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第1篇

教學(xué)內(nèi)容

時間的換算及計算

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

過程與方法：會進(jìn)行一些簡單的時間計算。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

重點難點

時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教法學(xué)法

情景教學(xué)法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備

時鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)課時

1課時

主備教師

講課教師

教 學(xué) 過 程

二次備課

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：ht 頻|試卷①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時=（ ）分

（1）教師：1時等于……？（學(xué)生答）那2時呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（ ）分，1時比45分多（ ）分。

（2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

板

書

設(shè)

計

時間的換算及計算

例1 2時＝（）分

想： 1時＝60分，2時是（ ）個60分

例2 想：分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

想： 45－30=15，是15分鐘。

教

后

第2篇

1案例教學(xué)模式內(nèi)涵以及特點

案例的教學(xué)，美其名曰就是以實際的案例作為依托，然后實習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)，這樣的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生能夠爆出扎實的基礎(chǔ)知識與實際實踐操作的要點，按照教學(xué)大綱上的需要，對于教學(xué)的目標(biāo)加以確認(rèn)之后，教師帶著學(xué)生工程完善實踐的學(xué)習(xí)，同時采用小組合作和探索研究的方式，積極的對知識予以進(jìn)一步的解析與研究，從而不斷對學(xué)生處理問題的能力加以提升，另外，教師還需要積極的調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行溝通的能力和從工作作風(fēng)等多個方面去進(jìn)行教學(xué)計劃，從整體上去對學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計整體水平加以提升，在很多的實踐調(diào)查分析之后我們能夠看出，案例教學(xué)可以充分的調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以對網(wǎng)頁課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行活躍，從而提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

2案例教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計中的具體應(yīng)用

2.1案例教學(xué)設(shè)計

案例名稱：某旅游公司“一日游”的專題網(wǎng)頁設(shè)計（1）企業(yè)概況。本次進(jìn)行的案例教學(xué)，以某旅游公司的專題設(shè)計為內(nèi)容，該公司從事旅游資源開發(fā)工作，是一家具有民營性質(zhì)的合法公司，在廬山腳下，四通八達(dá)，以“廬山”為景點的一日游獨具特色，價格合理，是針對各個群體要求定制的套餐服務(wù)，該公司具有自己的宣傳網(wǎng)站，屬于“三星級”旅游公司。（2）“廬山一日游”的主題介紹。人們生活節(jié)奏加快，身心俱疲，在周末或者是閑暇的時候，去廬山欣賞自然風(fēng)光，緩解身心疲勞，通過體驗大好的自然風(fēng)光，喚醒人們對祖國打好河山的熱愛，

2.2主要教學(xué)內(nèi)容

（1）準(zhǔn)備階段。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那闆r，提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供的情況，設(shè)計主題，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，興趣和學(xué)習(xí)特點作為基礎(chǔ)，選擇當(dāng)前的熱點問題，以及學(xué)生關(guān)心的問題，善于解決問題，從而保護(hù)案例教學(xué)的成功。（2）明確的設(shè)計主題。教師將成為向課堂上所有學(xué)生分發(fā)的第一種材料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和公司情況，清晰的設(shè)計主題，要求學(xué)生設(shè)計具有風(fēng)格特點，可以對互動功能頁面產(chǎn)生市場影響。（3）練習(xí)分組。在班上有45名學(xué)生，9人分為5組，每組選擇一組組長，組內(nèi)容分配書面報告寫，數(shù)據(jù)收集任務(wù)，調(diào)查時間為半天，討論研究時間是長時間。在整個實施階段，教師需要參與整個過程，為學(xué)生解決各種問題，教師積極與各個小組保持聯(lián)系，檢查他們的網(wǎng)頁制作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（4）結(jié)束的過程。這一階段是總結(jié)網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)情況，分析問題，總結(jié)過程中的經(jīng)驗，案例評估可以是學(xué)生自我評價，教師評價和群體相互評價三種方法。

3案例教學(xué)落實過程中應(yīng)該注意的問題

在案例教學(xué)過程中，和諧學(xué)習(xí)分為良好的師生關(guān)系和科學(xué)知識體系，這是促進(jìn)案例教學(xué)成功的重要因素。因此，教師應(yīng)更加注重這些方面，并為案例教學(xué)提供更多良好的條件。

3.1營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)，和諧氣氛，學(xué)生的思維能更加積極，心理會產(chǎn)生安全感和自由感，網(wǎng)頁設(shè)計，數(shù)據(jù)分析與分析的時間，可大膽的想象力，教師在案例教學(xué)實現(xiàn)，記住他只是一個指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生輔導(dǎo)，但不能取代學(xué)生的思維和設(shè)計，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生獨立完成案例教學(xué)過程。

3.2提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

如你想確保計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要有博潮知識，有經(jīng)驗的特點，這是老師為學(xué)生傳授的基本條件的經(jīng)驗和知識。因此，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因為唯一的辦法是提高教師的影響力和威望，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，老師應(yīng)該全面，多角度關(guān)心和關(guān)心學(xué)生，而學(xué)生在中間，為了更好地感受和體驗內(nèi)心世界，然后做好老師，努力成為學(xué)生朋友。

3.3建立科學(xué)合理的知識體系，選擇合適的教學(xué)案例

良好的認(rèn)知系統(tǒng)是幫助學(xué)生掌握快速消化知識的關(guān)鍵，學(xué)生有基本的條件來理解和適應(yīng)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)實現(xiàn)知識的同化適應(yīng)，遵守功能也是更優(yōu)秀。但是良好的認(rèn)知系統(tǒng)不是從一開始的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立內(nèi)在知識和新知識點之間的聯(lián)系，以大綱為基礎(chǔ)，案例教學(xué)，應(yīng)該確保案例有很強(qiáng)的針對性，可以充分反映相關(guān)知識點的大綱。例如，當(dāng)布置網(wǎng)頁時，可以通過使用表，框架和層來完成。例如，當(dāng)你為一個食物網(wǎng)站制作圖表：要確定頁面的主要顏色，將背景圖像放在第一層：添加活力和活力，可以插入第二層哈希動畫：食物將入到第三層：為了反映食物文化，可以與第四層的歌曲相關(guān)聯(lián)：增強(qiáng)頁面三維，將浮動對象添加到第五層。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用表單布局來解決問題，然后是層的內(nèi)涵，然后逐漸解決問題直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

案例教學(xué)是網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。它的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的無聊和單一教學(xué)模式，釋放了學(xué)生的思維，教學(xué)更相關(guān)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。設(shè)計本身非常實用，教學(xué)必須結(jié)合理論與實踐兩個方面，案例教學(xué)符合教學(xué)理論與實踐的要求，提升網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和效率。本文從幾個方面分析案例教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，希望為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

引用：

[1]陳思聰.淺析電子商務(wù)案例教學(xué)模式[J].教育現(xiàn)代化，2016（10）.

[2]林麗釵.案例教學(xué)在高職教育學(xué)中的實際運用[J].科學(xué)中國人，2016（15）.

第3篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點，研究案例教學(xué)是提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實踐

現(xiàn)下不光是計算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對于許多高校教學(xué)，授課時盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機(jī)是一個操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)時都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過于死板。許多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)就是為了把計算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學(xué)習(xí)的時間相對來說有比較短，造成的結(jié)果就是對于教師來講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉促的時間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機(jī)作為一個實用工具的目標(biāo)就難以實現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來不及思考，更來不及與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西。可以說這是教學(xué)中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點

案例教學(xué)的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進(jìn)行教學(xué)，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對案例的分析，進(jìn)入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實際運用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點的。

案例教學(xué)的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。那么能否做到讓學(xué)生從被動去學(xué)做到主動去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無疑將會對整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無疑是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進(jìn)行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例。可以去講同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準(zhǔn)備案例時應(yīng)該考慮到的。

另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責(zé)等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個小組強(qiáng)有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實施階段

在實施階段可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個知識點時，可以設(shè)定一個情境，讓學(xué)生來參與，親身去體驗?zāi)硞€知識點的過程，然后讓學(xué)生自己動腦去分析。如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進(jìn)來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學(xué)，即是在講到一個網(wǎng)絡(luò)上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學(xué)生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力。可以通過下面這樣一個案例來進(jìn)行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)磉M(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項設(shè)置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識，而是將學(xué)到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺進(jìn)行總結(jié)報告，可以形成書面形式或者ppt來進(jìn)行報告，分別針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進(jìn)行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進(jìn)行褒獎，以此來鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識就能學(xué)到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會將學(xué)習(xí)到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計的一個實例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；案例

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)05-0000-01

Case Teaching of Computer Network Basic Course

Chen Min,Yu Shang

(Chongqing Information Technology Vocational College,Electronic Engineering Institute Office,Chongqing404000,China)

Abstract:"Fundamentals of Computer Networks"course as higher education based on computer related major basic courses,student awareness, understanding effective way to network,but also to learn the basis of the follow-up courses.With the development of computer networks,computer networks have penetrated into people's learning,work and life.So,how do we correct understanding of the network,how to build a small network,network infrastructure of higher education courses for the computer problem,which requires teachers to explain the course knowledge can explain when a clear,thorough,The point of this knowledge to explain the clear and thorough,I think that is undoubtedly through the case to explain one of the most appropriate method.

Keywords:Computer network;Teaching methods;Case

一、教學(xué)方法的探討

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展起源于1969年美國國防部高級計劃研究局（DARPA）建立的ARPANET網(wǎng)絡(luò)，隨后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不管在軍用還是民用方面都得到了迅速的發(fā)展，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展從1987年開始，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們帶來的不僅僅是數(shù)據(jù)通信，更帶來了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)了人與人之間的交流。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)的需求日益增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了人們的工作與生活，在工作中我們利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無紙化辦公，實現(xiàn)資源共享以及下達(dá)通知等功能，在生活中我們利用網(wǎng)絡(luò)查閱所需信息、實現(xiàn)人與人之間的交流以及利用手機(jī)實現(xiàn)無線通信等功能。網(wǎng)絡(luò)不僅給人與人之間的交流帶來了便捷，而且更為我們學(xué)習(xí)、了解更多信息提供了途徑。

在我國高等教育的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用于各專業(yè)，在教學(xué)中，該如何將這門基礎(chǔ)課程講授好是擺在我們面前的課題，對教師而言是如何教好該課程，對學(xué)生而言是如何學(xué)好該課程，而教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師所采用的教學(xué)方法亦處于主導(dǎo)地位。

那么，教師該采用哪種方法講授好該門課程呢？由于，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的綜合性較強(qiáng)，涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、數(shù)據(jù)通信、OSI體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等相關(guān)知識，而這些知識點的理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)。因此，在教師教學(xué)中該采用哪種方法來講授這門課程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將教材中各個章節(jié)知識點分散的、獨立的進(jìn)行講解，并沒有形成一個系統(tǒng)的、整體的框架，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完該課程后感覺沒有收獲，感覺對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識還是一知半解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于知識點的講解，更不符合高等教育的教學(xué)目標(biāo)。那么，我們該如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何更為有效地進(jìn)行教學(xué)是擺在我們面前的問題。目前，國外和國內(nèi)探討的教學(xué)方法有很多種，如國外的巴班斯基教學(xué)法、拉斯卡教學(xué)法、威斯頓和格蘭頓教學(xué)法，國內(nèi)的李秉德教授、黃甫全教授等學(xué)者提出了各種不同的教學(xué)方法，且均在實際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程而言，我認(rèn)為采用案例式教學(xué)方法更為得當(dāng)，因為這門課程除了基礎(chǔ)性強(qiáng)以外，它的動手操作性更強(qiáng)，而教師要在有限的時間內(nèi)將這些知識講解的清晰、透徹，只有將理論知識依附于現(xiàn)實生活中的某一案例來講解，這不僅讓教師在講授知識點時能將內(nèi)容講解的更清新，更讓學(xué)生對知識點的理解更直觀、更透徹。

二、案例教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引用的必要性

所謂案例教學(xué)就是教師將一個完整的、具體的案例應(yīng)用到實際教學(xué)中，知識點的講解將依附于該案例。對于案例的選取應(yīng)選取學(xué)生感興趣的、與生活息息相關(guān)的以及涵蓋了某一課程相關(guān)知識點的，這樣的案例才能更為有效地應(yīng)用到我們的教學(xué)中。

首先，教材的選取是致關(guān)重要的，以往的一些教材知識點陳舊，重理論輕實踐。因此，教師在選取教材的時候，就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的要求選用相應(yīng)的教材，可選取一些與生活息息相關(guān)的以案例為依托的教材，如以學(xué)校某一建筑物的構(gòu)網(wǎng)或某一企業(yè)建筑物的構(gòu)網(wǎng)等為案例的教材。同時，教材知識點的覆蓋面要廣，在涉及到重要專業(yè)技能方面的知識點時，教材對這些知識點的講解要要精。在教材的各章，應(yīng)說明各章的重點、難點，以明確教學(xué)目標(biāo)，教材的相關(guān)知識應(yīng)緊跟計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整本教材以案例為主線，貫穿整本教材，且在教材各章的最后對相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教材各章的最后應(yīng)附有相應(yīng)的習(xí)題，且習(xí)題最好是與案例息息相關(guān)的，這樣我們選取的教材才符合教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案的要求。

其次，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)將案例引用到教學(xué)過程中來，將各個知識點與案例掛鉤，通過一個完整案例的講解，使學(xué)生對整個課程的課程結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識。對于高等教育中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程而言，按照考核方式將其劃分分為兩方面：理論和實踐。在理論教學(xué)中，以案例為主線的講解方式貫穿整個學(xué)期知識的講解，且在學(xué)期的最后對整個案例，進(jìn)行整理和總結(jié)，能讓學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)期更為透徹的了解構(gòu)建一個簡單網(wǎng)絡(luò)的思路與步驟。

三、總結(jié)

目前，國內(nèi)外對于教學(xué)方法的探討一直沒有停止過，也提出了各自不同的教學(xué)方法和見解，不同的教師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣。在我國的高等教育中，對于計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程，采用案例式教學(xué)是一種最直觀，也是最能有效培養(yǎng)學(xué)生興趣和動手能力的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識講解時就引入某一案例，這樣不僅能將某一知識點講解的更為透徹，更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才能更為有效的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會將這么課程學(xué)好、學(xué)精，因此案例式教學(xué)法在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

第5篇

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這個實驗告訴學(xué)生，某些別有用心的黑客可以利用軟件的安全漏洞，非正常的使用軟件，讓軟件執(zhí)行一些自己精心設(shè)計的惡意代碼，或解析畸形文件，當(dāng)軟件中存在安全漏洞的時候，程序的正常執(zhí)行流程被改變，從而達(dá)到獲取系統(tǒng)的控制權(quán)或竊取機(jī)密數(shù)據(jù)的目的。

5.監(jiān)聽工具——Win Sniffer和pswmonitor

Win Sniffer專門用來截取局域網(wǎng)內(nèi)的密碼，比如登錄FTP，登錄E-mail等的密碼。監(jiān)聽器pswmonitor用于監(jiān)聽基于Web的郵箱密碼、POP3收信密碼和FTP登錄密碼等，只需在一臺電腦上運行，就可以監(jiān)聽局域網(wǎng)內(nèi)任意一臺電腦登錄的用戶名和密碼，并將密碼顯示、保存，或發(fā)送到用戶指定的郵箱。

這個實驗告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)通訊過程是并不安全的，在開放式的Internet環(huán)境中，我們的數(shù)據(jù)通信隨時有可能被別人監(jiān)聽，這就要求我們在數(shù)據(jù)通信的過程中采用良好的加密機(jī)制來保證我們的數(shù)據(jù)安全。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實踐過程中不僅僅涉及以上提及的幾個實驗，我們還可以完成，諸如利用“winlogon.exe”得到管理原密碼的實驗；使用程序“GetAdmin.exe”為普通用戶建立管理員賬號的實驗；Unicode漏洞的檢測實驗；利用打印漏洞攻擊實驗；SMB致命攻擊實驗；利用RPC漏洞建立超級用戶實驗；利用IIS溢出入侵系統(tǒng)實驗；利用WebDav遠(yuǎn)程溢出實驗等等，通過這些實驗，可以使學(xué)生深刻的了解到網(wǎng)絡(luò)安全的威脅所在，通過對這些攻擊手段的了解，從而更好的去應(yīng)對這些潛在的網(wǎng)絡(luò)安全威脅。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)安全的課程的教學(xué)首要保證通過“法律”和“道德”兩條準(zhǔn)繩來約束、教育我們的學(xué)生，不去使用學(xué)的知識去干違反國家法令法規(guī)的事；然后是組織好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過大量的安全實例讓學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)安全問題。相信這樣，一定可以為社會培養(yǎng)出所需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[l] 石勇、盧浩、黃繼軍.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教程.清華大學(xué)出版社，2012-01-01出版.

[2] 姚永雷.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全（第二版）（軟件工程專業(yè)核心課程系列教材）.清華大學(xué)出版社，2011-12-01出版.

第6篇

關(guān)鍵詞：教案 項目驅(qū)動教學(xué) 任務(wù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

教案是教師上課必備的教具，是教師對課堂進(jìn)行整體設(shè)計的教學(xué)方案，更是教師鉆研教材、整合知識的教學(xué)依據(jù)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，同時也反映出授課教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，因此教案在教學(xué)過程中具有十分重要的作用。

傳統(tǒng)教案雖然格式規(guī)范，教師使用熟練特別對于教師的教育教學(xué)起到了重要的作用，但傳統(tǒng)教案形式單一，不能滿足現(xiàn)今高職教育的教育教學(xué)的需求，尤其是對職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、模塊化的教學(xué)等教學(xué)形式和方法，傳統(tǒng)教案就失去了很好的針

對性。

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動，而不是簡單的重復(fù)或照本宣科。這種創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在基于學(xué)情分析下的教材處理，主要體現(xiàn)在對知識的整合、技能的培訓(xùn)、傳授過程整體設(shè)計上，以及不同教學(xué)目標(biāo)教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

轉(zhuǎn)變教師在撰寫教案中不是簡單的知識搬家，而應(yīng)更多地從學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的角度去考慮教案的撰寫。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，我對傳統(tǒng)教案的撰寫進(jìn)行了一些改革，使其更適合計算機(jī)類課程

的教學(xué)。

下面以《SQL Server數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》這門課程為例，對新教案做一個闡述。《SQL Server數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》教案定位為項目驅(qū)動類型。項目驅(qū)動教學(xué)在教學(xué)過程中是以一個項目作為載體，把相關(guān)的知識點融入到項目的各個小任務(wù)中，隨著項目中各個任務(wù)的完成，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，培養(yǎng)動手和實際操作能力。

授課教師先按照書中的知識點擬定若干個項目，每一個項目所用的學(xué)時不同。再將每一個項目分成若干個小任務(wù)，以任務(wù)帶知識點進(jìn)行教學(xué)。項目驅(qū)動類型教案分為九個部分：教學(xué)目標(biāo)、理論知識、實踐知識、重點、難點和關(guān)鍵點、教學(xué)成果、分層教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教案相同，也分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該從本次課的教學(xué)過程中掌握到什么樣的知識；能力目標(biāo)是學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有什么樣的能力；情感目標(biāo)是學(xué)生在本次課后應(yīng)具有什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

理論知識和實踐知識，這與傳統(tǒng)教案不同的地方，不是將書中的知識點簡單的羅列，而是將它分為理論和實踐兩部分。理論知識集中講授，實踐知識上機(jī)演示，并讓學(xué)生獨立操作，這樣不僅能加深對所講知識的印象，而且更有利于學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和用途以及它所應(yīng)用的領(lǐng)域，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

重點、難點和關(guān)鍵點與傳統(tǒng)教案相同。

教學(xué)成果這一欄與教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)，通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識，具有那些能力，培養(yǎng)出什么樣的情感，這就是驗證本次課的教學(xué)成果。教學(xué)成果也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質(zhì)的重要依據(jù)。

分層教學(xué)分為兩部分，一部分是針對掌握好的同學(xué)，增加了知識點，拓寬知識的深度和廣度來補(bǔ)充他們在課上吃不飽的情況；另一部分是學(xué)習(xí)相對較差，掌握不好的學(xué)生，加強(qiáng)了知識點，對他們進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化，來幫助他們在課上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學(xué)生學(xué)到更多的知識，又能讓吃不了的學(xué)生更好地掌握本次課的知識，確保班級的每一位學(xué)生都能學(xué)有

所得。

教學(xué)設(shè)計主要是針對教師而言，這樣的理論知識、實踐知識，這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果，授課教師應(yīng)該怎樣去設(shè)計課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)組織是教師教學(xué)設(shè)計在課堂上的具體實施過程，當(dāng)然，也包含了一些突發(fā)事件的解決方法。

小結(jié)這是由教師和學(xué)生共同完成的，分為三部分：知識方面，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次課的知識點；能力方面主要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行總結(jié)，那些學(xué)生狀態(tài)較好，那些學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，目的讓學(xué)生能進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)調(diào)整。

作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)與傳統(tǒng)教案相同。

新型教案不僅延續(xù)了傳統(tǒng)教案中的重要部分，而且更能從學(xué)生的角度去處理教材，整合知識，進(jìn)行課堂設(shè)計。通過一學(xué)年的體驗，感到新型教案更能讓授課教師從學(xué)生的角度去思考問題。

參考文獻(xiàn)

第7篇

1.1與學(xué)生知識儲備出現(xiàn)偏差

從生源上講，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，年齡偏小，對專業(yè)知識生疏，因此，學(xué)生整體分析能力、接受能力、思維能力偏低。進(jìn)入中職之后，課程種類不斷增多，教學(xué)方法較之初中有所不同，教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生的厭學(xué)情緒漸濃，這導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大，知識儲備嚴(yán)重不足。面對這樣的生源，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)選擇案例時，如果不仔細(xì)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，脫離實際，僅為案例教學(xué)而案例教學(xué)，結(jié)果往往適得其反。如對中職高一學(xué)生傳授“C語言程序設(shè)計”中的指針與堆棧等內(nèi)容，只會降低學(xué)生對程序設(shè)計類課程的興趣，增加學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒。

1.2與學(xué)生興趣熱點出現(xiàn)偏向

中職學(xué)生的年齡一般為15～18歲，屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。這個階段的學(xué)生興趣熱點非常年輕化，比如喜歡游戲，尤其是過關(guān)升級類游戲，渴望在虛擬世界里提前獲得成功的體驗；比如喜歡形象性、應(yīng)用型、生活型知識，因此我們的案例應(yīng)該符合貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則。如對“C語言程序設(shè)計”的案例教學(xué)，只是選一些數(shù)學(xué)內(nèi)容作為案例，會與學(xué)生的興趣點出現(xiàn)偏差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只會被動地接受，而不能主動接納，這與教學(xué)的初衷背道而馳。

2從模仿到創(chuàng)新：案例教學(xué)三步曲

從模仿到創(chuàng)新是一個循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，也是案例教學(xué)法計算機(jī)專業(yè)課程中實施的三個主要層次：完全模仿案例、變通知識案例、思維創(chuàng)造案例。

2.1基本案例—從完全模仿中完成知識的積累

人的一生都在學(xué)習(xí)和模仿，這是人最基礎(chǔ)也是最重要的認(rèn)知規(guī)律。對熟練掌握一個陌生的知識或一項生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必備知識的原始積累。通過觀察、選擇、模仿成熟案例，在模仿中吸取知識，培養(yǎng)提高自身的技能，即“看中學(xué)”積累階段。學(xué)習(xí)積累是模仿創(chuàng)新中的核心，也是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。這樣可以達(dá)到時間短、效率高的教學(xué)效果。計算機(jī)專業(yè)課程在選擇完全模仿案例時，要選擇那些便于學(xué)生模仿的案例，這需要教師在案例的選編上，要遵循以下幾個原則。首先是“生活化”原則。這樣的案例有利于貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生共鳴，提高關(guān)注度。比如學(xué)習(xí)“Photoshop圖像處理”時，選擇生活中常見的電影海報、熱點電視節(jié)目海報、飲料、食品廣告等案例，這些案例在現(xiàn)實生活中運用廣泛、隨處可見，學(xué)生接觸后感到親切熟悉，認(rèn)同感十足，同時案例比較有實用性。

其次是“短而精”原則。中職學(xué)生普遍缺少足夠的耐心，對于一個知識點，不愿花長時間去實踐，因此用于模仿的案例必須短小精悍，對于一節(jié)45分鐘的課程，學(xué)生模仿所花的時間不能超過25分鐘，一個案例中的知識點不能超過兩個，最好是一個。如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中“雙絞線制作”采用案例教學(xué)時，案例就是教師示范加視頻教學(xué)，讓學(xué)生在15～25分鐘內(nèi)學(xué)會水晶頭的制作，并重復(fù)練習(xí)，而水晶頭的兩種接法則不適宜一同教學(xué)。最后是“易展現(xiàn)”原則。中職學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過中考落選普高的學(xué)生，心理早已蒙上了一層失敗的陰影，他們需要認(rèn)同感，更需要獲得成功的體驗。因此，計算機(jī)專業(yè)課程在完全模仿的階段時選擇的案例一定要利于展示，每一節(jié)課都能讓學(xué)生看到自己的成果，都能體驗到成功的快樂。如對于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”中的SQL內(nèi)容，如果展現(xiàn)的是含有SQL語句或者ASP語句的網(wǎng)頁代碼，學(xué)生之間不容易相互交流與對比；如果展現(xiàn)的是語句執(zhí)行生成的頁面，展現(xiàn)的內(nèi)容更加形象，學(xué)生更容易獲得成就感。根據(jù)以上三個原則選擇和編創(chuàng)出來的案例更能滿足學(xué)生初步學(xué)習(xí)的要求，通過完全模仿快速完成知識的積累。

2.2復(fù)雜案例—從知識變通中完成技巧的領(lǐng)會

在完全模仿案例教學(xué)的過程中，學(xué)生掌握了一定的知識，但依然處于“知其然不知其所以然”的階段。為了讓學(xué)生領(lǐng)會、掌握知識應(yīng)用的技巧，需要通過多個新案例來組織教學(xué)，但這類案例難度的跨度不宜過大，要盡可能通過已學(xué)知識的變通來形成新的案例。

（1）變通素材、參數(shù)。對于單一知識點、固定模式內(nèi)容的案例，可以通過改變案例中的素材和參數(shù)來形成新案例，這類案例應(yīng)用的方法不變，可以由一個案例派生出多個案例，但萬變不離其宗，主要是為了幫助學(xué)生完成掌握結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練技巧，增加熟練程度。如在“Photoshop圖像處理”中關(guān)于配色的教學(xué)，在初步教學(xué)的案例中學(xué)生已經(jīng)掌握圖片色彩三要素的調(diào)整方法，在新的案例中，讓學(xué)生對同一張風(fēng)景照片分別配色成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、白、黑、銀、金等不同的色調(diào)，通過課堂展現(xiàn)后，學(xué)生會對比出冷暖色調(diào)、亮暗色調(diào)，并能根據(jù)主題選擇不同的色調(diào)。這樣，通過改變案例中的一個參數(shù)，學(xué)生既掌握了改變色調(diào)的方法，更學(xué)會了根據(jù)不同主題選擇色調(diào)。再如“Flas技術(shù)”課程中關(guān)于形狀變形的動畫案例，初步案例時將正方形變成圓形，在新的案例中，改變原有的素材，將圖形變通為“公雞”和“山羊”，兩種動物之間的變形既增加了案例的趣味性，同時也讓學(xué)生掌握了形狀變形“控制點”應(yīng)用的核心技巧。

（2）變通環(huán)境、結(jié)構(gòu)。對于有些技能實訓(xùn)型課程，技巧的掌握更加依賴于多種不同案例的訓(xùn)練，我們可以通過變通初步案例中設(shè)置的工作環(huán)境、硬件平臺結(jié)構(gòu)等方面來實現(xiàn)。這樣既可以節(jié)約實驗實訓(xùn)的準(zhǔn)備時間，又增加了新案例的應(yīng)用。BIOS設(shè)置是“計算機(jī)組裝與維修”的重要知識點，在初步案例中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了聯(lián)想電腦PhoenixBIOS的進(jìn)入與修改方式，為了擴(kuò)大學(xué)生知識面，我們需要準(zhǔn)備多種不同案例來幫助學(xué)生掌握BIOS設(shè)置修改的技巧，因此可以通過變通原有案例中的環(huán)境—不同品牌電腦、不同類型主板，形成多個案例供學(xué)生實訓(xùn)。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中交換機(jī)的配置是重要實訓(xùn)內(nèi)容，如學(xué)生已經(jīng)通過初步案例掌握兩臺交換機(jī)的VLAN劃分、端口劃分、鏈路聚合等知識，通過變通案例的硬件結(jié)構(gòu)，將兩臺交換機(jī)變成三臺，將24換機(jī)變成16換機(jī)形成新的教學(xué)案例，既沒有增加案例的難度，又通過不同案例的訓(xùn)練掌握了交換機(jī)配置的技巧。

（3）變通途徑、方法。對于一些計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)案例，可以通過變通途徑和方法來形成新的案例，這些案例中實現(xiàn)的途徑、運用的方法原理相同，目的一致，可以幫助學(xué)生掌握方法運用的技巧，提高教學(xué)效率。如“計算機(jī)組裝與維修”中采用Ghost安裝操作系統(tǒng)是中職計算機(jī)專業(yè)的必備實訓(xùn)技能，在原有案例中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會光盤版的系統(tǒng)安裝，通過變通安裝的途徑，分別采用硬盤Ghost、U盤Ghost等方法形成新的教學(xué)案例，這與原有案例的途徑不同，但原理相同，難度跨越不大，學(xué)生可以掌握更多的系統(tǒng)安裝方法。再如在“影視后期處理”中利用AE實現(xiàn)摳像技術(shù)是重要實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在先前案例中掌握了用ColorKey線性顏色鍵控工具進(jìn)行摳像的方法，在此基礎(chǔ)上，變通實現(xiàn)摳像的方法（如用Extract抽取鍵控、ColorRange顏色范圍鍵控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例來幫助學(xué)生掌握摳像的技能。

2.3創(chuàng)新案例—從技巧應(yīng)用中完成思維的創(chuàng)新

案例教學(xué)的最終目的是在通過知識累積、技巧掌握兩輪案例的模仿訓(xùn)練中實現(xiàn)超越，用新穎、實用、高效的思維來創(chuàng)造新的案例，甚至成為別人研究的經(jīng)典案例，這是案例教學(xué)實施的最高層級。在這個階段教師選擇案例時沒有定式，而是像客戶一樣提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備和技巧，迸發(fā)出思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，用新的方法、新的理念、新的內(nèi)容完成案例實踐。教師只需要提供案例實現(xiàn)過程中所需要的各項條件。如“Photoshop圖像處理”中關(guān)于海報設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過前面兩次完整案例作品的學(xué)習(xí)與制作，學(xué)生已掌握了海報制作的基本技巧，在最后一個案例的教學(xué)中給學(xué)生布置創(chuàng)作自己個性作品的任務(wù)。教師給出“校園禁煙”的主題，讓學(xué)生獨立或小組合作完成從圖片的選擇、整理到海報制作的整個過程，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的各種條件，如Adobe官方網(wǎng)站、圖像處理論壇等資源型自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主創(chuàng)作的方法更多，空間更廣，水平隨之上升得更高。這一案例的采用大大提高了學(xué)生的各項操作技能、創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美能力。這些案例整理后可以通過編輯成冊、專題展覽等方式來展示，提高學(xué)生成就感。再如，許多威客網(wǎng)站（如豬八戒網(wǎng)）會有許多關(guān)于計算機(jī)作品制作的需求，從網(wǎng)站的設(shè)計制作到動畫的創(chuàng)作，從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計到企業(yè)整套VI設(shè)計，學(xué)生可以利用這些案例的訓(xùn)練來提高計算機(jī)專業(yè)的實戰(zhàn)水平。還可以幾名學(xué)生小組合作，組成設(shè)計團(tuán)隊，積極參與威客的工作，增加成功的幾率，提高團(tuán)隊設(shè)計的美譽度。

3總結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;課程教學(xué);探索

國際的一體化進(jìn)程逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方面以及人們的生活當(dāng)中越加重要。計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息安全是信息技術(shù)發(fā)展的一個重要保證，為了更好地建設(shè)我國的網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才已經(jīng)成為了一個關(guān)鍵。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國各個高校當(dāng)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的課程還大都處于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，在教授課程中存在理論知識過多，學(xué)生存在計算機(jī)方面的各個課程之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問題。然而，就網(wǎng)絡(luò)安全這一門學(xué)科來說，其本身就是涉及面極廣的綜合性學(xué)科，與計算機(jī)科學(xué)學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科、安全技術(shù)學(xué)科、密碼技術(shù)學(xué)科以及數(shù)論和信息理論都有著密切關(guān)聯(lián)。如果在該學(xué)科的教學(xué)過程中，僅僅是單獨談?wù)摫緦W(xué)科的知識理論，和其它學(xué)科脫離的話，很容易造成課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)成果，所以，勢必要加強(qiáng)該學(xué)科課程的改革。另外，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的性質(zhì)來說，其是一門工科性的課程。但是由于該學(xué)科的設(shè)備需求較多，實踐操作的教學(xué)環(huán)境難以搭建，使之硬件設(shè)備匱乏。在一般的院校內(nèi)都只配備了基礎(chǔ)教學(xué)所用的交換器以及路由器這兩種設(shè)備，因此課程的開展在很大程度上受到限制，只能做一些關(guān)于路由器和交換器的基礎(chǔ)實驗操作。但課程內(nèi)的防火墻設(shè)置、安全網(wǎng)關(guān)的設(shè)置，檢查入侵系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)這些對設(shè)備要求較高的實驗就沒有辦法操作。另外該課程在理論知識的過于偏重，在考核學(xué)科知識的考核方法大都只有單一的閉卷筆試。考核內(nèi)容也只局限于局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的技術(shù)運用以及網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計等方面理論知識。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時候，習(xí)慣于應(yīng)付考試，把知識的掌握僅限于理論知識的死記硬背當(dāng)中。這樣的考查方式不僅不能讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，更加無法做到知識的靈活運用。同時很多學(xué)生由于課本理論的背誦不夠熟悉，還會在考核中實行舞弊抄襲的不良行為。可見這樣的考核制度并不能帶動教學(xué)成果的提高，還會在一定程度上對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行不正確的引導(dǎo)。

二、關(guān)于該課程教學(xué)方法的探究

(一)關(guān)于理論知識的教學(xué)方法探究

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的開設(shè)是為了讓學(xué)生更加全面地掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)理論和實踐操作。只有在對理論知識的學(xué)習(xí)中才能更好地掌握維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的方法，增加關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)意識，進(jìn)而為全面保障信息網(wǎng)絡(luò)的安全運行奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行該學(xué)科的學(xué)習(xí)之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對于之前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在之前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中由于沒有深入了解過網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，也只是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理粗略了解。由于網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)是建立在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)之上的，前期的不深入教學(xué)讓該學(xué)科的教學(xué)面臨困難。所以在進(jìn)行該學(xué)科的正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的引入知識再做復(fù)習(xí)和了解是十分有必要的。此外，為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段不斷變化，授課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對知識面進(jìn)行重新篩選，拋棄傳統(tǒng)課程中的陳舊理論，根據(jù)實情補(bǔ)充更加有利于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的新鮮內(nèi)容，讓課程的講解伴隨著行業(yè)的發(fā)展做出新的變化。理論知識的教授要多加結(jié)合真實網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的安全事件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作能力運用到網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)上。通過課程與行業(yè)的現(xiàn)實接軌，讓學(xué)生更多地掌握新知識與新技能。斯諾登事件進(jìn)入課程就是行業(yè)更新的一個很好的實例。另外，在本專業(yè)的就業(yè)資格證書的獲取要求中，應(yīng)當(dāng)從社會需求角度出發(fā)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基本設(shè)置，還要有學(xué)以致用的能力，在課程設(shè)置上可多采用相關(guān)情景教學(xué)，整合知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸理解職業(yè)化。在學(xué)習(xí)中，同樣可以引進(jìn)資格證書的測試題目，鼓勵學(xué)生通過考試獲取相關(guān)證書。

(二)課程教學(xué)中的實踐操作

教師在課程教授過程中，可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在課程中引用“興奮劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課程黑客攻擊方法的講解中，可以通過放映電影《黑客的自白》，讓學(xué)生在觀影過程中逐漸對黑客攻擊產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中掌握知識。另外，案例教學(xué)方法也是一個很好的教學(xué)方法，在課程中穿插真實案例，讓學(xué)生在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，調(diào)動學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的能力。例如計算機(jī)病毒的教課中，可通過實例分析鼓勵學(xué)生編寫實驗性的病毒程序與對應(yīng)的清除程序，讓學(xué)生在參與過程中掌握知識。除卻以上兩種教學(xué)方式，也可以將任務(wù)式驅(qū)動運用到教學(xué)中，這有利于學(xué)生動手能力的提高。用將一個任務(wù)分解、實施再進(jìn)行總結(jié)的方法，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增加其求學(xué)欲望。例如將校園網(wǎng)安全維護(hù)作為一個總體任務(wù)，在教學(xué)中把任務(wù)分成多份，如防火墻配置系統(tǒng)、檢測入侵系統(tǒng)、安全應(yīng)急規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)信息方面的保密措施等多個子任務(wù)，從而展開教學(xué)實驗活動，通過任務(wù)的完成與總結(jié)，加深知識的理解和掌握。同時，讓學(xué)生在操作中具備整合新舊知識的聯(lián)系，始終熟練于知識的運用。同時，學(xué)生在此階段可嘗試參與小型局域網(wǎng)的建設(shè)和安全維護(hù)。

三、結(jié)束語

在計算機(jī)的各個學(xué)科分區(qū)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全可以說是其發(fā)展最為迅速的一個分支。為了讓本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒅R實際應(yīng)用到之后職業(yè)中，除了基礎(chǔ)理論知識的教授，更加要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面對該專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極對其課程的改革進(jìn)行探索，在課程設(shè)計中明確專業(yè)培養(yǎng)的目的，調(diào)整課程的授課體系以及改善教師授課的授課方法，讓學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中能在興趣的引導(dǎo)下提升知識的掌握程度，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)社會行業(yè)的新型人才。

作者:郭拴岐 單位:陜西警官職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］趙宏，王靈霞．高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革與實踐［J］．蘭州文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，01:113－116．

第9篇

讓我們先呈現(xiàn)一課例1:《Excel函數(shù)運算》。本節(jié)課是中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中“Excel數(shù)據(jù)處理”部分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)運算之前已學(xué)會了Excel公式的使用，教師為本課的函數(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了對接實際職業(yè)的實戰(zhàn)型任務(wù)情景:為店商銷售業(yè)績統(tǒng)計季度總銷量和季度平均銷量。課堂上，教師先使用Excel公式計算總量，復(fù)習(xí)舊知;然后，演示操作SUM函數(shù)求某商品總銷量。演示從“插入函數(shù)”—“選擇常用函數(shù)SUM”—“拖動鼠標(biāo)選擇單元格”開始，到“確定”計算出總量，教師的講授重點是操作步驟。隨后，布置學(xué)生操作完成銷售業(yè)績表中其他商品季度總銷量，教師提供了視頻化微課，讓對操作步驟仍不明確的學(xué)生參照學(xué)習(xí)。觀察課堂上學(xué)生的實踐活動，有的使用=B4+C3+D3，有的使用=SUM(B4+C3+D3)，個別學(xué)生能正確使用=SUM(B4:D4)完成計算任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不理想。分析課例1，不難看出教師在應(yīng)用技術(shù)解決問題的講解示范中，只是關(guān)注菜單式的操作步驟的示范，忽視技術(shù)原理的揭示。對什么是Excel函數(shù)，SUM函數(shù)格式以及參數(shù)如何表達(dá)，為什么使用函數(shù)等技術(shù)本質(zhì)內(nèi)容沒有展開教學(xué)，學(xué)生在觀看教師演示操作中，只是一步步的操作過程，沒能構(gòu)建起對Excel函數(shù)的認(rèn)識。在實踐時，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生已忘記了老師的操作步驟，雖然提供了視頻化微課，但在短暫的操作過程中，基礎(chǔ)弱的學(xué)生仍然出現(xiàn)錯誤。而且，完成任務(wù)的學(xué)生也是在死記硬背或生吞活剝下，被動的復(fù)制式的模仿教師操作步驟。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是理解的探索和發(fā)展，而不是事實內(nèi)容的記憶和積累。通過操練也許能讓學(xué)生操作函數(shù)，但很快會被遺忘。只有理解了Excel函數(shù)、函數(shù)格式以及參數(shù)，也就是把這些知識同化到他們已有的認(rèn)知圖式中，在新的應(yīng)用情景下，才能真正運用Excel函數(shù)統(tǒng)計技術(shù)。以應(yīng)用技術(shù)解決問題為目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生會操作技術(shù)是基礎(chǔ)，但知道“為什么這樣做”更為重要。機(jī)械地、被動地對知識技能進(jìn)行簡單地記憶或復(fù)制，難以達(dá)成目標(biāo)，其學(xué)習(xí)始終處于淺層狀態(tài)，影響課堂學(xué)習(xí)的效度。

二、經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新技術(shù)原理的理解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

課例2:《用Excel函數(shù)統(tǒng)計歌手大賽成績》。教師在創(chuàng)設(shè)了為學(xué)校歌詠比賽統(tǒng)計合唱隊成績的實戰(zhàn)型任務(wù)項目后，讓學(xué)生思考并實踐用什么方法，統(tǒng)計去掉最高分和最低分后的平均得分，學(xué)生基本采用人工查找法去掉最高分和最低分，采用上節(jié)課學(xué)習(xí)的公式法計算平均得分。這時，師生一起進(jìn)行以下的分析過程:①實戰(zhàn)項目中要運用技術(shù)解決什么問題?②用已學(xué)會的Excel公式技術(shù)能否解決該問題?顯然不是好的解決方法;③尋求解決該問題的技術(shù)，教師引出Excel預(yù)定義的公式———函數(shù)，④形成解決方案:先用最大和最小函數(shù)求出最高分和最低分，再用平均函數(shù)計算平均得分。在實踐中，讓學(xué)生觀察函數(shù)的組成，分析函數(shù)格式以及參數(shù)的意義，并通過練習(xí)來加深函數(shù)參數(shù)的表達(dá)。課堂上氣氛活躍，師生共同實踐，分析、歸納出不同函數(shù)的應(yīng)用方法。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、思維受挫、認(rèn)識新技術(shù)、了解技術(shù)原理、學(xué)習(xí)技術(shù)操作等過程，來構(gòu)建知識與技能。分析課例2，教師擯棄技能的“灌輸”式教學(xué)，將知識還原成問題、還原成解決問題的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思維受挫及處理問題的體驗，從技術(shù)的本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識技術(shù)及原理。學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將新知融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行聯(lián)系，并將知識遷移到新的情境中。這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)了他們對技術(shù)本質(zhì)的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)并非提升學(xué)習(xí)難度，也不是知識的擴(kuò)展與延伸，而是讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，把技術(shù)知識與技能遷移到新的技術(shù)應(yīng)用情景中。因此，課例2的教學(xué)目標(biāo)不再是培養(yǎng)技術(shù)操作的模仿者，其效益在于學(xué)生掌握知識與技能的同時，理解了技術(shù)應(yīng)用原理，學(xué)會了在應(yīng)用技術(shù)活動中的問題思考。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思維是活躍的，以更深層次的理解構(gòu)建他們的知識。

三、執(zhí)行教師的技術(shù)應(yīng)用方案，忽視信息加工全過程，應(yīng)用能力處于淺層

課例3:《Excel數(shù)據(jù)處理》。教師將Excel公式和函數(shù)的知識與技能隱含在3個對接實際職業(yè)的實戰(zhàn)型任務(wù)情景中:第一，期末考成績統(tǒng)計;第二，統(tǒng)計店商季度銷售總量和季度平均銷量;第三，校園歌手比賽得分統(tǒng)計。任務(wù)情景提出后，教師給出組織好數(shù)據(jù)的三個Excel統(tǒng)計表，每張數(shù)據(jù)表都給出完成任務(wù)的具體要求，教師的技術(shù)應(yīng)用方案體現(xiàn)其中。在案例教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn):呈現(xiàn)解決問題的任務(wù)情景后，沒有給學(xué)生思考問題的時間，教師直接給出解題步驟，學(xué)生只是按照老師的方案操作完成任務(wù)，學(xué)生沒有機(jī)會尋求自己應(yīng)用技術(shù)的策略與方法，以及經(jīng)歷設(shè)計方案并執(zhí)行的過程。如，課例3中的三個實踐任務(wù)“期末考成績總分統(tǒng)計”“統(tǒng)計店商季度銷售總量和季度平均銷量”“校園歌手比賽得分統(tǒng)計”均是教師組織數(shù)據(jù)、給出具體的總量、平均量等計算要求，以及編輯數(shù)據(jù)表的具體要求，學(xué)生只是操作了Ex-cel表格的編輯和數(shù)據(jù)計算，沒有機(jī)會根據(jù)項目任務(wù)要求，為呈現(xiàn)任務(wù)成果，分析問題，組織數(shù)據(jù)、確定統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。這樣的案例教學(xué)，學(xué)生雖然是在具有實際意義的案例中，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要關(guān)注軟件技術(shù)操作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是“別人方案”的執(zhí)行者，應(yīng)用能力處于淺層。如果在課例3教學(xué)中，教師在設(shè)計三個案例任務(wù)時，考慮不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)一和二以學(xué)習(xí)掌握公式、函數(shù)技術(shù)的操作為主，按照教師給出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求操作實現(xiàn)。而將第三個任務(wù)不僅僅定位在Excel表的計算操作的復(fù)雜性上，增加體現(xiàn)數(shù)據(jù)信息加工的綜合性。即扮演工作角色，為校園歌手比賽承擔(dān)成績統(tǒng)計工作，讓學(xué)生為呈現(xiàn)成果，自主組織數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計表，并根據(jù)統(tǒng)計需要，自主選用適合的，或是公式或是函數(shù)技術(shù)實現(xiàn)之，完成數(shù)據(jù)信息加工的全過程。使教學(xué)不再是培養(yǎng)“別人方案”的執(zhí)行者，而是培養(yǎng)能依據(jù)問題需要，形成問題解決策略，并操作解決的能力。

四、重視技術(shù)應(yīng)用條件的討論，實現(xiàn)知識技能的遷移