們，從最初不知道自己、不知道的迷茫到今日知道自己、不知道的覺醒，從彼時的搜腸刮肚、生搬硬套堆砌文字，到此刻為這四萬余字的畢業論文點擊保存，是張老師引領著我一路成長。在我為前途擔憂迷茫，為論文焦灼困頓時，又是張老師一次次無私給予慈父般的關愛——讓我挺過了那些難關。在這短短的兩年間，我曾在心里無數次的默念謝謝，但是今天，在面對著這從選題伊始到最終定稿都飽浸張老師無數心血的四萬余字時，卻發現這簡單二字已經無法負荷內心那無限的感激，我想唯有用更加努力地追求卓越才是對張老師最為真切的回報。
感謝傅克昌老師，您的風趣樂觀、豁達睿智常深深地感染著我，每次看到您那充滿童真的笑容總會不由自主在您面前裝嫩起來，真的很慶幸三年前能成為您指導的實習隊的隊長，使我能夠更多也更早地向您學習。
感謝楊光偉老師，您的認真細致、嚴謹執著讓我看到了一個學者對于學術的無限熱愛，您所作的研究更給我們帶來了無限的震撼，為我們開闊了更為廣闊的視野。
感謝徐元根老師，您那豐富的人生閱歷，低調的處事原則都給我的學習生活帶來了潛移默化的指導。
感謝蔡鐵權老師，您那深厚的專業素養使我們這些晚輩為自己的淺薄而汗顏，您那嚴謹的教學態度以及對白己近苛刻的學習要求都讓我們為自己的懈怠而愧疚，您那曲折的求學經歷，執著的治學精神更讓我們對您崇敬不己，雖然在師大不過短短六年，卻有幸二度聆聽您教授的課程，大一的《科學史導論》讓我至今仍印象深刻。
感謝溫州二中的謝樹光老師對問卷的指導與建議，感謝溫州第二中學、溫州中學以及溫州第十一中學師生 ，是他們的積極配合才使得本論文的實證部分得以順利地進行。
此外，還要向我敬愛的師兄師姐，親愛的七仙女以及可愛的師妹們致以最為真摯綿長的謝意，是他們讓我感受到了家庭的溫暖，讓我體味到了團結的力量，或許明天我們將會各自天涯，但我相信總有那么一根感情線牽引著我們，讓我們彼此不會疏遠;同時，還要感謝我們“4+2”課程與教學論專業的其它十二位友人，在他們身上我收獲的不僅僅是互幫互助的同窗之情，更是濃得化不開的親情。
最后，謹以此文獻給我此生最愛的人——我的母親。
關鍵詞：護理碩士研究生 工作狀況 質性研究
隨著我國護理高等教育的快速發展，護理研究生教育作為高層次護理教育體系，是為護理隊伍輸送高級護理管理、教學、科研、臨床創新型人才的重要渠道，護理研究生的培養質量及其畢業后工作狀況直接關系到我國護理學科的發展、護理隊伍的穩定，也是我國護理綜合實力的體現，隨著每年畢業的護理碩士研究生的數量的不斷增加，這些畢業生畢業后工作狀況如何引起了教育者的關注。本研究通過質性研究中的現象學研究方法，采用半結構式訪談法，探討了護理碩士研究生畢業后在工作崗位上面臨的問題以及他們自身的感受，為改進護理碩士研究生的培養模式、引導護理碩士研究生正確就業擇業，以及用人單位合理使用高學歷人才、發揮高層次護理人才優勢、避免人才資源浪費提供一定的參考依據。
一、對象與方法
1.對象 采用目的抽樣法，選取了四川省和重慶市醫學院校已畢業參加工作的護理碩士研究生為抽樣樣本，納入標準為：①為國家統一招生的全日制碩士研究生，排除定向委培和在職研究生。②自愿參與本研究，語言表達清晰，有良好的溝通交流能力。③畢業后從事與護理專業相關的工作。樣本量以受訪者的資料達到飽和，資料時不再有新的主題呈現為標準[1]。共訪談了14名碩士研究生，訪談時間從2012年10月到2013年12月，均為女性，年齡27～38歲，碩士畢業后工作年限為2～5年。
2.方法：采用半結構式訪談法，對與研究者在同一城市的采用面對面訪談，不在同一城市的采用電話訪談的方式進行，本次共電話訪談5名，面對面訪談9名。在正式進行訪談之前征得被訪談者的同意，向被訪談者說明本次研究的目的、方法和內容，并承諾保護被訪談者隱私，采用匿名的形式，用編碼替代姓名，先擬好訪談提綱，預約好正式訪談的時間和地點。訪談提綱包括4個問題：（1）當初選擇讀研的原因是什么？（2）畢業后在哪工作？選擇這份工作的原因是什么？（3）談一談工作后的感受？（4）對將來有什么樣的職業規劃。訪談時間30～60min。訪談時，面對面訪談在征得被訪談者同意的前提下訪談錄音，電話訪談采取通話錄音的方式，并妥善保存錄音記錄，研究者在訪談過程中鼓勵被訪談者自然真實的表達自己的感受，注意觀察其面部表情、手勢、語調等信息，不明白的地方可適當澄清和追問，避免個人意見或看法干擾被訪談者或采用誘導式的提問。
4資料分析方法
訪談結束后，對照錄音文件進行逐字逐句的轉錄，形成文字文件，按照L1―L14依次編碼每個訪談記錄，研究者通過反復聆聽錄音及閱讀訪談記錄，從被訪者角度去思考和理解資料，對訪談內容進行客觀細致的分析，找出主要問題。
二、結果
通過對19名護理碩士研究生進行訪談得知，5名目前在高校工作，9名進入三甲醫院工作，絕大多數受訪者表示無論是在高校還是在醫院工作，她們或多或少的都承受一定的壓力，工作后經歷了許多挫折和困惑。經過歸納總結，共發現以下幾個問題，現分述如下：
1 就業現實與與擇業理想的差距。
本組受訪對象選擇讀研的原因主要有：①為了更好的就業②逃避進入臨床工作③想進一步深造④為獲得更好的工作環境或晉升機會。L1：本科畢業的時候我們很好找工作，我的同學絕大部分都能留在三甲醫院當護士，但我不想在臨床干，我想繼續讀研以后留在學校教書。L9：我以前在一家三甲醫院工作，有正式編制，待遇也不錯，但是工作強度太大，嚴重透支健康，所以我毅然辭職考研，希望畢業后能夠到學校工作，哪怕收入少點都沒關系。L14：我從事護理工作已經20多年了，讀研前已是某科室的護士長，我覺得自己的管理能力、科研及教學能力提升有待提升，于是我辭職讀了研究生。當然也有私心想的是如果我畢業后再回原單位的話至少能進入護理部。
然而現實是：L8：碩士畢業時找工作發現，我當年本科畢業就能進的單位現在都要求是碩士學歷以上了，本科院校甚至都要求博士研究生學歷或者副高職稱了。L2：大城市基本是不可能了，要想當老師的話只能到三四線城市了，最終我還是選擇了在大城市的醫院工作。L14：畢業后又回到了原單位，護士長的位置已經被人占了，最后只能在護理部當了一名沒有實權的干事。L9：現在大醫院的編制越來越緊張、對護理碩士研究生的需求還沒有本科生多，而一般的醫院又不甘心去，很矛盾。
2 .用人單位要求與自身能力現實的差距
護理碩士研究生進入工作崗位后，面對著單位的高期望高要求，感覺自身能力欠缺，有很強的受挫感，這種感覺尤其體現在之前沒有過工作經驗的畢業生身上。L10：我所在的醫院是一所教學醫院，作為該院招聘的第一個護理研究生，領導們對我非常的重視，一去就讓我給本科實習生帶教、給我各種培訓機會，一段時間后還讓我擔任科室的副護士長，可是我除了學歷比其他人高，工作經驗和處事能力都不如經驗豐富的同事，要管理科室里那些資歷都比我高的人，沒有底氣。L3：我的研究方向是護理教育，我想我以后肯定不去醫院當護士，所以不需要太多臨床經驗，當真正走上講臺之后才發現，護理是一門綜合應用型學科，你得具有豐富的臨床經驗、最新的臨床知識，才能上好課，沒有臨床知識的武裝，講起課來很費勁。所以不管是當老師還是上臨床，臨床經驗都是非常的重要。
3.自我定位與外界看法的差距
護理碩士研究生在本專業領域內屬于高學歷人才，然后卻被其他人不理解，其中也包括其他醫療人員。L4：我上學、上班的時候總是會有人很驚訝地問我，當護士也需要研究生嗎？打針輸液這種簡單的事情還需要研究啊？這種疑問聽多了心里有點酸酸的，還有點自卑，總覺得這個研究生讀得名不符實。L1：我們科室主任認為護士的活誰都能干，什么學歷都無所謂，重要的是形象好，會交際。L12：本來以為自己是研究生，即使是去當護士工作內容應該會不一樣。事實是我在臨床上干著跟中專生、大專生一樣的活，拿著跟他們差不多甚至比他們還少的薪酬，覺得自己毫無價值。
4.缺乏職業規劃
受訪者大都缺乏職業規劃。L7：畢竟學了這么多年，而且我們學的東西專業性太強，想改行太難了，只能過一天算一天了，至少現在的工作還穩定，日子也還過得去。L4：我還是想去學校當老師，一邊在臨床干著，一邊找機會跳槽去學校唄，如果實在不行，我就再去讀博，到時候應該總能進學校了吧。L6：對未來也沒有太多的規劃，先把職稱評上去吧，另外不斷的提升自己的能力，遇到晉升的機會努力去爭取一把。
三、討論
1護理碩士研究生需調整自身定位、端正工作態度、提升自我
從本次訪談中可以看出，大部分受訪者選擇就讀碩士研究生基于“功利主義”，為了就業、逃避工作或晉升。我國護理碩士研究生教育起步較晚， 曾經畢業生數量少， 就業市場供不應求[2] ，于是很多人把研究生學歷當成通向自己理想工作、職位的跳板，隨著高校研究生擴招，護理碩士研究生不再是稀缺的“搶手貨”，導致護理碩士研究生自覺就業不甚理想，再加上“重醫輕護”大環境的影響，護理研究生到單位后不受重視，致使護理碩士研究生沒有發展空間，使得他們缺乏對職業的熱愛，產生失落感、落差感，甚至有離職或轉行的念頭。高澤宇，馬玉萍[3]調查發現，65.3%護理研究生是應屆畢業直接讀研，導致其對職業發展的認識不足，再加上社會經驗缺乏，讀研期間不進行職業規劃，擇業時將會困惑與迷茫。 護理碩士研究生需要調整自身定位，需認識到“碩士研究生”只是學歷的象征而不是能力的象征，在工作中是否得到重用、工作是否取得成就是跟自身工作能力成正比而不是跟學歷成正比，學歷只能給護理碩士研究生提供更廣更大的就業平臺和空間，個人發展則取決于自身能給用人單位提供的貢獻和價值。因此護理碩士研究生在學習和工作過程中應加強自身綜合能力的培養，改變自己重理論輕實踐及眼高手低的心態，虛心向有經驗的同事請教，只有自身能力提高了，能讓人看到護理碩士研究生工作能力和學習能力與其他人的差別，能給患者提供更優質的服務，才能改變外界對“護理研究生”的看法，而不是一味的抱怨環境的不公，總而言之，只有使自己變成“金子”，才能在任何地方任何時間發光。
2 高校需提高護理碩士研究生培養水平，滿足用人單位需求
訪談中部分受訪者表示，面對工作單位的高要求高標準，感到自身能力和臨床工作經驗的欠缺，工作壓力大。我國護理研究生教育雖然目前在蓬勃發展的階段，但是對于培養模式尚在探索和實驗階段，沒有統一的培養目標和模式。且護理師資力量薄弱， 缺乏護理專業特色， 培養目標定位不準， 課程體系與臨床醫學生相似， 嚴重地影響了護理碩士研究生的培養質量[3]。我國護理研究生教育籠統地要求護理碩士研究生掌握護理教育、管理、科研和臨床護理方面的能力，對所培養的研究生應具備的能力沒有具體描述和明確要求，對研究生的教育培養缺乏指導性，這在一定程度上影響了研究生的培養質量[4]。與護理研究生教育最發達的國家之一美國相比，還存在很大的差距，美國護理研究生培養目標明確、層次清楚， 強調護理倫理、預防保健、專業角色、護理理論和科學研究。碩士學位以培養具有各專科臨床護理實踐專長的高級實踐護士及護士指導者為目標。畢業后可政委護理專家、擔任臨床護理指導或護理學教師等[5]。護理專業是一門綜合性的應用型的學科，高學歷人才的培養質量直接影響著整個護理學科的發展和壯大，我們在追求數量的同時更加要注重質量的提高。國內教育者應吸收國外發達國家的先進經驗，不斷改善人才培養模式，縮短與發達國家的差距，力求在培養綜合素質能力研究生的同時側重某一方面能力的培養，并與用人單位形成很好的對接，這樣才能避免教育資源的浪費，提高畢業生勝任工作崗位的能力，加強其就業信心，提升成就感。同時高校需加強對護理研究生的專業思想、人文素質教育及就業指導，避免學生出現消極怠學混文憑以及功利主義的思想，影響護理研究生的培養質量，幫助她們理性認識自我，科學擇業，也避免在工作中缺乏職業規劃或者盲目跟風、為了逃避當前工作環境而選擇跳槽或又期望通過進一步求學來改變工作現狀，從而維持護理人才隊伍的穩定。
3 用人單位建立合理的人才培養和使用機制
用人單位出于對人才的需要和重視，迫切期望能夠通過引起人才引進帶動護理工作的開展，提高護理水平或帶動護理學科的發展，提高教學質量，所以護理碩士研究生一來就成了“萬金油”，科研任務、教學任務、臨床管理等等任務接踵而來，哪里有需要就把他們往哪里搬，缺乏系統的培訓，忽略了人才的成長需要一個循序漸進的過程這一事實，有“揠苗助長”之嫌。另一方面，護理碩士研究生到了臨床之后，由于傳統的護理工作模式難以根據個人的能力、知識、學歷層次的高低來解決各級護士的分層使用[6]，護理碩士研究生干著跟中專大專生一樣的活，難免覺得屈才，這也是許多護理碩士研究生畢業后更愿意去學校的原因。而去了學校又覺得自己缺乏臨床實踐經驗而受挫，由此形成不管從事臨床或是教學對工作狀況都不太滿意的現狀。劉秀娜[7]等對護理博士臨床使用困境的質性研究也得出了類似的結論，認為目前臨床對護理學博士使用中存在護理學博士自身定位過高、臨床能夠提供給護理學博士的發展空間較小、護理管理部門權力有限等困境。因此，用人單位應該建立合理的人才培養和使用機制，要認識到人才成長不是一蹴而就的過程，促進人才成長、穩定人才隊伍才是單位不斷發展和壯大的基礎。
參考文獻
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[3] 高澤宇，馬玉萍. 護理碩士研究生擇業觀情況及影響因素分析[J].中華護理教育，2012，9（6）：266-268.
[4] 譚靜，曾兢. 我國護理碩士研究生培養模式的現狀與對策 [J].衛生職業教育，2013，31（12）：5-7.
[5]劉蕾， 鐘玉杰， 遲琳琳.中美護理碩士研究生培養能力的比較分析[J].吉林醫學，2009，30（8）：762-764.
在研究生的學習期間，自己的學習方向更加偏向于學術研究上的學習，這個學習方向是我們研究生學習中，比較困難的一個方向。但是我認為學術研究才可以更好的鍛煉我們的學習成果，同時學術研究方向的學習，也可能給我們的社會做出更大的奉獻，我也想要在這個期間里，讓自己的學術價值得到更好的實現。所以在知道學術道路的艱辛，自己還是毅然決然的踏上了這條不知道是否有結果的道路。
但是自己這種選擇好像給了自己一點點回報，在我研究生期間，我在跟著我導師的學習下，完成了很多學術上的實驗，并取得了一些非常有價值的專業研究成果，這也不算辜負自己每天扎身于學術研究的學習上。同時在此期間，我與導師還接了一些企業上的項目，與導師和其他同學一起完成這些項目中的任務。我們在項目中遇到過困難，同時在困難的研究過程中也遇到了一些珍貴的機遇。接受這些企業的項目，不僅在工作過程中，讓自己學術知識上的能力有很大的長進，同時也讓自己掙取了更多的外快，緩解了自己在研究生學習期間的學費、生活費等相關費用的壓力。
在我研究生的第二年，我們導師對我在研究生期間表現也還算滿意的，不僅對我的學術研究成果上有很大的贊揚，同時也讓我接受他手下本科生論文的檢查和批閱，這是對我學習知識能力上很大的信任。同時為了不辜負導師對我的這份信任，我在導師的幫助下，將他交給我的這份額外的工作完成的很好，給當時他指導的本科生畢業的論文創作，有過很大的幫助。
開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。
《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2019級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題;
②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果;
③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值;
④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
1.2 2 開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業論文題目
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告——畢業設計立論依據
開題報告中要考慮：
① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
2.3 開題報告——畢業設計研究方案
開題報告中要考慮：
① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告——畢業設計條件分析
突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。
以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優點。(選自：《浙江中醫學院學報》2019.9，原文：“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者：張紅)
開題報告寫作規范
一、 開題報告的寫作應包含以下幾方面的內容：
1、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義;
2、研究的基本內容，擬解決的主要問題;
3、研究步驟、方法及措施;
4、研究工作進度;
5、主要參考文獻。
二、開題報告的排版要求：
封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面統一采用A4紙。
【關鍵詞】民族院校；碩士研究生；就業觀念
隨著我國大學招生規模的不斷擴大，大學生畢業人數逐年增加，高等教育由精英教育漸變為大眾教育，致使高等院校的大學生就業困難。根據新華網報道，2003年大學畢業生人數是212萬，全年新增就業崗位850萬個，是大學畢業生人數的4倍，大學生就業形勢相當不錯；2009年我國大學畢業生人數是610萬，新增就業崗位1102萬個，大約是大學畢業生人數的2倍，此時就業危機已經出現；而2013年大學生畢業人數達699萬，新增就業崗位數為900萬個，僅是畢業人數的1.28倍，為歷史的最低值，所以從新增就業人數和就業崗位的數據來看，今年的就業困難程度要遠遠高于2009年，大學生就業難的問題將會更加突出，更受關注。民族院校在全國高校擴招大潮的沖擊下，同樣出現了學生就業難的問題，其中表現最為明顯的就是碩士研究生的就業問題。而民族院校的特殊地位使這一問題更具挑戰性。如何應對挑戰，是擺在我們面前的一個重大課題。為了解民族院校碩士研究生的就業期望和自身素質評價，找尋其就業難的原因，探索擴充就業渠道的途徑，建立完善民族院校研究生就業指導工作，本文以西北民族大學為例，對民族院校碩士研究生就業觀念進行了調查。
一、樣本的基本情況
為了更加深入地了解民族院校碩士研究生的就業觀念，2012年11月特在西北民族大學進行了為期1周的問卷調查活動。本次調查通過抽樣的方法共發放問卷160份，收回160份，有效問卷149份，有效回收率93.1%。調查覆蓋了包括經濟學院、文學院、法學院、藏語學院等18個學院的12個民族，其中漢族研究生占55.7%，少數民族（包括藏族、蒙古族、維吾爾族、回族、滿族等）研究生占44.3%；漢族中西部生源的占80.7%，少數民族中除滿族的4人其余均為中西部生源，占93.9%；男生占38.3%，女生61.7%。調查的主要內容包括：畢業去向的選擇、對個人就業的認識、對職位的基本要求等一系列問題。
二、調查結果分析
（一）研究生畢業去向的選擇
研究生的畢業去向是研究生研讀的主要目的，也從一定程度上反映了研究生對就業難易程度的評價。如果認為就業環境良好、就業壓力適中，那么他們通常會選擇找工作來實現自身價值；如果感覺到就業環境較差、就業壓力大，那么就可能選擇考博或其他途徑規避就業風險。調查結果見表1。
從表中可以看出，在“找工作”、“考博”和“已經有工作”三者的比例分配上少數民族更加趨于均衡化，而漢族存在嚴重的不平衡。一方面，少數民族研究生“找工作”和“已經有工作”的比例之和高于漢族，可以看出少數民族研究生比漢族研究生對就業環境更具信心，對就業壓力相對樂觀。而另一方面，已經有工作的少數民族研究生讀研更趨向于改變現在的工作環境和條件，因此就業所帶來的壓力相對更小；而漢族研究生由于大多是本科畢業后直接讀研，沒有工作經歷，把找工作更多的寄予研究生畢業以后，因此使得就業的壓力更加顯著。
（二）個人就業的認識情況
1. 自己專業課成績如何。專業課成績是個人選擇是否從事與本專業相關的工作的重要因素之一。在此問題的回答中，認為自己專業課成績在“一般”以下的漢族研究生為83.1%，少數民族研究生則為80.3%，而這其中分別包括認為自己專業課成績“很差”的12%的漢族研究生和6.1%的少數民族研究生。由此可以得出，大部分的漢族和少數民族研究生對其專業課成績都缺乏信心，尤其漢族研究生表現的最為突出。
2. 自己專業的就業前景如何。衡量專業就業前景對就業選擇是十分重要的，直接影響著其就業的方向。總體來說，民族院校研究生對其就業前景的認識是比較理性的，大多數研究生都認為本專業的就業前景處于中等水平，重點還要看個人能力。但漢族研究生仍比少數民族研究生對自己專業的就業前景悲觀，其接近三分之一者認為就業前景“較差”和“很差”，見表2。
3. 你認為影響就業的主要因素。從研究生個人角度出發考察其影響就業的主要因素，是為了更深入地了解民族院校研究生就業難的原因，從而提出切實有效的建議。調查結果顯示，大多數的漢族研究生認為影響就業的主要因素包括缺乏工作經驗、缺乏就業信息、專業知識不過硬等內在原因，人數比例分別為51.1%、48.9%、34%；而少數民族研究生除上述因素外則側重于外部宏觀因素的影響，認為影響就業的主要因素還應包括戶籍限制、國家政策導向等，所占比例分別為25%、21.9%。顯然，國家對少數民族和民族地區的優惠政策已經引起了少數民族研究生的重視，在就業過程中少數民族研究生已將國家政策納入了就業的考慮因素之中。
4. 是否愿意從事與專業相關的職業。通過此問題可以了解民族院校研究生對就業的明確度，從而更好的把握民族院校研究生對個人就業的認識程度。在此回答中，漢族研究生中選擇“是”的占78.3%，少數民族研究生中選擇“是”的占74.2%。總體來說，漢族和少數民族研究生都有七成以上的人數對預期從事的職業與專業的相關性有明確的態度。由此表明，民族院校研究生對于未來從事的職業的專業相關性是比較明確的，同時也說明他們對個人就業的認識是客觀、理性的，并沒有因現階段可能出現的“就業難”而盲目的放棄本專業的就業方向。
（三）職位的基本要求
1. 就業預期工作地域。在選擇就業時每個人都會有自己理想的工作地域，而不同的地域也是造成就業壓力難易不等的重要原因。通過調查民族院校研究生對就業預期工作地域的選擇，可以進一步了解就業壓力的原因所在。結果是選擇 “生源地”就業的漢族研究生為61.4%，少數民族研究生約為69.7%；選擇在“其他地方”就業的漢族研究生占38.6%，少數民族研究生占30.3%。可以看出隨著研究生在校園多元文化的熏陶下，其思想觀念也在發生變化，少數民族學生逐漸改變了“畢業就回家鄉”的單一就業思想觀念，而是通過綜合思考理性的決定工作地域。但總體少數民族研究生預期回生源地就業的比例仍然較高。
2. 選擇職業的預期。我國的職業分類主要有兩種：一種是用于第三次人口普查的《職業分類標準》，它將從事的職業分為了8大類，包括各類專業、技術人員，國家機關、黨群組織、企事業單位的負責人，辦事人員和有關人員等；另外一種是按《國民經濟行業分類和代碼》將其所屬行業分為13個門類，包括農、林、牧、漁、水利業，工業，建筑業等。根據研究生在就業選擇中存在的偏向性，在“想從事的職業”的選項設置上也做了傾向性的調整。很明顯機關單位和事業單位仍是研究生就業的主要方向，但隨著機關單位和事業單位的人員基本飽和，就業壓力地增大，一部分漢族研究生逐漸轉變思想，開始從企業和個人創業中尋找新希望。因此漢族研究生選擇只在政府機關的占18.1%，愿意個人創業或去企業的占24.1%；而少數民族研究生中選擇只在政府機關的占39.4%，愿意個人創業或去企業的僅占10.6%。這主要是受傳統思想和民族地區城鎮化建設的影響，使得大量的少數民族研究生最終選擇了民族地區的政府機關和事業單位就業。
3. 薪酬預期，見表3。
從上表的統計數據中，我們清楚得看到大多數的研究生都將自己的薪酬定位在3000-5000之間，而選擇“2000以下”的漢族和少數民族研究生僅各1名。這一方面反映了我國對于研究生薪酬的大致水平，同時還反映出民族院校研究生對于薪酬的要求趨于理性化，但不可否認薪酬仍然是影響就業選擇的重要因素。
（四）就業信息獲取途徑的選擇
研究生對就業信息獲取途徑的選擇影響著最終就業面的寬窄，也從側面反映出研究生對就業信息獲取途徑的傳統觀念。據調查顯示漢族和少數民族研究生獲取求職信息的主要途徑都是求職信息網、招聘會、家人或朋友介紹。通過網絡獲得求職信息已經成為了一種普遍現象，尤其是在高素質人才中更加常見，因此，在漢族研究生和少數民族研究生中它都居于首位，見表4。
（五）就業指導的需求
為了更好地解決研究生就業難的問題有必要對其就業指導的需求做以深入了解，以便提出更加符合實際情況和研究生需求的就業建議。結果發現，漢族研究生認為當前最需要的就業指導是“用人單位信息”、“應聘技巧”和“職業規劃輔導”，依次占63.9%、54.2%和36.1%；而少數民族研究生認為當前最需要的就業指導是“用人單位信息”、“應聘技巧”和“專業出路”，均為43.9%，漢族與少數民族研究生認為當前最需要的就業指導基本一致。據此得出，研究生對“用人單位信息”和“應聘技巧”就業指導都是普遍需要的，但學校往往會忽略這方面的就業指導。
三、問題原因分析
（一）質量逐漸下滑
調查中發現研究生知識儲備普遍不足，八成以上的漢族和少數民族研究生都對專業缺乏信心，究其原因：一方面是研究生數量的增加，使得一些導師要同時帶十個或者十幾個學生，一定程度上分散了導師對每一個學生的關注力，致使每個學生得不到針對性的指導；另一方面一些研究生的自我約束力不足，習慣了以往被動的、灌輸式的教學方法，加上受社會大氣候的影響，心態比較浮躁，缺乏主動靜心學習、潛心做學問的意識，讀研究生的目的只是為了畢業后能找一份體面的工作。
（二）就業信心不足
問卷顯示，漢族研究生比少數民族研究生更加缺乏就業信心。有32.6%的漢族研究生對就業前景持悲觀態度，而少數民族僅占9.1%。其主要原因：（1）民族院校漢族研究生大多不愿意到民族地區和邊遠山區就業，往往選擇到經濟發達地區就業；（2）民族院校自身的局限性，使得民族院校漢族研究生與其他院校研究生相比優勢不大；（3）由于大多數的少數民族研究生有豐富的基層生活經驗，使得他們面對就業壓力比漢族研究生更加堅強、更具信心。
（三）就業選擇比較單一
這一現象在少數民族研究生中表現尤為明顯。一方面，許多少數民族研究生家都在農村或鄉鎮，工商業并不發達，認為其他就業方式風險很大，只有政府機關和事業單位的工作才更加穩定和可靠，“旱澇保收”而且體面。另一方面，受“學而優則仕”傳統思想影響，一些研究生把進入國家機關工作作為就業的唯一選擇，認為只有在國家機關工作才有前途，如果會處理人際關系，運氣好的話在仕途上還會有很好的發展。由此出現了千人甚至萬人擠公務員這個“獨木橋”的局面，而另外一些行業則無人問津。
（四）缺乏就業指導
問卷調查過程中，發現在選擇“最需要的就業指導”時，大多數漢族和少數民族研究生都選擇了兩項以上的就業指導內容，并且出現許多全選的問卷，這充分的說明研究生在就業指導方面存在很大不足，這種不足主要是由于職責的不明確，學校認為就業指導只是其附帶工作，主要還應由政府和社會服務機構提供，而政府則認為就業指導是學校的本分。在這種職責不明確的情況下，就很容易造成就業指導的缺位。
四、對策及建議
（一）突出民族院校研究生培養特點
（1）根據民族院校自身辦學特點，科學規劃研究生培養重點和專業設置，充分挖掘各民族研究生的潛能，因材施教，因需施教，為民族地區經濟社會發展需要提供可用人才；（2）適當壓縮研究生招生規模，合理確定學術性和專業技術性研究生比例。在充分考慮民族院校研究生情況的基礎上，增加專業技術型研究生的招生比例，將重心放在實際操作能力和綜合素質的培養方面；（3）建立健全研究生淘汰機制，做到嚴進嚴出，使每一名研究生的學歷與能力相匹配，防止研究生教育從精英教育向大眾教育轉變。
（二）提振民族院校研究生就業的信心
由于漢族研究生與少數民族研究生缺乏就業信心的原因有所不同，因此要解決民族院校研究生就業信心的問題就必須對少數民族和漢族研究生區別對待。一方面，應加強漢族研究生的科研創新能力，增強其就業競爭力，同時鼓勵漢族研究生扎根西部實現自身價值和理想。另一方面，還應著重增強少數民族研究生就業的信心。通過提高少數民族研究生普通話水平，加強各民族研究生的交流與聯系，轉變思想，開拓不同的就業方向，從而增強民族高校研究生就業信心，也為民族地區和欠發達地區經濟發展提供人才支持。
（三）擴大民族院校研究生跨區域交流
民族院校要立足老少邊貧地區現狀和未來發展對高素質人才的需求，培養緊缺人才和具有各民族特色的高素質人才，同時還要放寬視野，面向全國乃至全世界培養高素質人才，不斷擴大人才交流渠道，在研究生培養過程中以“別人無我有，別人有我優”的理念增強其在國內甚至國外的競爭力，為民族院校研究生開辟就業的新道路，以實現民族院校研究生合理流動，供需良性互動。
（四）建立民族院校研究生創業平臺
一是以就業信息網絡化為基礎。就業信息的獲取在就業過程中起到十分重要的作用，目前我國有關就業信息的網站很多，但針對民族院校，尤其是少數民族大學生就業的網站幾乎沒有，因而建立民族院校就業的信息平臺更顯重要；二是建立研究生創業合作平臺。如在城市新區或經濟開發區建立研究生創業園區，為民族院校研究生提供創業平臺，增加其與高素質人才的創業合作機會，使民族院校研究生的創業更具特色，更有競爭力；三是完善研究生就業保障制度。國家應建立研究生就業服務中介組織，為研究生提供就業服務，引導用人單位在同等條件下應優先解決研究生就業，對自主創業、自謀職業的研究生在融資貸款、稅費等方面予以政策傾斜和優惠。
（五）加強民族院校研究生就業服務
應明確將研究生就業指導納入學校教學工作的一部分，進一步的規范化。一方面，針對民族院校少數民族研究生就業觀念的保守性學校應開設相關課程，使其對其他的工作崗位更加了解，能夠更加客觀地判斷適合自己的工作崗位，而不再盲目選擇政府機關。另一方面，漢族研究生存在對某些工作的偏見，對此民族院校應以轉變思想為突破口使漢族研究生樹立正確的就業觀念，在不同的工作中實現自身的價值和目標。
參考文獻
[1] 李海萍.研究生就業市場壁壘及其消解[J].學位與研究生教育，2007（4）.
與一般的本科畢業論文不同，研究生︳碩士畢業論文的寫作不僅要考慮文化層次不同的讀者，還需要做到難以結合，能夠讓讀者清楚并正確的理解自己的觀點。必要的時候，利用圖標，可以清楚的展現問題的重要性。
研究生︳碩士畢業論文的寫作，還需要注意研究課題的闡述，對課題研究的目的或意義，國內外研究領域的研究現狀，研究方法有什么新穎的地方等等方面，都是需要清楚了解的，這樣有利于在寫作中，采取恰當的方式方法。此外，還需要對論文的整體結構進行簡要說明，一定讓讀者嗅出這篇文章和其他論文不同的地方在哪里。
當然，不能忽視的寫作是對相關文獻的引用，對重點內容要詳細具體的闡述，對全文的結構也應有整體把握，詳略得當，方為上策。
這里，提供研究生︳碩士畢業論文結構范文一則：
一 導論
（一）研究內容概述
（二）國內外研究綜述
（三）研究目的及意義
（四）研究內容和方法
二 新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的一般原理
（一）證明責任的概念
（二）證明責任分配的學說
（三）新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的特殊性分析
三 我國新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的現狀
（一）新聞侵害名譽權訴訟現狀
（二）新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配立法現狀
（三）新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配司法現狀
（四）我國新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配存在的問題
四 美國新聞誹謗訴訟證明責任的分配
（一）美國新聞誹謗訴訟的立法發展
（二）美國新聞誹謗訴訟證明責任分配所涉及的概念
（三）美國新聞誹謗訴訟證明責任的分配
五 我國新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的建議
（一）以法律要件分類說和利益衡量說確定證明責任分配的原則
（二）區分原告為公眾人物和普通公民的訴訟
1.明確畢業論文的研究方向。
明確畢業論文的研究方向，換句話說就是明確立意點。指明該課題的研究是要解決什么問題，或者得到什么結論，而該結論有什么理論意義或實際意義。盡量寫的具體一些，避免漫無邊際的空喊口號。主要有兩個方面必須包含：一是研究課題的根據是什么，受什么啟發而需要研究此課題；二是通過分析當前的教育現狀，指出該課題研究的價值。
2.閱讀大量的相關文獻
該部分內同應該解釋提出問題、闡述研究的原因。一般對研究的背景從理論、現實兩個角度入手。同時，在闡述國內外同類課題的研究結果，了解人家的研究方向、研究到什么程度，或者認為有哪些方面做的不夠好并提出相應的想法措施。
3.畢業論文研究的指導思想
該部分內容，應該指出自己的研究應該堅持什么原則、符合什么方向，一般可以從哲學、整政治理論、政府的教育發展規劃等方面入手。
4.擬定研究計劃
工作實施方案
為了落實《關于做好2021年推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作的通知》（教學司函〔2020〕38號）和學校《關于做好2021屆優秀本科畢業生推免工作的通知》（教通知〔2020〕122號）等文件精神，做好推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作，推動相關工作制度化、規范化、科學化，結合我院實際情況，特制定本辦法。
一、指導思想
堅持公開、公平、公正、全面考核、擇優錄取的原則，通過推免工作激勵學生勤奮學習、形成良好學習氛圍，深化教學改革，培養創新人才。
二、組織與領導
1．學院成立推免工作領導小組，由學院黨委書記李擎、院長張朝暉擔任組長，由副院長李希勝、黨委副書記兼副院長程海雨擔任副組長，2017級輔導員楊志方作為小組成員組成。學院推免工作領導小組根據教育部推免工作政策和計劃，制定本學院推免工作方案。
2．學院領導小組負責我院推免工作的動員、審核、推薦和材料報送等工作。
三、推薦條件
1. 我校普通高等教育全日制在讀2021屆（2017級）本科生（高年級已經歷推免降級到該年級者除外）。
2. 具有高尚的愛國主義情操和集體主義精神，社會主義信念堅定，社會責任感強；學術研究興趣濃厚，有較強的創新意識、創新能力和專業能力傾向。
3. 遵紀守法，積極向上，品行表現優良，無未解除的違規違紀處分。
4. 誠實守信，學風端正，無任何考試作弊和剽竊他人學術成果記錄。
5. 學習成績優良,專業綜合排名達到申請推薦類別的要求。
6. 身心健康，體育課成績合格。
7. 其他條件詳見《關于做好2021屆優秀本科畢業生推免工作的通知》（教通知〔2020〕122號）中附件1中“推薦類型、推薦單位及要求”。
四、排名依據
1．各專業學生的綜合排名依據由學習成績加權平均分和附加分兩部分組成。
2．學習成績加權平均分由專業教學計劃前三年的必修課和實踐環節相關課程組成。
3．擁有個人獲獎證書的學生可以獲得附加分。其中，國家級學科或科技競賽三等獎以上者，最高加1.5分；市級三好學生、優秀學生干部、優秀團干部和市級學科或科技競賽三等獎以上者，最高加1分；校級三好學生、優秀學生干部、優秀團干部和校級學科或科技競賽二等獎以上者，最高加0.5分。（加分細則見附件）
4．藝術團學生參加國家級和省部級藝術比賽獲獎者，經校團委認定，可參照學科或科技競賽獲得附加分。（加分細則見附件）
5．全程參加國內交流項目，成績在同一接收學校本專業參加交流學生中前40%者加1分，其余加0.5分；全程參加一個學期以上的國際交流項目，成績優秀者，加1分。(依據教務處下發國內交流加分統計)
6．附加分累計不得超過3分。
五、推薦類型、推薦單位及要求
1．普通類推薦免試研究生工作由學院負責，專業綜合排名要求在前30%以內。
2.教育部民族司下達招生計劃招收的少數民族學生推薦免試研究生，由學生工作部負責，專業綜合排名要求在前30%以內。
3.學術專長類推薦免試研究生，由校團委和教務處負責推薦，專業綜合排名前40%以內，經三名本專業教授聯名推薦，并符合下列條件之一者可以申請。
(1)獲得國家級學科或科技競賽二等獎以上。
(2)作為第一作者（或指導教師為第一作者，本人第二作者）發表SCI、EI(不包括會議)論文。
(3)作為第一發明人（或指導教師為第一發明人，本人第二發明人）獲得發明專利。
4．學生工作類推薦免試研究生，由人事處和學生工作部負責，專業綜合排名要求在前50%以內。
5.支教團推薦免試研究生，由校團委負責推薦，專業綜合排名要求在前50%以內。
6.列入學校教學改革項目的理科實驗班、卓越工程師教育培養計劃、黃昆班的學生推薦免試研究生，學院根據學校規定開展推薦工作。
7.藝術特長類推薦免試研究生，由校團委負責，特長生專業綜合排名要求在前80%以內，非特長生專業綜合排名要求在前50%以內。
六、推薦辦法
1．2017級本科各專業根據本辦法的排名依據對學生進行綜合排名，將排名結果上報教務處備案并進行公示。
2．學校根據教育部下達的指標和實際工作需求確定各類推薦免試研究生名額并分配到相關單位。各相關單位制定具體工作方案，學生依據公示的工作方案進行申報。
3．學生根據自身情況選擇一種類型的推薦免試研究生進行申請，按要求向各相關單位提交申請表及相關證明材料。
4.獲得推免資格的學生通過“推免服務系統”(網址:yz.chsi.com.cn/tm)查詢招生單位的招收推免生章程和專業目錄，填寫報考志愿，接收并確認招生單位的復試及待錄取通知。
