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第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué) 有效途徑

許多初中生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有積極性和上進(jìn)心，在日常生活中不知道基本常識(shí)，甚至不了解中國(guó)的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習(xí)地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國(guó)的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)地理學(xué)沒(méi)有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的推行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的主體性，并逐漸轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學(xué)中依舊采用照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學(xué)效率，還會(huì)適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去自主性和積極性。總之，無(wú)論是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改理念，體會(huì)新課改精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進(jìn)行“遼闊的疆域”的講解時(shí)，只會(huì)照著書(shū)本向同學(xué)們介紹中國(guó)的各個(gè)地方。然而，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的教師會(huì)讓學(xué)生買(mǎi)中國(guó)地形的拼圖，通過(guò)讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計(jì)算各省市面積，來(lái)了解中國(guó)各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國(guó)遼闊的疆域。

（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

由于初中生的心智尚未成熟，個(gè)性尚需塑造。所以教師在教學(xué)過(guò)程中還需注重自身的引導(dǎo)作用。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生擁有良好的性格，較成熟的心智，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)而言，還是對(duì)他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極、樂(lè)觀向上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自制力。許多學(xué)生在課堂上都比較拘謹(jǐn)，他們不敢回答問(wèn)題，怕錯(cuò)，怕同學(xué)嘲笑，怕教師責(zé)備。然而，教師正應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，通過(guò)在課堂中營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并支持學(xué)生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學(xué)生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開(kāi)講時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行小組展示、然后討論、交流、綜合各類(lèi)信息，最后各小組依次上講臺(tái)講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進(jìn)行展示、交流、總結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚，氣氛相對(duì)融洽，此時(shí)的教學(xué)效果極佳。另一方面，讓學(xué)生分組上臺(tái)講解，教師再進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，最后再進(jìn)一步講述多民族大家庭的人文風(fēng)貌，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)是要求初中地理教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時(shí)做到有計(jì)劃性、有目的性、有針對(duì)性。例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時(shí)進(jìn)行課堂反饋調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即調(diào)整教學(xué)方案。教師不單單只是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行“中國(guó)的自然資源”的講解時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，向同學(xué)們一一展示中國(guó)豐富的自然資源。在進(jìn)行地圖的講解時(shí)，教師可以采取有獎(jiǎng)問(wèn)答的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答教師提出的關(guān)于地圖基本要素的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生了解地圖，并學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用地圖的能力。

二、初中地理教學(xué)有效途徑的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學(xué)理念也之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學(xué)效率，就必須放棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法。現(xiàn)今社會(huì)，初中地理教學(xué)的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點(diǎn)，也許正因如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)在極大程度上得到提高。

（二）多樣性

地理學(xué)涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識(shí)面，即使是初中地理學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種地理知識(shí)，了解各地人文風(fēng)貌，教師應(yīng)該在相同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)下，設(shè)計(jì)多樣的有效教學(xué)途徑，以防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。比如，教師在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動(dòng)的過(guò)程，也可以自制拼圖，手動(dòng)再現(xiàn)板塊移動(dòng)。這兩種教學(xué)方式都會(huì)帶來(lái)不錯(cuò)的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)取舍這兩種教學(xué)方法。如果教師想在教學(xué)地理的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就可以選擇后者，讓學(xué)生買(mǎi)一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過(guò)拆分拼圖來(lái)再現(xiàn)板塊移動(dòng)的過(guò)程。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，比較不易操作，但是教學(xué)效果卻相當(dāng)良好。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更重要的是讓學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，他們不僅是教師教學(xué)的主體，還是展現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵人物。因此，如何讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是相關(guān)人士研究初中地理教學(xué)的有效教學(xué)途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學(xué)的有效方法眾多，歸根結(jié)底，最重要的還是，學(xué)校和教師明確自身職責(zé)，采取具體行動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然提高初中地理教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但不是不能為之，所以相關(guān)人員還需再接再厲。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理 新課程 教學(xué)目標(biāo) 地理實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)效果

地理學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，也是初中學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。我們地理教師應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，認(rèn)真研究新課程改革的要點(diǎn)，科學(xué)整合現(xiàn)代教育裝備資源，解決地理教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)裝備水平也得到了極大的提高和普及，地理實(shí)驗(yàn)室就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。地理實(shí)驗(yàn)室是集聲、光、電、網(wǎng)絡(luò)等于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室，它很好地整合了地理學(xué)科知識(shí)，通過(guò)形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理規(guī)律，是很好的地理教學(xué)資源。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，例談地理實(shí)驗(yàn)室在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中地理知識(shí)較為繁雜，涉及國(guó)家、地理疆域的知識(shí)很多，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有一定的方法。久而久之，學(xué)生就對(duì)地理的學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)積極性下降。為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我在教學(xué)時(shí)利用地理實(shí)驗(yàn)室展示地理常識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在地理實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，直觀了解地理課程資源，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的認(rèn)知技能。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)國(guó)家”的過(guò)程中，教師在地理實(shí)驗(yàn)室里為學(xué)生展示不同國(guó)家的具置，從經(jīng)緯度上明確位置，用紅色的發(fā)光二極管圈點(diǎn)這個(gè)國(guó)家的疆域，使學(xué)生清楚地理解了這個(gè)國(guó)家是島國(guó)還是沙漠之國(guó)，是平原地區(qū)還是高原地帶。通過(guò)音頻介紹，學(xué)生具體了解了這個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量、分布情況、民族種類(lèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地礦資源等信息。通過(guò)豐富的知識(shí)介紹，學(xué)生對(duì)這些國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很想走進(jìn)這些國(guó)家，了解這些國(guó)家的地理常識(shí)、人文氣候、經(jīng)濟(jì)文化等信息，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室揭示地理規(guī)律，突出地理學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合分析能力

方法是成功的金鑰匙。所有的學(xué)科教學(xué)都是有規(guī)律可循的，地理學(xué)科也不例外。利用規(guī)律性教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，通過(guò)教學(xué)資源的利用，展示地理知識(shí)，提高學(xué)生分析、總結(jié)、歸納等能力，突出地理學(xué)科特色，提高學(xué)生綜合分析能力。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”的過(guò)程中，教師可將學(xué)生帶進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)室，先讓學(xué)生觀看墻壁上的中國(guó)地勢(shì)和地形概況，通過(guò)實(shí)物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹使學(xué)生了解了我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的總體概況，為后邊的地形分類(lèi)、氣候、水資源分布等知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。尤其是在教學(xué)我國(guó)的河流、高原、盆地的分布時(shí)，教師可利用數(shù)字星球逐項(xiàng)展示，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)。比如，展示黃河流域所經(jīng)過(guò)的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息后，學(xué)生能深刻了解我國(guó)的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行地理知識(shí)的過(guò)程展示，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

很多地理知識(shí)是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過(guò)程性的地理知識(shí)，如果單憑教師的口頭陳述，學(xué)生很難真正理解。如初中地理有關(guān)氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經(jīng)歷的年代久遠(yuǎn)，過(guò)程較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，使得學(xué)生在理解這些概念和規(guī)律時(shí)有一定的困難。教師利用地理實(shí)驗(yàn)室可以跨越時(shí)空界限，科學(xué)地展示相關(guān)地理知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生直觀生動(dòng)的展示，能降低理解難度，提高教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的氣候”“海洋和陸地”的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)我國(guó)的氣候了解得很少，只知道當(dāng)?shù)氐乃募練夂虻淖兓攸c(diǎn)，如春、夏季東南風(fēng)較多，冬季西北風(fēng)較多，但對(duì)其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)基本沒(méi)有了解。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的理論水平，我利用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了教學(xué)。我通過(guò)數(shù)字星球形象直觀地展示了我國(guó)的氣候特點(diǎn)，展示了不同地區(qū)的氣候形成原因。通過(guò)數(shù)字星球的運(yùn)用，學(xué)生了解了我國(guó)海洋和陸地的關(guān)系，深刻理解了我國(guó)海洋的分布以及海洋的變遷。這樣動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)展示，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識(shí)，從而能提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，地理教學(xué)要緊跟時(shí)展的腳步，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，地理教師應(yīng)科學(xué)整合地理課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供直觀、生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的地理信息，使學(xué)生積極思維，并激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、把工作當(dāng)做生活的一部分，有快樂(lè)的心情對(duì)待工作。

由于主旨副業(yè)較多，對(duì)于人的工作態(tài)度總會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以在工作中不同程度負(fù)面情緒總會(huì)要有的，特別是環(huán)境現(xiàn)實(shí)的繁雜性、不合理性、不和諧型，就需要自己學(xué)會(huì)包容現(xiàn)實(shí)。否則會(huì)要身心不健康，在包容的基礎(chǔ)上，再去靜心面對(duì)各種視覺(jué)的東西 ，就會(huì)輕松了，工作的熱情就會(huì)升溫。所以在一年的工作中，自己最大的提高就是學(xué)會(huì)包容，靜心本職工作，用平和的心態(tài)，有責(zé)任意識(shí)對(duì)待所教的每個(gè)學(xué)生和每一節(jié)課。

二、潛心課本內(nèi)容，尋找學(xué)生樂(lè)學(xué)方法

七年級(jí)地理課是我二次講授，剛接觸是很是吃力，因?yàn)楫吘箾](méi)有專(zhuān)修過(guò)，也沒(méi)有接觸過(guò)，本學(xué)年接觸后，自己力爭(zhēng)把自己的思想和精力投入到教材中。備課前看大綱，看習(xí)題、看教材、反反復(fù)復(fù)多次之后，大腦中形成初步印象，在去編寫(xiě)講課稿。在講課方式上，做了一些常識(shí)，當(dāng)然了這些常識(shí)與上級(jí)要求的新課標(biāo)有一定距離了。鑒于地理學(xué)科特點(diǎn)，地圖的使用和讀圖是學(xué)生優(yōu)先學(xué)會(huì)的技能，而實(shí)際學(xué)生絕大多數(shù)一竅不通。（不是夸張）從而逼著自己想辦法怎樣是學(xué)生盡快深入到地圖中，使之對(duì)此有興趣，產(chǎn)生了學(xué)的情緒。通過(guò)探索摸索，自己在課本中的百分之八十的地圖，利用不同的記憶方法和理解方法，致使學(xué)生會(huì)記會(huì)畫(huà)地圖，學(xué)生興趣提高了，學(xué)習(xí)地里的效果也出現(xiàn)了。在學(xué)生心目中形成了“地理課是很有興趣的課”，同時(shí)學(xué)生對(duì)于我這個(gè)糟老頭教師很是敬重和尊重。一年來(lái)，總結(jié)了80多條自己的教學(xué)“禮記"有些在新浪博客上被轉(zhuǎn)載多次。

三、尊重學(xué)生注重心理教育，遵守”在課堂上力求不去責(zé)備每一個(gè)學(xué)生“的信條

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 設(shè)問(wèn)教學(xué) 有效教學(xué) 方法

按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教育教學(xué)中教師一定要想方設(shè)法的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最大限度的讓學(xué)生參與其中，并激發(fā)他們的探究意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。設(shè)問(wèn)教學(xué)恰恰是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這種模式極大的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也一定程度上提高了教學(xué)效率。

一、初中地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)概念的設(shè)疑

一般地理教學(xué)中的相關(guān)的概念都是牽涉到一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，難度系數(shù)不是很大，但有的還是比較抽象的。概念一般都是通過(guò)抽象邏輯的加工，用語(yǔ)言將其規(guī)律性的東西表達(dá)出來(lái)。對(duì)于概念，一般比較枯燥死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡，所以教師必須選擇一定的設(shè)問(wèn)形式和設(shè)問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在剛剛學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以試問(wèn)學(xué)生對(duì)地理課相關(guān)常識(shí)的了解情況，如什么經(jīng)緯度？什么事氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？什么是比例尺？剛開(kāi)始由于這個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生也很難回答，老師就必須給你針對(duì)性的直觀性的解釋。對(duì)概念的設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使得死板枯燥的知識(shí)變得具有靈活性，可以大大的提高學(xué)習(xí)效率。

二、地理教學(xué)內(nèi)容中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的設(shè)疑

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)具備了一些地理方面的基本知識(shí)了，所以在課堂上老師一定要結(jié)合學(xué)情，知己知彼，并結(jié)合教材進(jìn)行講授新課。針對(duì)一些基本的簡(jiǎn)單的技術(shù)技能方面的知識(shí)，可以通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)一般都是老師直接告知答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，所以學(xué)生主動(dòng)探究的能力十分薄弱，要想改善目前的教學(xué)狀況，老師必須從新定位學(xué)生的地位，對(duì)于一些基本的問(wèn)題可以放手給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考，這樣就會(huì)加深他們的印象，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)人類(lèi)的地域聯(lián)系，談到交通方式的時(shí)候就可以讓學(xué)生依據(jù)所接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和所學(xué)的歷史知識(shí)去尋找答案，這樣學(xué)生就極易開(kāi)動(dòng)腦際去思考和掌握相關(guān)的知識(shí)了。

三、利用多媒體圖片，進(jìn)行設(shè)問(wèn)和講解

隨著世界科技的發(fā)展和地理技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，它以自身的優(yōu)勢(shì)大大超越了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，更直觀和生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，老師可以借助多媒體自身具備的優(yōu)勢(shì)，很方便的把問(wèn)題呈獻(xiàn)給學(xué)生，及時(shí)發(fā)問(wèn)，并且也可以充分利用多媒體展示課堂教學(xué)，調(diào)控課堂過(guò)程，把問(wèn)題的結(jié)論反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)理解自身學(xué)習(xí)的情況，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。要想有效的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師必須采取有效的措施，充分利用教學(xué)資源，利用多媒體圖面，開(kāi)展問(wèn)題設(shè)問(wèn)就是其中一種行之有效的方法。

四、開(kāi)展活動(dòng)，有效設(shè)問(wèn)

地理教育針對(duì)的是普通中學(xué)生，要了解他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力，這就要求教師在地理課教學(xué)中進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運(yùn)用地理知識(shí)的能力。在選擇教材或編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)考慮初中生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)基礎(chǔ)，選擇具有一定理實(shí)踐作用的地理理論，同時(shí)還要立足本學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新地理教學(xué)方式與方法，創(chuàng)作校本課程，以此為立足點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的操作能力。

五、把握層次，難易適中

在初中地理的課堂設(shè)疑中，一般都是為了回顧舊知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；導(dǎo)入新課，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究新知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，加大對(duì)知識(shí)的理解和掌握；有效的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問(wèn)題的設(shè)置都要能吸引到學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，有效的考慮到問(wèn)題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問(wèn)題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問(wèn)和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問(wèn)題，這都會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問(wèn)題設(shè)疑的難度和密度。

對(duì)于初中地理課堂的設(shè)問(wèn)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要符合教學(xué)的需要，是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的，不能為了設(shè)計(jì)問(wèn)題而出現(xiàn)問(wèn)題，一定要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有梯度，確保所有的學(xué)生都能參與其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李楠.試論初中地理課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（09）

第5篇

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，筆者對(duì)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視不足

部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開(kāi)設(shè)這門(mén)功課。

1.2 師資力量薄弱

初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門(mén)副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。

二、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議

2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究

在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋?zhuān)寣W(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)來(lái)形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

2.3 帶著問(wèn)題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活

地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。

2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過(guò)程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。

2.5 開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

課外開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可開(kāi)展主題演講賽，如“地球的未來(lái)”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒(méi)有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見(jiàn)到的南極”、“北極科考見(jiàn)聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開(kāi)展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等等。

2.6 改革地理考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。

2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的

作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對(duì)地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢(shì)；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最終教學(xué)目的。

總結(jié)

初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂(lè)。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011（7）.

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育（理論）.2010（2）.

第6篇

一、什么是地理實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生主動(dòng)參與、以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生有直接體驗(yàn)，二是學(xué)生有操作行為。地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生單純聽(tīng)課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)、閱讀地理教科書(shū)、完成簡(jiǎn)單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。

地理實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)活動(dòng)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課堂內(nèi)活動(dòng)主要有：回答問(wèn)題活動(dòng)，課堂內(nèi)討論活動(dòng)，動(dòng)手制作、操作活動(dòng)，短文寫(xiě)作活動(dòng)以及收集資料信息活動(dòng)等。課外實(shí)踐活動(dòng)主要有：社會(huì)考察活動(dòng)，收集信息活動(dòng)，課外制作、操作活動(dòng)，公益活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

二、開(kāi)展哪些地理實(shí)踐活動(dòng)

1.第一步，開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學(xué)生在動(dòng)手，在體驗(yàn)的過(guò)程中完成難點(diǎn)部分內(nèi)容。

如制作地球儀――認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)比較抽象、零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學(xué)生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個(gè)地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導(dǎo)學(xué)生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識(shí)便可以一下子化解掉。

學(xué)生制作完地球儀以后，我們?cè)俅谓M織學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線的方向、長(zhǎng)度、經(jīng)緯度變化時(shí)，學(xué)生自己就能說(shuō)清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點(diǎn)。在這部分學(xué)習(xí)中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學(xué)生在一個(gè)空白地球儀上畫(huà)出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動(dòng)。無(wú)論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的步驟。實(shí)現(xiàn)化難為易、順利實(shí)現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實(shí)驗(yàn)等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)初中階段可以開(kāi)展很多。在動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合過(guò)程中理解難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，順利突破難點(diǎn)，加深印象，深化理解。

2.第二步，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理與生活聯(lián)系

課外實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，它是一種實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的靈活運(yùn)用和多樣化的實(shí)踐相結(jié)合。下面，我以我們開(kāi)展的兩個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)以“校園尋寶”和“綜合實(shí)踐考察”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

活動(dòng)：校園尋寶――地圖顯神奇

地圖是地理的第二語(yǔ)言。地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講并不陌生。孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)和社會(huì)課上已經(jīng)接觸到了簡(jiǎn)單的地圖常識(shí)。但是能不能把地圖常識(shí)真的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們常說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。如何去實(shí)現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。于是，以繪制簡(jiǎn)單校園平面圖和使用平面圖尋找實(shí)物（老師準(zhǔn)備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動(dòng)誕生了。

“校園尋寶”活動(dòng)采取三步完成：

（1）制作培訓(xùn)課件，培訓(xùn)校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以使用步伐測(cè)量法或鐵環(huán)測(cè)量法測(cè)量校園各個(gè)地標(biāo)的長(zhǎng)寬，如籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當(dāng)。

（2）提供必要的活動(dòng)器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學(xué)生獨(dú)立完成校園的測(cè)量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開(kāi)展尋寶活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)是在完成“地圖”學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與實(shí)施，從現(xiàn)實(shí)的情況看，學(xué)生參與積極性很高。無(wú)論是繪制過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)帶來(lái)5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準(zhǔn)備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過(guò)程中的驚險(xiǎn)、緊張和歡樂(lè)，都可以看出學(xué)生對(duì)戶外的這種實(shí)踐活動(dòng)，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨(dú)立性活動(dòng)充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過(guò)程中學(xué)生跑得滿身大汗，但樂(lè)趣無(wú)限，我們把這快樂(lè)點(diǎn)滴都記錄下來(lái)了，不管是找到寶藏的還是沒(méi)找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學(xué)生說(shuō)，老師我真的學(xué)會(huì)了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實(shí)踐考查活動(dòng)是一種新的嘗試，無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過(guò)程中，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)、鍛煉了膽量、也增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)比分析、提出建議的學(xué)科科研能力。

三、開(kāi)展綜合性實(shí)踐課程的價(jià)值和意義

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是地理課程的重要組成部分。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.形成鮮活的地理教學(xué)素材

地理實(shí)踐的很多活動(dòng)，如等高線制作、太陽(yáng)高度的測(cè)量、氣溫的觀測(cè)、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測(cè)量等都可以作為課堂教學(xué)最重要的教學(xué)素材。這些素材來(lái)自學(xué)生本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學(xué)說(shuō)等較抽象的內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中把過(guò)程和分析錄制下來(lái)，每次5―8分鐘，做成微課，對(duì)于今后開(kāi)展課堂演示、制作和實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對(duì)于具有強(qiáng)烈求知欲望和探究精神的初中生來(lái)講，實(shí)踐活動(dòng)是滿足探究欲望，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造性的重要平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和今后的持續(xù)發(fā)展價(jià)值重大。

第7篇

[關(guān)鍵詞]初中地理 生活化課堂 照本宣科 實(shí)事熱點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0137-01

義務(wù)教育是給予學(xué)生基本知識(shí)，而除此之外更重要的是讓學(xué)生建立正確的知識(shí)觀、價(jià)值觀。這些抽象的事物是無(wú)法很直白的去同初中生交流，這就需要借助于課堂，因此初中教育的課堂必定是豐富多彩的。它相對(duì)于小學(xué)時(shí)期的初級(jí)教育來(lái)講，有了些許增強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯性以及技能全面化；而相對(duì)于高中時(shí)期的教育它又不會(huì)顯得很死板，它的隨意性會(huì)稍微強(qiáng)一些。義務(wù)教育的目的就是為了讓學(xué)生能夠在認(rèn)知中有所成長(zhǎng)，有所收獲。而初中地理是一門(mén)特別依賴課堂氣氛的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科都需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)檫@門(mén)課程沒(méi)有公式，沒(méi)有固定的格式，它更需要的是學(xué)生的理解，故初中課堂的構(gòu)建形式就顯得極其重要了。對(duì)于初中地理生活化課堂的構(gòu)建，筆者想淺談一下自己的想法：

首先，地理這門(mén)學(xué)科是不同于其他某些學(xué)科的，因?yàn)榈乩硭宋摹h(huán)境、資源等相關(guān)知識(shí)，這些可以說(shuō)是生活常識(shí)，地理與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)用性很強(qiáng)，所以這門(mén)學(xué)科的教育形式不應(yīng)該是照本宣科的。那樣去做會(huì)完全沒(méi)有作用，同時(shí)又會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)它的意義與其中的樂(lè)趣。換言之，這門(mén)課程需要一位授課方式與眾不同的教師，他既要有能力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍下將地理知識(shí)理解，可以做到學(xué)以致用，同時(shí)他又對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有足夠的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處熣_的引導(dǎo)下肯定會(huì)有顯著的提高。所以，在地理這門(mén)學(xué)科上，需要這么一位與眾不同的優(yōu)秀教師。

其次，教師授課最好能夠同實(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。借助于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，并且可以造就他們?nèi)跁?huì)貫通的本領(lǐng)。如“我國(guó)如何控制、減少溫室氣體的排放？”“全球開(kāi)始變暖，我們能為此做些什么？”等一系列的熱點(diǎn)話題被拋出，學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，思考這一系列問(wèn)題。對(duì)于他們而言，思考會(huì)令其更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握，他們可能會(huì)互相討論，一旦遇到瓶頸、困惑，他們會(huì)自然而然的請(qǐng)教教師。可見(jiàn)，有意義的問(wèn)題會(huì)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且課堂的氣氛也能夠被帶動(dòng)起來(lái)，繼而教學(xué)的質(zhì)量也就又會(huì)上升一個(gè)層次。

教師傳道授業(yè)的過(guò)程一定要充分的利用先進(jìn)的教育設(shè)施。以往的教書(shū)過(guò)程中由于客觀條件限制，教師只能單調(diào)的通過(guò)語(yǔ)言去講述，這樣是無(wú)法長(zhǎng)久保持其生動(dòng)性的，只能是照本宣科。一旦學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科表現(xiàn)出倦怠，會(huì)使他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力、理解能力大打折扣。而目前普遍來(lái)講，大部分學(xué)校教育設(shè)施基本完善，因此教師也就有條件將比較抽象、比較難以理解的重難點(diǎn)通過(guò)視頻課件或者實(shí)物器材模擬出來(lái)。這種講授方式優(yōu)于傳統(tǒng)單調(diào)的語(yǔ)言陳述，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生而言，物件對(duì)他們還是有著足夠的吸引力，這就會(huì)大大的增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，好奇心的調(diào)動(dòng)是學(xué)生主觀愿意接受知識(shí)的開(kāi)始，而且通過(guò)實(shí)物與課件，學(xué)生理解起來(lái)也就相對(duì)容易，重點(diǎn)、難點(diǎn)也就會(huì)被攻克。

班級(jí)內(nèi)可以定期舉行主題辯論會(huì)。辯論是一個(gè)很好的途徑去讓教師了解學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的掌握程度。筆者認(rèn)為，課堂提問(wèn)的效果不如主題辯論來(lái)的更加全面。教師可以通過(guò)以往對(duì)學(xué)生所傳授的知識(shí)，有所選擇的當(dāng)做主題辯論會(huì)的題目，最好是不要提前告知學(xué)生們要辯論的題目。倘若告訴了他們，他們應(yīng)該會(huì)一門(mén)心思的花時(shí)間去找資料、去摘抄，而且有些他們拿來(lái)就用的言語(yǔ)是他們根本所不能理解的，因此這樣的辯論就完全是在復(fù)述別人的語(yǔ)句，毫無(wú)意義。當(dāng)堂給出題目，當(dāng)堂開(kāi)展主題辯論會(huì)，才能夠得到學(xué)生們最真實(shí)的反饋。他們會(huì)憑借他們僅有的思維、知識(shí)去陳述自己的觀點(diǎn)，只有這樣教師才能夠清楚的知道學(xué)生們哪里薄弱，哪里優(yōu)秀，哪里有待提高，也可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，表現(xiàn)出色的學(xué)生也可以讓其作為課代表配合教師的工作，對(duì)班內(nèi)的同學(xué)給予一定的幫助。

第8篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入策略

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的要求

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

要課堂導(dǎo)入發(fā)揮其作用，就需要課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)分析，興趣的產(chǎn)生能夠?yàn)檎J(rèn)知、學(xué)習(xí)的過(guò)程提供良好的精神狀態(tài)。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣才能夠?qū)⑿乃挤旁趯W(xué)習(xí)上，積極主動(dòng)地去探討思考。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，還要充分結(jié)合實(shí)際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而真正有效地體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

3.拓展學(xué)生的思維

學(xué)習(xí)不僅僅是增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是拓展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要過(guò)程，學(xué)生只有具備了思維能力才能更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而將理論運(yùn)用到實(shí)際中。因此，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要拓展學(xué)生的思維。所以，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而拓展其思維能力的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略

1.多媒體導(dǎo)入策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對(duì)課堂導(dǎo)入非常有幫助，用多媒體代替教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語(yǔ)底子薄的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以通過(guò)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。楊瀾訪談錄中，對(duì)美籍華人黃西做了專(zhuān)訪。他將近三十歲出國(guó)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅(jiān)持不懈的努力下，竟然獲得了化學(xué)博士學(xué)位，同時(shí)成為美國(guó)脫口秀界的著名藝人。從發(fā)展心理學(xué)分析，人的機(jī)械記憶能力的黃金時(shí)期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學(xué)好英語(yǔ)是完全有這個(gè)潛力的。用別人成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的案例來(lái)激勵(lì)學(xué)生，遠(yuǎn)比理論教育有說(shuō)服力，這就是多媒體課堂導(dǎo)入的力量。

2.英美文化常識(shí)導(dǎo)入策略

初中階段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，教師將英美文化常識(shí)融入課堂導(dǎo)入中，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)為教師的博學(xué)多識(shí)所折服，在崇拜教師的心理作用下而好好學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀理解成績(jī)和聽(tīng)力能力以及寫(xiě)作能力是初中教學(xué)的主要部分，學(xué)生在這些方面出現(xiàn)短板，很大程度是因?yàn)橹杏⑽幕町惡驼Z(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣差異造成的。在進(jìn)入正課之前為學(xué)生講一些英美文化常識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生掌握了英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和文化背景時(shí)，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對(duì)學(xué)生的學(xué)有裨益。在英美文化常識(shí)的普及中，還可以與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生更加深入地理解和識(shí)記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會(huì)很自然地回答“謝謝夸獎(jiǎng)”。按照中國(guó)的表達(dá)習(xí)慣會(huì)說(shuō)“哪里哪里”，這就與中國(guó)文化中的自謙大不相同。當(dāng)學(xué)生了解這種文化差以后，就很容易對(duì)課文中的情景交際進(jìn)行記憶。

3.問(wèn)題引發(fā)導(dǎo)入策略

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題引發(fā)導(dǎo)入策略，可以分為三個(gè)層次。第一層次，引發(fā)學(xué)生注意的問(wèn)題，即設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容正式開(kāi)始之后，學(xué)生就能夠找到答案，從而獲得一種學(xué)習(xí)成功的成就感。第二層次，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考和總結(jié)才能找到問(wèn)題的答案，這類(lèi)問(wèn)題主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。第三層次，是教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸或者橫向拓展。學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，這類(lèi)問(wèn)題主要是為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)自主性也強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的。

綜上所述，好的開(kāi)始是成功的一半，初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入對(duì)于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及拓展學(xué)生思維等多個(gè)方面都有重要作用。教師在執(zhí)教的過(guò)程中要充分利用多媒體聲情并茂的特點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用英美文化常識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，以便于拓展學(xué)生的思維。全面深化改革背景下，英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入也要進(jìn)行改革以提高教學(xué)效率，初中生的思維習(xí)慣沒(méi)有完全形成，教師要通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)豐富學(xué)生英美文化常識(shí)來(lái)為學(xué)生補(bǔ)給養(yǎng)料，最終有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)始就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的好奇心，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以使他們?cè)谝苫笾挟a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實(shí)生動(dòng)的例子，有的是精妙的設(shè)問(wèn)，不管哪種形式，其目的是把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，使他們產(chǎn)生求知的欲望，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的探究中。比如，在教學(xué)《大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師的開(kāi)場(chǎng)白只告訴學(xué)生地球上七大板塊及其名稱(chēng)，導(dǎo)入就會(huì)過(guò)于平淡，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)有趣的提問(wèn)來(lái)作為開(kāi)場(chǎng)白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒(méi)有連在一起？這些陸地以后有沒(méi)有可能連成一個(gè)整體呢？一連串的提問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生并不陌生，但他們一直沒(méi)有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開(kāi)端，再加上學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)表現(xiàn)得非常主動(dòng)，也能輕松地掌握地理知識(shí)。

二、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校普及和應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)手段的同時(shí)，給課堂注入了新鮮的活力，同時(shí)為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)、形象的畫(huà)面，擴(kuò)大了他們的認(rèn)知范圍，在一定程度上提高了教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)感的視頻等都會(huì)引起學(xué)生好奇心、新鮮感，還能夠使復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單形象、通俗易懂，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，以往的課堂中，教師會(huì)利用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是由于地球儀較小，且光源不易調(diào)整，教師很難演示地球的公轉(zhuǎn)，因此學(xué)生很難理解地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射光在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)而形成了四季變換，他們聽(tīng)不懂、理解困難，自然就失去了學(xué)習(xí)興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉(zhuǎn)的過(guò)程中還在繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈，太陽(yáng)直射點(diǎn)就在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)一次，學(xué)生就會(huì)一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學(xué)習(xí)和探究更深入的地理知識(shí)。但是需要注意的是，多媒體技術(shù)等只是教學(xué)的輔助手段，教師要選準(zhǔn)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

三、引入實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理知識(shí)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在初中地理教學(xué)中，教師要善于借用學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)、生活中遇到的問(wèn)題。比如，講到我國(guó)的氣候特征時(shí)，教師可以以南北方農(nóng)作物的不同來(lái)引出氣候與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，然后讓學(xué)生總結(jié)各地的種植特色。學(xué)生根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，再加上同學(xué)間的交流，總結(jié)出了南方和北方利用各自的氣候特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國(guó)重要的果菜生產(chǎn)基地；北方適合農(nóng)作物生長(zhǎng)的時(shí)間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調(diào)，北方大部分地區(qū)冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問(wèn)題，人們的著裝與氣候的關(guān)系等。這樣，在教學(xué)中引入實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也提高了他們學(xué)習(xí)地理、解決地理問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)