時間：2023-03-01 16:32:47
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關鍵詞：兒童；水墨畫；青蛙；教學案例
中國分類號：G613.6
1.案例背景
美工課一直是幼師專業極為重要的一門課程，而作為技能課，課堂練習的效果直接影響到學生對教學內容的掌握。因此，課堂練習需要讓學生能充分掌握練習的內容和步驟。而對于教師來講，課堂上只能在最少的時間完成最有效的示范，不能占用過多學生的時間。這樣就帶來了一個問題：教師的示范無法讓所有學生掌握練習要求，而個別指導畢竟時間有限，無法解決全部學生在練習中的問題。學生的數量和對學習知識的渴求與教師的精力出現了矛盾，這就經常導致我們美術技能課上有學生在練習時“瞎畫”，課后作業不能按要求完成。
針對這個問題，姚老師在本次公開課上做了一個嘗試，課前的精心準備是否能夠讓課堂效果達到預期的目標呢？能不能夠解決一直困擾我們美工老師在技能課上的矛盾呢？
2.案例呈現
按照正常的上課流程，姚老師在理論知識的新授完成后進行了兒童水墨青蛙的示范，然后要求學生自己開始練習。這時候，明顯有一部分學生還呆呆地看著老師，一副云里霧里的樣子，顯然是將老師的示范過程有所遺忘，無從下手。對于這個現象，姚老師早就有準備，說道：“大家在畫的時候可以看一下PPT上的視頻。”學生一聽，都充滿好奇地抬頭看，原來那是姚老師課前就已經錄下來的一段青蛙水墨畫繪畫步驟的視頻，由于老師在視頻中和現場示范畫的是一樣動態的青蛙，學生一下就回憶出來繪畫的步驟。這時，學生的學習熱情和動力被激發出來，原來略有“迷?！钡耐瑢W也開始準備工具材料，跟著視頻一起畫。顯然姚老師在課前準備的視頻起到了非常有效的效果，老師能夠有充足的時間對個別問題較大的學生進行輔導。練習了一段時間，甚至有同學舉手展示自己的作品，說：“看，老師，我畫比您好！”“非常好，這位同學已經可以把青蛙畫得活靈活現了呢。”姚老師的表揚讓班級學生頓時“砸開了鍋”，紛紛要展示自己的作品，或有更加投入的練習，爭取能夠趕上同學。
當同學們已經能夠熟練的繪畫蹲著的青蛙時，姚老師提出：“同學們，我們來畫一畫跳起來的青蛙好不好？”學生們都積極地回應：“好！”此時姚老師并不著急做現場講解示范，而是繼續打開另一個視頻：是課前準備好的游動的水墨青蛙繪畫步驟。
“同學們，根據黑板上的歸納和視頻，大家能不能自己練習呢？”姚老師接著問。
“可以！”顯然有了第一段視頻的基礎，學生對于學好該內容充滿了信心。
看著同學們這種積極向上的學習心態，姚老師的課前準備已經完全達到了目的，而學生也在不知不覺中度過了四十分鐘。
3.案例評析
學生多、時間緊、任務重，三者一直是存在于技能課上的矛盾，老師的精力和注意力無法關注到班級的每一個學生練習，常常導致學生練習時注意力不集中，上課效果差。為了解決這一矛盾，老師們不斷進行探索，而姚老師的這次微視頻嘗試給技能課授課形式上帶來了新的突破。
1、了解學生，了解教學，把握課堂節奏。掌握課堂的節奏是教師最基本的素養，而要能夠很好的讓課堂節奏跟著教師的步伐走，就需要教師在課前精心的準備，既要備教案，還要備學生。通過平時對學生的了解和對該課程的認識，能夠預設到課堂上會出現的問題，從而在備課時就將其考慮在內，那么，課堂節奏將是一首完美動人的旋律，學生在教師的引導下領略課堂內容的風景，并融入這個風景，在不知不覺中獲得知識。正是因為有教師對學生和課堂的了解，才能解決教學中出現的問題。
2、教學形式多樣化有助于教學效果的提升。課堂效率是教學的靈魂，技能課中，這個靈魂就體現在學生的練習中。如果教師無法關注到所有學生的問題，不如就讓學生自己來尋找發現問題?，F代技術的發展和廣泛運用使得教學的方式在傳統的教師單一的講授、示范中加入多媒體的使用，就如本課采用的微視頻的教學方式。微視頻的使用大大提高了教學的效率，反復播放的功能讓學生可以邊學邊練，不斷地進行修改、進步，甚至探索。而教師也無需擔心課堂練習時顧及不暇，可以有充足的時間在學生中尋找或好或壞的典型，深入了解學生的學習情況。微視頻給學生學習帶來了不一樣的指導，學生投入了學習激情，自然能夠收獲學習成果。這樣就能夠解決學生多、時間緊、任務重的矛盾，達到雙贏的效果，技能課的效率還能不提高嗎？
3、包容學生適度的“囂張”。都說好學生是夸出來的，雖然我們不能絕對的贊同這句話，但是放在當今課堂中，不無道理。中職院校的學生大多存在“無信心”的現象，學生在課堂上常常會說出一些“出格”的話來引起老師和同學的關注。這時候老師的作用就在于給足學生面子，并能夠讓學生覺得自己的努力獲得了回報，不僅給與學生肯定，讓其增加自信，也激發了其他學生好勝的心理，增強課堂學習氛圍。師生互動中體現人本主義教育，拋開傳統教師為尊的觀念，走下講臺融入學生。
授課教師姓名
吳豆
領域
藝術
教齡
8
年齡段及微課名稱
大班《水墨青花》
視頻長度
11分20秒
錄制時間
2018年12月18日
知識點來源
領域：
藝術
班級:
大班
教材版本：
江蘇教育出版社
知識點描述
1.初步了解青花瓷及二方連續圖案的特點。
2.能夠較熟練的運用毛筆和墨水進行印染和裝飾。
3.體驗藝術創作帶來的樂趣，萌發對國畫的熱愛。
預備知識
經驗準備：有使用毛筆的經驗。
物質準備：毛筆、藍墨水、清水、固體膠、宣紙等操作材料。
活動類型
集體教學
適用對象
5—6歲幼兒
設計思路
“水墨青花”來源于生活中有關中國畫元素以及幼兒在美術活動中主動探索到的水墨滴畫而生成的一節教學活動。通過這一活動，讓幼兒進一步了解中國畫的特點，采用水墨滴畫的技巧，結合中國畫的元素，引導幼兒充分發揮想象，創造性地裝飾青花瓷瓶，從而進一步加深幼兒對中國畫的喜愛之情，萌發愛國情感，豐富想象力,
發展創造力，體驗了成功的喜悅，感受美術活動所帶來的樂趣。
微
過
程
基本部分
一、視頻導入。
欣賞舞蹈《青花》。
二、基本部分
1.認識青花圖案。
2.示范青花印染畫。
3.欣賞青花瓷瓶。
4.認識二方連續圖案。
5.示范用二方連續圖案裝飾花瓶。
6.幼兒操作。
關鍵詞：蓮花中學；“四維立體教學”模式；內容；優點；反思
為進一步推動課堂改革，提高教育教學質量，我校在多次抽調多名骨干教師參加全縣中學區域教學研討活動的基礎上，2010年12月23日，又選派九名教師，在縣教研室主任馬建設和校長胡天泉同志的帶領下共赴天水市秦安縣蓮花中學參加跨區研討。
活動中，共聽取了蓮花中學九位青年骨干教師用“四維立體教學模式”呈現的示范課，涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物等三個年級的六門學科，。課堂上，執教老師面對教學內容，根據學生實際，以及現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計，充分展示“四維立體教學模式”的魅力。下面，我就結合我的所見所聞，談談“四維立體教學”模式。
一、“四維立體教學”模式的內容
“40=5+10+20+5”的“四維立體教學”模式，就是將課堂分為四個時段：
第一時段（約5分鐘）：明確任務。在教師設計富有激發性的情景引入后，向學生交待學習目標、學習內容、學習方法以及要借助的資料等。教師要言簡意賅，必要時將學習目標或問題以適當的方式（如使用電子白板、小黑板或用號筆書寫在白紙上）展示給學生。
第二時段（約10分鐘）：自學互助。自學是基礎環節，它是在沒有老師講授的情況下，學生自學搞不懂的問題，這就要互助，讓學生通過討論解決自己無法獨立解決的問題。這個環節的進行，是有條件的，教師必須提前做好安排，一要分配好學習小組，形成相對穩定的互助成員，有得力的小組負責人；二是小組學習成員要團結、氛圍要和諧，好中差學生比例要搭配均勻，形成一個積極向上的學習小組；三是明確幫助目標和具體內容，對幫助對象有保障，老師要及時發現并糾正討論走過場，話題分散等問題，給予正確引導。
第三時段（約20分鐘）：展示點撥。讓某一組確定的中心發言人就一個問題發言，同組內其他成員補充。其他組進行評價且補充發言。教師針對學生在自學互助中提出來的帶有普遍性的問題，有重點地補充講解或點評，學生修改完善筆記，形成該問題的正確、全面的結論。要注意的是，點撥的目的是為了抓重點抓關鍵，抓大放小，老師的點撥一定要“適時”、“適量”、“適度”。要點得“精”，點得“透”，點得“活”，不說學生說過的話，反之是無效的重復。中心發言人由組內成員輪流擔任，爭取在2個課時內每個學生都有一次交流發言的機會。
第四時段（約5分鐘）：效果反饋。該階段教師可以設置一些鞏固重點、突破難點的典型檢測題，以達到釋疑解難的目的.同時，對本節課的重難點以及學生在課堂的表現進行小結，小結一定要精辟，要有畫龍點睛的效果。
二、四維立體教學”模式的優點
四維立體教學”模式是蓮花中學人在學習、借鑒杜郎口中學“三三六”模式（即三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習、展示、反饋；六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）和洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的基礎上探索出的切合蓮花中學學情、校情的教學模式，是對傳統教學模式的一種挑戰，它廢除無效的教學環節，廢除了與教學無關的內容，廢除了傳統的“滿堂灌”教法。其優點具體如下：
1、把課堂變成學生充分展現自我的“大舞臺”，樹立了學生的自信。在蓮花中學的課堂，每節課都以學生為主，讓學生充分展示自我，在課堂這個舞臺上，學生是演員，是主演，是配角，同時也是觀眾，是編導。老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”，學生真正成為了學習主人。在展示自我的同時，學生的自信心進一步增強，所以學生愿學、樂學。而我們學校的課堂，教師自己既當導演，又當演員，學生只是觀眾，偶爾當一次演員也是配角，根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性？怎么體現學生是“主人”這一理念？
2、培養了學生良好的學習行為習慣。蓮花中學的課堂之所以“亂”而有序，這與這種模式培養他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在：通過這種教學模式的長期訓練，使學生養成了良好的自學習慣，良好的合作探究習慣，主動參與教學的習慣，積極展示自我的習慣，嚴格自我約束的習慣，相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是主動的爭搶地回答問題，同時，別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題，或正在研討問題，或在用心傾聽。整個課堂沒有一個“閑人”。而我們的學生正是缺乏這樣的好習慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發，雙邊活動尷尬。一堂課學生知識掌握不牢固，教師也疲憊。
3、教師的主導作用得到了充分發揮。整個課堂，相對學生來講，老師的講的很“少”。課堂上看到的都是學生在“表演”，有時真難發現老師。給人的總體感覺，老師像是晚會的“主持人”，或像是運動會的“裁判員”。因為，在展示過程中，老師只是在點拔、引導、指導、拓展、表揚、激勵。但是，點拔中銜接了知識，引導中開發了學生智力，指導中學生認識真理，表揚激勵中激發學生的斗志，增強了學生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時，更達到了師生的共進，真正實現了教學相長。因此，蓮花中學的課堂，老師的主導作用得以充分發揮，但是，老師要做到這一點不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學生。只有這樣，課上運用起來才能得心應手，游刃有余；要點才能點得“精”，點得“透”，點得“活”。
4、小組互助學習，真正使“兵”教“兵”落到了實處，不同學生各有所得。好中差學生按比例均勻搭配的學習互助小組，使“兵”教“兵”、“一幫一”活動的貫徹落實不僅有了制度保障，而且便于實施，不但有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得對所學知識要有充分地理解，這樣，他們學習上也有了緊迫感。同時，把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。“教學”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。
5. 培養了學生的思維能力和創新意識，增強了實踐能力。在整個課堂中，教師重點放在讓學生自主探究、觀察、比較，自己去發現。這樣不僅著眼于讓學生經過自主探究，能夠主動地建構知識框架，同時也有利于培養學生的思維能力和探究精神。在課堂中，尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，經歷了知識的發現和探究過程，增強了學生的實踐能力，從中也體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。
三、對四維立體教學”模式的思考
1、學習目標展示的規范性。在“四維立體教學”模式的第一階段，即明確任務階段，在教師設計富有激發性的情景引入后，如何讓向學生交待學習目標、學習內容、學習方法等能充分體現出三維目標，且具有可操作性。
2、個體學習的時間保障。每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的情趣、愛好、性格特征，有自己的知識基礎和能力基礎。他們是在自己的條件下、基礎上點滴積累、循序漸進、成長壯大的。課堂中的“我”，是學生群體，更應該是學生個體。合作應該是在個體學習基礎上的合作，是在個體學習遇到困難、需要幫助時的合作，是意在拓寬個體、深化個體、校正個體、提升個體的合作，使所有個體共贏的合作。因此，個體學習時間應該得到有效的保障。
從我們觀察到的語文課情況看，蓮花中學的課堂教學，似乎沒有給學生留足獨立的、不受別人干擾的學習時間。比如，在明確任務和自助互學階段，教師確定目標、布置任務以后，應該有一段供學生全神貫注、凝神思索、自我整理，自我內化的相對安靜充足的時間。我認為，這兩個階段的組織形式以“個體——整體——個體”的操作模式為好，這樣才能比較符合學生的認知規律。
3、教師作用的恰當發揮。課堂教學中，教師的重要作用自不待言。關鍵是，老師的點撥如何做到“適時”、“適量”、“適度”。怎樣點得“精”，點得“透”，點得“活”，把教師作用的發揮限制在“必要”的時間內，給學生活動留足了時間。但是，從我們觀察到的課堂看，教師在“必要”的時間內發揮“必要”的作用做的還不夠。比如，在語文展示點撥階段，學生在回答問答題時，用的幾乎都是直接搬來的資料上的答案，作為學生的獨立見解的內容很少。雖然教師也干預說“你要用自己的話來說”，但效果不好，學生沒有任何的改進，教師也就不了了之。這個問題一定要解決，不然，學生就會從服從教師權威的窠臼里脫離出來，而又陷入服從資料權威的泥潭。
4、學生學習資源的保障。傳統課堂中，學習資源的控制權基本上掌握在教師手中，教師為學生搜集資源，并整理加工提供給學生。蓮花中學的課堂，學生掌握了主動權，意味著資源的搜集、整理和加工的工作必須由學生自己來做。這里存在的問題是，要有足夠的資料來源，還要學會整理加工。蓮花中學地處農村，條件比較差，迫切需要加強圖書資料建設，加強校園文化建設，增置計算機設備等。教師要指導學生學會搜集運用資料的基本方法。
總之，課堂改革勢在必行，我們一定要根據自己的實際，借鑒先進的課改經驗，走出一條適合本校校情、學情的課改新路子，全面提高教育教學質量。
參考文獻：
去班主任家做客
大家都知道去朋友家做客，少不了大吃大喝。而我去班主任家做客，卻與眾不同，還讓我覺得難忘。
那是一個星期六的中午。我特別開心，是因為我參加了英語競賽，結果考了第一名，所以我們的班主任白老師邀請我去她家做客。這不，我正準備去呢。班主任家在離學校不遠的平房里。來到白老師家里，我放眼望去。哇！白老師家里陳設真是簡單：右邊是沙發，沙發前面有著一張用玻璃做的桌子。左邊是老師的辦公桌，在桌面的右上角有著一本厚厚的英漢詞典，字典上面擺放著英語科的教案。桌面的正中間有著一盞臺燈，臺燈旁放著白老師已經改過的本子。桌子旁邊的墻上掛著一個時鐘。時鐘的兩側貼有幾幅水墨畫。沿著一側的水墨畫再往里看去，有兩個房間，我想：一個是臥室，一個是廚房吧！這時我留心一看，在臥室門旁的墻面上竟然還貼著好幾張獎狀。我走近一看，一張、兩張、三張、四張……真多啊！沒想到白老師竟然得到了這么多的獎狀。一張是在二零零八年，白老師在本校獲得的優秀教師；一張是在二零零九年，白老師獲得的地區特級教師；一張是在二零一零年，白老師獲得的地區“三好”班主任……
這時，白老師把我叫了過去，遞給我一個蘋果，并且讓我坐下，然后語重心長地說：“你雖然在這次英語競賽上取得了第一名，但不能驕傲，成績只代表過去，接下來仍要虛心學習。你作為班上的英語課代表，不但要以身作則，還要起到帶頭的作用，要幫把英語不好的同學成績提高上來。希望你繼續保持你的優點，發揮你的特長，積極參加學校組織的活動、多做好事，爭取獲得地區優秀中學生。”接著白老師又說：“英語要想學得好，必須要做到：單詞寫會，句子讀通，課文背懂。上課認真聽講，多做筆記，按時練習，適當時多看看課外書……”我聽了后點了點頭，說道：“謝謝白老師?！辈恢挥X回家的時間到了，臨走前，白老師送給我一本用英語寫的童話書……
在回家的路上，白老師的話在我的心中回蕩，耳邊縈繞，讓我難以忘懷和受益匪淺。
項水上交通事故統計指標為作基礎數據，對數據進行無量綱化處理，利用模糊層次分析法計算各項指標的權重，
建立水上交通安全的評價模型，并得出最終比較合理的評價結果，通過實例分析表明方法可行。
關鍵詞：無量綱化 模糊層次分析法 水上交通 安全評價
目前，長江的安全狀況主要采用一般以上等級事故數、碰撞事故數、死亡人數、沉船數和直接經濟損失等四項事故指標法來表征，有一定的合理性，但也存在著不足之處。例如：對安全形勢僅僅是諸如“三降二升”之類的定性描述，不能完全反映實際的安全狀況等。本文將對四項指標進行無量綱化處理，用模糊層次分析法進行量化分析，綜合判斷水上交通安全形勢的變化趨勢。
無量綱化處理
在水上交通安全評價的指標體系中各指標均有不同的量綱，例如事故數單位為件，傷亡人數、沉船數和經濟損失單位分別為人、艘和萬元，給綜合評價帶來了許多的困難。為了盡可能地反映實際情況，排除因各項目指標單位不同以及數值和數量級間的懸殊差別所帶來的影響，需要對評價指標作無量綱化處理。常用方法有均值化法、標準化法和極值法等。
1、均值化處理法
4、評價結果分析
事故指標以取值小為優，評價值越小說明安全狀況越好。從計算結果來看， 三年的安全狀況基本處于平穩態勢，其中2007年的安全狀況要好于2008年和2009年，2008年和2009年基本持平。計算的結果與實際情況基本吻合，說明利用該方法對水上安全形勢及趨勢進行綜合評價是可行的。
結語
1.走進江南水鄉，了解小橋、流水、人家的文化內涵與外形特征，感受江南景色的詩意與美好。
2.嘗試用水墨的方法表現小橋、流水、人家，并表達水墨江南的詩意與意境。
3.培養學生熱愛家鄉的美好感情。
重點：感受江南水鄉文化與特征的基礎上用水墨的方式表達充滿詩意情懷的畫面。
難點：了解江南特有的詩意畫境與文化內涵，運用水墨的技巧與方法進行表現。
教學過程
一、引入學習，揭示課題
1.教師介紹江南水鄉的歷史與文化。示范江南人生活特有的意象畫面。
課程解讀：老師結合圖片與旁白的敘述方式，在音樂中配合動畫演示、圖片欣賞、資料呈現等，向學生介紹江南水鄉的歷史與文化，引導學生增強對水鄉的了解、感受與想象，激發美術學習的興趣，讓孩子覺得很有趣，很投入，并為感情的積蓄做了很好的鋪墊。這段就要讓學生靜靜的去感受、感悟、感知，在文化與歷史的鋪陳中拓展學生的知識、感受和理解，增強對水鄉的了解與熱愛。
2.老師示范江南人生活特有的意象畫面。
課程解讀：學生通過詩歌的聯想，圖片的欣賞以及歷史文化的介紹，教師適時進行有效示范，邊示范邊講解，從而讓學生獲得作畫過程中調色與用筆的直觀感受、理解與把握。這是教學的重點，教學采取了先示范了水墨江南大的意象畫面，提出多樣的布局與畫面的留白，讓學生大膽嘗試的方式來展開，防止了學生作業與教師范畫一樣的局限性。
3.學生嘗試體驗畫水墨江南或朦朧、或意韻悠遠的意象畫面。
二、欣賞觀察，把握特點
1.吟誦白居易寫的《憶江南》，感知畫中有詩，詩中有畫的意境，揭示課題《小橋、流水、人家》。
2.通過視頻播放，欣賞小橋、流水、人家，感受江南水鄉的文化，了解小橋、流水、人家的造型特點。
課程解讀：這里讓學生從詩歌與視頻中感受江南水鄉那特有的詩意，并表達自己對水鄉最真切的感受，是美術教學活動一個重要的方面，詩歌是聯想性的，而音樂與視頻是直覺性的，可以激發學生自我更豐富、更細微、更多樣、更生動的對江南水鄉的理解與感受，并形成自我的視覺世界與情感積奠。
三、嘗試體驗，解決水墨表現
1.分組體驗小橋、流水、人家，共同研究和探索如何表現出造型的生動和水墨的美感。
課程解讀：通過視頻的欣賞，讓學生以小組為單位，對小橋、流水、人家可以用怎樣的水墨技法來表現進行探究與體驗，從而讓學生獲得感知、理解、表現過程中調墨與用筆的真實感受、理解與把握。這是教學的重點，教學采取了先讓學生嘗試的方式來展開，防止了一開始教師直接示范的局限性，很好地體現了兒童美術教學要以學生為學習主體的課程理念。
2.選擇部分作品展示交流。
四、作品欣賞，鼓勵創新
1. 欣賞歷代畫家表現小橋、流水、人家不同的表現方法，感知用筆用墨。學生通過借鑒、啟發，敢于對老師的范畫對別人的畫法有所探究、創新。
課程解讀：通過欣賞畫家作品，并展開簡單的分析與交流，進一步增強學生對水墨江南意象的理解，及進行藝術表現的方法性和創造性。
2.老師補畫：在剛才水墨意象的畫面上，創造出一個充滿詩情畫意的小橋、流水、人家。
課程解讀：前面部分水墨江南大的意象表達嘗試是從水鄉意象向具體的形、色、態出發，解決創作的第一步，畫面更多地體現出“面”的效果。中間通過視頻欣賞，小組探究，對小橋、流水、人家的水墨表現有了感知、體驗與理解。而這一步是通過欣賞畫家的作品，感知多樣的表現形式，精妙的用筆與用墨，也很好地開拓了學生的眼界，從點、線、面的提煉與冥悟出發，是某種意義上意象畫面的抽象表達，使最后的畫面形成充滿詩情畫意的整體，激發了學生的表現欲望與創造激情。
3.鼓勵學生能畫出一個美麗的富有詩意的江南。讓學生在剛才完成的水墨意象畫面上展開大膽的聯想，生發出一個小橋、流水、人家的詩意性畫面。
五、作業展評，教學擴展
1.作品以懸掛的形式呈現。在評價時，讓學生欣賞感受作品中水墨江南的藝術美感，并選擇喜歡的作品，賦詩一首，展開交流。
2.小橋、流水、人家是我們江南特有的文化載體?？上КF實生活中，拆的、破的、過度開發的……令人惋惜。激勵學生要愛我們的家鄉，要延承我們的傳統文化。
課程解讀：作品的展示、評價、感悟、小結等，仍然注重教學的推進性和升華，使學生的審美感受從藝術到情感，從作品到主題，從具體到詩意，使學習獲得了很好的拓展與提升，延展了教學的空間，生發了未來的可能性與無限性，很好地達成教學的完整與目標。
課后反思
新課標指出：“教師要以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。”本節課有效地運用了全體學生的詩歌朗誦、水鄉音樂視頻、大量小橋、流水、人家相關圖片資料的新欣賞感受與分析、教師圖文結合介紹水鄉的歷史與文化、現場示范、欣賞名家作品與學生作品、學生現場創作詩詞等方式引導學生對江南水鄉歷史與文化的了解，對水墨江南意象的理解，并用富有變化與情感的墨色與用筆進行表現，提高學生的水墨感悟力與審美表現力，培養學生熱愛水鄉文化的美好感情。
為了上好這節課，我主要從三個方面去做了努力：1.對教案整體的理解與把握。只有明確了教學目標，了解了教學重點與難點，理解了每個環節的銜接與梯度，理清了主要脈絡與知識點，才能有效地演繹課堂。2.對江南水鄉歷史文化的深入了解。了解水鄉悠久的歷史與深厚的文化，以及相關的地理位子等多方面的知識，在與學生進行交流的過程中，老師評價的語言就會有多樣性、有一定的厚度與準確性，更可以有提煉與升華。3.對水墨畫的分析、理解與表達。老師要有較好的專業素養，對水墨畫的理解要正確，能引導學生進行深入的分析，能大膽、具體、正確的進行現場示范，讓學生直觀了解其作畫過程。
關鍵詞：語文教學；有效教學；詩詞教育；教學準備
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0057-01
我們今天的語文教學比三十年前提高了很多很多,這是必須首先肯定的。認識到這一點,肯定了這一點,才有信心,進一步改革才有基礎。我們現在面臨的是一個新的學期,對語文教學提出了不少新的要求。從當前語文教學的成果來看,不能說與這種要求很相適應,在有些地方或者有些方面差距還是相當大的。
這個差距用很簡單的一句話來說就是,無論在教師方面,還是在學生方面,花在語文課上的時間、精力與它的效果是不相稱的,其結果就是達不到學以致用。我們不少中學畢業生、職業學校畢業生、乃至大學畢業生還不善于說他所需要說的話,寫他所需要寫的東西,閱讀能力也與他們的實際需要不相適應。作為一個機關工作人員,不會處理公文;作為一個財貿、醫務工作人員不善于寫總結或治療處理記錄;作為一個研究工作者或科研工作助手,不善于寫實驗報告;作為一名新聞記者,不善于向被采訪的人提出恰當的問題,不善于寫訪問記等等,當然不是每一個剛畢業的學生都是這樣。能說得好、寫得好的還是大有人在的。我們不是也有演講隊、辯論隊參加國際比賽獲得優勝嗎?不是也有學生參加國際作文比賽拿回金牌來的嗎?但從數量來說,語文還是不過關的,語文知識不夠用。
1.有效教學的實施者不僅是教師和學校
還有家長和社會。目前，我國大多數人把語文教學的失誤完全歸咎于教師的做法就是違背有效教學的最大障礙。教師是教學的具體執行者，而社會、國家教育主管機關、教研機構、新聞輿論、家庭是實際執行者。新課程標準無外是社會借助行政法律手段約束教學的杠桿。它的導向直接影響有效教學。社會對語文教學的評價體系是否健全關系到語文有效教學的實施。應試教育就是傳統評價體系的產物。充滿靈性的語文豈是一張試卷、一堂語文課所能評判的？許多語文秀便是迎合人們口味的鬧劇。熱鬧的教學后面，學生的心田依舊是干涸的。因為秀脫離學生實際，是教師自身操縱的以學生為道具的戲。
探究式教學應當是教師引導學生自身在語文學習中去感悟學習的樂趣、學習的方法。而不是用幾個問題讓學生討論就算。許多語文秀實質是某些名師借探究教學來展示自身的舞臺。這從一定程度上反映了語文教學評價體系扭曲了語文教學。社會輿論的正確導向、合理的管理機制、正確的評價體系、學校教師的探討與探索、家庭的支持是落實有效教學的良好環境。惟有和諧氛圍才能共創有效教學的美好未來。
2.學生最迫切需要學習、掌握的母語知識是什么？
這里只就詞匯、語法方面說些意見。就詞匯、語法方面說，學生最需要的是兩方面的知識，一是詞語選擇 和句式選擇方面的知識，一是有關虛詞的知識；此外，還需初步具備一些分析句子結構的基本技能。其他有關 詞匯、語法的知識都是為上述目的服務的。
詞語的選擇，包括在某個上下文里該用哪個詞語、不該用哪個詞語以及用哪個詞語最為合適這兩個方面。 簡單一句話，包括詞語的選擇和詞語的錘煉這兩個方面。通過語文教學，老師不僅要讓學生明白，在某個上下 文里可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語；而且還要讓學生明白，在某個上下文里，為什么可以用這些詞語， 為什么最好用這些詞語。在詞語教學中，人們常常舉王安石的詩句“春風又綠江南岸”（“又”一說“自”） 里“綠”的使用作為實例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。
3.充分做好課前準備，是上好語文課的前提
俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到“以不變應萬變”。在執教《水鄉歌》前，我通過鉆研教材了解到詩文包含著豐富多彩的感情、精致優美的語言和意境。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生感受語言文字的優美。因此，我在課前制作并多次修改課件，力求能通過課件，讓我的學生體會到水鄉的美。
關鍵詞：優化 提高 教學方法 教學效率
在以前，大多數人認為美術課上起來比較容易，只要將一幅圖掛起來讓學生自己動手畫畫就行了，隨著素質教育的進一步深入，這樣的課在現在的教學生活中已經退出舞臺，取而代之地是生動、活潑、妙趣橫生的美術課?！度罩屏x務教育美術課程標準（實驗稿）》的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，讓學生在積極地情感體驗中提高想象力和創造力，隨著九年制義務教育美術課程的實施，使美術課堂變得多元化，要上好一堂美術課還真是不容易的一件事，對教師而言，教學目標不僅僅是教多少課本知識，而要鉆研教材、收集資料、編寫教案、設計教學活動、制作課件等需要做好課前精心的備課以及準備之外，還要選擇行之有效的美術教學方法。
通過自己美術教學的實踐嘗試，聽了一些同行的課，從中收益匪淺，下面就結合我的課堂教學通常會采用以下幾種教學方法促進課堂教學效率提高
1.欣賞傳授法：
在學生學習美術課中的欣賞名家作品了解新知的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我根據不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔助于一定的操作，經過讀、看、想、動、記等多個環節來加深學生對欣賞知識的理解與掌握。“讀”就是讀畫，引導學生認識作品主題；“看”體會作品的形式；“想”畫中的問題，將藝術作品盡可能與孩子的生活相結合；拉近生活與藝術的距離，使學生有感而發?！坝洝庇涀∽髌返闹黝}，理解畫家的創作內涵等。以往的美術欣賞課通常以講授為主，忽略了學生的主題意識，而在小學教材中各年級的欣賞評述學習領域中占一定的比重課，就是這種以欣賞傳授為主并加以一定的操作的這么一種類型課程。例如：我在教小學一年級美術教材中《媽媽和孩子》一課的教學就是以“欣賞傳授法”進行本節課教學的，我首先引導學生欣賞教材中《母與子》、《洗澡》、《猴媽媽和寶寶》等藝術作品，通過“讀、看、想、動、記”等多個環節激發學生的審美情感，讓學生通過欣賞媽媽和孩子為主題的藝術作品，體會藝術作品中表現的母子情，觀察藝術作品中媽媽對孩子愛的不同表達方式，讓學生認識到媽媽的愛滲透在日常生活中的一點一滴。在傳授美術知識的過程中教師用直白和貼近的兒童語言，充分利用圖片、多媒體等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學生認識到這些藝術作品的價值，通過讀、看、想、動、記畫環節直觀感受藝術家作品的感染力，引導小學生能用簡短的話語大膽地表達自己的感受。讓學生在學習中獲得積極的情感體驗；通過“動”這一環節引導學生記住藝術作品的主題及作者名稱，用簡短的話語大膽地表達自己的感受，從而達到“記”的目的。
2.直觀演示法：
此教法在教學中傳授學生繪畫技能的時候，往往會運用到這種方法――直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法步驟，以較為直觀的印象默記下來。以水墨畫教學為例：如：小學美術教材《彩墨游戲（二）》一課的教學雖然學生在學習繪畫之前已經了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫水墨畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟而無法控制。在教學中如果運用直觀演示法進行演示教學，教師流暢的板畫演示將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，讓學生先仔細看老師的示范及范畫究竟是怎么樣畫的？運用了哪些中國畫的技法？在畫的過程中應該注意哪些細節？在演示范繪畫的過程中既激發了學生的審美情感及學習興趣同時也是對學生進行欣賞教育的一個好時機，不時的講一些名畫名人故事等等，激發學生的學習欲望和創作熱情。在演示過程中的直觀性制作，就可能很好的解決在繪畫過程的注意點，包括教學重點和難點。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。
3.課堂實踐法：
――水墨藝術
許燎源生于1963年，畢業于景德鎮陶瓷學院美術系。為著名設計藝術家、意識流書畫家、當代雕塑家，四川師范大學設計院教授，成都許燎源現代設計藝術博物館館長。
許燎源墨象藝術以全新的語言圖式詮釋了當代水墨畫的嶄新意象。許燎源是一位充滿反叛精神的藝術家，其涉獵之廣泛，幾乎包涵所有的視覺藝術門類，從設計到雕塑、版畫、建筑、空間，再到今天的水墨藝術實踐，無不體現出藝術家對當今藝術的廣泛深入思考。一方面，他在傳統藝術的浸潤下廣泛地吸取營養；另一方面，他又反叛傳統，反對自然形態的簡單摹寫，摒棄一成不變的藝術模式，用自己獨特的心靈感悟構建一個嶄新的藝術世界。當人們用規則來理解他的作品時，他給你以非理性、超感觀的視覺體驗，那種物我兩忘的心靈流瀉帶給人們極大的心能釋放和淋漓盡致的審美感受。他的書法作品已舍棄漢字的基本形態，讓心靈自由舞動，隨著潛意識的指引獲得純粹的情緒烙印。
許燎源的水墨繪畫形式，是從心靈到直覺自由抒發的心象、極少主義的墨戲、充滿設計感的自構符號，給人以自由、隨意、不經營而又充滿意味的形式。支撐他的美學法則的是來自中國的茶道禪藝。
許燎源的墨象藝術與其說是他的自由藝術風格，不如說是他本能的、無意識的創作方式。這種方式恰巧說明了藝術是人與生俱有的對自然、社會最直接的觀照。
潛意識?生命意志之一130cm×66cm2007年
潛意識?生命意志之四130cm×66cm2007年
潛意識?生命意志之五130cm×66cm2007年
二 心象無疆
――不銹鋼鑄造藝術
當一種技術革命發生時，其藝術語言也充滿了多元的可能性。許燎源的這種全球獨家原創技術――不銹鋼薄壁浸潤鑄造法，給塑型帶來了完全的自由。許燎源在這種技術自由面前，狂野之心開始脫韁，以心象為原點，他將對自然的感悟，折射出對生命全新的、詩意化的流瀉。外師造化，終得心源。他以全新的形式語言，在東西方文化交融中呈現出當代的、東方的、國際的藝術范式。
流水的寫意、榫鉚的臆解、明式家俱的解構、水墨的涂鴉……不銹鋼鑄造藝術不朽的物質特性將精神的外化超越時空。他開創了不銹鋼鑄造藝術的新時代。
三 民族內核現代圖語
――現代包裝藝術
許燎源還是中國現代包裝和新品牌運動的拓荒人物，作為一個極具反叛精神的思想者，他深信工業化批量產品無法完成創造者的精神特質。從1993年涉及包裝領域以來，他一直傾力于民間傳統手工藝與現代工業的融合，尋求藝術的未來。為了抵制沒有靈魂的工業世界，他背離了古典主義，用和諧與禪解放自己。面對傳統被俗化與新興的慕洋藝術，許燎源試圖以自己的實踐關注一個藝術的根本問題：如果藝術遠離生活，我們要藝術干什么？因此他產生將藝術融入生活的理念。在他的眼里，真正的藝術是創造者和欣賞者一次心靈愉悅的互動。作為創造性實踐，許燎源的工作集中在包裝藝術上，他認為，純粹的孤芳自賞和夢囈，無法完成藝術的生活化。他選擇包裝，尤其是酒類包裝，作為實現藝術理想的媒介。其風格怪逆、深邃、多元而又充滿未來主義特征。在他的作品中，分明感受到濃郁的東方文化特質和國際視野。其白酒美學、新文物觀，掀起一場新藝術設計運動。他想打破生活與藝術的界面，凡與生活有關的造物活動，他都充滿了熱忱，并創建許燎源現代設計藝術博物館，廣泛涉獵家具、日用陶瓷、玻璃、金屬制品等，充分體現了藝術融入生活的樸素思想。
許燎源現代設計藝術博物館已出版著作印記-樸素堂十年創意報告、泥身火魂。大型設計藝術專著或由香港三度文化傳媒出版并向全球發行。許燎源現代設計藝術博物館的眾多設計作品已成為我國著名院校的教案教材，博物館的不銹鋼造型藝術將成為繼青銅時代之后我國又一劃時代鑄造藝術。
