時間：2022-07-25 11:47:49
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工作中要和同事搞好團結協調工作，愛崗敬業，一絲不茍，盡職盡責完成各項工作任務，爭取做一名稱職合格的好職工。以下是小編收集整理的二年級數學下學期教學總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
二年級數學下學期教學總結范文1本學期我擔任二年級5、6班的數學教學工作。一學期的教育、教學工作，在學校領導的關心、支持和幫助下，經過全班師生的共同努力，圓滿地完成了本學期的教育教學任務，在教學工作中，我根據班級學生的實際情況，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，采取有效的措施，使學生學有所得，達到教學目標要求。現將本期教育教學工作情況總結如下：
一、教學方面
1、在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。
做好備課、上課。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素，了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣。為了上好課，我做了下面的工作：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，
2、在課堂教學中創設生動具體的情景，激發學生學數學的興趣。
結合二年級孩子們的年齡和思維特點，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。
3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師不但重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，還要有意識學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。
4、加強計算題訓練。
學生平時就要多下功夫，經過多種活動形式反復訓練才能提高認知水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣;要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。
5、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
6、積極參加聽課、評課和教研工作，虛心向老教師和有經驗的老師學習，學習他們先進的教學方法，課后加強理論學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，更好地為教育教學服務。
二、存在的問題
1、孩子的成績不僅僅依靠老師的交，更離不開家長的幫，在下個學期，我爭取多和家長溝通，了解孩子的在家的學習情況，讓家長也參與到學生的學習中來，給孩子更多的鼓勵和關注。
2、從每次單元測驗和期末考試來看，還存在著許多問題。
如部分學生的計算能力分析應用題的能力還是很差，學生做題不夠認真，檢查不仔細。這就要求我在以后的教學中注重培養學生審題、分析、計算的能力和做事認真踏實的好習慣。還要加強個別生的指導工作。
3、課堂氛圍還不夠活躍，應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些。
一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
二年級數學下學期教學總結范文2本學期我擔任了二(1)的數學教學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心從事與研究教學，有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學工作。通過上學期的教學工作，對本班的學情深有了解，我采取了有效的教育教學措施，激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習習慣，積極引導學生參與學習的全過程。因此本學期的教學工作比較順利，學生的學習成績也穩中有進，教學效果顯著。現對本學期的教學工作，作出如下總結：
一、認真備課，上好每堂課，精批細改作業。
1、認真鉆研課標，吃透教材，把握教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對課堂教學作出總結。為此，我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關數學方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。
2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向40分鐘要質量。
采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生能感受到數學是鮮活的，就在身邊。
3、強化讀題、析題、解題的能力訓練。
強化學習能力的培養，很大程度上取決于學生對數學知識的理解、分析、運用能力的培養。在這學期的教學中，我善于指導學生掌握基本的數學知識，重點掌握最基本的讀題、析題、解題的方法，培養學生的思維能力，掌握讀解題的技巧，將所學知識落實到生活實踐中，深刻的體會到生活中處處有數學。
4、精批細改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力與糾錯能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立完成作業的習慣，極大地激發了學生學習興趣。分析練習產生錯誤的原因，改進教學方法，提高課堂教學的針對性與有效性。
5、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。
二、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。
三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學水平。
我積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習與運用，參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法。在教學上，有疑必問。虛心征求老師們的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，有效的改進教育教學工作。
四、取得的成績。
本學期的期中、期末考試，我班級的數學平均分，及格率，優秀率都取得了較好的成績，學生的學習成績也穩中有進，教學效果顯著，學生對學好數學充滿信心。
五、幾點體會。
1、要創造性地使用教材。
在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創設學生自主學習的空間。
在教學的各個環節，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。
3、強化基礎知識教學和基本能力培養。
教學工作須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，融基礎知識于生活實際問題之中，多讓學生用所學的數學知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的。
總之，經過一個學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。我將努力改進教育教學方法，不斷總結經驗，查找不足，爭取在今后的教學工作中，取得更好的成績。
二年級數學下學期教學總結范文3本學期，我繼續擔任二年級教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。但也有少數學生基礎比較薄弱，作業臟亂，思考速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔
一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。
第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到的效果。針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導
教學要面向全體學生。最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間;在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。首先激發他們的求知欲和上進心;其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。
(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果
(一)本學期，我們班每天的數學作業，中等學生基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤。
(二)在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大。
二年級數學下學期教學總結范文4轉眼間，二年級的數學教學工作就要結束了，在教學過程中，有過困惑，也有過收獲，現一并總結如下：
一、注重操作活動，幫助學生理解除法的含義
通過教學實踐，我認為教師在“除法的初步認識”的教學中，一定要重視分物的實際操作活動并將操作和思想結合，具體來說：
第一，通過平均分的操作活動引入對除法的認識。教材首先用準備春游食品的活動，由“應該每份分得同樣多”引出“平均分”，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2|和例3，讓學生經歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念，通過實際分一分的操作活動，使學生進一步體會到除法的含義。
第二，以前我總認為操作活動是比較“低級的”的，因此讓學生盡可能脫離操作，通過這個單元的教學實踐，我才深刻體會到借助實際操作不僅符合小學生的認知特點，而且如果能將思考和操作有機結合的話，操作將有助于學生理解所學的內容，同時操作也是重要的解決問題的策略。
二、落實實踐活動，培養學生對大數的估計能力
在一年級的學習中，學生已經對一些數目較小的事物進行了估計，如抓一把小棒估計有多少根等。本冊教材要求學生估計出體育館里大約能坐多少人，二年級學生對這種數量較多的事物估計起來還有一定的難度，所以我結合現實生活安排一些生活中需要估計的素材，按由易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會的方法，也使學生體會估計在現實生活中的廣泛運用。
三、提高“百以內加減法”運算技能
探索并掌握整十、整百數的加減法的口算及三位數的計算方法，并能正確地進行計算并解決一些簡單的實際問題，是本冊數學學習的重要目標之一，如何提高百以內加減法的基本運算技能呢?通過上網查詢相關資料，向同級教師討教，在教學中，主要來用以下方法：
首先讓學生在已經掌握百以內數加減法的基礎上自主探索三位數加減法的計算方法法，理解運算的道理，結合教材創設的“買電器”、“收集的礦泉水瓶”等情境，鼓勵學生從現實情境中發現問題，解決問題，由于學生的生活背景，知識經驗，思考問題的角度不同，學生進行三位數加減法計算時所使用的方法不同。
第二，三位數加減法數目比較大，計算時容易發生錯誤，所以我認為培養學生認真做題的習慣
第三，設計“森林醫生“趣味游戲等形式多樣的練習，幫助學生正確地進行計算。
第四，合理的安排練習階段，對于新學習的內容及時練、及時反饋，因為遺忘是先快后慢的，注意集中練習與分散練習相結合，在后面單位的學習中，也適當地穿插了有關的練習。
反思：
1、本班上課時候大部分學生能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多的學生，學習上有問題不敢問老師，作業也因怕分數低而抄別人的。
2、有些學生學習數學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。
3、學生的審題能力，認真程度不高。
如計算時容易看錯符號，抄錯數字等，特別是估算時。
努力方向：
1、狠抓學風，在班里提倡一種你追我趕的風氣。
2、在今后的工作中，要經常向有經驗的教師學習，彌補自己數學工作中的不足。
3、在課題研究方面，要大膽探索，不斷創新，不斷改革，不斷提高教育教學效率。
總之，過去的已經過去，我們總結過去是為了讓未來更有經驗可循。舊的一年已經過去，新的學期，我們吸取過去的經驗教訓，不斷的提高自己讓自己向更高的目標邁進。我堅信一分耕耘，就有一分收獲。
二年級數學下學期教學總結范文5歲月匆匆，轉眼間本學期工作即將接近尾聲。這一學期我繼續貫徹北二教學理念，并結合我班學生的實際情況，采取了有效的措施，注重激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現小結如下：
一、備課
學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
二、上課
(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，我放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般我都做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
三、作業。
針對不同的練習錯誤，由我面批，指出個別問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。鼓勵學生獨立作業的'習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
四、注重對后進生的輔導。
這學期我擔任二年級的數學教學工作。我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，取得了一定效果。現小結如下： 二、積極落實素質教育
運用與素質教育相適應的教學觀念，緊緊圍繞激發學生學習興趣，體現課堂教學出“趣、活、新”的教學情境。例如：我在教解決問題時，把它改成了一個活動課，我先數出了42支粉筆，讓一組的9個同學每人拿走1支共9支，然后讓二組的8個同學共拿走18支，請同學們幫我算一算，我現在還有多少支粉筆?這樣通過同學們親身參與活動極大的激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。還有在教克和千克的認識時，讓每個學生都回家稱一稱自己有多重，并把千克和我們經常用到斤聯系起來。農村的孩子對雞蛋很熟悉，我讓他們回家掂掂雞蛋的重量，再告訴他們一個雞蛋大約是45克，還有利用學生感興趣的蘋果、梨等水果以及同學們熟悉的鉛筆、尺子硬幣等來認識克。用學生家里養的豬、牛以及生活中常用到的洗衣粉、鹽等來認識千克。這樣通過同學們親身體驗，讓學生感受到數學就在我們生活中從而極大的激發了學生的學習興趣，充分利用了學生的眼、嘴和手，為學生的創造、操作、實驗提供了更多的機會;使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。
在工作中我還有很多不足的地方，今后我會揚長避短，為教育事業貢獻出我最大的力量。
縱觀我們教研組一學期的工作有如下特點：
一、認真學習的教育理論
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多要求。我們在每次教研活動中首先認真組織學習的基礎教育理論。學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、上好課，注重課堂教學中師生之間學生之間交往互動。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
學校組織的教研課屈艷玲老師提前準備，取得了比較好的效果。她課前準備，試講，全組老師參與聽課、討論，最后定稿。教學中積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復試講，反復聽評。從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。劉琴老師的《2—6的乘法口訣求商》一課結構緊密，條理清晰，學生操作設計細致，收到良好的教學效果和老師們的肯定。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
1、認真鉆研教材。
在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學學內容及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，、并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到“有備而來”，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結，寫課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。
2、增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。
做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出、在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。
3、虛心請教其它教師。
在教學上，有疑必問，在各個章節上積極征求其它教師的建議，學習他們的方法，同時多聽老師們的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、真批改作業，布置作業做到精練，有針對性，有層次性。
為了做到這一點，我常常收集資料，并進行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時批改作業及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹析評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進的輔導并不限于學習知識的輔導，更重要的是思想輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對它萌發興趣，要通過各種方式激發他們的求之欲和上進心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了，使學習成為他樣自我意識的一部分，在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他樣的技能，并認真細致地補缺。
關鍵詞：小學數學；教學；特點；二年級
創新教學方法是讓小學生對以往的教學印象改變認識的方法之一。小學數學是學生必須學習的一門基礎性學科，小學二年級的學生學習的數學大多數以加減乘除為基礎的運算，這些基礎性知識主要培養學生的抽象能力、數學推斷能力、基礎數學的應用綜合能力，教小學二年級的老師在教小學生學習數學的時候一定要注重教學方法，通過有特色的教學方法讓學生對數學感興趣，培養學生的判斷性思維和自主學習的意識，為學生學好未來的學科打好基礎。
一、傳統小學二年級數學的教學方法
傳統的小學二年級數學教學方法一般都是學生沒有自主意識學習的灌輸性教學，學生沒有學習的主動性與主動接觸新知識的興趣，之所以應用這樣的教學方法是因為一部分小學數學老師認為，處于小學二年級的學生還不適合沒有老師的監督學習習慣，并且認為小學二年級的數學過于簡單沒有什么邏輯應用題，只是對簡單的數的認識和基礎算法的掌握，所以只要學生背會了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點就是，小學的一部分老師在專業學術方面也存在教學缺陷。處于小學階段的大部分老師認為小學數學是所有數學學習中最簡單的階段，校方認為只要能夠教會學生熟練應用加減乘除的老師都可以作為小學數學老師，就因為如此，使得小學缺少專業的教學生學習數學的老師，使得不少開始接觸數學的學生由于老師的授課不專業導致學生從開始學習就對數學學習失去興趣，甚至開始厭惡學習數學。特別是小學二年級的數學雖然簡單，但是這階段的數學教學是培養學生對數學產生興趣的階段，所以要想讓學生對數學感興趣需要老師從小開始抓起。
二、創新教學方法
（一）應用創新型的情景教學方法
作為小學數學老師，應該在教學中創設情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應用數學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數學老師可以讓學生在提前一天調查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數學，還能夠提高課堂教學效率。
（二）應用多種多樣的教學方法讓學生學習數學
小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態，所以，老師可以利用多媒體現代技術為學生播放一些媒體動態圖片，讓他們學習數學的運算，例如，老師可以利用現在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數學基礎運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊？老師還可以為了調動課堂氣氛應用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉大腦、動口等操作形式，調動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經驗來畫圓，當然老師可以引導學生借助器材來畫圓，那么到底應用怎樣的方式才能畫出規定中的圓呢？這樣積極的教學方法不僅可以豐富數學課堂的教學方法、激發學生的創新潛能、調動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數學感興趣，樂于在數學中學習。
三、激發學生的學習興趣
小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導他們的教師應用的方法不正確就會導致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數學學習感興趣，作為小學二年級的數學老師而言，老師應該為學生創建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點多少錢？假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分？這種結合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數學知識，可以讓學生在上課之初就能夠對課堂所學的知識有渴望，從而開始對數學感興趣，開始認真學習
知識。
總之，小學數學的學習可以說是一名學生學習基礎數學的啟蒙階段，在這個時期培養起來的學習興趣和學習習慣，對一個人一生的學習都有重要的影響，并且這個時候所學習到的數學基礎知識和學生個人總結到的學習方法都可能是一個人一生受用的方法之一。
參考文獻：
“學講計劃”是徐州市從2013年進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。主要讓學生通過自學自己學進去、講出來。“學講方式”主要分為六個環節：自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思，其中小組討論是核心環節。我今年擔任小學二年級數學教學。二年級學生年齡較小，學習習慣尚處于培養和逐步形成階段，學生自控能力相對較弱，學生相互協調、組織能力幾乎為零。自從我在二年級數學教學中實踐“學講計劃”以來我一直在思考如何在二年級數學教學中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結合我在教學中的實踐談談自己的一些做法和體會。
一、合理分組
二年級的學生在學習成績上區分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調和異質分組。根據學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。
二年級的學生表現欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養成階段，自控能力相對較差，常常表現出“逞能”“好顯擺”等現象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務，大家各自完成自己的任務。為了學生更好地完成學習任務，我在開始組建學習小組時就給學生規定了每個人在小組內發言的順序：每個小組的小組長首先發言，接著讓1號學生發言，2號學生接著1號學生發言，3號學生在最后發言，在發言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發言，我在教學中要求3號學生要重復其他學生的發言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結本小組的討論結果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。
二、明確學習要求
要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據7的乘法算式，先讓學生在小組內算出乘法算式的結果，再在小組長的帶領下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。
三、教師及時指導
學生的學習離不開教師的指導，要想提高學生學習的效果，在學生進行小組討論活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如有的學生膽小不敢發言，我們教師就要鼓勵他讓他大膽地發表意見。在學生進行小組討論學習的時候，教師還要停下腳步，駐足參與學生的小組討論活動，認真傾聽學生在小組討論時發表的意見。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學生及時認識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學生，指出他們存在的優點和討論合作中的可取之處，在分析評價過程中應綜合地進行總結，將學生與老師的作用有效結合。
運用電子白板進行數學教學，可以做到數、形結合，音、形兼備，為教師和學生互動搭建有利平臺。特別是對圖形進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供了豐富的感性材料，使教學內容形象化，增強了表現力，使學生的多種感官同時得到了刺激，激發了學習興趣。認識圖形和圖形的變化，在小學各年級數學教材中占有一定的分量。北師大版二年級數學圖形教學時，采用傳統的黑板教學，無法達到教材編排的要求。如果采用電子白板進行圖形教學，則會形象地展示教學內容，直觀、形象、靈活地展現割補、對稱、平移、旋轉，使學生的聽覺、運動感官等協同利用，知識變得有動態感，有利于學生理解，使抽象的問題形象化，增強了課堂容量。利用電子白板引導學生動手制作，有效提高了學生的注意力，達到事半功倍的效果。同時利用展臺可以檢閱學生的動手作品。這樣，既有效地抓住了教學重點，又突破了難點，優化了教學過程，陶冶了學生的情操，完美地體現了信息工具給予的知識樂趣，提高了課堂效率。
在研究過程中，堅持理論與實踐相結合，主要采取了文獻研究法、行動研究法、對比研究法、輔之觀察法等方法，深入探討，及時梳理，認真反思。
通過電子白板與圖形教學的整合應用，初步達到以下設想：
（1）探究如何利用白板形象地展示教學內容，有效提高學生注意力。
（2）探究如何利用白板使知識變得有動態感，便于學生理解。
（3）探究如何利用白板增加課堂內容，提高課堂效率。
（4）探究如何利用白板搞好師生互動，學中有樂，趣中見效。
一、主要做法
1.解放思想，努力嘗試。電子白板出現在課堂的時間并不是很長，對我來說，還比較陌生，對老教師更是一種考驗。近年來，我一直虛心地向掌握信息技術的教師學習，迅速掌握了電子白板的操作使用和課件制作技術，并大膽實踐于課堂教學。
2.立足課堂，深入研究。為了探索與研究電子白板在二年級數學圖形教學中的作用，我自制課件，并邀請我校數學學科組全體教師來觀課。
3.在實踐中注重反思。沒有反思就沒有進步，沒有反思的研究是無法得到成果的研究。
所以，在每一次白板教學環境教學后，我都虛心向觀課的教師請教，與大家討論，總結這節課在教學中的得失，不斷反思、不斷改正、不斷提高。
1.通過本課題的研究與實踐，探索基于電子白板環境下的二年級數學圖形有效模式和方法。
2.通過本課題的研究，形成基于電子白板的優秀信息化教學課例和教學設計，促進教師教學行為、方法的改變。
3.調查研究電子白板在教育教學中的地位和作用。
二、主要觀點
1.電子白板環境下的教學，不僅可以全方位調動學生學習的積極性，調動學生接受知識的感官，提高學生學習的興趣，而且能夠使學生享受學習過程，學會獲取知識的方法，增強創新能力，提高課堂效率。
2.電子白板環境下的教學，可以有力地促進和諧的師生關系。
3.電子白板環境下的教學，可以大大促進教師對信息化教學技術的掌握生成和提高。
三、研究的成效
白板環境下的課堂教學能夠極大地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是在數學圖形教學中，白板教學能更加清晰地將教學內容展現于學生眼前，更加適應教學要求。在教學二年級數學上冊第四單元《圖形的變化》時，我自制課件，利用電子白板教學“折一折、做一做”時，特別是剪紙欣賞，剪紙步驟演示，然后讓學生照樣子折一折、畫一畫、剪一剪，初步感知對稱圖形的特點。教師教得輕松，學生學得愉快，知識和技能掌握得牢靠，取得了前所未有的效果。
與傳統教學相比更便于學生理解和掌握。利用電子白板教學能快捷、靈活地為學生提供多種分析和解決問題的方法與思路，激發學生的興趣，提高學習效率。
（貴州省畢節市赫章縣鐵匠苗族鄉中心小學 553200）
小學階段是基礎教育階段，估算是小學數學計算教學中的一項內容，也是數學教育界一致認為的一個相當重要的數學技能，估算具有快捷、實用、相對準確的特點，可以提高學生計算速度。《數學課程標準》在第二學段“教學建議”中指出“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感具有重要的價值”。如何在低年級教學中引導學生感受估算的價值，從而有效地培養學生的估算意識、豐富學生解決問題的策略，進而提高他們的估算能力呢?下面是我在在課堂教學中培養學生估算能力的一些做法。
一、創設情境讓學生感受估算的作用
我在低年級數學教學中注意培養學生的估算意識，在教學中增加“營養”，讓估算貼近生活，進入學生的心靈，讓學生把感性認識轉化成估算意識，創設了學生熟悉的生活情景，激發學生估算的興趣，讓學生從估數開始接觸到估算的知識點。
二年級下冊例題：第一杯子裝有200粒黃豆，右邊的兩個杯子里的黃豆大約各有幾百粒?讓學生猜測大約有多少粒并說明理由，讓學生體會到估算就在生活中，可以現學現用。估算與實際生意緊密相關，估算與其他的數學知識也密不可分，低年級估算能力要與準確熟練口算為基礎，我在教學過程中把估算的方法教給學生，如“去尾法”、“進一法”，例題；估算48+8時，教會學生可以把48看作50，8可以看作10，50+10=60，所以估計48+8的得數不會超過60。
二年級下冊例題：電話機單價98 元，電飯煲單價192元，自行車單價403 元，電風扇單價105 元。媽媽帶了300元買一部電話機和一個電飯煲，夠嗎? 買一輛自行車和一臺電風扇，大約需要多少元? 讓學生在小組里說說你是怎樣估算的，這樣教學，讓學生通過整理信息、觀察、比較、分析，給學生提供了估算的機會，讓他們體會到估算就在生活中，學習估算也是很有趣和必要的。
二、鼓勵估算算法的多樣化
《新課標》提出“重視口算、加強估算，提倡算法多樣化”。估算既然是一種計算，也會出現多種估算方法。估算的方法不一樣，得到的結果也就不同了。無論是“加減的估算”還是“乘除的估算”，估算方法都是先把算式中的數看成跟它比較接近“整十、整百或幾百幾十的近似數”，再通過口算算出結果。在教學過程中教師要肯定和鼓勵學生總結出的估算的多種思路和方法，讓學生選擇適合自己的估算方法，不必強調學生用其中的哪一種，讓學生理解估算方法有很多種，只要是合理的，就能存在的。我在教二年級下冊和三年級數學內容中，逐步培養學生估算方法的多樣化，讓學生在相互交流中提高估算能力，目的是讓學生用數學知識解決一些生活中的實際問題，學生只有在熟悉的生活情景中，才能產生多樣化的估算方法。二年級下冊練習題：一年級和二年級學生到劇場去看木偶戲，一年級有195 人，二年級有198 人，劇場共有400 個座位。夠嗎?在教學中我讓學生理解題意后，先讓學生獨立思考，再分組討論，最后讓小組匯報，學生們的情緒很高，各小組都呈現自己的解決方法。
方法有①：直接計算，195+198=393，393<400. 夠坐。
方法②：將195 看作200，198 看作200，200+200=400，400=400，夠坐。
方法③：將195 看作200，200+198=398，398<400，夠坐。
方法④：將198 看作200，195+200=395，395<400，夠坐。
這樣教學讓學生在自主探究、合作交流、思維碰撞的過程中，對算法進行自主修正、反思、選擇、確認，從而實現算法的優化，讓不同層次的學生都有機會得到不同程度的發展，讓學生感受到方法的多樣化以及方法之間的關系，不僅訓練了學生思維的靈活性，提升估算策略的多樣化，也幫助學生形成優化意識，提高他們的估算能力。
三、加強估算的準確性及習慣
估算教學并不是單一的計算技能訓練，它有機地滲透教學的各個環節中，它以熟練的口算為基礎，為精確的筆算服務。學生的估算能力越強，計算能力也會越高。估算可以挖掘出學生潛在的創意和智慧。估算教學中讓學生在“估一估”后再“算一算”是十分有必要的，這樣可以讓學生感受到估算的合理性，與真實數據之間的差距，從而培養學生科學嚴謹的態度。二年級下冊例題：每盒有48 枝水彩筆，先估算3 盒大約一共有多少枝，再用豎式計算。這樣教學不但關注了筆算和估算的訓練，也讓能學生逐步養成估算的習慣，而且能提高學生解決實際問題的能力。
精算過程中應有估算，即利用估算來尋找精算的錯誤，其實估算中也會用到精算，精算與估算是一組不可分割的計算方法。例如：在教學三位數除以一位數時，先讓學生應用估算的方法估計商是幾十多還是幾百多，再讓學生用豎式計算。這樣教學是讓學生通過估算對計算的結果作大致的判斷，計算結果出來后，也要有意識地引導學生進行估算，以驗證計算的正確性，讓學生體驗估算在解決問題中的作用，進一步培養學生的估算意識和習慣。
《小學數學大綱》中指出在各年級適當加強估算，在“重視發展智力，培養能力”中指出要重視培養學生的估算習慣和能力，并把原理選學的估算作為必學內容。估算不僅可以訓練學生的思維能力，而且可以訓練學生的觀察力、想像力和記憶力，還可以提高學生在學習和生活中的預見能力和判斷能力，對提高學生的數學素養具有重要的價值，教師應提供估算的機會，讓學生接受估算，培養他們對估算的興趣、形成估算習慣、提高估算技能，從而使學生的數學技能和數學素養得到更好的發展。估算能力的形成不是一朝一夕的事，它需要教師長期有效、科學地培養。
關鍵詞：低年級；數學教學；操作；核心；思維
數學知識是抽象的，而小學生的思維是以具體形象思維為主的，特別是低年級的學生形象思維更是占了主導地位。低年級數學教材中經常會為學生設計擺一擺、分一分、拼一拼等操作活動，教學中適當讓學生進行學具操作，不僅能激發學生內在學習動機，提高動手操作能力，更能有效解決數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾，對于培養學生數學思維的發展有著積極的意義，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。本文對小學低年級數學教學中的操作的核心談一些心得與體會。
一、操作使算法算理脈絡清晰
數學家華羅庚指出，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。小學生還處在具體形象思維階段，對于抽象的知識還很難理解，特別是對于小學低年級的學生來說，數學中的數本來就十分抽象，計算時的算理和算法對于學生來說理解起來更是十分地困難，這就要求在研究數學問題時，把數與形結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面用具體的方法進行形象思維，在低年級計算教學中操作的核心就是幫助學生數形結合從形的角度來理解數的抽象。
如在二年級學習《有余數除法的豎式》時，例題為學生呈現了分挑子的情景：
結合情景教學有余數除法的豎式，在教學中通過學具的操作讓學生說說商是2你是怎么想的？學生通過操作知道了7個桃，每3個一盤最多只能分2盤，所以到7里面最多有2個3。那么分完了沒有呢？2個3分掉了6個，因此在被除數7的下面要寫6，7個桃子分掉了6個，還剩下1個，剩下的1個不夠再分一盤了，因此余數要比除數小。結合操作一步一步地讓學生認識有余數除法中各部分表示的意思，也從形象上體會了余數要比除數小的道理。
除法豎式與加、減、乘法豎式相比顯得很特殊，學生較難接受。而且余數要比除數小學生經常會忽視。合理的操作，與每一步計算相結合，從形象上幫助學生初步理解了算法和算理，邊操作、邊思考，用操作促進思維。
二、操作使概念認知印象深刻
著名數學家波利亞曾經指出：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”由于小學生以直觀形象思維為主，而小學數學的一些概念比較抽象，教學中必須應用一定的學具、教具配合多媒體進行操作演示，使學生在動手實踐中形成概念，加深對概念的理解。在低年級的概念認識教學中操作的核心是建立表象溝通聯系。
如在二年級學習《認識厘米和米》時，對米的認識，教師為學生的學習精心設計了幾個操作活動來讓學生對1米建立表象，比如：第一次操作教師首先用自己的身體做示范，測量身高時從哪里到哪里是1米，隨后再讓學生合作測量學生自己，初步感知1米的長度；第二次操作是在學生已經初步建立了1米的表象后，以手臂為標準來測量從指尖到哪里是1米的長度，加深對米的知識的感知；第三次操作則是一個提升和鞏固的過程，在學生逐漸建立1米的表象后，讓他們以小組為單位自己任意找一樣物體測出1米的長度，加深了對長度的認識；第四次操作是知識的應用，老師不準學生用米尺與小組里的同學合作剪一根1米的帶子，加大難度也能反映出學生整堂課的學習成果。四次操作活動環環相扣、層層遞進，從初步的感知到建立表象再到實際運用學生的操作活動有趣而又有效。
在一次次的猜測、估計、測量和驗證中孩子們在腦海里對“米”這個長度單位有了充分的感知，也形成了清晰表象，對1米的體驗是由表及里，逐步深入的。長度單位的理解對于低年級的學生來說是十分困難的，教師讓學生通過一系列的操作，能夠有效地建立對于1米的表象，形成長度觀念，溝通數學與生活的聯系，用數學的眼光來觀察，用數學的方法來思考，分辨長度單位使用的合理性。
三、操作使解決實際問題有法可依
解決實際問題在小學低年級數學教學中是一個難點，因此蘇教版教材的一些計算往往會給學生創設情境，將計算與情境相結合，幫助學生通過情境來理解題意。有時用圖或圖文結合的形式提供素材，但是由于學生對文字或圖意的理解能力比較差，不容易找出所給條件和問題之間的關系，對于理解題意與題中的數量關系有一定的難度，在教學中一方面要讓學生從加、減、乘、除的意義角度來辨析，另一方面也要用操作將語言文字用動態演繹，感受已知條件與問題之間的聯系。低年級解決實際問題教學中抽象的核心是經歷形象到抽象并具體化的過程。
如二年級《求一個數的幾倍是多少的實際問題》中，教材為學生提供情境：
教師可以讓學生根據收集到的信息用小棒擺一擺，然后說說你是怎樣想的？學生會根據對倍的認識擺出：
教師追問學生求“柳樹有多少棵”其實就是就是求什么？學生通過學具的直觀認識到求柳樹有多少棵就是求3個5相加是多少。通過幾次的操作，教師可以讓學生進行總結歸納，感受求一個數的幾倍是多少其實就是用這個數做為“參照”，并求這樣的幾個幾相加是多少？
