時間：2023-02-28 15:54:35
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇花椒的功效與作用范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1、花椒有很多功效，花椒可以增強我們的食欲，可以增強我們的免疫力，可以有效的去除一些肉類的味道，可以更加的增加唾液的分泌程度，這樣的話就可以使得我們更加有食欲，這樣的話可以更好的為身體收入營養。
2、花椒還有降血壓的功效，因為花椒可以使我們身體的血管和血脈可以得到擴張，這樣的話就可以降低血壓，可以對于一些高血壓患者可以有一些幫助。
3、花椒還可以有殺菌消毒的功效，還可以驅趕蚊蟲，如果經常噴花澆水的話，可以幫助解決一些蚊蟲叮咬，可以讓蟲子遠離自己。
（來源：文章屋網 ）
1、含有高級膠原蛋白、各種維生素以及其他的一些微量元素，它當中的一些功能促進腸胃的消化與吸收，也能增強肌肉的一些韌勁，更好地促進生長發育等現象，同時還有美容養顏，延緩衰老，補充水分的作用。
2、并沒有一定的禁忌，它是一種老少皆宜的食品，所以，在平時也可適當的來進行服用，要保持樂觀向上的心態來面對生活。
（來源：文章屋網 ）
1、連花清瘟膠囊具有清熱解毒、宣肺解表的功效，用于治療由于流感導致的發熱或者高熱不退，頭痛、咳嗽、咳黃痰、身體疼痛、鼻塞，以及流黃鼻涕、咽干、咽痛等癥狀。
2、中醫辨證屬于外感風熱，或者是疫癘毒邪、邪熱壅肺所出現的癥候。如果患者怕冷并伴有發熱、身痛、咳白痰等癥狀，不宜應用本藥。本藥屬于祛邪藥物，所以在服藥期間應該避免應用人參、黃芪、枸杞等補益類的中藥。
3、對于使用三天以上癥狀沒有明顯緩解的患者，或者癥狀變化比較快，很快出現神昏、抽搐等癥狀的患者，應抓緊時間就醫，以免延誤病情。對于明顯合并細菌性感染的患者，應該聯合應用抗生素進行治療。
（來源：文章屋網 ）
論文關鍵詞：傳統文化 高校 思想教育
在今后幾年，“9O后”逐漸成為高校學生的主體，相對于“70后”、“80后”，這個群體所獲得信息的渠道更廣，接觸的事物更多，所受的思想沖擊也更大，加強高校思想工作也就顯得尤為重要。筆者嘗試將傳統文化教育引入高校思想工作，發現結果事半功倍。
一、高校加強思想工作的必要性
隨著上世紀九十年代出生的人群大量進入高校，以及社會其他矛盾，如就業、社會公平等矛盾的突出，高校的思想政治工作逐漸發生了許多新的變化。高校管理者有必要加強思想工作教育。
1．"90后”泛指1990年到1999年之間出生的群體。由于九十年代正處于改革開放飛速發展的年代，再加上受計劃生育政策的影響，“90后”的學生大多為獨生子女，相對于其他群體而言，這個群體接受信息的能力普遍較強。由于時代的變革，“90后”的思維更為活躍，思想情緒波動較大，他們的觀念、思想和老一輩人的價值觀相差很大。由于成長環境和社會的影響，他們更加個性更加張揚，性格趨于自我。這些特點可以說是優點，也可以說是缺點，需要高校教育工作者進行引導，以期達到讓學生健康成長的目的。
2．“90后”面臨的就業形勢更為嚴峻，其所受沖擊更大。因為高校的連續擴招，以及多年累積下來的就業壓力，如今的大學畢業生就業形勢十分嚴峻，以至于已經對入學新生都產生了沖擊。甚至在南方一些城市，發生了高中生放棄高考的事件。高中生放棄高考固然有多種因素，就業難是其中比較重要的原因之一。在這種環境下進入高校的學生，其思想壓力可想而知，高校需要加強思想工作，及時對學生進行引導和心理疏解，避免極端事例的出現。
3很多調查數據顯示“90后”群體對于社會、對于政治表現漠然，但對于偶像、明星卻過于狂熱。有人說“90后”是自私的一代，盡管這些話有些危言聳聽，但也可以從中看出一些表現在這個群體中的，所特有的特征。每個時代都有每個時代的烙印。如何挖掘這個群體的優點，摒棄他們的缺點，也是當下需要解決的重要問題。
二、傳統文化的優勢
我國歷史源遠流長，在亙古的歷史中，很多賢人志士留下了諸多文化瑰寶，是我們研究和學習的典范。比如，儒家對品德和操守的磨練、道家對事物規律的探索以及法家對法則的研究等等。傳統文化作為傳承了幾千年的文化精華，思想高度、親和力等具有無與倫比的優越性。從某一方面而言，高校教育對學生的人格、品質和價值觀的培養比對學生的知識技能的培養更為重要。我國傳統文化以及我國歷史長河中涌現的志士仁人都可以成為學生的精神楷模。通過對傳統文化的研究，提高學生的人格素養，陶冶學生的道德情操是一個行之有效的辦法。
1．傳統文化是數千年文化流傳的結晶，與大學生沒有隔閡感。經過幾千年的流傳、十幾個朝代的文化大家的沉淀和發揚，中華傳統文化已經成了溶于中華民族骨髓中的營養物質，潛移默化地影響著百姓的生活。大學生從小在這個環境中成長，即使是青春叛逆期，對民族傳統文化也是接受和認可的。將傳統文化教育溶人對大學生的思想政治教育之中，會使思想教育工作更加親切，更加得心應手。
2．傳統文化流派繁多，有利于大學生挑選。我國傳統文化源遠流長，在幾千年的流傳中，有許多分支、理念在互相爭論中逐漸發展成型，像儒家的“中庸”、道家的“自然”、法家的“刑名”等等，都對社會的發展起到了巨大的推動作用。而這些流派，對社會方方面面思想動態都會有影響。大學生對傳統文化的接受，或者崇尚“中庸”的儒家，或者喜歡“刑名”的法家，或者喜歡道家等等，方便大學生根據自己的興趣進行挑選。根據大學生的興趣進行思想政治工作，起到的效果必將事半功倍。
3．中國傳統文化已經在世界形成了一定的影響力，有利于大學生產生自豪感，形成民族凝聚力。隨著國家的日益強大，中國傳統文化已經在世界范圍內得到認可，并在逐步被世界各國人民所認知、接受。利用傳統文化教育加強大學生的思想政治工作，大學生必將產生強烈的民族自豪感，進而形成強大的民族凝聚力。
三、引入傳統文化教育。加強高校思想教育工作
1．遵循行為矯正原則，對“問題學生”進行有針對性的教育。問題的定義有很多，比如違法道德規范行為，違反學生守則行為，違反紀律、規范行為等等。針對問題學生，可以運用塑造、消退、強化、模仿、懲罰等手段進行矯正。所謂塑造就是引誘學生的目標行為，并通過獎勵等措施使其行為進行鞏固；所謂消退就是廢除使其行為可以進行下去的一切外在因素；強化則是在消退的基礎上進行行為鞏固的一種手段；模仿是根據學生的心理，通過塑造學生的精神偶像而達到引導其正確價值觀的一種策略；懲罰就是針對學生的錯誤行為進行處罰的方法。在這些方法中融入傳統文化可達到事半功倍的效果。
如“塑造”，接受傳統文化不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程。如何塑造學生的人格，可從營造校園氛同人手，如開展國學課程、國學學習社團、請國學大師講座等，將國學融入到校園氛圍中來，引導學生學習各家流派精髓之處，領悟我國傳統文化中的道德和人格精華。再如“模仿”，孟子日：求則得之，舍則失之。孔子日：“歲寒，然后知松柏之后凋也”，從孔孟的話中可以看出他們高尚的道德情操和人格之美，我國文人高風亮節的人格品德，是學生們加以學習的楷模。引導學生掌握國學、了解我國文人志士的故事、塑造學生心目中的精神楷模。
2．開展傳統文化課堂，引導學生興趣。在平時教學中，適當增加傳統文化的選修課、興趣課，或者利用學校的各種社團，組建“國學社團”，在校園內部大力倡導國學精神。在這里，國學不應是僅僅限定于儒家一門學科，還應該含有法家、道家等諸子百家的各種學派，并引導學生用現論對千年前的文化進行解讀。學校還可以定時組織“國學辯論大講堂”等活動、評選“秀才”等內容，把傳統文化借助國學的形式發揚光大，用國學的精華引導學生的興趣，用學生喜聞樂見的形式吸引學生的興趣，從而在生活學習中，使傳統文化對學生施加潛移默化的影響。
關鍵詞：人性化教育；新加坡；高校學生；教育管理
中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0011-03
新加坡是國際上高等教育質量、水平較高的國家之一，新加坡高校在教育管理過程中更是側重于人性化的管理。從實際的發展來看，人性化教育方式是高校教育管理中極為重要的一種教學方式。新加坡高校教育開展過程中重視人性化教育，起到了良好的教學效果。
一、新加坡高校教育管理的概況
新加坡高校教育管理工作內容較為復雜。下面，筆者就從新加坡高校教育的組織架構、硬件建設、就業指導以及心理咨詢等方面進行說明。
1.組織架構。新加坡高校教育管理的組織架構與國內的學生處或者是團委相似。高校教育管理的工作包括對高校大學生課堂教育的安排、社團管理、日常工作的安排以及留學生服務和校友聯絡等。在新加坡高校的組織架構中，學校僅學生事務處設有專職學生工作人員，學生事務人員總編制數相對于我國高校管理人員來說要少得多，精簡機構有利于提高工作人員的水平和效率。
2.硬件建設。新加坡高校學生部門硬件設施較完善。新加坡三所高校的學生管理部門都是位于高校的中心，內部設置較為完善，真正做到了為新加坡高校學生提供一站式服務。比如，新加坡國大的就業指導中心有一百多平方米的信息查詢大廳，學生可以在信息查詢大廳較為自由地查閱資料，為學生提供了較為完善的服務。
3.就業指導。新加坡的高校普遍較為重視畢業生的就業指導工作，新加坡的高校學生管理部門都設置了由專業人才組成的畢業生就業指導部門，對于新加坡畢業生的工作提供參考和指導，并開設了就業指導課程，針對新加坡高校學生就業的禮儀和衣著等進行指導，這對于提高高校大學生就業成功率起到了重要的作用。
4.心理咨詢。新加坡高校對于高校學生的心理行為極為關注。新加坡的大多數高校都設置了心理輔導班。新加坡高校學生認為心理咨詢是常見的事情，另外，輔導班的師資力量也很雄厚，如國大心理中心有專職心理輔導教師8名，這些心理輔導教師為學生心理問題的解決提供了保障。
二、人性化教育的內涵
從本質上來說，人性化教育主要是“以人為本”的一種教育，這里的“人”就是學生，在教學以及管理活動中，以學生為根本展開工作的教育方式。就筆者的研究來看，人性化教育的內涵主要包括以下幾方面。
1.人性化教育是以尊重學生為基礎所開展的教育活動。高校學生作為一個相對獨立的個體，其在學習和生活中需要得到尊重。學生得到了教師的尊重，才能夠更有自信地投入到學習中去。人性化教育無疑滿足了這一要求，人性化教育的本質就是尊重學生。
2.人性化教育是以提高學生技能和素質為目的的教育。在人性化教育開展過程中，高校學生教育管理者要根據學校發展的實際情況制定發展戰略，從而提高學生學習的興趣，達到教育的目的。
三、人性化教育在新加坡高校學生教育管理中的應用
人性化教育是新加坡高校學生教育管理工作中普遍應用的一種方式。下文中，筆者就人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中的應用進行說明。
1.以學生為根本，尊重學生。以學生為根本，尊重學生是人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中應用的前提和基礎。新加坡高校教育主要是以培養人才為中心，以服務學生為根本，由此形成了全員育人的體制和機制。新加坡高校人性化教育的開展是全體教職人員一起參與的。無論是高校管理人員還是教師都需要在教學過程中尊重學生，倡導學生全面發展。舉一個簡單的例子，我國高校的副教授的主要職責是教學和科研工作。但是，在新加坡，其高校的副教授不僅要做好自己本職范圍內的教學和科研工作，還需要承擔行政或管理事務的工作，近距離地對學生進行管理和教育，在適當的范圍內尊重學生的意愿。另外，在新加坡的高校中，所有專業教師獲得晉升的考核有三項主要內容——科研、教學、行政。這就要求所有的專業教師不僅要做好教學工作，也要做好行政管理工作。這樣的考核制度一方面有利于教師做好教學和管理工作，提高其教學和管理水平，另一方面有利于推動新加坡高校整體教育工作的發展。
2.改善硬件設施。改善硬件設施是人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中的重要應用。改善硬件設施，可以進一步強化以人為本的意識。新加坡高校學生的學習和生活環境都很好，讓學生能夠擁有愉悅的心情對待生活和學習。另外，新加坡高校的管理者特別注重綠化，他們構建一個綠色的環境，讓學生在充滿綠色的校園里學習。新加坡的高校教學樓普遍都充滿現代化氣息，先進技術的應用為學生學習提供了便利。另外，酒店樣板室、籃球場、足球場、羽毛球場、大禮堂、階梯教室、多媒體電腦室、圖書館、物理實驗室、化學實驗室等完善的硬件條件進一步強化了以人為本的意識，推動了高校教育工作的發展。另外，學生寢室也為學生的學習和生活提供了較好的環境。新加坡的大部分高校，其宿舍內都設有大型講堂、餐廳、健身房、音樂室等設施，良好的居住環境為學生的發展奠定了基礎。
3.實施開放辦學的戰略。實施開放辦學的戰略是人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中的主要應用。從國家角度來看，新加坡是一個種族多元化、相對開放的袖珍型國家，這就決定了其在高校管理過程中可以實施開放辦學的戰略。新加坡高校學生教育管理工作的戰略在很大程度上體現了人性化教育的本質，就筆者的研究來看，實施開放式辦學的戰略主要表現在三方面。①辦學目標。新加坡高校教育的辦學目標是具有國際化的視野，相對于我國部分高校打出“構建國內一流大學”的目標相比，新加坡高校教育的辦學目標更具遠望性。比如，新加坡國大高校的目標是“國大立志成為環球知識企業”；而新加坡南大的辦學目標則是成為一所卓越的全球科技大學，它們的目標都是國際性視野。②師資生源方面。新加坡高校的外籍教師和學生的比例很大，這樣可以使全球范圍內的教師匯集在新加坡高校，通過不同國籍的教師的教育可以讓學生學到各國的知識，了解各國的文化，有利于學生的全面發展。比如新加坡國大外籍教師的比例超過了50％。③新加坡部分高校在管理的過程中制定了全球教育計劃，參加該計劃的學生可以到中國、法國、印度以及美國等國的一流高等學府、企業機構和工業園區學習或工作。新加坡開放式辦學的戰略為學生提供了全方位的服務。
4.鼓勵學生創新。鼓勵學生創新是人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中的另一應用。新加坡高校教育從本質上說是一種素質教育，對學生素質和能力提出了很高的要求。如何更為有效地提高學生的綜合素質和綜合能力是新加坡實施人性化教育的主要目標。新加坡高校教育管理工作中倡導學生創新的工作主要包括以下幾個方面。①營造良好的學習創新氛圍。新加坡高校學生管理過程中注重文化氛圍和創新氛圍的構建。新加坡高校學生教育管理過程中，各個學院會根據學院具體發展的情況開展不同類別的創新型競賽，這樣不但鼓勵了學生積極參與到創新競賽中，而且有效地營造了良好的學習創新氛圍。②教師在工作中鼓勵學生創新。新加坡的教師在實施教育過程中，倡導學生創新，鼓勵學生敢于創新，敢于質疑，敢于挑戰權威，敢于思考重大問題。新加坡國大的教師就鼓勵學生在課堂上勇于教師的觀念，教師這樣的做法實際上是鼓勵學生不要接受填鴨式教育，而要學會自己思考，通過學生自己的思考來教師所講授的知識觀點是提高學生創新水平的一種手段。
5.重視人文環境的建設。重視人文環境的建設是人性化教育在新加坡高校學生教育管理中工作的關鍵性應用。人性化教育開展的前提就是人文環境的建設，就筆者的研究來看，新加坡高校教育管理重視人文環境建設的措施主要包括以下幾個方面。①構建全方位的德育體系。儒家思想和文化雖然是在我國起源的，但是它們在新加坡占有重要地位，新加坡對于儒家思想和文化極為重視，這是構建全方位德育體系的前提和基礎。目前，新加坡社會共同價值觀被明確為：國家至上，社會為先；家庭為根，社會為本；關懷扶持，同舟共濟；，協商共識；種族和諧，宗教寬容。可以說，全方位構建德育體系對于新加坡高校的人性化教育的發展營造了宏觀的氛圍，有利于人性化教育工作的開展。②加大學生國際交流的力度。人性化教育的目標是學生綜合素質的提高，在日常的工作中，新加坡高校管理工作人員會注重提高人才培養和學生工作的國際化和開放性。他們始終堅持將學生素質和能力的提高作為主要教學目標。在這種情況下，加大學生國際交流的力度是人文環境發展的關鍵。新加坡高校學生教育管理過程中重視學生到國外學習考察的系統性，對于學生綜合發展極為有利。
四、人性化教育對于新加坡高校學生教育管理工作的意義
人性化教育對于新加坡高校學生教育管理工作起到了重要作用。下面，筆者就人性化教育對于新加坡高校學生教育管理工作的意義進行分析。
1.提高高校學生的水平和素質。人性化教育在很大程度上可以提高高校學生的水平和素質。人性化教育的開展體現的是以尊重學生為主體，在尊重學生的基礎上開展教育，在一定程度上能夠提高學生學習的興趣和積極性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。高校學生在興趣的指引下，學習質量和效果都會比較好，長久下來，高校整體就會形成一個較為濃厚的學習氛圍，可以提高高校學生的整體素質和水平。
2.提高高校學生對教育的滿意度。人性化教育在很大程度上可以提高高校學生對教育的滿意度。人性化教育是一種相對靈活的教育，這種教育方式在開展教學的過程中可以根據學生的實際情況，采用不同的對待方式。人性化的教育可以讓大多數學生能夠體會學習的魅力，可以提高高校學生對教育的滿意度。新加坡高校學生教育管理工作中這方面做得比較到位，如果學生成績在考核中退步的幅度較大，教師就會和學生一起查找原因，原因查明之后，學生在下次考核中成績會大幅度上升。這種人性化的教育方式不僅提高了學生的水平，同時也提高了學生對教育的滿意度。
3.提高新加坡高校教育的管理水平。人性化教育在很大程度上可以提高新加坡高校教育的管理水平。人性化教學方式的開展對于新加坡高校教學質量的提高有重要的影響。新加坡高校學生教育管理工作在不斷發現問題和解決問題的過程中，新加坡高校教育管理工作者會不斷解決當前教育管理工作中存在的問題，其高校學生教育的管理水平也會不斷提高，這有利于推動新加坡高校整體的發展。
人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中有著重要的應用。上文主要從以學生為根本、尊重學生，改善硬件設施，實施開放辦學的戰略，鼓勵學生創新以及重視人文環境的建設等方面具體介紹了人性化教育在新加坡高校學生教育管理工作中的應用。在今后的工作中，作為高校學生教育管理工作者，我們要根據我國高校實際發展的情況，進一步借鑒新加坡高校管理工作中的優勢，開展人性化教育，進一步提高我國高校教育的水平和質量，推動我國高校教育的整體發展。
參考文獻：
[1]白彥婷.新加坡“教學工廠”的經驗與啟示[J].職業教育研究，2007，（12）：181.
[2]侯文順.新加坡南洋理工學院的辦學特點與啟示[J].遼寧教育行政學院學報，2007，（10）：158.
[3]閆永.中國與新加坡職業技術教育政策的差異與形成原因[J].教育與職業，2007，（13）：66.
[4]鄧海龍.新加坡理工學院教學計劃的特點及啟示[J].中國職業技術教育，2007，（12）.
一、校園文化活動的概述
校園文化活動是校園文化的一部分，校園文化從廣義上是指高等學校生活方式的總和，包括智能文化、物質文化、規范文化、精神文化；是指在一定歷史條件下，高校在其發展過程中形成的共同價值觀、信念、行為準則及其在規章制度、行為方式，器物設施中體現的特定的人文精神。狹義上，也就是對校園文化活動最好的概括：就是校園藝術教育和學生課余文化活動，其主要內容是對大學生進行文化藝術和審美教育，組織各類藝術社團，開展各種文化藝術活動，豐富大學生的校園生活，提高他們的文化藝術修養、道德情操和審美情趣。校園文化活動大體可分為：專業知識、文體、科技、志愿者服務、社會實踐等方面的活動。
在世界文明史上，大學扮演過重要的角色。在推進中國特色社會主義現代化特別是建設文化強國進程中，大學承擔著特殊的使命。大學是培養高層次人才的渠道，是蘊育思想理論的沃土，是創造文化成果的平臺。從某種意義上說，大學發展水平是文化實力的重要構成部分，是社會文明的一個重要窗口。在當代，中國大學肩負的使命被賦予新的時代特征，中國大學的發展應自覺著眼于建設中國特色社會主義的總依據、總布局、總任務，自覺的服務于使“社會主義文化強國建設更加堅實”、“文化軟實力顯著增強”的目標。
二、校園文化活動與思想政治教育之間的關系
1.校園文化是思想政治教育工作的有效載體
校園文化是以課堂文化和課余活動為主要形式的，以校園為空間的多方面、多類型的文化活動，它通過特定的人文環境的熏陶和滲透，將其長期培育和積淀的專業精神與傳統作風，形成為該環境中人們共同的理念追求、價值標準和行為規范，并不斷作用于全校師生員工，為思想政治教育工作打下了良好的基礎，進而實現以德育人的目標。校園文化是一種特殊的育人氛圍，重在潛移默化地進行滲透和教育，它像一只無形的手，指導著學生們健康發展。無論學生愿意與否，只要長期置身其中，肯定會在不知不覺中受到校園文化所倡導的精神、所形成的氛圍的熏陶和感染，并將這種精神逐步地內化為個人的思想意識和行動。
2.思想政治教育工作主導著校園文化建設的方向
高校校園文化要體現出社會主義文化的基本屬性和原則，遵循黨的教育方針，這樣，校園文化建設就離不開思想政治教育工作的引導。校園文化建設要突出思想政治教育工作的主題內容，接受理論的指導；校園文化建設要以人為本，尊重人的價值和主體精神，開發人的智能，同時，要以科學理論武裝人，提高人的覺悟；校園文化建設要有明確的目的，那就是要用先進的思想和先進的文化教育人，影響人，把學生培養成“四有”新人。
3.校園文化也給予思想政治教育工作以新的啟示
校園文化以其開放性、適應性的特點與社會有著密切的聯系，社會上最新的思潮與時尚都會被敏感校園文化所吸納。對此，思想政治教育工作者不能自我封閉，必須密切關注社會文化的“熱點”和學生思想的“興奮點”，更新觀念，改進工作，增強思想政治教育工作的緊迫感，及時引領學生朝著正確的方向發展。
三、校園文化活動在思想政治教育中的作用
思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的實踐活動。
1.堅持正確的思想導向，突出校園文化主旋律
校園文化作為學校教育極其重要的組成部分，應體現社會主義的發展方向。高校要立足于營造良好的校園小氣候，大力宣傳社會主義道德風尚，弘揚傳統美德，表彰好人好事。根據大學生在不同時期思想認識上的困惑和特點，充分發揮輿論宣傳的導向功能，培養大學生良好的思想情操與生活情趣，促進校園文化建設，使尊重知識、尊重人才、尊重勞動、熱愛集體的觀念深入人心，在大學校園內形成一種抵制歪風、弘揚正氣，鄙視陋習、崇尚文明的良好氛圍。
2.強化必要的引導和指導，發揮教師在校園文化建設中的關鍵作用
在校園文化建設中，教師必須全面履行教書育人的職責。當前，伴隨著社會文化對校園文化的沖擊，一些非主流文化的負面影響滲透到校園這塊凈土中。所以，必須克服教師中普遍存在的“教書”和“育人”相脫離的弊端，在充分體現學生在校園文化活動中主體作用的基礎上，必須采取措施“使高校教師既成為引導校園文化活動發展方向的航標，又成為指導校園文化活動提高層次的專家”。
3.實現校園文化建設與思想政治教育的良性互動
關鍵詞：高血壓；程序化健康教育；臨床效果
結合臨床實踐來看，高血壓是臨床上一種發生率比較高的疾病，多發于中老年人群，隨著我國老齡化趨勢的不斷加深，該疾病也成為了威脅社會人群健康的主要疾病[1]，此外，由于患者普遍不具備相應的病理知識，因此在治療過程中缺乏足夠的依從性，這對正常治療計劃的開展和患者自身的健康都會產生很大的影響；基于此，我院就將以程序化健康教育為研究切入點，深入探討將其作用于高血壓患者護理工作中的臨床價值，現將研究過程報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選取我院2012年9月～2014年11月收治的60例高血壓患者為研究對象，采用隨機性分組的方式，將60例患者平均分為觀察組（30例）和對照組（30例）。60例患者及其家屬均對本研究知情同意，并簽署知情同意書，本研究已獲我院倫理委員會批準。觀察組：男性患者17例，女性患者13例，年齡40～81歲，患者平均年齡（60.5±7.5）歲，體重35～75 kg，平均體重（55.0±6.5）kg；對照組：男性患者18例，女性患者12例，年齡38～81歲，患者平均年齡（59.5±7.5）歲， 體重34～78 kg，平均體重（61.0±6.5）kg；兩組患者一般資料無顯著差異，P>0.05，具有可比性。
1.2 護理方法 對照組，本組患者行常規健康教育，主要內容包括，告知患者關于高血壓的基本知識，結合患者的基本情況有針對性的對其行知識講解，將高血壓疾病相關知識制作成健康知識手冊發放到患者的手中幫助患者進行學習；觀察組，本組患者行程序化健康教育，具體內容包括：①書面教育，將我院自制的高血壓健康知識宣傳手冊由護理人員分別發送到每位患者手中，指導患者進行學習，對于患者提出的相關問題，護理人員采用通俗易懂的方式幫助患者理解[2]；②個體教育，根據患者的病情，在條件允許下由專業護理人員對患者進行一對一的知識宣傳和護理，內容主要涉及患者的治療進度、藥物服用時間與方式以及飲食護理和心理疏導，研究中我們發現，一對一的健康知識教育[3]，不僅能夠加深患者對相關知識的印象，最主要的是能夠打開患者的心扉，幫助護理人員更好的了解患者，拉近醫患關系，提高治療依從性，利于后期治療及護理工作開展；③群體教育，選擇早餐前或晚飯后的時間段，開展健康知識講座，研究中講座的內容主要涉及到高血壓的病因、危害、治療方法以及患者的注意事項，通過這些聚集的方式讓患者進行學習，間接的也能夠為患者之間的交流創造條件，提高患者治療信心。
1.3 療效評定指標 采用我院自制的高血壓基本知識評估表和護理滿意度調查表，讓患者進行解答，兩份表的滿分均為100分；測試分數
1.4統計學處理 將數據納入SPSS 19.0統計軟件中進行分析，計數資料比較采用χ2比較，以率（%）表示，計量資料比較采用t檢驗，并以（x±s）表示，若（P
2 結果
2.1兩組患者高血壓基本知識知曉率比較 經資料整合，觀察組患者基本知識優良率（90.00%）顯著高于對照組（56.67%），差異有統計學意義（P
2.2兩組患者護理滿意度比較 經資料整合，觀察組患者的護理滿意率（56.67%）顯著高于對照組（63.33%），差異有統計學意義（P
3討論
結合臨床來看，在所有心血管疾病中，高血壓屬于發病率最高的一類，而且近幾年來，該疾病的發病率上升趨勢非常明顯，這也為患者自身、家庭及社會帶來了很大的壓力，高血壓影響如此之大很重要的一個原因就是非醫務工作人員對于該疾病缺乏正確的認識[4]，老年患者更為明顯，因此，采用科學有效的方法對患者進行健康知識宣教，臨床意義顯著；在研究中我們針對觀察組患者采取了程序化健康教育，具體通過書面教育、個體教育和群體教育，這種類似于"總-分-總"的系統護理，不僅讓老年患者對該疾病的知識了解有了大幅度的提高，而且在長期交流中，也構建了和諧的醫患關系，這對于患者的康復也起到了非常重要的作用[5]；從研究結果來看，觀察組患者無論是基本知識知曉率還是護理滿意率均顯著高于對照組，這也從側面證明程序化健康教育的臨床價值[6]。
參考文獻：
[1]李媛媛，等.程序化健康教育在高血壓護理工作中的臨床研究[J].中國醫藥指南，2012，33（21）：396-397.
[2]于慧蘭，等.健康教育在高血壓社區護理中的應用及體會[J].中國保健營養，2012，18（31）：4092-4093.
[3]陸國園，梁惠兵，等.健康教育在臨床護理工作中的應用及效果分析[J].中國美容醫學，2012，18（09）：749-750.
[4]姜喬惠，等.程序化健康教育在高血壓護理工作中的應用[J].護理研究，2014，08（07）：271-272.
1 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將“教育公平”作為核心關鍵詞之一，提到“把促進公平作為國家基本教育政策”，指出教育公平“重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距”。
《綱要》中也多次提及“教育信息化”，提到要“加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距”。這不禁讓人聯想到一個廣為流傳的觀點：“教育信息化能夠促進教育公平。”本文就此觀點展開討論，并將范圍限定于我國中小學。
2 問題分析
教育公平，可以定義為所有社會成員平等地擁有接受某種教育的機會[1]。提到教育公平，說到促進教育均衡發展，總會立即想到要公平地分配相關教育資源，但實際上各個層面的公共政策對其影響更甚。從某種意義上講，只有具備基于教育公平的公共政策，才能實現教育資源以及其他因素的公平分配，促進教育公平發展[2]。《綱要》中提出的根本措施實際就是制定“傾斜的”政策，從而在配置教育資源時照顧弱勢地區和學校。
教育信息化，可以視為“在教育領域廣泛而深入應用現代信息技術，促進教育變革與發展的過程”（祝智庭，2011）。談到教育信息化的意義或作用時，往往會提及其對教育公平的促進。有學者認為，實施教育信息化將保障每一國民接受教育的平等性，并有利于從根本上消除由于地區之間經濟發展的不平衡所產生的教育水平的差距，使全體國民的綜合素質普遍提高[3]。
學界從理論上肯定了教育信息化對教育公平的促進作用，但同時也對實踐中的效果提出了懷疑。由于城鄉、地區、學校的經濟、物質條件差異，許多學校的學生和教師并沒有真正享受信息技術帶給他們的實惠，反而更加陷入教育資源的劣勢，出現更大的教育不公平。
理論與實踐不符，可知“根本措施”沒有到位，也就是說對于教育信息化的相關資源（簡稱“教育信息化資源”），未能制定或實施合理的“傾斜政策”進行配置。根據基于需求的教育資源配置系統觀，教育資源的配置是指，根據某一待配教育系統已構建的教育目標，對各種教育資源在質與量及其他屬性等方面的需求而進行的配備和依據這些教育資源本身的性質特點及其之間的相互關系而進行的布置[4]。既然已經把促進公平作為國家的基本教育政策，而且研究證明“教育公平與教育優異可以并肩前進”（M. Sadker，2001），那么教育公平就是我國教育系統的最重要目標之一。而由于教育信息化促進教育公平的理論作用，對其相關資源的配置就更應該基于教育公平的考量。
究竟應該制定什么樣的教育信息化資源配置政策，才能規避“教育信息化”的不利一面，真正發揮其促進教育公平的作用呢？筆者不敢妄言。這個復雜的問題需要多方考證，但決策者至少應該明確某地區或某學校現有教育信息化資源的狀況，應該考慮不同類別學校以及不同社會階層學生獲得特定教育資源的機會與程度[1]。簡單說，就是要知道現有的差距，才知道應該怎樣向弱勢方“傾斜”。接下來就討論怎么表示不同地區或學校之間教育信息化資源的差距。
3 中小學教育信息化資源測度指標
中小學教育信息化的實施，主要是建設信息設施、開發信息資源和開展信息技術教育。為了表述方便，這里將用于教育信息化的物質條件、數字資源、師資配備等，統稱為教育信息化資源。
根據對教育信息化過程的了解，并對閆慧、王唯、孔繁世提出的三種教育信息化指標體系進行借鑒，筆者提出一套中小學教育信息化資源測度指標，用于描述所測地區或學校某年度的教育信息化資源情況。
1）基礎設施。
①用于基礎設施建設的生均投資（元/人）：教育信息化基礎設施建設，包括購買計算機、投影儀、電視機等設備，建造多媒體教室、機房、電子閱覽室等場所，以及配備衛星接收裝置、鋪設網絡等。
②教學用計算機的生機比，即在校學生數/教學用計算機數。
③每百人計算機擁有量（臺/百人）：計算機數統計時包括教學用計算機、工作用計算機、圖書館的計算機等，人數統計時包括所有學生、教師和管理人員等。下同。
④每百人電視機擁有量（臺/百人）：用于播放電視節目以及教學光盤的電視機，也是教育信息化的重要設備。
⑤每百人多媒體教室擁有量（間/百人），包括各種可用于多媒體教學的教室、機房、電子閱覽室等。
⑥人均網絡帶寬擁有量（M/人）：反映網絡通信能力。
2）數字資源。
①用于數字資源開發的人均投資（元/人），包括開發教育信息管理系統、教學軟件、課件、多媒體素材等所投入的資金，以及購買市場相關資源的資金
②教學資源數據庫總容量（G）：某地區或學校存儲的教學資源庫總量。
③教育管理數據庫總容量（G），即教育信息管理系統的數據庫容量。
④網站數（個）：某地區或學校擁有的教育教學網站數量。
⑤網絡課程數：某地區或學校建設的網絡課程門數。
3）師資配備
①信息技術課程生師比，即在校學生數/信息技術課程教師數。
②擁有本科以上學歷的信息技術教師比例：反映信息技術教師的質量。
③每千人中信息技術專門人才數（人/千人）：信息技術人才包括擁有一定信息技術特長的教師、學生、管理人員等。
如上所述，中小學教育信息化資源測度指標體系由基礎設施、數字資源、師資配備三項組成。基礎設施是根本，也是以往的教育投入中最為重視的一部分，但由于各種設備得不到妥善利用出現大量的浪費現象。于是“人”的因素越發得到重視，信息技術教師是學生的“引路人”，而且往往承擔著建設校園網、開發教學及管理軟件的任務，其數量和質量都需要得到保證。對于弱勢學校和地區而言，要“配套”滿足基礎設施和師資，數字資源則可暫緩發展。因為數字資源的最大特點就是易于共享，可以先使用國家及優勢地區開發的資源，比如教育部開發的國家級大型基礎教育資源庫等。
4 小結及不足
根據中小學教育信息化資源測度指標體系，可以測得某地區或某學校教育信息化資源的相關情況，獲得基礎設施、數字資源、師資配備三方面各個小項的數據，有助于決策者制定合理的教育信息化資源配置政策，向農村地區、邊遠貧困地區等弱勢地區或學校傾斜，從而有可能真正發揮教育信息化對教育公平的促進作用。
對于具體如何制定政策，本文在提出資源測度指標之后并未討論，有待教育規劃領域的專家進行解答。而且，要在教育信息化的過程中不斷推動教育公平，不只有制定配置相關資源的政策這一種方法。很多弱勢地區和學校在觀念上就對教育信息化不重視，或許這才是造成他們無法享受教育信息化成果的最大原因。如果要對這些觀念進行測度，則需要用到“使用計算機時間”“信息技術課程占所開課程比例”等指標，有待進一步研究。
參考文獻
[1]劉成玉，蔡定昆.教育公平：內涵、標準與實現路徑[J].教育與經濟，
2009（3）.
[2]薛二勇.論教育公平發展的三個基本問題[J].教育研究，2010（10）：24-32.
[3]楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005（1）：27-33.
論文摘要：河南作為中華文明的發祥地，具有悠久歷史，擁有眾多的文化資源和遺產。河南省文化創意產業規模化發展迅速，其關鍵是人才，本文論述了高等職業院校的設計藝術教育對人才的培養，為河南省文化創意產業的健康發展積蓄力量，并對文化創意產業的可持續發展提供了重要保障和支撐。
河南省文化創意產業人才的培養是一個系統的工程，涵蓋了文化創意產業鏈條上所有從業人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養。高等職業設計藝術教育處于這個產業鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經濟發展水平的大背景下針對文化創意產業人才培養的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。
一、文化創意產業人才培養的特點及要求
文化創意產業屬于知識密集型新興產業，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創意產業人才可以根據在產業鏈上的作用和分工的不同，分為文化創意人才、文化創意活動的組織人才和文化創意成果的經營人才。而文化創意人才能夠位于創意產業價值鏈的高端，是因為創意產品的主要增值部分就在其原創性的知識含量中。文化創意人才所從事的創造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產才能成為產業與創造價值的觀念，而將抽象的、無形的創意活動當作產業鏈的一環。
1.文化創意產業的個性與共性
創意產業規模化發展的關鍵是人才，創造性人才需要個性的自由發揮,而創造性產業在一定程度上要考慮共性,產業機制是規模化的,需要有制度和協調。[2]所以這樣一種個性和共性的結合,就是創造性人才的培養和創造性產業的發展之間的矛盾和協調問題。
高等設計藝術教育在文化創意產業人才培養中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創意增值和個性與共性的矛盾調和。高等職業設計藝術教育首先是文化創意專業人才的培養，同時它的基本培養模式是通過科學的方法批量為社會輸送創造性的人才。此時創造性人才的個性表達是基于一個系統科學的創新體系之上的，最終的教育成果表現為文化創意產業規模化發展的人才儲備。
2.國際文化創意產業形勢
目前國際上文化創意產業主要有三種表現形式，一是以英國政府定義為基礎的“ 創意型”，主要依托工業設計和藝術設計領域；二是以美國界定為代表的“版權型”，即生產和分銷知識產權的產業；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產業形式，文化創意人才的培養都是以高等設計藝術教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產業為例，在2003年，美國設有游戲專業的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發、設計、管理、運營）專業，韓國有288所大學或學院設有相關專業。
二、河南省高等藝術教育的比較分析
河南省高等藝術教育主要包括：普通高等院校的藝術普及教育、高等師范院校的藝術教育方向、高等職業應用型的設計藝術教育、純藝術教育。其中普通高等院校的藝術普及教育和高等職業應用型設計藝術教育是河南藝術教育的重點。
（1）普通高等院校的藝術普及教育
在大學生全面素質教育中人文素質教育占基礎性地位,而藝術素質教育又是人文素質教育的基礎。沒有藝術教育是不完整的教育,高等學校需要藝術教育,實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進素質教育的切入點,是提高學生審美能力、表現能力、創新能力的根本途徑，是大學生全面素質教育的重要組成部分。
（2）高等師范院校的藝術教育方向
高等師范院校的藝術教育應該是以培養從事普及藝術教育為目標的教育人才為核心的。培養講方法、知識淵博、長于引導，有較高的藝術鑒賞、藝術批評、藝術教育理論研究能力的高水平教師。
（3）高等職業院校應的用型設計藝術教育
高等職業設計藝術教育是我國藝術教育領域發展教晚，但規模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業設計藝術教育的辦學目的是培養祖國現代化建設中迫切需要的行業內專業人才，與行業相關技術、工程緊密結合，能夠快速學以致用；培養學生繼續學習持續發展的能力，在熟練掌握專業基礎同時具備日后深入學習的能力。
（4）純藝術教育
純藝術的概念最早被賦予的意義是反藝術實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術而藝術”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術活動。因其被定義了本質的非功利性，自然而然的與應用型的各藝術設計專業相距日遠。
我們看到藝術普及教育很大程度上得益于應用型設計藝術教育的快速壯大，學歷培養和就業優勢兩把利器完成了對整個文化創意產業鏈的支持和提升。伴隨著我國經濟的高歌猛進，社會對應用型設計人才呈現出很大的剛性需求，高就業率、高收入帶動了藝術教育市場整體的繁榮。
三、高等職業設計藝術教育在河南省文化創意產業中的重要作用及有效支撐
高等職業設計藝術教育，是指高等職業學校主體有計劃發掘、培養與完善學生的設計藝術創造素質與能力的行為及其體制，是專門的以職業教育和職業技能目標為導向的設計藝術文化創造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現意義化生存和可持續發展的夢想。[4]高等職業設計藝術教育，在本質上是在高層面上的發掘、促進學習者的設計文化素養、創意創造與傳播能力的形成與提高。
創新思維的培養是職業設計藝術教育的核心問題，設計藝術的發展在很大程度上就是創新思維的發展。設計藝術的創新思維實質是指以辯證的邏輯性思維為基礎，以敏銳性、獨創性以及批判性為特征來體現形象的一種思維活動。所以在設計藝術的教學中，要培養學生的創新思維能力，在教育教學過程中注重培養學生的批判精神，培養學生豐富的想象力和善于捕捉創造靈感思維的能力。高等職業設計藝術教育的核心作用就是培養創意型、素質型、可持續發展型的人才，這也正是文化創意產業所需的人才。
文化創意產業的可持續發展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術素養的受眾市場無疑是文化創意產業蓬勃發展的最強有力的保證。在高等職業藝術教育大框架下，通過高等藝術教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業院校的藝術教育在為文化創意產業的健康發展積蓄力量，為河南省文化創意產業可持續發展提供重要保障。
綜上所述，雖然文化創意產業的發展仍處在起步階段，但其強勁的發展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產業，前景不可估量。文化創意人才是河南發展文化創意產業的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應用型設計藝術教育必須完全融入文化創意產業這一新興的經濟力量，將文化創意與藝術感染力和科學技術生產力更為緊密的結合起來，攜手純藝術發展的力量，高度重視高等職業設計藝術教育，充分利用現有設計藝術教育資源和優勢，才能為河南培養更強更多本土化的文化創意人才，以促進和滿足河南文化創意產業的快速和持續發展。
參考文獻:
[1]劉軼.我國文化創意產業研究范式的分野及反思[j].現代傳播，2007(1):108-116.
[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56.
[3]歷無畏.創意產業導論[m].上海：學林出版社，2006.
[4]彭吉象.藝術學概論[m].北京:北京大學出版社,1994: 7.
