引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)新生入學(xué)教育總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

首先，校長代表校領(lǐng)導(dǎo)和老師向新生表示了歡迎，同時向同學(xué)們詳細(xì)地介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)規(guī)模及校園文化，并對同學(xué)們的初中學(xué)習(xí)生活提出三點建議，要求同學(xué)們要為三年的初中生活作一個計劃，然后堅定不移地按照自己的計劃去努力，不虛度青春時光。他希望同學(xué)們做到要盡快完成從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，珍惜時光，好好讀書，做三好學(xué)生。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，教務(wù)主任，對教務(wù)、學(xué)科設(shè)置、和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)事宜作了詳細(xì)的介紹。

接著，七年級新生代表發(fā)表了激情向上的講話，代表全體新生表示今后一定好好學(xué)習(xí)，做個優(yōu)秀的中學(xué)生，將來報效祖國。

最后，全體新生在會上進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓儀式。

本次新生入學(xué)教育大會針對新生剛進(jìn)初中時心理壓力大的特點進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的指導(dǎo)，給了新同學(xué)們滿意的答案，贏得了新同學(xué)們的陣陣掌聲。 通過這次新生入學(xué)教育大會，新生們對初中生活有了進(jìn)一步的理解，對同學(xué)們更快地適應(yīng)初中生活具有重要意義。

第2篇

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；思想政治工作；抓手

新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代大學(xué)新生特點

當(dāng)代大學(xué)新生成長在社會的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識強(qiáng)、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當(dāng)，極有可能成為“問題學(xué)生"。

首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨立生活時，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個人的全面發(fā)展，大學(xué)對于大部分學(xué)生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學(xué)生無法形成較為完備的自我意識和自我發(fā)展能力，將對個體以后在社會中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學(xué)期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。

二、抓好新生入學(xué)教育

（一）總體原則

新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合。

（二）主要形式及內(nèi)容

入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓(xùn)評優(yōu)評先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學(xué)校基本設(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。

（三）相關(guān)要求

院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實施；根據(jù)學(xué)校總體安排，各學(xué)院要結(jié)合實際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動、跟思想、跟生活。

在實施入學(xué)教育的過程中要注重個性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時轉(zhuǎn)報學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。

三、結(jié)論

新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個大學(xué)生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都很重視對大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。

新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃政月，李耀宏：大學(xué)新生第一課――關(guān)于我院新生入學(xué)教育的思考[J].高教論壇，2005.

第3篇

[關(guān)鍵詞]新生；適應(yīng)；入學(xué)教育內(nèi)容

中圖分類號：G4

一、開展入學(xué)教育的必要性

開學(xué)伊始，來自全國各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個院系會對新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進(jìn)行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。

大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認(rèn)識。因此，這個階段對學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個大學(xué)乃至整個人生道路上都會產(chǎn)生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。

二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容

大一新生入學(xué)教育一般分三個階段進(jìn)行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長座談會。小學(xué)和中學(xué)時期，學(xué)校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子已經(jīng)長大，考上了大學(xué)，對孩子的關(guān)注也下降，這其實是一種認(rèn)識上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進(jìn)入大學(xué)后，會有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報到時間為兩天，從多年經(jīng)驗來看，有的學(xué)生會提前報到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學(xué)生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機(jī)會與家長加強(qiáng)溝通交流，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2、院系老師進(jìn)宿舍：第二天學(xué)生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對新生的談話了解學(xué)生的動態(tài)，表達(dá)學(xué)校對新生的關(guān)心。

3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。

4、新生入學(xué)教育大會：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團(tuán)組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進(jìn)行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會：開展對口專業(yè)新老生交流會，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)校或者邀請其他高校、組織前來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個人成長、團(tuán)隊建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個人人身、財產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應(yīng)急情況處理等知識。

4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識，組織心理知識講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)及安全防范意識。

6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進(jìn)行交流，并做好記錄。

（三）教育結(jié)果反饋階段

1、召開主題班會：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。

2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進(jìn)象牙塔”為主題開展征文活動，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。

3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動態(tài)。

4、掌握學(xué)生心理動態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結(jié)果，及時處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。

三、總結(jié)

實踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個快速了解環(huán)境、融入校園的機(jī)會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強(qiáng)的人，成為對社會和國家有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

【關(guān)鍵詞】立德樹人 高校新生 入學(xué)教育研究

一、立德樹人理念與新生入學(xué)教育的關(guān)系

（一）立德樹人理念的內(nèi)涵

立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業(yè)，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”為人處世，首先要做的是樹立自己的道德風(fēng)范，并且感染給其他人，使所有的人都跟著你向善。然后才是立功，最后才是寫書立言。

“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十報告面對新形勢新要求，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”十報告為做好新形勢下的德育工作指明了正確方向，堅持立德樹人這一本質(zhì)要求，為培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人指明了方向。

（二）高校新生入學(xué)教育內(nèi)涵

新生入學(xué)教育不僅是大學(xué)新生走向成熟和成才的開端，更是其追求個人道德、人格完善的基礎(chǔ)。入學(xué)教育的目標(biāo)不是指向?qū)W生某一方面的素質(zhì)養(yǎng)成，而是以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活為切入點，以促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間的全面發(fā)展、能力提升和健康成長為目的，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與人格和諧發(fā)展為價值取向，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）立德樹人理念在新生入學(xué)教育中的重要意義

教育的根本問題就是人的問題。“樹人”就是發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性、促進(jìn)人的發(fā)展。大學(xué)新生所處的年齡階段是其人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期、個體社會化的關(guān)鍵期。把握大學(xué)新生的特點，以立德樹人理念為指導(dǎo)做好新生入學(xué)教育工作，是教育的本質(zhì)要求，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是大學(xué)新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。

二、高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前新生入學(xué)教育的基本做法及成效

目前，國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育已經(jīng)形成了一些固有的模式。一般來說，在時間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個方面：

1.編發(fā)入學(xué)教育資料

國內(nèi)高校一般都編印有各種入學(xué)教育資料，如：通過招生宣傳資料介紹學(xué)校的基本情況；在新生報到時給新生發(fā)放入學(xué)指南，系統(tǒng)地介紹學(xué)校的總體情況，對容易出現(xiàn)的問題和常見的困難予以提示或提出應(yīng)對策略，為新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)揮了積極作用。

2.組織集中教育

這是國內(nèi)高校普遍采用的最主要的入學(xué)教育方式，常見的做法有以下幾種：一是軍事訓(xùn)練；二是組織新生開學(xué)典禮；三是集體參觀考察；四是專業(yè)思想教育；五是學(xué)籍管理制度和校紀(jì)校規(guī)教育；其他方面，如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內(nèi)容，也主要采取集中教育的形式，對新生有積極的影響。

3.活動

一般來說，每所高校都有一些傳統(tǒng)的品牌活動項目。比如，大部分高校的黨團(tuán)組織、社團(tuán)組織、學(xué)生會等都組織有新生運(yùn)動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動讓新生充分展示自己，感受大學(xué)校園文化，在潛移默化中受到教育，在參與中得到鍛煉和成長。

4.其他方式

許多高校根據(jù)新情況、新形勢，結(jié)合自身辦學(xué)特色等，采用各種各樣的入學(xué)教育方式。比如，部分高校開始重視利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體及通訊技術(shù)，把校園網(wǎng)、QQ群、博客、微信等作為新生入學(xué)教育的載體。還有一些高校，重視學(xué)生宿舍區(qū)的建設(shè)，設(shè)置輔導(dǎo)員辦公室、心理咨詢室、學(xué)生黨員干部服務(wù)站等，作為新生入學(xué)教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務(wù)，比較輕松和快速地融入新的環(huán)境，受到新生普遍歡迎。

（二）高校新生入學(xué)教育存在的主要問題

當(dāng)前，我國各個高校的新生入學(xué)教育工作總體上還是比較讓人滿意的，無論是在重視程度還是在教育內(nèi)容及形式、效果等方面有一定進(jìn)步，但是也存在一些問題，需要進(jìn)一步完善。

第一，新生入學(xué)教育時間太短，不符合人的發(fā)展規(guī)律。大多數(shù)高校的入學(xué)教育時間都安排在新生報到后的約1-2周或1個月以內(nèi)，其中部分教育活動與軍訓(xùn)交叉進(jìn)行。這種集中的、急風(fēng)暴雨的方式，的確可以發(fā)揮一定的作用。但新生對新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)還沒有來得及感受和體驗，對新問題、新困難還未來得及面對，在如此短的時間內(nèi)接受未曾接觸過的大量信息，教育效果并不理想。

第二，新生入學(xué)教育缺乏針對性，與新生實際需求脫節(jié)。目前，大部分高校在開展入學(xué)教育時，由于時間和精力有限，往往只是籠統(tǒng)地對所有新生進(jìn)行集體式的入學(xué)教育，教育內(nèi)容幾乎年年一個樣，而且局限在一些特定方面，較少對新生本身進(jìn)行深入研究，在入學(xué)教育工作的目的、方式與時間上存在認(rèn)識偏差，往往與新生的心理期待、實際需求存在比較大的偏差，缺乏針對性，致使新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)癥并未真正消除，沒有做到因材施教。

第三，新生入學(xué)教育的形式單一，與新生的特點聯(lián)系不緊密。許多高校沿襲固定的模式，教育形式趨于簡單化、形式化。入學(xué)教育局限于開大會、聽報告、參觀、軍訓(xùn)等，較少運(yùn)用符合新生心理特點、年齡特點、富于時代感的、青年學(xué)生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式，將新生看成是純粹的教育客體，進(jìn)行單一灌輸，缺乏輔導(dǎo)員與新生的雙向交流，沒有激發(fā)起學(xué)生的主動參與，難以根本解決新生真正關(guān)心和需要解決的問題。

第四，立德樹人的觀念尚未完全樹立，未能深入教育本質(zhì)。當(dāng)前高校現(xiàn)有的新生入學(xué)教育沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，究其根本是沒有把著力點放在立德樹人理念上。新生入學(xué)教育首先應(yīng)依據(jù)高等教育的本質(zhì)要求――立德樹人，從本質(zhì)上說，是一個致力于新生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，有利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和自主性全面提高、個性共性全面發(fā)展的一個重要的教育環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)展和成長不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)將德育工作融合到學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)方面，而將立德樹人的教育理念真正體現(xiàn)于入學(xué)教育的實踐之中，將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、“立德樹人”理念下推進(jìn)高校新生入學(xué)教育的思考

（一）構(gòu)建入學(xué)教育新體系

一是構(gòu)建全員參與、齊抓共管的工作機(jī)構(gòu)。高校新生入學(xué)教育是個系統(tǒng)工程，高校要建立入學(xué)教育工作機(jī)構(gòu)，堅持以學(xué)工部門為主要力量，以各院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發(fā)揮整體合力。二是適當(dāng)延長入學(xué)教育時間。對大多數(shù)新生來講，大學(xué)生活學(xué)習(xí)都需要一個適應(yīng)過程，新生入學(xué)教育時間應(yīng)該適當(dāng)向前延伸和向后延長，通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大約一個學(xué)期為宜。三是建立入學(xué)教育工作考評機(jī)制。要把入學(xué)教育工作各學(xué)院的年度工作計劃和年度工作考核指標(biāo)體系，運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方式由新生對自己所接受入學(xué)教育效果進(jìn)行綜合評價。

（二）優(yōu)化入學(xué)教育新內(nèi)容

1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念

新生入學(xué)時人生目標(biāo)處于迷茫的狀態(tài)，幫助他們確立新的目標(biāo)和人生理想，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價值觀教育，加強(qiáng)立德與成才教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生提前了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引發(fā)新生對大學(xué)生活、人生發(fā)展、職業(yè)選擇進(jìn)行積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個性特點初步擬訂人生規(guī)劃，應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的首要任務(wù)。

2.突出專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)

從中學(xué)到大學(xué)，新生所面臨的最明顯的一個變化就是教學(xué)模式、評價體系和指標(biāo)的差異。指導(dǎo)新生如何適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，如何利用大學(xué)的資源和環(huán)境提升自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自己的全面發(fā)展，應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。比如：幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置；了解各類學(xué)習(xí)獎勵和今后進(jìn)一步深造的具體條件和要求；介紹大學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.實行環(huán)境教育與人際相容性教育的雙重導(dǎo)向

大學(xué)新生來自不同地域、不同民族，生活習(xí)慣、交往方式復(fù)雜多樣，加之大多是獨生子女，個性鮮明，自主生活能力不夠強(qiáng)。構(gòu)建和諧人際關(guān)系，應(yīng)是入學(xué)教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)校園環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，積極參加文體活動，拓展能力、陶冶情操。積極引導(dǎo)新生培養(yǎng)誠信、寬容、尊重、合作等品格，指導(dǎo)他們把握成功人際交往的原則，在新的環(huán)境里盡快構(gòu)建新的和諧人際關(guān)系。

4.強(qiáng)化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標(biāo)

身體健康、思想陽光是我們培養(yǎng)青年學(xué)生的基本目標(biāo)，也是新生教育培養(yǎng)的主要內(nèi)容。新生的適應(yīng)困難主要是認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式不能應(yīng)對新環(huán)境，不能及時調(diào)整角色造成的，這時，新生的身體和心理都會出現(xiàn)不適應(yīng)性反應(yīng)。學(xué)校要通過倡導(dǎo)體育鍛煉，提升新生的身體素質(zhì)，要通過對新生進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)教育，幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)新生有意識地適應(yīng)環(huán)境，幫助他們增強(qiáng)身體的抗壓能力和心理的適應(yīng)能力，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)新生。

（三）拓展入學(xué)教育新途徑

1.貼近學(xué)生需求實際，精心設(shè)計入學(xué)教育活動

教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學(xué)生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗。精心設(shè)計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認(rèn)識大學(xué)、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網(wǎng)絡(luò)等載體，組織創(chuàng)新活動，教育實效可能更明顯。

2.倡導(dǎo)全員參與形式，切實提供服務(wù)和指導(dǎo)

應(yīng)該動員所有的教育資源（包括校內(nèi)和校外）參與到入學(xué)教育中，從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人格局。比如，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展貼近學(xué)生的課堂教育；發(fā)揮高年級學(xué)生的作用，搭建朋輩教育載體；發(fā)揮社會和家庭教育資源的作用，根據(jù)不同需求，采用講座、論壇、對話等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)（博客、QQ群）等載體，邀請有關(guān)專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家、家長、校友等參與對新生的入學(xué)教育。

3.積極搭建成長平臺，突出發(fā)揮自我能動性作用

在入學(xué)教育體系中，新生是教育過程的主體，只有充分尊重其主體地位，促進(jìn)新生主動投入和參與到入學(xué)教育活動中來，入學(xué)教育才能產(chǎn)生實際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發(fā)揮校報、校園廣播、宣傳欄、社團(tuán)通訊、服務(wù)手冊、橫幅、校園網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信平臺等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動參與、自我教育的平臺，一方面將大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容寓于校園文化氛圍之中，可以潛移默化地實現(xiàn)教育目的。

（四）營造入學(xué)教育新環(huán)境

1.培養(yǎng)復(fù)合型入學(xué)教育新隊伍

必須培養(yǎng)一支秉承“立德樹人”理念，政治素養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、管理能力強(qiáng)的入學(xué)教育隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍在新生教育中的重要作用。首先，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學(xué)教育的重要力量。其次，各學(xué)院學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的高年級大學(xué)生要充實到入學(xué)教育隊伍。再次，培養(yǎng)學(xué)生骨干作為入學(xué)教育工作的補(bǔ)充力量。

2.搭建全方位入學(xué)教育新體系

入學(xué)教育的調(diào)節(jié)評估體系，就是對入學(xué)教育的實踐進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)、檢測評估和總結(jié)提高的方法體系，在目前高校入學(xué)教育工作中，一般都是憑經(jīng)驗辦事，不注重教育質(zhì)量的檢測。在制定入學(xué)教育計劃前，一定要對新生的思想狀況和不適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)計劃的針對性；及時了解和把握入學(xué)教育動態(tài)，及時調(diào)整和修正教育方案，保證入學(xué)教育過程的有效性；四是入學(xué)教育結(jié)束時要及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，并提出加強(qiáng)和改進(jìn)的意見和建議，完善入學(xué)教育方案，不斷提高入學(xué)教育的科學(xué)性和有效性。

3.挖掘多層面入學(xué)教育新資源

新生入學(xué)教育不僅僅是大學(xué)的事情，還需要發(fā)揮各種教育資源的作用，需要各級黨委和政府的大力支持。要充分發(fā)揮家庭教育的作用，高校應(yīng)在寄發(fā)錄取通知書時或新生入學(xué)時，向家長介紹學(xué)校的概況、教育思想、辦學(xué)定位、育人理念等，為他們指導(dǎo)學(xué)生提供條件，同時建立信息溝通機(jī)制，形成家校育人合力；積極爭取各級黨委和政府的支持，為新生入學(xué)教育創(chuàng)造良好條件，營造一個有利于新生適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境氛圍。

高校新生入學(xué)教育的探索是一項長期復(fù)雜的工作，需要高校學(xué)生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應(yīng)教育工作中，以積極發(fā)現(xiàn)、積極面對、積極解決、對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，力求構(gòu)建一個以“立德樹人”為理念的大學(xué)新生入學(xué)教育體系。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇

關(guān)鍵詞：“95后”；大一新生；入學(xué)教育；問題；對策

進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進(jìn)入大學(xué)校門后，他們面對的是一個復(fù)雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應(yīng)。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學(xué)教育使新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而對未來生活有所規(guī)劃，對于學(xué)生的自我成長和學(xué)校的教育管理都具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題

對于新生入學(xué)教育，尚沒有統(tǒng)一的定義。總結(jié)工作經(jīng)驗，我們認(rèn)為新生入學(xué)教育可以理解為：新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學(xué)新生進(jìn)行日常教育管理的重要組成部分[1]。

(一)教育觀念落后，目標(biāo)認(rèn)識偏差

1.對新生入學(xué)教育的重要意義認(rèn)識不足。對很多教育工作者而言，新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學(xué)生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差。入學(xué)教育目標(biāo)是指實施入學(xué)教育活動所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，卻是當(dāng)前入學(xué)教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習(xí)慣和經(jīng)驗辦事，習(xí)慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發(fā)展要求。4.入學(xué)教育主體單一。大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人的共同參與，學(xué)校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學(xué)教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)實施過程中存在的實際問題

1.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與新生實際需要之間的巨大落差。入學(xué)教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導(dǎo)，不能滿足新生的需求。2.入學(xué)教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學(xué)教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實際上，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學(xué)生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學(xué)教育階段卻也結(jié)束了。3.入學(xué)教育結(jié)果缺乏考核評價。不少高校將入學(xué)教育納入培養(yǎng)計劃，甚至規(guī)定學(xué)分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進(jìn)行考試，但因為內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學(xué)教育的真實效果。除此之外，學(xué)校對入學(xué)教育這項工作，也缺乏考核評價機(jī)制。4.入學(xué)教育過程忽視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。入學(xué)教育是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學(xué)校教職員工和高年級學(xué)生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。

二、解決入學(xué)教育問題的幾點對策

(一)明確入學(xué)教育目標(biāo)

第一個層面是基本生存層面的目標(biāo)。教育工作者要通過新生入學(xué)教育工作，消除新生的不適應(yīng)感，保證新生順利開始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。具體實現(xiàn)是：基本適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、熟悉大學(xué)的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應(yīng)與中學(xué)完全不同的授課方式和學(xué)習(xí)方法。第二個層面是基本發(fā)展層面的目標(biāo)。教育工作者通過入學(xué)教育，幫助新生理解大學(xué)、融人大學(xué)，開始對日后自我發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃。具體實現(xiàn)是：了解大學(xué)的特點、理解大學(xué)的精神、修正自己對大學(xué)不現(xiàn)實的期望；了解所學(xué)專業(yè)、重新定位自己、基本明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新入學(xué)教育方式

1.由“單打獨斗”到“齊抓共管”。入學(xué)教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個部門或系統(tǒng)“單打獨斗”的方式。學(xué)校要建立統(tǒng)一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學(xué)院具體實施的工作體系。2.由“集中時間教育”到“入學(xué)教育一學(xué)期”。入學(xué)教育不可能在短期內(nèi)完成。高校應(yīng)該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學(xué)教育相關(guān)資料，對新生及家長提出要求。同時，把入學(xué)教育貫穿于第一學(xué)期的大學(xué)生活和課程內(nèi)。

第6篇

在美國,新生教育理論方面研究發(fā)展較為成熟,比較有代表性的有“學(xué)生發(fā)展理論”、“學(xué)生參與理論”、“學(xué)生離境理論”、“社會支持理論”等理論。發(fā)展理論研究者認(rèn)為,進(jìn)入大學(xué)是學(xué)生一個重要的心理發(fā)展階段,傳統(tǒng)適齡大學(xué)生的經(jīng)歷反映這段時間這些年輕人的生活;學(xué)生參與理論家認(rèn)為,是學(xué)者參與、教師參與和學(xué)生同輩團(tuán)體參與這些形式的攜手合作增加了學(xué)生接觸和學(xué)生滿意度和鞏固率;學(xué)生離境理論則認(rèn)為,如果學(xué)生都沒有成功“納入”高校環(huán)境,學(xué)生離境更可能發(fā)生;社會支持理論認(rèn)為,過渡中的學(xué)生有著共同的經(jīng)驗,更可能尋找必要的社會支持以完成他們的新學(xué)年學(xué)業(yè)。這些理論的提出,為美國新生頭年計劃向?qū)I(yè)化發(fā)展提供了有力的理論支持。美國各高校也以此為指導(dǎo),不斷加大對新生頭年計劃的重視,從而促進(jìn)了新生順利地實現(xiàn)過渡[1]。

在我國,大學(xué)新生入學(xué)教育的相關(guān)研究起步較晚,對新生入學(xué)教育的真正相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代中后期。伴隨高等教育大眾化的發(fā)展,研究逐漸拓展,涉及面也比較廣泛。從檢索資料來看,內(nèi)容主要涉及入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理問題、人際關(guān)系、思想政治教育等方面的研究。在這一過程中,國內(nèi)學(xué)者還沒有形成自己的理論基礎(chǔ),更多的是借鑒國外理論對自身情況進(jìn)行探究。在2006年以前,這類研究主要以理論研究為主,而且不少研究者是高校學(xué)生事務(wù)管理的相關(guān)工作人員,這部分研究者實踐經(jīng)驗比較豐富,但是理論知識相對缺乏。如王利所著的《談對大學(xué)新生的入學(xué)教育》(2001),郭建平所著的《大學(xué)新生入學(xué)教育淺析》(2004)。在2006年以后,開始出現(xiàn)一些訪談類和問卷類的調(diào)查,研究人員也趨向?qū)I(yè)化。如查欣、汪傳雷以安徽大學(xué)本科新生為樣本所作的《高校入學(xué)教育探析》(2010);何得貴、韓春霞所著的《“90后”大學(xué)新生入學(xué)心態(tài)研究》(2009)。從上述的比較來看,我國新生入學(xué)教育起步較晚,在理論方面并沒有形成自己的理論體系,更多的是套用美國的理論,這些理論并不能直接“為我”所用。每一種理論的形成都要經(jīng)過很多研究者多年的探究,面對美國高校發(fā)展的新生入學(xué)教育的理論基礎(chǔ),我們在借鑒的同時更重要的是注重文化、民族特點等之間的差異,不斷進(jìn)行修正與完善,最終形成屬于并適合本國的理論基礎(chǔ)。

二、高校新生入學(xué)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置

美國高校典型的學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容體系,包括招生、注冊管理、新生定向指導(dǎo)(入學(xué)教育)、宿舍管理和住宿生活、學(xué)生行為規(guī)范和紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)生組織和學(xué)生活動、健康服務(wù)、個人咨詢、就業(yè)指導(dǎo)10個方面[2]。在美國,一部分高校專門設(shè)立新生入學(xué)教育機(jī)構(gòu)。如美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校在學(xué)生事務(wù)管理下設(shè)有新生及家長項目辦公室[3](P.169),專門負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的各項事務(wù);美國耶魯大學(xué)在院長辦公室下亦設(shè)有新生事務(wù)辦公室,專門負(fù)責(zé)與新生相關(guān)的事情,相關(guān)網(wǎng)頁上提供了校歷、新生手冊,寫明了新生可利用的資源、項目及注意事項[3](P.155)。在我國,高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容體系包括學(xué)生獎勵、學(xué)生行為規(guī)范和紀(jì)律管理、學(xué)生資助和勤工助學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、日常思想教育、學(xué)生心理咨詢、校園文化活動和社會實踐、學(xué)生宿舍管理等[4]。2005年教育部修訂頒布的新《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中,并沒有將大學(xué)新生入學(xué)教育單列出來,而只涉及到新生入學(xué)注冊與新生資助的相關(guān)辦法。從實踐層面上看,我國入學(xué)教育通常是由學(xué)校和院(系)共同承擔(dān),以院(系)為主,具體由黨政干部、學(xué)生工作專兼職人員(輔導(dǎo)員、班主任)和專業(yè)教師擔(dān)任,以黨政干部、學(xué)生工作專兼職人員為主[5](P.36)。學(xué)校方面主要是針對新生入學(xué),臨時設(shè)立的迎新辦公室,專門針對本年度的入學(xué)工作開展,之后的入學(xué)教育則是由各個學(xué)院分別進(jìn)行。近年來,許多院校邀請領(lǐng)導(dǎo)、知名人士、成功校友、遴選高年級的優(yōu)秀學(xué)生或研究生共同參與新生入學(xué)教育。

相對于美國而言,雖然我國高校逐漸重視新生入學(xué)教育,但是并沒有設(shè)立專門的新生入學(xué)教育的機(jī)構(gòu)。其結(jié)果,一方面導(dǎo)致我國高校新生入學(xué)教育無法進(jìn)行專門化的管理;另一方面使得每年新生入學(xué)教育的經(jīng)驗無法被很好延續(xù)。

三、高校新生入學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)

美國最早的新生入學(xué)指導(dǎo)源于1888年的波士頓大學(xué),當(dāng)時的工作重點是幫助大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活。到了20世紀(jì)30年代,新生入學(xué)指導(dǎo)有了拓展,包括個人生計、家庭生活、職業(yè)指導(dǎo)和社會公民指導(dǎo)[6]。20世紀(jì)80年代初期,入學(xué)指導(dǎo)工作的目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活提供幫助;幫助入學(xué)學(xué)生的家庭了解大學(xué)的情況;幫助大學(xué)收集入學(xué)學(xué)生的相關(guān)材料[7]。以北卡大學(xué)教堂山分校為例,新生入學(xué)主要的工作指導(dǎo)目標(biāo)是為本科新生提供大學(xué)信息與活動,幫助新生順利度過適應(yīng)期,并在學(xué)校與家長之間建立起持續(xù)不斷的聯(lián)系,從而支持學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)成功[3](P.89)。為此,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的入學(xué)指導(dǎo)重點集中于學(xué)生發(fā)展,主要包括提高新生的學(xué)習(xí)興趣,確定發(fā)展方向,以及幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、教育計劃、學(xué)術(shù)要求,保持與家長的關(guān)系和參加社區(qū)活動,等等。我國倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念,而這一理念也逐漸成為高校學(xué)生管理的指導(dǎo)思想。但是,這些指導(dǎo)目標(biāo)在一定程度上受到傳統(tǒng)文化影響的同時,也表現(xiàn)得比較宏觀,并沒有落實到具體的教育教學(xué)活動以及工作當(dāng)中。因此,國家沒有專門的機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度來明確高校新生入學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)校層面一般都有一個總的指導(dǎo)目標(biāo),太籠統(tǒng),沒有落實到具體的入學(xué)教育實踐中。如,山東大學(xué)在2010級本科新生入學(xué)工作實施意見中提出:“把新生入學(xué)教育作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和人格培育的起點。通過開展校史校情教育、培養(yǎng)目標(biāo)教育、行為規(guī)范教育、生涯規(guī)劃教育、環(huán)境適應(yīng)教育等多種形式的教育活動,幫助新生了解山大,認(rèn)識山大,盡快適應(yīng)環(huán)境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),合理規(guī)劃人生,上好入學(xué)第一課,為我校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和人格培育體系的實踐打下良好基礎(chǔ)”[8]。

指導(dǎo)目標(biāo)的確立是新生入學(xué)教育有效有序開展的航標(biāo)。這一目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系之后新生入學(xué)教育各項工作的開展。中美兩國在指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置上有明顯的不同。美國高校的新生入學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)比較明確,對于各項工作比較詳細(xì)具體,對于實踐工作的開展有很好的指導(dǎo)作用;我國高校只有總的指導(dǎo)理念,因此指導(dǎo)目標(biāo)相對比較宏觀,沒有具體到各項工作。

四、高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

美國新生入學(xué)教育的內(nèi)容隨著其理論的發(fā)展不斷豐富著。美國高等教育標(biāo)準(zhǔn)提高委員會早在20世紀(jì)80年代就概括出了新生教育所要涵蓋的18個方面,內(nèi)容涉及到新生入學(xué)的各個方面。以北卡大學(xué)教堂山分校為例,其新生入學(xué)教育比較有針對性,主要依據(jù)新生特點和新生家長的需求進(jìn)行設(shè)計,主要實踐內(nèi)容有:(1)建立面向新生及家長的專題網(wǎng)站,主要圍繞新生詢問的最多問題展開,旨在使新生和家長可以提前了解學(xué)校的信息,打下良好的基礎(chǔ)。(2)豐富的新生入學(xué)項目,包括暑期適應(yīng)項目、暑期閱讀項目、新生集會項目、迎新周項目、服務(wù)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)項目、北卡夏令營、預(yù)適應(yīng)項目、野外探險項目等。(3)積極推動新生家長項目,開設(shè)新生家長適應(yīng)研習(xí)班以及制作家長手冊、簡報,定期發(fā)送電子郵件,使得家長參與到學(xué)校活動中的各種機(jī)會[3](P.89)。

我國高校入學(xué)教育主要由學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)的組織和人員(輔導(dǎo)員為主)實施。在時間安排方面,普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式,即新生入學(xué)后,學(xué)校用大約1～2周或1個月的時間對新生開展入學(xué)教育。入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括常規(guī)教育(校史校情教育、社團(tuán)教育)、安全教育、法紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用報告會、專題講座、班會、集體參觀、社團(tuán)迎新、新生文體競賽、軍訓(xùn)等方式。隨著新生入學(xué)教育的不斷發(fā)展,我國不少高校在新生入學(xué)教育方面進(jìn)行了一些改革。如浙江大學(xué)近年開始實施了“一年級學(xué)生特別教育計劃”。在2005年新生入學(xué)教育中安排了別開生面的開學(xué)典禮、新生讀書活動、新生入學(xué)團(tuán)隊輔導(dǎo)、家長報告會、“領(lǐng)航人生”名師系列和教育系列講座、校史教育、社團(tuán)展示等內(nèi)容;在2006年新生入學(xué)教育活動中,組織全體新生參觀浙大西遷歷史展覽、院士長廊和本科生創(chuàng)新成果展等3個展覽[5](P.36)。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上中美兩國差異主要表現(xiàn)為:教育內(nèi)容、時間跨度、教育形式等幾個方面。美國高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點與需求而設(shè)計的;旨在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),為未來學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備;其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較寬泛,受教育形式比較多樣化,時間跨度較長。我國高校新生入學(xué)教育是傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的延續(xù),沒有創(chuàng)新;旨在使學(xué)生了解學(xué)校的歷史與規(guī)范,在學(xué)生個人未來學(xué)習(xí)方面涉及很少;其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較固定,受教育形式也比較多樣,時間跨度較短。

五、中美高校大學(xué)新生入學(xué)教育的比較與啟示

1.夯實理論基礎(chǔ)

從以往的研究來看,我國學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究中都傾向于借鑒國外的理論基礎(chǔ),尤其是美國。不可否認(rèn),美國的新生入學(xué)教育理論比較全面,在一定時期也給予了美國高校新生入學(xué)教育很大的指導(dǎo)性。但是,中國在文化傳統(tǒng)、高校發(fā)展歷史、學(xué)生特點、學(xué)生背景等各方面都不同于美國。因此,我們在借鑒的基礎(chǔ)上,在實踐中要不斷地進(jìn)行總結(jié),研究適合于我國高校新生入學(xué)教育的理論基礎(chǔ),以此來指導(dǎo)高校新生入學(xué)教育的工作實踐。

2.設(shè)置專門機(jī)構(gòu)

我國高校在新生入學(xué)教育方面有著自己獨特的組織體系。此類教育的進(jìn)行主要是由學(xué)校和院(系)共同承擔(dān),以院(系)為主。在這類組織結(jié)構(gòu)之下,筆者認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門可以下設(shè)專門的機(jī)構(gòu),由各個學(xué)院的教師組成,專門負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育。在這一過程中,各個學(xué)院可以資源共享,鼓勵不同的學(xué)院在新生入學(xué)教育方面進(jìn)行合作與交流,形成聯(lián)系的紐帶。此外,教師也可以在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育。

3.明確指導(dǎo)目標(biāo)

傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育內(nèi)涵:“幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活,實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的人生過渡,為四年大學(xué)生活甚至為將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性教育。”[9]隨著教育理念的不斷發(fā)展,我們不能僅僅將其作為階段性教育來認(rèn)知。每年都有不同的新生走進(jìn)大學(xué),而不同的學(xué)生其適應(yīng)期不一樣。因此,我們應(yīng)該將新生入學(xué)教育當(dāng)作是一種延續(xù)性的教育來開展。在開展過程中,指導(dǎo)目標(biāo)顯得尤為重要。從這個角度來看,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其教育理念落實到具體的工作與教育過程中去,讓各學(xué)生管理部門的老師明白新生入學(xué)教育要做什么、怎樣進(jìn)行、達(dá)到怎樣的效果等等。

第7篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校 入學(xué)教育 現(xiàn)狀 對策

新生入學(xué)教育是高等教育的起點，關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)業(yè)。民辦高校要抓住學(xué)生的群體特點（高考成績低，學(xué)習(xí)能力差；行為散漫、紀(jì)律意識不強(qiáng)；對民辦學(xué)校缺乏心理認(rèn)同等）有針對性的開展入學(xué)教育，實現(xiàn)入學(xué)教育的功能最大化。

一、入學(xué)教育的概念

查閱大量資料發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對大一新生入學(xué)教育概念的界定不盡相同。學(xué)者季宜敬認(rèn)為，高校新生入學(xué)教育是指高校組織協(xié)助大學(xué)新生成功地融入大學(xué)氛圍、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)性教育活動。這主要從新生適應(yīng)性出發(fā)對高校新生入學(xué)教育概念進(jìn)行界定。學(xué)者劉天浩認(rèn)為，新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學(xué)生日常思想政治教育的重要組成部分。這主要從入學(xué)教育的內(nèi)容對入學(xué)教育進(jìn)行界定。

借鑒己有的研究成果，總結(jié)起來，筆者認(rèn)為入學(xué)教育是指高校結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生特點，現(xiàn)實需求，組織學(xué)校相關(guān)部門和人員對大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對性的思想引導(dǎo)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等適應(yīng)性教育實踐活動的總稱。

二、入學(xué)教育的必要性

（一）開展大一新生入學(xué)教育是貫徹執(zhí)行國家教育方針的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。必須要清楚的認(rèn)識到當(dāng)前中學(xué)教育在很多地方是欠缺的、不完善的，很多學(xué)生經(jīng)過了中學(xué)教育并沒有形成獨立生活能力、獨立思考能力、獨立的判斷能力。更有很多學(xué)生以為高考結(jié)束就和書本再見，輕視了大學(xué)的學(xué)習(xí)教育。這就要求新生入學(xué)教育要引導(dǎo)新生盡快熟悉大學(xué)生活方式、養(yǎng)成大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成大學(xué)思維模式，讓大學(xué)功能最大化，實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的價值，落實好國家的教育方針。

（二）開展大一新生入學(xué)教育是民辦高校健康發(fā)展的需要

當(dāng)前高等教育早已邁進(jìn)了大眾化教育時代，學(xué)生在選擇學(xué)校上有著越來越大的自。雖然近些年我國民辦教育有了長足的發(fā)展，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)階段民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、社會評價還處于中國高等教育的尾端。能否吸引生源、搶占生源、留住生源將直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展。設(shè)計好入學(xué)教育，認(rèn)真做好入學(xué)前、入學(xué)中、入學(xué)后教育，真正做到讓家長放心、讓學(xué)生滿意，降低新生退學(xué)率，對民辦高校十分重要。

（三）開展大一新生入學(xué)教育是大學(xué)生健康成長的需要

近年來，由于大一新生不適應(yīng)大學(xué)生活而出現(xiàn)問題的報道屢見不鮮。有的因為生活不適應(yīng)而退學(xué)，有是因為心里過度焦慮而影響學(xué)業(yè)，有的因為人際關(guān)系問題影響心理健康。要清楚的看到中學(xué)生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變過程中學(xué)生群體中出現(xiàn)的心理焦慮、生活不適、學(xué)習(xí)迷茫等現(xiàn)象并予以重視。學(xué)校要抓住入學(xué)教育這個關(guān)鍵期，開展有針對性的入學(xué)教育，幫助新生盡快度過“水土不服”的階段，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長。

三、民辦高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）入學(xué)教育頂層設(shè)計不合理

各民辦高校對入學(xué)教育不夠重視，在頂層設(shè)計上存在著盲目、缺乏針對性等情況。很多民辦高校忽略了學(xué)校入學(xué)教育的人員配置、參與部門、新生群體特點等情況直接照搬其他公辦院校的入學(xué)教育大綱。也有一些民辦高校甚至沒有頂層設(shè)計，直接將入學(xué)教育推給各系部甚至甩給輔導(dǎo)員。對于入學(xué)教育的實施和開展情況更是不詢問、不檢查、不評價，入學(xué)教育成了“形式主義”。

（二）入學(xué)教育指導(dǎo)目標(biāo)模糊

科學(xué)的入學(xué)教育的指導(dǎo)目標(biāo)是要兼顧共性和個性的，既要注意共性的問題，又要解決個性的問題。而當(dāng)前很多民辦高校的入學(xué)教育指導(dǎo)目標(biāo)僅僅解決了共性問題而忽略了個性問題。沒有根據(jù)學(xué)生高考成績低、學(xué)習(xí)能力不足來設(shè)計如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，沒有根據(jù)學(xué)生對民辦高校缺乏心理認(rèn)同來設(shè)計如何讓學(xué)生盡快從高考失利中走出來，主動適應(yīng)學(xué)校等等。導(dǎo)致入學(xué)教育的針對性不強(qiáng)，教育效果削弱。

（三）入學(xué)教育形式單一

民辦高校的入學(xué)教育往往集中在開學(xué)一兩周內(nèi)，大多與軍訓(xùn)同步，入學(xué)教育的對象簡單定義為新生，入學(xué)教育活動的策劃者實施者基本由輔導(dǎo)員單獨完成，入學(xué)教育的方式即為簡單的班會、座談會、講座。時間短、對象單一、人員嚴(yán)重不足、形式枯燥乏味，入學(xué)教育成了“過家家”、“走過場”。

（四）缺乏評價機(jī)制

很多民辦高校對入學(xué)教育采取不評價制。既沒有把入學(xué)教育納入課程體系，進(jìn)行聽課考核，也沒有對入學(xué)教育的實施人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和提出工作要求，更沒有對入學(xué)教育實施情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對入學(xué)教育效果進(jìn)行評價。

四、入學(xué)教育的對策分析

（一）加大對入學(xué)教育的重視及相關(guān)理論建設(shè)

民辦高校的入學(xué)教育研究較少，大多停留在學(xué)校內(nèi)部實踐和研討總結(jié)，形成學(xué)術(shù)論文的目前還沒有，筆者在中國知網(wǎng)上搜索“民辦高校入學(xué)教育”結(jié)果為“4”篇。國家要重視對民辦高校入學(xué)教育的理論研究，在科研立項上有意識向其傾斜，形成民辦高校入學(xué)教育研究的新熱點。要提供專門的學(xué)術(shù)研討會促進(jìn)相關(guān)學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化。民辦高校要積極利用自身入學(xué)教育實踐經(jīng)驗豐富的特點，結(jié)合本校實際情況、學(xué)生特點，盡快形成系統(tǒng)化有指導(dǎo)性的理論。

（二）明確入學(xué)教育的指導(dǎo)目標(biāo)

入學(xué)教育的指導(dǎo)目標(biāo)切不可整體一刀切，要分類設(shè)立。如生活適應(yīng)指導(dǎo)目標(biāo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、心理健康指導(dǎo)目標(biāo)、行為督導(dǎo)指導(dǎo)目標(biāo)、思想教育指導(dǎo)目標(biāo)、職業(yè)引導(dǎo)指導(dǎo)目標(biāo)等。具體的類別劃分要結(jié)合各學(xué)校參加入學(xué)教育的組織人員、時間安排等實際情況來設(shè)定。同時，指導(dǎo)目標(biāo)的設(shè)定還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的群體特點，如民辦高校學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)能力不高，生活自理能力弱、生活適應(yīng)能力差、對學(xué)校缺乏認(rèn)同感等特點有針對性的設(shè)計。

（三）豐富入學(xué)教育的內(nèi)容

要結(jié)合民辦高校的指導(dǎo)目標(biāo)合理的設(shè)計入學(xué)教育的內(nèi)容。既要包括基本的生活篇、學(xué)業(yè)篇、心理教育篇、行為督導(dǎo)篇、思想教導(dǎo)篇、職業(yè)引導(dǎo)篇等等。又要結(jié)合時代特點、學(xué)校特點豐富入學(xué)教育內(nèi)容：如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)詐騙橫行，要充實網(wǎng)絡(luò)安全教育篇；大學(xué)生校園貸肆虐，要抓住入學(xué)教育這個關(guān)口，做好防止校園貸的教育。總之入學(xué)教育的內(nèi)容要與時俱進(jìn)，不斷豐富，切不可一層不變。

（四）創(chuàng)新入學(xué)教育的模式

要打破傳統(tǒng)的單一的、枯燥的入學(xué)教育模式，形成新模式。擴(kuò)大入學(xué)教育的對象。要把學(xué)生家長納入新生入學(xué)教育中。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，把入學(xué)教育的相關(guān)信息及學(xué)生入校后的表現(xiàn)告知家長，強(qiáng)化學(xué)校和家長的聯(lián)動，形成學(xué)生教育的合力。延長入學(xué)教育的時間。民辦高校要積極做好入學(xué)前教育，通過學(xué)生管理部門和招生就業(yè)部門的合作，在招生前就要做好入學(xué)教育的相關(guān)工作，入學(xué)中要做好設(shè)計，入學(xué)后要做好銜接，形成各部門聯(lián)動參與的局面，提高入學(xué)教育的效果。要創(chuàng)造性的開展入學(xué)教育形式。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺，充分發(fā)揮專任教師的作用，著力推行學(xué)生體驗?zāi)Ｊ健?/p>

（五）建立入學(xué)教育的評價體系

要重視入學(xué)教育的評價體系的建立，隨著大眾化教育時代的來臨，很多學(xué)生選擇學(xué)校的機(jī)會多了，民辦高校面臨著嚴(yán)重的生源問題，沒有生源就沒有生存和發(fā)展，很多民辦高校，入學(xué)后都會有退學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生，通過筆者的調(diào)查，這種趨勢正在加大。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系一方面可以促使高質(zhì)量的入學(xué)教育，使得學(xué)生受益，另一方面也能減少學(xué)校不必要的生源流失，一定程度上保證了學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季宜敬，何學(xué)軍，楊琪，高校新生入學(xué)教育內(nèi)容及方式探究[J].高校輔導(dǎo)員，2010，（4）.

第8篇

針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長以及將來順利走向社會。

1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國各地，人才薈萃，獨立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時是學(xué)校或班里的骨干力量，受到老師、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。

2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對彼此不同的生活習(xí)慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進(jìn)入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨立院校學(xué)生高考成績較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會起到很大作用。

4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負(fù)責(zé)專門管理，而大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是自我管理，因為輔導(dǎo)員大都不會只負(fù)責(zé)一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學(xué)生來組織。獨立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。

二、當(dāng)前獨立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

近些年來，獨立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。

1.入學(xué)教育方式方法單一。當(dāng)前獨立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。

2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會與軍訓(xùn)穿插來進(jìn)行，時間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。

3.缺少對入學(xué)教育效果的評估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學(xué)生對入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會有針對性地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

三、獨立學(xué)院新生入學(xué)教育的實踐與創(chuàng)新

1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對性學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了新生的調(diào)查能力。

2.強(qiáng)調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進(jìn)行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風(fēng)采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請來優(yōu)秀學(xué)長教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會配合，通過班級間的對抗來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感與班級凝聚力。

4.有針對性進(jìn)行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級為單位組織活動，并邀請輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。

第9篇

關(guān)鍵詞：基于設(shè)計的研究；入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)；推廣

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0070-04

大學(xué)新生入學(xué)教育是指高校為培養(yǎng)具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才進(jìn)行的準(zhǔn)備性集中教育，是在一定時間段內(nèi)根據(jù)高校實際情況、學(xué)生具體特點及發(fā)展要求，有目的、有計劃、有組織地對入學(xué)新生進(jìn)行教育，幫助其盡快了解、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為四年的大學(xué)生活甚至將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段性教育。[1]因此，本研究為了輔助學(xué)校開展新生入學(xué)教育，采用基于設(shè)計的研究范式，運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)，以本校為例設(shè)計開發(fā)了“新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)”，以期幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，極具實用價值，并在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上提出了更高的目標(biāo)――開發(fā)具有全國高校新生入學(xué)教育可用性的生成性系統(tǒng)。

基于設(shè)計的研究（Design-based Research，簡稱DBR），是由設(shè)計實驗（Design Experiments）演變而來的，最早由美國學(xué)習(xí)科學(xué)研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后來也被稱為設(shè)計研究（Design Research）。2003 年基于設(shè)計的研究小組（Design-Based Research Collective，DBRC） 為了避免同“實驗設(shè)計”、“設(shè)計者研究”、“實驗教學(xué)”等術(shù)語相混淆，選擇使用了“基于設(shè)計的研究”這一稱謂。[2]基于設(shè)計的研究，旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進(jìn)”的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，檢測效果，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計。[3]本文就是根據(jù)基于設(shè)計的研究特征展開系統(tǒng)的設(shè)計和運(yùn)用。

根據(jù)以上研究背景，筆者就如何開發(fā)一個高效、簡潔、實用性強(qiáng)的新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)提出了自己的研究思路，具體流程如圖1所示。

一、以實際問題為出發(fā)點

基于設(shè)計的研究最特別的方面也許就是它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者以及其他人所面對的有意義的問題。[4]對用戶進(jìn)行需求分析和問題調(diào)研，有助于更好地開發(fā)教育干預(yù)，解決實際問題。下面將通過分析目標(biāo)對象來確定存在的問題。

1.目標(biāo)對象特征分析

大學(xué)新生剛剛從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)，不僅會經(jīng)歷周遭環(huán)境的變化，還會有生活習(xí)慣、人際關(guān)系等較大的轉(zhuǎn)變，在這個過程中也會產(chǎn)生困惑迷茫。趙惠敏和喻萍總結(jié)出了大學(xué)新生的特點主要有：因考上大學(xué)而產(chǎn)生浮躁和停滯，踏入校園之后產(chǎn)生的現(xiàn)實與理想有差距造成的焦慮與不安，不適應(yīng)新環(huán)境和人際關(guān)系產(chǎn)生的孤獨與無助，落后地區(qū)貧困生產(chǎn)生的自卑感強(qiáng)烈，優(yōu)秀生在高手云集集體中的失落感，學(xué)習(xí)方面的挫折與承受能力比較薄弱等。[5]

2.大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題

開展大學(xué)生入學(xué)教育是一項十分重要的工作，已成為高等教育的第一課，也是不可缺少的部分。各種高校都會進(jìn)行新生入學(xué)教育，但是并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且現(xiàn)行的大學(xué)新生入學(xué)教育方案普遍存在著一些誤區(qū)，制約著教育作用更好的發(fā)揮。通過查閱文獻(xiàn)和對一些大學(xué)新生的問卷調(diào)查和訪談，筆者了解到存在的主要問題如下：[1]

（1）入學(xué)教育缺乏針對性

傳統(tǒng)的高校入學(xué)教育往往忽視對教育對象和教育內(nèi)容的研究，幾年甚至幾十年采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，甚至說教的方式也不曾改變，沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點，從而使教育效果大打折扣，無法實現(xiàn)入學(xué)教育的初衷。

（2）入學(xué)教育缺乏全員性

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者從不同的角度塑造著一個人的發(fā)展，三者結(jié)合才能夠達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。新生入學(xué)教育往往只進(jìn)行學(xué)校教育，而家庭和社會的教育卻是相當(dāng)少，缺乏共同的支持。

（3）入學(xué)教育缺乏延續(xù)性

高校入學(xué)教育的時間短暫，剛經(jīng)歷過三個月的閑散期，要想在短短幾天之內(nèi)就對即將生活四年的大學(xué)校園完全了解是不可能的，因此為了讓新生能夠早點了解學(xué)校，最好在高考完后就對就讀學(xué)校有所了解。

（4）入學(xué)教育缺乏多樣性

十八九歲的大學(xué)生處在對什么都比較好奇的年齡，在大部分高校的大學(xué)新生入學(xué)教育中，作為教育內(nèi)容載體的教育媒體形式單一，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)形式仍占據(jù)主要地位，不利于學(xué)生對教育信息的完全接收。

為有效設(shè)計開發(fā)一個優(yōu)良的系統(tǒng)，必須著重以上這些問題，提高學(xué)生的滿意度和熟識校園生活的效率。

二、理論與技術(shù)驅(qū)動，設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)

在對要研究的問題有了大致方向之后，由于基于設(shè)計的研究與教育技術(shù)領(lǐng)域其他研究方法的主要區(qū)別之一是理論驅(qū)動，筆者運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)來指導(dǎo)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。

1.理論與技術(shù)支持

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派的一個分支，它的核心觀點是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[6]基于該理論，本系統(tǒng)的設(shè)計以大學(xué)新生為研究對象，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)階段的心理過程，重視創(chuàng)設(shè)合理的情境，為主動完成意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)條件。

（2）系統(tǒng)支持技術(shù)

該系統(tǒng)主要是運(yùn)用Flash技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動畫的標(biāo)準(zhǔn)制作軟件。設(shè)計者使用 Flash 可以創(chuàng)作出漂亮的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，并且其較強(qiáng)的交互性優(yōu)勢可以滿足用戶各種交互需求，把用戶友好概念納入設(shè)計之中。結(jié)合Flash ActionScript2.0動作腳本語言，例如碰撞檢測hitTest函數(shù)和鼠標(biāo)事件isDown函數(shù)等系統(tǒng)函數(shù)，使整個系統(tǒng)互動性、可控性更強(qiáng)。本系統(tǒng)中的“校園導(dǎo)航”中就運(yùn)用到了該類函數(shù)以及自定義函數(shù)進(jìn)行開發(fā)。同時使用圖片處理軟件如Photoshop來處理一些照片，使得系統(tǒng)界面更加美觀。

2.系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)需求分析得到待解決的問題之后，筆者確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)，那便是在入學(xué)之初就解決新生最關(guān)心、最實際的問題，給他們提供生活服務(wù)支持，促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)。根據(jù)這個目標(biāo)，我們設(shè)計了以下模塊：

（1）學(xué)校位置：將地圖由大及小，一步步縮小范圍，最終找到學(xué)校所處的位置。目的在于使有意愿報考本高校的考生了解學(xué)校所處的位置。

（2）學(xué)校簡介：主要介紹學(xué)校的環(huán)境和歷史，使新生對自己將要就讀學(xué)校的情況有一個大概的了解，燃起他們對這所大學(xué)深深的熱愛之情。

（3）報到流程：主要告訴新生在開學(xué)第一天應(yīng)該如何辦理入學(xué)手續(xù)。從資格審核、住宿安排、繳納學(xué)雜費、辦理校園卡、戶口遷移等方面做一個簡要的說明，使他們能順利入學(xué)，避免走彎路。

（4）入學(xué)須知：在生活學(xué)習(xí)方面給新生一個大概的印象，包括日常學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動等方面，每一方面又有值得注意的小方面，為新生提供一些建議。

（5）校園導(dǎo)航：一個校園地圖，將學(xué)校每座建筑的地理位置都標(biāo)注在圖上，如教學(xué)樓、餐廳、運(yùn)動場等，想去哪個地方，可通過地圖找到位置，并有詳細(xì)的路線圖可供參考，互動性強(qiáng)，針對性好。

根據(jù)以上設(shè)計，筆者開發(fā)出了一個導(dǎo)航系統(tǒng)，其中主要運(yùn)用了Flash、PS等技術(shù)，學(xué)生可以任意選擇一個模塊進(jìn)行瀏覽。部分界面如圖2所示。

三、系統(tǒng)的實施與評價

基于設(shè)計的研究的特征之一是具有情境性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用干預(yù)手段去解決現(xiàn)實中存在的問題。下面將設(shè)計開發(fā)的干預(yù)運(yùn)用到實踐中以檢測其合理性和有效性，通過迭代循環(huán)的實施過程，不斷優(yōu)化設(shè)計，修改方案，最終確定一個合理的有效的可推廣的系統(tǒng)。

1.第一階段

筆者選取某專業(yè)的大一新生為研究對象，該班共有40人，確保他們每個人都可以使用該系統(tǒng)， 一周之后，筆者通過問卷調(diào)查和訪談法等手段對該系統(tǒng)的效果進(jìn)行評價，得出他們在擇校之前期望了解到學(xué)校的哪些方面，收集被測對象的意見和建議，并依據(jù)反饋優(yōu)化系統(tǒng)。

（1）問卷調(diào)查

對該班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要包括對系統(tǒng)的滿意度、期望等方面。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示非常渴望在入學(xué)之前就能了解到相關(guān)信息，指導(dǎo)自己入學(xué)之后的規(guī)劃，避免走許多彎路；10%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒必要提前知道，順其自然。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)將會有助于他們在入學(xué)之前就了解一些學(xué)校情況，其中50%的人覺得非常有用，能提供很大的指導(dǎo)意見。100%的人非常滿意該系統(tǒng)的導(dǎo)航，清晰的導(dǎo)航體系能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生查到想要的信息不至于迷失。18%的人認(rèn)為沒有必要出現(xiàn)學(xué)校的位置，他們在報考之時己了解學(xué)校的位置，但是考慮到該系統(tǒng)的制作目的，我們會保留該模塊。

（2）個別訪談

為了更加深入和全面地了解學(xué)生對該系統(tǒng)的態(tài)度和建議，我們隨機(jī)抽取10名同學(xué)，對其進(jìn)行訪談，挖掘到他們的隱性態(tài)度。通過對訪談內(nèi)容的分析和整理，大部分學(xué)生主要在內(nèi)容方面給我們提出了許多寶貴的意見和建議，主要有以下幾點：學(xué)校的建設(shè)歷史和文化底蘊(yùn)，學(xué)校的特色專業(yè)以及專業(yè)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，扶貧政策等。

通過分析以上問卷調(diào)查和訪談得到的反饋，我們認(rèn)識到該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實用性，價值比較大，可以幫助新生很好地適應(yīng)學(xué)校，并且系統(tǒng)的界面簡潔，導(dǎo)航清晰，色彩搭配合理，針對性強(qiáng)，特別是校園導(dǎo)航交互性好，給人身臨其境的感覺，對學(xué)生的目標(biāo)地點進(jìn)行迅速定位，選擇最優(yōu)路線前往目的地，節(jié)約了大量時間。同時也可在家中與父母共同使用該系統(tǒng)，進(jìn)行討論和調(diào)查，起到拋磚引玉的作用。但是也存很明顯的不足之處，如系統(tǒng)包含的內(nèi)容在一定程度上有助于學(xué)生對學(xué)校的了解，但是不夠深入，不夠全面，在“入學(xué)須知”模塊每一方面的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，在細(xì)微處體現(xiàn)在校生的精神和風(fēng)貌。

針對在這一階段出現(xiàn)的問題，我們在下一階段的實施過程中，將會擴(kuò)展每一方面內(nèi)容的深度和廣度，如在學(xué)習(xí)方面，陳述大學(xué)新生可以從哪些具體方面著手，包括課上、課后等；在社團(tuán)活動方面，圖文并茂，展現(xiàn)社團(tuán)積極向上、風(fēng)姿多彩的精神面貌等，同時引入高年級學(xué)生撰寫的對自身大學(xué)生活的感悟和需要注意的事項，具有真實可感性。

2.第二階段

在本次循環(huán)中，我們選取更大范圍的樣本對該系統(tǒng)進(jìn)行試用和評價。在全校隨機(jī)抽取大學(xué)新生100人，開始系統(tǒng)第二輪應(yīng)用的嘗試。根據(jù)上一階段獲得的應(yīng)用和收集的信息，我們對該系統(tǒng)加以改進(jìn)和擴(kuò)充，除了增加之前模塊的具體內(nèi)容之外，還加入了規(guī)章制度模塊，該模塊主要包括先進(jìn)個人、先進(jìn)集體、獎學(xué)金等的評選辦法，考試考場紀(jì)律，誠信檔案等內(nèi)容；學(xué)校周邊環(huán)境模塊：主要介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，如有衛(wèi)河橫穿學(xué)校東西校區(qū)，交通便利，多路公交車停靠校旁等；老師寄語模塊，主要是教師根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗提出對大學(xué)新生的建議；學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗地模塊：主要講述高年級學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，對學(xué)習(xí)生活的看法，總結(jié)出的經(jīng)驗哲理等。

筆者對優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行再次評價，繼續(xù)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查和分析，一方面可以檢測系統(tǒng)優(yōu)化后的效果，另一方面再次對優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行評價和反饋，收集新的意見和建議，為下一次循環(huán)提供借鑒。從本階段的統(tǒng)計結(jié)果來看，受訪學(xué)生對改進(jìn)過的系統(tǒng)滿意度高，可以作為高中畢業(yè)擇校的依據(jù)，能夠極大地方便學(xué)生和家長。不足之處是對學(xué)校相關(guān)內(nèi)容覆蓋面不高，部分感興趣的內(nèi)容并沒有涉及到，他們提出可以再增加一些內(nèi)容，如該校的就業(yè)前景、常見的心理疏導(dǎo)等。對此，我們將在第三階段繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，增加職業(yè)生涯教育，如何在四年期間為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，和諧人際關(guān)系構(gòu)建專題等內(nèi)容。

四、推廣前景

開發(fā)該系統(tǒng)的目的是讓學(xué)生高中畢業(yè)之后擇校之前就能充分了解到大學(xué)的風(fēng)格和特色，為正確擇校提供一個盡量真實的依據(jù)。本系統(tǒng)具有良好的可推廣性，不僅僅適用于我們學(xué)校，也可推廣至其他學(xué)校，因此我們的最終目的是形成可復(fù)制可推廣的大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。考慮到每一所大學(xué)的新生入學(xué)的流程以及具體學(xué)校內(nèi)容是不相同的，可以做一個生成性系統(tǒng)，與數(shù)據(jù)庫相連接，讓不同的學(xué)校輸入各自的數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成各具特色的入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)，再將這些系統(tǒng)向全國大學(xué)新生公開。我們的建議是在高考畢業(yè)之際，由高中教師發(fā)放給學(xué)生，有助于他們提前了解每個學(xué)校的特色，綜合權(quán)衡，選對學(xué)校，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃，同時節(jié)省大量新生入學(xué)教育階段的時間。推廣之后，我們設(shè)想將校園導(dǎo)航通過虛擬技術(shù)進(jìn)行建模，營造一種更加逼真、使人身臨其境的效果。

利用基于設(shè)計的研究范式，不斷地進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、優(yōu)化完善、實施評價、反思總結(jié)，在這樣一個迭代循環(huán)的過程中，由新生入學(xué)教育中存在的問題出發(fā)，明確新生的需求，重視研究的實用價值，最終開發(fā)出了一個新生相對滿意的系統(tǒng)。但是，在實施的過程中還存在一些問題，如調(diào)查問卷的樣本比較少、取樣對象不夠全面等，這些問題有待感興趣的教育工作者在長期的實踐中繼續(xù)探索和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦?jié)崙c.大學(xué)新生入學(xué)教育的誤區(qū)與對策分析[J].文教資料，2010（3）：219-221.

[2]張文蘭，劉俊生.基于設(shè)計的研究――教育技術(shù)學(xué)研究的一種新范式[J].電化教育研究，2007（10）：13-17.

[3]梁文鑫，余勝泉.基于設(shè)計的研究的過程與特征[J].電化教育研究，2006（7） ：19-21.

[4]焦建利.基于設(shè)計的研究：教育技術(shù)學(xué)研究的新取向[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（5） ：5-11.