時間：2023-02-28 15:55:35
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關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 數(shù)控車實訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用
數(shù)控車實訓(xùn)課程是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點，不少教師都在應(yīng)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)控車實訓(xùn)知識的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體性的主導(dǎo)作用。
一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的重要作用
1.有利于調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。學(xué)生的實訓(xùn)積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實訓(xùn)積極性就得以調(diào)動。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動地位，知識的構(gòu)建，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進行數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動手創(chuàng)造與實踐的過程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動腦思考，主動探索和實踐，從而培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生進行分組，通過互相幫助、討論交流、取長補短，一起分析和解決問題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點得到交流，并用團隊智慧完成任務(wù)。
二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的實施
1.設(shè)計任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)過程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計每一任務(wù)模塊，并且需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進步，體驗到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實踐能力。
2.布置任務(wù)。在數(shù)控車實訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識點、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對任務(wù)的設(shè)置與點評，引出使用的理論知識點：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點？在具體加工實訓(xùn)過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？內(nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計算等。
3.完成任務(wù)。在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，完成對理論知識的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進學(xué)生當(dāng)中，主動觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生在實訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，及時主動指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競爭，在具體操作實訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團隊合作意識，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實訓(xùn)氛圍，開拓學(xué)生的思維。
4.效果評價。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，效果評價十分重要。評價中營造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對任務(wù)中問題的看法或意見，進行討論交流，并且在討論中學(xué)會比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控車實訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新意識和實踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動中，針對學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評價，關(guān)注學(xué)生在實訓(xùn)操作中獲取知識的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評價學(xué)生獲得的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對鼓勵學(xué)生主動探究、合作解決問題具有激勵作用。
5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想是將新理論知識融入任務(wù)操作中，但常忽視知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行歸納和總結(jié)，加深對重點知識的理解與掌握，從真正意義上完成知識構(gòu)建。
三、結(jié)語
在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、任務(wù)責(zé)任心和分析解決問題的能力，根據(jù)具體任務(wù)研究對策，不斷提高實踐能力。
關(guān)鍵詞：普車;安全文明生產(chǎn);維護保養(yǎng)
一、安全文明生產(chǎn)的策略和建議
⒈狠抓實訓(xùn)過程中的安全文明生產(chǎn)。車工是實訓(xùn)教學(xué)中比較危險的工種之一，每次實訓(xùn)的班級大多是新生班，他們未接受過類似的機床操作訓(xùn)練，對安全文明生產(chǎn)抱著一種無所謂的態(tài)度。筆者會告訴學(xué)生其他學(xué)校發(fā)生的和本校師兄發(fā)生的安全事故以及產(chǎn)生的后果，都是些真實、血淋淋的事例，學(xué)生會產(chǎn)生一種畏懼的心理。然后，筆者會告訴他們，只要不違反老師講到的安全文明生產(chǎn)規(guī)程，就不會出現(xiàn)安全事故。在進行新生的安全文明教育時，可對車工安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的內(nèi)容進行講解、朗讀、抄寫，演示（如演示卡盤扳手，不從卡盤上取下來的后果）等方式方法，還可播放安全文明生產(chǎn)的警示視頻資料。另外，也可同時穿插講解刃磨車刀時的安全問題。還需要補充三條安全文明生產(chǎn)知識的規(guī)定：（1）嚴禁多人（即二人以上）操作一臺機床，做到“一人一機”操作，磨刀時一個砂輪片，只能一人刃磨車刀，嚴禁多人爭搶一個砂輪片磨刀。（2）操作機床時，應(yīng)時刻關(guān)注車刀、刀架和小滑板與卡盤、卡爪之間的間隙是否合適，以防止發(fā)生碰撞事故，損壞機床。（3）在實習(xí)場所內(nèi)，嚴禁使用實習(xí)工具（如專用鐵鉤、油壺、加力桿等）嬉戲或追逐打鬧，而產(chǎn)生安全事故和人際關(guān)系矛盾。
2.使用轉(zhuǎn)動小滑板車錐度時，小滑板經(jīng)常移動位置，學(xué)生很容易忘記小滑板要后退復(fù)位，這樣會導(dǎo)致卡盤卡爪與小滑板相撞，損壞機床。避免的辦法是：示范講解到位;上課、放學(xué)集中總結(jié)時，提醒到位;加強巡回指導(dǎo)，提醒督促到位。
3.車螺紋時，由于進給速度太快，極易發(fā)生撞車事故，需要求學(xué)生低速時，變換進給手柄位置，然后再次檢查完進給手柄車刀位置后，才可壓下開合螺母，車完螺紋后，要及時抬起開合螺母，并將進給手柄“M”位置變換為“S”位置。準(zhǔn)備放學(xué)集中總結(jié)時，由學(xué)生干部或科任老師，最后檢查一次，并要求學(xué)生改正，以此督促學(xué)生記住并實行。還要要求只在車螺紋的時候才可壓下開合螺母，其他時候（如打掃衛(wèi)生時）不可壓下開合螺母開啟機床。
4.新課題（項目）的安全。進行新課題（項目），學(xué)生的操作還不熟悉，也易發(fā)生安全事故，教師必須要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的安全隱患和其他問題，保證實訓(xùn)的正常開展。
二、普車實訓(xùn)教學(xué)過程的掌控
1.管好紀律，放手讓學(xué)生去做。在管好紀律的前提下，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.讓學(xué)生敢于，并勇于發(fā)問，在實訓(xùn)過程中，營造一種敢于發(fā)問和不懂就問的氛圍。有問題，找同學(xué)和老師幫助解決。這樣，學(xué)生在問問題時，會帶著問題去思考，會讓學(xué)生的思維“活”起來。
3.分組相互學(xué)習(xí)，即將不同程度的學(xué)生分到同一組，在實訓(xùn)過程中，至少要教會每組里面的一個學(xué)生，讓這個學(xué)生去教會同組的其他學(xué)生。
4.成就感的培養(yǎng)，技校生大多成就感不強。讓一些學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，感覺到“我也能完成這項工作”進而有一種成就感，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5.講解，訓(xùn)練過程中：做到“講、練、查”。即老師講解完訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)，然后由教師抽查、普查。針對技校生，注意力不能集中太久的特點，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散講解，重復(fù)“講、練、查”，使所講內(nèi)容：“從易學(xué)到好學(xué)”。
三、工量夾具、車床的維護保養(yǎng)
1.實訓(xùn)過程中車床維護保養(yǎng)。實訓(xùn)過程中，少部分教師往往忽視車床的維護保養(yǎng)，忽視教育學(xué)生養(yǎng)成維護保養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)車床哪些部位需要加機油，采用的是什么方式、方法，隔多長時間加油一次，如車床導(dǎo)軌面、彈子油杯每天每班用油壺加油一次，先講解，實施一次，老師檢查。然后每周五，做完清潔衛(wèi)生（包括機床衛(wèi)生），就要求學(xué)生給進給箱上的油槽加滿機油，給大滑板的2個儲油孔加滿油，教師跟蹤、督促檢查。同時要求給車床導(dǎo)軌面、彈子油杯處加油。還要定期檢查主軸箱，溜板箱的游標(biāo)，看是否缺油？定期更換主軸箱，溜板箱內(nèi)的機油。
2.工量夾具的維護保養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)督促下，工量夾具要每隔一段時間定期檢查、清潔、涂油保養(yǎng)，做到?jīng)]有污漬，工量夾具上缺少螺釘或螺釘沒有鎖緊時，要及時修繕;使用時，輕拿輕放，避免碰撞;用完的工量夾具歸還倉庫前，須認真清潔，涂油保養(yǎng)。
四、節(jié)約耗材
1.變廢為寶。如長度、外圓、端面練習(xí)，可用上個班級使用剩下的余料或工件完成;可在設(shè)計圖紙時，考慮一塊材料，完成兩個項目或課題，充分變廢為寶。
2.使用數(shù)車用過的下腳料。和數(shù)控車床的老師商量好，部分數(shù)車使用過的材料，普車拿過來還可繼續(xù)使用，但要注意沒有夾持部位的工件，只能是廢料，不可再次使用。
3.其他材料代替鋼材。實訓(xùn)前期可用部分塑料棒替代鋼材，有時也可用少部分鋁材替代鋼材以節(jié)約耗材，節(jié)約成本。但不管怎樣節(jié)約耗材，不可犧牲實訓(xùn)效果。
通過以上的措施，每班人身傷害事故為零，每班撞車事故從以前的2.4次降低為0或1次，使安全文明生產(chǎn)教育落到實處，90%以上的學(xué)生做到了保養(yǎng)維護工量夾具和車床，實習(xí)耗材和費用也大大降低，但學(xué)生動手操作和教學(xué)質(zhì)量反而得到一定程度的提高，故本文對剛開始從事普車實訓(xùn)教學(xué)的老師有指導(dǎo)意義，對其他同行也有一定的借鑒意義，具有實際使用價值。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車 三三交互式
一、數(shù)控車實訓(xùn)現(xiàn)狀，呼喚教學(xué)新范式
在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師布置的課堂任務(wù)是要求學(xué)生按照已有的圖紙進行零件加工，但是一個班級只有數(shù)量很少的學(xué)生能夠單獨完成老師交代的任務(wù)，而其他學(xué)生都需要慢慢理解或者是在老師的指導(dǎo)下才能夠完成。這足以說明目前班級式的教學(xué)不能照顧到班級中的所有學(xué)生，不能滿足所有學(xué)生共同進步的需求。如果學(xué)校不采取措施進行教學(xué)改革，不考慮學(xué)生之間個體的差異，則必然導(dǎo)致更差的教學(xué)效果，進而影響學(xué)生發(fā)展。
二、“三三”教學(xué)新范式的構(gòu)建
“三三交互式”教學(xué)是一種創(chuàng)新的分層教學(xué)方法，第一個“三”是指學(xué)生的優(yōu)、中、弱的三層式；第二個“三”是老師在課前、課中、課后的指導(dǎo)和評價的三段式，兩個“三”的分設(shè)是以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)（如圖所示）。它堅持使學(xué)生的整體成績有所提高，同時照顧個別學(xué)生個性發(fā)展的原則。這種教學(xué)思想完全符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
面對數(shù)控車實訓(xùn)的現(xiàn)狀，我校開始教學(xué)改革，應(yīng)用“三三交互式”的教學(xué)法，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中遇到的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。不僅能夠使學(xué)生的整體成績有所提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)每個學(xué)生有所收獲。
圖1 “三三交互式”教學(xué)法
三、“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)中的應(yīng)用
（一）課前交互分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段是針對整個班級的學(xué)習(xí)情況制定的，缺少對個別學(xué)生的關(guān)注。為了使每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力特點，對學(xué)生和目標(biāo)進行分層。
1.學(xué)生分類交互。
學(xué)生分為優(yōu)生層、進步層、基礎(chǔ)層三層。當(dāng)然這種分層是隱形的，教師要做到心中有數(shù)，不能公布于學(xué)生。
2.目標(biāo)定制交互。
教學(xué)時，老師根據(jù)前面的分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)；教師設(shè)定目標(biāo)的目的是使學(xué)生都有所進步，因此設(shè)定的目標(biāo)必須有一個合理的范圍；目標(biāo)太高了，學(xué)生缺乏信心，目標(biāo)太低了，學(xué)生沒有動力。只有針對學(xué)生的特點設(shè)定不同目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都覺得只要自己努力了，就能夠成功，這樣才能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)生層的學(xué)生，由于本身的學(xué)科能力較強，對其的目標(biāo)要求側(cè)重于拓展能力、合作與競爭及人際協(xié)調(diào)能力等方面；對進步層的學(xué)生，要求其能獨立完成加工、具備合作與分享的能力、具有團隊意識等；針對基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)科知識薄弱的特點，要求其能在同學(xué)的幫助下指導(dǎo)下，能獨立完成零件的加工，具有合作能力、團隊意識等。
（二）課中交互技能，實現(xiàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)。
在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用學(xué)校現(xiàn)有的14臺數(shù)控機床，把一個班40多學(xué)生按優(yōu)中弱三層中的3名學(xué)生分成一組，把班級劃分為一個一個學(xué)習(xí)單位，這3個學(xué)生就是一個學(xué)習(xí)小組。
1.設(shè)立組長，明確職責(zé)。
將分層中的最優(yōu)層學(xué)生任命為小組組長，使其幫助其他層次的學(xué)生提高實際操作能力，同時實行數(shù)控機床組長負責(zé)制。
這樣的設(shè)置，優(yōu)層的學(xué)生會主動幫助其他層次的學(xué)生，其他層次的學(xué)生也可以向優(yōu)層次的學(xué)生及時請教和學(xué)習(xí)。可以充分利用學(xué)生層次之間的差異性，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的合作與分享意識強化，令每一個成員都能有所提升。
具體方法是：組長在課堂中要做到對于組員不能夠理解的問題給予正確指導(dǎo)和幫助。組長要根據(jù)自己平時積累的經(jīng)驗對組員進行指導(dǎo)，和組員分享學(xué)習(xí)心得和體會，從而增強其他組員學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的信心。
2.差異分工，交互操作。
每個小組的組長課前要與任課教師進行有效溝通，明確本節(jié)實訓(xùn)課的內(nèi)容。組長根據(jù)本課的任務(wù)，結(jié)合根據(jù)每個組員的特點分配適合的任務(wù)，確保每個組員在上課時候能順利完成。
組長要布置給每個組員一個完成感想和收獲，這個作業(yè)需要課后完成。在課堂教學(xué)過程中，組長要根據(jù)每一個組員的完成任務(wù)的情況進行評分，幫助一些組員解決實訓(xùn)過程中遇到的困難。同時組員應(yīng)該按照組長的表現(xiàn)給組長進行評議。在完成實訓(xùn)課程之后，組長和組員都要總結(jié)實訓(xùn)課的收獲，總結(jié)經(jīng)驗，以便在班級中交流。
如以圓弧軸加工為例：
①組長從老師處明確圓弧軸的加工任務(wù)和注意事項。
②組長根據(jù)任務(wù)進行分工：進步層的組員直接進行軟件的仿真加工；基礎(chǔ)層的組員進行圖紙分析和研究，進行書面程序的編寫；組長負責(zé)答疑和指導(dǎo)，如果問題無法解決，則和任課教師交流。在這一過程中，組長及時記錄組員的出錯情況。
③在基礎(chǔ)層的學(xué)生加工程序正確、進步層的學(xué)生仿真成功后，組長負責(zé)組內(nèi)首件的加工，兩位組員旁邊學(xué)習(xí)觀看并對組長的行為進行記錄。
④在組長的監(jiān)督指導(dǎo)下，確保安全的同時，組員1和組員2分別獨立進行軸的加工操練。
⑤組內(nèi)評議總結(jié)：總結(jié)整個過程中遇到的問題，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得。
（三）課后交互評價，展示操作成果。
1.交互評價，評選最佳。
通過實訓(xùn)練習(xí)，課后每個小組進行作品交互展示。根據(jù)零件的評分標(biāo)準(zhǔn)，組員之間、小組之間互相測量評分，選擇出班級的最佳作品和最優(yōu)小組，給予“優(yōu)秀小組”、“加工能手”等稱號。同時，根據(jù)每一個組員操作加工時工藝的改進、時間的節(jié)約、加工參數(shù)的選擇等，選出最佳創(chuàng)新能手。
2.經(jīng)驗分享，共同提高。
獲得了榮譽稱號的小組接受其他小組的提問，幫助解答其他小組的問題。獲得榮譽稱號的個人要將自己實訓(xùn)過程中的技巧或者是心得分享給大家，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，強化數(shù)控車工實訓(xùn)效果。
這樣的競爭方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)生的思考能力和動手能力。
四、實施的效果
（一）有利于“師生、生生協(xié)作”。
由于“三三交互式”教學(xué)法的實施，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動性增強，聯(lián)系密切，不同學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真實想法跟老師、同學(xué)溝通，能把自己薄弱的環(huán)節(jié)展示出來，老師或?qū)W生能對存在的問題進行正確指導(dǎo)，增加學(xué)生的信息，促進師生協(xié)作、生生協(xié)作。
（二）有利于“生生”進行交流和分享。
由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不同，因此優(yōu)等層次的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)層和進步層的學(xué)生解決在數(shù)控車工實訓(xùn)過程中的問題和困難，同時他們之間可以分享學(xué)習(xí)方法和操作技能的心得，這樣不僅能提高薄弱學(xué)生的能力，而且有利于優(yōu)生知識的鞏固，由于不同學(xué)生掌握的側(cè)重點不同，學(xué)生間的“導(dǎo)”和被“導(dǎo)”更是一個互導(dǎo)互學(xué)的過程。
（三）有利于學(xué)生操作技能的提高。
在實施“三三交互式”教學(xué)法后，真正實現(xiàn)了學(xué)生的操作技能的提高。數(shù)控車實訓(xùn)課鍛煉的是學(xué)生的實踐操作能力，是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐過程中的重要平臺。經(jīng)過“三三交互式”的教學(xué)，學(xué)生不僅操作技能有所提高，而且懂得了互相合作和互相分享。將自己會的或者是在實踐中學(xué)習(xí)到的實際操作技巧拿出來和同學(xué)分享。
“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)中的實施，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生由不能夠單獨完成設(shè)計任務(wù)到能夠獨立完成任務(wù)，在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中使用“三三交互式”教學(xué)，為我校教學(xué)改革作出了重要貢獻。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】數(shù)控實訓(xùn) 教學(xué) 效率
實訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校的一門十分重要的主課。機械專業(yè)的學(xué)生通常要學(xué)習(xí)鉗工、普車、數(shù)車等實訓(xùn)課程。如何培養(yǎng)越來越多的技能型人才，對于學(xué)校而言，就是讓學(xué)生更好地掌握更多的技能；但對于教師而言，則是提高實訓(xùn)教學(xué)效率。現(xiàn)如今大部分中職學(xué)校通常都是機床少學(xué)生多，就拿本校來講，從2005年開辦數(shù)控專業(yè)至今，每年都有兩班共90名左右的學(xué)生，可實訓(xùn)機臺只有12臺，數(shù)控專業(yè)教師也只有6名，師資配比嚴重失調(diào)。那如何充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)合理安排實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)效率就成了各校一直在探討的一項重要課題。我校主要從以下幾個方面對數(shù)控編程與操作的實訓(xùn)教學(xué)進行了改革，就目前實施的情況來看，效果顯著。
一、實訓(xùn)課的安排更趨科學(xué)化
校實訓(xùn)形式各種各樣，一般可分為兩種：集中實訓(xùn)及分散實訓(xùn)。
集中實訓(xùn)是在學(xué)期內(nèi)安排一段時間進行實訓(xùn)（一般安排在近學(xué)期末或臨畢業(yè)的最后一個學(xué)期居多）。時間較長，可以是幾個月或者整個學(xué)期，學(xué)生全部停課進行實訓(xùn)。一般有校辦工廠的大中專院校都采取這樣的實訓(xùn)方式。這種實訓(xùn)方式近似于學(xué)生的第三年校外實習(xí)，能更好地使學(xué)生和社會接軌，但同時由于工廠中的數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，生產(chǎn)任務(wù)緊，不可能讓沒有經(jīng)驗的學(xué)生進行太多操作，有利有弊。
由于我校沒有校辦工廠，所以只能采取分散實訓(xùn)的方法。分散實訓(xùn)是把集中實訓(xùn)的課時安排到每個學(xué)期每一周，即每周安排一定量的實訓(xùn)課，以學(xué)期為單位不斷增加實訓(xùn)課課時。如本校通常在第二學(xué)期上開設(shè)4課時的數(shù)控機床編程理論課、4課時的數(shù)控操作實訓(xùn)課；第二學(xué)期下開設(shè)14—16課時的數(shù)控操作實訓(xùn)課、4課時的數(shù)控仿真模擬課。就目前看來，這種方法效果較好，雖然學(xué)生沒辦法體會到工廠的實際操作現(xiàn)況，但學(xué)生能有更多的動手機會，同時學(xué)習(xí)理論課程的積極性大大提高，更好地做到理論聯(lián)系實際。不過由于實訓(xùn)課實踐時間有限，安排實訓(xùn)內(nèi)容有一定難度。這就要求實訓(xùn)教師合理安排每節(jié)課內(nèi)容，在有限的練習(xí)時間內(nèi)提高效率。
二、建立數(shù)控教學(xué)組，實行模塊化和一體化教學(xué)
當(dāng)前實訓(xùn)普遍存在的問題是課程安排不夠合理，大家都普遍認為學(xué)生既然不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，那么上機操作后技能自然會提高，所以以前本校在課程設(shè)置上也是直接安排操作實踐課，在實踐之前講點所需的理論知識，導(dǎo)致了學(xué)生對理論知識一知半解不能很好應(yīng)用于實訓(xùn)中，實訓(xùn)課的效率大大降低。筆者認為學(xué)生進入實訓(xùn)室后不應(yīng)該再訓(xùn)練編程，如程序的編寫和錄入就很浪費時間。對機床主要的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是機床的基本操作，如建立坐標(biāo)系，修改刀補，產(chǎn)品的加工等。所以我校為了解決這個問題，專門組建了數(shù)控教學(xué)組，采取模塊化和一體化的教學(xué)方式。
這里所指的模塊化教學(xué)主要是指對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)劃分成三個模塊：基礎(chǔ)（普車）實訓(xùn)模塊（第二學(xué)期上已完成）、模擬實訓(xùn)模塊、專項（實際）操作實訓(xùn)模塊。“一體化”教學(xué)指的是數(shù)控編程理論和實訓(xùn)課的“一體化”教學(xué)，即理論課由一位老師來上，實訓(xùn)課因需分組進行，一個班需要多位實習(xí)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，但可以由上理論課的老師負責(zé)，統(tǒng)一安排實訓(xùn)課題及實訓(xùn)進度，由各指導(dǎo)老師分組實施。我校由于數(shù)控教師有限，所以通常都是一個教師負責(zé)上半學(xué)期兩個班4課時理論、4課時實訓(xùn)。在4節(jié)課的理論教學(xué)中要著重講授程序的編制，讓學(xué)生能熟練根據(jù)圖紙要求編寫所需程序；4節(jié)課的實訓(xùn)著重講授機床的一些基礎(chǔ)操作，如輸入程序、模擬走刀等等。在學(xué)期結(jié)束，學(xué)生基本可以進行簡單工件的編程和加工。下半學(xué)期由該位教師為主導(dǎo)，加派四位實習(xí)教師參與兩班的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)。理論教師統(tǒng)一安排實訓(xùn)課題及實訓(xùn)進度，由各指導(dǎo)老師分組實施，避免重復(fù)講解。理論課教師在實訓(xùn)前，應(yīng)先分析圖樣要求，講解產(chǎn)品加工工藝過程、刀具選擇及加工過程注意事項等，再讓學(xué)生根據(jù)圖紙進行編程，期間教師可以用仿真軟件模擬結(jié)果給學(xué)生參考。在開始實訓(xùn)之前，理論課教師要負責(zé)批改學(xué)生的手寫程序，指出錯誤及不足之處。而后在實訓(xùn)過程中由實訓(xùn)指導(dǎo)教師先把正確程序編入機床，學(xué)生加工時就可直接調(diào)用（之前已安排一定學(xué)時的程序錄入練習(xí)），將大大提高實訓(xùn)效率。
三、仿真與實操相結(jié)合
仿真模擬作為中級考證的一項內(nèi)容，我校專門開設(shè)了相應(yīng)的課程。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機床型號（大、中、小）和系統(tǒng)（FANUC和SIEMENS）能按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進行刀具和功能的設(shè)置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向?qū)Чδ埽粠椭δ堋瓕W(xué)生可根據(jù)圖紙要求，安排零件的加工工序，確定粗加工、半粗加工、精加工所對應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)，輸入程序后就可進行動態(tài)仿真加工軌跡，并動態(tài)顯示出粗加工、半粗加工、精加工整個加工過程。學(xué)生可以自檢程序的對錯，檢驗工件的合格，及時調(diào)整程序或刀補等等。
基于仿真的強大功效，同時為了解決學(xué)生不能人手一機操作和數(shù)控耗材過大的問題，我校把數(shù)控實訓(xùn)和仿真教學(xué)緊密結(jié)合。仿真教師和5位實訓(xùn)教師組成教學(xué)組，安排教學(xué)內(nèi)容。如講授G00、G01指令時，理論課教師先講解兩個指令的用法、指令走刀和普車車削間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后按圖紙要求進行編程；仿真模擬課上學(xué)生可根據(jù)編好的程序進行仿真模擬，及時訂正程序的錯誤，對走刀路線做到心中有數(shù)；實訓(xùn)課上學(xué)生根據(jù)模擬過的程序進行實際加工，實訓(xùn)課教師檢驗工件是否合格，總結(jié)程序、操作中的錯誤。
同時，為了在實操中節(jié)約材料，我校實訓(xùn)還采取了以下措施：
學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以分階段采用不同的材料進行加工。實訓(xùn)之初，學(xué)生對機床操作不太熟悉，容易發(fā)生撞刀等事故，此時實訓(xùn)可以用圓木棒或尼龍棒加工以保護刀具；實訓(xùn)后期隨著學(xué)生的技能的提高可采用鋼件進行加工，適應(yīng)考試需要。
學(xué)生實訓(xùn)加工出的產(chǎn)品通常不具備使用價值，多數(shù)閑置或廢棄，因此可以合理設(shè)計加工圖紙，在不影響實訓(xùn)效果的情況下適當(dāng)減小加工余量，同時也可把加工過的鋼件用于普車實習(xí)的手動操作練習(xí)，這都將大大降低材料的成本。
提高學(xué)生的節(jié)約意識，規(guī)范學(xué)生對刀具、工具和量具的使用方法，減少刀片的損耗和量具的損毀。
總之，各校都在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)上花費了很多的精力進行改革，其目的就只有一個：提高實訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性
一、引言
隨著信息時代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對專業(yè)技能實訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實際生產(chǎn)應(yīng)用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強等特點的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來評價數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對數(shù)控車加工實訓(xùn)課的有效教學(xué)進行實踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評價方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認為對國外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評價方法等要消化性吸收，需要有所揚棄，不能照抄照搬。
國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)的一些中職學(xué)校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評價和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個學(xué)習(xí)的過程，就更說不上對其進行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中對教學(xué)項目量化達標(biāo)的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。
二、數(shù)控車加工實訓(xùn)課存在的問題
（一）學(xué)生動手的機會少，危險性大。由于數(shù)控機床的設(shè)備比較精密，且價格貴，使學(xué)生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動手操作，這樣就減少了學(xué)生動手操作的機會。所以很多學(xué)生對數(shù)控機床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒有辦法獨立完成操作，這使機床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險性。
（二）學(xué)生無法檢驗加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個學(xué)生在加工程序時的進刀方式、進刀點和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費很多的時間，同時降低了授課效率。
（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性，實訓(xùn)效率低。首先是對程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對其進行檢查，確認沒有問題以后才可以把程序輸入到機床；如果學(xué)生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認真仔細，輸入的程序確保無誤才可進行加工，程序輸入在實訓(xùn)中是非常重要一步。因為一個零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進行逐字檢查，這其中會花費很長的時間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實訓(xùn)課的有效性。
（四）班級學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無一人一機的實訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓(xùn)練用機床4臺），根本不能滿足學(xué)生在同一時段進行1人1機（1臺）的實操需要，使得學(xué)生等候時間較長，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。
針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實踐中的摸索，能對此進行了積極和有效的探索性實踐研究。找出一條符合我校校情，切實可行的教學(xué)之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強教師教學(xué)能力無疑都有著重要的意義。
三、提高加工實訓(xùn)課有效性的對策
（一）加強數(shù)控車加工實訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對有數(shù)控車加工實訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時這也是一個非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強的人才，于是我建議數(shù)控車加工實訓(xùn)教師應(yīng)該加強數(shù)控加工實訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。
（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對數(shù)控加工實訓(xùn)感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計零件，需要強調(diào)的是，進行加工設(shè)計之前一定要先在模擬軟件上進行仿真，通過老師審查符合要求后才能進行實體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個過程中學(xué)生都是獨自進行零件設(shè)計、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進行驗證檢查。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時日學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得一個質(zhì)的飛躍。
（三）分組實訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級實訓(xùn)分成若干個小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實訓(xùn)，如（第一位操作機床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實訓(xùn)完成之后，小組成員進行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過分工合作，讓學(xué)生對單件的加工技能得到加強鞏固。同時教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個零件的過程中循序漸進，提高技能。當(dāng)然，也希望通過實踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個學(xué)生共同參與數(shù)控車的實訓(xùn)。
參考文獻：
[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。
[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)物流專業(yè)實訓(xùn)課
職校生自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)及面臨的“畢業(yè)即就業(yè)”的現(xiàn)實問題，使得加強職校學(xué)生自學(xué)能力的工作顯得尤為重要。職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”作為日常教學(xué)的常規(guī)要求，探索切實可行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和機會，加強指導(dǎo)的針對性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課程與教學(xué)改革，真正達到“教是為了不教”的教學(xué)境界。本文以物流專業(yè)倉儲實訓(xùn)課為例，探討中職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。
一、物流實訓(xùn)課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
筆者結(jié)合中職校“物流服務(wù)與管理”專業(yè)，在物流倉儲實訓(xùn)課程（現(xiàn)代物流進出庫作業(yè)）的教學(xué)實踐過程中進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的探索，最終形成“課前呈現(xiàn)任務(wù)書―課中讓學(xué)生‘動’起來―課后評價―教師點評―檢測反饋”的實訓(xùn)課教學(xué)模式。
（一）課前呈現(xiàn)任務(wù)書
在實訓(xùn)課中，學(xué)生的操作往往是機械被動甚至是盲目的。對于教師講授的內(nèi)容、操作的要求甚至實訓(xùn)操作的目的、操作的原理等，學(xué)生往往不會進行深入思考。基于這種狀況，為了讓學(xué)生對實訓(xùn)課有更直觀的了解，教師可以課前下發(fā)實訓(xùn)項目書，讓學(xué)生提前了解實訓(xùn)的內(nèi)容、要求和實訓(xùn)設(shè)備。如：“現(xiàn)代物流進出庫作業(yè)”教學(xué)中，課前設(shè)計的實訓(xùn)任務(wù)項目為：商品入庫作業(yè)―理貨組托，所用到的操作設(shè)備為：手動液壓搬運車、托盤和手持終端。由于初次接觸這三種設(shè)備，學(xué)生興趣濃厚，能夠積極主動地查找資料，在查找資料的過程中，學(xué)生對三種設(shè)備的操作原理和使用方法有了初步的認識。
（二）課中讓學(xué)生“動”起來
通過課前下發(fā)的實訓(xùn)項目書，學(xué)生對實訓(xùn)項目有初步的認識，但是理貨組托操作流程是怎樣的？如何操作更好？要將這些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在思考的過程中自發(fā)地“動”起來。
例如指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)項目：商品入庫作業(yè)―理貨組托。引入項目：本校物流實訓(xùn)室是一家倉儲中心，接到歐特福客戶冰紅茶20箱的入庫信息，要求在當(dāng)天下午4點前完成入庫。教師提出問題：商品入庫的流程是怎樣的，學(xué)生回顧（課堂上已經(jīng)學(xué)過此部分內(nèi)容），然后講解理貨組托流程包括入庫流程的哪幾個環(huán)節(jié)。講授新課：首先，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分組（每組5~6人），給每個小組5分鐘的討論時間（討論角色分配問題及如何完成此項目），然后放手讓每個小組嘗試去完成此實訓(xùn)項目。初次接觸此實訓(xùn)項目，每個學(xué)生都躍躍欲試且信心滿滿,但真正操作起來時各種問題接踵而至：1.這批貨物應(yīng)該選擇哪種碼盤方式？2.碼盤時應(yīng)注意哪些事項？3.手動液壓搬運車如何使用效果更好？4.三個人應(yīng)如何配合效率更高。這是學(xué)生在操作之前沒有預(yù)料到的問題，此時正是講解實訓(xùn)流程和設(shè)備使用的最好時機。教師結(jié)合PPT講解實訓(xùn)流程、選擇碼盤方式、碼盤應(yīng)注意的事項及設(shè)備如何使用等，親自演示設(shè)備使用方法，再次進行實訓(xùn)操作，從而完成了一次高效且成功的教學(xué)過程。
（三）課后評價
在學(xué)生順利完成整個實訓(xùn)操作流程并能熟練使用設(shè)備后，將操作項目的評分表發(fā)給組長，由組長對照評分表對組員的操作做出詳細的評價。評分表從三個方面進行評估：確定托盤堆碼方式、托盤堆碼操作和組托作業(yè)，每項內(nèi)容里都有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)及分值(總分均為100分)。如確定托盤堆碼方式：未分析貨物堆碼方式（15分）、未分析層高標(biāo)識（15分）、未分析托盤使用數(shù)量（10分）等；托盤堆碼操作里有未按題目明確規(guī)定的堆碼方式進行操作（15分），在自選堆碼方式下，每層堆碼箱數(shù)須為最優(yōu)（15分）等；組托作業(yè)里有登錄手持終端系統(tǒng)時用戶名或密碼輸入不正確（10分）、入庫理貨時未點擊“理貨”直接點擊“完成”（10分）等。學(xué)生對照評分表可發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)或者野蠻操作的地方，為下一次操作提供經(jīng)驗。
（四）教師點評
小組完成操作和組長評價之后，老師要及時表揚肯定，做好評價。教師點評時，可以先讓學(xué)生談?wù)剬σ淹瓿蓪嵱?xùn)項目的看法，進行自我評價，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上老師進行評價和總結(jié)。老師的評價以鼓勵為主，并總結(jié)學(xué)生在整個項目完成過程中存在的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在整個項目實施過程中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，真正將課堂還給了學(xué)生。通過項目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生自己完成項目、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，訓(xùn)練實際技能，培養(yǎng)團隊合作能力。
（五）檢測反饋
撰寫實訓(xùn)報告，進行總結(jié)與反饋。教師詳細審閱每個學(xué)生的實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)過程中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實訓(xùn)課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
二、物流實訓(xùn)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的建議
（一）課前充分備課，預(yù)測在實訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題
如在講授理貨組托作業(yè)時，筆者提前考慮兩個問題：1．班級人數(shù)較多（33人），實訓(xùn)設(shè)備和教師精力有限，如何讓學(xué)生在課堂上“動”起來？為解決這個問題，教師事先將崗位分為信息員、倉管員和操作員三個崗位，學(xué)生分小組練習(xí)，每組安排一名管理能力較強的學(xué)生做組長，管好本組的秩序。2．每個崗位的實訓(xùn)內(nèi)容都不是特別難，學(xué)生只要操作一遍基本可以掌握要領(lǐng)，怎樣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且饒有興致地練下去？這里筆者通過評分和競賽來解決：一是根據(jù)每個崗位的內(nèi)容，設(shè)置評分表，通過打分來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是通過小組競賽的方式來增加練習(xí)的有趣性。
總之，首先要充分了解學(xué)生的知識水平和興趣愛好，備課中不僅要備老師，更要備學(xué)生；不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)環(huán)節(jié)；不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和動手操作能力，更要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。
（二）課堂上充分啟發(fā)學(xué)生主動思考
學(xué)生主動思考是自主學(xué)習(xí)的前提。教師要精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。要教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生是課堂活動的主體，就像一把未點燃的火把，需要教師去點燃。但是，專業(yè)不同學(xué)法傳授也不同，教師應(yīng)從自身的專業(yè)實際出發(fā)，將學(xué)法變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可實際操作的具體步驟。
（三）注重課外知識拓展
要充分利用課外資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋知識，在積累中質(zhì)疑、思考，獲得成功的經(jīng)驗。
總之，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并非一日之功，教師要放手讓學(xué)生獨立地運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法解決問題，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察、自己表達、自己動手操作，通過分析、總結(jié)，不斷提高。同時，教師也須加強對學(xué)生的分析和了解，簡化自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，精簡數(shù)量、提高質(zhì)量，深入開展指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。
【參考文獻】
［1］陳永玲.如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)能力［J］.貴州教育，2005（15）：28－29.
［關(guān)鍵詞］課程體系構(gòu)建 課程建設(shè) 教學(xué)組織與實施
［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0204－01
在為期三年的高職院校的基于工作過程課程改革與實踐中，筆者從課程體系的構(gòu)建、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織與實施各環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，切實感受到基于工作過程課程體系改革所帶來的理論與實踐各個方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)。通過對這些經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)，相信對未來的專業(yè)教學(xué)改革實踐的研究與探索的深入會有所幫助。
一、教學(xué)改革的基礎(chǔ)
（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為依托構(gòu)建課程體系。當(dāng)前，企業(yè)對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才實際要求是具備一定的數(shù)控車、銑機床操作能力，對常見的數(shù)控系統(tǒng)進行數(shù)控編程能力，和數(shù)控加工工藝設(shè)計能力和CAD/CAM應(yīng)用能力。因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時就要以企業(yè)需求為出發(fā)點，兼顧學(xué)生未來的發(fā)展能力，構(gòu)建科學(xué)實用的課程體系。實踐證明，本專業(yè)課程體系構(gòu)建是合理與實用的，但對于學(xué)生的“專升本”的支持度尚需提高。
（二）以理論與技能培養(yǎng)目標(biāo)為依托進行課程建設(shè)。針對培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時結(jié)合企業(yè)的實際需求，有針對地將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的工作領(lǐng)域相結(jié)合，校企合作進行課程建設(shè)。確定合理、夠用，兼顧長遠的理論與實踐技能培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實際，縮短數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與數(shù)控加工企業(yè)實際生產(chǎn)需求的距離，提升學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的能力，最大程度減少企業(yè)的培養(yǎng)時間與費用，從而減少社會資源的浪費。
（三）以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)進行師資培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，強化師資隊伍的建設(shè)。三年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過引進人才、進修深造、企業(yè)實踐，以及聘用企業(yè)工程師、高級技師等措施。提升了專業(yè)教師隊伍的“雙師型”的轉(zhuǎn)化進程，確保以基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革的實施。但如何更有效地加強師資培養(yǎng)是未來仍需深入研究的課題內(nèi)容。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一個技能型工科專業(yè)，要求掌握大量的理論與實踐知識，同時具備較強的實踐動手能力，如何建設(shè)好實訓(xùn)基地，并充分利用實訓(xùn)基地進行教學(xué)工作是尤為重要的。
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以市場人才需求為依據(jù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)涵蓋的專業(yè)內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。因此，在確定實訓(xùn)基地建設(shè)時，就應(yīng)當(dāng)以市場人才的需求為依據(jù)，確定合理的基地建設(shè)內(nèi)容，避免不必要的浪費與投入。以實用、夠用，且兼顧未來發(fā)展需求的思想，建立與完善合理的實訓(xùn)教室、實訓(xùn)場所，選購合理的數(shù)控機床、實驗設(shè)備與儀器，建立建全各項規(guī)章制度。但目前機床的臺套數(shù)仍然不足，配套性也不好。
（二）實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以學(xué)生核心能力為目標(biāo)。企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的核心能力，也恰是我們教學(xué)改革要實現(xiàn)的目標(biāo)。實訓(xùn)基地建設(shè)主要以數(shù)控車銑實訓(xùn)室、CAD/CAM實訓(xùn)室建設(shè)為主要目標(biāo)。實訓(xùn)教學(xué)則以數(shù)控車、銑加工機床的編程與操作實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)為主要內(nèi)容。加強學(xué)生數(shù)控車銑機床的編程與操作能力，強化 CAD/CAM的應(yīng)用能力。符合了市場對專業(yè)人才的需求，學(xué)生就業(yè)十分順利。
三、教學(xué)組織與實施
基于工作過程的教學(xué)組織與實施是專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，決定了整個過程的成敗。
（一）深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程。首先，根據(jù)課程體系的構(gòu)成合理劃分每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與技能培養(yǎng)目標(biāo)；然后，結(jié)合企業(yè)數(shù)控加工生產(chǎn)實際，萃取適合每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的案例生產(chǎn)任務(wù)，將其分解處理到每個學(xué)習(xí)情境任務(wù)中，融合相應(yīng)必要的理論知識，從而保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊貼生產(chǎn)實際，又不局限于具體的生產(chǎn)實際，是對生產(chǎn)實際的升華與提高。
（二）校企合作的實施環(huán)節(jié)。為加強學(xué)院教師與企業(yè)實際相結(jié)合。采取“送出去，請進來”的策略，派教師外出參加培訓(xùn)與下廠實習(xí)，增強了教師緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的能力；聘任企業(yè)的一線技術(shù)人員與技術(shù)能手到校參加數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)實際的生產(chǎn)技術(shù)與操作技術(shù)。通過校企的相互合作，充分利用各自的優(yōu)勢條件，最終達到互利雙贏，從而提升本專業(yè)學(xué)生的綜合理論與實踐能力。
（三）企業(yè)化管理組織機制實施。在學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)的同時，充分利用工學(xué)結(jié)合企業(yè)實習(xí)，都采用企業(yè)化的管理平臺，強化企業(yè)化管理技術(shù)。使學(xué)生在實際參加工作前就理解與具備企業(yè)行為規(guī)范。
四、總結(jié)
基于工作過程的高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點與最終目標(biāo)，都是為了提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的面向就業(yè)市場及企業(yè)生產(chǎn)、面向未來發(fā)展的教學(xué)的組織與實施水平；三年多的教學(xué)改革是成功的。教學(xué)改革的最終受益者一定是學(xué)生、學(xué)院與企業(yè)；但在整個教學(xué)改革的過程中，深感就業(yè)市場對改革發(fā)展的牽制力的巨大。在當(dāng)前，如何既有效地針對就業(yè)市場的需求變化，又把握數(shù)控技術(shù)專業(yè)未來發(fā)展的需求，合理構(gòu)建與修訂課程體系、加強實訓(xùn)基地建設(shè)、完善課程建設(shè)、強化教學(xué)組織與實施，仍是我們下一步要加強與完善的研究內(nèi)容。
【參考文獻】
[1]安金輝.數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想.中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2010.
1）實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)工作不能有效對接。許多學(xué)校沒有對城市軌道運營企業(yè)的行車工作崗位和工作過程進行認真地考察，致使校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)崗位與工作崗位不能對接，實訓(xùn)內(nèi)容與行車工作不能對接，實訓(xùn)崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范與實際崗位的不能對接。2）實訓(xùn)模式設(shè)計不合理。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院城市軌道運營管理專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式一般都是針對某一具體操作技能進行。校內(nèi)實訓(xùn)幾乎未能模擬企業(yè)“一個工作日”，因此當(dāng)前實訓(xùn)模式對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和全面性。學(xué)生職業(yè)技能有一個簡單到復(fù)雜的漸進過程，學(xué)生職業(yè)能力也是一個由低到高的漸進過程。因此，校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)模式應(yīng)是一個分層漸進，由單一到綜合的過程。實訓(xùn)項目應(yīng)合理安排，相關(guān)技能和能力培養(yǎng)做到前后呼應(yīng)，相互推動，形成梯度漸進的效果。
二、“校中站”建設(shè)思路
“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院前院長林靖東先生提出的一種新的辦學(xué)理念。城市軌道交通運營管理專業(yè)必須吸取“教學(xué)工廠”的理念，將校內(nèi)行車工作實訓(xùn)基地建成“校中站”。1）理念。“校中站”是將車站的環(huán)境與工作項目引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起設(shè)備完善、環(huán)境逼真的“校中站”，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情境中，按照企業(yè)崗位的職業(yè)要求，得到職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使學(xué)生在“校中站”習(xí)得的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)達到企業(yè)崗位要求的水平。2）思路。建設(shè)與企業(yè)崗位和設(shè)備對接生產(chǎn)實訓(xùn)模擬的“校中站”，并實施“分層漸進的實訓(xùn)模式”。通過單項技能訓(xùn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單項職業(yè)技能。學(xué)生通過實訓(xùn)崗位實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過完成工作崗位典型工作任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)能力。通過“校中站”的“一個工作日”的綜合實訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。
三、“校中站”建設(shè)的具體措施
1）“校中站”設(shè)備、環(huán)境和文化與企業(yè)全面對接。“校中站”在車站布置、設(shè)備采購和質(zhì)量安全等方面接近企業(yè)環(huán)境，充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，配備與企業(yè)車站所盡可能一致的實訓(xùn)工作崗位，做到“真實任務(wù)真實操作”。以企業(yè)生產(chǎn)為主線，構(gòu)建接近實際的崗位工作情境，“校中站”工作崗位要與實際工作崗位完全對接：“校中站”崗位角色規(guī)范與實際崗位角色規(guī)范對接；“校中站”崗位教學(xué)過程與實際崗位工作過程對接；“校中站”崗位工作內(nèi)容與實際崗位工作內(nèi)容對接；“校中站”崗位工作規(guī)程與實際崗位工作規(guī)程對接；“校中站”崗位工作標(biāo)準(zhǔn)與實際崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對接；“校中站”文化與企業(yè)文化對接；營造”校中站”的企業(yè)文化環(huán)境，學(xué)生在“校中站”提前感受企業(yè)文化，了解企業(yè)理念，熟悉企業(yè)要求，適應(yīng)企業(yè)管理，自覺地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。2）設(shè)計符合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律的實訓(xùn)模式。實訓(xùn)模式設(shè)計應(yīng)充分考慮專業(yè)所面向的行車工作職業(yè)崗位，通過對崗位職業(yè)能力的調(diào)研，歸納總結(jié)崗位所需的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，按照項目化開發(fā)流程，將企業(yè)典型工作任務(wù)與實訓(xùn)項目對應(yīng)。“校中站”實訓(xùn)項目由“設(shè)備操作訓(xùn)練”、“崗位訓(xùn)練”和“一個工作日”三部分組成。設(shè)備操作訓(xùn)練主要與《城市軌道交通信號與通信》、《城市軌道交通車站設(shè)備》等課程相結(jié)合完成；崗位訓(xùn)練主要針對“站臺崗”、“行車值班員”、“值班站長”、“車廠值班員”和“行車調(diào)度員”等崗位訓(xùn)練完成；“一日工作”主要是將各行車崗位組織在一起，完全模擬企業(yè)的“一工作日”的典型工作項目和流程，真正實現(xiàn)與現(xiàn)場“零對接”。
【關(guān)鍵詞】普車實訓(xùn)；安全；學(xué)風(fēng)；技能
普車實習(xí)是中職院校的重要教學(xué)組成部分，是理論結(jié)合實際的橋梁，是思維、實踐能力綜合訓(xùn)練和提高的重要過程[1]。普車實習(xí)的主要目的是使學(xué)生熟悉并掌握普通車床功能和加工操作；開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與團隊精神，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可見普車實習(xí)的重要性。筆者作為職業(yè)院校普車實習(xí)教學(xué)的一線實習(xí)指導(dǎo)老師，結(jié)合自己在普車實習(xí)教學(xué)過程中的一些教學(xué)經(jīng)驗，淺談一些具體的管理方法。
1 組織教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
組織教學(xué)是實訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中有著十分重要的意義，其目的在于提醒學(xué)生為上課做好心理上的準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具以及安全文明操作等方面的準(zhǔn)備，集中精力，積極自覺地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，就中職院校學(xué)生的年齡與心理活動來看，有效的組織教學(xué)，是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高操作技能的前提，尤其對于當(dāng)前的中專生，懶、散、任性是他們的共性，所以有效地組織教學(xué)顯得尤為重要。本人從事普車實訓(xùn)教學(xué)多年，在組織教學(xué)方面通常是按照以下幾步來完成的：
1.1 課前點名
按學(xué)校的作息時間，早8：20正式上課，我們在8：10就開始點名，如有缺席，問清原因，并做好記載，出勤是評定成績的依據(jù)之一。對遲到、曠課的學(xué)生給予嚴肅的批評教育，與班主任老師溝通共同對這樣的學(xué)生進行教育。這樣使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣，對日后走向工作崗位，模范遵守勞動紀律打下良好的基礎(chǔ)。對于未出席的學(xué)生，要安排好第二天的補習(xí)準(zhǔn)備，使他們及時把落下的課補上，順利完成教學(xué)任務(wù)，真正地關(guān)心學(xué)生愛護學(xué)生，使他們茁壯成長，健康向上。所以課前點名是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)必不可少的。
1.2 進實訓(xùn)場前檢查
此檢查的內(nèi)容主要是檢查學(xué)生勞動保護的穿戴問題，按照操作規(guī)程的要求，學(xué)生進入廠房必須穿好工作服，戴好防護眼鏡，工作服要三緊的，女同學(xué)要戴好帽子，并把頭發(fā)或辮子放入帽子內(nèi)，不得穿裙子和拖鞋，不得戴圍巾，接觸旋轉(zhuǎn)關(guān)鍵和旋轉(zhuǎn)部位時嚴禁戴手套。若有不符合穿戴要求的，老師可力所能及地幫助解決，若不能解決的，嚴禁進入廠房。我們?nèi)w師生一定要樹立安全第一的思想，保證學(xué)生的人身安全是我們老師的責(zé)任，絲毫不能馬虎。
2 認真做好教學(xué)管理，迅速提高學(xué)生操作技能
2.1 機床開動之前的準(zhǔn)備
在上實訓(xùn)課之前，就要讓學(xué)生熟記“機床安全操作規(guī)程”，并進行機床安全操作知識講解和考試。進入現(xiàn)場后，老師要在現(xiàn)場講解機床的工作原理、結(jié)構(gòu)和性能，各個手柄和按鈕的操作方法，并且讓學(xué)生熟悉機床開動之前各個手柄和按鈕的正確位置，按表加注油。教師要示范機床的整個開動過程，并要反復(fù)強調(diào)學(xué)生自己在開動車床前要認真做好相應(yīng)的檢查工作。教師要現(xiàn)場示范工件、夾具和刀具的裝夾方法和夾緊力度，以保證機床加工的順利進行和工作時的絕對安全。
2.2 操作與訓(xùn)練的管理
首先根據(jù)實際情況（班級人數(shù)、車床數(shù)目）進行分組，并指定一名組長，作為老師的助手，做一些管理工作。老師首先要手把手地把組長教會，組長熟練之后，讓他充當(dāng)老師的角色指導(dǎo)下一名學(xué)生，當(dāng)然老師不能走開，在旁邊觀察、指導(dǎo)和把關(guān)，其他同學(xué)在旁邊觀察。這樣采取“一帶一”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都“學(xué)一遍再復(fù)習(xí)一遍”，具有很好的教學(xué)效果。
2.3 教授學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新
一個人只要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就能在工作中不斷地思考，不斷創(chuàng)造，突破技術(shù)難關(guān)，成為技術(shù)能手。實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在練習(xí)加工“臺階軸”的時候，第一道工序是車端面，第二道工序是車外圓，在車外圓時，有的同學(xué)每車完一刀，都要縱向和橫向同時退刀，再車下一刀時，還要對刀，這樣不但麻煩，效率低下，而且累積誤差也會增大，若車第二刀時，只縱向退刀，橫向不退刀，這樣就省去了再次對刀的麻煩。所以在車削加工過程中，同樣的加工目的卻有不同的加工方法，通過思考、探索出好的方法，這就是創(chuàng)新，這就是改革。在學(xué)生階段，我們就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
2.4 機床關(guān)閉之后的工作
每天的實訓(xùn)工作即將結(jié)束時，雖然同學(xué)們很辛苦，很疲乏，但也不能草草地關(guān)機走人。為了第二天更好地工作，首先要做好機床的清理和養(yǎng)護，要養(yǎng)成愛護機床的習(xí)慣，保持機床的精度和穩(wěn)定；其次把量具、夾具、刀具等放入工具箱，并分門別類，物擺有序；最后做好環(huán)境衛(wèi)生的清掃。衛(wèi)生清掃完畢，要集合列隊，清點人數(shù)，做出總結(jié)，表揚先進，批評落后，發(fā)揚成績，克服不足。
3 成績管理，不容輕視
3.1 每天都要給出一個成績
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每學(xué)完一個內(nèi)容，加工完一個零件，老師都要給出評價，按照標(biāo)準(zhǔn)給出成績，再結(jié)合當(dāng)天的表現(xiàn)，綜合評定，給出一天的實習(xí)成績。
3.2 實訓(xùn)結(jié)業(yè)要考試
要根據(jù)所實訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相當(dāng)難度的加工任務(wù)，老師通過認真測評給出成績。公平、公正地給出成績，可以激勵先進，鞭撻落后，有利于實訓(xùn)教學(xué)的完成。
3.3 把實操能力測試納入畢業(yè)測評之中的設(shè)想
