時間：2023-02-28 15:55:57
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德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校教學(xué)工作的保障。然而在教育改革的大背景下，家長的投入、領(lǐng)導(dǎo)的重視、社會的評價使升學(xué)率成了評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。反思學(xué)校管理工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校努力提高教學(xué)成績，又是補課、加自習(xí)，又是培優(yōu)輔尖、提中幫困，但效果都不大好，反而教學(xué)成績每況愈下。因此，要轉(zhuǎn)變工作思路，樹立“提高教學(xué)質(zhì)量，德育先行”的思想。如何抓實德育管理工作呢？
一、安全工作時時抓、事事抓
學(xué)校要時刻把安全放在首位，牢固樹立安全第一的思想，利用班會、年級會、校會積極開展安全宣傳教育工作，切實消除校園安全事故的發(fā)生。學(xué)校定期組織人員對學(xué)生宿舍、教室進(jìn)行安全檢查，收繳不安全物品并及時進(jìn)行通報、處理，將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，有效地維護(hù)校園安全。周末回家和歸校期間安排值周老師在學(xué)校門口疏導(dǎo)指揮，讓每一位學(xué)生都能安全回家。為防止學(xué)生發(fā)生意外傷害事故，進(jìn)行緊急撤離演練。并加強交通安全教育，號召學(xué)生遵守交通規(guī)則。積極開展法制教育。
二、養(yǎng)成教育堅持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”
軍訓(xùn)是規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成的很好的途經(jīng)。在平常的工作中，利用校會、年級師生會、班會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，特別是衛(wèi)生行為習(xí)慣的教育。值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、學(xué)生干部每天對學(xué)生的日常行為、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行檢查評比，做到每天檢查公布，每周小結(jié)通報，每月匯總結(jié)賬，并把考核結(jié)果納入班級量化考評，收到了較好的效果。
三、推行教師全員德育管理制度
一是設(shè)置跟班班主任（所有任課教師都是跟班班主任），要求每一位科任教師用“不拋棄、不放棄”“不讓一名學(xué)生掉隊”的意識，都參與到班級的管理中，參與到學(xué)生的道德品行的教育中，參與到班級文化建設(shè)中。二是實行班級宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生跟班班主任負(fù)責(zé)制。班主任把本班宿舍分給跟班班主任管理，學(xué)校要求每位教師每周至少進(jìn)責(zé)任宿舍指導(dǎo)檢查學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生兩次。并把此項工作納入學(xué)年教師履職考核，此項制度的推行，定使學(xué)校內(nèi)務(wù)衛(wèi)生習(xí)慣得到極大的轉(zhuǎn)變。
四、建立健全特殊學(xué)生檔案和違紀(jì)學(xué)生跟蹤記錄
建立健全特殊學(xué)生檔案。實踐證明，學(xué)校教育的難點是特殊類學(xué)生，為使此項工作落到實處，可建立健全特殊學(xué)生檔案，包括烈士子女、孤兒、單親家庭子女、獨生子女；殘疾學(xué)生（智力殘疾、肢體殘疾）；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難者；行為有劣跡者和學(xué)習(xí)困難者五大類。在健全和完善特殊學(xué)生檔案的同時，進(jìn)一步做好關(guān)注孤兒、單親家庭、貧困家庭等弱勢群體的家庭教育宣傳工作，為他們提供有針對性的指導(dǎo)與服務(wù)。
在堅持正面教育的同時，加大對違紀(jì)學(xué)生的查處，并對受處分學(xué)生進(jìn)行動態(tài)跟蹤管理，學(xué)生在受處分期間要求這些后進(jìn)生必須到政教處進(jìn)行書面的思想?yún)R報，書面思想?yún)R報內(nèi)容上包括“自我總結(jié)”“家長意見”“任課教師意見”“班主任意見”等，構(gòu)建立體的“教與管”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既能給予問題學(xué)生公正的評價，更能引導(dǎo)問題學(xué)生珍惜時光，改過自新，有效遏制了不良行為的蔓延。
五、深入開展文明班級、星級宿舍評比活動
為了推動學(xué)校精神文明建設(shè)，切實提高德育的實效性，增強廣大學(xué)生的自覺、自主和文明意識，促進(jìn)校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，開展文明班級和文明宿舍評比活動，切實規(guī)范文明班級、文明宿舍評選程序，我們制定出《文明班級、文明宿舍評選辦法》，制作了 “流動紅旗”，在政教處的牽頭下，團(tuán)委、學(xué)生會齊抓共管，分工明確，每周對各班學(xué)生總體情況進(jìn)行督促、檢查和量化打分，一周一匯總，每月進(jìn)行一次評比，在周一升旗儀式時舉行文明班級表彰授旗儀式，達(dá)到了制度健全、評比公正、表揚先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的。
六、實行值周人員一日常規(guī)六集中簽到的值周制度
面對學(xué)校住校生多、校園周邊環(huán)境復(fù)雜的問題，實行值周人員一日常規(guī)六集中簽到制，要求值周教師思想到位、責(zé)任到位、管理到位、檢查到位、教育到位。做到隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題快速堅決、不拖拉。并能對違紀(jì)學(xué)生及其家長進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，切實達(dá)到了管理育人的目的。
七、對學(xué)生期末成績評價制度進(jìn)行改革
為避免在學(xué)生評價中出現(xiàn)“一次考試定一年”的現(xiàn)象，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)過程的變化與發(fā)展，對學(xué)生期末成績評價制度進(jìn)行改革，并出臺了《學(xué)生平時成績管理辦法》。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行學(xué)生平時成績管理。學(xué)年末評價學(xué)生成績時平時成績占30%，期末考試卷面成績占70%。從只重結(jié)果向過程結(jié)果并重轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
八、制定《班主任績效考核方案》，把班主任常規(guī)工作納入考核
班主任是德育管理直接人，因此，學(xué)校制定《班主任績效考核方案》，把班主任常規(guī)工作納入考核，以考核評比促提高。做到干好干壞不一樣，干多干少不一樣，進(jìn)一步調(diào)動廣大班主任工作的熱情。絕大多數(shù)班主任會工作早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)，將班級管理得井井有條，且有的班級已經(jīng)形成自己的特色，為學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。各班級堅持圍繞量化考核方案抓落實、抓評比，效果相當(dāng)顯著，呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀班級。
九、實行學(xué)困生分工負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化制
加強對學(xué)困生教育引導(dǎo)。密切注意各班學(xué)困生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，總是給以及時地處理和教育。對于經(jīng)常違紀(jì)的個別同學(xué)，采取了教育為主、批評處分為輔的方式，加強了與其家長的聯(lián)系，使家長能夠及時了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。并采取教師“一幫一”結(jié)對子，對學(xué)困生進(jìn)行幫助扶持和耐心教育，提高他們的認(rèn)識、端正他們的思想、改正他們的錯誤，促使他們增強守紀(jì)的自覺性。
關(guān)鍵詞： 全程式 互動性 成長檔案
隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會對于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績單進(jìn)行評定，企業(yè)更注重人才的成長過程。在新局勢新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實時指導(dǎo)，開展過程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長。大學(xué)時期是一個人成長發(fā)展的黃金時期，為大學(xué)生建立成長檔案，對于大學(xué)生激勵自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要手段。[1]
北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院（國家試點學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“選、育、評”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動性學(xué)生成長檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評”工作的重要依據(jù)和實施工具，學(xué)生成長檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。
一、學(xué)生在校成長現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。
目前國內(nèi)高校普遍開始試行博雅通識教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時陷入被動，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個人成長過程中丟失主動性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過程的成長檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長軌跡和優(yōu)缺點，以便老師和學(xué)生一起及時完善學(xué)生的發(fā)展方式。
（二）學(xué)生個人檔案不全面，外界難以對學(xué)生全面了解。
目前學(xué)生的人事檔案和個人簡歷往往只記錄學(xué)生考試成績、榮譽獲獎等結(jié)果性信息，缺少對學(xué)生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時，主考官只能通過一張簡歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績，缺少對學(xué)生成長變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會；同時，教育工作者只通過結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無法真正實現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學(xué)生的成長過程更全面地呈現(xiàn)出來，避免埋沒良才。
二、全程式互動性的學(xué)生成長檔案設(shè)置
（一）六維度的評價體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。
試點學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動力”為創(chuàng)新實踐的“科學(xué)行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實踐能力、團(tuán)隊實踐能力、自主實踐能力）。[2]
為全面記錄學(xué)生的成長事件同時配合試點學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實踐能力”、“身心健康”等六個維度對學(xué)生進(jìn)行記錄與評價，每個維度中設(shè)置有固定的成長事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競賽、科技實踐項目獲獎等，同時還設(shè)置自主申報成長事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。每個事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎與否，防止學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和成績的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過程中的育人作用。
（二）利用單項事件積分制實現(xiàn)六維度等級評價。
在學(xué)生成長檔案中，對每件成長事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過多個成長事件累計分值；每件成長事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評價維度。
每個成長事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個維度分別設(shè)置A、B、C、D四個等級，通過在單個維度下對全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級劃分，達(dá)到相同等級即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實現(xiàn)對學(xué)生成長能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評價為過程性評價。
（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生不同年級的發(fā)展階段，對六個維度的A、B、C、D四個等級所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對學(xué)生的能力的突出方面實行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
三、成長檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置
（一）多用戶系統(tǒng)實現(xiàn)及時互動。
系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評語；班長賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時具有給本班申報集體成長事件的功能；輔導(dǎo)員具有對學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計功能；班主任具有對學(xué)生提交的自主申報事件確定積分值的功能和對本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長事件進(jìn)行評價、根據(jù)學(xué)生成長情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。
（二）以學(xué)生為主體的記錄。
系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長事件開始，經(jīng)輔導(dǎo)員對事件真實性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實時反饋積分等級情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對比、自己學(xué)生成長事件本身反映出的得失對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。
系統(tǒng)以學(xué)生為主體開展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時才想起來求助的窘迫情況，同時讓學(xué)生在自我記錄的過程中對自己進(jìn)行審視，通過對成長事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價值觀。
四、學(xué)生成長檔案的作用與意義
（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。
學(xué)生成長檔案通過每學(xué)期實時記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識自我、分析自我特點，明確自身成長變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績和盲從發(fā)展等問題；同時，學(xué)生在填寫和自主申報成長事件時，更主動地參與到自己的成長中，不再單純充當(dāng)過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動地促進(jìn)自我成長。
（二）記錄學(xué)生成長過程，完善學(xué)生個人檔案。
學(xué)生成長檔案能幫助教育工作者及時了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供更加合理的個性化定制式服務(wù)；同時，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時，學(xué)生成長檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動地根據(jù)自身特點選擇工作，避免盲目投簡歷。
五、不足與展望
（一）部分地區(qū)家長目前不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時與家長通過電話信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長對學(xué)生情況的實時了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。
（二）隨著時代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長檔案中的固定項目需要實時更新，以滿足社會需求。
（三）對于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長積累。
參考文獻(xiàn)：
了解大學(xué)生的共同關(guān)注和普遍存在的問題是做好大學(xué)班主任工作的前提,掌握大學(xué)班主任工作的基本方法是大學(xué)班主任工作的重點。今天小編給大家整理了大學(xué)班主任班級工作自我總結(jié)，希望對大家有所幫助。
大學(xué)班主任班級工作自我總結(jié)范文一20__-20__年期間，我擔(dān)任__學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)電一體化0724班、電氣自動化0708班，共計106名學(xué)生的教育管理工作。在學(xué)生工作處和系部領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院老師和同事們的關(guān)懷與協(xié)助下，我盡職盡責(zé)，認(rèn)真完成各項工作任務(wù)，取得了一定的成效，積累了不少經(jīng)驗。現(xiàn)將工作情況匯報如下：
一、思想方面
我在思想上注重加強政治理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高政治修養(yǎng)，認(rèn)真參加組織活動，做好學(xué)習(xí)筆記，并在工作實際中努力貫徹落實。在政治上，做為一名黨員，積極參與學(xué)院保持黨員先進(jìn)性教育，使自己的政治思想理論素養(yǎng)有了一定的提高，在平常的一言一行中始終以一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為人師表，做好模范帶頭作用。
按照學(xué)院黨委要求，認(rèn)真做好新生黨員培養(yǎng)和組織學(xué)習(xí)等各項工作，對新生黨員進(jìn)行先進(jìn)性教育，日常支部工作中，注重做到支部工作與學(xué)生工作的相輔相成，將黨員的培養(yǎng)與學(xué)生干部的培養(yǎng)緊密結(jié)合，讓黨性教育培養(yǎng)貫穿于學(xué)生管理工作各個環(huán)節(jié)。
二、班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面
針對本班學(xué)生入學(xué)成績水平比較集中，高分學(xué)生多，中低分學(xué)生少，學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，生活比較節(jié)儉等等，這些對學(xué)生成長而言是一個大的障礙，針對學(xué)生思想上都積極要求進(jìn)步的特點，從入學(xué)伊始，我提出了團(tuán)結(jié)，緊張，活潑，共進(jìn)的班風(fēng)口號。班風(fēng)建設(shè)的措施如下：⑴抓好學(xué)生的思想教育工作，正面引導(dǎo)為主，個別談話為輔，在班集體中形成了良好的奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)的氛圍，通過班會和主題團(tuán)日，努力幫助學(xué)生樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。幫助學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)在的人才需求形勢，初步建立合理的學(xué)涯規(guī)劃。⑵發(fā)揮班委會學(xué)生骨干力量，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)他們?nèi)阅芰Γㄟ^學(xué)生干部培訓(xùn)和班干部會議，不斷傳授學(xué)生干部工作方法和注意事項，通過主題團(tuán)日給學(xué)生干部足夠廣闊的展示平臺，幫助學(xué)生干部快速成長，擔(dān)當(dāng)起班級學(xué)風(fēng)、班務(wù)建設(shè)的重任。⑶針對本班學(xué)生性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點，組織學(xué)生開展了一些學(xué)生們喜聞樂見的課外活動，組織學(xué)生參加年級會組織的各項活動，進(jìn)一步增強了與學(xué)生之間的感情交流，增強了班級凝聚力。為他們以后走向社會，在社會上互幫互助構(gòu)建良好平臺。⑷考慮到學(xué)生大部分是來自外地，盡量關(guān)心他們的日常生活，更注意關(guān)心貧困學(xué)生的衣食住行，盡全力、想辦法，為他們提供可能的幫助，盡最大努力將各類資助發(fā)放到需要的學(xué)生。⑸嚴(yán)格一日生活制度，按照新生部要求，做好早操、早自習(xí)、晚自習(xí)檢查，做好宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查，堅持每周一次大掃除，每周巡查一遍學(xué)生宿舍，將在宿舍樓的檢查與教室抽查、點名相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的一日生活習(xí)慣。 ⑹加強校紀(jì)校規(guī)教育，利用周點名對學(xué)生手冊進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，通過各種案例加強學(xué)生人身、財產(chǎn)、交通安全意識，加強學(xué)生防騙、防傳銷意識，嚴(yán)查夜不歸宿和通宵上網(wǎng)，嚴(yán)查各類安全隱患。⑺文明宿舍建設(shè)方面，我在班級設(shè)立了樣板宿舍，對黨員宿舍也進(jìn)行了標(biāo)識，強化思想，統(tǒng)一認(rèn)識，讓學(xué)生從內(nèi)心深刻理解文明宿舍對于自身成長成才的重要性，要求學(xué)生黨員和學(xué)生干部以身作則搞好宿舍衛(wèi)生。加強監(jiān)督檢查，宿舍衛(wèi)生出現(xiàn)問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即整改。⑻以開學(xué)初的獎學(xué)金評定為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉綜合測評和學(xué)校獎學(xué)金評定規(guī)則，以評促建，加強學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。
三、心理健康方面
在工作中，我發(fā)現(xiàn)所帶班級大部分學(xué)生具有強烈的責(zé)任心，但是卻缺乏理想和目標(biāo)，他們表面堅強，內(nèi)心脆弱，自尊心強，表現(xiàn)欲望強烈，很多學(xué)生在順境中成長，抗挫折能力存在潛在問題，并且部分學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)開始談戀愛，上大學(xué)后直接面臨嚴(yán)峻的情感問題。針對學(xué)生群體共同特點，我在各班有針對性地開展了感恩父母珍愛生命奉獻(xiàn)社會主題教育，在各班設(shè)置心理委員，通過辦干部例會、走訪宿舍、個別學(xué)生談話，及時發(fā)現(xiàn)問題。針對部分學(xué)生網(wǎng)癮問題采用教育與檢查相結(jié)合，學(xué)校工作與家長配合相結(jié)合的方式，并取得一定的效果。
四、幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
我組織高年級優(yōu)秀學(xué)長在班級開展經(jīng)驗交流，幫助新生準(zhǔn)確定位自己，合理規(guī)劃大學(xué)生活，糾正錯誤觀念，盡快融入大學(xué)生活。同時，加強檢查監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的一日生活制度和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
五、貧困生工作
對班級貧困學(xué)生進(jìn)行摸底，梳理名單，對貧困生專門召集開會，
進(jìn)行了貧困生誠信教育，鼓勵學(xué)生積極面對今后人生，通過自己的奮斗和努力戰(zhàn)勝貧困。本學(xué)期各類獎助貸資助工作我嚴(yán)格按照流程進(jìn)行，全程進(jìn)行監(jiān)督，所有資助政策及時宣傳到每一個學(xué)生，然后經(jīng)過學(xué)生提交書面申請、班級資助評議小組評議、結(jié)果公示、遺留問題處理等環(huán)節(jié)，確保各類資助公開、公平、公正發(fā)放到每一個需要的學(xué)生。
六、工作態(tài)度
本學(xué)期工作中，我認(rèn)真對待學(xué)生教育管理中出現(xiàn)的各種問題，及
時溝通解決學(xué)生中存在的各種問題，及時深入學(xué)生，積極宣講，正面引導(dǎo)，確保學(xué)生安全意識和校園穩(wěn)定。我認(rèn)真做好周點名，切實發(fā)揮好周點名的教育作用，對學(xué)生干部進(jìn)行教育培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生干部的三自作用。
一個班集體只有心齊才能有好的結(jié)果，這是我在學(xué)生面前反復(fù)強
調(diào)的一點。當(dāng)然，工作中我也發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，由于日常工作繁雜，投入到學(xué)生管理的時間與之前專職相比大大減少，和學(xué)生的交流還很不夠深入，在今后的工作中我會努力克服這些缺點。
最后再一次感謝長期以來關(guān)心、支持和指導(dǎo)我工作的學(xué)校、學(xué)院、
新生部各級領(lǐng)導(dǎo)和老師，我會總結(jié)和保持學(xué)生工作帶給我的經(jīng)驗和磨練，認(rèn)真對待自己的工作，無愧于學(xué)校對我的信任和培養(yǎng)。
大學(xué)班主任班級工作自我總結(jié)范文二不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導(dǎo)員這個工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔(dān)任的是__級園藝專業(yè)110名同學(xué)的輔導(dǎo)員工作，在工作上，嚴(yán)格要求自己，為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，積極投入到學(xué)生生活當(dāng)中去，加強和學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)及其心理動態(tài)。本學(xué)期工作我是從以下幾個方面進(jìn)行開展：
一、思想政治教育方面
學(xué)生的思想動態(tài)關(guān)乎到學(xué)生安全、學(xué)院的發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定，是學(xué)生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場堅定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時能把握住大局。利用班會、同學(xué)談話聊天的時機(jī)對大家進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。同時教育大家對自己的大學(xué)生活要有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標(biāo)來走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實實走向成功。及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，對個別特殊學(xué)生加以引導(dǎo)，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽感，把專業(yè)當(dāng)做一個大家庭。
二、班級管理方面
一個好的集體離不開一個好的班級干部團(tuán)體，班干是管理班級的有力助手。在新生軍訓(xùn)期間，就開始對班級中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了摸排，并讓有競選想法的同學(xué)可以找我來談，做好前期的準(zhǔn)備工作。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，馬上進(jìn)行了班級選舉，以競聘演講，同學(xué)投票為參考，學(xué)院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責(zé)，更好的開展工作，平均每2周帶領(lǐng)班委召開一次班委例會，各班委對自己近期工作進(jìn)行述職，對接下來要開展的工作進(jìn)行交流，對班級存在的問題，共同商討解決方案。
同時，不定期召開班會，就學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、為人處世、理財、鍛煉身體、感恩等內(nèi)容對大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生遵守學(xué)校各項規(guī)章和治安秩序，注意自己財產(chǎn)人生安全，對班級近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評教育，對出現(xiàn)的先進(jìn)分子表揚鼓勵，激勵大家要積極地參與學(xué)校各項活動，利用各種平臺來鍛煉自己的各項能力。
在學(xué)生軍訓(xùn)期間，第一時間建立學(xué)生檔案，盡快的對每位同學(xué)有一個大致了解，與此同時，將學(xué)生家庭信息完善，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時的與家長聯(lián)系。為了能更方便的與學(xué)生聯(lián)系，建立了班級飛信群、QQ群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，讓學(xué)生把自己的心思都展現(xiàn)出來，再針對主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一引導(dǎo)，解除學(xué)生心中的困惑。
指導(dǎo)學(xué)生開展各項班級活動，班級的第一次出游對班級以后活動的開展很重要，為此，我對3個班的班委都事先進(jìn)行了布置工作，從出游的選址、活動方案等方面進(jìn)行了指導(dǎo)策劃。在以后的各項班級活動中，也及時給予方向性指導(dǎo)，確保每次活動能夠有效地開展起來。
三、工作不足及存在問題
作為一名新上任的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理方面還有很多不足之處，如在活動策劃方面有時過于繁瑣，在學(xué)生心理了解方面缺乏經(jīng)驗，對于班級中某些不積極分子仍感到棘手。在以后的工作會進(jìn)一步改善，與此同時，也要加強自己個人的學(xué)習(xí)，使自己和所帶的班級能一起共同成長。
大學(xué)班主任班級工作自我總結(jié)范文三大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng) 防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實際上也是我們大學(xué)生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
我在管理班級時觀察到得實際情況，有一些現(xiàn)狀另人擔(dān)憂的，總結(jié)為以下幾點：
1、沉悶，沒有積極性。
同學(xué)們對任何活動，不管文藝還是體育一概不關(guān)心，只是一味低頭做自己的事。我曾經(jīng)就個人經(jīng)驗專門到班上做動援，效果似乎不明顯。班級工作因此受大很大阻礙，活動難以開展，班委工作艱難，也沒有成效。
2、同學(xué)間關(guān)系淡漠。
據(jù)我平時對寢室的抽查、了解，同學(xué)們間關(guān)系異常冷漠。寢室間的串門情況都很少，彼此了解不夠。即使同一宿舍，彼此間也少有深刻交往。他們也感到孤單寂寞、壓力大，但又不努力改變。
3、學(xué)習(xí)成績不理想。
我經(jīng)常與他們的任科老師交流，均對這兩個班的專業(yè)成績感到擔(dān)憂。主要問題還是基礎(chǔ)差，起點低，同學(xué)們也學(xué)得很累。
4、家庭貧困的孩子很多。
不少學(xué)生因家里經(jīng)濟(jì)情況不好，不得不長期做兼職，這樣對學(xué)習(xí)有一定的影響。學(xué)校實行的公寓、宿舍分兩邊住宿的情況，讓貧富生分化，貧困生在心理上承受壓力，更加沉悶。
5、家庭貧困的孩子很多。
不少學(xué)生因家里經(jīng)濟(jì)情況不好，不得不長期做兼職，這樣對學(xué)習(xí)有一定的影響。學(xué)校實行的公寓、宿舍分兩邊住宿的情，讓貧富生分化，貧困生在心理上承受壓力，更加沉悶。
當(dāng)然，這兩個班也有優(yōu)點。比如同學(xué)門對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正的，平時晚上絕大多數(shù)同學(xué)都在上自習(xí)。上課考勤的情況良好，同學(xué)們都能遵守校紀(jì)校規(guī)。要管好這樣的班級我確實覺得有些難度。整體開班會，大家都不愿發(fā)言，因此我采取逐個談話的方式來了解他們的心思。下學(xué)期團(tuán)委的工作我會做的相對少些，我將花更多的精力在這兩個班上。對他們進(jìn)行更深入的工作。
當(dāng)然，這個班也有優(yōu)點。比如同學(xué)門對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正的，平時晚上絕大多數(shù)同學(xué)都在上自習(xí)。上課考勤的情況良好，同學(xué)們都能遵守校紀(jì)校規(guī)。要管好這樣的班級我確實覺得有些難度。整體開班會，大家都不愿發(fā)言，因此我采取逐個談話的方式來了解他們的心思。下學(xué)期團(tuán)委的工作我會做的相對少些，我將花更多的精力在這個班上。對他們進(jìn)行更深入的工作。
【關(guān)鍵詞】 高校；學(xué)生工作；存在問題；自主化管理
高校學(xué)生工作自主化管理就是在學(xué)校及學(xué)院的學(xué)生管理工作中，教師放權(quán)給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)生管理工作，充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生管理自己的各項事務(wù)，鍛煉學(xué)生的工作能力與競爭意識，使他們在學(xué)校期間能夠?qū)W會做人和做事，為以后就業(yè)與生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生自主化管理是新時期的新型學(xué)生工作管理法，符合新課標(biāo)改革的以學(xué)生為主體的教育理念，同時，教師從繁重的管理工作中解脫，也可以更好的狀態(tài)與熱情投身教育工作，提高工作效率。在實際教學(xué)中，筆者立足于高校學(xué)生工作管理的現(xiàn)狀與新課標(biāo)改革的教育理念，總結(jié)出了四點學(xué)生自主化管理的具體做法，都將在下文給予重點闡述。
一、高校學(xué)生工作管理的現(xiàn)狀
1、學(xué)生在管理中過于被動
傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作管理模式始終以教師為中心，所有的工作都是由教師掌握并且指揮，雖然有一部分學(xué)生干部在幫助教師做事情，但工作的主角和重心還是教師。許多教師都不愿意放權(quán)或者是沒有意識到可以放權(quán)給學(xué)生，而且管理學(xué)生的事宜又相當(dāng)繁雜，以致于教師的工作熱情以及工作效率被學(xué)生層出不窮的實際情況所磨滅和降低。從學(xué)生方面來看，學(xué)生在實際工作管理中，只是被通知者和被管理者，本身就是相當(dāng)被動的，而且許多教師管理學(xué)生的過程中，處理事務(wù)不當(dāng)，會得罪很多學(xué)生，因為學(xué)生的角色就會更加被動，情緒也更加不滿，給管理造成了一些不穩(wěn)定因素。
2、工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，不成體系
由于學(xué)生管理的事宜相當(dāng)繁重和瑣碎，而且教師又不愿意放權(quán)給學(xué)生去做，所以沒有經(jīng)驗的教師就會在工作中造成一定的混亂，也給學(xué)生的相關(guān)利益造成負(fù)面影響。這都是工作沒有計劃造成的，也是由于教師沒有很好地去分配這些工作，如果把這些工作按計劃和事項分配給不同的學(xué)生，要求他們協(xié)助自己進(jìn)行管理，這樣既節(jié)省時間，又能給學(xué)生們鍛煉能力的機(jī)會，可謂是雙贏。
二、高校推行學(xué)生自主化管理的必要性
1、符合新課標(biāo)改革的教育理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求我們，要樹立新型正確的教育理念，包括學(xué)生主體、生活經(jīng)驗、體驗過程、合作探究。在學(xué)生管理工作中，同樣需要執(zhí)行新課標(biāo)改革的教學(xué)理念。自主化管理就是在這樣的背景之下，順應(yīng)形勢而創(chuàng)新的新方法。自主化管理主要就是教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地對學(xué)生的各項事務(wù)進(jìn)行管理，教師在其中只是指導(dǎo)者和點撥者，對于重大事項，可以通過小組討論制和民主制來商討事情的做法。
2、增強學(xué)生的管理能力與競爭意識
學(xué)生的工作管理能力不會在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)，只能在學(xué)校或?qū)W院的學(xué)生會等社團(tuán)組織、年級干部隊伍等等環(huán)境中才能得到鍛煉，而這些能力恰恰是一個學(xué)生將來走向工作崗位中的最重要的能力，所以教師應(yīng)該把更多的管理機(jī)會給學(xué)生們，并且組織更多地學(xué)生來管理年級事務(wù)，這樣學(xué)生會在大學(xué)期間就接觸到行政管理事務(wù)，以后工作時也會有一些必備的經(jīng)驗和技巧。當(dāng)然，這些機(jī)會也是有限的，也需要學(xué)生時刻具備競爭意識，這樣才能達(dá)到想要的鍛煉目的。
三、高校學(xué)生自主化管理的具體做法
1、放權(quán)給學(xué)生，民主競選學(xué)生干部
教師實行自主化管理的第一步，就是應(yīng)該民主競選學(xué)生干部。因為如果要選擇學(xué)生們參與學(xué)生工作管理，那么就要選擇最能代表學(xué)生們意愿的學(xué)生代表來參與事務(wù)，而學(xué)生干部的選擇除了需要工作能力強、成績好、適應(yīng)力強、人格修養(yǎng)高這些條件外，最重要的是要得到學(xué)生群體的支持，這樣才更有利于工作的開展。所以，教師不應(yīng)該像傳統(tǒng)管理辦法那樣直接任命自己喜歡的年級干部，而是需要進(jìn)行民主投票，而投票的候選人則是可以由任何學(xué)生自薦，教師沒有權(quán)利隨便刷掉不喜歡的學(xué)生。學(xué)生群體在投票過后，直接唱票，然后在現(xiàn)場根據(jù)票數(shù)直接任命總班長、副總班長、委員等等年級干部，再由年級干部發(fā)言。而年級干部的每一個例會都需要派幾名學(xué)生代表去旁聽，學(xué)生代表是由年級內(nèi)的成員輪流充任，每次旁聽過后都要作好記錄，并保存到紀(jì)檢委員手中，教師可以隨時翻看例會記錄，并且提出一些建議和意見。這種民主競選年級干部和民主旁聽例會等等放權(quán)行為有助于培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力、創(chuàng)新能力、管理能力，年級干部各司其職，這時教師在其中起到統(tǒng)籌規(guī)劃、引導(dǎo)點撥的作用。
2、年級管理運用小組合作制
年級干部下設(shè)班級干部，班級干部為了方便管理，可以在班集體中設(shè)立小組合作制，方便每一位學(xué)生都參與到自主化管理中來。小組的劃分可以以寢室為單位，也可以以學(xué)號為劃分依據(jù)，總之要把班集體平均分成幾個小組，小組內(nèi)部成員應(yīng)該均衡搭配，男女比例、個性、愛好、特長、成績等等都應(yīng)該分配開來，不能扎堆出現(xiàn)，這樣保證小組內(nèi)部的和諧與團(tuán)結(jié)，也方便開展活動。小組內(nèi)部設(shè)小組長，在年級有一些活動的時候，都是以小組為單位來參加與評比，在年級例會旁聽時，也以小組為單位進(jìn)行旁聽。小組合作制適用于所有的事情，拋開管理不談，課堂上的小組討論也可以遵循這樣的小組合作來開展，所以小組內(nèi)成員應(yīng)該像家人一樣，團(tuán)結(jié)互助，和諧相處，共同把小組內(nèi)成員的各項能力、學(xué)習(xí)成績及專業(yè)人格素養(yǎng)提上去。
3、建立每位學(xué)生的成長檔案
選好了年級干部、班干部、小組組長之后，學(xué)生工作管理就要細(xì)化了，應(yīng)具體管理到每一位同學(xué)。如何把每位同學(xué)都管理好，這是一個非常重要的問題，因為在一個集體中，每一個人都是一個獨立且重要的個體，只有給每一位同學(xué)以尊重，才能換來整個班集體的團(tuán)結(jié)和榮譽。但管理學(xué)生一定要有數(shù)據(jù)和記錄來作支撐，所以筆者建議教師要倡導(dǎo)建立每位學(xué)生的成長檔案，包括電子檔案與紙質(zhì)檔案，以電子檔案為主，紙質(zhì)檔案主要是保存學(xué)生的試卷、平日的開會記錄、管理工作記錄、自我檢查、投票整理等等，作為紙質(zhì)憑證，而大部分的信息是要通過電子檔案來呈現(xiàn)的。成長檔案里應(yīng)包括該學(xué)生的基本信息、階段性的自我總結(jié)、優(yōu)缺點的整理及改正方法、成長的心得體會、與家長的溝通記錄、教師反饋意見等等，教師與學(xué)生均可以查看，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題動向應(yīng)主動與學(xué)生溝通，把錯誤的成長價值觀扼殺在搖籃中，促使學(xué)生向正確的道路行進(jìn)。
4、定期引導(dǎo)學(xué)生管理工作并考核
自主化管理要求教師把大部分工作放權(quán)給學(xué)生，自己實行量化管理，而具體的工作則是進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、考核。如果完全放任，不加以管理，那么則是屬于失職行為。作為一名教師，如何進(jìn)行放權(quán)，但又不超出那個度，則是需要認(rèn)真思考的事情。引導(dǎo)與考核則是教師的重點工作。教師應(yīng)該定期對于布置下去的工作首先進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生干部應(yīng)該如何去做，等到做好了之后，再去檢查做事情的情況，并給予一定的評價，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生干部，應(yīng)該給予物質(zhì)和精神雙重獎勵。結(jié)果的反饋對于學(xué)生們來說非常重要，可以促使他們思考他們工作中的缺點，并及時改正。比如有些同學(xué)在進(jìn)行管理中不注重民主，對于一些事項沒有聽取旁聽同學(xué)的意見，都是不對的。對于班級內(nèi)部一些事情的討論，要顧及到所有學(xué)生的感受，并且和大家反復(fù)討論，確認(rèn)沒有問題的時候再去執(zhí)行，不要讓學(xué)生們私下里有意見，造成對管理工作的不配合，也不利于學(xué)生們之間友誼的發(fā)展。
四、結(jié)語
民主競選、小組合作制、建立學(xué)生檔案及工作考核，這些自主化管理方法能夠有效增強學(xué)生的管理實踐能力與競爭意識，也使教師的工作效率大幅度提升，是新時期高校學(xué)生工作管理的非常有效的管理方式，值得廣大高校學(xué)生管理教師們推崇與借鑒。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陸興發(fā).高等教育的自主化管理―評希爾斯的高等教育自治觀[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2002（4）.
【關(guān)鍵詞】班級管理；民主、科學(xué)管理； 重要性
How to excellent turn a class management
Yang Yu-xiang
【Abstract】The class is a school education teaching work of basic level organization, the form master be a class work of the organizer, leader are a class management work of soul, is contact school, family, society of bridge.Have to pay attention to a method in the class management, management have to have an art, stir up interest in the student thus, development it independence management of ability, give it health growth of terrace.Is this, form master's being heavy be having the innovation the consciousness, “take living as origin”, democracy, science ground management class, betterly promote oneself management character of exaltation.
【Key words】Class management;Democracy, science management; Importance
班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，作為班主任，如何有效地進(jìn)行班級管理呢？
1. 了解和研究學(xué)生
教育學(xué)生，必須從了解和研究學(xué)生開始。這是由教育活動的規(guī)律決定的。了解和研究學(xué)生包括學(xué)生個人和學(xué)生集體兩個方面。了解個人的內(nèi)容很多，包括學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個性特征、健康狀況、家庭情況以及個人環(huán)境等。并分別建立學(xué)生檔案。了解學(xué)生集體包括以下方面：第一、班級基本情況。全部學(xué)生人數(shù)、性別比例；學(xué)生來源；年齡組成；學(xué)生中先進(jìn)、中間和后進(jìn)的分布狀況等。第二、班集體形成情況。班集體形成所處的階段、特點；班級存在哪些團(tuán)體，團(tuán)體的核心人物是誰，團(tuán)體對集體的影響；班級領(lǐng)導(dǎo)核心是否健全；同學(xué)關(guān)系包括男女學(xué)生關(guān)系怎樣；班集體輿論傾向、班風(fēng)班貌等。第三、班級學(xué)生思想狀況和精神面貌。第四、班級原有的教育基礎(chǔ)。如采取過的主要教育措施和取得的效果；班級曾受過的表揚和批評等等。
了解學(xué)生的方法主要有以下幾點：
（1）觀察。觀察是教師了解學(xué)生的基本方法之一。班主任要在課內(nèi)外、校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、勞動及其他的各種活動中觀察學(xué)生。因為活動過程能比較真實地反映出學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、掌握知識和技能的質(zhì)量；反映出學(xué)生的興趣、愛好、才能、個性特征、對集體的態(tài)度和同學(xué)間的關(guān)系、工作能力等等。
（2）談話。談話是班主任有目的、有準(zhǔn)備地和個別學(xué)生或班干部通過問答的方式了解情況的一種方法。通過談話可以更有意識地、主動地研究學(xué)生的情況及其思想活動，補充觀察的不足。 （3）調(diào)查訪問。調(diào)查訪問的方法是采用訪問、開調(diào)查會、座談會等方式，向家長、教師學(xué)生以及社會有關(guān)人員了解情況的一種方法。他對弄清問題，了解真實全面的情況起重要作用。其中家訪是重要方式，除此以外，還要向任課教師、學(xué)生干部、團(tuán)的負(fù)責(zé)人和少先隊輔導(dǎo)員、原任班主任、校外常接觸的人以及街道、村干部和群眾等，進(jìn)行一些專題調(diào)查。
班主任要對觀察、談話、調(diào)查所得材料進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，作為指導(dǎo)自己工作的依據(jù)，所有了解到的情況都應(yīng)做記錄。記錄可有各種方式，如：寫“班主任工作日志”，建立“學(xué)生情況記錄卡”（或筆記），等等。這也是總結(jié)經(jīng)驗，研究學(xué)生成長規(guī)律的重要依據(jù)。
2. 用心培養(yǎng)班干部，并為他們創(chuàng)建成長的平臺 班主任工作是一項十分艱巨的任務(wù)，要管好帶好班級，關(guān)鍵要選拔、培養(yǎng)、使用好一批熱心于班級工作的班干部。因此班主任必須挑選出一批優(yōu)秀出色的班干部，成為自己的得力助手。這就需要老師走近學(xué)生，融入他們的生活，深切了解學(xué)生，通過自薦、推薦等方式，結(jié)合他們的不同性格及特長擇優(yōu)選拔。學(xué)生干部組建后，在指導(dǎo)下，大膽地放手讓他們獨立參與本班的管理工作，如課間操點名集合、班上的課外書籍、公物及花草的管理。當(dāng)他們在工作中遇到困難時，老師積極為他們排困解憂。這樣既能指導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的“四自” 教育，又能讓學(xué)生干部在實踐工作中樹立服務(wù)意識，增長工作才干。每當(dāng)學(xué)生做出成績時，我們應(yīng)及時總結(jié)表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力工作，不斷培養(yǎng)他們向上的進(jìn)取心。平時，還注意指導(dǎo)學(xué)生干部如何進(jìn)行自我批評，從小就養(yǎng)成一種善于自我總結(jié)、自我剖析的良好作風(fēng)。在學(xué)校為了讓他們有效地進(jìn)行獨立工作能力的培養(yǎng)，還可以讓他們進(jìn)行自我設(shè)計、自我組織的各種活動，如組織班與班之間的小型籃球賽；每次學(xué)校擬定的主題板報都由班干部自行主辦；學(xué)習(xí)園地的設(shè)計及教室的美化等。同時，開展一些專題性的活動，如學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗交流會、意志教育、如何做時間的主人、如何做時代的主人、如何樹立學(xué)生干部的威信等等活動。通過這些活動，可以有效地培養(yǎng)班干部的管理能力和工作能力。
誠然，在帶好學(xué)生干部的同時，我們首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的主要特征。《論語?子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這充分說明榜樣的力量是無窮的。
3. 實行班干部輪換制，讓更多的學(xué)生得到鍛煉 為了培養(yǎng)學(xué)生干部和鍛煉全班同學(xué)，建立班干部輪換制度，有諸多好處。第一，可以使班干部隊伍增添新鮮血液，促使班干部隊伍保持旺盛的精力。第二，可以使更多的學(xué)生有機(jī)會擔(dān)任班干部。發(fā)揮他們的積極性，培養(yǎng)他們?yōu)榧w服務(wù)的精神和工作能力。第三，班里通過當(dāng)干部受到鍛煉的學(xué)生，有利于班級整體水平提高。第四，可以有效地避免干部兼職過多的現(xiàn)象，減輕學(xué)生干部負(fù)擔(dān)。第五，可以使學(xué)生體會在班級中擔(dān)任不同角色的苦與樂，增進(jìn)學(xué)生干部與同學(xué)之間的理解和協(xié)調(diào)的關(guān)系，增強班集體的凝聚力。
總書記曾指出：“青年人朝氣蓬勃，思維敏捷，敢為人先，最少陳舊觀念，最具創(chuàng)造活力，是創(chuàng)新的希望所在。”當(dāng)今世界，是綜合國力的競爭，更是優(yōu)秀人才的競爭。我們青少年學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著建設(shè)祖國未來的重要使命。本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”這一理念，根據(jù)班級情況，采用具體的輪流方法，或?qū)W期換選，或定期改選等，采用民主、公平、公正的選舉方式，目的是讓每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。在實施時，既要做好班干部思想工作，又要保持班級秩序穩(wěn)定，各項工作正常開展，避免可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生齊心協(xié)力搞好班集體。
4. 實行班級管理民主化、細(xì)致化
有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。幾年來，我仿照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。
5. 做好學(xué)生的心理教育工作
做好學(xué)生的心理教育工作，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他高教育效果是非常有幫助的。在這方面的工作上我堅持“動之以情，曉之以理”的準(zhǔn)則。用愛心和行為感化他們。我任教的班上有這樣一位學(xué)生，他聰明活潑但相當(dāng)頑皮，行為舉止較隨意，愛搞惡作劇。有一次，他故意踢開同桌的椅子，讓學(xué)生坐空了摔在地上，我找他談心，心平氣和地分析他的優(yōu)點和缺點，并真誠地表示我對他充滿信心，相信他能改正，努力做好，會成為一位好學(xué)生。事后，他還主動向同學(xué)道歉，承認(rèn)自己不對。我認(rèn)識到：做好學(xué)生的心理教育工作對于孩子們而言很重要，而尋找合適的機(jī)會與載體就能達(dá)到事半功倍的效果。
6. 加強家校聯(lián)系，以真誠換真心
多年來，我堅持不懈地用家訪、電訪的形式與家長溝通，統(tǒng)一對孩子的要求，共同研究教育的方法，使家長意識到家庭教育的重要性。特別是班主任在轉(zhuǎn)化問題生工作的時候，更需要家長的支持。通過個別學(xué)生素質(zhì)的提高達(dá)到整體素質(zhì)的提高。
以上便是我擔(dān)任班主任工作多年積累的些許經(jīng)驗。二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，有藝術(shù)的管理班級對形成有特色班級起著十分重要的作用。 “在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強烈的影響。”
參考文獻(xiàn)
［1］ 孔子《論語?子路》
關(guān)鍵詞：全人教育；學(xué)業(yè)困難；學(xué)生管理
“全人教育”是一種新型的、科學(xué)的人才培養(yǎng)理論，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，對目前的高校教育具有重要指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。醫(yī)科高校的學(xué)生雖然均是通過高考考核進(jìn)入大學(xué)的，但是個別學(xué)生由于自身、學(xué)校及家庭等多方面因素的影響，出現(xiàn)了考試成績不合格、學(xué)分不達(dá)標(biāo)、因各種原因無法畢業(yè)或無法獲取學(xué)位證書的情況。這類學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理工作，要以全人教育理念為指導(dǎo)，建立有效的預(yù)防和矯治機(jī)制。
1 全人教育理念概述
全人教育就是應(yīng)用完全的、完整的教育方法，塑造一個全面的人，不僅注重高校學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、道德品質(zhì)、責(zé)任心、人際交往能力等方面的發(fā)展。
在醫(yī)科高校教學(xué)活動中，不僅要傳授給學(xué)生扎實的醫(yī)學(xué)知識和操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人生觀、價值觀念，把學(xué)生塑造成一個全面發(fā)展的人才。只有這樣，學(xué)生走出校門后才能順利走上就業(yè)道路，救死扶傷，為社會做貢獻(xiàn)。
2 造成學(xué)業(yè)困難的因素
2.1主觀因素
2.1.1新階段目標(biāo)不明確 在大學(xué)之前的所有學(xué)習(xí)階段，無論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生都有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一實現(xiàn)，最終順利進(jìn)入大學(xué)后，很多大學(xué)新生都松了一口氣，沒有及時制定大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，甚至認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，只要“混”到畢業(yè)即可，根本不需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不知如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.1.2自控能力差 在小學(xué)、中學(xué)及高中階段，多數(shù)學(xué)生接受的都是傳統(tǒng)的教育，是學(xué)校和家庭的共同鞭策下被動學(xué)習(xí)，而醫(yī)科類大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與小學(xué)、中學(xué)完全不同，對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)主要依靠自我管理、自我約束能力，外部的監(jiān)督減弱了，大學(xué)生們的自控能力又很差，往往無所適從，造成學(xué)業(yè)困難。
2.1.3適應(yīng)性較弱 進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)后，學(xué)生們面對的是一個新環(huán)境，不僅學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)方法、課堂氛圍、生活方式等，都發(fā)生了巨大的變化。有的學(xué)生不適應(yīng)集體生活，尤其是處于少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)科高校，其學(xué)生來自全國各地，有著不同的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)氣，語言不通、人際交往等的困難會導(dǎo)致情緒不佳，影響學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生在真正開始學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)不感興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性。
2.2客觀因素 學(xué)生的成長環(huán)境、父母的態(tài)度，對于青年學(xué)生的學(xué)業(yè)有著巨大的影響。比如，有的父母關(guān)系不好或離異，容易給學(xué)生造成心理問題或產(chǎn)生消極情緒，直接影響學(xué)習(xí)。有的父母對孩子的要求過高，監(jiān)督過嚴(yán)，給孩子造成了巨大的壓力，容易產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)情緒。
對醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)內(nèi)、班級中和宿舍里的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性有著較大的影響。學(xué)習(xí)氣氛濃、學(xué)風(fēng)良好的集體中，幾乎不會出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的情況，而在一個消極的、厭學(xué)的集體中，不良情緒會不斷蔓延、相互影響，容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難。
3 全人教育理念下醫(yī)科高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理
在全人教育理念下，醫(yī)科高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理，應(yīng)從預(yù)防與矯治兩方面進(jìn)行分析。
3.1預(yù)防機(jī)制
3.1.1建立學(xué)生檔案 普遍來看，大學(xué)新生的補考率都比較高。因此，學(xué)校從醫(yī)學(xué)生入學(xué)開始，就要為他們建立學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的自我總結(jié)和一段時間的考察，明確重點關(guān)注學(xué)生及重點關(guān)注方面，除了及時給予學(xué)業(yè)上的幫助外，還要根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)和心理扶助。
3.1.2開設(shè)指導(dǎo)課程 在醫(yī)學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)指導(dǎo)課程，以便幫助學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)生活。同時，高校應(yīng)該設(shè)立一門大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，為學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.1.3形成家校聯(lián)系機(jī)制 如今，高校學(xué)生的教育需要學(xué)校和家庭的共同指導(dǎo)和監(jiān)督，二者需要互相配合、互相支持，對于醫(yī)學(xué)高校來說，也是如此。因此，應(yīng)建立家校聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校應(yīng)及時將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、人際交往等情況反映給家長，家長也要與學(xué)校溝通學(xué)生在家的表現(xiàn)，二者合力，解決醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題。
3.2矯治機(jī)制
3.2.1制定幫扶計劃 對于醫(yī)科高校已經(jīng)形成的學(xué)業(yè)困難學(xué)生，學(xué)校要及時建立幫扶檔案，全面分析學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭情況和學(xué)科專業(yè)的掌握狀況，得出學(xué)業(yè)困難的原因，有針對性地制定幫扶計劃和幫扶方式。
3.2.2及時進(jìn)行心理疏導(dǎo) 學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理狀態(tài)需要得到及時的關(guān)注，這些學(xué)生因為學(xué)業(yè)不佳，容易產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒，如此惡性循環(huán)，勢必會造成學(xué)業(yè)困難情況加重，甚至影響畢業(yè)。因此，要對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，有針對性地開展心理干預(yù)，幫助學(xué)生排解壓力和困惑，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3.2.3構(gòu)建“三方協(xié)同”機(jī)制 從學(xué)生的接觸面來講，與學(xué)生聯(lián)系密切的是學(xué)校、輔導(dǎo)員和家長。因此，對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生的矯治，需要建立“三方協(xié)同”機(jī)制，教師、輔導(dǎo)員和家長共同努力。
在醫(yī)科高校，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，教師的作用是十分巨大的。教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)時，要考慮到學(xué)業(yè)困難學(xué)生的特殊情況，多應(yīng)用簡單易懂的教學(xué)方法，給予這些學(xué)生更多的實踐機(jī)會。例如，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)時，可以利用模型，模擬各種口腔問題的處理方法，清晰明了。
輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的全面工作，包括思想政治教育、學(xué)生管理等。對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員要積極貫徹“全人教育”理念，對所有學(xué)生一視同仁，給予這些學(xué)生平等的機(jī)會和待遇。同時，輔導(dǎo)員作為三方中的紐帶，要發(fā)揮溝通、傳達(dá)的作用。
家庭是孩子的堅實后盾和支撐，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時，家長不能抱怨、責(zé)罵，應(yīng)多給予孩子自信和鼓勵。同時，家長要積極與學(xué)校溝通、配合，幫助孩子解決困難。
4 結(jié)論
“全人教育”教育理念，就是注重高校學(xué)生專業(yè)知識和心理素質(zhì)雙重培養(yǎng)的新型的、科學(xué)的人才培養(yǎng)理論，對目前的高校教育具有重要指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。由于醫(yī)科高校的專業(yè)特殊性，醫(yī)學(xué)生受到多方面因素的影響，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的狀況。對于這類學(xué)生，學(xué)校要以全人教育理念為指導(dǎo)，建立有效的預(yù)防和矯治機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多元智能 音樂教育 學(xué)業(yè)成績 評價
隨著義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的頒布與實施，基礎(chǔ)音樂教育呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，同時也對音樂教育人才的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育離不開評價，評價為教育服務(wù)。①正如加德納所言：“對于過去或現(xiàn)在我都相信，評估對于教育是最有力的手段。”②那么，如何能客觀地評價音樂教育專業(yè)學(xué)業(yè)成績，讓學(xué)業(yè)成績這個“指揮棒”更好地服務(wù)于教學(xué)，解決教學(xué)中存在的問題呢？探索有益的音樂教育專業(yè)學(xué)業(yè)成績評價模式以鞏固和促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。
一、多元智能理論及學(xué)業(yè)評價理念
20世紀(jì)80年代美國教育學(xué)家、心理學(xué)家，哈佛大學(xué)教授霍德華·加德納（Howard Gardner）在1983年出版的《智能結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論，標(biāo)志著多元智能理論的誕生。多元智能理論一經(jīng)問世，就受到世界各國的關(guān)注，特別是教育家們的關(guān)注，有肯定、贊揚的，也有批評、質(zhì)疑的。多元智能理論（Multiple Intelligences），簡稱MI理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一化的，主要由言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂—節(jié)奏智能、身體—動覺智能、視覺—空間智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能、生命存在智能等9種智能組成。每個人都擁有不同的智能優(yōu)化組合，它打破了傳統(tǒng)的單一智能觀，強調(diào)多元智能，拓展了人的智能視野，為教育提供了一個新的思路。
加德納認(rèn)為評價的方式是多元智能教育成功的關(guān)鍵，并針對標(biāo)準(zhǔn)化考試提出了替代方案即：“情景化評估”，這一評估新方法的特征為：1）重視評估勝于重視考試。他認(rèn)為評估可以達(dá)到兩個目的，一個是為其提供有益的反饋，另一個是為這個人周圍的社區(qū)提供有用的資料。2）簡單、自然而且定期的評估。評估應(yīng)在人參與學(xué)習(xí)的情境中“輕松地”進(jìn)行，教師和學(xué)生無時無刻不在互相評估，評估無所不在，所以同樣也不需要“為評估而教”，這樣一來，正規(guī)考試的需要就會萎縮。3）生態(tài)學(xué)的效度。4）“智能展示”的評估手段。大多智能測驗手段嚴(yán)重地偏重兩種智能，即：語言智能和邏輯智能。具備這兩種智能強項特殊組合的幸運兒大多能在正規(guī)的考試中成績良好，兩種智能或其中之一有問題的人則在考試中有可能失敗。“智能展示”的評估手段，不通過言語和邏輯的能力，而是直接觀察人在運作中的智能。5）多種測試方法的使用。6）對個人的差異、發(fā)展水平和知識形式的敏感度。加德納認(rèn)為評估方案如果沒有考慮人與人之間的巨大差異、發(fā)展的不同階段和專業(yè)知識的多樣化，就會逐漸落后于時代的需要。教師應(yīng)懂得針對不同類型的學(xué)生，運用不同的教學(xué)方法，針對每個學(xué)生在不同季節(jié)表現(xiàn)出的差異，明智地選擇評估的時間和安排學(xué)生時間的特定領(lǐng)域。7）有趣并具激發(fā)作用的素材的使用。考試的題目不一定非枯燥不可，好的評估方法也可以是一種有趣的學(xué)習(xí)體驗。8）為幫助學(xué)生而實施評估。評估的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生，評估人員有責(zé)任為學(xué)生提供有益的反饋。③
教育評價研究已成為當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一。④學(xué)業(yè)評價作為教育評價的重要組成部分之一也成了當(dāng)今教育研究的熱點問題。學(xué)業(yè)評價的核心問題是：“為什么評”、“評什么”、“誰來評”、“怎么評”以及“評價結(jié)果的處理”。
二、學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀分析
目前，高等院校音樂教育所開設(shè)的課程大致分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、非專業(yè)選修課以及實踐環(huán)節(jié)課程。學(xué)期和學(xué)年的考試評價方式基本上采取“經(jīng)典”考試模式：試卷和表演兩種，試卷多用于理論課的評價，表演則多用于技能課的評價。一般情況，在期末考試的前夕，我們都能看到許多學(xué)生在廢寢忘食地“狂背”，這些“狂背”的同學(xué)，他們所學(xué)的知識都還處于一個“未認(rèn)知”或“不消化”階段，一旦出了考場，剛剛考的內(nèi)容就全忘記了。采用這樣的一種學(xué)業(yè)成績評價模式，難道真的能夠客觀、真實地評價該學(xué)生的理論課學(xué)業(yè)成績嗎？另外一種情況是有的學(xué)生進(jìn)來的程度很低，但通過一學(xué)年的努力，達(dá)到了能夠參與考試的程度；而有的學(xué)生，進(jìn)來程度就很高，能演奏或演唱的作品可能是其他程度不高的同學(xué)需要經(jīng)過四年的努力才能完成的作品。這樣一來，如果只采取傳統(tǒng)單一的“期末一次性終結(jié)評價”考試模式，那么程度高的同學(xué)四年都不用努力學(xué)習(xí)，也能夠得到一個滿意的甚至很高的技能學(xué)業(yè)評價。
因此，我認(rèn)為目前音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價存在以下問題：
1）評價內(nèi)容單一，應(yīng)全面化
音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師，學(xué)生不僅要具備演奏演唱能力，還應(yīng)該具備扎實的基礎(chǔ)理論知識以及較強的講解、示范能力，學(xué)業(yè)評價應(yīng)該突出師范性的特點，評價內(nèi)容應(yīng)該全面化，考試內(nèi)容不僅僅局限于知識的掌握（即語言和邏輯智能評價）以及技能的提高（即音樂和動覺智能評價），還應(yīng)包括評價學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字書寫能力（即語言智能評價）、想象力和創(chuàng)造力（即空間智能評價）、觀察力（即自然觀察智能評價）、交流交往能力（即人際交往智能評價）、認(rèn)識和反思自己的能力（即自我認(rèn)知智能評價）以及個人價值觀（即生命存在智能評價）。
2）評價主體單一，應(yīng)多元化
評價主體是指參與教學(xué)評價活動的組織與實施并給予評價客體價值判斷的個人或團(tuán)體。⑤大多數(shù)高等院校基本都采取任課教師作為學(xué)業(yè)評價的主體，學(xué)生參與度不夠。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時，我們應(yīng)該強調(diào)主體的多樣化，通過學(xué)生自評、同伴互評、家長評價、專家評價、觀眾評價、班主任與任課老師評價，從不同的視覺發(fā)現(xiàn)問題，從多個角度給予客體更客觀的評價。
3）評價方法單一，應(yīng)多樣化
音樂教育專業(yè)的學(xué)業(yè)評價方法是比較單一的，大部分高等院校基本上采取“經(jīng)典”考試模式：試卷和表演兩種，試卷多用于理論課的評價，表演則多用于技能課的評價。這兩種評價方式只關(guān)注了學(xué)生知識的掌握和技能的提高，卻忽視了學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、自我反思能力、創(chuàng)造能力和觀察能力，以及交往能力的考察。而科學(xué)的教學(xué)評價應(yīng)注重評價方法的趣味化和多樣化，把定量評價與定性評價相結(jié)合；終結(jié)評價與過程性評價相結(jié)合；顯性因子與隱性因子相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合。⑥
4）評價結(jié)果展示形式單一，應(yīng)科學(xué)化
評價結(jié)果展示是指將評價之后的結(jié)果以何種形式呈現(xiàn)在大家面前，它是評價過程的一個總結(jié)，也是反饋教學(xué)和管理的重要依據(jù)。多元智能理論視角下的評價結(jié)果展示形式是打破目前成績單這種單一的結(jié)果展示，運用多種展示形式全面的展示評價結(jié)果，如成績單、電子學(xué)生檔案袋、DV影像、圖片、評語等相結(jié)合的展示形式。
5）過于注重終結(jié)性評價，忽視了過程性評價
目前學(xué)業(yè)成績評價對過程性評價關(guān)注還不夠。⑦就拿音樂教育專業(yè)的鋼琴學(xué)生為例，入學(xué)時由于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不同，學(xué)期末考試現(xiàn)場所評出來的成績就很難顯示學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的情況。從某種意義上來說，鋼琴學(xué)習(xí)的過程性評價比學(xué)期末的終結(jié)性評價更具有意義，所以評價應(yīng)該更重視過程性評價。
學(xué)業(yè)的評價不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，也是學(xué)生就業(yè)的重要依據(jù)，如果要做到客觀、全面、真實，音樂教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價就必須改革，設(shè)計一套符合專業(yè)特點的學(xué)業(yè)評價方式刻不容緩。
三、多元智能理論下的學(xué)業(yè)評價方式
這里以“鋼琴”課程為例。鋼琴課程是音樂教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，屬于專業(yè)類技能課，課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教授方法以及學(xué)業(yè)成績評價都具有一定的特殊性，本文從鋼琴課程的實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，探索一套以多元智能理論為指導(dǎo)的、符合于音樂教育專業(yè)特點的、可操作的鋼琴課程學(xué)業(yè)評價方式，為其他技能課程學(xué)業(yè)成績評價提供參考和依據(jù)。
1）言語—語言智能學(xué)業(yè)成績評價方式
音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，語言表達(dá)能力是教育類大學(xué)生不可或缺的能力，將來的就業(yè)方向主要是從事于音樂教學(xué)，向他人傳授音樂理論知識、技能技巧和方法，都離不開語言的表達(dá)，鋼琴語言學(xué)業(yè)成績評價的方式主要采取：
講解樂曲：在演奏樂曲之前，向大家做一個簡短的講解，從樂曲的時代背景、作者、彈奏難點以及學(xué)習(xí)心得等來講解，制作成影像。（學(xué)生互評、教師點評。）
編寫教案：讓學(xué)生每人寫一份關(guān)于自己演奏的樂曲教案。（學(xué)生互評、教師點評）
2）邏輯—數(shù)理智能學(xué)業(yè)成績評價方式
音樂教育專業(yè)的“和聲”與“曲式分析”兩門課程是非常具有邏輯和數(shù)理的課程，它主要鍛煉學(xué)生的邏輯能力和分析推理能力。其學(xué)業(yè)成績評價方式主要采取：
分析樂曲：運用和聲課程和曲式分析課程所學(xué)的理論知識分析樂曲，畫出樂曲的和聲結(jié)構(gòu)圖和曲式分析圖。（教師點評）
設(shè)計課程：設(shè)計教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容。（教師點評、學(xué)生互評）
彈奏音階、琶音、和弦：由教師點取或?qū)W生臨時抽取24個大小調(diào)中的其中1組關(guān)系大小調(diào)音階、和弦及琶音，完成彈奏。
3）音樂—節(jié)奏智能學(xué)業(yè)成績評價方式
高等院校在評價鋼琴課程的成績大部分都以舞臺實踐為主，要求完整流暢地演奏規(guī)定樂曲，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，基本達(dá)到作品的規(guī)定速度。其學(xué)業(yè)成績評價方式主要采取：
演奏樂曲：正確彈奏樂曲節(jié)奏、音符，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，基本達(dá)到作品規(guī)定速度，完整流暢地演奏規(guī)定曲目中與自己能力相符合的樂曲。（學(xué)生自評、互評、教師點評、觀眾點評）
視譜彈奏：臨時抽取與之彈奏樂曲難度相當(dāng)或適當(dāng)?shù)陀跇非y度的練習(xí)曲，視譜彈奏。（教師點評、學(xué)生自評）
即興伴奏：臨時抽取一首簡譜聲樂樂譜，按照樂譜上所規(guī)定的調(diào)式調(diào)性、速度、風(fēng)格以及所要表現(xiàn)的內(nèi)容，編配左手和聲及織體，并完整流暢地演奏。（教師點評、學(xué)生自評）
4）身體—動覺智能學(xué)業(yè)成績評價方式
鋼琴演奏也可以歸屬于表演類課程，要求學(xué)生臺風(fēng)樸實大方自然，上臺與演奏的動作協(xié)調(diào)一致，其學(xué)業(yè)成績評價方式主要采取：
臺風(fēng)考核評價：要求學(xué)生在舞臺上能夠表現(xiàn)大方自然，上臺步伐與演奏動作協(xié)調(diào)。（舞蹈教師點評、學(xué)生自評、互評、觀眾點評）
技術(shù)演示：能夠?qū)δ骋粋€演奏技能技巧作示范。（學(xué)生自評、互評、教師點評）
5）視覺—空間智能學(xué)業(yè)成績評價方式
通過觀看教學(xué)視頻、教師示范或?qū)W生演奏，來糾正和加深對某一個技能技巧的彈奏與理解。（并進(jìn)行學(xué)生互評，教師點評）
解說樂曲：根據(jù)樂曲的時代背景、旋律，通過自己的想象力與創(chuàng)造力，形象、生動地講解樂曲，最好能結(jié)合圖片或幻燈來講解。
6）人際交往智能學(xué)業(yè)成績評價方式
人不是一個孤立存在的個體，在學(xué)習(xí)與生活中，需要與他人相互理解和幫助。在鋼琴彈奏中也同樣需要人與人之間的合作。人際交往智能學(xué)業(yè)成績評價方式主要采取：
合作式演奏：在考試時采用四手聯(lián)彈、雙鋼琴或協(xié)奏方式演奏樂曲。（教師點評，學(xué)生互評、觀眾點評）
伴奏考核：與聲樂學(xué)生或者器樂學(xué)生同時完成一首樂曲。（教師點評、學(xué)生互評、觀眾點評）
7）自我認(rèn)知智能學(xué)業(yè)成績評價方式
自我認(rèn)識智能是一個人認(rèn)識和反思自己的能力，能夠促進(jìn)個體不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。⑧其主要評價方式為填寫自我鑒定表，自我總結(jié)存在的優(yōu)勢與不足，找到解決問題的方法。
8）自然觀察智能學(xué)業(yè)成績評價方式
自然觀察智能主要是鍛煉學(xué)生的觀察能力與辨別分析能力。作為教育專業(yè)的大學(xué)生，在今后教學(xué)中能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏中的錯誤，是一項不可或缺的能力。其主要評價方式為：
模擬教學(xué)：模擬上一堂10分鐘的微型課，讓一名學(xué)生充當(dāng)教師，另一名同學(xué)彈奏樂曲，通過認(rèn)真觀察，指出彈奏中錯誤的動作，并及時分析錯誤要點，示范演奏。（學(xué)生自評、互評，教師、專家點評）
9）生命存在智能學(xué)業(yè)成績評價方式
學(xué)生只有具備了良好的生命存在智能才能樹立正確的價值觀，更好地學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)。
總之，過程性評價要與終結(jié)性評價相結(jié)合，建立可行性的多元化學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案，⑨由師生共同參與，制定培養(yǎng)目標(biāo)，記錄下平時學(xué)習(xí)的情況，將自己入學(xué)以來的每次考試、演出的DV影像資料、圖片資料以及課例、論文、自我鑒定表等裝入檔案袋中，教師和學(xué)生可以通過對檔案袋中的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程性評價，避免由于入校的鋼琴基礎(chǔ)不同而出現(xiàn)評價不公正的現(xiàn)象。
四、結(jié) 語
多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價提出了嚴(yán)厲的批評，加德納認(rèn)為評價應(yīng)當(dāng)偏重于在整個教育系統(tǒng)和終生學(xué)習(xí)過程中，以自然的方式進(jìn)行，任何種類的考試手段必然會有利于某一類（或某幾類）個體，有利于某一種（或某幾種）智能和認(rèn)知方式，那些擁有一定的語言和邏輯智能組合的人，善于在限定的時間里、沒有人際接觸的非情景化條件下接受測試，他們特別受惠于正規(guī)考試。與此相反，那些沒有表現(xiàn)出語言和邏輯智能組合的人，那些只善于在需要較長時期的努力才能完成的課題中，或者在情景化的評估中才能更好地表現(xiàn)出智能強項的人就很容易在正規(guī)考試中受挫。⑩多元智能理論在高校音樂教育學(xué)業(yè)成績評價中的運用，是對傳統(tǒng)高等院校音樂教育學(xué)業(yè)評價的突破和創(chuàng)新，它不僅是簡單的學(xué)業(yè)評定領(lǐng)域范疇，還對高等院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變起到積極的導(dǎo)向作用，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的探索，將促進(jìn)教師在教學(xué)中的改進(jìn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的、有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，并給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會和展示才能的平臺。
注 釋：
①徐曉芹《多元智能視角下我國高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價研究》，河南大學(xué)2011級碩士學(xué)位論文。
②霍華德·加德納著、沈致隆譯《多元智能》，新華出版社2004年版，第234頁。
③霍華德·加德納著、沈致隆譯《多元智能新視野》，中國人民大學(xué)出版社2012年版，第182頁。
④肖遠(yuǎn)軍《教育評價原理及運用》，浙江大學(xué)出版社2004年版，第5頁。
⑤胡中鋒《教育評價學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社2008年版，第4頁。
⑥同注①，第47—48頁。
⑦同注①，第28頁。
⑧王建設(shè)《高師聲樂課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式探索》，《和田師范專科學(xué)校學(xué)報》2009年5期，第44頁。
⑨同注①，第66頁。
⑩同注③，第189頁。
【作者簡介】陳慶麗，江蘇省無錫市廣豐中學(xué)（江蘇無錫，214000）校長。
怎樣讓每位初中生在屬于他們成長的重要階段健康而有個性地發(fā)展，是我們教育工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與艱巨任務(wù)。為回歸學(xué)生個性發(fā)展、教育機(jī)會均等和教育公平的教育本真意義，使每個學(xué)生都能接受到適合的高質(zhì)量的教育，獲得自我發(fā)展的動力和機(jī)會，使各類學(xué)生的潛力都能得到充分開發(fā)，實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所成”的教育目標(biāo)，就必須努力實施課程校本化的差異教學(xué)。
一、基于校本課程的差異教學(xué)內(nèi)涵
中國教科院研究員華國棟認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”[1]華國棟在《“差異教學(xué)”實質(zhì)芻議》中更具體指出，差異教學(xué)是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上，以“保底不封頂”、促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。[2]
學(xué)校的教學(xué)實踐與國內(nèi)外的教育理論啟示我們：每個人的智能是多方面的，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。但是差異并不等同于“優(yōu)劣”。我們進(jìn)行差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)、為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”。我們著眼于“差異”，而著手于“課程”，全力開設(shè)適合學(xué)生差異發(fā)展的校本課程。我們的校本課程建設(shè)，關(guān)注學(xué)生差異的不同起點，更加強調(diào)以“學(xué)”為中心，為教師提供必須了解的學(xué)生需求這第一資源。關(guān)注學(xué)生差異的不同類別，學(xué)生的差異不僅從能力、成績上考察，更要從學(xué)生的性格、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面進(jìn)行調(diào)查和了解；關(guān)注學(xué)生差異的不同呈現(xiàn)，教師提供更加復(fù)雜、更加精細(xì)、更加個性的教學(xué)樣式；關(guān)注學(xué)生差異的不同目標(biāo)，更加關(guān)注每位學(xué)生的差異發(fā)展，設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生最大限度地得到自主發(fā)展。
二、差異教學(xué)課程實施的操作路徑
（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)課程
課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，首先要從課程框架的整體調(diào)整開始。
學(xué)校要將以大一統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為核心的課程框架調(diào)整為能尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境、和諧氛圍創(chuàng)設(shè)的課程設(shè)計；課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切關(guān)系，并十分關(guān)注學(xué)生情感的豐富和理智的發(fā)展。[3]學(xué)校創(chuàng)建以學(xué)生興趣、內(nèi)需、能力、情感、思維方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格等為本的豐富性課程；充分利用學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源，盡可能多開設(shè)學(xué)習(xí)項目，構(gòu)建以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程為基本模塊的網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)課程，將三類課程引向模塊建構(gòu)、個性建構(gòu)、自主建構(gòu)。
我們開設(shè)的“拓展型課程”，采用“選課”、“走班”形式，強調(diào)尊重學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，著眼于學(xué)生與未來生活對接的素養(yǎng)培育。這類課程主要包括閱讀、行行攝攝、博物、小小地理家、電影欣賞、謎語世界等人文類課程；紙藝、動漫設(shè)計、百靈鳥合唱、木刻、陶藝等興趣類課程；航模、機(jī)器人、小發(fā)明、電腦制作、花的秘密等科技類課程；心理調(diào)適、規(guī)劃成長、義工服務(wù)和社會實踐等活動類課程。“拓展型課程”側(cè)重于興趣、動手與體驗，增加學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們科學(xué)、人文以及其他方面的素養(yǎng)。
我們開設(shè)了“研究型課程”，根據(jù)培育全人的目標(biāo)，將課程應(yīng)該是學(xué)生全部的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的思想貫穿其中，設(shè)計了將“德育”與諸多學(xué)科融通的“專題尋訪課程”，以無錫和附近城市鄉(xiāng)村的特色專題為研究對象。這類“研究型課程”，旨在改變學(xué)校德育活動設(shè)計流于淺層認(rèn)識，容易置于課程體系之外的狀態(tài)。這類“研究型課程”，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、探究意識和合作意識的養(yǎng)成入手，研究主題的自我選擇和走出校外的觸摸經(jīng)歷，不僅增加學(xué)生對社會的認(rèn)識寬度，而且鍛煉了他們的自主建構(gòu)能力和研究能力。
基于現(xiàn)實狀況，我們在基礎(chǔ)型課程上作課程模塊組合，即數(shù)學(xué)與英語學(xué)科作為組合模塊一，體育與健康作為組合模塊二。數(shù)學(xué)與英語設(shè)置自主發(fā)展、基礎(chǔ)綜合、基礎(chǔ)強化三類課程，體育與健康設(shè)置快樂乒羽、活力排球、魅力籃球、健美武術(shù)等課程。所有課程要求在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在學(xué)生掌握基本知識和基本技能后側(cè)重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的滿足。教師根據(jù)學(xué)生多樣的差異，設(shè)計差異化教學(xué)模塊，促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、適合的教學(xué)策略和彈性的作業(yè)設(shè)置下達(dá)到學(xué)生個性成長的最大值。
（二）規(guī)劃差異性多元課程
課堂是實施差異教學(xué)課程的重點。學(xué)生的差異是多樣的，針對學(xué)生的多樣化差異，我們樹立“為多元智能而教”的差異教學(xué)思想，尋求積極的差異教學(xué)策略，通過發(fā)揮各種不同的智能活動在課堂教學(xué)中的不同作用，創(chuàng)造一種適合每一個學(xué)生的課堂教學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中優(yōu)異與公平的雙重目標(biāo)。[4]我們主要從“課程設(shè)計”的五個方面進(jìn)行重點規(guī)劃研究，即掌握學(xué)生學(xué)情分類化的新起點設(shè)計，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分級化的助學(xué)案設(shè)計，調(diào)動學(xué)生興趣多元化的多情境設(shè)計，調(diào)整學(xué)生思維靈活化的精策略設(shè)計，適合學(xué)生選擇自主化的彈性作業(yè)設(shè)計，以期營造適合學(xué)生差異的課堂環(huán)境。
通過“掌握學(xué)生學(xué)情分類化的新起點設(shè)計”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的適合性。奧蘇倍爾說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。設(shè)計學(xué)生的未來是由他們已經(jīng)掌握的知識能力決定的。因此，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)潛在狀態(tài)有一個總體的了解，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”。只有對學(xué)習(xí)者有透徹的了解，對他們有精準(zhǔn)的定位，下一步的教學(xué)才有匹配的最佳效果。
通過“呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分級化的助學(xué)案設(shè)計”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的遞進(jìn)性。我們認(rèn)為差異教學(xué)給予學(xué)生不同的成長路徑，就是需要對教學(xué)目標(biāo)有一個遞進(jìn)式設(shè)計，分級化設(shè)置為：基礎(chǔ)性目標(biāo)，拓展性目標(biāo)，提高性目標(biāo)，讓學(xué)生逐級達(dá)成，逐級跳躍，調(diào)整他們挑戰(zhàn)有難度學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。教學(xué)目標(biāo)對所有的學(xué)生不是一個終點，而是可以分解出來的很多站臺，學(xué)生可以選擇時機(jī)下車，再上車，達(dá)到下一個站。
通過“調(diào)動學(xué)生興趣多元化的多情境設(shè)計”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的情境性。生活情境、故事情境、問題情境、音樂情境、課堂情境等，來自師生的真實生活，讓每一個學(xué)生在其中找到自己熟悉的影子或聲音，喚醒了對知識的情感記憶，有利于師生從不同的認(rèn)知背景走向共同的情境空間，將各自不同的理解層次融在一個現(xiàn)場性強的環(huán)境里，相互認(rèn)同，相互補充，形成類似交響樂的和聲之美，實現(xiàn)差異教學(xué)中異曲紛呈的精彩局面。
通過“調(diào)整學(xué)生思維靈活化的精策略設(shè)計”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的靈活性。教師對學(xué)生多樣差異的精準(zhǔn)把握和適度推進(jìn)，提供豐富多樣的可供學(xué)生選擇的內(nèi)容和樣式，并在課堂教學(xué)中因?qū)W生的變化而發(fā)生的靈活調(diào)整。什么樣的策略適合什么類型的學(xué)生表現(xiàn)，文靜的學(xué)生適合什么，愛挑戰(zhàn)的男生適合什么，自信不足的孩子適合什么，思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆舆m合什么，注意力易分散的孩子適合什么，這些都要取決于課堂生成過程中的教師對教學(xué)策略的熟練把握和適度運用。
通過“適合學(xué)生選擇自主化的彈性作業(yè)設(shè)計”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的自主性。學(xué)生在課堂里能夠有自我選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，能夠有自我調(diào)控自我總結(jié)的能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)掌握知識和方法的遞進(jìn)節(jié)奏，我們歸納為學(xué)生對“自主性”等的理解和喜歡。彈性空間里的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)充分得到張揚，學(xué)習(xí)主動性被喚醒，學(xué)習(xí)從被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)。
差異教學(xué)課堂的實踐探索，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)有了具體可觀的方向，有了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力施展的抓手，有了師生共長共融的合理空間。
（三）實施校本化匹配課程
課程實施需要經(jīng)歷一個嚴(yán)謹(jǐn)過程。從課程規(guī)劃設(shè)計、課程需求調(diào)查、課程項目選擇、課程過程實施、課程綜合評價到課程總結(jié)調(diào)查，這是一個環(huán)形的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，是一個需要嚴(yán)肅思考的完整的過程。在具體實施中，我們主要從需求調(diào)查、項目選擇、過程推進(jìn)等實施核心部分入手。
需求調(diào)查是校本課程實施的第一步。教師研究學(xué)生，要具有了解意識、理解意識、發(fā)展意識。了解意識就是教師具備對學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知、興趣、思維邏輯、個性等的了解，通過前測和后測、觀察、調(diào)查、訪談等全面了解學(xué)生的優(yōu)劣長短。調(diào)查前后的數(shù)據(jù)與信息為課程實施提供了第一手精準(zhǔn)的依據(jù)。學(xué)會調(diào)查，與學(xué)生實際接軌，成為教師實施差異教學(xué)的必修科目。理解意識就是教師對學(xué)生的個性和優(yōu)勢等認(rèn)同并尊重，不以片面的眼光衡量學(xué)生的優(yōu)劣，不以成績的高低來認(rèn)定學(xué)生的高度。發(fā)展意識就是教師積極鼓勵學(xué)生在各方面發(fā)展自己的長處，通過增值發(fā)展評定自身增長幅度，在實施過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上愉快的發(fā)展。
項目選擇是校本課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為要讓學(xué)生在適合的教育中享受教育的愉悅，首先要做的是最大程度地放手，讓學(xué)生自主選擇。在課程推薦、課程選擇單發(fā)放、家長會交流協(xié)商、學(xué)生自主選擇、教師分別指導(dǎo)等系列活動推動后，學(xué)生完成了學(xué)會選擇的行為躍變，也逐步完成了從被動學(xué)習(xí)到獨立自主的心理躍變。其次，課堂目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成路徑、總結(jié)深化、作業(yè)鞏固等課堂環(huán)節(jié)也為學(xué)生提供了選擇的可能。
為了讓學(xué)生得到更多發(fā)展的自由空間，教師可以在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略、教學(xué)評價等多方面要提供選擇滿足學(xué)生的需要。師生關(guān)系從尊重知識轉(zhuǎn)為尊重人格，從尊重單一的教學(xué)為先轉(zhuǎn)為尊重人的需求呼應(yīng)和心靈契合。
過程推進(jìn)是校本課程實施的第三步。在差異化教學(xué)實踐中，針對不同學(xué)科的教學(xué)樣式，我們按照實踐教學(xué)樣式――改革教學(xué)變式――形成新型教學(xué)樣式的實施路徑，既體現(xiàn)差異教學(xué)的目標(biāo)性，又體現(xiàn)各學(xué)科各學(xué)段的特殊性，給予教師更多的自主空間。我們在課堂教學(xué)樣式的研究實施過程中，認(rèn)為課堂教學(xué)需要經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固提升”這“三步實施階段”；課堂逐漸從教學(xué)常態(tài)中彰顯出“自主探究、差異呈現(xiàn)、合作交流、師生共學(xué)、精講點撥、鞏固訓(xùn)練”等“六個重要環(huán)節(jié)”；我們逐步提煉概括了適合差異教學(xué)的“教學(xué)前測、情境體驗、問題暴露、任務(wù)選擇、彈性分組、辨析探微、小步跳躍、設(shè)置沖突、反思診斷”等“九種課堂要素”。在差異教學(xué)校本化課程推進(jìn)中，逐步形成了我們的教學(xué)共識，即課堂教學(xué)“369”樣式（3步階段、6個環(huán)節(jié)、9種要素）。課堂教學(xué)樣式的匹配，取決于教師對課程內(nèi)容包括學(xué)生生命成長在內(nèi)的深度理解和精準(zhǔn)把握。實施校本化匹配學(xué)生發(fā)展的課程，才更加有利于學(xué)生的差異化成長。
（四）采取差別化綠色評價
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。它主要起著導(dǎo)向、診斷、鑒別、激勵的作用。[5]學(xué)生個體的成長應(yīng)該是全面而個性化的和諧發(fā)展，評價的核心是促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。評價最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。
采取差別化、開放性的綠色評價體系，讓學(xué)生在評價過程中明確方向，在評價結(jié)果中自我診斷，讓教師更明白有效的評價策略和深刻的評價意義。
首先，對每個學(xué)生背景進(jìn)行立體評價。我們深信每一個人的成長都有其背景，在背景分析下的學(xué)生才能還原其本質(zhì)。因此，我們設(shè)計了“學(xué)生能力調(diào)查表”“家庭氛圍指數(shù)調(diào)查表”“多元智能調(diào)查表”“學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表”和“學(xué)生基本情況匯總表”等測量表，全面了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智能等方面的差異，為差異教學(xué)提供學(xué)生基本情況方面的支持，為學(xué)生評價提供立體背景。
其次，對學(xué)生多個方面進(jìn)行診斷評價。增加教師對學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、趨向等的診斷精度，并設(shè)立導(dǎo)師制，增加對學(xué)生的有效指導(dǎo)與及時反饋。為精細(xì)化學(xué)生差異發(fā)展指導(dǎo)，通過雙向選擇為學(xué)生配備導(dǎo)師，每位任課教師擔(dān)任不少于5名學(xué)生的導(dǎo)師，開展學(xué)習(xí)方法和心理輔導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。除此以外，強化學(xué)科方面的診斷力度。要求任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢、問題、潛力等方面進(jìn)行階段性診斷，并提出適切性建議。因此，“外語、數(shù)學(xué)”學(xué)科診斷書和學(xué)生體質(zhì)健康報告應(yīng)運而生。定期召開任課教師和班主任聯(lián)席會、學(xué)生座談會和家長會，憑借數(shù)據(jù)和事實，強化各界人士對學(xué)生學(xué)情診斷的精確性和學(xué)生成長生長性的理性認(rèn)同，保證校本課程實施的質(zhì)量和效果。
再次，對學(xué)生各個起點進(jìn)行增值評價。我們探索實施了增值系列評價。一方面通過“廣豐中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”的平臺，確立了道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展為評價的六級指標(biāo)。依據(jù)多元智能等理論彰顯學(xué)生個性時對學(xué)生進(jìn)行全方位評價。另一方面，我們設(shè)計了學(xué)生成長手冊《奔跑吧，青春》，既根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力、家庭因素等情況構(gòu)建相應(yīng)的“學(xué)生檔案”，又將學(xué)生成長中靜態(tài)檔案信息和持續(xù)的動態(tài)成長中的“我的認(rèn)知，我的實踐，我的風(fēng)采，我的進(jìn)步”信息結(jié)合起來。通過學(xué)生同伴小組、班委會、教師及家長定期評價，引領(lǐng)學(xué)生自主管理、挖掘潛能進(jìn)行差異發(fā)展，獲取不同程度的增值進(jìn)步。
三、差異教學(xué)校本實踐的行動思考
多年的實踐探索使我們認(rèn)識到，差異教學(xué)引發(fā)的教學(xué)變革還有很多需要思考和變革的空間。主要有以下幾個方面：
1.實施差異教學(xué)需要改革學(xué)校管理模式的實踐途徑。要改變師生的心智模式，首先必須從實踐行為入手。改變管理行為，改變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)行為，差異教學(xué)才真的落到地面，成為培育完整的人的有效途徑和教師的自覺選擇。
2.實施差異教學(xué)需要搭建適合學(xué)生全面發(fā)展的諸多平臺。我們要借助差異教學(xué)，充分認(rèn)可學(xué)生在多方面表現(xiàn)出來的個性化才華，引領(lǐng)學(xué)生不斷成長，激發(fā)他們的成功動機(jī)，讓每一個人都可以找到自己成長的合適位置。
3.實施差異教學(xué)呼喚與多樣課程相匹配的教學(xué)樣式。差異教學(xué)是集合作教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等多種教學(xué)的特點，具有新型發(fā)展理念的教學(xué)。因此，我們學(xué)校還需要創(chuàng)建更為個性化的課程，在探索教學(xué)樣式定式的基礎(chǔ)上再推出多種學(xué)科的變式，使教師能夠掌握多樣的教學(xué)樣式和相應(yīng)的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生多元的需求和長效發(fā)展。
4.實施差異教學(xué)要完善與教學(xué)行為相應(yīng)的保障系統(tǒng)。隨著選擇功能擴(kuò)大之后，教師作為幫助學(xué)生選課的課程導(dǎo)師地位也將逐步彰顯。教師對多樣課程的綜合性了解和差異學(xué)生的多樣化區(qū)分能力也將成為教師的又一項能力指標(biāo)。學(xué)生課程導(dǎo)師制也必將日漸成為必需。學(xué)生差別化、個性化、綠色化評價體系的完善也必將顯得更為重要。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些班主任述職報告總結(jié)，請笑納!
班主任述職報告總結(jié)1不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導(dǎo)員這個工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔(dān)任的是10級園藝專業(yè)110名同學(xué)的輔導(dǎo)員工作，在工作上，嚴(yán)格要求自己，為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，積極投入到學(xué)生生活當(dāng)中去，加強和學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)及其心理動態(tài)。本學(xué)期工作我是從以下幾個方面進(jìn)行開展：
一、思想政治教育方面
學(xué)生的思想動態(tài)關(guān)乎到學(xué)生安全、學(xué)院的發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定，是學(xué)生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場堅定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時能把握住大局。利用班會、同學(xué)談話聊天的時機(jī)對大家進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。同時教育大家對自己的大學(xué)生活要有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標(biāo)來走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實實走向成功。及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，對個別特殊學(xué)生加以引導(dǎo)，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽感，把專業(yè)當(dāng)做一個大家庭。
二、班級管理方面
一個好的集體離不開一個好的班級干部團(tuán)體，班干是管理班級的有力助手。在新生軍訓(xùn)期間，就開始對班級中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了摸排，并讓有競選想法的同學(xué)可以找我來談，做好前期的準(zhǔn)備工作。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，馬上進(jìn)行了班級選舉，以競聘演講，同學(xué)投票為參考，學(xué)院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責(zé)，更好的開展工作，平均每2周帶領(lǐng)班委召開一次班委例會，各班委對自己近期工作進(jìn)行述職，對接下來要開展的工作進(jìn)行交流，對班級存在的問題，共同商討解決方案。
同時，不定期召開班會，就學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、為人處世、理財、鍛煉身體、感恩等內(nèi)容對大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生遵守學(xué)校各項規(guī)章和治安秩序，注意自己財產(chǎn)人生安全，對班級近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評教育，對出現(xiàn)的先進(jìn)分子表揚鼓勵，激勵大家要積極地參與學(xué)校各項活動，利用各種平臺來鍛煉自己的各項能力。
在學(xué)生軍訓(xùn)期間，第一時間建立學(xué)生檔案，盡快的對每位同學(xué)有一個大致了解，與此同時，將學(xué)生家庭信息完善，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時的與家長聯(lián)系。為了能更方便的與學(xué)生聯(lián)系，建立了班級飛信群、qq群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，讓學(xué)生把自己的心思都展現(xiàn)出來，再針對主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一引導(dǎo)，解除學(xué)生心中的困惑。
指導(dǎo)學(xué)生開展各項班級活動，班級的第一次出游對班級以后活動的開展很重要，為此，我對3個班的班委都事先進(jìn)行了布置工作，從出游的選址、活動方案等方面進(jìn)行了指導(dǎo)策劃。在以后的各項班級活動中，也及時給予方向性指導(dǎo)，確保每次活動能夠有效地開展起來。
三、工作不足及存在問題
作為一名新上任的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理方面還有很多不足之處，如在活動策劃方面有時過于繁瑣，在學(xué)生心理了解方面缺乏經(jīng)驗，對于班級中某些不積極分子仍感到棘手。在以后的工作會進(jìn)一步改善，與此同時，也要加強自己個人的學(xué)習(xí)，使自己和所帶的班級能一起共同成長。
班主任述職報告總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任高一四班的班主任工作，高一四班是剛剛組建的一個班級，為了讓每個人都能更快的融入這個班級，創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，我和同學(xué)們共同提出“團(tuán)結(jié)自律，誠實做人，超越自我，永不言敗”的目標(biāo)，共同打造一個“淡麗文竹”班。淡麗文竹，表示的是文竹顏色是淡麗的，象征班級的和諧氛圍;文竹是文雅之竹意思，經(jīng)歷了一代代文人的熏陶，她富有十足的書卷味道，正如班級里充滿了書香氣息;文竹為了開花，默默汲取陽光、水，兩至三年，恒心讓她發(fā)美麗。我們也會如此，默默努力三年，相信會開出最美的花。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項工作順利開展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項工作中都取得了較突出的成績，為了將來能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛的師生關(guān)系
我以教師的“十六”知曉 為目標(biāo)努力提高自己 知曉學(xué)生的姓名含義知曉學(xué)生的生活習(xí)慣;知曉學(xué)生的個性特點知曉學(xué)生的行為方式知曉學(xué)生的思維方法知曉學(xué)生的愛好興趣;知曉學(xué)生的困難疑惑 知曉學(xué)生的情感渴盼 知曉學(xué)生的心路歷程知曉學(xué)生的知音伙伴;知曉學(xué)生的成長規(guī)律 知曉學(xué)生的家庭情況知曉學(xué)生的上學(xué)路徑知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境;知曉學(xué)生的家長思想 知曉學(xué)生的家長愿望
二、深入全面地了解學(xué)生，加強班級管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級物品如何擺放等都是由我先做示范;并在開學(xué)之初，我利用主題班會的形式詳細(xì)講述了高中與初中學(xué)習(xí)的不同之處以及如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)等。同時向他們傳達(dá)了我校的有關(guān)規(guī)章制度，約束了學(xué)生在各方面的行為，強化班級管理。為了保障有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我重點強化了紀(jì)律觀念、時間觀念和衛(wèi)生觀念，特別規(guī)范了自習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，老師來與不來都要一樣安靜，有專門班級干部負(fù)責(zé)，保證班級學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下了的基礎(chǔ)。通過這些強化措施，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。
三、建立特色班級體
班級口號：團(tuán)結(jié)自律，誠實做人，超越自我，永不言敗。
班級目標(biāo)：和諧共處、文明務(wù)實、奮發(fā)圖強、勇攀高峰
班歌：最初的夢想。
班級特色一：花香四溢，書香滿園——班級環(huán)境的建設(shè)(物質(zhì)建設(shè))
(一)幽雅的環(huán)境。幽雅整潔的班級環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。因此，我們非常重視教室環(huán)境的美化，督促搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，保證教室窗明幾凈，綠意滿屋，花香四溢，以創(chuàng)造一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)自己的圖書角。班內(nèi)創(chuàng)建了一個圖書角，放置一些從圖書館借閱和大家捐贈的圖書豐富大家的課余生活，增長見識。
(三)板報的設(shè)計
班級的黑板報，我們力求每期內(nèi)容新穎，各具特色，新聞采集，文編輯，版面設(shè)計都由學(xué)生自己完成，使黑板報成為學(xué)生們施展才華、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，傾吐心聲，掘取知識的“寶庫”。同時也充分調(diào)動學(xué)生讀書看報的積極性，構(gòu)建了班級物質(zhì)文化的同時也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(四)健全班級的各項制度，《班規(guī)制定》《獎懲制度》調(diào)動一切因素提高學(xué)生參與班級的積極性。
班級特色二：快樂學(xué)習(xí)，樂趣生活—生動有趣的活動(精神文化建設(shè))
1.為了活躍學(xué)生的生活，班內(nèi)安排了很多活動，如象棋比賽，詩歌朗誦會，“一起動手”等，同時鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項活動，如運動會、教師節(jié)、“趣味運動會”活動等，讓學(xué)生緊張的學(xué)生生活中充滿了樂趣。
2.讓學(xué)生獨立組織開展班級活動。
如：組織辯論賽，開展主題班會，班級、包干區(qū)衛(wèi)生值日安排、運動會項目人選確定、班級文藝活動節(jié)目排練等。
班會，是老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、溝通的一種特殊方式，形成一種班級凝聚力。比如，我在開學(xué)第二周開展了“愛，在心中飛翔——溝通心靈主題班會”，在10月份開展了“學(xué)習(xí)方法大家談“主題班會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
班級特色三：自主管理，我是主人——班級的管理方法
(1)班干部競爭上崗制
班干部是經(jīng)過班主任及所有教師通過一個月的時間觀察，在通過選舉競爭上崗的。同時，民主監(jiān)督，如果班干部不負(fù)責(zé)任，同學(xué)們會重新選出合適的人。通過考察、競爭、監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力，讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種鍛煉機(jī)會。
(2)制訂自主管理目標(biāo)，制訂“班規(guī)”，制定班級發(fā)展方向
(3)班級民主生活
利用班會時間，每月組織一次民主生活會，由各部門提出自查意見，然后開展民主評議。
(4)成績的獎賞。通過每次重大考試找出突出進(jìn)步的給予物質(zhì)獎勵，
有退步的同學(xué)，找出原因，接受的相應(yīng)的小懲罰。
特色之四：建立班級博客《淡麗文竹》，成立“天使之翼”愛心社團(tuán)
開設(shè)板塊班主任工作和加油，__級我的四班等交流平臺!促進(jìn)師生活動，學(xué)生可留言，可評論，可發(fā)表文章。充分給予學(xué)生參與集體活動的自由空間。成立服務(wù)社團(tuán)主要是校內(nèi)、校外參與奉獻(xiàn)愛心的活動，比如給校園揀紙，給實驗室，機(jī)房做衛(wèi)生等力所能及的活動培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識。
四、爭取科任老師的配合，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用
針對實驗班學(xué)生思想及學(xué)習(xí)壓力大的情況下，我主動找各科任都是尋求解決的對策，我把這些老師告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的成績。同時，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。
五、開展好各項活動，并取了一些成績
本學(xué)期，在學(xué)校的各類活動及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績，在開學(xué)之初的軍訓(xùn)中，由于全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)及努力拼搏特別是教官的誨誨教導(dǎo)下，軍訓(xùn)第二，拔河第一的成績，四班取得了在校趣味運動會上取得了好成績，通過這些活動，不僅展示了四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強了班集體的凝聚力，同時也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都在努力著。積極配合學(xué)校，成功召開了家長會，并贏得了家長對我及學(xué)校工作的大力支持。
六、存在的不足和今后努力的方向
我公平、公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級管理工作中。本學(xué)期的班主任工作取得的成績，得益于學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)信任和幫助，得益于全體任科教師的配合，也得益于全班同學(xué)和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處，如對同學(xué)的了解還不夠深入，以至出現(xiàn)了學(xué)生吸煙等不應(yīng)該發(fā)生的突發(fā)事件，對學(xué)生的關(guān)心還不夠等，今后我會吸取教訓(xùn)，改正工作方法，努力做好班主任工作，以我的愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心帶好班級，讓來到我班的每一名學(xué)生都進(jìn)步，成才，讓學(xué)校放心，讓家長滿意!
班主任述職報告總結(jié)3班主任工作充滿了酸甜苦辣。以前我?guī)W(xué)生，采取的方法就一個，嚴(yán)!動輒就是，罵!學(xué)生就像彈簧，你想壓住他，他又想不被你壓制，這樣就產(chǎn)生了阻力，于是你就得不斷地用力，才能將他們壓住。所以往往是按住了這里，那邊又冒出來了，不僅自己很累，學(xué)生也很累。有人說這樣做就沒有一點好處嗎?有!確實也有一些短期效應(yīng)，短期內(nèi)學(xué)生就很怕你，班級紀(jì)律也很好。但是，隨著時間的流逝，當(dāng)學(xué)生都被罵習(xí)慣了以后，就適應(yīng)了，一切都將變得那么蒼白無力，自己也顯得那么孤立無助。周而復(fù)始，我們走進(jìn)班級，總是帶著一副苦相，學(xué)生見著我們就是一個白眼，背地里還罵我們是那個什么——那個滋味……不說大家也知道。但是，今年，自我感覺是最得心應(yīng)手的一年。本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班的班主任。在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長的方向。我認(rèn)識到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。今天我述職的題目是：
帶好班級，從心開始，要善用表揚。
基于對以前班主任工作的反思，我決定不再做壓制彈簧的“阻力”，改做引導(dǎo)彈簧的“牽引力”。為了“牽引”得行之有效，我首先得“捕獲”他們的心，深入他們的內(nèi)心深處，才能發(fā)揮最大的牽引作用。我不會講什么大道理，下面是我這幾個月來面臨的某些事情和處理方式，我愿說出來與大家分享。
一、“捕獲”學(xué)生的真心
今年班主任做得那么順手，源于文主任的一句話。開學(xué)班主任培訓(xùn)的時候，文主任說：“軍訓(xùn)的時候，學(xué)生很累，有很多汗水，你去幫他們擦一擦，他們會很快接受你的。”我記住了這句話。整個軍訓(xùn)我總共給學(xué)生擦過兩次汗水，每次都是在站軍姿的時候。每個人我都認(rèn)真的擦了。在給他們擦汗水的時候，許多孩子激動地說：“謝謝老師!”后來軍訓(xùn)之間有一個寫作，題目是軍訓(xùn)體會，好多孩子在體會中寫道，這一輩子中，我第一次碰到了給我擦汗水的老師!孩子回家后還給父母講，我們那個老師好好喲，還給我們擦汗水!雖然軍訓(xùn)只有短短的幾天，但從那時起，我就迅速地走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心。
二、善用鼓勵。
有個女生叫郭綺珊，軍訓(xùn)中擺同邊手。我觀察多次后，悄悄叫她到邊上，告訴她擺臂方式不對。當(dāng)時她很不好意思。過了一會，教官安排一列一列的走。我專注地看郭綺珊的動作，她正在努力地改進(jìn)，但還顯得有些別扭。當(dāng)來回走第二次的時候，我悄悄的向她豎起了大拇指。這個動作只有她看到了。后來她在作文中說，是老師給了她鼓勵，當(dāng)時她看到我豎起了大拇指，她心里一熱，更加用心了。我沒想到，老師一個小小的動作，會直接對孩子的心理產(chǎn)生如此大的影響。
還是這個郭綺珊，原來基礎(chǔ)相當(dāng)差，中考成績才516分。學(xué)習(xí)中，我多次給她鼓勵，表揚。有時候，明明知道她這幾天有點松懈了，當(dāng)看見她在認(rèn)真完成作業(yè)的時候，我就當(dāng)著很多人的面表揚她。后來她進(jìn)步很快，在第一次月考中，班級進(jìn)步了15名，獲得了學(xué)校的表彰。分班以后，有個周日的晚上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有個紙袋，里面裝了個禮物。當(dāng)時我以為是哪個學(xué)生放到那里的，就沒有管它。第二天依然沒有人來拿，我就打開紙袋，看看是什么東西，發(fā)現(xiàn)是一個腳底按摩器，并有給我的一封信。這封信是這樣寫的：
老師，你是我見過最特別的一個老師，因為，我在您的身上，真的看到了你對學(xué)生們那份真摯的感情。從小，家里人都沒有要求過我任何事情，所以一直以來，我都沒想過要認(rèn)真讀書。來到南開，我本想繼續(xù)地像以前那樣的過日子，可是老師您卻給了我動力，就是您多次的鼓勵，我才能拿到那進(jìn)步獎，那是我第一次用我自己的努力拿到的!這一次的考試失敗了，我知道我沒有認(rèn)真地去對待，而你卻說我努力了……
老師您放心，在以后的日子里，我會加倍勤奮，一定不會讓您失望。這一份小小的禮物，希望老師您能收下，希望這能減輕您的疲勞，讓您更開心地教書。老師，即使現(xiàn)在分班了，但我永遠(yuǎn)都是3班的孩子!
三、狠抓學(xué)習(xí)
在三班，一切以學(xué)習(xí)為中心。我提出的觀點是，用分?jǐn)?shù)說話，以進(jìn)步立足。三班的班訓(xùn)是：團(tuán)結(jié)拼搏，永不言棄!在三班，你清潔沒有做好，我可以容忍你，你有這樣那樣的毛病我也可以容忍你，但是，你要是不讀書，不學(xué)習(xí)，我是絕對不允許的。
在三班我一直提倡要預(yù)習(xí)的，而且每天要收預(yù)習(xí)本。可蘇浩斌從來不交預(yù)習(xí)本。我問他，他說，老師我預(yù)習(xí)了，你會不會相信我?雖然我對他不了解，但我還是說，我肯定相信你。結(jié)果他自己真的做得很好。后來他給我的信中這樣說：老師，你是我一生中第二個佩服的老師。那個老師我用了一年的時間才開始佩服他，你只用了短短的兩周!
袁霖和王冕英語基礎(chǔ)極差。我要求他們每天背五個單詞，用一個本子抄下來，每天自動找我抽問，一直堅持下去。大約一個多月以后，王冕說，我從沒有背過這么多單詞。期中考試的時候，王冕在年級進(jìn)步了147名，袁霖進(jìn)步了123名。家長會的時候，王冕的媽媽一再要求要把王冕留在三班。看來家長對我寄予了很高的希望。
四、團(tuán)結(jié)就是力量。
三班是最重視團(tuán)結(jié)的。袁鳳儀曾經(jīng)在班上很大聲的罵過譚詩敏，加上她的一些性格問題，搞得跟譚詩敏比較好的歐陽莉莉、李月媚、張曉青都不喜歡她。她們又在一間宿舍的，于是聯(lián)合起來孤立她。后來我知道這件事后，就把幾個同學(xué)同時叫出來，叫她們當(dāng)著面把怨氣全講出來，讓有錯的一方向?qū)Ψ降狼浮２⒏嬖V她們，你們都是我的孩子，手心手背都是肉，看著你們不團(tuán)結(jié)，我很心痛。后來，她們關(guān)系好了許多。
五、雙差生轉(zhuǎn)化。
文理分班后的三班，集中了全年級最難管的學(xué)生：有六科總分126的梁軒軼;有半個學(xué)期打架兩次而被處分的賀添成;有最不喜歡讀書，整天無所事事的韓朋林;有頭腦非常聰明，但相當(dāng)懶惰的陳灼星;有基礎(chǔ)很差，整天以看小說度日的;有一大把的人基礎(chǔ)很差，也不勤奮努力，整天只是發(fā)呆的等等。
梁軒軼，剛到三班的第一天就開始曠課，不久，還公然撕毀學(xué)校的文件。面對這樣的學(xué)生，我也很頭疼，但是工作還是要做的。我找到他，問了他的小學(xué)，初中在哪里上學(xué)，哪個科目是他最棒的，當(dāng)初最好的時候是一個什么狀態(tài)，在家里他都做些什么事情，有什么樣的朋友等等。跟他談了將近一節(jié)課，我就硬是不提他犯錯誤的事。完了以后我才說，知道你近來哪里做錯了嗎?他馬上說我知道……然后把一些列自己的錯誤都講出來了。還有一些事我根本就不知道。最后我說，我相信，你一定能夠讓我重新認(rèn)識你，也相信你一定能夠重新站起來，鑄造你人生又一個輝煌。你有沒有信心?接著把我手伸給他，和他用力的握了握手。接下來，他真的發(fā)生了很多變化，作業(yè)要做了，上課要聽了，還可以主動發(fā)言了。雖然他和很多人相比還有很大的差距，但是，我覺得，從一個什么都不做的學(xué)生，發(fā)展到今天這個樣子，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，所以，我在班級曾先后三次表揚過他。
賀添成：基礎(chǔ)不差，但是話特別多，行為習(xí)慣還不好。老愛接老師的下句，甚至和老師頂嘴。脾氣還很暴躁，動不動就想打架。前幾天因為宿舍里的衣服沒有按照要求折疊，和生活老師發(fā)生沖突，差點跟生活老師打起來。那天中午，我把他叫到籃球場邊上，我和他坐在草坪上，了解了一下剛才發(fā)生的事情，我就問他一句話，你到南開來的目的是什么的?慢慢地，他所有的委屈就煙消云散了，最后我再問他，你現(xiàn)在該干什么?他說，我現(xiàn)在要集中所有的時間用來學(xué)習(xí)。我又問他，你到宿舍去還應(yīng)該干什么?他說，跟生活老師道歉。那好，我說，我相信你從此以后將以另外的面孔出現(xiàn)在我們面前。我也跟他用力的握了握手。
還有許多孩子的故事，時間關(guān)系，我不再一一敘說，我想說的是：對待這些孩子們，要先發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓他感到自己很不錯，于是充滿希望。時常要多給予一些鼓勵，哪怕他并沒有做得很好，只要他有進(jìn)步，我們都應(yīng)該多表揚他，他就會朝我們期望的那個方向變化。這就是我所說的充當(dāng)“牽引力”。
說實話，三班之所以讓很多人留念，對于我來說，只是做了一些皮毛的工作。許多具體的事物，都是我們班級老師來完成的。我時常因為有一幫優(yōu)秀的配班老師而暗自慶幸。包括原來的配班老師和現(xiàn)在的，比如語文何凌杰老師，原來的左亮老師，數(shù)學(xué)毛微老師，英語趙邵紅老師，物理黎亞華老師，化學(xué)朱昭軍老師，原來的周金桃老師，他們?yōu)榱巳嗪⒆拥慕】党砷L都付出了大量的心血。在此，借這個機(jī)會，我對他們表示真誠的謝意，謝謝你們!比如韓朋林的轉(zhuǎn)化多虧了朱昭軍老師，主要是朱老師把他給轉(zhuǎn)變過來了。還有毛微老師，黎亞華老師，趙邵紅老師都經(jīng)常找學(xué)生談話，何凌杰老師也經(jīng)常利用課間給孩子們以一些人生的啟迪和教育。所以，事實上，三班許多孩子的轉(zhuǎn)變，主要都是科任老師的功勞。
最后談?wù)勅嗟氖斋@：開學(xué)初分班的時候，三班的成績倒數(shù)第二，九月月考的時候，三班在普通班中排名第二，與五班差距是10分。期中考試三班排名第三，雖然排名落后了一個名次，但我依然很欣慰。因為與五班的差距縮小了5分。班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面，我想所有任課老師都是有目共睹的。特別是孩子們之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛，讓我感到非常溫馨。上周二原來的學(xué)生回到三班發(fā)校服，每個學(xué)生重新坐到自己曾經(jīng)的座位上，心潮起伏，百感交集，許多人擁抱在一起，久久不愿離去。真好!了這么多年來，這次的感覺真的好溫馨!
現(xiàn)在的三班，在重點轉(zhuǎn)化幾個孩子后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)已經(jīng)大有起色。現(xiàn)在班級最大的困難是，還是有好多學(xué)生上課喜歡隨意講話，喜歡接老師的下句。這是他們的習(xí)慣問題，不是品質(zhì)問題，只要給他們時間，他們一定會朝著我們所期望的方向變化的。三年之后，三班的孩子一定會很有出息的。我堅信!
班主任述職報告總結(jié)4接手六(1)班已有一年多了，班主任工作也由初時的懵懂到現(xiàn)在的初步了解，其中感觸最深的是孩子們的成長，在這個學(xué)期中，感覺班主任工作的壓力突然加大，五年級和六年級好像就是一個分水嶺，孩子們好像是突然間就長大了許多，這種成長帶著些不安分和期盼，心理上的轉(zhuǎn)變加大。這就需要班主任及時從他們的衣著打扮、一言一行中掌握他們思想上的異動，并作及時的引導(dǎo)。下面談?wù)勎以谶@學(xué)期班主任工作中的一些體會。
一、從思想認(rèn)識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。
二、為人師表，率先垂范
我認(rèn)識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。
三、加強教學(xué)的五認(rèn)真工作
1、備課
備好課是上好課的前提。因此，備課在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。然而，長期以來，備課存在一些弊端。“以抄代備”、“課后備課”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這樣的無效勞動不僅沒有什么價值，還占用了教師們大量的時間和精力。一段時間來，我校一直在思考和研究“如何使備課更具有實效性”這一問題。
首先，我們制定了新的備課要求。我校根據(jù)《區(qū)教學(xué)五認(rèn)真細(xì)則》修訂了五認(rèn)真檢查記錄：
電子教案必須要有手寫的二次修正的內(nèi)容。
提前3課時量的檢查，通過平時的領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課來檢查核實執(zhí)行情況。
其次，改革了對教師備課的檢查方式。針對諸多弊端，我校確立了“上課直擊備課”的備課檢查方式，成立以學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的聽課小組，對教師的隨機(jī)聽課采取“說課-跟蹤-評課”的模式。“說課”，指主講人圍繞教材分析、教程構(gòu)想及補充說明三部分進(jìn)行敘述，這樣做，不僅可以了解教師對課改理念的內(nèi)化程度，也便于了解他們對教材的鉆研程度。“跟蹤”，即看教師是否按課前說課后形成的最教學(xué)設(shè)計去授課，看教師是否在教學(xué)實踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)好。“評課”，即從目標(biāo)線、過程線、效果線三個方面進(jìn)行客觀的評課，從而利用集體的智慧和力量使教師們的授課不斷提高，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。這種考察方式不僅促使教師學(xué)習(xí)理論，深入鉆研教材，增強了備課的實效性，同時也提高了課堂教學(xué)的效益。
2、上課
為了引導(dǎo)和促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力倡導(dǎo)的新理念、新要求、新教法和新學(xué)法，切實提高課堂教學(xué)效率，我校制定了《課堂教學(xué)質(zhì)量量化評價表》，并將它作為考核教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)。“評價標(biāo)準(zhǔn)”分五個指標(biāo)：A、教學(xué)目標(biāo)，B、教學(xué)內(nèi)容，C、教學(xué)方法，D、教學(xué)功底，E、教學(xué)效果。同時，對每一個指標(biāo)的權(quán)重也做了大致的分配，但考慮這五個因素不是絕對獨立，而是互相滲透、互相影響，所以還設(shè)置了“綜合評價”欄。課堂教學(xué)的管理，我們著重強調(diào)：
組織教學(xué)要常抓、狠抓，組織教學(xué)是上好一節(jié)課的保障，做到學(xué)生不聽課，教師不開講。領(lǐng)導(dǎo)巡課本學(xué)期已將它作為巡視內(nèi)容之一。
把“當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋”的思想落實到課堂教學(xué)之中。要求教師每節(jié)課至少要安排5~10分鐘的當(dāng)堂書面練習(xí)的時間，并把此作為課堂教學(xué)評價的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。
3、作業(yè)布置和批改
作業(yè)練習(xí)是教學(xué)過程的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是學(xué)生鞏固知識、運用知識解決問題形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我校對作業(yè)方面提出以下幾點要求：
布置的作業(yè)量要適中，習(xí)題要精選，并以教材的配套練習(xí)為主。不同年級各學(xué)科每天課外作業(yè)量有不同的時間限定：小學(xué)一年級一般不布置書面家庭作業(yè)，二、三年級不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過60分鐘。各學(xué)科教師注意溝通協(xié)調(diào)。
布置作業(yè)要適合學(xué)生實際，盡量做到分層布置作業(yè)。作業(yè)難易程度以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，以基本題型和鞏固基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為主，適當(dāng)增加發(fā)展思維的訓(xùn)練題。對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要設(shè)計符合他們實際的選作題。
教師對學(xué)生的口頭、書面和實驗作業(yè)，都要做出及時的評價，教師布置的作業(yè)要做到有布置有批改、有批改有反饋、有反饋有訂正、有訂正有面批，切實提高作業(yè)的效益。
教師要發(fā)揮作業(yè)的反饋機(jī)制，準(zhǔn)備專用的家庭作業(yè)記錄本，用于設(shè)計家庭作業(yè)和記錄作業(yè)中的典型錯誤，針對學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，及時彌補教學(xué)缺陷，調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)共性和個性的問題次日內(nèi)及時處理解決。
杜絕不布置作業(yè)、不批改作業(yè)，或濫布置作業(yè)加重學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要在每月的“五認(rèn)真檢查反饋會”上給予點名批評。
4、輔導(dǎo)
我校主要有以下幾項規(guī)定：
建立學(xué)困生學(xué)業(yè)水平轉(zhuǎn)化檔案，實行跟蹤制度。要求每學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況確立2~3名學(xué)困生，建立檔案管理，記錄其轉(zhuǎn)化過程，建立長銷管理機(jī)制。
實際工作中，學(xué)科教師對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要滿腔熱情，細(xì)心分析原因，幫助他們樹立信心。在重視德育滲透、心理輔導(dǎo)的同時，更要加強基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
輔導(dǎo)要有全局全面觀念，做到課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，不能影響其他學(xué)科，時間不宜過長。自習(xí)課應(yīng)堅持個別輔導(dǎo)，解決疑難問題;課余時間注重基礎(chǔ)知識的補習(xí)和過關(guān)。
5、考核
考查(考試)是了解學(xué)生掌握和運用知識的情況、了解教學(xué)效果的重要途徑，便于研究和改進(jìn)教學(xué)工作。
抓好單元過關(guān)測試，建立校單元抽測制度。為了加強學(xué)科的監(jiān)控管理，教導(dǎo)處每月都對部分年級、部分學(xué)科進(jìn)行了校級檢測，具體做法如下：①學(xué)生采取單人單座考試，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，做到檢測的成績真實有效。②批閱試卷，教導(dǎo)主任做好任務(wù)分工，組織人員，集體批閱，全程陪同處理閱卷中的問題。③認(rèn)真做好質(zhì)量分析。每次檢測將各班成績進(jìn)行進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，進(jìn)行橫向、縱向比較，然后召開任課教師質(zhì)量分析會，會上要求教師分析原因，明確出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。
嚴(yán)格控制考試次數(shù)，期中、期末、單元抽測考試由學(xué)校組織，其余考試由同學(xué)科教師商量進(jìn)行。考試結(jié)束后，各科教師都要認(rèn)真進(jìn)行卷面分析，針對學(xué)生知識的掌握和遺漏情況，及時進(jìn)行講評補救，指導(dǎo)學(xué)生自我歸納小結(jié)，查漏補缺，并及時上報成績登記表和質(zhì)量分析報告。
綜合學(xué)科以考查為主，學(xué)校定期(期中、期末)對綜合學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量抽查，每學(xué)期對綜合學(xué)科教師進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量考察評定。
四、熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生
我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己,所以，首先,我充分發(fā)揮班干部的主體作用.在一定意義上說,創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對管理體制進(jìn)行“放權(quán)”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外,在班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學(xué)們積極參加,這些活動大都由學(xué)生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果.
五、加強思想品德的教育
班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于六年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會他們認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結(jié)合國旗下講話的內(nèi)容，在班會課上做相應(yīng)的安排。
六、鼓勵學(xué)生展示自我，樹立自信
六年級學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：古詩文比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
七、加強家校聯(lián)系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用平時放學(xué)時與多位家長進(jìn)行交流。
班主任述職報告總結(jié)5班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校品德教育工作的具體實施者。在管理班級過程中，班主任扮演著多重角色--在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級工作的執(zhí)行者;在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者;在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長。可見，班主任在學(xué)校教育過程中發(fā)揮著特殊作用。身兼數(shù)職的我，在這學(xué)期工作后，我的體會是：
一、以身作則，給學(xué)生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時言談，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，下雪天更是提前到校清掃衛(wèi)生區(qū)，這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。
二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
三年級學(xué)生由于年齡小，自控力較欠。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實有效地加強一個小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等等諸多方面。另注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費的現(xiàn)象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。面對這種情況，我以極大的耐心和熱情來對待我班的學(xué)生。我專門利用班隊課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼模瑸?zāi)區(qū)的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現(xiàn)象少了許多，大家爭著把節(jié)約下來的錢捐給需要幫助的孩子。
三、努力營造一個溫馨的“家“
一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么何愁班級中的學(xué)生會表現(xiàn)不好呢?要有家的感覺，必需
1、“偏愛“后進(jìn)生
在班級管理中，我努力給后進(jìn)生更多的關(guān)注，更多的投入。在工作中，營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，同學(xué)們對這些人也不能歧視、捉弄，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。就說我們班的葛孫開吧，真可以說是個猴子屁股，剛開始他坐哪里，那里的紀(jì)律就差，鬧哄哄的。在班級管理實施的時候，我問他：“你想管其他同學(xué)嗎?想當(dāng)一當(dāng)班干部嗎?“他感到很意外，又感到很驚喜，“我行嗎?“他自己也有點底氣不足。“行，但是條件是這星期的表現(xiàn)要好，同學(xué)們都是你的監(jiān)督員。“這一周的表現(xiàn)他真的好轉(zhuǎn)很多。我也實現(xiàn)自己的諾言，讓他來參與班級的管理。當(dāng)然，在這期間我也是背著其他同學(xué)時時提醒他，自己是班級的管理者了，更應(yīng)注意自身的行為表現(xiàn)。他的紀(jì)律現(xiàn)在好很多了。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點也會造成大的隱患，
對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人“，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的林超燕，她學(xué)習(xí)成績一般，在陌生人前從不說話，遇到問題只知道流淚。現(xiàn)在能跟我交流了。我覺得也很開心。
四、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力。
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政“，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。
1、建立值周班長制。
按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行“。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實到個人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干“的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置“，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。這學(xué)期我把做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為我工作的宗旨。
五、注重家校聯(lián)系
該學(xué)期，為了更好的與家長配合，我召開兩次家長會，其中一次是專門針對家長在孩子三年級這個轉(zhuǎn)段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作的，并給家長提供了關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生作文的機(jī)會--“家長經(jīng)驗交流“，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長提供了好的借鑒和啟發(fā)。
六、積極參加學(xué)校的各項活動
