時間：2023-02-28 15:58:36
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生創業總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
結合團市委的文件精神，我鎮今年大學生創業（社會）實踐行動以“中國加油 青春飛揚”為主題，堅持“黨政主導、團委主抓、關工指導、部門配合”的原則，精心策劃組織各項活動，如：三人籃球賽，參觀東縱紀念館，水上運動會，制作簡報活動，大學生志愿服務行動，社會調查，環保行動，求職禮儀與求職心理講座，各村大學生座談會，第一桶金等。參加動員大會的200名大學生中有149名大學生全程參加本次創業實踐活動。在各項活動中，大學生聯合會以及各組長都認真負責，做好聯系、簽到、后勤、策劃、組織等工作，進一步提升了學生的組織、溝通能力。
二、形式多樣，內容創新。
我鎮團委重在培養學生的綜合素質、創新能力以及服務意識，在為期一個多月的實踐活動中，組織主題鮮明、形式多樣、渠道新穎、內容創新的活動，使在校大學生真正動腦、動手、動口，在實踐中鍛煉和提升自我。
1．愛國教育，提高情操。
7月24日，鎮團委組織本鎮大學生參觀東縱紀念館。緬懷先烈，繼續學習和發揚先烈們開拓進取，不怕困難的精神。愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養四有新人的基本要求。參觀后，大學生們都紛紛表示，此次參觀很有意義，既開拓視野，增長知識，又能了解歷史，解讀歷史。
愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。鎮團委特組織本鎮大學生以愛國主義為主題進行制作簡報活動。通過以愛國主義主題為內容制作簡報，充分發揮了大學生的主觀能動性以及創造性思維，讓大學生進一步了解我國的悠久歷史和現狀，通過對傳統文化的認識，從而提高大學生的愛國主義思想修養，并在運用所學知識的同時鍛煉其組織協調能力和實際操作能力。
2．促進交流，提高認識。
鎮團委在今年的大學生創業實踐活動中組織多次培訓活動，如：求職禮儀與求職心理培訓，急救知識培訓，交通安全知識培訓等。通過講課—提問—解答—演練的方式，進一步提高學生的各項能力，從而更好地適應社會，為日后工作或創業打下堅實的基礎。
此外，各村大學生在各村團總支部書記配合下，組織召開了本村大學生座談會。在座談會上村委會了解了現在大學生的基本情況，健全了村委會本村的人才庫。通過村委會的講解，大學生也了解到本村經濟社會發展情況，了解到當前本村的發展規劃，為大學生將來建設家鄉提供基礎。
3．商海試水，體驗創業。
本次大學生創業規劃大賽的舉辦得到了我系廣大學生的積極響應和支持。在遵循“原創性、先進性、實用性”的原則及參賽者自主選題，獨立設計完成；項目不限類別，創業者及其項目組的創新成果要具有獨立知識產權，創業項目要具有可行性；項目要具有實用價值，有一定市場前景和商業開發潛力。眾多的作品中我實踐部經過層層的選拔最終選出六件作品遞交到我院就業辦公室。
在學院的舉行的大學生創業規劃大賽的決賽中，我們系的參賽作品獲得了優異的成績。我制藥工程系實踐部部長兼學生會常委高尚真的作品獲的了三等獎的成績以及獲的了一等獎的不菲成績。
本次創業大賽為我系的同學們提供一種全新的社會實踐形式。通過創業大賽這一廣闊的平臺，讓同學們在參賽的過程中進一步去挖掘自己的潛能，發揮自己的潛力，施展自己的才華，讓自己的閃光點更加發揚光大。制訂創業計劃，更需要同學們加深專業學習，因為這是創業活動的根本源泉，是創業的基點所在，這將使同學們在課業學習和實踐這兩種課內與課外的學習中相得益彰。同時準備創業方案的同時，也是一個彼此學習團隊精神、協作意識和加強對團隊責任感的過程。
通過主辦本次活動將有利于引導和解決我院部分大學生將來的就業、擇業問題，同時通過本次活動將為促進石家莊大學生的創新、創業活動的開展，拓展素質教育，提高學生的綜合素質，在校內形成良好的學習氛圍，推動石家莊大學生社會實踐活動的發展。而且本次創業大賽活動充分的調動我系學生對自主創業、就業的積極性，以及提高我系學生就業與自主創業的認識從而使的其在學院的學習中更加努力！
市長xxx在市百名大學生創業行動啟動儀式暨大學生創業輔導報告會上作了重要講話。
xxx說，開展全民創業，實施大學生創業行動，是市委、市政府根據當前伊春發展面臨的形勢所作出的一個重大決定，相信這一決定的實施，對于開發伊春的優質人才資源，加快伊春的經濟轉型，早日實現市委、市政府確定的興市富民目標，將具有積極的意義。剛才聽了幾名創業成功大學生介紹的經歷和事跡，創業導師和企業家的表態發言，很受鼓舞，看到了伊春的希望，有點回到過去年輕時代的感覺，有了點“老夫聊發少年狂”的雄心壯志。xxx深情地說，我相信經過你們的努力，一定能走出一條創業之路。你們將是伊春未來的企業家，伊春的發展寄托在你們身上。
xxx強調了三句話：創業者最光榮；只要意志堅定，創業就一定能成功；我們都要做創業者的保護神。
xxx說，創業是發展的基石。一部伊春林區的發展史，就是一部創業史，但創業在不同的時期有不同的內涵。在市場經濟條件下，市場是創業的主戰場，企業是發展的主載體，市場經濟條件下創業，就是創辦企業，發展實業。但我們多年來的大學教育卻依然沒有走出這樣一個誤區：許多干部、家長、大學生認為，大學生就業就是要進入機關、事業單位，至少也要混個大公司的白領，結果是大學教育與社會需求脫節的問題越來越嚴重，畢業大學生閑置找不到工作的越來越多。(下轉第八版)解決這個問題，不能只靠政府，只靠社會，重要的要靠自己。新時期大學生就業也要發生大的變化，要像農民工那樣，南下打工，北上創業，干一些我們認為過去只有農民工才干的活，讓我們的大學生走出一條就業新出路。伊春的發展正迎來一個最好的時期，政策最集中的時期，創業條件有了根本性的政策，大學生們只要調整好心態，放下架子，點燃激情，揮灑汗水，敢闖敢試，勇于創業，就一定能成功，就一定能在伊春新一輪大發展中大顯身手，大有作為。
1 2 xxx說，創業改變人生，勵志點亮青春。現在大學生創業成才的機遇千載難逢。他向大學生提出四點建議，一是要摸準市場需求，找準創業的項目和路徑，因人制宜，因地制宜，宜工則工，宜農則家，宜商則商。二是要適應社會環境，要向社會學習，向專家、導師和所有致富能人虛心學習。三是要挑戰自我，切實樹立“只要有錢賺，不論多苦多累都去干；只要有市場，不論天南海北都去闖；只要有商機，不論多大困難都去挖”的創業觀念。四是要善于管理，搞經營就要精打細算，管理就是想方設法節約成本，增加利潤，講投入產出，在細處做文章。
xxx說，創業之路的鋪就既需要廣大創業者的開拓精神，更需要全社會愛護與關心，我們每個人都要當好創業者的保護神，一是要加強創業培訓，重點加強對有創業愿望的大學生和創業帶頭人的培訓，增強他們的創業知識和創業能力，提高他們的創業技能和成功率。二是搞好政策扶持。各有關部門要采取切實措施，落實好《意見》。為創業的大學生服務。三是提供道義支持。各級共青團組織作為黨的助手和后備軍，作為廣大青年自己的組織，要積極配合有關部門，把關心、服務大學生的就業和創業作為一項重要工作，為大學生面向基層就業和創業提供更好的條件。林管局副管局長安虎賁主持會議。
市長助理崔衛國宣讀了《伊春市人民政府關于鼓勵高校畢業生自主創業的實施意見》和《關于聘請31名優秀企業家為大學生創業導師的決定》。
關鍵詞：哈爾濱工程大學；創新創業教育；經驗
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0099-01
大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時展要求相適應，具有較強的創新創業能力。哈爾濱工程大學作為國家重點工科大學，為國家工業化、信息化和國防現代化培養大批可靠、頂用的高素質創新型人才，是國家對學校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實校黨委“創新推動、打造品牌”的人才培養戰略，始終堅持“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養理念，把精英教育的理念落到實處，學校以學生成長成才為核心，精心設計“基礎、創新、特色、人本”的人才培養方案，穩步開展大學生創新創業教育，著力提高學生創新創業能力。經過多年的摸索、實踐與總結，學校已積累了一些經驗，奠定了堅實的基礎。
一、實踐創新培養體系與學生科技創新工作體系的構建
為配合學校教育教學改革，不斷提高學校學生創新意識、創新精神和實踐能力，學校構建了實踐創新培養體系。該體系由大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生工程創新訓練、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放、校內外科技競賽五個模塊組成，旨在激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和實踐能力，使他們能夠保持持續的創新欲望。同時，通過鼓勵教師潛心研究實驗室教學改革、不斷更新實驗教學手段、實施實驗室開放等措施，滿足學生對創新知識的渴求。通過學生參加科技競賽來檢驗實踐創新培養的成果。實現三者相互促進、共同提高的效果，從而達到提升人才培養質量的總體目標。
二、創新基地及創業教育學院的建設
“十一五”期間，學校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學生創新基地。依托各院（系）、各類實驗教學中心的創新實驗室全部面向本科生開放。“十二五”伊始，學校籌集資金3300余萬元用于本科專業實驗室建設，實驗教學條件將得到進一步改善，各創新基地的建設將得到有力的促進，為開展創新教育做好條件保障工作。
2011年底，學校組建創業教育學院。本著模塊化教學的思想，面向全校學生，分創業課程模塊、創業競賽模塊、創業實訓模塊及創業孵化模塊四大塊分別進行遞進式人才培養，實施個性化指導，拓展學生的選擇范圍，營造濃厚的創業文化氛圍。同時充分利用校內資源及校外資源（包括政府、企業、風險投資等），為學院的發展提供保障，通過系統的創業理論知識與實訓活動培養具有創業精神和創業能力的高素質人才，打造未來的商業精英。2012年，第一期學員班“鳴鑼”開學，共招收95名學生。
三、大學生創新創業訓練計劃組織機構的建立
為使大學生創新創業訓練計劃工作在實施過程中更加制度化和規范化，學校成立了哈爾濱工程大學國家大學生創新創業訓練計劃管理委員會。由學校主管教學副校長及主管學生工作的副書記任主任，委員會由教務處、校團委、學生處、實驗室與資產管理處、科技處、財務處、國家大學科技園等部門領導組成，負責國家大學生創新創業訓練計劃在學校的實施，同時制定年度創新創業工作計劃。并根據職能下設項目實施、宣傳發動、后勤保障、學術成果四個小組。
四、創新創業活動蓬勃開展
目前，學校已組織開展國家級大學生創新性實驗計劃立項工作3期，累計立項119項，參與學生387人，指導教師122人，項目資助總經費392.9萬元。國家級大學生創新創業訓練計劃立項工作2期，立項150項，其中創新訓練項目130項，創業訓練項目20項，參與學生468人，指導教師150人，項目資助總經費300萬元。2010年全年，校內大學生科研立項數量達到1081項，參與人次超過7300人次。此外，為了對學生立項進行實戰實踐檢驗，學校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎賽、黑龍江省TRIZ理論創新大賽等高水平大賽，并組織立項作品積極參與其中，鍛煉了學生能力。各類校內“一院多品”科技創新單項活動由2006年的8項增至2011年末的56項，大學生科創沙龍類學術講座論壇每年均舉辦100余期，科創吉尼斯、科技展廳、“走進實驗室”、科創在線網等多項科技創新品牌深入人心。創辦了具有學校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創辦了全國高校唯一的面向本科生的學術期刊《大學生科創學刊》。
學生科技創新活動蓬勃開展，不僅為學生參與科技創新活動搭建了平臺，而且激發了學生參與科技創新活動的興趣，促進了學校創新型人才培養戰略。
為更好的奠定創業工作基礎，學校成立大學生創業聯盟，為學生提供創業實踐平臺，自成立至今共入駐學生子公司46家，其中5家已注冊為實體公司，每年參與實訓的學生數百人，年營業額約500萬元。千元軟件公司涉及網站開發、MIS系統開發及技術研發，已完成省農墾局北大荒糧食集團企業網站、信息化系統解決方案等多個項目；北方藍芯科技開發有限公司的GPS車載終端產品已獲得300萬元的項目開發。對于在聯盟發展較好的項目及公司，學校幫助其轉入創業預孵化階段，正式注冊成立實體公司。如從事機器人設計與制作的“奧松機器人公司”、從事網站制作與開發的“大蝦網絡公司”、從事舞蹈機器人教學與設計的“啟航創新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。
五、結語
創新創業教育的開展，有力地促進了學校教育思想觀念的轉變，人才培養模式逐步進行改革，對強化大學生創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，都有著重要意義。
三天半的培訓已落幕，留給我以下幾點體會，.此次培訓主題是**市大學生村官創業，進行了相關的創業知識輔導。常說，目前還未有任何創業的想法，但劉老師說，有時候，人是被逼上**的，或許，有一天為了生活而創業了，畢竟現在所有的努力，都是為了生活。此次培訓的內容，聽之絕無害處，只有益處這是感悟認識之一。
第二，此次培訓給每位村官給我展示的機會，培訓第一天，每位村官必須上臺演說競班委，鍛煉了口才，增強了村官之間的友誼。此外，此次培訓的課堂是小組形式，上課氛圍很活躍，每位學員都有上臺演說的機會，師生間的互動性加強了，上課效果也提高了。
第三，此次培訓除課堂授課，還進行實地參觀，與創業者近距離交流。由理論上的啟蒙到實踐的深入。在參觀中，部分有創業想法的學員積極踴躍地提問。劉老師在旁耐心地講解。還特邀了大學生村官創業成功的代表交流他們的心得。樸實的語言中流露著他們的智慧，傳遞著他們創業的熱情，表達著他們不怕苦，不畏難的決心，感染了在場的每位村官。
我相信，此次培訓的收獲會伴我前進，在今后的村官道路上，我需要加強學習，善于思考，努力造福自我，造福村民。
20年8月，我鎮分配到兩名省委組織部選聘生（大學生村官），分別在我鎮的黃臺村和村任職，為各該村的團支部書記。兩個村均以水產養殖為主要產業，有較好的創業基礎。
大學生村官創業幫扶計劃主要依托團省委“計劃”，聯合其所在村和鎮涉農部門對其提供幫扶，主要包括為其創業提供場地，組織技術人員幫助其選擇創業項目，制定創業方案，開展養殖技術、疾病防治、日常管理、市場信息等服務工作，為大學生村官創業創造良好的發展環境。活動開展半年以來，我鎮團委主要做了一下工作：
1、建立幫扶機制，選擇切實可行的創業項目，制定合理的發展計劃及實施方案。鎮團委負責組織專業技術人員對其項目選擇提供咨詢意見，并幫助其制定發展規劃，聯合起所在的村組織和相關產業的從業人員對其提供多方面的幫助。
2、鎮團委負責幫助其解決前期資金籌集、場地建設、養殖品種引進等方面的問題，聯合有關部門協調解決生產用水、用電及交通暢通等方面的問題。主要包括幫主其申請“田園小康”項目和爭取“計劃”創業資金，目前，兩名大學生村官都已經獲批了“計劃”創業資金，其中一個還申請到了“田園小康”的創業幫扶資金，初步解決了其創業所需的資金問題。場地方面主要是做當地養殖大戶的工作，從其養殖場地分出一部分提供給大學生村官作為出資，年底可以用分紅的形式補償收入，目前，兩人均得到了適合的創業場地，可以直接用于生產。
3、組織涉農部門為其提供技術咨詢和指導。在其創業過程中，組織涉農部門對口幫扶，主要是為其提供技術指導，并組織當地養殖大戶進行經驗交流，提高經濟效益，擴大養殖規模，以起到良好的示范作用。去年底到今年初，由于養殖周期問題，只能做場地維護，技術學習等方面的工作，三月份以來，我鎮團委兩次帶領涉農部門技術人員到現場指導，在魚苗購買和放養等方面為其提供指導。同時鼓勵其參加相關的水產養殖技術培訓會，自己多掌握一些技術，確保創業成功。
4、在其創業過程中，做好協調服務工作，盡力幫助解決其遇到的困難，提供相關的便利條件，在力所能及的范圍內為其代購飼料、藥物等，力爭助其創業成功。由于剛參加工作，經濟能力有限，雖然有團省委各個項目的大力支持，但是在資金方面還是有些壓力。今年三月，在各方面的努力之下，經銷商承諾，為兩名村官每人賒購4000元的飼料和藥物，在一定程度上增長了其創業積極性。
與此同時，我們還加強與大學生村官的溝通，了解他們有什么想法和需求，并鼓勵他們在創業中求創新，大膽嘗試新技術和新方法，爭取在一年內將自己培養成大學生村官創業致富帶頭人，建立起一個完善的循環養殖模式，為周圍的群眾提供經驗借鑒，并為其以后發展打下基礎。大學生村官從中受益，實現了創業致富，起到了示范帶頭作用，這有助于其扎根基層，發揮自身的才干，帶領村民致富，更好的去服務基層、服務農村。
大學生村官創業幫扶計劃為大學生村官在基層農村開創了一片廣闊的天地，有助于其自身發展成才，同時也為農村留住了人才，有效的發揮其示范作用，更好的帶動和幫助農村群眾創業致富，在基層實現自己的人生價值。
關鍵詞：創業；大學生；就業；社會
一、調研方法
為及時有效地回應社會需求，組特地進行本次“創業環境對大學生創業意愿的影響”的調研，希望通過對全國不同地區的本專科學生對于創業的看法，了解政府、高校及家庭環境對大學生創業意愿的影響，總結出其中的主要影響因素，分析這些因素是如何影響大學生創業意愿的，并對其中存在的問題進行深入研究總結，在此基礎上提出改進的意見和切實可行的實施方法，為改善大學生創業環境提供參考意見。
（一）調研區域
一線城市：北京、上海；二線城市：南京、合肥；三線城市：徐州、長春、蘭州。
（二）調研對象
針對上述各城市的在校本科大學生進行調研，初步計劃每個城市一本院校發放網絡調查問卷30份、二本和三本院校共發放40份，每個城市共計發放網絡調查問卷70份，所有城市共發放網絡調查問卷490份。
（三）調研內容
1 調研大學生在校期間是否有相關創業實踐或比賽類經驗，以及大學生的家庭收入情況，并通過數據分析，探究二者對大學生創業意愿是否及有怎樣的影響。
2 探究大學生對創業所需要的素質包括資金、經驗、交際能力、知識、項目等的認知，明確大學生對創業的了解程度。
3 分別探究家庭因素、學校因素及政府因素對大學生創業意愿的影響，并根據調研結果分析相關影響因素產生的原因，提出改進意見。
（四）調研方法
考慮到本次調研是研究整個國內的創業環境對大學生創業意愿的影響，所選取的樣本必須具有代表性。因此本次對于大學生群體的調研具有調研范圍廣，對象分散的特點，基于對成本、時效性等的考慮，小組將采取通過網絡發放調查問卷的方法進行調研。
二、調研結果與分析
（一）大部分想創業大學生的創業素質都處于中等的階段，都不能很相信自己可以創業成功
可能對創業的知識了解的還不是很全面，對市場營銷知識，財務管理知識，人力資源管理知識，戰略管理知識掌握的不夠充分，所以出現在方面的不自信，也由于現在外面社會的多變性導致了這份擔憂。對于想創業的大學生來說，創業的傾向程度還是比較高的，雖然有些大學生的還沒有詳細的創業計劃，不過都有決心想要創辦自己的企業。
（二）想創業的大學生對于學校和政府提供的支持都不是很了解，學校和政府提供了許多的支持，但是大部分的大學生都只了解了一部分而已。
（三）大學生對于創業的熱情是很高的，超過90%的調查對象都有創業想法或者是已經開始了創業。
（四）學校，家庭等方面的支持不足。要鼓勵大學生創業必須提高大學生創業的盈利性和可行性，這需要不單只社會還有學校、家庭等的共同努力。
1 在學校為大學生創業提供的支持來看，主要是集中在創業指導中心和創業計劃大賽這兩方面。這顯然是不足夠的，創業休學或兼職政策，宣傳普及政策知識，還有學生信貸管理等等都是大學生創業的必要支持，缺乏學校的這些支持，大學生的創業容易受到限制，這幾方面還有待學校的改變。
2 在政府為大學生創業提供的支持來看，政府為大學生創業提供了不少的各類支持，包括優惠的稅費政策，工商注冊減少限制，申辦手續簡化，知識產權保護，低息貸款擔保和創業財政補貼等等方面，這說明政府在大學生創業方面做得相當不錯，不過也需要政府繼續挖掘對大學生創業的可能支持層面，以便使大學生創業更加方便。
關鍵詞：大學生創業；創業意愿；創業動機
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.040
受經濟發展下行的影響，高校畢業生就業形勢日益嚴峻。與此同時，國家促進大學生就業的相關政策相繼出臺，諸多大學生開始嘗試自主創業，以解決就業難的問題。近年來，大學生創業熱度逐年升高，大學生創業關注度不斷提高，國內外許多學者對大學生的創業現狀、創業意愿及其影響因素進行了調查研究，本文對這一方面的研究文獻進行了梳理分析，在此基礎上，提出大學生創業意愿影響因素的分析框架，旨在為下一步的實證研究建立基礎。
1創業及創業意愿的定義
近年來，“大眾創業，萬眾創新”成為一種新勢態，而大學生就業更是成為亟待解決的難題，因此鼓勵大學生進行創業有其必要性。創業是一個復雜的創造過程，而隨著創業人數逐年增多，創業成功案例不斷涌現，對于創業領域的研究不斷增加，Garter（1985）認為創業包括以下幾個部分，即資源的獲取、產品的營銷和生產、組織的建立以及回饋政府和社會。Stevenson（1990）認為創業是一個行為過程，包括整合資源和開發行為，創業不在于在現有條件下對已有機會的利用，而在于對機會的尋求和識別過程。國內學者對于創業的內涵也提出了自己的看法，林嵩，姜彥福（2005）指出創業是創造價值的過程，存在兩種意義上的創業，一種是常規所說從創業機會的識別到企業建立的過程，另一種則是指公司創業。季丹（2010）通過對相關文獻的研究和分析，總結出創業是一個包含創新過程的創造性活動，具有一定的風險性和收益性。
在社會心理學研究領域，意愿被認為是行為的客觀預測指標，而創業意愿的產生是創業的基礎和前提，因此國內外學者對于創業意愿也進行了一定的研究。對于創業意愿的內涵，國內外學者給出了不同的定義。Bird（1988）提出創業者通過創業意愿的產生及強弱來影響創業的行為過程，即創業意愿能夠對創業行為進行預測，是一種能引導創業者為追求自身目標而去不斷努力拼搏的心理狀態。Krueger（2000）則認為創業意愿是一種主觀態度的體現，反映了潛在創業者是否會進行創業。Thompson（2009）提出應將具有創業意愿的個體與那些僅僅擁有創業特質的個體區分開來。
2大學生創業意愿的測度
目前，國內研究創業意愿的文獻很多，主要采用實證研究的方法來研究創業意愿與創業動機、創業教育等之間的關系。但學者們對于創業意愿的測度有著不同的方法，主要分為以下兩種測度方法：
一種是用單一指標測度大學生創業意愿，運用二分變量進行測度，即有創業意愿的記為1，無創業意愿的記為0。如蔡穎，趙寧（2014）為分析大學生創業意愿設計一系列問題，按照“是否重要”進行回答，“是”賦值為“1”，“否”賦值為“0”，通過此種方法對大學生創業意愿進行測量。
一種是用多元指標測度大學生創業意愿，如設定若干個可觀測問題，運用李克特五級量表法，從多個方面對創業意愿進行度量。季丹（2010）在研究中則運用了李克特五級量表法對大學生創業意愿進行度量。周黎明，郜紹輝（2014）通過問卷方式，從創業認知、創業意向、創業動機、創業能力、創業構想和對待創業風險的態度六個維度分析大學生的創業意愿。錢永紅（2007）則通過六個維度對大學生創業意愿進行測度，包括創業就業、資源的獲得、自主性、風險承擔、成就動機以及創業回饋。
3大學生創業意愿影響因素
通過對相關文獻的梳理和總結，將大學生創業意愿的影響因素歸納為創業認知、創業資源、創業政策、創業教育、創業環境及創業動機等六個方面。
3.1創業認知
大學生對于創業的了解程度會直接影響到本身的創業意愿，相關文獻對于創業認知對大學生創業意愿所產生的影響也做了相關研究。陳文娟，姚冠新，徐占東（2012）通過創業環境認知及創業自我認知兩個維度對創業認知進行測量，研究發現創業認知對創業意愿的產生存在間接影響效應，中間影響因素為創業態度。
3.2創業資源
創業資源對于創業意愿的產生也有影響，創業資源包括社會資源，家庭背景資源兩個方面。葉佳幸等（2015）指出家庭的鼓勵對大學生創業意愿的形成具有積極作用，父母均為創業者或屬于風險愛好者，則子女創業的可能性較大。同時，他們也提出社會配套服務也會影響大學生的創業意愿，在創業初期融資尤為重要，創業資金及創業支持對創業能否成功起到關鍵性作用，表明資金支持力度對大學生創業意愿有著顯著影響。郭磊、馮喜良和毛暢果（2015）對北京高校進行研究，分析得出獨生子女創業可能性高于非獨生子女，獨生子女家庭的父母會將更多資源傾注于孩子身上，并且會更加支持子女創業的意愿，并且有自主創業經歷的家庭子女創業意愿更為強烈。但社會扶持對大學生創業的影響并不顯著，大學生對相關創業政策了解程度不高，后期應當加大宣傳力度。
3.3創業政策
當前針對大學生創業意愿的研究主要集中于創業環境和創業教育等角度，但P者認為政府頒布的相關創業政策對于大學生創業意愿也有著一定的影響。葉佳幸等（2015）指出，政府頒發的相關政策，如免稅、優惠貸款、提供創業基地等，通過政府扶持提高大學生創業成功的概率，從而大學生的創業意愿也會有所提高。實證研究結果表明，創業政策是影響大學生創業意愿與創業水平的不可忽視的因素。季丹（2010）指出政府部門可通過建立健全政策規程，如稅收優惠、完善創業行為的規范制度等，為大學生創業提供更廣闊的發展機會，并通過信度分析法對政府政策因素進行分析，得出政府推出的相關創業政策對大學生創業意愿有著顯著影響。而齊昕，劉家樹（2011）通過研究發現創業政策對創業意愿不存在直接影響，我國目前的創業政策對創業意愿的導向作用不強，及時性較差。因此，我國政府應當對相關創業政策進行逐步修改和完善，為大學生創業提供政策保障。
3.4創業教育
高校對于大學生創業技能的教育情況對大學生的創業意愿有著顯著影響。馮磊、曹英和王蕊（2012）提出，大W生創業技能教育要素包括創新能力、社交能力、風險承擔能力、團隊協作能力、戰略能力、承諾能力、自制能力以及學習能力這八個維度，并運用SPSS軟件進行數據分析得出創業技能教育各要素與創業意愿均呈正相關，且對創業意愿都有著顯著影響。蔡穎，趙寧（2014）運用主成分分析法對所得數據進行處理，得出高校創業教育，如設立創業學院、開辦創業教育課程、建設大學生創業實踐基地及設立創業基金對創業意愿產生的貢獻率較大，高校創業教育活動能夠有效激發大學生創業意愿，提高大學生創業成功率。陳思明，吳景（2014）通過對大學生創業意愿進行分析以及構建大學生創業意愿影響因素模型進行驗證，得出高校的創業教育開展情況對大學生創業有直接影響，因此高校應圍繞“提升學生創新創業能力”為教育理念，完善課程設置，以符合培養創業人才的要求。
3.5創業環境
關于創業環境的維度，學術界從不同角度給出不同的定義。錢永紅（2007）通過三個維度對創業環境進行測量，包括創業者現有資源評估、創業回饋效果評估以及對未來就業形勢的預期。范巍等（2006）研究得出，創業環境可以通過創業環境、創業特性及優點以及創業成就感來進行測量。雷國銓等（2011）研究發現創業意愿較強的人同時認為創業環境較好，表明創業環境對創業意愿有著顯著影響，創業環境越好創業意愿則越強。葉佳幸（2015）將創業環境分為家庭因素、配套服務、當地文化鼓勵、政府政策、高校品牌及創業環境、風險投資以及就業形勢等幾個方面，通過實踐證明這一系列因素對創業環境的優化有著一定的作用和影響，并認為如果創業環境較差，對大學生創業無法提供幫助，如充足的創業資金支持，大學生的創業意愿必然會被抑制。可見，創業環境是對創業意愿產生影響的經濟、政治和文化等多種因素相互作用的有機組合，創業環境對大學生的創業意愿有很大的影響作用。
3.6創業動機
組織行為學中提到動機是行為的先導，因此，也有學者研究創業動機與創業意愿之間的關系，但現有文獻較少。張凱竣，雷家X（2012）基于成就目標理論，創立創業動機三維模型，即精神動機、責任動機及名利動機，其中精神動機對創業意愿的影響程度最為顯著，責任動機與名利動機也是創業動機的重要因素，并且對創業意愿都有著正向影響。郭磊，馮喜良，毛暢果（2015）將創業動機分為內部動因和外部動因，其中內部動因包括追求名富，自我實現，外部動因包括家庭影響和社會支持。并且通過研究發現，自我實現和家庭影響對于大學生創業意愿的影響程度高于追求名富和社會支持。
基于上述有關大學生創業意愿及其影響因素研究的文獻綜述及實地調查，本文構建如圖1所示的大學生創業意愿影響因素分析構架。
4研究趨勢分析與未來展望
本文通過對于相關文獻進行總結與分析，歸納出大學生創業意愿的主要影響因素，并結合問卷調查及實地訪查，對大學生創業意愿研究提出以下建議及展望。
第一，在促進大學生創業意愿的措施中，高校大多比較注重創業教育，設立創業課程、開辦創業學院和創業實踐基地等，而社會和政府在大學生創業中所起到的作用關注度不高，大學生對于相關創業政策法規了解不多，后期政府及相關部門應加大宣傳力度，讓政策落到實處。
第二，已有文獻在研究中，關于創業意愿的影響因素沒有做到外在因素與內在因素的統一，在未來研究中可以注重將主客觀因素相互聯系，共同分析。
第三，已有文獻所做調查在地區上有一定的局限性，大部分都在同一城市做相關調查，未來研究中可以突破地區限制，將范圍擴大至多個城市乃至全國范圍進行調查研究。
本文通過總結相關研究文獻，提出大學生創業意愿影響因素分析構架，下一步將通過問卷調查，進一步對大學生創業現狀及創業意愿進行實證研究，服務于大學生創業與就業，真正實現大眾創業，萬眾創新。
參考文獻
[1]李洪波，牛昕.創業環境對大學生創業動機的影響研究[J].技術經濟與管理研究，2013，（5）：4043.
[2]胡哲.大學生創業動機的影響因素調研分析[J].特區經濟，2015，（2）：150152.
[3]陳文娟大學生創業動機影響因素――以江蘇省高校大學生為例[J].中國科技論壇，2015，（9）：138142.
[4]張凱竣，雷家X.基于成就目標理論的大學生創業動機研究[J].科學學研究，2012，30（008）：12211227.
[5]郭梓芳.基于馬斯洛需要層次理論的大學生創業動機研究――以江蘇大學為例[J].中國高新技術企業，2016，（23）：189190.
[6]肖璐，范明.家庭社會網絡對大學生創業動機的影響機制研究[J].中國科技論壇，2013，（2）：134138.
[7]何星舟，邱曉雯.認知偏差對大學生創業動機的影響[J].浙江工業大學學報：社會科學版，2016，15（2）：213216.
[8]葉佳幸，張瑞雪，熊珍珍等.八種因素對大學生創業意愿影響程度的探討――以蘇錫常為例[J].現代商業，2015，（8）：280281.
[9]季丹.創業環境對大學生創業意愿的影響研究[D].長春：吉林大學，2010.
[10]馮磊，曹英，王蕊.創業技能教育對大學生創業意愿的影響研究[J].企業經濟，2011，（3）：7580.
[11]李俊.大學生創業意愿的調查與分析――以上海1256名大學生為樣本[J].現代大學教育，2008，（6）：96101.
[12]陳思明，吳景.大學生創業意愿分析及培養路徑研究[J].通化師范學院學報，2014，35（1）：97100.
[13]郭磊，馮喜良，毛暢果.大學生創業意愿和動因研究[J].中國青年社科學，2015，（5）：010.
[14]周黎明，郜紹輝.大學生創業意愿調查分析[J].教育教學論壇，2014，（3）：126127.
[15]申蘭，朱雪飛，鐘綺琪等.大學生創業意愿調研報告――“大眾創業，萬眾創新”背景下，以保定市為例[J].現代商業，2015，（22）：9394.
[16]陳文娟，姚冠新，徐占東.大學生創業意愿影響因素實證研究[J].中國高教研究，2012，（9）：8690.
[17]王雨，王建中.大學生創業意愿影響因素研究――基于社會網絡關系視角[J].經濟與管理，2013，27（3）：6468.
[18]齊昕，劉家樹.大學生創業意愿影響因素研究-模型與實證[J].科技進步與對策，2011，28（16）：151155.
[19]王華鋒，鄭珠，牛晉澤.大學生創業意愿影響因素研究――以浙江省大學生為例[J].企業經濟，2010，（11）：8386.
[20]蔡穎，趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學生創業意愿分析[J].高教探索，2014，（4）：160165.
[21]雷國銓，陳菁，潘守彬等.新形勢下大學生創業意愿影響因素實證分析[J].福建農林大學學報：哲學社會科學版，2011，14（2）：8387.
[22]林嵩，姜彥福.創業研究進展綜述與分析[J].徐州師范大學學報，2009，（6）：117121
[23]Bird B.Implementing Enterpreneurial Ideas：The Case for Intentions [J].Academy of Management Review，1988，（13）：442454.
[24]Norris F，Krueger J peting Models of Entrepreneurial Intentions[J].Journal of Business Venturing，2000，15（05）：411433.
[25]Thompson E R.Individual Enterpreneurial Intent：Construct Clarification and Development of an Internationally Reliable Metric[J].Entrepreneurship THeory and Practice，2009，（05）：124131
關鍵詞：大學生創業；創業基地
前言：在大學生創業的過程中，高校、政府和社會都起著各自重要的作用，大學生創業支持體系中包含四個影響因素：政策支持（基礎）、創業教育支持（核心）、資金支持（源泉）、孵化支持（助推器）。這四個因素主要來自于政府、高校和社會三個方面。
一、高校應加強大學生創業教育，提供教育支持
（一）高校大學生創業教育的開展。創業知識對培養大學生的創業能力和創業意識具有非常重要的作用，大學的創業教育是學生獲得創業知識最直接的方法，這要求各個高校應該根據本校的專業設置特點，開展有針對性的創業教育。
（二）高校要建設校內大學生創業基地。設立校內大學生創業基地，主要面向對象是在校大學生，目的是為了參與到創業項目中來的學生能在參與過程中學習到創業知識，培養出創業意識，鍛煉出創業能力，其最終的目的是為了實現對學生的創業教育。
二、政府應加強對大學生創業的政策支持
（一）政府需要為大學生創業提供良好的法治環境和政策環境。政府要加大對大學生創業的扶持力度，在政策上做到以人為本，考慮到大學生創業的特點和面臨的困難，制定鼓勵大學生創業的政策，優化適于大學生創業的政策環境。
（二）政府需要為大學生創業搭建良好的創業平臺。首先，政府應該發揮主導作用，聯合高校和社會，將目前僅存在于高校的創業教育進行擴展和延伸，把只面向在校大學生的高校創業教育，擴展為面向高校畢業生的創業教育。使得學生在畢業后，也能接觸到創業教育。其次，政府應該發揮主導作用，聯合高校和社會，積極創立大學生創業園區，把大學生創業所需要的各種資源集中起來。
（三）政府需要為大學生創業營造良好的輿論氛圍。政府應為大學生創業提供良好的輿論宣傳氛圍，在社會媒體上加大對創業精神的宣傳和鼓勵，通過輿論宣傳，引導大學生改變就業觀念，鼓勵大學生大膽創業，調動大學生參與社會經濟活動的熱情，在全社會的范圍內建立起一個尊重、包容創業者的氛圍。
三、政府和高校加強合作，助推大學生創業
（一）政府要加大對高校創業教育的支持力度。培養大學生的創業意識和創業精神，為大學生掌握創業能力提供基本的智力保障。高校是創業教育的主導者，但創業教育不全是高校的職責，也需要政府積極參與進來，一則是為了在校生獲得更加全面優良的創業教育，一則是為了能將創業教育延伸到大學生畢業之后，這不但對大學生創業有益，對全社會的創業也是具有很大的益處的。
（二）政府和高校聯合，為大學生創業提供技術支持。首先，政府能整合社會上的企業資源，為大學生創業提供來自于企業家、行業專家方面的技術支持。第二，高校能為大學生創業提供專業技術支持，通過有針對性地提供專業技術服務，在實現科研成果轉化的過程中，為大學生創業提供智力支持。第三，政府和高校應該合作，形成“校園創業基地――大學科技園――社會”遞進式孵化模式，實現大學生從校園到社會的創業模式。
四、政府為主導的多方方合作為大學生創業提供資金支
持，助推大學生創業
（一）政府提供資金支持。對大部分剛走上社會的大學生來說，創業啟動資金是大學生是否進行創業所需要考慮的首要問題。政府可通過為大學生創業提供稅收優惠、提供創業啟動資金、設立創業基金等方法來對大學生創業進行資金上的支持。
